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TALLER DE COEDUCACIÓN

PARTICIPANTES: Personas de los MCEPS de Almería, Asturias, Cantabria, Granada, Huelva, León, Madrid, Salamanca y Sevilla.

DINÁMICA DE TRABAJO

Las sesiones se han iniciado con diferentes juegos que facilitan el conocimiento y las relaciones del grupo, y la puesta en acción de sus participantes. Igualmente al finalizar la jornada de trabajo se realiza una danza o juego. Las diferentes actividades planteadas han contribuido al buen clima de trabajo y a la intervención de las personas participantes.

Las dinámicas desarrolladas han sido las siguientes:

• Nombre métrico. Se trata de un juego de conocimiento en el que cada persona se nombra a sí misma tocando con cada silaba una parte de su cuerpo. El resto del grupo lo repite .. y así sucesivamente.

• “Deja aquí tu carga pesada y recoge alegría”. Esta actividad se realiza a lo largo de los días que dura el Taller. Es un juego de animación en el que nos desprendemos de los sinsabores y cargas pesadas que nos agobian para recoger la alegría de las palabras dulces, los cariños y las ternuras que tanto nos gustan.

• Retahíla: Se trata de un juego que anima a la participación y el canto en grupo

Tu samba de piribita, pimiento, pitongo, pitanga y pita. Que lo repita…. Que lo repita…..

PLAN DE TRABAJO

• Reflexión del Taller: Espacios de buenos tratos • Presentación de experiencias • Presentación de materiales • Valoración del Taller • Plan de trabajo para el próximo curso • Coordinación del Taller

PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS

“LAS EMOCIONES” de Paula Gómez Rosado. MCEP de Sevilla. Experiencia realizada en el Colegio Luis Cernuda de Dos Hermanas. Sevilla

El trabajo sobre las emociones se plantea con los chicos y chicas de 5º y 6º de primaria a partir de diversos materiales y estrategias. Este curso se han utilizado:

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- “El Libro de Sara” - Diversas películas - Dinámicas de relajación dirigida - Fichas “Me conozco, me aprecio” - Trabajo sobre los besos. - Aprovechar diversas situaciones de la vida cotidiana: un suceso emocional vivido, una

situación vivida en la clase, etc.

Para evaluar la experiencia realizada a lo largo del año se propuso al alumnado la elaboración de textos sobre un sentimiento o emoción. A partir de un torbellino de ideas se fueron recogiendo los sentimientos tanto positivos como negativos. Cada chico o chica escribe sobre el sentimiento.

El trabajo trasciende las paredes del aula y llega a las familias y a otros ámbitos del centro.

En el taller hemos leído los diversos textos que nos han permitido apreciar como el trabajo sobre los sentimientos ha dejado su huella en los chicos y chicas.

“DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO”. Hortensia Ramos. MCEP de Salamanca. Experiencia realizada en el C.P. León Felipe de Salamanca

Desde la Comisión de Igualdad, integrada por dos maestras y una madre, desde hace tres años hicieron un proyecto que recoge los aspectos siguientes:

- Sobre identidad: Yo, El libro de vida - Trabajo colectivo: Yo soy, tu eres - Sentimientos y Valores: cumpleaños, Libros de Cariños. - Juegos de Educación sentimental, juegos cooperativos. - Sobre corresponsabilidad: ¿Quién hace qué? - Reparto equitativo de tareas - Investigación sobe mujeres poetas. - Detección del sexismo en cuentos, juguetes, lenguaje.

“Mural de identidades” - A partir de una foto de cada niño o niña se realizaron en clase trabajos sobre semblanzas

personales y con ellas se realizaron murales colectivos. Y tras la exposición mural se realizaron libros que recogen las fotos y los textos.

“Buenos tratos” - El proyecto se ha realizado a lo largo del curso elaborando una carpeta de buenos y malos

tratos. Los malos tratos se destruyeron el 25 de noviembre y con los buenos tratos se elaboraron libros con la participación de todos los niños y niñas.

GIMKANA POR LA IGUALDAD DE GÉNERO: IGUALES EN DERECHOS Y DEBERES Y DERECHOS. DIFERENTES EN TODO LO DEMÁS. Ana Reyero del colectivo “Mucho+social”. Experiencia realizada en el IES José Churriguera de Leganés con alumnado de 2º de ESO.

