Taller Atp 2013 Fce

7/23/2019 Taller Atp 2013 Fce

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SECRETARA DE EDUCACINDIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIACOORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y

SEGUIMIENTO

Villahermosa, Tabasco, ! "e #$%io"e &'(

)or* )ro+r Er%es-o "e la O

"e la O

TALLER DE RECONOCIMIENTODEL )LAN Y )ROGRAMA DE

ESTUDIO DE .ORMACINCVICA Y /TICA &'

ASESORES T/CNICOS DE 0ONAESCOLAR Y COORDINACIONEES

DE SECUNDARIA


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A1e%"a "e -raba#o

)rese%-aci2% 3 4ro42si-os "e la re$%i2%

&Re5isi2% "e la e64erie%cia e% Ci5ismo 3.CE

()rese%-aci2% "el 5i"eo La formacin cvicaen la educacin bsica .eli4e 7o%illaCas-illo 8Direc-or "e Cie%cias Sociales "e laDGDC9

!)rese%-aci2% "e la es-r$c-$ra "el )ro1rama"e Es-$"ios "e .CE

:Re5isi2% 3 a%;lisis "e $% "ilema moral

5icas 3 ?-icas


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@acer $%a re5isi2% 1e%eral "e la

4ro4$es-a c$rric$lar "e .ormaci2%C>5ica 3 /-ica &' co% miras a+or-alecer el -raba#o "e asesor>a "elas maes-ras 3 maes-ros asesores

-?c%icos "e las coor"i%acio%esre1io%ales 3 s$4er5isio%es "el %i5elSec$%"aria

)ro42si-o "el -aller


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E% +orma i%"i5i"$al ree6io%e% sobre*

BC2mo +$e o ha si"o la .ormaci2%C>5ica 3 /-ica e% s$ +ormaci2% BC2mo la 4ercibe e% las esc$ela "el

%i5el e% s$ ;mbi-o "e com4e-e%cia

Come%-e% e% 4le%aria s$s ree6io%es

Ac-i5i"a

"


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Obser5e% el 5i"eoLa formacin cvica en la educacin bsicadel Dr. .eli4e 7o%illa Cas-illo Direc-or"e Cie%cias Sociales "e la DGDCCo% base e% lo obser5a"o, e% 4le%ariacome%-e*

B$? i"e%-ica "e "is-i%-o e% la4ro4$es-a &' "e la asi1%a-$ra "e.ormaci2% C>5ica 3 /-ica e% s$+ormaci2%, e% relaci2% a s$+ormaci2% e% e"$caci2% b;sica o a

Ac-i5i"a

" &
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/Entrevista%20Felipe%20Bonilla%20Castillo%20(Director%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20la%20DGDC).wmvhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/Entrevista%20Felipe%20Bonilla%20Castillo%20(Director%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20la%20DGDC).wmvhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/Entrevista%20Felipe%20Bonilla%20Castillo%20(Director%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20la%20DGDC).wmvhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/Entrevista%20Felipe%20Bonilla%20Castillo%20(Director%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20la%20DGDC).wmv


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.ormaci2% C>5ica 3 /-icaEs-r$c-$ra "el )ro1rama

"e Es-$"ios


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MODELO EDUCATIVO 2011

.a5orece el "esarrollo "e

com4e-e%cias 4ara la 5i"a 3 el lo1ro"el 4erl "e e1reso

Ser nacional

y

Ser humano

Ser universal ycompeiivo

!ase para evaluacionesinernacionales

"eo#ra$%a &isoria'ormaci(n C%vica y )ica

Tecnolo#%aE*ucaci(n '%sicaE*ucaci(n Ar%sicaTuor%aAsi#naura Esaal

Len#ua+e y E*ucaci(nIn#l,s como se#un*a len#ua-ensamieno maem.icoCiencia y ecnolo#%a&a/ili*a*es *i#iales


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4.MAPA CURRCULAR DE LA EDUCACIN BSICA 2011.

1 Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades igitales!" #ara los alumnos $ablantes de Lengua Ind%gena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la

materna! Inglsest en proceso de gesti&n!' (a)orecen aprendi*a+es de ecnolog%a!


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ESTUCTUA DEL -O"AMA DE 'CE 2011


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Se recono*can como s$#e-os co% "i1%i"a" 3 "erechos,capaces de -omar "ecisio%es, y de as$mir com4romisos

2ue aseguren el "is+r$-e 3 c$i"a"o "e s$ 4erso%a, tantoen su cali"a" "e 5i"a 4erso%al como en el bienestarcolec-i5o, encaminados $acia la construcci&n de su4ro3ec-o "e 5i"a!

