Sabías que…• A diario, vivimos

diversas situaciones comunicativas que nos llevan a expresarnos de manera oral o escrita.

• Cada tipo de comunicación tiene convenciones que deben respetarse para que ésta pueda lograrse y ser eficaz.

Dicen que calladitas se ven más bonitas…

"No es la contaminación lo que esta dañando nuestro ambiente... Son las impurezas en nuestro aire y en nuestra agua las que lo están haciendo."

(Pamela Anderson Lee, Feb 2000)

"El fumar te mata y si te mueres, has perdido una parte muy importante de tu vida."

(Brooke Shields, entrevista para una

campaña federal antitabaco, 1998)

"Esa rastrera sin vergüenza merece

ser muerta a patadas por un

asno... ¡Y yo soy justo la indicada para hacerlo...!

(Claudia Schiffer, refiriéndose a Naomi Campbell, 1998)

Pregunta: ¿Si usted pudiera vivir para

siempre, lo haría y por qué?

Respuesta: "Yo no viviría para siempre,

porque no deberíamos vivir para siempre, porque si se supusiera que deberíamos vivir para siempre, entonces viviríamos para siempre, pero como no podemos vivir para siempre, que es lo cual yo no viviría para siempre..."

(Miss Alabama en el concurso Miss

América 1994)

"Siempre que veo la tele y veo a esos pobres niños hambrientos en todo el mundo, no puedo evitar llorar. Quiero decir, me encantaría ser así de flaquita, pero no con todas esas moscas y muerte y esas cosas..."

(Mariah Carey, cantante pop, 1999)

"No he cometido ningún delito, lo que hice fue no cumplir la ley..."

(Jennifer López, al ser detenida junto con Puff

Daddy, 2000)

Un periodista, a Carolina Zúñiga, candidata a Miss Chile 2000: Pregunta: Si hubiese un holocausto nuclear, ¿qué pareja elegiría usted en todo el Mundo (hombre y mujer) para preservar y multiplicar la especie humana?

Respuesta:"Al Papa y a la Madre Teresa de Calcuta."

Entrevista a Natalia Paris (modelo) para la Revista Time:

"¿Qué clase de música te gusta?"

- A mí me gusta la música de CD..."

Entrevista a Marilu Bonchini , Candidata a Miss Argentina 1999:

"A qué lugar le gustaría viajar y por qué?" -"A Roma,porque es la tierra donde nació Nuestro Señor Jesucristo..."

"Yo nunca he fumado marihuana porque eso da celulitis...”

(Valeria Mazza, modelo)

"¿A que personaje le gustaría conocer?“

"Definitivamente me gustaría conocer a Lady Di...afortunadamente ya se murió..."

(Alexia Zambrano, candidata Miss Colombia 2002)

"¿Usted cree que todas las bonitas son brutas?“

"No, también hay feas que son brutas..."

(Paris Hilton, heredera del Imperio Hotelero Hilton)

• De “El libro Bobo de Bush”, distribuido por un periódico argentino (pag.12)

• Disfrútelas...

“Tengo el honor de estrechar la mano de un ciudadano valiente iraquí, quien tiene su mano cortada por Saddam Hussein”

Washington DC, Mayo 25, 2004

“Tendré una política exterior orientada hacia el extranjero”

Redwood, California, 27 de septiembre de 2000

“No tengo la menor duda: estamos preocupados por el SIDA dentro

mismo de nuestra Casa Blanca”. Washington, 7 de febrero de 2001

“Tampoco hago mucho análisis. ¿Saben?, no dedico mucho

tiempo a pensar en por qué hago las cosas”.

A bordo del Air Force One, 4 de junio de 2003

“Echo un vistazo a los titulares solo para hacerme una idea de lo que pasa. Leo las

noticias muy pocas veces y me informan de ellas personas que probablemente sí las han

leído”. Washington, 21 de septiembre de 2003

“Un superávit significa que habrá dinero de más. Si no, no se llamaría superávit”.

Kalamazoo, Missouri, 27 de octubre de 2000.

“Desde luego esto es un presupuesto: tiene un montón de cifras”.

Reuters, 5 de mayo de 2000

“Si te despiden, te quedas sin empleo al

ciento por ciento”.