Con la realización de las pruebas, se plantearon como objetivos la interacción positiva y la cooperación, por un lado y por otro revisar las relaciones chico-chica y sembrar una semilla desde el punto de vista coeducativo. Los chicos y chicas participaron en grupos heterogéneos de 7 personas. Las pruebas sólo son excusas para revisar diferentes aspectos de igualdad y recogen cuestiones y actividades sobre conocimientos diversos, sobre mujeres, sobre cuestiones afectivas como los celos, sobre la idea del amor, juegos de relación entre ellos y ellas, etc. La experiencia buscaba pensar sobre la Igualdad (o equidad); des-etiquetar; saber que hay aún mujeres en el mundo que no pueden ejercer sus derechos hablar entre chicos y chicas, de si somos medias naranjas o naranjas enteras cuando tenemos pareja; de aprender a no pedir permiso para ser igual . etc.

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La valoración que hacen en el instituto es positiva porque ha permitido hacer explícitas algunas cuestiones, revisar conceptos erróneos, disfrutar juntos, etc.

“QUIERO DECIRTE AMIGO, AMIGA”. Rosa Pereda del MCEP de Cantabria. Experiencia realizada en el colegio Verdemar de Santander.

Se trata de una actividad en la que niñas y niños expresan los sentimientos positivos hacia un compañero o compañera elegida al azar.

Es una reflexión en torno a los valores, los afectos y todo aquello que cada persona tiene de bueno. Todo el alumnado recibe mensajes que ponen en valor sus cualidades y actitudes, favoreciendo sobre todo a aquell@s con menos autoestima o con más dificultades en la expresión y la comunicación.

EXPERIENCIAS EN ÁMBITOS ADULTOS DE PARTICIPACIÓN. Periódico mural feminista en la Biblioteca pública de Astorga. Experiencia presentada por Pilar Fontevedra Carreira. MCEP de León

Pilar nos presenta su trabajo como participante en la Plataforma por la Igualdad en Astorga, formada por diversos colectivos de mujeres y apoyada por el Ayuntamiento.

El periódico mural, recoge diversas noticias sobre mujeres relevantes, derechos humanos, y también se recuerda a las mujeres víctimas de la violencia machista y se expone en la entrada de la biblioteca municipal.

Además los martes día de mercado en la ciudad, se realiza un acto público al que se invita a los centros educativos. En este acto se hacen presentes simbólicamente las mujeres asesinadas con una flor y se hacen lecturas diversas.

El periódico se edita también en formato digital en el blog creado por la plataforma. periodicomuralastorgaenigualdad.blogspot.com

TRABAJO CON LA ASOCIACIÓN LEONESA DE MUJERES FLORA TRISTÁN. Teresa Colín nos cuenta su participación la Asociación Leonesa de Mujeres Flora Tristán.

Durante este año su trabajo ha girado en torno a: - Las Buenas prácticas entre mujeres. - Reflexiones e investigaciones sobre la ley Wert. - Lucha contra la ley del aborto. - Los lunes sin sol. Concentración que se realiza los lunes, enfrente del edificio de Botines,

cada vez que se produce un asesinato por causa de la violencia machista.

ANÁLISIS DE LAS DIFERENTES REALIDADES EN EL TEMA DE LA IGUALDAD.

A partir de experiencia de Hortensia, se generó un debate en torno a la situación de la coeducación en los distintos Centros y de la función de l@s agentes y comisiones por la igualdad en cada uno de ellos.

Nos cuenta Hortensia, que la comisión de Igualdad del cole está formada por dos profesoras y una madre. Ellas, dinamizan, coordinan y se implican en la elaboración de proyectos en los que se invita a participar a todas las aulas del Centro. Aunque no todas las clases se animan, ellas siguen trabajando con ilusión e interés.

Paula nos informa que la persona responsable de la Coeducación, en su centro, elabora Proyectos sobre la igualdad, para todo el cole con dotación económica de la Consejería.

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Rosa, nos cuenta que la Comisión de Igualdad de su centro planifica actividades para el 8 de Marzo en todos los ciclos.

Otras realidades muestran, cómo la Comisión de Igualdad es papel mojado, y su tarea no pasa de colocar en el tablón correspondiente, la propaganda institucional o de editoriales que llega al colegio.