Comprendan 2ue los "erechos h$ma%os 3 la

"emocracia son el marco "e re+ere%cia 4ara -omar"ecisio%es a$-2%omas 2ue enri2ue*can la co%5i5e%cia, elcuestionar acciones 2ue 5iole% el "erecho "e las4erso%as 3 a+ec-e% s$ ambie%-e %a-$ral 3 social!

3econo*can 2ue las caracter%sticas de la "emocracia e%

$% Es-a"o "e "erecho les permiten re1$lar s$srelacio%es co% la a$-ori"a", las 4erso%as 3 los 1r$4os,

)ro42si-os "el es-$"io "e la.ormaci2% C>5ica 3 /-ica e% la

e"$caci2% sec$%"ariaCo% el es-$"io "e la asi1%a-$ra "e.ormaci2% C>5ica 3 /-ica e% la e"$caci2%sec$%"aria se 4re-e%"e F$e los al$m%os*


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E%+oF$e "i";c-ico


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Co%-i%$i"a" e% los 4ro1ramas "e.ormaci2% C>5ica 3 /-ica

E#es+orma-i5os


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Co%-i%$i"a" e% los 4ro1ramas "e .ormaci2%C>5ica 3 /-ica e% la E"$caci2% 7;sica

)ERS

ONA

SOCIED

AD

Co%ocimie%-o 3c$i"a"o "e si

mismo

A$-orre1$laci2%3 e#ercicio

res4o%sable "ela liber-a"

Res4e-o 35aloraci2% "e la

"i5ersi"a"

Ma%e#o 3resol$ci2% "e

co%ic-os

Se%-i"o "e4er-e%e%cia a lacom$%i"a", la

%aci2% 3 la

h$ma%i"a"

)ar-ici4aci2%social 3 4ol>-ica

A4e1o a lale1ali"a" 3

se%-i"o "e#$s-icia

Com4re%si2% 3a4recio 4or la"emocracias

Com4e-e%cias c>5icas 3 ?-icas

l id


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Al1$%oscontenidos 2ue setraba+an en la .ormaci&n c%)ica y tica


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Elementos de los blo2ues temticos

T>-$lo "e bloF$e! E4presa de manera general el contenido del blo2ue y tienerelaci&n con las competencias c%)icas y ticas 2ue se desarrollan de maneraintegral!

Com4e-e%cias c>5icas 3 ?-icas! En cada uno de los blo2ues se presentan las

competencias prioritarias a desarrollar, 2ue pueden ser dos o tres, sin ol)idar 2uese articulan con las dems!

A4re%"ia#es es4era"os Co%-e%i"os

Son pautas para el traba+o 2ue esnecesario impulsar en la asignatura!

E4presan ras1os "e los a4re%"ia#esF$e se es4era lo1re% los al$m%osal concluir cada blo2ue! Co%s-i-$3e%i%"ica"ores 4ara el "oce%-e sobrelos as4ec-os a e5al$ar! Mani5estanlo 2ue los alumnos saben y saben$acer como resultado de sus

aprendi*a+es indi)iduales y colecti)os!

(a)orecen la re6e4i&n sobresi-$acio%es 4erso%ales 3

colec-i5as "e >%"ole ?-ica 3ci$"a"a%a, .undamentales para eldesarrollo de una ciudadan%ademocrtica respetuosa de losderec$os $umanos! Es importanteatender al en.o2ue y cubrir todos loscontenidos 2ue se presenta en los

programas, con la 5nalidad degaranti*ar su gradualidad y

SECUNDARIA &'


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)ROGRAMA SECUNDARIA &'

TTULO DE7LOUE

COM)ETENCIAS A

DESARROLLAR

TTULOSUGESTIVO

CONTENIDOS A

DESARROLLAR

A)RENDI0AHES

ES)ERADOS


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)ROGRAMA SECUNDARIA &'

TRA7AHOTRANSVERSAL

TRA7AHO ENEL AM7IENTEESCOLAR Y

LA VIDACOTIDIANA


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E#em4lo "e Co%-e%i"o* #$s-icia

)reescolar )rimaria 7loF$e II

#rimero Segundo tercero Cuarto 7uinto Se4to

Com4e-e%cia:

8cepta a suscompaeras ycompaeroscomo son yaprende aactuar deacuerdo con los)aloresnecesarios parala )ida en

comunidad,los e+erce en su)ida cotidiana!

