SEMINARIO DE INVESTIGACIN ACADMICA 1Criterios de calificacin TA2015-2Integrantes:1. Riddick Vivanco Peafiel2. Paola Au.casime Gonzales

3. Renzo Razo Huamani4. Sofia Tremolada Cruz

OBSERVACIONES Este avance deber responder al tema y a la pregunta de investigacin aprobados por el docente. No se aceptarn trabajos con modificaciones que no hayan sido previamente consultadas y aprobadas. Se adjunta el esquema de redaccin corregido. El docente har uso de un sistema de coevaluacin que tendr efecto en la nota.

Tema: Los reality shows en la televisin peruana

Pregunta de investigacin: Cmo han afectado los reality shows de la televisin peruana en los nios y adolescentes en los ltimos 5 aos?

PartesCriterios de calificacinPuntaje mximoPuntaje obtenido

Esquema de redaccin Contiene una secuencia lgica y ordenada, que muestra las ideas a desarrollar. Se indica el ttulo de todas las fichas que se usarn en el estado de la cuestin (EC). El esquema que se adjunta incorpora las correcciones realizadas por el docente.

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CuerpoComment by joseagustin: Tericamente el trabajo est bien armado y pensado. Sin embargo, hay un problema: dado que ustedes sealan efectos causados, estos no quedan claros pues no usa ejemplos o son muy pocos. Deben buscar ms para que estos quede reflejado. Se han centrado mucho en lo que es un programa de tv basura. Aterricen el texto a su objetivo principal: cules son esos efectos. Estn en camino de hacer un gran trabajo. Asimismo, les falta terminar de cotejar las ideas que son similares en los autores. Algunas se repiten y no viene al caso volver a mencionarlas. S deben decir que tal y tal autor coinciden. del estado de la cuestin Consiste en el desarrollo organizado del avance solicitado del cuerpo del EC. El texto debe reflejar el esquema de redaccin adjunto, de forma ordenada y de acuerdo al propsito de la investigacin. La informacin que se expone es pertinente y suficiente para plantear las respuestas de las fuentes a la pregunta de investigacin. La informacin se articula correctamente en todo el texto a travs de conectores y referentes. El texto explica, analiza, sintetiza y compara la informacin cada vez que es necesario. El texto plantea ideas principales reconocibles de las fuentes y el avance se organiza en funcin de ellas. Se hace uso de las citas y notas a pie de pgina necesarias para exponer los puntos de vista de las fuentes consultadas.

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Uso de la informacin

En la bibliografa se presentan todas las fuentes usadas en la TA. Las citas directas e indirectas, as como las notas a pie de pgina, siguen el formato indicado en el Sistema Funcional.2 2

Normas y formatos Formatos generales: mrgenes, ttulo, interlineados, orden alfabtico en la bibliografa, paginacin, justificacin del texto, hoja de criterios.(2) 0.5

Competencia lxico- gramatical, puntuacin y ortografa Se incurre en errores en la construccin de oraciones simples, al punto de que se obstaculiza la comprensin. Se emplea algunos elementos lingsticos que revelan informalidad. No se utilizan elementos de cohesin (referentes y conectores lgicos). No se utiliza el punto y seguido, o se utiliza de manera inadecuada. No se usan correctamente las comas. La puntuacin obstruye la comprensin del prrafo. Se incurre en errores de ortografa.Se restar un punto por cada cinco errores, hasta un mximo de tres puntos.(3) -1

Probidad acadmica Si el trabajo carece de honestidad en el manejo de la informacin, se aplica la sancin correspondiente segn el Reglamento de Disciplina.(20) 16.5

TOTAL20

ESQUEMA DE REDACCIN

ESQUEMA DE REDACCINFICHAS

CUERPO

1. ngeles Martnez Fernndez y Mara Cruz Lpez de Ayala Lpez:

El contenido de los medios de comunicacin influye en el sistema nervioso. La televisin forma parte importante del desarrollo de los menores. El cdigo de Autorregulacin Televisivos e Infancia de Espaa garantiza la proteccin televisiva de los menores de edad. Las cadenas de televisin no cumplen con la responsabilidad social que poseen segn el cdigo, debido a los contenidos que presentan.