Uno de los grandes obstáculos para que actualmente la coeducación no esté instaurada en todos los centros educativos de una forma sistemática y generalizada, es la idea de que ya está todo conseguido y que con tener unas leyes que amparen la igualdad, es suficiente.

Pero a pesar de que la ley es explícita, aún hay centros en los que no existe esa figura, y si la hay, o no tiene ni idea de cuál es su cometido —la LOE no define sus competencias—, o se encuentra sola, o, no sólo no cuenta con el apoyo de la Comunidad Educativa, si no que ha de luchar contra la incomprensión y la intolerancia.

RECREACIÓN DEL CUENTO: La princesa que quería escribir, de Beatriz Berrocal. Pepi Díaz Villaverde. MCEP de León. Experiencia realizada en el CRA La Abadía de El Bierzo, León

Y despedimos el Taller de este año con la recreación del cuento La princesa que quería escribir. Una presentación en powerpoint que recrea con ilustraciones elaboradas por los niños y niñas, la historia del cuento. Esta presentación se creó con la intención de compartirla con toda la escuela, las familias y la comunidad, el 25 de noviembre.

PRESENTACIÓN DE MATERIALES

Este año en el taller se han presentado distintas publicaciones interesantes que reseñamos a continuación. El primero es un ensayo sobre la importancia de la ética en el momento actual en el que vivimos, y los segundos son dos cuentos infantiles.

- ¿Para qué sirve realmente…? LA ÉTICA. Adela Cortina. Paidos Ibérica. 2013 - ¡Así fue! ¡No, fue así! ¡No, así!. KathrinSchärer.Oceano Travesía. 2010 - La princesa que quería escribir. Beatriz Berrocal. Amigos de papel. 2013

VALORACIÓN DEL TALLER

Se valora el boletín del taller “Menta y Canela” muy positivamente como elemento dinamizador, tanto en el contenido como en la difusión.

Las coordinadoras también valoran positivamente la experiencia, aunque echan en falta un poco más de participación de las personas del taller.

Se propone utilizar, como elemento dinamizador del taller, la lista de correo de la página web.

PLAN DE TRABAJO PARA EL PRÓXIMO CURSO

La Educación sentimental desde la perspectiva de género y los buenos tratos.

COORDINACIÓN

Asun Valbuena Pacho y César Trapiello. MCEP de Asturias

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ANEXO:“LA PRINCESA QUE QUERÍA ESCRIBIR” Presentada por Pepi Díaz Villaverde del MCEP de León. Realizada en el Colegio La Abadía de Villaverde

de la Abadía (León).

Dentro de un plan más general de trabajo sobre la igualdad que se

plantea diversas intervenciones a nivel personal, a nivel de aula, con todos

los niños y niñas de la escuela, con las familias y con las maestras se

plantean la realización de actividades que fruto del trabajo colectivo

tengan una trascendencia exterior.

Este es el caso del trabajo sobre el cuento “La princesa que quería

escribir”. Se trata de la recreación del cuento de Beatriz Berrocal Pérez y

Daniel Montero Galán.

Aprovechando las actividades planteadas para el

25 de noviembre y la fiesta de fin de trimestre se

presentan a toda la gente del pueblo las diversas

elaboraciones de los niños y niñas con el objetivo

de ir normalizando los diversos contenidos sobre la igualdad y generar reflexiones

en las personas adultas que participan.

En el caso del cuento que nos ocupa los treinta y tres niños y niñas de la escuela

participaron trabajando el cuento en las clases y elaborando cada persona una

ilustración correspondiente a un verso.

El cuento, ya escrito e ilustrado se expuso en las paredes de la escuela y para su

presentación a un público más amplio se le dio formato digital. La presentación

se ha realizado con la lectura por parte de los niños y niñas al público asiste.

Del mismo modo que en el ejemplo del cuento a los diversos carteles, textos

elaborados en las clases, investigaciones sobre mujeres, trabajos sobre

sentimientos y valores de igualdad, intentamos darles una proyección a las

familias y a la gente que participa en nuestras

actividades con el objetivo de ir generando una cultura

escolar que integra los contenidos de igualdad, que se

haga consciente de las dificultades que supera y la va

construyendo cooperativamente.

y colorín colorado,

éste cuento se ha acabado.

