TABLADEESPECIFICACIONES TCNICAS DELAFICHAN 01: OBSERVACIN
I MONITOREO PEDAGGICO 2014TABLA DE ESPECIFICACIONES TCNICAS DE
LA FICHA: OBSERVACIN EN EL AULA CICLO II - NIVEL INICIALI. PROCESO
DE ENSEANZA APRENDIZAJE
tem propuestosSI cumple con el tem propuestoNo cumple con el tem
propuesto
NLos nios y las nias
1 Estn motivados desde el inicio hasta del final de la
jornada.Se evidencia cuando los nios y las nias:
Realizan preguntas, comentan, emiten opiniones. Responden a las
preguntas planteadas por el/la docente Para consignar un S, debe
evidenciarse que ms del 50% de los nios y las nias de cuatro y
cinco aos desarrollan dos de los enunciados previstos. El 25% de
los nios y las nias de tres aos desarrollan uno de los enunciados
previstos.Menos del 50% de los nios y nias cuatro y cinco aos
evidencian los enunciados previstos.Mas del 75% de los nios y nias
de tres aos no evidencian el logro del enunciado previsto.
2 Participan de la actividad de aprendizaje siguiendo los
procesos pedaggicos para la construccin de los aprendizajes
esperados.Fases y procesos:Inicio
Desarrollo
Cierre
Motivacin
1.-Los nios y las nias se encuentran motivados durante toda la
situacin de aprendizaje.
Saberes previos
2. Los nios y las nias aportan sus saberes previos en la
situacin de aprendizaje.Conflicto cognitivo
3.-Los nios y las nias se enfrentan a situaciones nuevas, retos,
desafos etc., propuestas por el/la docente.
Construccin del saber
1. Los nios y las nias hacen uso de estrategias, materiales y/o
recursos relacionados a: (la oralidad, produccin, creatividad, al
movimiento, pensamiento matemtico, cientfico etc.) para la
construccin de los aprendizajes esperados.
2.- Los nios y las nias consolidan los aprendizajes esperados a
partir de la experiencia vivida en la actividad.Evaluacin
1. Los nios y las nias participan de la evaluacin de la
actividad. . Aportan ideas, emiten opinin, concluyen, etc.
Metacognicin
2. Los nios y las nias logran la metacognicion
reflexionando:
Sobre lo aprendido, la forma cmo lo lograron as como las
dificultades que tuvieron durante la actividad de aprendizaje.
Para consignar un S, debe evidenciarse todos los procesos
pedaggicos previstos. (Especificar en el registro de lo observado
los procesos que aparecen en la actividad).No se observa los seis
procesos pedaggicos previstos.
3 Tienen la posibilidad de observar, comparar, realizar
predicciones, formular hiptesis, elaborar inferencias, conclusiones
para la construccin de los aprendizajes esperados. Se evidencia
cuando los nios y las nias: Manipulan y exploran objetos y
materiales diversos. Eligen materiales variados, previstos por el o
la docente. Describen diversas caractersticas de los objetos,
textos, imgenes, personas, ambientes, etc.
Formulan predicciones, hiptesis referidas a los materiales,
textos o acciones propuestas en la situacin de aprendizaje.
Comparan objetos, textos, imgenes, ambientes, etc., para
describir semejanzas y diferencias. Establecen relaciones a partir
de lo observado en situaciones matemticas, experiencias cientficas,
en una lectura, etc. Contrastan sus predicciones o hiptesis.
Emiten sus opiniones y elaboran alguna conclusin sobre los
nuevos aprendizajes, con la gua del docente.
Para consignar un S, debe evidenciarse al menos cuatro de los
enunciados previstos. (Especificar en el registro de lo observado
los enunciados que aparecen durante la actividad).Se observa tres o
menos de tres de los enunciados previstos.
4 Consolidan sus aprendizajes mediante diferentes formas de
representacin.Se observa que los nios y las nias elaboran algn tipo
de:
Representacin con material concreto: cuando construyen,
interpretan situaciones, hacen creaciones y/o plantean soluciones
en material concreto estructurado o no estructurado. Representacin
grfica: cuando elaboran alguna produccin escritas: grafismos,
dibujos o al representar alguna situacin utilizando materiales
grficos como figuras, lminas, tarjetas, entre otros.