Influencia de los medios de comunicacin en el sistema nervioso

Influencia de la televisin en la formacin de los nios

Cdigo de Autorregulacin Televisivos e Infancia de Espaa

Irresponsabilidad social de los canales de televisin.

1. Liliana Rocha de Blume:

Los mecanismos de autorregulacin buscan proteger a los televidentes, evaluando el contenido de la informacin.

En otros pases existen mecanismos para la regulacin como la creacin de organismo autnomos, los cuales han demostrado ser ms eficiente.

Los programas ms sintonizados del pas, a menudo, presentan contenidos inapropiados para los televidentes.

La facultad de sancionar a algn programa de televisin por sus faltas, muchas veces recae en funcionarios de altos cargos dentro estos mismos medios televisivos, lo cual crea un conflicto de intereses al atribuirles esta responsabilidad.

Mecanismos de autorregulacin de la ley peruana de radio y televisin.

La regulacin del contenido que proveen los medios de comunicacin en otros pases.

El pobre contenido ofrecido en los programas de televisin ms sintonizados del pas.

La responsabilidad que se le imputa a los medios de comunicacin.

1. Manuel Arbocc de los Heros y Jorge Arbocc OBrien:

La televisin basura es todo contenido de precaria calidad que ofrece una distorsionada enseanza. En la actualidad, la televisin es el principal mecanismo de aprendizaje social para las personas. La televisin basura afecta psicolgicamente a los adolescentes.

Definicin de televisin basura

Aprendizaje a partir de la televisin

Efectos de la TV basura en las personas

1. Julio Borea

La relacin entre la televisin y la educacin es el aprendizaje. El aprendizaje a partir de los programas de entretenimiento puede ser positivo o negativo. El resultado del aprendizaje obtenido no es acadmico. Existe una incoherencia entre el pedido de los televidentes y sus acciones.

Relacin entre la televisin y la educacin El aprendizaje a partir de los programas de entretenimiento El aprendizaje en los nios y adolescentes La exigencia respecto al contenido de programacin televisiva.

1. Marithza Sandoval Escobar

La televisin tiene un gran efecto sobre el comportamiento de las personas. Las acciones de los televidentes no son efectos de la televisin. La mayora de los efectos de la televisin son negativos. La violencia es interiorizada por los nios.

Influencia de la televisin en las personas Relacin causal de la televisin y el comportamiento de las personas Efectos de la televisin: violencia y agresividad Los efectos de la violencia de los realities

5. Cesmuss y USS:

Los realities shows son una fuente de influencia de actitudes, conducta y personalidad de nios. Los jvenes les llama la atencin el pertenecer a un equipo y tener un participante favorito. Los jvenes imitan a los personajes y practican lo que se muestra en el reality show.

Reality Show: Definicin

Influencia y efectos de los reality shows

Factores de los reality shows

6. Claudia Helena Barcelata Enriquez

Imagen hacia los jvenes del programa como si fuera un padre y proveedor de regalos y dinero. Exposicin de la vida de los personajes en el mbito mexicano y peruano.

Visin de los jvenes hacia los reality shows

Relacin del programa: Big Brother

7. More Juan Carlos:

El pblico debe tener un sentido crtico desde todo aspecto con el contenido que recibe a travs de la televisin. El principal problema de la televisin se centra en el pobre contenido que ofrecen los medios de comunicacin. Para una correcta exposicin de los nios a la televisin es necesario la compaa de un adulto para que explique y cuestione el contenido presentado.

Sentido crtico del pblico hacia la televisin. La causa del pobre contenido en los programas de televisin peruana. La exposicin a temprana de edad de los nios a la televisin.

