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1 TALLER DE ANALISIS DE IMAGEN
Antonio Campuzano Ruiz (*)
Planteamientos del taller
Se trataba de desarrollar un taller de anlisis de imgenes
publicitarias, en dossesiones, para un conjunto de profesores y
profesoras en el contexto de unas jornadas. Estoimplicaba la
dispersin propia de estos actos, la heterogeneidad de los
participantes y lasdificultades que se derivan de una actuacin
puntual en la que no hay tiempo para llegara algn tipo de consenso
sobre las dinmicas a establecer.
En un principio, se plante para un mximo de 20 participantes,
pero hubo queabrirlo a ms de 30 ante la acumulacin de
peticiones.
Objetivos
- Adquirir unas ideas generales sobre anlisis de imagen.-
Aprender y practicar un mtodo de anlisis.- Valorar la reflexin y el
anlisis como potenciadores de la actitud crtica ante los mediosy
mensajes audiovisuales.
Contenidos
Conceptuales - Imagen, realidad y representacin. - Aspectos
tcnicos de la imagen. - Elementos formales (Luz-color,
estructura-composicin, punto de vista y textura). - Los niveles del
significado.
Procedimentales - Distincin de niveles en el significado. -
Empleo de transparencias para en anlisis de las fuentes de luz y la
composicin. - Un mtodo de anlisis
Actitudinales - Actitud crtica ante la imagen. - Valorar el
hbito de indagacin en la imagen como defensa del consumidor frente
a
las estrategias del mrketing.
Metodologa
La primera sesin se dedic a establecer el marco conceptual y a
una prctica sobrelos niveles del significado y la segunda a exponer
un mtodo de anlisis, aplicarlo porgrupos a unos anuncios de
revistas y hacer una puesta en comn para ver los resultados ylas
dificultades encontradas.
Desarrollo de las sesiones
Los contenidos que se exponen a continuacin son el hilo
conductor del taller. Sepueden encontrar ms desarrollados en
"Tecnologas Audiovisuales y Educacin. Una visindesde la
prctica".
Imagen, realidad y representacin.
Un anlisis destinado a desentraar los significados de un
documento audiovisual enun contexto comunicativo ha de tener en
cuenta tres dimensiones:
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2a) La psicolgica
Un prejuicio contra el que hay que luchar es la creencia,
bastante extendida, en lacomprensin inmediata de la imagen. La
imagen suele ser mucho ms compleja de lo queparece y si se asocia
con otras los significados se multiplican. Un paso importante en
esteterreno es comprender que en algunas imgenes muy sencillas se
puede captar la totalidadde la informacin en poco tiempo, pero en
la mayor parte de los casos (prcticamente nuncaen la imagen en
movimiento) esto no es posible sino que requiere cierta
dedicacin.
La percepcin y el procesamiento de la informacin son fenmenos
esenciales en laelaboracin y comprensin de una imagen. El
espectador selecciona los aspectos queconsidera ms relevantes en
funcin del contexto en que se encuentra y procesa lainformacin
aplicando los esquemas conceptuales de que dispone.
Ante el exceso de informacin que reciben nuestros sentidos,
estamos acostumbra-dos a seleccionar de una manera defensiva e
inconsciente, en una lectura "a primera vista",que suele pasar por
alto datos que pueden resultar esenciales por ser portadores
demensajes de gran importancia. La publicidad utiliza con mucha
frecuencia este "coladero".Hay que comenzar desactivando este
mecanismo defensivo para poder realizar un buenanlisis. Esto se
logra observando con detenimiento y comentando con otras personas
lo queve cada uno, as se consigue relativizar la propia
percepcin.
b) La sociolingstica
La continua presencia de la imagen tcnica en la vida cotidiana
nos hace olvidar condemasiada frecuencia la existencia de unos
cdigos de representacin que permiten la"traduccin" de las tres
dimensiones de la realidad a las dos del plano de la imagen. El
papelfundamental de la cultura en el establecimiento de estos
cdigos es algo que hay que tenersiempre presente, as como la gran
influencia que ejerce el contexto en la atribucin
designificados.