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ANEXO: “REPASAMOS LAS EMOCIONES” Paula Gómez Rosado. CP Luis Cernuda. Dos Hermanas. Sevilla

Durante el curso habíamos trabajado las emociones de forma sistematizada, dentro del proyecto “Preparando el viaje”, que consta de tres cuadernillos cuyo objetivo es preparar al alumnado de 5º y 6º de primaria para el paso al instituto.

Los objetivos iban encaminados a que conocieran sus emociones, les pusieran nombre a lo que sentían; reconocieran sus causas y sus reacciones; reconocer y asumir las consecuencias; aprendieran a aceptar sus emociones y canalizarlas para expresarlas de forma asertiva y por último, las reconocieran en otras personas y actuaran con empatía.

En el grupo, de 24 alumnas/alumnos de 5º B, habían calado bastante algunas de las actividades realizadas y con la evaluación pretendía medir el grado de interiorización que había alcanzado. Así que tocaba hacer esta tarea final de forma muy vivenciada.

Y esto fue lo que hicimos:

1º Cada niña/niño escribió un listado con las emociones que más le habían llegado.

2º Cada cual fue eligiendo una emoción del listado, sin que ninguna se repitiera en la clase. (Salieron las más usuales: alegría, tristeza, felicidad, sorpresa, rabia…) y otras de las que se habían ido incorporando durante el curso (empatía, autoestima, motivación, intriga, serenidad, …).

3º Cada niña/niño diseñó un letrero con el nombre de la emoción

4º En el mismo folio, escribieron una rima, de su propia creación, que aclaraba el concepto de la emoción elegida.

5º Escribieron una dedicatoria a la clase. Y acabaron de decorar personalmente.

El resultado tuvo varias consecuencias:

1º Les encantó el trabajo y la clase fluyó durante el tiempo en que lo realizaban.

2º Sirvió para repasar las emociones y crear de nuevo un coloquio interesante en clase

3º Se expusieron en el pasillo y dio oportunidad al resto del alumnado de la planta para ver y leer algunos de los trabajos.

4º Comprobé que habían avanzado mucho en la forma en la que se enfrentaban a sus emociones. Había disminuido su índice de impulsividad, reconocían sus emociones abiertamente y les había calado el concepto de la asertividad.

Espero que sea un paso más para ellas y ellos en la construcción de su bienestar personal y colectivo.

Los recursos utilizados han sido los siguientes: Cine: “El Bola” y “Billy Eliot”; Cortos: “Vestido nuevo” y “Binter”; Libros: “El libro de Sara” conseguido a través de internet; Dinámicas de grupo.

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ANEXO: “GIMKANA POR LA IGUALDAD DE GÉNERO: IGUALES EN DERECHOS Y DEBERES. DIFERENTES EN TODO LO DEMÁS”. Ana Reyero del colectivo “Mucho+social”. Experiencia realizada en el instituto José Churriguera de

Leganés con alumnado de 2º de ESO.

En el instituto se plantearon trabajar con el alumnado de 2º de ESO el tema de la igualdad. En un principio centrando el tema en la igualdad de género, pero a medida que se fue profundizando, el tema se fue ampliando hasta dar lugar a esta gimkana con el tema iguales en derechos y deberes, diferentes en todo lo demás. La experiencia buscaba pensar sobre la Igualdad (o equidad); des-etiquetar; saber que hay aún mujeres en el mundo que no pueden ejercer sus derechos hablar entre chicos y chicas de si somos medias naranjas o naranjas enteras cuando tenemos pareja; de aprender a no pedir permiso para ser igual. etc.

Para realizar la gimkana el alumnado se agrupó por equipos, y cada una de sus siete pruebas , tenían que ser resueltas de forma cooperativa.

Las pruebas fueron las siguientes:

Prueba 1. Voto femenino: La pregunta era: cuál es el primer lugar del Planeta donde las mujeres pudieron ejercer su derecho al voto. Y las opciones de respuesta: Islas Pitcairn en 1838, Ecuador en 1929 y España en 1931.Derecho al voto femenino.

Prueba 2. Etiquetas que desetiquetan. Elaborar mensajes cortos sobre qué hacen para que de verdad se note que somos Iguales en deberes y derechos, diferentes en todo lo demás.