Los reality shows en la televisin peruanaComment by joseagustin: Fjense en el modelo cmo se escriben los ttulos.

Tanto en el Per como en otros pases, las cadenas de televisin no cumplen con las normas de contenidos televisivos con el fin de brindar una proteccin al televidente menor de edad. Para Fernndez Martnez y Lpez de Ayala Cruz los medios de comunicacin, en particular la televisin, constituyen una parte decisiva del sistema nervioso social, en especial, para en los menores de edad, debido al contenido que estos presentan.[footnoteRef:1] La televisin al ser un medio de comunicacin muy influyente causa un impacto en la mente de la persona, en especial en los jvenes, quienes son los ms vulnerables. Sobre lo mencionado se puede agregar lo siguiente: [1: Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011]

Efectivamente, la televisin ha venido a complementar el papel socializador de la familia y la escuela, con una importante influencia en el desarrollo intelectual y emocional.(Levine en Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011)

Y esto es exactamente lo que sucede en la actualidad, pues muchos nios y jvenes hacen parte de su vida todo lo que les muestra la televisin. Lamentablemente, la imitacin es el primer mecanismo de aprendizaje que poseen los nios. Por lo tanto, estos copian todo lo que observan y lo hacen tanto con modelos reales como con personajes de la televisin.[footnoteRef:2] [2: Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011]

Los contenidos televisivos tienen que ser regulados, pues es importante el impacto que causan en las personas. En Espaa existe el Cdigo de Autorregulacin sobre Contenidos Televisivos e Infancia, el cual establece una serie de principios generales para mejorar el contenido televisivo, con respecto a los menores de edad, dentro del horario comprendido entre las seis y las veintids horas. Adems, ordena los espacios televisivos por edades y establece que se debe indicar, a travs de anuncios, la edad a la que va dirigida cada programa.[footnoteRef:3] Este cdigo, al cual se rigen las principales cadenas televisivas en Espaa, supone una importante responsabilidad social por parte de estas, ya que deben dar garanta acerca del contenido televisivo a mostrar con el fin de proteger a los menores. Sin embargo, esta responsabilidad social, se queda en teora cuando las intenciones no se traducen en hechos.[footnoteRef:4] Segn un estudio de seguimiento televisivo realizado por las autoras, este cdigo es constantemente infringido pues las cadenas de televisin muestran en sus programas una serie de temtica conflictiva, comportamientos sexuales, conductas impropias, entre otros contenidos en horario de proteccin al menor.[footnoteRef:5] [3: Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011] [4: Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011] [5: Cfr. Lpez de Ayala Lpez y Fernndez Martnez 2011]

As como en otros pases, en el Per desde hace algn tiempo se viene aplicando una La Lley peruana de Rradio y tTelevisin, la cual establece mecanismos de autorregulacin acorde con el cdigo tico, con el nico fin de proteger a los televidentes de contenido inapropiado, evaluando la calidad de la informacin presentada.[footnoteRef:6] Para Liliana Rocha de Blume existe una clara diferencia en los mecanismos de regulacin de los medios de comunicacin que se dan en nuestro pas y los de otros pases, pues, en el extranjero, para la regulacin, se hace uso de un organismo estatal con propia autonoma, que brinda facilidades para resolver y sancionar los casos y quejas por contenido no apropiado.[footnoteRef:7] Por lo expuesto, se puede decir que la creacin de un organismo estatal para la regulacin es el mecanismo que deberamos adoptar de manera inmediata si deseamos efectividad en la regulacin. Sin embargo, debemos tener en cuenta que al ser el ente regulador un organismo estatal, el Estado tendra la capacidad de decidir qu contenido es el ms apropiado para la poblacin, lo cual no estara mal si es que no se llegara a la censura de los medios de informacin para favorecer al gobierno de turno, hecho que se ha visto muchas veces en nuestro pas. No obstante, basndonos en el panorama televisivo del Per, est claro que urge la implementacin de mecanismos mucho ms efectivos que l que se tiene actualmente para la regulacin. En las fuentes, la autora Liliana Rocha de Blume, expone la realidad del panorama televisivo de nuestro pas describindolo de la siguiente manera: [6: Cfr. Rocha de Blume 2014: 1] [7: Cfr. Rocha de Blume 2014: 2]