Com4e-e%cias*

8pego a la legalidad y sentido de +usticia9alora laimportanciade dar yrecibir -ra-ores4e-$osocomo una.orma de+usticia paras% y para losotros!

3e6e4ionasobre ladistribuci&n

#$s-a "e $%bie% o $%ares4o%sabili"a" entre losintegrantes deun grupo!

Identi5casituaciones enla escuela o ellugar donde)i)e en las 2uese aplican eni1$al"a" "ecirc$%s-a%cias re1las 3%ormas!

8nali*ae4perienciasen las 2ue seaplica la

#$s-icia en elambienteescolar!

ialoga sobreacontecimientos cotidianos2ue implican)alorarsi-$acio%es

#$s-as ei%#$s-as)inculadas conel respeto alas leyes y losderec$os$umanos!

8rgumentasobre lasra*ones porlas 2ueconsidera unasi-$aci2%como #$s-a oi%#$s-a!

E4plica 2u le4arece #$s-o oi%#$s-oy por2u y proponenue)os

derec$os pararesponder a susnecesidadesin.antiles!

Es justo ono es justoque...Qusituacin detrato justo

o injustoentrecompaerosrecuerdo.Qu es

justo y quno es justohacer entrecompaeros.Qu signifcaaprender adar y recibir.

Distribucinjusta.En qusituaciones esnecesarioreexionar

cmo distribuirbienes oresponsabilidades en laescuela. Cmose defniraquienesdeberanrecibir becasen la escuela oa quienes lesdebera tocar

m!artirjusticia en lavida diaria."or qu lasreglas y las

normas sedebena!licar atodas las

!ersonas queintegran ungrupo enigualdad decircunstancias."or qu lasreglas ynormas son

La justicia enla escuela.Cmo sepuede#avorecer la

justicia en laconvivenciaescolar. Enqucircunstanciasse emplean lasnormas comopar$metro de%usticia. &quines se lessanciona y dequ #orma se

"!rendiendoa ser justos.En qumomentoscalifco una

accin comojusta oinjusta. 'equ maneralas leyes nosguan paradeterminar sialgunasituacin es%usta. En qu#orma elrespeto a los

#usto esa!oyar aquienes seencuentranen

desventaja.En qusituacioneses justoquetodostengamos lomismo y enqusituaciones esequitativo darm$s a quienesmenos tienen.


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E#em4lo "e Co%-e%i"o* #$s-icia

Sec$%"aria 7loF$e IV

Segundo 0rado ercer 0rado

Com4e-e%cias* 8pego a la legalidad y sentido de +usticia

3econoce 2ue los derec$os $umanos son unaconstrucci&n colecti)a en trans.ormaci&n 2ue

re2uieren de leyes 2ue los garanticen,instituciones y organi*aciones 2ue promue)an surespeto y toma una postura ante situaciones)iolatorias de estos derec$os!

9incula la importancia de la participaci&nciudadana para la construcci&n de un gobierno

democrtico con situaciones de la )ida cotidianaen donde $ombres y mu+eres e+ercen sus derec$ospol%ticos, sociales y culturales!

Los "erechos h$ma%os* cri-erioscom4ar-i"os a los F$e as4ira la h$ma%i"a"

0eneraciones de los derec$os $umanos!

Construcci&n colecti)a y en trans.ormaci&n,orientada a la dignidad $umana, a la autonom%a,la libertad de los indi)iduos, la#$s-icia social yel respeto a las di.erencias culturales! 8nlisis yrec$a*o de situaciones 2ue comprometen ladignidad $umana!

& .$%"ame%-os 3 or1a%iaci2% "el Es-a"ome6ica%a

Caracter%sticas del Estado de derec$o me4icano!

Consagraci&n de los erec$os Humanos,soberan%a, di)isi&n de poderes, sistemarepresentati)o, rgimen .ederal, #$s-iciaco%s-i-$cio%al 8am4aro9 y separaci&n delEstado y las iglesias!