Green Bay, 3 de septiembre de 2001.

“Hacemos todo lo posible para poner fin a la solución”.

4 de octubre de 2001

Reflexión: • ¿Qué tipo de errores han sido

evidenciados?• ¿Qué reflexión podemos extraer de

las presentación mostrada?• ¿Qué caracterizan la

comunicación oral y la escrita? • ¿Qué sería necesario para que

estos errores no sean tan frecuentes?

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ORAL

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO

•Formado por sonidos (fonemas). •Expresividad: El lenguaje oral es espontáneo y natural, está lleno de matices afectivos (tono y gestos), marcados por pausas, cambios de entonación y silencios.•Uso de vocabulario •Es fugaz.•Interacción directa.

•Formado por palabras graficadas (letras). •Expresividad limitada por carecer de gestos; por eso es más difícil expresar lo que queremos. Solo se cuenta con los signos de puntuación y entonación para ello.•Uso de vocabulario extenso y apropiado (por la planificación).•Perdura en el tiempo.•No hay interacción, solo posible inferencia.

•Se perfecciona con la práctica de lectura.

A saber: • Cada persona tiene una forma especial de

comunicar sus ideas: hablando o escribiendo. Por tanto, toda comunicación oral y escrita tendrá una intención comunicativa.

• La lectura es una medio que permite mejorar el lenguaje oral y escrito.

• Es necesario que el docente maneje estrategias que estimulen la participación, seguridad y respeto entre sus estudiantes a fin de ayudarlos a mejorar sus niveles comunicativos.

• Ninguna forma de comunicación es mala, sino que responde a un contexto. De ahí se desprende la importancia de distinguirlos.

OBSERVEN CUIDADÓSAMENTE

LA IMAGEN QUE SE PRESENTA A

CONTINUACIÓN:

CINEPLANET

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¿Por qué no viniste? De Jairo Aníbal Niño

¿Por qué no viniste? ¿Por qué no viniste? Me hiciste comprar dos boletas para ver esa película de gángstersy te estuve esperando todo el tiempo en la puerta del teatro.¿Por qué no viniste?¿Por qué no viniste?Dos chocolatinas con avellanasse quedaron sin hacer nada en mi bolsillo,mientras la película me llegaba hecha sonidos,ulular de sirenas,estruendo de pistolas,graznido de misterioso animal mecánicoy una voz que de pronto dice darling.¿Por qué no viniste? ¿Por qué no viniste? Me hiciste comprar inútilmente una barra de Halls Mentol-Lyptospara perfumarme el alientoy estrené en balde la camisa con el dibujo de un dragón

que tenía reservada para el díaen que el Deportivo Independiente Medellín ganara el campeonato de fútbol.¿Por qué no viniste?¿Por qué no viniste?Me quedé en la puerta del teatro hasta el final de la película y luego regresé a mi casapor las calles más oscuras y solitarias como si fuera un gato ciego obligado por su condición a comprar un bastón blanco puesto en venta por una pandilla de ratonesy que para conseguirloentregó a cambio de dos boletas Inútiles,una barra de Halls Mentol-Lyptos ligeramente usada,dos chocolatinas derretidasy unas Inmensas ganas de Ilorar.

Responde la siguientes preguntas:• ¿Qué pasó antes de los hechos mencionados en

el poema? • ¿Cómo describirías al protagonista antes y

después del incidente?• ¿Qué motivos posibles tuvo la acompañante del

protagonista para no acudir a la cita?• ¿Qué emociones y sentimientos puedes

identificar en el poema? ¿Qué expresiones la sustentan?

• ¿Por qué crees que el protagonista tiene unas “inmensas ganas de llorar”?

• ¿Has vivido una situación similar? ¿Te has sentido desairado (a) alguna vez? Cuenta brevemente tu experiencia. ¿Crees que el poema refleja lo que realmente se siente en esos momentos?

RECONSTRUYENDO EL PROCESO:¿Qué hicimos? ¿Qué procesos internos

hemos vivido para llegar a estas respuestas?

¿De qué manera consolidamos

estas estrategias de análisis?

- Observación de imágenes.

- Vinculación de lo observado con la experiencia personal.

- Lectura del poema.

