SYLLABUS PERCEPCION REMOTA Y SIG-2014-2015.docx

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UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALAFACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

CARRERA DE INGENIERIA AGRONOMICA

SYLLABUS ESTANDARIZADO

1.- DATOS GENERALES

Asignatura: Percepcin remota y SIG Cdigo de la Asignatura: I.A.7.02

Eje Curricular de la Asignatura: Aplicada Ao: 2014Horas presenciales teora: 16 Ciclo/Nivel: VIIHoras presenciales prctica:16 Nmero de crditos: 2Horas atencin a estudiantes: Horas trabajo autnomo:Fecha de Inicio:05/05/2014 I-SEMESTRE06/10/2014 II-SEMESTRE

Fecha de Finalizacin:12/09/2014 I-SEMESTRE28/02/2015 II-SEMESTRE

Prerrequisitos: Algebra, Geometra Plana, Trigonometra, Geometra Analtica, Fsica, Dibujo

Tcnico, Informtica, EstadsticaCorrequisitos:

2.- JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA

La Topografa es un auxiliar de apoyo imprescindible en las que se apoyan las ramas

de la Ingeniera: Civil, Agronmica, Forestal, Agrcola, Elctrica, Hidrulica, de

Minas, la Geologa, la Arquitectura, la Acuacultura, etc.

Dentro de la Ingeniera Agronmica, la percepcin remota permite obtener

informacin en tiempo real, con rapidez y en superficies muy extensas. Se puede


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h). Impacto en la ingeniera agronmica alta Aplicar los principios aprendidos para la prctica de

la agricultura sustentable y sostenible, acorde con

las demandas de la sociedad moderna.

i). Aprendizaje de por vida alta Conservar de por vida los conocimientos adquiridos

j). Asuntos contemporneos

alta

Entender que la perspectiva moderna es una

alternativa que surge como respuesta a las

exigencias del a sociedad actual

k). Utilizacin de tcnicas e instrumentos modernos alta Estar consciente que el manejo de los instrumentos

modernos y la tecnologa, facilitan y simplifican el

trabajo

l). Capacidad de liderar, gestionar o emprender proyectos media Aplicar la tecnologa aprendida en proyectos

locales o regionales.

3.4 Proyecto o producto de la asignatura:

La asignatura contrasta la teora con la prctica por lo que los estudiantes deben realizar

prcticas de observacin en laboratorio o campo, debiendo sustentar los resultados de lasprcticas con la informacin adicional de investigacin bibliogrfica presentando un

informe acadmico para evidenciar el proceso de aprendizaje de la asignatura, individual

o en grupos.

4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

4.1 Estructura de la asignatura por unidades:

UNIDAD COMPETENCIAS RESULTADOS DEAPRENDIZAJE


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(sistema deposicionamiento

global)

del equipo GPS en loslevantamientos topogrficos

levantamientos topogrficos depoca precisin

7.

Introduccin a losSIG

Conocer las distintas herramientasde los sistemas de informacin

geogrfica.

Define la importancia de lossistemas de informacin

geogrfica en el rea agrcola

8.

Software ArcGIS10.0

Explica la importancia delprograma ArcGIS en los sistemasde informacin geogrfica

Manejar software ArcGIS 10.0,para la toma de decisiones

4.2 Estructura detallada por temas:

UNIDAD I: Nociones de Cartografa.SEMANAS DE

ESTUDIOCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJEHORAS

I-SEMESTRE

12/05/14 (1)19/05/14 (2)26/05/14 (3)

II-SEMESTRE

13/10/14 (1)20/10/14 (2)27/10/14 (3)

1.1.

Introduccin proyecciones cartogrficas

1.2.

Fundamentos cartogrficos

1.3.

Tipos de proyecciones

1.4. Mapas

1.5. Cartas

1.6. Planos

1.7. Elementos del Elipsoide

1.8.

Cuadriculado Geogrfico

1.9.

Uiversal Transverse Mercator (UTM)

1.10.

Sistemas de Coordenadas Geogrficas

1.11.

Datum

1.12.