Se tiende a considerar la imagen tcnica como una representacin
"natural" de larealidad. La fotografa informativa de prensa suele
interpretarse como reflejo fiel de laverdad, pero generalmente
contiene ms opinin que los artculos ya que los grandesmedios
reciben numerosas imgenes de cualquier acontecimiento y eligen las
que mejorexpresan sus propias interpretaciones. Hace ya mucho
tiempo que se ha demostrado quela fotografa tiene ms de
interpretacin que de realidad, por ello la actitud crtica ante
laimagen es una de las herramientas imprescindibles para construir
la propia libertad.
c) La tcnica
Es fundamental valorar la influencia de los medios tcnicos y la
intencin implcitaen su eleccin. Leonardo da Vinci se esforz en
demostrar que se "disea" con la cabeza yque la mano es un mero
instrumento de la cual los tiles no son ms que prolongaciones.Es
evidente que el significado de una fotografa puede depender del
objetivo elegido, o queuna ligera manipulacin electrnica en la
banda visual o sonora de una imagen puedeinvertir el sentido de su
mensaje.
Los niveles del significado
La aplicacin inconsciente de nuestros conocimientos a la
comprensin de la imagen,resulta un instrumento prctico para la vida
diaria, pero puede entorpecer el anlisis ya queresulta
excesivamente precipitado para una profundizacin. Desactivar
nuestros "prejuicios"puede favorecer la "objetivacin". Para ello
pueden ser tiles los "niveles del significado"(Erwin Panofsky,
1962) adaptados a las imgenes actuales y a nuestras
necesidades.
a) Significados primarios o naturales.
El primer nivel sera el de reconocimiento de formas, colores,
objetos, gestos,movimientos ... Un tipo de descripcin que podra ser
comn a todas las personas cualquieraque fuese su etnia, religin,
nivel cultural, etc. En una imagen de la Virgen se reconocerauna
mujer o en el "Cristo crucificado" de Velzquez un hombre
semidesnudo clavado enunos maderos y posiblemente muerto. Debera
ser lo ms objetivo posible.
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3b) Significados secundarios o convencionales.
En este nivel los significados son de carcter inteligible y
consciente y de procedenciacultural. Son datos que se extraen de
una imagen gracias a unos conocimientos previos detipo cultural.
Reconocimientos como el de una autoridad por su uniforme, el de una
bandera,el nombre de un santo por sus atributos ... requieren
pertenecer a un grupo socialdeterminado o haber estudiado su
cultura. Aqu seran reconocibles la Virgen y el Cristoincluso con
apellidos, la Pursima de Murillo, la Macarena, el Cristo de
Velzquez, etc. c) El contenido.
Seran los significados que les atribuyen o las ideas que
representan para un gruposocial determinado. Poseen una gran carga
connotativa y pueden ser muy diferentes eincluso opuestos para
grupos diferentes de personas. Ante una imagen religiosa se
puedesentir devocin, sentimientos estticos, odio, etc.
El contexto en que se presenta la imagen es fundamental en este
sentido ya que nose lee de igual manera una misma imagen religiosa
si est en un templo, en un museo o enuna revista
contracultural.
Dentro de estos niveles del significado se pueden establecer
grados de profundiza-cin. La denotacin sera mxima en el primer
nivel y descendera en el segundo y el terceroy la connotacin, por
el contrario, sera mnima en el primario y aumentara en el
secundarioy en el contenido.
Para verificar las dificultades en la comprensin y aplicacin de
estos niveles, sevision un cortometraje de tres minutos, con dos
personajes y gran carga simblica,y se procedi, por grupos, a
analizar los tres niveles. Posteriormente se realiz lapuesta en
comn aclarando las dudas que surgieron.
Para qu un mtodo de anlisis?
Un mtodo debe servir para facilitar la incursin en los
significados de la imagen,ayudar a detectar las intenciones y los
recursos (lingsticos y tcnicos) utilizados por elcreador y
proporcionar un mayor gozo esttico por la eficacia en el
acercamiento a la obra.