Representacin simblica: cuando hacen uso de un juego, una
dramatizacin, modelado, etc...Para consignar un S, debe
evidenciarse uno de los enunciados previstos (Especificar en el
registro de lo observado los enunciados que aparecen en la
actividad).No se observa ninguno de los enunciados previstos
5 Son evaluados a travs de algn instrumento, a lo largo de la
actividad de aprendizaje.Se observa que:
Las opiniones, las representaciones, el juego libre en los
sectores, las respuestas o planteamientos de los nios y las nias
son registradas por el o la docente en el algn instrumento de
evaluacin como: Listas de cotejo, fichas de observacin, portafolio,
gua de observacin, anecdotario entre otros.
Para consignar un S, deber evidenciarse la utilizacin de uno de
los enunciados previstos (Especificar en el registro de lo
observado los enunciados que aparecen en la actividad).No se
evidencia ninguno de los enunciados previstos.
6 Realizan la metacognicin con el apoyo del docente.Los nios y
las nias reflexionan sobre lo aprendido durante toda la jornada,
respondiendo a : Lo que hicieron durante el da.
Lo que aprendieron.
Cmo lo aprendieron.
Sobre las dificultades que tuvieron y cmo las resolvieron.
Cmo se sintieron.Para consignar un S, debe evidenciarse todos
los enunciados previstos.No se observan todos los enunciados
previstos.
II. COMPETENCIA COMUNICATIVA
tems propuestosSI cumple con el tem propuestoNo cumple con el
tem propuesto
NLos nios y las nias
7 Disponen de una biblioteca implementada en el aula. La
biblioteca del aula, cuenta con las siguientes caractersticas: Se
encuentra ubicada en un lugar seguro, de poco trnsito y cmodo para
la animacin a la lectura de los nios y las nias: cojines, petates,
etc.
Est organizada, es decir hay responsables, ficha de registro de
prstamos, preferencias de los textos utilizados por los nios y las
nias, carnets, etc.
Cuenta con un cartel de acuerdos para el uso de los materiales
de la biblioteca o sector de lectura, el cual se muestra en un
lugar visible y al alcance de los nios y las nias. Los textos estn
clasificados por categoras con carteles y/o etiquetas de
codificacin.
Est implementada con una variedad de textos: instructivos,
literarios, informativos, tradicionales y actuales: revistas,
lminas, afiches, recorte de peridicos, etc.
Cuenta con producciones de los nios y las nias Contiene material
para las producciones propias de los nios y las nias tales como:
hojas, lpices, plumones, tijeras, etc.
Para consignar un S, debe evidenciarse cuatro de los enunciados
previstos. (Especificar en el registro de lo observado los
enunciados que aparecen en la actividad).Se observa 3 o menos de
tres de los enunciados previstos.
8 Leen un texto de la biblioteca a libre eleccin y por un tiempo
determinado, durante algn momento de la jornada.Existe un tiempo
destinado a la lectura libre o por placer donde: Todos, el (100%)
los nios y las nias acuden a la biblioteca para leer algn texto de
su inters o agrado. Para consignar un S, debe evidenciarse el
enunciado previsto.No se observa el enunciado previsto.
9 Construyen sus aprendizajes a partir de situaciones
comunicativas reales.Se evidencia cuando:
En situaciones reales de contexto e inters de los nios y las
nias (juegos, dilogos, noticias, acontecimientos, vivencias, entre
otros) se comunican con un propsito definido, haciendo uso de la
oralidad, la comprensin o produccin de algn texto. Para consignar
un S debe evidenciarse alguna estrategia relacionada al enunciado
previsto. (Especificar en el registro de lo observado los
enunciados que aparecen en la actividad).No se evidencia el
enunciado previsto
10 Participan de actividades de lectura siguiendo una secuencia
metodolgica significativa para la comprensin del texto. Se observa
que los nios y las nias participan de estrategias relacionadas
a:
1. Antes de la lectura: participan en dilogos, determinan el
propsito de la lectura, formulan sus predicciones o hiptesis,
analizan la portada y contraportada y/o se anticipan al contenido
del texto a partir de la interpretacin de imgenes, imgenes con
textos cortos, tarjetas, siluetas, signos y seales.
2. Durante la lectura: lectura en voz alta; la maestra lee, los
nios escuchan para seguir hilo conductor del texto o participan de
una lectura animada como el cuentacuentos, o leen el texto en forma
individual y silenciosa decodificando a travs de las imgenes, los
mensajes, seales, signos y smbolos.3. Despus de la lectura:
contrastan sus predicciones o hiptesis, responden a preguntas o
reflexionan sobre el contenido del texto, comentan, opinan, etc.