PASD 561.13.

WGS 84

1.14.

Determinacin de la Posicin Geogrfica

de un lugar de la superficie terrestre.

Trabajos escritos y

presentaciones en PowerPoint.

Investigacin en

biblioteca e internet

Determinar la posicin de

puntos sobre la superficie

terrestre

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SEMANAS DEESTUDIO

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

HORAS

I-SEMESTRE

16/06/14 (6)23/06/14 (7)30/06/14 (8)

II-SEMESTRE

17/10/14 (6)24/11/14 (7)

01/12/14 (8)

3.1 Tipos de GPS DIFERENCIALES

3.2 Men principal3.3 Programa GNSS Solutions

3.4 Componentes:

3.5 Mission Planning

3.6 Transferencia de datos

3.7 Procesado de vectores

3.8 Ajuste de red

3.9 Anlisis de calidad

3.10 Transformacin de coordenadas

3.11 Creacin de informes3.12 Exportacin

3.13 Tipos de levantamientos:

3.13.1 Levantamiento esttico

3.13.2 Levantamiento Stop & Go

3.13.3 Levantamiento en tiempo real

Presentacin de los

equipos DGPS

Levantamiento

topogrfico de lotes de

terreno.

Elaboracin de planos de

predios agrcolas

utilizando software

Autocad 2014

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I-SEMESTREI-SEMESTRE

EXA. SUSPENSO

Examen I interciclo 07/07/14Examen I interciclo 15/09/1422/09/15

UNIDAD IV: Percepcin remota.SEMANAS DE


APRENDIZAJEHORAS

I-SEMESTRE

14/07/14 (9)21/07/14 (10)

II-SEMESTRE

15/12/14 (9)22/12/14 (10)

4.1 Fundamentos de percepcin remota,

4.2 Principios fsicos de la percepcin remota,

4.3 Caractersticas y tipos de sensores remotos,

4.4 Fotografa area

4.5 Anlisis e interpretacin de fotografas

areas.

4.6 Tcnicas de Adquisicin de Informacin

4.7 Aplicaciones de la informacin recogida porteledeteccin remota

Trabajos escritos y


Investigacin en

biblioteca e internet

4

UNIDAD V Imgenes satelitales


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UNIDAD VI: Manejo de GPS (sistema de posicionamiento global).SEMANAS DE


APRENDIZAJEHORAS

I-SEMESTRE

04/08/14 (12)

II-SEMESTRE

12/01/15 (12)

6.1 Tipos de GPSs

6.2 Men principal

6.3 Glosario de trminos que se utilizan en el

GPS

6.4 Configuracin del GPS

6.5 Calibracin del Altmetro

6.6 Como trazar una Ruta

6.7 Como gravar una estacin

6.8 Como dar nombre a una estacin

6.9 Coordenadas UTM6.10 Coordenadas Geogrficas

Trabajos escritos y


Levantamientos de

poligonales con el GPS

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UNIDAD VII: Introduccin a los SIGSEMANAS DE


APRENDIZAJEHORAS

I-SEMESTRE

11/08/14 (13)18/08/14 (14)

II-SEMESTRE

19/01/15 (13)26/01/15 (14)

7.1 Contenidos: Tericos

7.2 Conceptos de SIG

7.3 Normas de manejo de informacin

geogrfica y tecnologa7.4 Principios de organizacin y manejo de la

informacin geogrfica

7.5 Principios bsicos de cartografa digital

7.6 Sistemas de referencia cartogrfica

7.7 Ejemplos de aplicacin de SIG

Trabajos escritos y


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UNIDAD VIII: Software ArcGIS 10.0SEMANAS DE


APRENDIZAJEHORAS

I-SEMESTRE

8.1 ArcGis 10.0

8.2 Manejo de software Arcgis 10.0

8.3 ArcCatalog, Arcmap,

Trabajos escritos y

presentaciones en PowerPoint..