Es hecho pblico y notorio que el morbo y el sensacionalismo predominan en la mayor parte de los programas de televisin. Los temas escabrosos, erotizados o sexualizados, y la violencia fsica o verbal, estn presentes en las producciones que presenta nuestra televisin.. (Rocha de Blume 2014: 2)

En efecto, est claro para la mayora de la poblacin el pobre contenido televisivo que se ofrece en nuestro pas, por lo que para muchos, una pregunta muy recurrente es y por qu no se sancionan a los programas y los canales de televisin que muestran estos contenidos?[footnoteRef:8] Para Liliana Rocha de Blume la respuesta es clara, ellos no se pueden sancionar a s mismos; ya que los organismos encargados de imponer estas sanciones son el Comit de Solucin de Quejas y el Tribunal de tica de la Sociedad Nacional de Radio y Televisin. Estas entidades estn conformadas por personas que ostentan altos cargos ejecutivos dentro de los principales canales de televisin, creando de esta forma un claro conflicto de inters. En conclusin, se necesita claramente un cambio en la regulacin del contenido que ofrecen los medios de comunicacin; sin embargo, tampoco se le puede dar todas las facultades de sancin a una sola parte, ya sea el Estado o los canales de televisin. Pues, lLa mejor forma de poder tener una regulacin efectiva en nuestro pas es crear un organismo en donde estas instituciones puedan trabajar en conjunto, en busca del bienestar del televidente.Comment by joseagustin: Esto necesita referencia. [8: Cfr. Rocha de Blume 2014: 3]

Ahora bien, en la actualidad, la televisin basura es un tema muy comentado por los distintos contenidos que muestra al pblico. Muchas personas la definen como una serie de programas de muy baja calidad. Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc definen este fenmeno como un () este tipo de televisin de contenidos superficiales, manipuladores, embrutecedores, chabacanos y violentos es a lo que nos referimos con TV basura. (Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc 2012: 44) Los autores tienen mucha razn al definirla como de ese modolo hacen, pues segn la experiencia de muchas personas estos contenidos son realmente morbosos y exhiben la vida de sus personajes sin ningn reparo. El fenmeno de la televisin basura, nos dicen los autores, provocan una serie de deficiencias en la mente y en la conducta de las personas, en especial en los nios y adolescentes.[footnoteRef:9] Como se coment anteriormente, los nios imitan todo lo que ven. Por este motivo, la televisin influye en su conducta, por ejemplo, si los nios observan constantemente violencia en los programas constantemente pueden pensar que este comportamientoo es algo completamente normal y que pueden resolver sus asuntos empleando la violencia. Es aqu donde empiezan los problemas, pues se genera los nios entran en una confusin mental al darse una informacin distorsionada por parte de la televisin. Recogiendo la informacin que Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc nos brinda acerca de cmo ha impactado la televisin basura con respecto al tiempo, se puede agregar lo siguiente: [9: Cfr. Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc 2012: 44]

En los ltimos aos, el nivel de penetracin de la televisin ha crecido tanto, que su impacto y credibilidad representa el mayor porcentaje de aprendizaje social de un individuo. (Arbocc de los Heros y OBrien Arbocc 2012: 54)

Efectivamente, el contenido de la televisin representa un porcentaje muy alto de aprendizaje social pues los individuos adoptan cada vez con ms frecuencia y con mayor fuerza los comportamientos que muestran los personajes en la televisin sin tomar en cuenta que muchos de estos modelos de conducta escapan de la realidad.Comment by joseagustin: Debera buscar noticias que ejemplifiquen lo planteado por los autores.