Pueden tambin realizar alguna dramatizacin, una produccin de texto,
un dibujo o cualquier actividad plstica o musical. Para consignar
un S, debe evidenciarse al menos una estrategia de cada uno de los
3 momentos descritos de la secuencia. Especificar, en el registro
de lo observado los enunciados que se evidencian en la actividad.No
se observa los criterios previstos para cada uno de los tres
enunciados.
11 Responden a preguntas del nivel literal.Se evidencia el nivel
de comprensin literal, si los nios y las nias:
Responden a las preguntas sobre la informacin que aparece en el
texto. Describen situaciones, lugares o caractersticas de
personajes que aparecen en la lectura. Describen la secuencia en la
que suceden los hechos de principio a fin.Para consignar un S debe
evidenciarse dos de los enunciados previstos. Especificar, en el
registro de lo observado los enunciados que se evidencian en la
actividad.Se observa uno o ninguno de los enunciados previstos.
12 Responden a preguntas del nivel inferencial.Se evidencia el
nivel inferencial de comprensin lectora, si los nios y las
nias:
Describen caractersticas hechos o situaciones que no aparecen en
la lectura.
Establecen algn tipo de relacin entre los elementos o personajes
descritos. Identifican situaciones o consecuencias no ledas en el
texto: interpretan las caractersticas de personas, animales u
objetos que no se detallan en el texto
Para consignar un S debe evidenciarse al menos uno de los
enunciados previstos. Especificar, en el registro de lo observado
los enunciados que se evidencian en la actividad.No se observa
ninguno de los enunciados previstos
13 Responden a preguntas del nivel criterial.Se evidencia el
nivel criterial de comprensin lectora si, los nios y las nias:
Tienen la oportunidad de reflexionar sobre el texto ledo:
opinan, comentan y expresan su agrado o desagrado. Emiten algn
juicio de valor frente a alguna situacin o a los personajes que
aparecen en la lectura. Para consignar un S debe evidenciarse al
menos uno de los enunciados previstos. Especificar, en el registro
de lo observado los enunciados que se evidencian en la actividad.No
se observa ninguno de los enunciados previstos.
14 Participan en actividades de expresin y comprensin oral.Los
nios y las nias participan de estrategias relacionadas a la escucha
y a la expresin oral, es decir:
1. Participan en dilogos, cuentan y escuchan relatos de hechos,
vivencias, noticias de sus compaeros a travs de estrategias
diversas como el panel de noticias o la asamblea de los nios entre
otros.
2. Se expresan a travs de rimas, canciones y/o juegos de
palabras como trabalenguas, adivinanzas, poesas, etc.3. Crean
juegos de palabras o pequeas historias o nuevas estrofas de alguna
cancin, adivinanza, rima etc.Para consignar un S, debe evidenciarse
al menos uno de los enunciados previstos. Especificar, en el
registro de lo observado los enunciados que se evidencian en la
actividad.No se observa ninguno de los enunciados previstos.
15 Producen diversos tipos de textos a partir de situaciones
comunicativas, considerando las fases de la produccin escrita.Los
nios y las nias producen cuentos, historias, rimas, adivinanzas,
canciones, cartas, recetas, etc., siguiendo las fases de:
Planificacin del texto que van a crear: Qu, para qu y a quin van a
escribir? Textualizacin: los nios y las nias dictan al docente lo
que ellos van creando o producen sus textos libremente de acuerdo a
su nivel de escritura. Revisin: revisan conjuntamente con el/la
docente el proceso de produccin del texto que van creando para
mejorar la redaccin, sentido o intencionalidad del texto, recordar
el para qu y/o para quien se escribi el texto. Reflexionan sobre lo
que han creado en el texto ya sea este colectivo o a partir de sus
grafismos elaborando los cambio pertinentes.Para consignar un S,
debe evidenciarse dos de los enunciados previstos. Especificar, en
el registro de lo observado los enunciados que se evidencian en la
actividad.Se observa uno o ninguno de los enunciados previsto.
III. COMPETENCIA MATEMTICA
tems propuestosS cumple con el tem propuestoNo cumple con el tem
propuesto
NLos nios y las nias
16Desarrollan capacidades matemticas a partir de alguna
actividad cotidiana durante la jornada escolar. Los nios y las nias
desarrollan capacidades matemticas : Al registrar su asistencia
estableciendo relaciones de cantidad, equivalencia, etc. Cuando
registran la frecuencia de textos usados en su biblioteca de
aula.