Prueba 3. 1 celo,2 celos,3 celos. Esta prueba era una excusa para dejar bien claro que la única clase de celos útiles son 12 rollos de cinta adhesiva, por ejemplo.

Prueba 4. ¿1 naranja o ½ naranja? Qué pasa cuando tenemos novia/novio ¿nos volvemos medias personas?

Prueba 5. Dime un pintor. Decir un pintor no es difícil. Prueba a decir una pintora hmmm… vamos a recuperar de la sombra mujeres profesionales en pintura, literatura, deporte, política…

Prueba 6. Para que te sientes igual. De nuevo una excusa para jugar y jugar también con las palabras. Para que te sientes y te sientas igual. El juego de las sillas cooperativas. No se premia la rapidez o destreza sino la cooperación.

Prueba 7. Pedazo de profesionales. La propuesta es que piensen en sus capacidades y gustos para sus futuras profesiones. Los desempeños no son cuestión de género sino de capacidades. Se les da opciones para que elijan, pero también está abierto a opciones personales.

Para terminar se propuso hacer una creación colectiva a partir de las creaciones de cada equipo y de los resultados de las pruebas.

Valoración de la experiencia: Se valora como una experiencia muy interesante, sobre todo para detectar necesidades y la posibilidad de incorporarlas al Plan de Acción Tutorial. Para el próximo curso se plantean recoger toda la información surgida de la gimkana y proponer nuevas actividades para el alumnado.

Se puede ver más información en: http://churrigueraunpasomas.blogspot.com.es/

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ANEXO: “DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO” Hortensia Ramos. MCEP de Salamanca. Experiencia realizada en el C.P. León Felipe de Salamanca

Que la violencia hacia las mujeres se aprende en todos los ámbitos de socialización, también en la escuela, es una de las razones por las que desde la Comisión para la Igualdad se plantea, de forma más institucional, trabajar este tema en todo el colegio coincidiendo con el 25 de noviembre.

Cada año nos centramos en un aspecto para trabajarlo en todas las clases y ponerlo en común en un acto colectivo ese día.

Este curso nos propusimos como objetivos a largo plazo:

Desarrollar actitudes de rechazo hacia comportamientos violentos y sexistas.

Desarrollar actitudes de respeto hacia las mujeres y hacia las niñas para conseguir una convivencia en igualdad.

Adquirir una imagen ajustada de cada cual con el fin de mantener un nivel de autoestima adecuado.

Las actividades que se propusieron, algunas de ellas ya institucionalizadas en algunas clases fueron:

Sobre identidad personal:

“Yo” y “libro de vida”. Elaboración de una biografía personal con dos niveles de profundización.

“Yo soy…tú eres…”Trabajo colectivo sobre nuestra identidad

Sobre sentimientos y valores:

Celebración de los cumpleaños.

Libros de cariños, cariñogramas…

Juegos de educación sentimental.

Sobre la relación con mis iguales: Asambleas:

Juegos cooperativos.

Fiestas y celebraciones.

Sobre la corresponsabilidad: reparto equitativo de las tareas tanto en el ámbito doméstico, como en el escolar o en el laboral.

“¿Quién hace qué?” en la clase en el cole y en casa.

Visibilización de las mujeres:

Investigación sobre la biografía de mujeres relevantes del entorno próximo y de la Historia.

Sexismo: Detectar actitudes sexistas y de violencia hacia las mujeres y hacia las niñas en los cuentos, en los juguetes, en la publicidad, en el lenguaje…

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Las actividades colectivas en las que se implica todo el colegio fueron las siguientes:

Mural de identidades. A partir de su fotografía, cada niño y cada niña, a su nivel, escribe una semblanza personal.

Previamente se consensuó en la clase qué aspectos se tendrían en cuenta para definirse y después se colocaron los trabajos en un enorme mural-friso que se puso en el pasillo más transitado del colegio para que todo el mundo pudiéramos disfrutarlo sobre todo las familias, que mostraron gran interés por ello.

Cuando hizo falta la pared para colocar otros murales, se recogieron todos los trabajos y se encuadernaron. Ya con forma de libro siguieron estando a la vista de quien quisiera seguir hojeándolo.