Por otro lado, de acuerdo con el especialista Julio Borea, existe una relacin entre la televisin y la educacin, esta es el aprendizaje, el cual que, a su vez, se presenta como efecto de los distintos programas transmitidos en nuestro pas.[footnoteRef:10] El aprendizaje obtenido puede ser de dos tipos: positivo o negativo, sin embargo,(este ltimo no deja de ser un aprendizaje). En el caso de las personas que consumen programas de entretenimiento, ellas no creen estar adquiriendo algn tipo de aprendizaje, pero esto no es cierto, ya que s lo hacen sin ni siquiera notarlo. Pues, eEn los ltimos tiempos se ha encuestado y evaluado a los televidentes quienes aseguran no haber aprendido algo al ver programas infantiles o de entretenimiento en general;, no obstante, recordaban con gran facilidad las canciones, los personajes e incluso frases de estos. [footnoteRef:11] Entre los programas de entretenimiento, en el Per, destacan los reality shows, los cuales tienen a los nios y adolescentes como un sector numeroso dentro de su audiencia. Sobre la base de estos programas televisivos los jvenes obtienen un aprendizaje basado en la emocin, valores y principios, mas no sobre temas acadmicos o educativos.[footnoteRef:12] Queda claro que resulta inevitable lograr un aprendizaje al ver la televisin;, por ejemplo, los nios dicen aprendertantode las telenovelas y noticieros como de los documentales y series de corte cultural (Alfaro y Quezada en Borea 2008: 4), lo cual es comprensible, debido a que estos infantes tienen una corta edad y no logran discernir entre los factores que ayudan a su correcta educacin y los que no. Por otro lado, existe una exigencia por parte de los televidentes respecto a la calidad de los programas televisados, es decir, la ausencia de temas acadmicos. Sin embargo, cuando alguna casa televisiva transmiti como parte de su programacin un programa cuyo contenido era acadmico, este no fue sintonizado por un nmero considerable personas y por consecuencia no tuvo xito y lo eliminaron de dicha programacin.[footnoteRef:13] El televidente decide qu programas quiere consumir y las televisoras caen en el facilismo y reproducen programas exitosos, pero no necesariamente de la mejor calidad.[footnoteRef:14]Comment by joseagustin: Si inicia en minscula deben ir los tres puntos entre parntesis. Comment by joseagustin: Debera haber una nota a pie de pgina explicando quines son estos autores. [10: Cfr. Borea 2008: 1] [11: Cfr. Borea 2008: 3] [12: Cfr. Borea 2008: 4] [13: Cfr. Borea 2008: 1] [14: Cfr. Ferrucci 2015]

Adicionalmente a lo expuesto, en el artculo Los efectos de la televisin sobre el comportamiento de las audiencias jvenes desde la perspectiva de la convergencia y de las prcticas culturales, Sandoval Escobar, coincide con Fernndez Martnez y Lpez de Ayala Cruz, es por esto queal sealar que la televisin resulta muy importante para la sociedad, debido a su influencia en el comportamiento de los televidentes. Adems, se sabe que la humanidad ha crecido acompaada del desarrollo del mundo televisivo. Sin embargo, eEsta relacin es compleja, ya que no se ha llegado a establecer una clara conexin de causa-efecto, pues es cierta la existencia de esta relacin pero pues no se logra determinar de qu tipo es.[footnoteRef:15] El comportamiento de las personas no es necesariamente consecuencia de lo que ellas observa en televisin. Comment by joseagustin: Falta la referencia del autor introducido. [15: Cfr. Sandoval Escobar 2006: 206]

Comment by joseagustin: Qu pas con el antecedente?La televisin est relacionada de manera causal con la forma como los individuos analizan el mundo y lo que esperan de l, no con la ejecucin de los actos que describen como caractersticos de su contexto social. (Sandoval Escobar 2006: 211)