Cuando reparten los materiales para una actividad y logran
establecer alguna relacin matemtica. Cuando comparan, agrupan o
cuentan los alimentos que llevan en su lonchera.
En el momento que se cuentan para formar grupos de trabajo o se
ubican, ordenan y/o distribuyen al formar una fila para la
realizacin de alguna actividad, etc.
Para consignar un S, debe evidenciarse al menos dos de los
enunciados previstos.Se observa uno o ninguno de los enunciados
previstos.
17Realizan alguna actividad ldica relacionada a las capacidades
matemticas.
Todos los nios y las nias (100%) experimentan en la
actividad/situacin de aprendizaje o durante algn momento de la
jornada: Situaciones matemticas vivenciales relacionadas al juego:
Juegos de compra y venta, juegos de mesa, de asociaciones, de
espacios y recorridos matemticos, juegos corporales y/o
psicomotrices, juegos de quitar y aumentar, juegos tradicionales
y/o rondas donde se evidencie la organizacin espacial:
direccionalidad, recorridos, relaciones de asociacin, conteo,
agrupaciones, etc. Para consignar un S se debe evidenciarse una de
las situaciones matemticas descritas.No se observa el enunciado
previsto
18Construyen sus aprendizajes matemticos a partir de situaciones
problemticas de su inters y contexto.Se evidencia cuando los nios y
las nias:
Construyen los saberes matemticos a partir de situaciones
problemticas reales o simuladas y de inters de ellos (juegos,
acontecimientos o vivencias, entre otros)
Para consignar un S, debe evidenciarse el enunciado previsto.No
se observa el enunciado previsto.
19Resuelven situaciones problemticas aplicando sus propias
estrategias.Se evidencia cuando los nios y las nias: Aportan ideas
o proponen diversas alternativas frente a alguna situacin
problemtica. Hacen uso del conteo, comparacin, equivalencias, etc.
para resolver situaciones cotidianas o alguna situacin
problemtica.
Mencionan sus propuestas o elaboran procedimientos para la
solucin de situaciones problemticas.
Aplican sus estrategias utilizando material concreto o grafico
como figuras, tarjetas, etc.Para consignar un S debe evidenciarse
al menos dos de los enunciados previstos. Especificar, en el
registro de lo observado los enunciados que se evidencian en la
actividad.
Se observa uno o ningn enunciado previsto.
20Realizan la actividad matemtica y/o situacin problemtica
siguiendo la secuencia del pensamiento matemtico: vivencial,
concreto, grfico y simblico.Se evidencia cuando los nios y las nias
experimentan una secuencia relacionada a los niveles: 1-Sensorial o
vivencial: experimentan actividades de movimiento haciendo uso del
juego, canciones, rondas, actividades corporales, literarias, o de
exploracin, visitas, etc., relativa a la actividad/situacin
problemtica.
2-Concreto: exploran, manipulan y representan con diversos
materiales estructurados y/o no estructurados en la realizacin de
sus comparaciones, conteos, correspondencias, ordenaciones,
agrupaciones, seriaciones, clasificaciones, relaciones espaciales,
para juntar, agregar, quitar o para resolver situaciones
problemticas, etc.
3-Grfico: Representan situaciones o vivencias matemticas
haciendo uso de figuras, tarjetas, etc., o realizando dibujos,
modelados, organizadores (cuadros de doble entrada, diagramas de
fechas, de asociacin u otros) o al utilizar los cuadernos de
trabajo del MINEDU.4-Simblico: simbolizan alguna situacin matemtica
en forma oral, con material concreto, en un juego o en una
grafa.
Para consignar un S debe evidenciarse uno de los enunciados para
los niveles: -Vivencial y concreto (3 aos).-Vivencial, concreto,
grfico y simblico (4 y 5 aos). (Especificar en el registro de lo
observado los niveles que aparecen durante la actividad.No se
cumple con los enunciados previstos para cada edad.
21Manipulan material concreto estructurado y/o no estructurado
de manera individual, durante la actividad matemtica y/o situacin
problemtica.Se evidencia cuando todos (100% de los nios y nias):
Manipulan el material concreto estructurado como octogonitos, tiras
largas, almohaditas, tangram, dados numricos, kit de animales,
juegos de nmeros, juegos de pieza para encajar, bloques lgicos, de
encaje o construccin, etc.; para representar situaciones matemticas
como por ejemplo: las agrupaciones, comparaciones, seriaciones,
relaciones de orden, etc. Material concreto no estructurado como
pelotas de trapo, bolitas, piedritas carritos, chapas, semillas,
palitos de helados, masas como la arcilla, ganchos, etc.; para
representar situaciones matemticas como por ejemplo: las
agrupaciones, comparaciones, seriaciones, relaciones de orden, etc.
