1 Breve descripción del taller

Libertad y Orden

Esta acción se realiza con el fin de escuchar, compartir y construir entre los talleristas (funcio-narios del MEN – DFGT), los docentes participantes y las secretarías de educación certificadas. Este es un espacio de sensibilización por medio de diálogos con el fin de dignificar y reco-nocer la labor docente. Como parte del desarrollo de los talleres, los funcionarios del MEN buscan cumplir con los siguientes objetivos:

• Acercarse a los docentes de las diferentes regiones del país.

• Facilitar el diálogo entre el MEN, las Secretarías de Educación y los Docentes, con el fin de generar una construcción colectiva para el mejoramiento de la educación.

• Reconocer la importancia de la labor docente en la comunidad educativa.

• Conocer la percepción de los maestros en cada una de las regiones del país.

• Conocer la realidad de la educación en el país por medio de espacios como estos.

El número de talleres realizados y el número de ETC visitadas se detallan a continuación:

Número de talleres realizados 52

Entidades territoriales certificadas

Soacha, Valle, Buga, Cali, Ciénaga, Zipaquirá, Magdalena, Caldas, Cundinamarca, Norte de Santander, Sucre, Sincelejo, La Guajira, Manizales, Montería, Bucaramanga, Nariño, Córdoba, Valledupar, Arjona, Barrancabermeja, Cesar, Soledad, Neiva, Itagüí, Apartado, Turbo, Malambo, Cartagena, Armenia, Bogotá, Pasto, Barranquilla, Medellín, Bolívar y Palmira.

Total: 35

Colegios 570 IE aproximadamente

Participantes que asistieron 1.500 asistentes, aproximadamente

Tabla 1. Número de talleres realizados, numero de ETC e IE visitadas y número de participantes.

El número aproximado de asistentes a los talleres “así es posible” es de 1.500 personas inclu-yendo docentes, orientadores, rectores y funcionarios de las Secretarias de Educación. El ma-yor número de asistentes sucedió en la región Caribe, seguida de la región andina y la región del pacífico. Cabe mencionar que aún no se han realizado talleres en las regiones Amazonas

Taller con docentes “Así es posible”

2

2 Valoración General de los participantes

3 Algunas conclusiones del desarrollo de los talleres por Región

y Orinoquía.

Con el fin de conocer la percepción de los participantes frente al taller y a las actividades propuestas, se diseñó una encuesta la cual evalúa los siguientes ítems:

1. ¿Considera que se crearon espacios de construcción colectiva?

2. ¿Experimentó reconocimiento de su labor como docente?

3. ¿Considera que las reflexiones realizadas fueron pertinentes?

4. ¿Cree que se generaron ideas y oportunidades de mejoramiento individual y colectivo?

5. ¿Percibió que las metodologías utilizadas fueron dinámicas y apropiadas?

6. ¿Se sintió motivado y activo durante la experiencia?

7. ¿Existió un buen manejo del grupo por parte de los facilitadores?

Por último, se realiza la pregunta: ¿De qué manera siente usted que puede aportar al mejora-miento de la educación en Colombia? Y sugerencias de u otras observaciones y comentarios.

En general los participantes han calificado muy bien el taller, obteniendo un promedio gene-ral de 4,48 de los 52 talleres realizados a nivel nacional. La encuesta se detalla en el Anexo 1.

3.1. Región Andina: Se han visitado 10 ETC, que se detallan a continuación:

ETC Número de asistentes Numero de IE impactadas

Soacha 65 12

Zipaquirá 36 6

Cundinamarca 33 24

Caldas 42 11

Bucaramanga 40 10

Cúcuta 24 13

Pasto 24 8

Neiva 33 9

Bogotá 217 No aplica*

Medellín 53 No aplica*

Itagüí 30 9

Armenia 34 21

Manizales 33 23

3

3 Algunas conclusiones del desarrollo de los talleres por Región

Totales: 664 146

*En Bogotá y Medellín se han realizado varios talleres con formadores PTA, por lo cual no registran IE.

3.2. Región Caribe: Se han visitado 13 ETC, que se detallan a continuación:

ETC Número de asistentes Numero de IE impactadas

La Guajira 37 12

Magdalena 53 0

Sucre 27 18

Cesar 35 10

Sincelejo 46 12

Córdoba 40 18

Valledupar 29 7

Arjona 52 8

Cartagena 82 17

Soledad 39 10

Barrancabermeja 44 10

Barranquilla 135 No aplica*

Malambo 36 15

Bolívar 48 5

Totales: 704 142

*En Barranquilla se han realizado talleres con formadores PTA, por lo cual no registran IE.