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AS)ECTO DE.INICIN

$ociones y

ca!acidades quese trabajan en el

bloque

Los a4re%"ia#es es4era"os se relacionan con el signi5cado de laadolescencia, sus caracter%sticas y desa.%os!Las %ocio%es 3 ca4aci"a"es 2ue se abordan se relacionan con la )idacotidiana del alumnado y con a2uello 2ue est e4perimentando en la

etapa de su )ida en la 2ue se encuentra: la conciencia de su dignidad( laconstruccin de una identidad afrmada( asumirse como su%eto dederechos( reexionar sobre sus valores( los riesgos que requiere prender apre)enir, el aumento de su capacidad de comprensin y reexin crtica(as como de tomar decisiones de manera autnoma e in#ormada.

Vi%c$laci2% co%o-ras asi1%a-$ras

Cie%cias I, adolescencia la salud integral: el papel de la se4ualidad en la)ida $umana, mitos e implicaciones de su e+ercicio, in.ormaci&n sobre

mtodos anticoncepti)os e in.ecciones de transmisi&n se4ual IS;, as%como la relaci&n entre alimentaci&n y salud;!@is-oria I, >I!?so de la pgina clicse1$ro1obm6, para conocer ms sobre lassituaciones de riesgo 2ue implica el uso de IC y c&mo pre)enirlos!

Ambie%-e "e

a4re%"ia#e

8mbiente de con5an*a para abordar el e+ercicio responsable de la

se4ualidad, la )iolencia, as% como las identidades y los modos dee4presi&n de los adolescentes!

T?c%icas "e-raba#orele5a%-es 4arael lo1ro "e losa4re%"ia#es

ilemas

ilogos clari5cadores

8nlisis de la realidad

Comprensi&n cr%tica

E5al$aci2% 8nlisis de dilemas o e+ercicios de clari5caci&n para )alorar cambiospersonales respecto a las posturas e ideas iniciales!

IV ORIENTACIONES )ARA LA )LANI.ICACIN, LA DIDJCTICAY LA EVALUACIN

!LO

1UE2Se#un*o#ra*o
http://www.clicseguro.gob.mx/http://www.clicseguro.gob.mx/


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Ac-i5i"a

" (

cio%es F$e se "isc$-e% 3 a%alia% e% .
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/DILEMAS%20Y%20SITUACIONES%20DE%20APRENDIZAJE.pptxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/DILEMAS%20Y%20SITUACIONES%20DE%20APRENDIZAJE.pptx


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As4ec-os a co%si"erar e% la4la%eaci2%

Tomar como base la es-r$c-$ra "el 4ro1rama

.C3E

Co%si"erar-iem4os 3

a4o3os

Seleccio%arac-i5i"a"es "e

e5al$aci2%

Seleccio%ar los rec$rsos"i";c-icos

Seleccio%ar ac-i5i"a"es 3 rec$rsos co%1r$e%-esco% las com4e-e%cias, los 4roce"imie%-os+orma-i5os 3 los a4re%"ia#es es4era"os

Relacio%ar com4e-e%cias,co%-e%i"os

3

a4re%"ia#es es4era"os

B ? i "


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B$? es $%a sec$e%cia "ea4re%"ia#e o sec$e%cia

"i";c-ica

Las sec$e%cias "e ac-i5i"a"es "ee%se=a%aKa4re%"ia#e o sec$e%cias"i";c-icas, so% la ma%era "e e%ca"e%ar 3ar-ic$lar las "i+ere%-es ac-i5i"a"es a lo lar1o"e $%a $%i"a" "i";c-ica 8bloF$e "eco%-e%i"os9 .orma% $% co%#$%-o "eac-i5i"a"es or"e%a"as, es-r$c-$ra"as 3ar-ic$la"as, 4ara la co%sec$ci2% "e $%os

ob#e-i5os e"$ca-i5os F$e -ie%e% $% 4ri%ci4io3 $% %al, co%oci"os -a%-o 4or el4ro+esora"o como 4or el al$m%a"o

A%-o%i 0abala, La !rctica educativa. %moense&ar' M?6ico, Gra2, :, 44

Co%si"eracio%es res4ec-o a las ac-i5i"a"es "e


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Co%si"eracio%es res4ec-o a las ac-i5i"a"es "ea4re%"ia#e e% $%a sec$e%cia "e a4re%"ia#e e%

.C3/ #artir de e4periencias cotidianas y encaminarlas $acia

el logro de las competencias, los contenidos y losaprendi*a+es esperados!

esarrollar las acti)idades de aprendi*a+e medianteuna estructura 2ue incluya: i%icio, "esarrollo ycierre!

