TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA ...El programa privilegia la escritura comprensiva, pues pretende fortalecer en los estudiantes no solo sus capacidades de comprensión de lectura,

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 71

TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA

Nivel 7

INCLUYE VERSIÓN DIGITAL

Abstract


Considerando que leer y escribir son operaciones fundamentales en el desarrollo del pensamiento, el TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA es un programa que invita a trabajar en estos procesos lingüísticos y comunicativos con el fin de potenciar la comprensión.

El programa privilegia la escritura comprensiva, pues pretende fortalecer en los estudiantes no solo sus capacidades de comprensión de lectura, sino también sus desempeños como gestores de procesos comunicativos eficaces a través de textos escritos. La lectura es usada como un estímulo y pretexto de acceso a información para la producción textual y la escritura desde un uso consciente de estrategias cognitivas lingüísticas y comunicativas, las que implican conectar y construir conocimiento, por eso verás a lo largo de este taller los conceptos Accede, Conecta y Construye para indicar en qué parte del proceso estás trabajando.

El TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA está constituido por cuatro partes, complementarias entre sí y crecientes en el grado de dificultad implicada.

Las partes UNO, DOS y TRES tienen la misma estructura. Cada una entrega una explicación teórica y práctica de un nivel de pensamiento – literal, inferencial y crítico, según corresponda – y presenta una secuencia de tres lecciones que contienen una serie de actividades didácticas de lectura y escritura comprensiva, cuya ejecución se organiza en cinco pasos. El primer paso consiste en leer un texto. El segundo paso ofrece un análisis hecho a través de un organizador gráfico. En la parte uno el organizador está completo, en la parte dos, tú debes completarlo y en la parte tres, debes hacerlo. El tercer paso es un set de 6 preguntas de comprensión de lectura. El cuarto paso está destinado a la producción de un texto, considerando los distintos momentos del proceso de escritura e incluye pautas de autoevaluación y coevaluación para promover la actitud crítica ante el propio trabajo y la práctica sistemática de procesos metacognitivos. El quinto paso consiste en la publicación del texto escrito, para compartir con otros una construcción personal.

La parte CUATRO es un proyecto de escritura colaborativa.

Al finalizar el programa, maestro y estudiante podrán observar resultados cuantitativos y cualitativos luego de la aplicación de instrumentos pertinentes respecto a los desempeños y niveles de logro alcanzados.

Presentación

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 78

NIVEL de PENSAMIENTO LITERALEl nivel literal corresponde a procesar información explícita del texto, es decir, trabajar con las ideas expresadas textualmente. Para eso, lees y reconoces el sentido léxico y gramatical de palabras y oraciones. Lo que ellas dicen es información literal. Esta información es la que debes localizar en el texto cuando te hacen preguntas de nivel literal. Las respuestas deben ser extraídas textualmente de la lectura. Si la información que debes buscar no está explícita en la lectura, entonces la pregunta no corresponde al nivel literal, sino al inferencial o crítico. Las preguntas del nivel literal te pedirán hallar la idea principal cuando está claramente expresada, normalmente al inicio o al término del texto, recordar hechos y detalles o reconocer la secuencia de acontecimientos, etc. Por ejemplo, en una prueba de lectura, algunas de las preguntas que te pueden hacer para saber cuánto has comprendido son:

Si está la idea principal expresada al inicio o al final del texto, ¿cuál es?, ¿de qué tema trata?, ¿qué mensaje entrega el autor sobre el tema?¿Qué ocurrió?, ¿cómo ocurrió?, ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo sucedió?, ¿a quién le ocurrió?, ¿qué pasó primero?, ¿qué pasó después?, ¿cuál fue la solución o el desenlace?¿Qué dijo?, ¿quién lo dijo?, ¿a quién lo dijo?

Las preguntas te pedirán LOCALIZAR información específica y tú deberás buscarla en el texto, porque ahí aparece textualmente. También te pueden pedir que recuerdes lo que el texto dice o que reconozcas las características que se dicen, en la lectura, sobre un personaje o una situación del mismo texto. Si la información que debes buscar no está explícita en la lectura, entonces la pregunta no corresponde al nivel literal, sino al inferencial o crítico.

¿Cómo lo harías para localizar la información explícita en la lectura?

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literalCOMPRENDER PARA EXPRESAR

Escribe aquí tu

respuesta

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 74 ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 9

Fuente de la imagen: https://1.bp.blogspot.com/_E11uBU8qtCQ/TFCIEGn-2vI/AAAAAAAADAg/krVpYofbnwc/s640/800.jpg http://bluesdelalunaquenosmira.blogspot.cl/2010/07/nina-con-gatos-de-margaret-keane_28.html

Observa la siguiente imagen y trabaja con la información a nivel literal

¿Qué ves, explícitamente, en la imagen?Describe lo que ves, recogiendo la mayor

cantidad de información posible.

Desde la información explícita que recogiste, responde estas preguntas:

Gatos:

Composición y aspectos pictóricos:

Niña:

Calle:

Escalera:

Niña con gatos, Margaret Keane

¿Qué muestra la imagen?

¿Cómo lo sabes?

¿Qué colores destacan en la imagen?

¿Cómo lo sabes?

¿Cuál es la información más importante?

¿Cómo lo sabes?

Reflexiona:

l ¿Te fue posible contestar estas preguntas desde la información explícita?

l ¿Te parece que las respuestas dan cuenta de todo lo que la obra de arte expresa?

l ¿Qué pasa cuando analizamos pensando principalmente desde el nivel literal?