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5.1. Mtodos de enseanza

De acuerdo a la temtica propuesta, las clases y las actividades sern:

a) Clases magistrales, presentando en forma terica el tema correspondiente,alentando siempre la participacin del estudiante con ejemplos del tema tratado,

procurando en todo momento referirse a problemas conocidos que se presentan en larealidad.

b) Trabajo en grupo, se efectuaran prcticas de campo en las cuales se apliquen los

conocimientos adquiridos en las clases tericas que resuelven problemas reales.Para esto se conformaran grupos de trabajo, y se visitaran reas agrcolas cercanas.

c) Trabajo autnomo u horas no presenciales, que ser el material bsico paraestructurar la carpeta del estudiante (o cuaderno) al que se agregar el trabajo en

grupo:

1. Tareas estudiantiles, los trabajos bibliogrficos semanales de tipo individual,

presentaciones pps, informes de laboratorio y/o campo.

2. I nvestigaciones bibli ogrficas, informes individuales o por grupos.d) Evaluaciones

1.Pruebas parciales dentro del proceso, determinadas con antelacin en las clases.

2. Exmenes, del I parcial o interciclo (9vena

semana, 07/julio-12/julio/2014) y del II

parcial o final (19va

semana, 15-20/septiembre/2014), establecidos en el calendario

acadmico del primer ciclo. Del II parcial o interciclo (9vena

semana, 08-

13/diciembre/2014) y del II parcial o final (20

va

semana, 23-28/febrero/2015),establecidos en el calendario acadmico del segundo ciclo

e) Formas organizativas de las clases, los alumnos asistirn a clase con el material gua


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Nivel

Estadia

Software ArcGIS 10.0

6.- COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA:

Explicar qu tipo de investigacin se realiza en la asignatura y los medios que se utilizan.

Si la asignatura pertenece al rea de investigacin, este punto no requiere desarrollarse

porque en este caso el componente investigativo est explicado en todo el programa.

7. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

Los alumnos llevarn una evidencia del avance acadmico que se denominar Portfolio de

la Asignatura. Este comprende la produccin realizada por los estudiantes en cada una de

las diez y seis semanas del perodo acadmico.

Los dos mejores portafolios sern seleccionados por el profesor para entregar uno alCEPYCA de la FCA y el otro a la biblioteca. Al portafolio se le agregar los exmenes

finales de ambos parciales.

8. EVALUACIN

Los alumnos sern evaluados con los siguientes parmetros:

Polticas de evaluacinPorcentajes del


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9. BIBLIOGRAFA

9.1. Bibliografa Bsica

Manual de SIG 2012. Curso de SIG, nivel bsico. Centro Panamericano de Estudios e

Investigaciones Geogrficas CEPEIGE- 2012. Instituto Geogrfico Militar. Quito

Ecuador

GONZALES, A. 2005. Curso de capacitacin uso y aplicacin de los sistemas de

informacin geogrfica. Universidad Nacional de Loja, Centro Integrado de Geomtica

Ambiental CINFA. p. 120.

Russell C. Brinker, Paul R. Wolf, 1982 Topografa Moderna, Sexta Edicin, Editorial

Harla, Mxico.

9.2. Bibliografa Complementara

Breed B. Charles, Topografa, Editorial Armad, Espartero, 10, Bilbao.

CarL-Olor Ternryd, Eliz lundin, 1985.Topografa y Fotogrametra en la Prctica Moderna,

Editorial CECSA, Mxico,

GUTIERREZ PUEBLA, JAVIER - GOULD MICHAEL. 1995. SIG: Sistemas de

Informacin Geogrfica. Editorial Sntesis. Espaa

SANTISTEBAN P. Csar. 2000. Introduccin a la Percepcin Remota, GEOMAP, Lima

CHUVIECO, EMILIO. 1995. Fundamentos de Teledeteccin Espacial. Segunda Edicin.Ediciones RIALP S.A. Madrid Espaa.


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http://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.html

10. DATOS DEL O LOS DOCENTES

Oscar Lenin Juela Sivisaca

Direccin:

Telfonos: 0992361602Correo electrnico:[email protected]

[email protected]@gmail.com

FIRMA DEL PROFESOR Y EL DIRECTOR/ADEESCUELA

______________________ _____________________

Ing. Agr. Oscar Juela Sivisaca Mg. Sc Julio Chabla Carrillo. Mg. Sc.