- Codificar- Almacenar- Recuperar y combinar

la información. - Dar respuestas

según necesidades.

- Oralizando (dando nuestras impresiones)

- Escribiendo: Produciendo un

texto.- Expresión artística.

METACOGNICIÓN

ENFOQUE COGNITIVO - CONTEXTUAL

Punto de vista cognitivo:• El enfoque cognitivo explica los múltiples canales del

procesamiento de la información, entre ellos la comprensión de lectura.

• Estudia fundamentalmente, los procesos internos (codificación, almacenamiento, recuperación, combinación de la información para dar respuestas adaptadas a sus propias necesidades y a las exigencias del medio).

• Su éxito en el desarrollo de la tarea de desarrollar procesos internos involucra la aplicación de estrategias de pensamiento y un sistema de autocontrol que guíe el funcionamiento de todos los procesos cognitivos. Este sistema de autocontrol de los procesos cognitivos recibe el término de metacognición y se refiere a la habilidad de pensar sobre el propio pensamiento. Algunos autores denominan metacomprensión al proceso de metacognición lectora, aludiendo al acto de pensar y comprender el propio proceso de comprensión.

Punto de vista contextual:• Basada en la teoría sociocultural o contextual

de Vigotsky, explica el ejercicio lector, es decir, la interacción entre quien lee y el texto, como un actividad que se desarrolla en un espacio temporal y cultural que interviene en nuestra disposición para leer y condiciona, inclusive, lo que somos capaces de entender.

• En el enfoque de un mismo texto varía de significado según quién lo interprete, pues la comprensión lectora implica reconstruir el texto y esa reconstrucción para ser tal no es neutra sino que está direccionada por nuestros afectos, nuestros intereses y nuestra cultura.

Enfoque cognitivo - contextual:En el enfoque cognitivo contextual, la comprensión de lectura es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. Esto supone moldear [1] la lectura desde:

(A) la activación de los conocimientos previos, así como de la organización de la información y

(B) la identificación de la estructura e intencionalidad del texto.

[1] “moldear la lectura” es el proceso de guiar activamente el proceso lector, desarrollando la mediación entre el texto y el lector con fines comprensivos.

A saber:• Cuando la lectura está vinculada a

situaciones reales y significativas posibilita desarrollar el interés para la producción textual.

• Debemos tomar importancia a la autorreflexión de nuestros procesos internos desarrollados cuando leemos y escribimos.

POSIBLES ACTIVIDADES DE PRODUCIÓN DE TEXTOS (I)

• Carta del joven a su acompañante, preguntándole la razón de su inasistencia.

• Carta de la joven acompañante, disculpándose por no acudir a la cita.

• Diálogo luego del incidente. ¿Qué dicen?

• Un amigo aconseja al joven desairado. ¿Qué le dice?

POSIBLES ACTIVIDADES DE PRODUCIÓN DE TEXTOS (II)

• La joven escribe un poema: ¿Por qué no fui?

• Una amiga de ambos jóvenes desea mediar ante el conflicto surgido. ¿Qué les dice?

• El joven escribe al Dr. Fernando Maestre una carta contándole su caso. ¿Cómo se lo presenta?

• El Dr. Maestre responde. ¿Qué le dice?

ACTIVIDAD:• Busca un texto de tu área curricular, a

fin de diseñar una actividad de producción de textos desde el enfoque cognitivo-contextual.

• Pasos:- Seleccione un texto pertinente al tema a tratar.- Recree una situación comunicativa cercana a la

experiencia del estudiante.- Realice el análisis cognitivo contextual

(preguntas de análisis, reflexión, contacto emocional).

- Propuesta de producción textual.

Sugerencia para la Planificación: Aspectos por considerar: Respuestas:

1. ¿A quién voy a escribir?

2. ¿Qué relación tengo con el destinatario?

3. ¿Cuál es el propósito que me impulsa a escribir?

4. ¿Qué quiero decirle?

5. ¿Qué tipo de texto le enviaré?

6. ¿En qué soporte lo enviaré (blog, Web, separata, etc.)?

7. ¿Dónde y cuándo será publicado mi texto?

8. ¿Qué fuentes me servirán de referencia? Orales:……………………………………..Escritas:……………………………………