Para consignar un S, debe evidenciarse que todos (100%) de los nios
y las nias manipulan algn tipo de material concreto estructurado o
no estructurado durante la actividad observada.Slo algunos de los
estudiantes manipulan algn tipo de material concreto. O no se
observa el uso de materiales.
22Resuelven solos o en interaccin con sus compaeros diversas
situaciones problemticas a partir de sus errores sin la
direccionalidad y/o intervencin del docente.Se evidencia cuando los
nios y las nias: Resuelven situaciones problemticas a nivel
individual y/o confrontando sus ideas con las de sus compaeros,
elaborando procedimientos y soluciones sin que el/la docente se
anticipe a la respuesta o se adelante a corregir errores en su rol
de facilitador. Para consignar un S debe evidenciarse el enunciado
previsto.No se observa el enunciado previsto.
23Luego de la experimentacin y manipulacin, comunican y
argumentan sus ideas matemticas en forma oral o en sus
representaciones.
Se evidencia cuando los nios y las nias: Expresan en forma oral
sus descubrimientos, nociones, planteamientos e ideas matemticas
utilizando sus puntos de vista a partir de situaciones encontradas
en sus comparaciones, conteos, correspondencias, ordenaciones,
agrupaciones, etc.
Expresan en forma grfica: sus descubrimientos, nociones,
planteamientos e ideas matemticas haciendo uso de material
concreto, en sus dibujos, organizadores o sus modelados o de
cualquier recurso grafico. Para consignar un S debe evidenciarse
uno de los enunciados previstos. Especificar, en el registro de lo
observado los enunciados que se evidencian en la actividad.No se
observa ninguno de los enunciados previstos
IV: OTROS MOMENTOS PEDAGGICOCOS
tems propuestosSi cumple con el tem propuestoNo cumple con el
tem propuesto
NLos nios y las nias
24Realizan actividades psicomotrices siguiendo una secuencia
metodolgica.Se evidencia en las actividades psicomotrices donde los
nios y las nias:
Participan de las actividades de inicio en forma oral y de la
presentacin del material y la actividad, establecimiento acuerdos
para el uso de los materiales y el espacio. Participan de las
actividades de inicio en forma oral: presentacin del material y
establecimiento de los acuerdos para el uso de los materiales y
espacio.
Desarrollo y expresividad motriz: Exploracin libre de los
materiales a utilizar, creacin de movimientos por parte de los
nios/as con la gua del docente pero sin darle patrones que busquen
la repeticin.
Participan del proceso de relajacin despus de una actividad
corporal. Luego de la expresividad motriz, representan situaciones
vividas o imaginarias, con materiales o en sus dibujos.
Dialogan y comentan sus vivencias luego de la expresividad
motriz.
Para consignar un S, debe evidenciarse cuatro de los enunciados
previstos. Se observa tres o menos de tres de los enunciados
previstos.
25Juegan en los diversos sectores del aulaSe evidencia cuando el
100% de los nios y las nias: Juegan en los sectores por un espacio
aproximado de 50 y 60 minutos hasta el momento del cierre de la
actividad. Juegan sin la intervencin del adulto sin que este re
direccione o dirija el juego. Siguen una secuencia donde
planifican, representan, ordenan, comentan y exponen ante sus
compaeros sobre las ocurrencias durante el juego, con la gua del
docente actuando ste con un rol observador y solo interviene si es
invitado por el o los nios.Para consignar un S, deber evidenciarse
todos de los enunciados previstos. Se observa dos o menos de dos de
los enunciados previstos.
26Realizan actividades de expresin corporal y/o dramatizacin.Los
nios y las nias (100%) participan en actividades donde: Realizan
actividades corporales en espacios donde tengan libertad de
movimiento.
Inventan personajes o crean situaciones nuevas, sin imitar
modelos.
Se expresan utilizando el cuerpo sin imitar o repetir modelos
propuestos por el/la docente.
Utilizan diversos recursos para su representacin: mscaras o
tteres, telas, peridicos, sombreros, etc.Para consignar un S,
debern evidenciarse dos de los enunciados previstos. Se observa uno
o ninguno de de los enunciados previstos.
