CURSO

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

1

“Educa a un niño

y educarás a una familia,

educa una familia

y educarás una sociedad,

Educa a la sociedad

y educarás un buen país,

. . . educando nuestro País ,

seremos modelo para el mundo”

Paráfrasis., Anónimo / J. Macías., México., marzo 2012.

2

. . . de la vida real

Antonio es un muy laborioso y responsable, trabajador de

un taller mecánico de conocida marca de automóviles;

lleva poco más de 20 años trabajando en la misma

empresa, operando la misma maquinaria (alineadoras,

máquinas de hidrolavado, gatos y elevadores neumáticos),

las cuales conoce a la perfección.

El día de hoy le ha informado su gerente que el sistema

será modernizado y las máquinas serán cambiadas por

otras nuevas, con tecnología de punta y operadas por

computadora. 3

Se programarán cursos de capacitación impartidos por

personal del proveedor que fabrica la maquinaria. El

personal va a reducirse al 20% y sólo mantendrán su

empleo los trabajadores que salgan mejor evaluados en la

prueba de competencia y desempeño que aplicará el

mismo proveedor.

Antonio siente que está a punto de perder el trabajo al cual

ha dedicado toda su vida, lo que lo hace sentirse

angustiado y derrotado, pues no sabe hacer otra cosa.

4

Juanito, es el hijo más pequeño de Antonio, es un niño que

cursa tercer grado de primaria, desde muy pequeño ha

mostrado una gran vivacidad; tiene un gran interés por

aprender casi cualquier cosa y siempre juega a inventar

todo tipo de juguetes con los elementos más simples:

palos, piedras, lazos, tapas de envases, etc. Demuestra,

también, una gran capacidad para hacer amigos, pues

tiene un carácter amable y sonriente.

5

Sin embargo, tiene ahora un mayúsculo problema: ha sido

suspendido de la clase . . .

Hiperactividad, dice su Profesora: “Juanito es un niño

demasiado inquieto, no me permite desarrollar mis

lecciones, porque continuamente interrumpe con

preguntas, que si no obtiene respuestas para él

satisfactorias, empieza a comentar con sus compañeros

cercanos, generando con ello indisciplina”.

6

Rosa, esposa de Antonio y mamá de Juanito, es maestra de

la primaria a la que asiste su hijo, lo que la coloca en una

difícil situación. Reconoce que su hijo es inteligente, pero

muy inquieto, es un niño con buenos sentimientos pero

que en realidad sí interrumpe constantemente a su

profesora.

Antonio ha sido un trabajador leal y está a punto de

enfrentar la peor pesadilla de su vida. Mientras que Rosa se

siente frustrada en su escuela por la situación de su hijo y

Juanito está desconcertado pues será castigado y no

entiende por qué.

7

. . . PENSEMOS

8

¿Qué estoy haciendo:

• como docente

• como representante de la SEP

• como profesional del campo educativo

… para atender y responder a la problemática social en que se

encuentran las familias de mi comunidad escolar…

… y con ello cumplir la función de la escuela de ser

catalizadora y promotora del desarrollo a través de la

educación?

. . . 2

9

LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

El Mundo, México, el Sistema Educativo Nacional (SEN), y nuestras escuelas, están hoy sometidos a una serie de cambios y desafíos:

Un Mundo y un país en permanente cambio

Una Sociedad en constante transformación

Una Sociedad inmersa en la Globalidad . . .

Una Sociedad que demanda Resultados . . .

Una Sociedad que EXIGE . . .

1. Soluciones nuevas - problemas nuevos

2. Soluciones nuevas - problemas viejos

El nuevo escenario

11

El escenario global

redes

velocidad

ciencia

medios de comunicación

teleinformática . . .

12

¿ la GLOBALIZACIÓN es el nuevo orden ?

. . . El mundo es ahora

sensible a las acciones

de cooperación y

solidaridad

internacional para

apoyar a los pueblos y

las naciones con

mayores desventajas . . .

13

El nuevo orden se está

dibujando . . .