Es claro que rAnte lo expuesto resulta necesario diferenciar estos dos aspectos, para as entender correctamente el efecto que tiene genera la televisin sobre las personas.[footnoteRef:16] Retomando lo mencionado por Borea, la televisin tiene efectos positivos y negativos, pero la mayora de los efectos de la televisin son negativos; por ejemplo, Sandoval sostiene que la televisin presenta efectos como la violencia y la agresividad, los cuales principalmente afectan a los nios y adolescentes. Esto se debe a que sonPues, los ms jvenes quienes plasman toda la violencia observada en los programas, en especial, de ficcin, en sus juegos y vida diaria. Resulta importante saber que el efecto de la agresividad se observa mayormente en los varones, as se podrpor lo que se podra prevenir o controlar mejor este comportamiento en los afectados.[footnoteRef:17] Los programas que con mayor frecuencia exponen diferentes representaciones de violencia son los reality shows, estos que tienen un efecto en los nios y adolescentes, quienes interiorizan y adaptan a su formacin este tipo de acciones observados mayormente en sus personajes favoritos de la televisin, a quienes los nios ven errneamente como modelos a seguir.[footnoteRef:18] Un claro ejemplo de esto fue el caso del personaje de reality, Gino Assereto, quien incit a sus fans a que sean agresivas a travs de las redes sociales, en contra del actor Christopher Gianotti, debido a que este lo critic pblicamente.[footnoteRef:19]Comment by joseagustin: as lo menciona este autor? [16: Cfr. Sandoval Escobar 2006: 211] [17: Cfr. Sandoval Escobar 2006: 209] [18: Cfr. Sandoval Escobar 2006: 212] [19: Cfr. La Repblica 2015]

Siguiendo En relacin con las ideas expuestas,lo expuesto anteriormente los autores Cesmuss y Uss retoman el argumento la idea de que los reality shows son una fuente que influencia en varios aspectos como la actitud, conducta y la personalidad de muchas personas, en especial de nios y adolescentes el cul es su pblico ms cautivo, de acuerdo a diversos estudios publicados en la revistas de psicologa como Mente y cerebro. Por consiguienteecuente, los reality shows tienen un gran dominio sobre los jvenes y nios sobre su desenvolvimiento y en la capacidad que pueda relacionarse con otras personas., pPor ende, es sumamente importante ver saber qu tipo de programas pueden ver los nios para que les pueda aportar algo positivo. Asi mismo, los nios de las instituciones de Lambayeque y Chiclayo nos dan a conocer que el 88,3% prefiere Esto es Guerra y tres cuartas partes de los estudiantes encuestados (76.7%) les gustara estar en un reality show. . Los jvenes y nios prefieren este tipo de programas porque les llama la atencin el pertenecer a un equipo y tener un participante favorito, por lo est predileccin por este tipo de contenido televisivo, aumenta an ms la demanda de figuras en los reality shows.[footnoteRef:20] Este hecho demuestra que los nios estn siendo influenciados por este tipo de programas, los cuales no aporta nada positivo ms que hablar solo de la vida personal de las personas y competencia, informacin que bsicamente no ayuda en nada a su formacin a futuro. Sobre lo mencionado, se puede agregar que de los nios encuestados el 31,4% han intentado comportarse o adoptar actitudes propias de los personajes de los reality shows y que un 32,5% reconoci haber practicado lo que se muestran los reality shows en vivo[footnoteRef:21]. Por tal motivo, se puede decir que los nios solo toman como ejemplo a los personajes de este tipo de programas que demuestran que para poder estar en un reality necesitas un cuerpo en buen estado fsico y una apariencia atractiva; solo se puede rescatar, pero se puede rescatar de estos tipos de programas que generan altos ingresos ,ms no ensear algo positivo.Comment by joseagustin: Deberan escribir una oracin que relacione estas ideas, una mejor entrada. Esto es muy abrupto. Comment by joseagustin: No se entiende. Comment by joseagustin: Estas ideas no se entienden bien. [20: Cfr. Cesmuss y Uss 2014 ojo con el tiempo de letra. ] [21: Cfr. Cesmuss y Uss 2014]