27Se expresan a travs de actividades grfico plsticas.Los nios y
las nias (100%) participan en actividades de:
Expresin grfico plstica en diversos espacios donde tengan
libertad de movimiento.
Realizan sus creaciones sin imitar modelos o utilizando fichas
prediseadas.
Utilizan en sus creaciones grfico plsticas diferentes tipos de
materiales en formas, tamaos, colores, y texturas (arena, tierra,
masas, pinturas, esponjas, etc.).
Para consignar un S, debern evidenciarse dos de los enunciados
previstos. (Especificar en el registro de lo observado los
enunciados que se evidencian en la actividad).Se observa uno o
ninguno de los enunciados previstos.
28Se expresan a travs de actividades musicales.Los nios y las
nias (100%) desarrollan alguna actividad musical:
Haciendo uso de la libertad de movimiento en diversos espacios.
Asocian elementos musicales (silencio, ritmo pulso, acento) a
diversos movimientos corporales, canciones o a secuencias
rtmicas.
Experimentan las cualidades del sonido(timbre, intensidad,
altura)
Utilizan diversos materiales o instrumentos musicales de su
contexto.
Para consignar un S, deber evidenciarse por lo menos dos de los
enunciados previstos. Se observa uno o ninguno de los enunciados
previstos.
V: CONVIVENCIA Y CLIMA DE AULA
tems propuestosS cumple con el tem propuestoNo cumple con el tem
propuesto
NLos nios y las nias
29
Interactan entre s aceptando las diferencias de sus compaeros.
Se evidencia cuando la mayora ms del 50% de los nios y las nias:
Llaman por su nombre a sus compaeros sin la utilizacin de apodos o
sobrenombres. Juegan al lado de sus compaeros o compartiendo el
juego con ellos. Escuchan las ideas y/o preferencias de sus
compaeros durante sus intervenciones, en el juego libre, durante
las actividades de rutina o en sus actividades grupales, etc.
Incluyen en sus juegos y/o actividades a los compaeros con
habilidades diferentes: juegan con ellos o comparten sus materiales
o le prestan alguna ayuda
Para consignar un S, deber evidenciarse dos de los enunciados
previstos.Se observa uno o menos de uno de los enunciados
previstos.
30Asumen compromisos respecto a los acuerdos y normas de
convivencia del aula. Se evidencia cuando la mayora (ms del 50%) de
los nios y las nias cumplen con los acuerdos pactados en las normas
de convivencia del aula, por ejemplo: Esperan sus turnos para
acciones cotidianas:( durante los juegos, en el reparto de
materiales, en el desarrollo de las actividades, etc.) Cumplen las
responsabilidades asignadas: (durante los juegos, en el reparto de
materiales, en el desarrollo de las actividades, etc.) Levantan la
mano para hablar esperando su turno sin interrumpirse unos a otros;
Ubican sus juguetes y materiales en su lugar. Avisan cuando sus
compaeros dejan las cosas fuera de su lugar. Arrojan los
desperdicios en los contenedores de basura, etc. Piden permiso a
sus compaeros o docente para la utilizacin de materiales.
Participan del juego o actividades sin agredirse unos a otros. Para
consignar un S, deber evidenciarse tres de los acuerdos pactados en
el cartel de normas.Cuando se observa menos de tres de los acuerdos
pactados en el aula.
31Identifican alguna situacin de conflicto en el aula o en otros
espacios.Se evidencia cuando los nios y las nias: Mencionan o
sealan al docente cuando algn compaero/a lo agrede, molesta o le ha
quitado algn juguete u objeto, etc. Mencionan o sealan al docente
cuando un estudiante agrede, molesta a otro compaero/a, le quita
algn objeto etc. Mencionan o sealan al docente cuando ha surgido
una pelea entre sus compaeros/as.Para consignar un S, deber
evidenciarse al menos uno de los enunciados previstos.No se observa
ningn enunciado previsto
32Proponen soluciones ante una situacin de conflicto en el aula
o en otros espacios. Se evidencia cuando los nios y nias expresan
sus ideas u opiniones para solucionar un conflicto. Defienden al
compaero que es agredido por otro compaero. Proponen alternativas
para solucionar algn conflicto evidenciado.
Escuchan las propuestas de sus compaeros, para solucionar
conflictos.
Solicitan ayuda a el/la docente cuando no le es posible resolver
alguna situacin conflictiva por s mismos. Utilizan las normas de
convivencia para proponer soluciones de conflictos (sealndolas)Para
consignar un S deber evidenciarse al menos uno de los enunciados
previstos.