14

Los cambios globales y veloces de los procesos

económicos y productivos que afectan actualmente

con tanta fuerza en la organización social, en la

concepción de mundo y de la vida misma; INCIDEN

EN LA EDUCACIÓN y de modo preciso en el sistema

educativo y sus instituciones.

15

competitividad

desarrollo

innovación

ciencia - tecnología

calidad . . .

16

El Siglo XXI se caracteriza por el fuerte crecimiento del

conocimiento y de la información.

El saber es incontrolable e inacabable . .

Más aún, la MATERIA PRIMA de esta nueva sociedad es el

CONOCIMIENTO

MARTINIANO Román Pérez., Sociedad del Conocimiento y Refundación de la Escuela., 2005

17

“ESTAMOS EN UNO DE ESOS PERÍODOS HISTÓRICOS QUE OCURREN CADA 200 Ó 300 AÑOS,

CUANDO LA GENTE YA NO ENTIENDE EL MUNDO Y EL PASADO ES INSUFICIENTE PARA EXPLICAR EL FUTURO”

PETER DRUCKER., (NOVIEMBRE 1909 – NOVIEMBRE 2005)., ABOGADO Y TRATADISTA AUSTRIACO AUTOR DE MÚLTIPLES OBRAS SOBRE

TEMAS REFERENTES A LA GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

. . . CAMBIOS VERTIGINOSOS

“HOMO VIDENS”

“SI USTED NO ESTA

CONFUNDIDO,

ES PORQUE NO ESTÁ

PONIENDO ATENCIÓN”

(TOM PETERS / GIOVANNI SARTORI).

THOMAS J. PETERS., nació el 7 de Noviembre del 1942 en Baltimore. Estudió ingeniería civil en Cornell University y después economía en

Stanford University donde ha obtenido un M.B.A. y Ph.D. En 2004 / Especilista en Gestión Organizacional

GIOVANNI SARTORI., nació el 13 de marzo de 1924 en Florencia Italia., es un prestigioso investigador en el campo de la ciencia política

especializado en el estudio de la política comparada., analizó a finales de los años noventa la influencia de la televisión en la sociedad moderna y las consecuencias que se derivan de la supremacía de la imagen sobre la palabra escrita.

19

. . . SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

EL CONOCIMIENTO MUNDIAL SE DUPLICA CADA DOS O TRES AÑOS.

CADA DÍA SE PUBLICAN DE 7,000 A 7,500 ARTÍCULOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS (QUE INCLUYEN INNOVACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO).

EN LAS PRÓXIMAS 3 DÉCADAS SE PRODUCIRÁN CAMBIOS EQUIVALENTES A LOS PRODUCIDOS EN LOS ÚLTIMOS 3 SIGLOS

RELOJ DE LA POBLACIÓN MUNDIAL 6,873,247,084 27 DE FEBRERO DE 2013 A LAS 23:47

UNESCO (2004 / 2011) “LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN DOCENTE”

http://www.poodwaddle.com/clocks/worldclockes/ 20

Comunicación y acceso global CON INTERNET SURGE LA GRATUIDAD. SKYPE ENTREGA TELEFONÍA GRATUITA, YOU TUBE OFRECE VIDEOS GRATIS, YAHOO, GMAIL, HOTMAIL DAN SERVICIO DE E-MAIL.

JUNTO CON LAS REDES SOCIALES, SE HA CREADO EL ESPACIO DE COMUNICACIÓN Y MERCADO MÁS DEMOCRÁTICO Y MÁS AMPLIO EN TODA LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD.

21

. . . NUEVAS FORMAS DE ORGANIZAR EL TRABAJO

HOY EN DÍA SE DERRUMBA LA EXPECTATIVA DE CONTAR CON UN EMPLEO CLÁSICO Y/O SEGURO, PUES LA ESTABILIDAD DEL EMPLEO VIENE ATADA A

LAS “HABILIDADES” Y “PERICIAS” REQUERIDAS POR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS

Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

SÉRIEYX, HERVÉ., (SOCIÓLOGO Y POLITÓLOGO FRANCÉS)., EL BIG BANG DE LAS ORGANIZACIONES, 1994., SEÑALA

QUE “EN NUESTRA SOCIEDAD EL CAMBIO SE VUELVE UNA REGLA Y LA ESTABILIDAD UNA EXCEPCIÓN” 22

“LA REVOLUCIÓN DE LA COMPUTADORA”

1980 1990 2000

COMPUTADORES PERSONALES

INTERNET Y LA WEB

WIFI Y LA MOVILIDAD

DE NOVEDOSO A OBLIGATORIO . . .