Manual de buenos tratos

En cada clase se trabajó sobre lo que se consideraban buenos y malos tratos referidos a su entorno más próximo: familia, clase, colegio, calle…Una vez consensuados se escribieron en sendos murales, el de los malos tratos para destruirlo en el acto colectivo que se celebró en el patio el día 25 de noviembre y el de los buenos tratos para dejarlo expuesto en la clase.

Para elaborar el “Manual de buenos tratos” cada curso, empezando por el alumnado de E. Infantil eligió uno o dos buenos tratos, los que consideraban más importantes, los ilustraron primorosamente y los guardaron en la carpeta que para tal uso iba pasando por todas las clases. Cuando estuvo completa se encuadernó y volvió a hacer el camino inverso, para que todo el mundo la conociera…y se lo aprendiera.

Estos son algunos de los BT elegidos por las niñas y niños: Abrazo, beso, naturaleza, cuidar, gracias, amigos, amable, compartir, saludar, perdonar, juntos, jugar, te quiero, escuchar, sonreír, apoyar, compartir.

Valoración de la experiencia:

Las peculiaridades de nuestra Comunidad Escolar, con un porcentaje significativo de familias de etnia gitana y población inmigrante, hace que la tarea de sensibilización sobre la urgencia de dignificar a las mujeres y a las niñas y trabajar por la igualdad resulte más difícil. Los progresos son mínimos, el ritmo muy lento y los aprendizajes, en este sentido, poco persistentes. Queda mucho por hacer.

Tampoco el profesorado está sensibilizado en la misma medida sobre este tema ni está comprometido al mismo nivel con el proyecto y es por ello que, aunque sabemos que las metas son ambiciosas, el trabajo es difícil y los avances costosos, la necesidad es mucha y no podemos abandonar. Poco a poco se van incorporando prácticas coeducativas que, creemos, van creando conciencia.

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ANEXO: “REFLEXIONANDO SOBRE LA IGUALDAD”. Pilar Fontevedra Carreira del MCEP de León (participa en la Plataforma Ciudadana de Astorga por la

Igualdad y contra la Violencia machista)

En Astorga, el Ayuntamiento junto con las asociaciones de mujeres y la Plataforma Ciudadana Por La

Igualdad y Contra La Violencia, puso en marcha un rico programa de actividades con la finalidad de avanzar

hacia la igualdad. Entre estas actividades, cabe destacar:

Periódico Mural "Reflexionando sobre la

Igualdad", colocado en la entrada de la

Biblioteca Pública, es una herramienta de

participación y reflexión sobre este tema. Se inauguró el 31 de enero, en presencia de representantes de

las distintas asociaciones de mujeres, de diversos centros educativos de la ciudad y de público en general,

Uno de los objetivos de este mural es el de visibilización de mujeres, pudiendo leerse artículos que hablan

de mujeres destacadas en distintos campos de acción, como Maria Rosa Montagut fundadora y directora

del grupo de música antigua Harmonia del Parnàs, o de Cristina Iglesias, una escultora de talla

internacional…

Otro objetivo es denunciar el incumplimiento de los Derechos Humanos. En el apartado dedicado a noticias

que transgreden los derechos humanos en relación con la mujer se encuentra una amplia documentación

sobre Malala, una niña pakistaní que sufrió un grave atentado por defender el derecho a la educación de

las niñas de su país.

También se denuncian los asesinatos por violencia de género, colocando un tulipán

por cada mujer asesinada.

La Convocatoria, “Tulipanes astorganos contra la violencia de género”, se realiza ante

el Periódico mural por la igualdad, los martes a las 12'30 horas, siempre que en la

semana anterior se haya dado algún caso de asesinato por violencia de

género.¡¡¡PORQUE EL SILENCIO NOS HACE COMPLICES!!!

El blog Periódico digital http://periodicomuralastorgaenigualdad.blogspot.com.es "Reflexiones para la

igualdad, surge como complemento al Periódico Mural con el objetivo de una difusión más amplia y

participativa de nuestras reflexiones sobre la igualdad.

Se puede participar en el periódico mural físico, y/o en el blog, con texto, dibujos, fotografías…, o cualquier

otra propuesta relacionada con los temas que nos ocupan.

Marzo en femenino, El mes se le dedicó a Wangari Maathai, mujer keniata que obtuvo el Premio Nobel de

la Paz en 2004, por su importante labor desde la ecología y el desarrollo, y a la pintora leonesa Herminia de

Lucas.