3.3. Región Pacífico: Se han visitado 5 ETC, que se detallan a continuación:

ETC Número de asistentes Numero de IE impactadas

Buga 44 30

Palmira 53 0

Nariño 27 18

Apartadó 35 10

4

3 Algunas conclusiones del desarrollo de los talleres por Región

4

5

Turbo 46 12

Totales: 204 97

En la Gráfica 1 se detallan el porcentaje de talleres realizados respecto a cada región de país.

En el marco de las actividades propuestas en el Taller, la actividad número 2 de la Silueta, pretende conocer la percepción de la labor que realizan todos los asistentes de este espacio, señalando valores, virtudes, sueños y experiencias personales, las cuales reconozcan las labo-res humanas y profesionales de los docentes.

En cada una de las regiones sobresalieron algunas virtudes; en la Región Andina El Amor y la Responsabilidad sobresalieron dentro de las 68 virtudes mencionadas por los asistentes al taller; en la Región Caribe El Amor y la Paciencia fueron las virtudes que más señalaron nues-tros asistentes y por último la Región Pacífico La Responsabilidad y El Respeto serán los ejes trasformadores de la educación en esta región.

Es dos de la actividades propuestas dentro del taller, se les pide a los asistentes plasmar cual es la educación que sueñan para el país. Dentro de los sueños más conmovedores se encuentran los siguientes:

a) Región Andina: Los niños deben tener acceso a una educación básica fundamental, se les debe garantizar ese derecho. Pero a partir de cierto grado los estudiantes pueden tener acceso a la educación basada en los intereses, para lo que es bueno cada niño. Cuando a ellos se les forme de esa forma y lleguen a ejercer como profesionales seguro pensarían “hago lo que me gusta, y tras del hecho me pagan”. A los niños se les debe enseñar a que exploten sus talentos y puedan desarrollar su vida como personas integras, con el fin de que en su vida cotidiana puedan explotar y desplegar toda su personalidad.

b) Región Caribe: La educación en Colombia mejore a través de que los directivos docentes sean líderes de los procesos de aprendizaje y no se conviertan en ejecutivos de un formato porque la educación no se puede masificar en guarismos y retórica. Que sean líderes que transformen. Que la escuela se aun espacio donde se siembren las ilusiones, que los niños aprendan a soñar y no sea una prisión. Que solo a través del conocimiento se hacen reali-dad los sueños. Que aprendan también a consumir la realidad, que a pesar de que sueñen puede suceder que sus sueños no se cumplan.

13%

45%42%

Andina

Caribe

Pacífico

5

6 c) Región Pacífico: La educación que soñamos para Colombia se basa en la equidad y la ca-pacitación constante del cuerpo docente para educar con excelencia. Es primordial que se elimine la brecha que existe entre en la educación que se brinda en zonas urbanas y en zonas rurales. Para que se logre eso debe hacer presencia del estado en la dotación de herramientas como nuevas aulas de clase, herramientas tecnológicas, herramientas para promover el deporte y el arte, lo cual permita incentivar más al estudiante y lograr una formación integra en él.

Un aspecto importante en el marco del taller son los aportes que hace cada actor fundamen-tal para la construcción de Colombia, la más educada de América Latina en el 2025. Para que se logren cumplir los sueños plasmados anteriormente, por parte de los diferentes actores de la educación señalados por los participantes son:

6.1. Región Andina:

a) Ministerio de Educación: Desde el Ministerio de Educación Nacional deben apoyarse procesos como el diseño de políticas las cuales deben ajustarse al proyecto del país. A su vez, es necesario dar mayor autonomía a las ETC, las cuales les permita diseñar nue-vas estrategias para su mejoría continúa. Debe haber seguimiento y articulación entre el MEN y las ETC, con el fin de combatir la corrupción que se pueda llegar a presentarse.

b) Docentes de cada IE: El docente debe enseñar a través del ejemplo, de la responsabili-dad de su oficio se deben trabajar en equipo con el fin d lograr fortalecerse entre cole-gas, asumir actitudes positivas, comunicar de manera asertivo y reconoce la diversidad de todos los estudiantes. Todo lo anterior con el fin de evaluarse de forma constante y objetiva.

c) Familias: La promoción de los valores desde la casa es fundamental para formar a los niños en las escuelas, no es recomendable dejar toda la labor a los docentes, porque siempre el número de niños por cada salón siempre aumenta. Apoyar a los niños des-de sus gustos e intereses es muy importante, al igual que apoyar cada decisión en búsqueda de la mejora constante.

d) Secretarías de Educación: En la mayoría de las secretarías se tienen diferentes vicios como la politiquería y los intereses personales, mas no en la educación.