. . . DE OBLIGATORIO A COACTIVO

2010

TABLET

23

10,000 HORAS DE VIDEO JUEGO

200,000 MAILS ENVIADOS Y RECIBIDOS

10,000 HORAS DE CELULAR

20,000 HORAS DE TV

500,000 COMERCIALES VISTOS

5,000 HORAS DE LECTURA

MARC PRENSKY, 1946 NEOYORKINO - ESCRITOR 2004“The Emerging online life of the Digital Native : What they do differently because of technology and how they do It”

NATIVOS DIGITALES . . . LOS JÓVENES ANTES DE SOLICITAR ACCESO A UNA UNIVERSIDAD

24

LOS ESTUDIANTES TRAEN

CAPACIDADES, HABILIDADES QUE YA

FORMAN PARTE DEL MUNDO DE HOY

Y SABEN MÁS QUE NOSOTROS

RESPECTO A ESTE MUNDO VIRTUAL.

LOS MAYORES DE 30 AÑOS

SOMOS CONSIDERADOS

INMIGRANTES

DE LA ERA DIGITAL

MARC PRENSKY 2004 (orador internacional, escritor, consultor y diseñador en las esferas de la educación y el aprendizaje) “The Emerging online life of the Digital Native : What they do differently because of technology and how they do It “

INMIGRANTES DIGITALES

25

ACTIVIDAD GRUPAL: RADIOGRAFIA ESCOLAR

Después del análisis anterior, reflexionen y dibujen en equipos:

• ¿Qué cambios debo hacer en mi escuela para responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento?

• Elabore por medio de un dibujo su respuesta, manifestando la escuela que tenemos y la escuela que debemos tener.

• Presenten en plenaria.

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Educación Basada en Competencias

Cambio en el proceso de enseñanza -aprendizaje

Lo anterior implica un cambio, en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, que necesariamente implica también un cambio

significativo en el proceso de la metodología, planeación y

evaluación. Estos elementos de enseñar y aprender, demandan

una sólida formación profesional del profesor.

Es un modelo de formación

integral en el que la

respuesta al ¿para qué?

está siempre presente.

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Cuando el maestro educa por competencias

• Diseña situaciones y/o secuencias didácticas

• Es capaz de estimular la participación.

• Sabe respetar los ritmos de trabajo.

• Organiza ambientes y climas de aprendizaje.

• Problematiza intelectualmente al alumnado.

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¿Cómo aprenden los alumnos?

1. Participación activa: Vivirlo

2. Participación social: Compartirlo

3. Actividades significativas: Útil

4. Relacionar nueva información con conocimiento previo: Relacionarlo

5. Uso de estrategias: Estímulos

6. Autorregulación y reflexión: Libertad

7. Reestructurar el conocimiento previo: Des-aprender

8. Comprender, más que memorizar: Razonar

9. Dar tiempo para la práctica: Practicar

10. Diferencias de desarrollo e individuales: Individualizar

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Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

CONTENIDOS

ACTIVIDAD EDUCATIVA

DEL PROFESOR (A)

ACTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA

DE LOS ESTUDIANTES

Actividades escolares de enseñanza y

aprendizaje

CONTEXTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Enfoques de Aprendizaje

Aprendizaje de los estudiantes

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Enfoques de aprendizaje

Intención que orienta la actividad del estudiante: •Complejidad •Consistencia •Variabilidad

ENFOQUE PROFUNDO

Transformar la información para comprender las

ideas y dotarlas de sentido.

ENFOQUE SUPERFICIAL

Reproducir la información para cumplir con los requisitos

del curso.