#re)er en 2u momentos debern buscar in.ormaci&ny 2u $arn con ella!

Considerar 2ue durante el desarrollo de la secuencia$abr 4ro"$c-os 4arciales 3 %al!

E4plicitar las .ormas y los momentos posibles en 2uelos alumnos e4ternarn conocimientos, $abilidades yactitudes )inculadas con el logro del aprendi*a+eesperado!

Considerar el tiempo estimado para reali*ar las

acti)idades!

Co%si"eracio%es sobre las ac-i5i"a"es "e


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Co%si"eracio%es sobre las ac-i5i"a"es "ea4re%"ia#e e% $%a sec$e%cia "e a4re%"ia#e e%.C3E

0enerar acti)idades congruentes con los

procedimientos .ormati)os como: el dilogo, latoma de decisiones, la comprensi&n y re6e4i&ncr%tica, el +uicio tico y la participaci&n!

?tili*ar estrategias como: los dilemas morales, el+uego de roles, la clari5caci&n de )alores, las.rases inacabadas, la escritura autobiogr5ca,e+ercicios de conocimiento de s% mismo, e+erciciosde cooperaci&n y autorregulaci&n, entre otros!

#recisar el tipo de recursos con los 2ue reali*arn

las acti)idades! Es con)eniente, por cuesti&n de orden, 2ue las

acti)idades se numeren!

Es necesario especi5car aspectos a e)aluar yrecursos para $acerlo!


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En las acti)idades de i%iciose puede:

I%-ro"$cir al -ema )la%-ear si-$acio%es 4roblema, $%a

%ecesi"a" o $%a si-$aci2% "ei%-er?s

Relacio%ar la si-$aci2% co%e64erie%cias reales

)ro4iciar la ree6i2% co% base e%s$s e64erie%cias 4re5ias


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En el "esarrollose puede:

Abor"ar los co%ce4-os)ro4o%er ac-i5i"a"es 4ara

"esarrollar habili"a"es

.a5orecer la ree6i2% cri-ica 3 la-oma "e 4os-$ra

A%aliar i%+ormaci2%Elaborar 4ro"$c-os "e a4re%"ia#eI%5es-i1ar 3 realiar 5isi-as,

e%-re5is-as, e-c)re4arar las ac-i5i"a"es "e cierre


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En el cierre se puede:

I%-e1rar las ac-i5i"a"es "el i%icio 3 el"esarrollo

A%aliar 3 ree6io%ar cr>-icame%-esobre las ac-i5i"a"es F$e realiaro% @acer 4ro4$es-as "e me#ora o

sol$ci2% a 4roblemas 4la%-ea"os

Dar co%cl$sio%es


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Co%si"eracio%es res4ec-o "e los ma-eriales

Se recomie%"a $-iliar "i5ersos rec$rsos

"i";c-icos -ales como* Libros "e la 7iblio-eca "e A$la 3 7iblio-ecaescolar

Rec$rsos li-erarios* %o5elas, c$e%-os,+;b$las, 4oemas, e%-re o-ros

Tec%olo1>as "e la i%+ormaci2% 3 lacom$%icaci2% )or e#em4lo, la co%s$l-a "e4;1i%as elec-r2%icas "e "is-i%-asi%s-i-$cio%es

)eri2"icos, re5is-as, 4ro1ramas "e ra"io o "e-ele5isi2% )el>c$las F$e -ra-e% 4roblemas sociales o

F$e 4rese%-e% si-$acio%es morales Rela-os "e si-$acio%es obser5a"as 4or los

al$m%os e% s$ casa, la esc$ela, el 1r$4o "e


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);1i%as elec-r2%icas F$e se s$1iere%

Co%5i5e%cia

@bser)atorio ciudadano de seguridad escolar! 0eneraambientes escolares libres de )iolencia!

$ttp:AABBB!ocse!m4A

Di5ersi"a"

8ula intercultural$ttp:AABBB!aulaintercultural!orgA

Derechos h$ma%osComisi&n de erec$os $umanos del istrito (ederal

$ttp:AABBB!cd$d.!org!m4A#ara los tres temas:

Educaci&n para la democracia en las escuelas undesa.%o pendiente!

$ttp:AABBB!rieoei!orgAdeloslectoresA-D#rieto!pd.
http://www.rieoei.org/deloslectores/497Prieto.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/497Prieto.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/497Prieto.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/497Prieto.pdf

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