En enfoque a otro aspectos de los reality shows, Barcelata menciona que los reality shows son programas que presentan personajes cotidianos, exponiendo sobre su vida por ante cmaras, se forman enemigos, amigos romances entre los participantes y al final el pblico decide quin se queda, lo ms importante es como se relacionaba el pblico con los participantes para ver con quien se pareca y decidir su estada[footnoteRef:22]. Por consecuente, este tipo de programa tiene un formato que no se puede resistir y por lo cual pueden hablar libremente lo que pasa en ese reality show. Este programa consta de personajes que son vigilados las 24 horas del da y quedan los que hacen ms locuras o los que decida el pblico para tener ms rating. Asimismo, Barcelata nos comenta lo siguiente:Comment by joseagustin: Esta debera ser otra oracin, porque as junta est desordenada. Comment by joseagustin: No se entiende la idea. Comment by joseagustin: por quines?Comment by joseagustin: Esto se repite. Comment by joseagustin: No se entiende la ilacin con el tema del texto. El cambio a la realidad mexicana es brusco. Deben conectarlo al tema de una mejro manera. [22: Barcelata Enriquez 2004:37-38]

() es un formato nuevo y nunca antes visto dentro de la televisin mexicana, cuyos efectos en el pblico constituyen un elemento digno de estudiar como fenmeno social. (Barcelata 2004:165)

Es claro para el autor que este formato Big Brother es interesante para investigar. Los universitarios ven el programa por ser divertido aunque sepan que no aporta nada positivo o algo que los beneficie a futuro, asimismo, lo ven como un relajamiento; los jvenes lo ven como un juego en el cual pueden ganar dinero, tienen la imagen de Big Brother como si fuera un pariente, por dar rdenes y obedecerlas, en general no deja nada positivo que se pueda rescatar, salvo el morbo[footnoteRef:23]. A comparacin con el Per, los jvenes se toman a pecho este tipo de programas como Combate, Esto es guerra, Bienvenida la tarde, etc. Tambin les encantan que se relaten o pasen cierto tiempo hablando de la vida de los personajes, y que estos vistan prendas diminutas que casi no cubren mucho el cuerpo. Lo que propone Barcelata es investigar sobre este tipo de reality shows en todo el mundo, especialmente, en los de bajo ingreso porque se infiere que puede haber resultados ms impactantes[footnoteRef:24]. Comment by joseagustin: La oracin es muy larga y desordenada. Comment by joseagustin: No queda claro el referente. [23: Barcelata Enriquez 2004:172] [24: Barcelata Enriquez 2004:176]

En el Per, los reality shows tienden a tener como pblico televidente principal a personas de bajos recursos, por lo que los nios y jvenes de este sector de la poblacin al no tener una correcta orientacin tratan de imitar el comportamiento que tienen muestran estoslos personajes mostrados y en muchos de los casos tambin buscan parecerse fsicamente a ellos. Este es el caso de un adolescente de bajos recursos quien se grababa en su domicilio realizando ejercicios abdominales, con el fin de parecerse fsicamente a su dolo, Nicolaoa Porcella, exparticipante del programa reality show Esto es Guerra, que siempre ha presentado una conducta agresiva y conflictiva y a quien se le ha acusado de maltratar fsica y psicolgicamente a su expareja.Comment by joseagustin: Esta idea ya se ha mencionado. Comment by joseagustin: Falta referencia.