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"Derechos Humanos - Derechos Sociales. Sin Igualdad no hay Justicia", bajo este lema, se programaron:

Exposición "Retrato de un escándalo universal de los

Derechos Humanos", cedida por Amnistía Internacional y

que denuncia la violencia hacia las mujeres en diversas

partes del mundo.

Exposición "PRESAS DE FRANCO",mujeres represaliadas y

torturadas, no sólo durante la guerra, sino también en la

posguerra, complementada con la charla a cargo del Prof.

de Historia Contemporánea de la ULE, Javier Rodríguez,

"La represión de la mujer durante el franquismo".

Proyección de la película de creación de Ouka - Leele

"Pourquoi?", sobre la periodista congoleña Caddy

Adzuba, amenazada de muerte por denunciar la violencia sexual como arma de guerra, con la

presencia de su productora Bettina Caparrós y la escritora Marifé Santiago Bolaños.

Encuentro con La periodista y activista congoleña Caddy Adzuba que está amenazada de muerte

por los grupos rebeldes que perpetran las violaciones y asesinatos masivos de mujeres en su país.

PELÍCULAS Y LIBROS RECOMENDADOS:

Searching for a sugar man. Documental dirigido por Malik Bendjelloul que cuenta la vida del cantante Sixto

Rodriguez. Año de estreno 2012. No os la perdáis. Una reflexión sobre el sentido y honestidad de la vida.

Le Prenom: El nombre . Película escrita y dirigida por Alexandre de La Patellière y Matthieu Delaporte. Año

2012. Película cómica que cuenta los enredos de una familia para dar nombre a una recién nacida.

Las nieves del Kilimanjaro. Dirigida por Robert Guédiguian, (que nadie se despiste creyendo que es una

nueva adaptación del relato de Hemingway). Análisis tremendo sobre el sentimiento de clase.

Una pistola en cada mano.Dirigida por Cesc Gay. Año 2012. Una película coral que radiografía la vida

sentimental de unos hombres …y algunas mujeres.

La caza. Dirigida por Tomas Vinterberg. Año 2013. Un drama sobre cómo se desmorona la vida de un

profesor acusado de algo terrible.

Amour. Director: Michael Haneke. Año 2012. Implacable honestidad y mucha ternura acerca de la vejez.

Blancanieves. Director Pablo Berger. Año 2012. Una película muda, misteriosa y erótica.

En la casa. Director: Francois Ozón. Año 2012. Basada en la obra de teatro de Juan Mayorga: “El chico de la

última fila”. Misteriosa, hipnótica y perturbadora.

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Me gustan las palabras. Autor: Jesús Marchamalo. Ilustradora: Mo Gutierrez Serna. Editorial Kalandraka.

Me gusta bajar por la mañana a comprarlas, y elegirlas una a una como si fueran albaricoques maduros.

Nunca se sabe que palabras van a necesitarse a lo largo del día. Nunca se sabe cuáles meter en la mochila,

o llevar en la maleta, de viaje.

Artista –The artist. Maggie Gee . Este librito forma parte de la colección Cuadernos Bilingües de

Literaturas Contemporáneas que publica la editorial KRK El relato explora el acto de la creación artística, su

legitimidad y el reconocimiento social de los artistas inmigrantes en Inglaterra.

¿Para qué sirve realmente la ética? Autora: Adela Cortina Orts. Ed. Paidós. Mayo 2013. “Ninguna sociedad

puede funcionar si sus miembros no mantienen una actitud ética. Ningún país puede salir de crisis si las

conductas inmorales de sus ciudadanos y políticos siguen proliferando con toda impunidad”.

La contadora de películas. Hernán Rivera Letelier. . Ed. Alfaguara. Esta es la historia de Margarita, una niña

con el extraño don de contar películas.

La parte que faltaba. Le faltaba una parte y no era feliz. Por eso decidió buscar la parte que le faltaba.

Autor: Shel Silverstein. Editorial Sirio

La parte que faltaba conoce a la O grande. Aborda uno de los problemas más importantes en la edad

adulta: nuestras relaciones con l@s demás y especialmente las relaciones de pareja. Autor Shel Silverstein.

Editorial Sirio.