ENFOQUE DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Transformar la información de forma consciente e intencional para una toma de

decisiones ajustadas a condiciones

32

33

DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Planear cómo se van a formar las competencias

Consiste en

Teniendo en cuenta

1. Los aprendizajes previos

3. Los problemas del contexto

2. El proyecto ético de vida

de los estudiantes

4. El proyecto Educativo

Institucional

Metodologías de trabajo por Competencias

• Aprendizaje basado en proyectos

• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

• Aprendizaje Cooperativo

• Centros de Interés

• Unidad de trabajo

• Proyectos formativos

• Análisis de casos

• WEB-Quest

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Estrategia didáctica

Las estrategias didácticas para formar competencias se

diseñan e implementan teniendo en cuenta la

competencia, las unidades de competencia, los

bloques, el entorno profesional, los contenidos

(saberes esenciales). Su sentido es hacer del

aprendizaje un proceso dinámico y participativo en el

cual el sujeto pueda aprehender y alcanzar la

competencia.

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¿Qué es el ABP?

• Es una estrategia didáctica para formar competencias.

• Se basa en el análisis, comprensión y resolución de

problemas contextualizados.

• Orienta el trabajo en las sesiones presenciales y en el

tiempo de trabajo autónomo.

• Busca generar interés y retos de aprendizaje en los

estudiantes.

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Ventajas

• Comprensión de los problemas de la realidad, relacionados con una o varias competencias, lo que lleva a formar con idoneidad en su abordaje.

• Adquisición de conceptos y teorías a medidas que se analizan y resuelven problemas, de forma pertinente, significativa y motivadora para los estudiantes.

• Mejor comprensión de la realidad social, ambiental y profesional ya que los problemas requieren que los estudiantes se contextualicen e interactúen con el entorno.

• Desarrollo de las competencias de trabajo en equipo como resultado de las interacciones que deben hacer los estudiantes en el análisis y resolución de los problemas de forma colaborativa.

• Facilita el aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes, donde el docente se convierte en un facilitador del proceso.

37

Estr

uct

ura

Met

od

oló

gica

38

Leer y analizar el problema

Lluvia de ideas

Listado de lo desconocido

Listado de actividades para resolver el problema

Definir problema

Obtener información

Presentar resultados

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Definición

Es el método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.

Antecedentes 60´s y 70´s / Psicología Cognitiva / Médicos de la Universidad de McMaster (Canadá)

Utilidad

El problema debe plantear un conflicto cognitivo, debe ser retador, interesante y motivador para que el alumno se interese por buscar la solución.

Estructura metodológica

1. Leer y analizar el problema 2. Realizar lluvia de ideas 3. Hacer una lista de aquello que se desconoce 4. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para

resolver un problema. 5. Definir el problema. 6. Obtener información. 7. Presentar resultados.

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Componentes

Metacognición Promueve la disposición afectiva y la motivación. Provoca conflictos cognitivos en los estudiantes. Colaboración y cooperación.

Evidencias de aprendizaje

Un reporte o una presentación en la cual muestren recomendaciones, predicciones, inferencias en relación a la solución del problema.

Beneficios

Habilidades de alto nivel Capacidad de llegar a juicios y conclusiones sustentadas. Capacidad de funcionar en una comunidad global.

Enseñanza de las matemáticas

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Para análisis…

• ¿Por qué usted considera que es necesario aprender (y por lo tanto, enseñar) matemáticas?

• ¿Cuándo hay que aprender matemáticas?

• Por qué podríamos decir, que enseñar matemáticas es un reto para el docente de hoy en día?

42

43

Es una ciencia que, a partir de notaciones básicas exactas y a través del razona-miento lógico, estudia las propiedades y relaciones de los entes abstractos (números, figuras geométricas, símbolos).

¿Qué son las matemáticas?

Matemáticas del ayer y hoy

Las matemáticas han poseído a lo largo de la historia una trayectoria y una concepción de asignatura difícil, la cual ha servido como medio para etiquetar a las personas que no tienen un buen desempeño en ella, llegando hasta a considerarlas como no inteligentes.