FECHA DE ELABORACIN: 15 Abril 2014.
http://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.htmlhttp://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.htmlmailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.htmlhttp://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.html


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TAXONOMA DE BLOOM1

LaTaxonoma de objetivos de la educacin es una clasificacin de los diferentes objetivos y

habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes, con el fin de facilitar la

comunicacin e intercambio de materiales entre examinadores. El esquema incluye tres

"dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor.

La taxonoma es jerrquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende

de la adquisicin del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo

tiempo, muestra una visin global del proceso educativo, promoviendo una forma de

educacin con un horizonteholstico.

Hay tres dimensiones en la taxonoma de objetivos:afectiva,psicomotora ycognitiva.

DIMENSIN AFECTIVA

Es el modo como el alumno reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o

la alegra de otro ser viviente. Este objetivo apunta a la conciencia y crecimiento en actitud,

emocin y sentimientos. Hay cinco niveles en el dominio afectivo que de orden inferior a

superior, son:

Recepcin- El nivel ms bajo; el estudiante presta atencin en forma pasiva. Sin estenivel no puede haber aprendizaje.

Respuesta- El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sloatiende a estmulos, el estudiante tambin reacciona de algn modo.

Valoracin- El estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o informacin.

O i i El di d dif l i f i id
http://es.wikipedia.org/wiki/Hol%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hol%C3%ADstico


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DIMENSIN COGNITIVA

Es la habilidad para pensar las cosas. Estos objetivos cognitivos giran en torno del

conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado.

Hay seis niveles en la taxonoma. En orden ascendente son los siguientes:

Conocimiento

Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables,

trminos, conceptos bsicos y respuestas.

Conocimiento de terminologa o hechos especficos;

Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y

secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa;

Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios ygeneralizaciones, teoras y estructuras

Comprensin

Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organizacin, la

comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones y la formulacin de ideas

principales.

Traduccin

Interpretacin

Extrapolacin


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Sntesis

Compilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un patrn

nuevo o proponiendo soluciones alternativas.

Elaboracin de comunicacin unvoca

Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas

Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas

EvaluacinPresentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin, la validez de ideas o la

calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios.

Juicios en trminos de evidencia interna

Juicios en trminos de criterios externos


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Syllabus Estandarizado UTMACH| 14

1.- CLASIFICACION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Basado en Pozo, 1990.

PROCESO TIPO DE ESTRATEGIA FINALIDAD U OBJETIVOS TECNICA O HABILIDAD

Aprendizaje memorstico Recirculacin de la informacin Repaso simple

Repeticin simple yacumulativa

Apoyo al repaso (seleccionar) Subrayar

Destacar

Copiar

Aprendizaje significativo Elaboracin Procesamiento simple Palabra clave

Rimas

Imgenes mentales

Parafraseo

Procesamiento complejo Elaboracin de inferencias

Resumir

Analogas

Elaboracin conceptual

Organizacin Clasificacin de la informacin Uso de categoras

Jerarquizacin y organizacin dela informacin

Redes semnticas Mapas conceptuales

Uso de estructuras textuales


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2.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS DE TIPO FACTUAL (trminos, listas opares de trminos)

ESTRATEGIA CONDICIONES DEAPLICACIN

CARACTERISTICAS EJEMPLO

Repeticin :SimpleParcial

acumulativa

Es especialmente afectiva en lamodalidad acumulativa paraaprender trminos que se han de

recordar en un orden determinado.

Simple:Se repite varias veces cadatrmino.

Parcial:Se repiten juntos grupos de

trminos.Acumulativa:En cada repeticin se aade otro

trmino ms a los de la vezanterior.

Mercurio, MercurioVenus,VenusMercurio, Venus

Mercurio, VenusMercurio,

Mercurio, VenusMercurio, Venus, Tierra

Organizacin categorial Especialmente til cuando se hande aprender conjuntos de nombres

en un orden cualquiera.