Tambin puede ser un instrumento para la autoformacin. El
aprendizaje en estecampo suele ser autodidacta o, al menos, poco
sistemtico lo que produce lagunas einseguridades en algunos
aspectos. Si el mtodo enumera ordenadamente los parmetroscon los
que se analiza, el usuario podr detectar sus puntos dbiles y tratar
de superarlos.
La prctica continuada con una herramienta (un mtodo es
bsicamente unaherramienta), sirve de entrenamiento para mejorar su
uso, aumenta su eficacia y generahabilidades que pueden aplicarse a
otras. El uso de un buen mtodo para el anlisis deimagen puede
mejorar la rapidez y profundidad en los anlisis, y puede, al mismo
tiempo,potenciar capacidades de anlisis transferibles a otras
materias.
Exposicin del mtodo
Se basa en la clasificacin de todos los conocimientos, acciones,
decisiones, signos,mensajes, tcnicas, etc. que concurren en una
imagen y que son percibidos en un contextodeterminado (la
exhibicin, que es desde el que se hace el anlisis), en tres
niveles: tcnico,formal y del significado.
El nivel tcnico.
En este nivel son importantes los conocimientos especficos sobre
tecnologasaudiovisuales. Es conveniente saber algo sobre fotografa
(objetivos, obturacin, tipos depelcula ...), iluminacin, etc. Los
conocimientos bsicos sobre esta materia se puedenencontrar muy bien
explicados, incluso con actividades, en "La fotografa paso a paso"
deLangford. Encontramos aqu dos tipos de elementos:
a) Los materiales: cmara y accesorios, iluminacin, pelcula,
laboratorio, soporte
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4fsico, etc.
b) Las tcnicas: Procesos, habilidades, conocimientos, etc. que
aplica el autor o elproductor para realizar la obra.
Es importante prestar atencin a temas como el de la distorsin en
la representacindel espacio que producen los angulares o los
teleobjetivos, los juegos con la profundidad decampo, los efectos
de estudio o laboratorio, etc.
En la imagen tcnica, que se genera por medios mecnicos,
fotoqumicos,electromagnticos, electrnicos, etc., frente a la imagen
plstica tradicional basada en ellpiz, el pincel, el buril ..., que
se produce directamente por la mano del creador en contactocon la
materia; es importante reconocer que las caractersticas tcnicas
influyenpoderosamente en los aspectos formales.
El nivel formal Se tratara de identificar los elementos formales
ms relevantes y de estudiar su funcinvisual en la imagen concreta.
Para ello, posiblemente nos sea suficiente con agrupar todoslos
elementos que se quieran considerar en cuatro bloques:
a) Luz y color
En ambos casos se trata de radiaciones de una determinada
longitud de onda queproducen en el ojo una sensacin de color que
define formas, espacios y texturas.
b) Estructura y composicin
Aqu se veran los aspectos estructurales de la imagen:
estructura, lneas de fuerza,espacio, equilibrio, movimiento,
escalas, tensin, etc., contenidos tradicionales del rea deExpresin
Plstica
El encuadre, elemento importante de la composicin, es
fundamental en la imagentcnica ya que, generalmente, los medios de
comunicacin suelen modificar el encuadreoriginal para adaptarlo a
sus necesidades de maquetacin y de esta manera puede
alterarsesensiblemente la composicin y de paso el significado. Por
ejemplo, un recorte lateral puededejar en el centro de la imagen al
personaje que se quiere resaltar, aunque el fotgrafo nolo haya
decidido as. De la misma manera, un recorte del encuadre original
puededescontextualizar suficientemente el motivo como para poder
atribuirle un sentido diferente.
c) El punto de vista
El lugar que ocupa la cmara es el que se ha elegido para captar
la realidad y, portanto, implica una relacin con ella, colocarla
por encima o por debajo del objeto que secapta puede suponer
empequeecerlo o magnificarlo. Es el punto de vista elegido por
elcreador y da pistas sobre sus intenciones.
d) La textura de la imagen
Que es la del soporte (no de lo representado, cuya textura se
expresa por lailuminacin y el color) y puede ser determinante en el
significado. No es lo mismo unafotografa revelada sobre papel de
copia normal que sobre cualquier otra materia. Existegran
diferencia entre la imagen rodada en pelcula y la grabada en video,
o entre la rodadaen 35 mm y la rodada en 16 mm y luego hinchada a
35 mm., truco que se suele emplearpara simular escenas
documentales. Aqu entraran los efectos de "grano", la
"definicin",etc. Tambin se incluiran las tramas, digitalizacin,
etc.