Respecto al panorama televisivo que se tiene en nuestro pas, est claro la regulacin es algo que se ha dejado de lado, por lo que al recibir el contenido que se nos ofrecen televisin, debemos de estar preparados para discernir que parte de este contenido es bueno y que parte es malo. Para Juan Carlos Mores el recibir este tipo de cometido ya sea directa o indirectamente es un hecho que no podemos evitar, por lo que lleva a reflexionar de la siguiente manera:

El pblico debe preocuparse por ver la televisin con un sentido crtico del medio y sus contenidos. No para desaprobarla constantemente, sino para pensar si lo que estn recibiendo es bueno o malo; si los modelos que se exhiben son los que queremos para las futuras generaciones del pas y si las acciones que se presentan como positivas en los contenidos de los medios, lo son realmente. (More 2015)

En concordancia a lo que explica Sandoval Escobar, el contenido que se muestra en la televisin no es del todo malo pues muchas veces podemos aprender de l; sin embargo, es deber de los televidentes elegir qu es lo quiere aprender y orientar a aquellos que an no pueden diferenciar completamente que es realmente bueno y malo acerca en los programas de televisin. Como en el caso de los nios que a una edad temprana de su desarrollo, la televisin se ha convertido en una solucin recurrente de los padres para mantenerlos entretenidos, sin embargo este consumo de los medios, a una edad muy temprana, no es recomendable. Para que se puedan exponer a los nios a los riesgos de la televisin es necesarios que estos estn en compaa de un adulto que puedan explicarles y hasta cuestionar el contenido que estos programas presenta; con el fin de que estos puedan desarrollar una visin crtica hacia estos.[footnoteRef:25]. Para poder lograr orientar a los jvenes y nios es necesario conocer realmente dicho contenido y las influencias que puedan llegar a tener en ellos; en el caso de nuestro pas los programas que abundan en nuestra televisin hoy en da son los reality shows, que a menudo son muy criticados; por lo que a simple vista podramos decir que el problema de nuestro televisin radica en este tipo de programas; sin embargo haciendo esta afirmacin simplemente abordaramos la idea general el problema sin enfocarnos en la raz de este, que radica en la pobre calidad contenido que canales de televisin se han acostumbrado a brindarnos[footnoteRef:26]. Para mucho de nosotros el criticar y responsabilizar a cierto de tipo de programas de una u otra casa televisiva por la realidad de nuestra televisin es fcil sin embargo no se hace nada por atacar la raz del problema. [25: Cfr. More 2015] [26: Cfr. More 2015]

Bibliografa:

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BARCELATA JIMENEZ, Claudia Helena (2004) El impacto en la audiencia del Reality Show. Big Brother mexicano (Tesis de licenciatura para ciencias de la comunicacin) (consulta 28 de setiembre de 2015) (http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/barcelata_e_ch/portada.html)

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FERRUCCI, Gabriela (2015) Entrevista personal con la docente. 9 de setiembre.

LA REPBLICA (2015) Esto es Guerra: revelan audio de Gino Assereto pidiendo "destruir" a Christopher Gianotti (consulta: 5 de noviembre de 2015) (http://larepublica.pe/espectaculos/21763-esto-es-guerra-asi-gino-assereto-manipula-menores-de-edad)MARTNEZ FERNNDEZ, ngeles y CRUZ LPEZ DE AYALA LPEZ, Mara (2011) Televisin e infancia: cinco aos despus del cdigo de autorregulacin. Madrid: pp. 31-62. En: Revista Latina de Comunicacin social (consulta: 28 de septiembre del 2015)(http://www.revistalatinacs.org/11/art/923_Fuenlabrada/02_Ayala.html)

MORE, Juan Carlos (2015) El pblico debe preocuparse por ver la televisin con un sentido crtico del medio y sus contenidos (consulta: 06 de septiembre del 2015) (http://udep.edu.pe/hoy/2015/tvperuana/)

ROCHA DE BLUME, Liliana (2014) La Television y la autorregulacin. pp. 1-4 En: revista Polemos N 9 (consulta: 20 de octubre del 2015) (http://issuu.com/polemos/docs/polemos_9_879c4d787e9952)

SANDOVAL, Marithza (2006) Los efectos de la televisin sobre el comportamiento de las audiencias jvenes desde la perspectiva de la convergencia y de las prcticas culturales. pp. 205-222. En: revista Universitas Psycologica N 2 (consulta: 21 de setiembre de 2015) (http://www.redalyc.org/pdf/647/64750202.pdf)

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