No se observa ningn enunciado previsto
El o la docente
33Propicia que los nios y las nias interacten entre s, aceptando
sus diferencias.Se evidencia cuando el/la docente: Llama a los nios
y las nias por sus nombres, sin apodos o sobrenombres estableciendo
un contacto con la mirada.
Propicia o genera situaciones de juego donde los nios y las nias
tengan la oportunidad de expresarse, e interactuar entre ellos.
Escucha a los nios y las nias mirndoles a los ojos, acercndose a
ellos, haciendo preguntas referentes a sus intereses, estados de
nimo, deseos o inquietudes comentadas.
Orienta a todos los nios y nias a que distribuyan entre sus
compaeros los roles o responsabilidades de un trabajo en equipo.
Promueve la participacin de los nios y nias con habilidades
diferentes en las diversas actividades del da, de acuerdo a sus
posibilidades (en caso de tener en el aula nios con habilidades
diferentes). Fomenta que los nios y nias incluyan en sus juegos o
actividades a los nios con habilidades diferentes. (en caso de
tener nios con habilidades diferentes)Para consignar un S, deber
evidenciarse al menos tres de los enunciados previstos (describir
en el registro de lo observado los enunciados que aparecen durante
la visita). Se evidencia dos o menos de dos de los enunciados
previstos.
34Promueve el respeto a las normas o acuerdos de convivencia.Se
evidencia cuando el/la docente: Ubica el cartel de acuerdos a la
altura de los nios y nias y en un lugar visible en el aula
Considera un mximo de cuatro a cinco acuerdos Las normas o acuerdos
estn redactados en positivo y lenguaje comprensible para los nios
Recuerda a los nios y nias las normas o acuerdos antes del inicio
de una actividad.
Pide a los nios y nias que sealen el o los acuerdos que se han
cumplido al trmino de una actividad o jornada del da.Para consignar
un S, debern evidenciarse al menos tres de los enunciados
previstos. Se observa dos o menos de uno.
35Propicia que los nios y nias identifiquen situaciones de
conflicto que se dan en el aula o en otros espacios.Se evidencia
cuando el/la docente: Escucha a los nios y nias cuando comentan u
observan un conflicto que ha sucedido entre ellos acercndose y
preguntando a todos los implicados, conectndose con la mirada,
ubicndose a su altura. Pregunta a los nios y nias Por qu? surgi el
conflicto (observado por los nios o por el docente) empleando un
tono de voz moderado (ni fuerte ni tan suave) Aprovecha alguna
situacin de conflicto sucedida en diversos momentos y/o espacios
(en las actividades ldicas, de movimiento o de libre expresin; en
los patios, servicios higinicos, biblioteca, dentro o fuera de la
Institucin Educativa. Refuerza positivamente a los nios y nias
cuando stos expresan sus sentimientos o se defienden, sin agredir.
Frente a una situacin de conflicto solicita a los nios y nias que
sealen algn acuerdo o norma que se ha incumplido.Para consignar un
S, deber evidenciarse por lo menos dos de los enunciados previstos
(Especificar en el registro de lo observado los enunciados que
aparecen durante la observacin).Se observa uno o ningn enunciado
previsto
36Propicia que los nios y las nias participen en solucin de
conflictos que se dan en el aula o en otros espaciosSe evidencia
cuando el/la docente: Fomenta la participacin de los nios y nias en
la solucin de un conflicto: pide sugerencias, pregunta si estn de
acuerdo, pide la propuesta de nuevas ideas. Para consignar un S
deber evidenciarse el enunciado previsto.No se observa el enunciado
previsto.
VI: ORGANIZACIN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO
tems propuestosSi cumple con el tem propuestoNo cumple con el
tem propuesto
NLos nios y las nias
37Disponen de diferentes sectores para el juego libre. Se
evidencia cuando los estudiantes utilizan los sectores de:
Dramatizacin. Construccin.
Ciencias. Biblioteca Arte Otros. Para consignar un S deber
evidenciarse por lo menos el uso de cuatro de los sectores
previstos.Se observa tres o menos de tres sectores de los
previstos.
38Desarrollan las actividades en un aula organizada y
funcional.Se evidencia cuando: Los carteles del aula son
funcionales: son pocos y son utilizados por los nios y nias sin la
ayuda del adulto, es decir, sirven para comunicar algo. Los nios y
las nias permanecen en un ambiente que ofrece espacios seguros: sin
objetos que interrumpan el paso y/o que puedan ocasionar algn tipo
de accidentes. El aula est organizada por pequeos grupos para
cumplir responsabilidades de acuerdo a su edad.