Consiste en agrupar los nombresen funcin de categoras de

pertenencia.

Pobladores del mar.Mamferos: ballena

Peces: bacalao, atnCrustceos: cangrejo

Elaboracin verbal y visual Especialmente til cuando serequiere aprender palabras quehan de usarse asociadas a un

contexto (trminos de una lengua)o pares de palabras que han de irasociadas (ej. nacin y capital).

Consiste en crear una frase en laque aparezca el trmino otrminos a aprender, o en crear

una imagen que facilite suasociacin.

Por ejemplo, puede hacerse la fraseThecoconutisbiggerthanthewalnut,thatisbiggerthanthepeanut al

tiempo que se piensa en la imagende las plantas que dan cada uno delos tres frutos, ordenadas segn sutamao.

Tomado de Alonso, 1997.


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3.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS COMPLEJOS (conceptos, proposiciones,explicaciones)

ESTRATEGIA .CONDICIONES DE

APLICACIN. CARACTERISTICAS EJEMPLO

Representacin grfica de redesconceptuales

Especialmente til cuando sepretende integrar la informacinde un texto en una representacin

nica y coherente.

Los conceptos y sus relaciones serepresentan mediante redes dondelos conceptos se incluyen en

espacios cerrados y lasrelacionesjerrquicas,

secuenciales o de agrupamientose representan mediante flechascon una letra que indica el tipo de

relacin.

De estructura secuencial:La idea contenida en un texto serepresentara:

EntrenamientoIC

AutomatizacinResumir textos Especialmente til cuando se

necesita expresar en formasinttica y ordenada lainformacin ms importante de untexto, de acuerdo con un propsitodefinido.

Una vez definido el propsito del resumen (por ejemplo, extraer lainformacin ms importante con vista a un examen ), las reglas a seguirson:

1. Completar la progresin sistemtica del texto.

2. Determinar el tema global del texto y el de cada prrafo.3. Borrar de cada prrafo la informacin tribal o redundante.

4. Si lo anterior no es suficiente, incluir nombres de categorassupraordinales para resumir series de elementos que sean

ejemplos de las mismas, siempre que sea posible,

5.

Si lo anterior no es suficiente, y si es posible, inventar unaexpresin que signifique lo mismo que el conjunto de

elementos del texto, de forma ms breve.

6. Seleccionar de cada prrafo los aspectos que finalmenteresuman el texto.

7. Identificar la estructura interna del texto (descripcin,comparacin, etctera) para organizar el resumen.


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ESTRATEGIA CONDICIONES DEAPLICACIN

. CARACTERISTICAS EJEMPLO

Elaboracin conceptual Es fundamental cuando el objetivoes asimilar los nuevos

conocimientos en profundidad demodo que resulten fcilmenteaplicables en contextos distintos.

Implica establecer entre el contenido a aprender y el proporcionado porotras fuentes distintas o, sobre todo, por los conocimientos previos que se

posee. No es una estrategia en sentido estricto, pues no es posible decirque pasos seguir para aplicarla, sino un procedimiento que implica laaplicacin de diferentes reglas: pensar en ejemplos, traducir las ideas en

procedimientos establecer comparaciones, inferir reglas o principios ,etctera.

Hacer anotaciones y formularpreguntas

Es til durante la lectura de untexto, para facilitar el recuerdo de

puntos concretos y sus posiblesimplicaciones siempre que se

tenga claro que se ha de aprenderpara poder identificarlo al leer yrecogerlo en las preguntas y

anotaciones.Esto es, presupone una concienciaclara del objetivo de aprendizaje aconseguir.

Consiste en escribir en formadeclarativa o en forma de

pregunta, breves reflexiones ocuestiones sobre puntos

particulares del texto, de modoque facilite la conexin de dichopunto con otros puntos del texto

o con los conocimientos previos.

A lo largo de un texto podranaparecer anotaciones como:

stos son los hechos.

ste es el problema que plantean.

sta es la solucin

ilustra el principio de.

Tomado de Alonso, 1997.

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