Para efectuar el anlisis de este nivel es muy til el empleo de
transparenciassuperpuestas, que permiten estudiar la estructura
compositiva, el color, etc. Para ello, si laimagen tiene un tamao
aproximado a DINA4 (formato de algunas revistas y
suplementosdominicales), se calcan a una transparencia los
contornos de las figuras ms importantes
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5con el fin de que sirvan de referencia al superponer otros
acetatos con los esquemas que sequieran presentar (ver el ejemplo).
Si la imagen es ms grande o ms pequea se puedehacer una fotocopia
del tamao adecuado utilizando el zoom y luego calcar al
acetato.
Si el anlisis se va a presentar a toda la clase, es conveniente
hacer una diapositivade la imagen con el fin de que est visible
todo el tiempo. Si el grupo es pequeo puedebastar con la hoja de la
revista o dos o tres ejemplares si se dispone de ellos. Si se trata
deun anuncio es bastante fcil conseguirlos.
El nivel del significado.
Aqu se deberan tener en cuenta tres conjuntos de
significados:
a) Los que estn en la imagen
Seran los significados que se pueden extraer de la informacin
visual explcita dela imagen, para lo cual aplicaramos los tres
niveles expresados anteriormente: primario,secundario y del
contenido.
b) Los que no estn
Los significados por omisin. La imagen es una parte seleccionada
de la realidad y,en ocasiones, significa ms por lo que trata de
ocultar que por lo que muestra. Aqu jueganun papel fundamental el
encuadre y el punto de vista. Puede resultar interesantepreguntarse
qu otras cosas podran estar si se hubiese tomado la imagen con otro
objetivoo desde otro lugar.
Es tpico de la informacin grfica de prensa al retratar una
manifestacin elegir unpunto de vista adecuado a los intereses de la
empresa. Si se hace en contrapicado no sepodr saber cunta gente
haba, si se hace en gran picado se puede captar mejor latotalidad,
si se hace en oblicuo se pueden disimular los claros, etc.
c) Los que estn aunque no lo parece
A veces hay objetos, personas, etc. enmascarados en la
complejidad de la imagende tal forma que no son visibles sino tras
una exploracin cuidadosa. Aqu juega un papelimportante la seleccin
de la informacin visual que hace el cerebro en situaciones de
ciertaprecipitacin: imgenes que se ven hojeando una revista, al
pasar frente a una vallapublicitaria, etc. Esta informacin es muy
probable que llegue al cerebro, pero no se procesade forma
consciente, por eso suele ser utilizada por la publicidad.
Estos significados que se tratan de ocultar pueden ser lo mismo
visuales queideolgicos. En ocasiones pueden ser involuntarios o
casuales, pero nunca se puede esperaresto de la publicidad cuyas
imgenes son estudiadas y elaboradas con gran detenimientoy muchas
veces experimentadas antes de salir al gran pblico. En todo caso,
siempre sepuede preguntar a quin favorecen.
En este terreno se encuentra la publicidad subliminal que,
aunque est prohibida,Eduardo G. Matilla (1990) demuestra que se
sigue empleando en nuestro pas.
El contexto.
El contexto en que se exhibe la obra puede tener una importancia
fundamental para susignificado. Una imagen no significa lo mismo en
un museo que en una valla publicitaria oen un muro. El medio
(televisin, cine, revistas, fotografas, peridicos ....), el lugar
(hogar,aula, calle, ...), el contexto sociopoltico, los pies de
foto, sonidos, otras imgenes quepueden estar en su proximidad
espacial o temporal, etc. crean un ambiente en el que laimagen que
se analiza adquiere su sentido.
Conclusiones globalizadas.