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La enseñanza de esta asignatura se ha visto de manera tradicional e individualizada, en la cual ha existido cierta rigidez en cuanto a los procedimientos necesarios para llegar a un resultado determinado.

Roles

Los estudiantes deben seguir uno a uno los pasos que deben llevarse a cabo para resolver un determinado problema, sin tener la oportunidad de descubrir otras maneras de resolución.

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Por otra parte, el docente ha tenido un papel de poseedor de conocimientos, mientras los estudiantes han perdido su protagonismo al punto de convertirse en receptores pasivos de conocimientos.

46

Al respecto, es necesario tomar

conciencia sobre esta situación y tener

iniciativa para transformar la

realidad que se vive en los procesos de

enseñanza y aprendizaje de las

matemáticas.

Se debe abandonar el tradicionalismo imperante y abrir paso a una enseñanza más dinámica, interactiva, creativa y constructiva, en la que el estudiante tenga la oportunidad de descubrir y hallar métodos y procedimientos para resolver problemas que impliquen conocimientos matemáticos.

Para lograr un cambio significativo en la enseñanza de las matemáticas, el docente debe cambiar su visión hacia las matemáticas, tener una mentalidad más abierta y flexible al cambio; así como, mejorar sus métodos de enseñanza, tratando de emplear recursos de fácil acceso e instrumentos tecnológicos.

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… en conclusión

Esquemas básicos de las matemáticas

• El mundo de los números. Aritmética

• Representación y descripción de la realidad física. Geometría

• Comparación y cuantificación de las magnitudes. Medida

• Modelo de razonamiento. Lógica

• Descripción de fenómenos o situaciones. Probabilidad y

estadística

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LA NUEVA FUNCIÓN DOCENTE

Ante los cambios vertiginosos que se presentan en la agenda

educativa y en nuestra sociedad, debemos hacer una pausa,

tomar un respiro y replantear nuestro trabajo en las aulas, por

tanto, es indudable reconocer que se requiere otro tipo de

escuela que responda a las necesidades de la sociedad donde

se refleje el interés de nuestros alumnos, y por ello, es

imprescindible cambiar el perfil del docente.

Este nuevo rostro docente está llamado a ser un súper héroe, que no le

tema a las matemáticas, que corra a 50 km/hr a pesar de las adversidades,

que con una mirada laser elabore un buen diagnóstico e intervenga con

los alumnos que tengan mayor necesidad en matemáticas y con su súper

velocidad proponga soluciones de fondo, no remediales, que con su

fortaleza combata las imperfecciones de la sociedad.

PERCEPCIÓN REALIDAD

VS.

¿Qué características

requiere tener

el docente que enseñe

matemáticas

en la educación

preescolar, primaria y

secundaria?

ESTRATEGIA UVE DE GOWIN

La estrategia UVE de gowin, es una estrategia para aprender a

aprender centrada en el aprendizaje del conocimiento científico.

Surgió como un medio de trabajo que se implementó en los

laboratorios de ciencias naturales de las escuelas secundarias en

los 70,s y actualmente se ha adaptado para el trabajo de las

demás disciplinas científicas.

El objetivo es conectar las ideas teóricas con las acciones que se

derivan de la misma en términos prácticos.

1º se identifican los rasgos más precisos y que mayormente explican las ideas y/o concepciones teóricas.

2º las características identificadas se registran en el apartado izquierdo de la V de Gowin.

3º se reflexiona sobre la información teórico – conceptual registrada y se ensaya dar respuestas varias a la pregunta central.

4º se elaboran y registran en el apartado derecho todas las propuestas derivadas de la reflexión en búsqueda por completar la y/o las preguntas centrales.

5º se socializan al grupo las propuestas presentadas

¿Qué características requiere tener el docente que enseñe matemáticas

en la educación preescolar, primaria y secundaria hoy en día?

Forme equipos por nivel educativo. Responda la pregunta planteada con la estrategia V de Gowin Material de apoyo: Antología Pg. 13 - 18

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UNIVERSIDAD ANÁHUAC MÉXICO NORTE