El mobiliario del aula est dispuesto segn las actividades en
cada edad, permitiendo la libertad en el desplazamiento de los nios
y nias: sin escritorios, armarios o cajas con materiales en desuso.
Para consignar un S, deber evidenciarse todos los enunciados
previstos.Se observa tres o menos de tres de los enunciados
previstos
39Disponen de espacios que respondan a sus caractersticas y
necesidades.Se evidencia cuando:
Los nios y las nias se encuentran en un ambiente limpio y
ordenado.
Se evidencia en las ambientaciones las producciones de los nios
y nias. Los materiales estn dispuestos para que los nios y las nias
los utilicen a libre eleccin sin intervencin del adulto.Para
consignar un S, deber evidenciarse todos los enunciados
propuestos.
Se observa dos o menos de dos de los enunciados previstos
40Realizan las actividades utilizando el tiempo que requieren
para la culminacin de las mismas.Se evidencia cuando: Los nios y
las nias emplean el tiempo que necesitan para realizar cada una de
las actividades del da sin ser presionados por terminar antes.
El tiempo propuesto de cada actividad estn acorde a las tareas a
realizar.Para consignar un S, deber evidenciarse todos los
enunciados previstos.Se observa uno o ninguno de los enunciados
previstos.
41Cumplen una rutina de actividades que favorece la
estructuracin y organizacin del tiempo.Se evidencia cuando los nios
y las nias: Son informados de la secuencia de actividades a
realizarse durante la jornada. Hacen uso adecuado del tiempo en
funcin a la organizacin de los momentos y actividades planificadas
previamente por el/la docente. Inician y/o culminan una situacin de
aprendizaje o actividad de rutina.Para consignar un S, deber
evidenciarse el enunciado previsto.No se observa el enunciado
previsto.
VII. MATERIALES EDUCATIVOS
temtems propuestosCumple con el tem propuestoNo cumple con el
tem propuesto
Los nios y las nias
42Utilizan los mdulos de material concreto distribuidos por el
MINEDU.
Se evidencia el uso de los materiales distribuidos por el MINEDU
cuando los nios y las nias lo utilizan a lo largo de las
actividades observadas en algn momento de la jornada.
Material concreto
Octogonitos
Almohadillas
Cintas de colores
Tangram
Animales de granja
Teatrn
Tteres
Play go
Silueta de nmeros
Instrumentos musicales
Para consignar un S, debe evidenciarse el uso de al menos uno de
los materiales indicados en alguna de las actividades
observadas.
No se observa el uso de los materiales descritos.
43Utilizan los textos de la biblioteca distribuidos por el
MINEDU y otros tipos de texto. Usan los textos distribuidos por el
MINEDU durante algn momento de la jornada. Material: Material
impreso: Textos diversoCuentos
Recetas
Textos de experimentos
Textos de salud
Otros:
Para consignar un S, debe evidenciarse por lo menos el uso de
uno de los textos descritos en alguna de las actividades observadas
durante la jornada. Especificar en el registro de lo observado el
tipo de texto utilizado.No se observa el uso de los textos
descritos.
44Utilizan los materiales del mdulo de ciencias distribuidos por
el MINEDU.
Se evidencia el uso de los materiales distribuidos por el
MINEDU.
Material concretoEmbudos
Balanza
Lupas
Visores
Jarras
Medidores
Tubos de ensayo
Rodillos
Morteros
Otros:
Para consignar un S, debe evidenciarse el uso de los materiales
descritos en algn momento de las actividades observadas durante
jornada.No se observa el uso de los materiales del modulo de
ciencias distribuidos por el MINEDU en alguna actividad
observada.
45Utilizan los cuadernos de trabajo distribuidos por el MINEDU.
Los nios y las nias utilizan los cuadernos de trabajo distribuidos
por el MINEDU para construir o consolidar los aprendizajes.
Cuadernos de Trabajo
4 aos
5 aos
Para consignar un S, debe evidenciarse el uso del cuaderno de
trabajo durante alguna actividad observada durante la jornada. No
se observa el uso del cuaderno de trabajo durante la actividad
observada.
TABLA DE ESPECIFICACIONES TCNICAS DE LA FICHA: OBSERVACIN EN EL
AULA CICLO II - NIVEL INICIALPgina 1