6.2. Región Caribe

a) Ministerio de Educación: Colombia necesita un modelo educativo que tenga en cuen-ta las diferentes regiones del país, por lo cual es necesario una definición de política que acelere procesos de formación y reestructuración a nivel nacional y regional. Debe haber una asignación oportuna de recursos para la educación para capacitación a do-centes y estimulo con becas. Ajustar la escala salarial de los docentes para brindar una remuneración digna. Una buena planta educativa. Se deben establecer políticas claras de cómo debe ser un colegio.

b) Docentes de cada IE: Los docentes somos conscientes que el compromiso y dedica-ción son parte fundamental de nuestra labor. Debe haber sentido de pertenencia,

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amor por su trabajo, ser un docente comprometido con los cambios que se vienen dando en la educación, tener entusiasmo, ser practicante de buenos valores, realizar su trabajo orientado al objetivo de la lúdica, poner en práctica esa vocación de maestro, ser un ejemplo ante la comunidad, ser un líder, ser una persona con calidad humano y formarse constantemente.

c) Familias: En las familias es fundamental el apoyo moral y económico, el compromiso, la formación en valores, el acompañamiento, amor del niño hacia la escuela, la participa-ción activa en las actividades de sus hijos, motivar a los hijos, intervenir en actividades extracurriculares, dialogo constante, amor padres a niños. El afecto, nutrición y vestua-rio son responsabilidades inamovibles del hogar.

d) Secretarias de Educación: En primer lugar las secretarias deben garantizar la distribu-ción equitativa de los recursos humanos en las instituciones, que se provean los do-centes a las instituciones de inmediato. Junto con el MEN debe haber constante for-mación para los docentes, asesoría e incentivos a los docentes, asistencia técnica a las instituciones educativas porque se sienten aisladas. El secretario de educación llegue a los proyectos, identificando las necesidades, a quien no le importe ensuciarse los zapatos, que no solo se deja ver un día sino que siempre está ahí disponible.

6.3. Región Pacifica:

a) Ministerio de Educación: Realizar actividades y talleres pedagógicos para involucrar a la familia e la educación y contextualizar el plan educativo a las necesidades propias del municipio. La capacitación constante en tics para los docentes fortalecerá en valores a toda la comunidad educativa. La dotación de herramientas mejorara el ambiente escolar, la conectividad, la infraestructura. Para las instituciones deben capacitarse a los docentes para el manejo de las tics. Por último se debe tratar de institucionalizar las escuelas de padres y activar el de apoyo para intervenir las familias.

b) Docentes de cada IE: Construir redes de apoyo para la formación de los padres n va-lores y técnicas de acompañamiento. A su vez, fortalecer las áreas de ética y civismo y trabajar en proyector para fomentar el emprendimiento

c) Familias: Debe existir un acompañamiento constante con el fin de articular los benefi-cios que tiene el estado hacia la familia y los compromisos de la familia hacia la escuela. Si se trabaja como un equipo, se lograra atender todas las necesidades de parte de toda la comunidad educativa.

d) Secretarias de Educación: Las secretarías trabajando en conjunto con el ME pueden lograr las siguientes cosas: Capacitar a los docentes según el nivel de conocimiento de las tic, implementar estrategias pedagógicas con las escuelas de padres para el fortale-cimiento de los valores, formar al docente en Bilingüismo, mejorar el acceso a internet en las instituciones educativas y la dotación tecnológica de cada aula, y articulación de los beneficios del estado hacia la familia y el compromiso de la misma hacia la escuela.

Por último, los docentes realizan una serie de comentarios para la mejoría de estos espacios.

7

7

Algunos son los siguientes:

Lugar: Fecha:

Anexo 1. Evaluación de satisfacción

Queridos Maestros y Maestras: Esperamos que el espacio de taller que hemos compartido haya sido grato para Ustedes, es nuestro deseo contar con más oportunidades para conocernos y construir jun-tos. Nos interesa conocer sus percepciones y niveles de satisfacción frente a la actividad que realizamos hoy. Por favor tómese el tiempo para reflexionar sobre cada ítem y marque con una equis (x) en la casi-lla que se identifique con su concepto. Sus sugerencias ayudan a medir la calidad de este programa y mejorar para futuras iniciativas en este y otros territorios.

Queremos conocer su nivel de satisfacción frente a los diversos factores de esta experiencia según la siguiente escala: muy bajo (1) bajo (2) medio (3) alto (4) muy alto (5).

• ¿Considera que se crearon espacios de construcción colectiva?

• ¿Experimentó reconocimiento a su labor como Maestro (a)?

• ¿Considera que las reflexiones realizadas fueron pertinentes?

• ¿Cree que se generaron ideas y oportunidades de mejoramiento individual y colectivo?

• ¿Percibió que las metodologías utilizadas fueron dinámicas y apropiadas?

• ¿Se sintió motivado y activo durante la experiencia?

• ¿Existió un buen manejo del grupo por parte de

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los facilitadores?

• ¿De qué manera siente usted que puede aportar al mejoramiento de la Educación en Colombia?

• Sugerencias de mejoramiento y otras observaciones o comentarios