Sera la ltima etapa del mtodo: una sntesis en la que se recogen
los elementos ms
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6importantes de los niveles anteriores y su interrelacin. Al
elaborarla debera perseguirseuna cierta objetividad, para lo cual
es conveniente confrontar los resultados propios con losde otras
personas; pero siempre teniendo en cuenta que encontraremos un
conjunto designificados asumibles por un grupo amplio de
espectadores (denotacin), junto a unabanico ms o menos abierto de
significados en los que las opiniones sern discrepantes(connotacin)
y que el creador juega tanto con unas como con las otras. Los
signos escritos
En muchas imgenes, sobre todo en la publicidad, adems de los
texto deacompaamiento, se incluyen palabras o textos escritos
intregrados en la propia imagen.En este mtodo se deben contemplar
en una doble perspectiva:
- Como signos grficos, cuya forma, color, situacin, etc.
influyen en la composiciny por tanto deben de tenerse en cuenta en
el nivel formal.
- Como signos lingsticos verbales cuyo significado interacciona
con los signosicnicos, en el nivel correspondiente.
Adems de las palabras habr que tener en cuenta otros signos como
interrogacio-nes, puntos suspensivos, exclamaciones, etc.
Si el texto es de acompaamiento, por ejemplo el pie de foto, lo
que habr queestudiar ser la interaccin imagen/texto como dos
elementos diferenciados que no sesuman, sino que se combinan para
crear nuevos significados.
Tras la exposicin, ilustrada con los ejemplos necesarios, se
aplic brevemente elmtodo a una imagen publicitaria y a continuacin
se hicieron grupos y serepartieron anuncios de revistas para su
anlisis, junto con acetatos y rotuladorespara el anlisis formal.
Finalmente se hizo la puesta en comn en la que losprotavoces de
cada grupo fueron exponiendo los resultados de su anlisis.
Conclusiones
En el aprendizaje de este mtodo es fundamental ponerlo en
prctica para ver lasdificultades y detectar los errores o lagunas
en la comprensin. Para ello, se requiere unmnimo de dos horas y
media: ochenta minutos para la exposicin y el ejemplo, cuarentapara
la prctica en grupo y treinta para la puesta en comn.
Pero esta metodologa funciona bien con un mximo de 20
participantes, de maneraque se puedan formar cuatro o cinco grupos
de 4-6 personas, en cuyo caso se debe limitarsu exposicin en la
puesta en comn a 6-8 minutos por grupo. Para ello, los
portavocesdeben tomar notas durante el trabajo con el fin de no
enrrollarse en la exposicin.
Si los grupos son ms numerosos la discusin interna no funciona
bien (sobre todosi se desconcocen entre s) y el trabajo se
ralentiza. Si se hacen ms grupos, se alarga lapuesta en comn y
puede llegar a resultar aburrida.
En esta ocasin, al ser un grupo tan numeroso, se intent
subdividir los gruposdedicando un subgrupo al anlisis de los
niveles tcnico y formal y el otro al del significado,tratando de
montar una puesta en comn interna antes de la general. No result
porqueesto hubiese requerido un tiempo mayor. Por ello, algunos
grupos no realizaron el anlisiscompleto.
Este mtodo es bueno para profesorado y puede funcionar, segn sus
opiniones, conalumnos a partir de Secundaria.
Bibliografa
Obras citadas:
Campuzano Ruiz, Antonio (1992) Tecnologas Audiovisuales y
Educacin. Una visin desdela prctica. Ediciones AKAL, Madrid.
-
7Garca Matilla, Eduardo (1990). Subliminal: escrito en nuestro
cerebro. Ed. Bitcora. Madrid.
Panofsky, Erwin. (1962) Estudios sobre iconologa. (Studies in
Iconology, 1962). AlianzaEditorial. Madrid, 1972.
Obras que contienen otros mtodos de anlisis:
Alonso, Manuel y Matilla, Luis. (1990) Imgenes en accin.
Ediciones AKAL, Madrid.
Aparici, Roberto y Garca Matilla, Agustn (1987) Lectura de
imgenes. Ediciones de LaTorre, Madrid.
Buera, Mariano y otros (1990) Aproximacin a un mtodo de lectura
de imagen fija. EditaP.N.T.I.C. del M.E.C. Madrid.
(*) Antonio Campuzano Ruiz. [email protected]
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