Ciudad Principal, 25 de julio de 2005 Ref: AVISO DE CIERRE DE CUENTA DE AHORROEstimada María Antonieta:En conformidad con las condiciones estipuladas en el Contrato de Apertura de Cuenta de Ahorro y disposiciones vigentes establecidas por la Superintendencia de Bancos e Instituciones Financieras, comunicamos a usted que con fecha 31 de agosto de 2005 se procederá al cierre de su cuenta de Ahorro Vivienda con giro diferido, Nro. 1234 – 00, debido a que:

l No registra saldo ni movimiento desde enero de 1999.l Su deuda por concepto de comisiones es de $389.

Si usted desea conservar la vigencia de la cuenta, deberá acercarse antes de la fecha señalada a cualquiera de nuestras sucursales para realizar un depósito que le permita activarla y/o pagar las comisiones pendientes. Además, podrá pactar un abono automático desde su cuenta corriente o chequera electrónica, lo que le permitirá ahorrar en forma sistemática y estable. Sin perjuicio del cierre de su cuenta, le señalamos que podrá contraer una nueva cuenta o acceder a cualquiera de nuestros productos y servicios cuando lo desee.Si requiriese mayor información, le agradeceremos contactarnos al teléfono 6000555444.En caso de que al recibo de esta carta haya efectuado depósitos en su cuenta de ahorro, le agradeceremos no considerar esta comunicación.Sin otro particular, le saluda atentamente Sebastián del Sol Aguirre – Báez.

AdAptAción equipo editoriAl

¿Qué tipo de texto es?

A continuación leerás una carta que envió un banco a una de sus clientas. Lee con atención y luego responde las preguntas.

¿A quién va dirigida? ¿Qué contiene?

Es una carta comercial. A una clienta del banco.Información sobre

la cuenta de ahorro.

Banco País del Sur

La envía el Banco País del Sur.

1. Cuenta será cerrada.2. No hay registro de movimiento.3. Hay una deuda por comisiones.4. Depositar para reactivarla.

Detalles de la carta Detalles de la información contenida


Estrategia de comprensión: Comprender la secuencia.

3. ¿Qué ocurrió desde enero de 1999 hasta la fecha en que la clienta recibió la carta?

Estrategia de comprensión: Recordar hechos y detalles.

2. ¿Qué debe hacer la clienta para que no le cierren su cuenta?

Estrategia de comprensión: Hallar la idea principal.

1. ¿De qué trata, principalmente, la carta comercial?

Estrategia de comprensión: Hallar la idea principal.

4. Escribe la idea principal de la carta.


5. ¿Qué solicitud hace el Banco en el caso de que ya se haya solucionado el problema que motiva la carta?


6. Identifica dos hechos mencionados en la carta.

Literal


Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus ideas y dale forma a tu carta.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección con un tícket.

Recuerda la carta comercial que leíste. Imagina que tú eres el o la cliente del banco a quién va dirigida y que hace tres meses hiciste un depósito importante en la cuenta. Sabes que el banco está en un error y que probablemente no tuvo toda la información a tiempo. Escribe una carta de respuesta al banco, aclarándole la situación. Redacta tu carta en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco. Recuerda emplear la estructura de este tipo de texto y un registro formal del lenguaje.

¿Sobre qué tema vas a escribir?

¿A qué lector estará dirigido el texto?

¿Qué mensaje quieres entregar sobre ese tema?

Esperas que tu lector se:

Entretenga Informe

Aprenda Convenza

Indica con un tícket

Resuelve el problema retórico1. Planifica tu carta


2. Redacta tu carta


2. Evalúa tu carta: Autoevaluación y coevaluación 1

Pídele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo de escritura con los análisis y que te escriba una observación.

Desde tu punto de vista

Muy bien — Bien — Regular — Deficiente Muy bien — Bien — Regular — Deficiente

Desde el punto de vista de tu lector

Escribe la idea más importante del texto.

Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta: l ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están

presentes en otros párrafos del texto que has leído?

l ¿Está repitiendo información?

l ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?

l ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

l ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

l ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

l ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?

l ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?

l ¿Cuidó la ortografía?

l ¿Qué opinas del trabajo escrito?

l Evalúa el trabajo:

Escribe la idea más importante de tu texto.

Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta: l ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están

presentes en otros párrafos del texto que has redactado?

l ¿Estás repitiendo información?

l ¿Usas sinónimos para no repetir palabras?

l ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

l ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

l ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?

l ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?

l ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?

l ¿Cuidaste la ortografía?

l ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?

l Evalúa tu trabajo:

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 710ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 15

4. Reescribe tu cartaEscribe nuevamente tu texto, aplicando las correcciones que te hicieron tus lectores. Luego, edita tu trabajo, es decir, dale el orden y la forma que ha indicado tu profesora o profesor.

Publica tu texto en el diario mural, un blog u otro medio acordado en el curso. Pide a algunos de tus compañeros que lean tu texto y lo evalúen según la siguiente tabla:

Por mejorarSí NoIndicador

Trata sobre el tema anunciado.

Entrega el mensaje propuesto.

Cumple el propósito esperado.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 730

A continuación observa un afiche sobre una muestra de arte en un colegio. Mira con atención y

luego, realiza las actividades.

Completa los cuadros con la información:

¿Qué se informa? ¿A qué se invita? ¿Para cuándo se invita?

¿Qué dice sobre ser artista? ¿Qué dice sobre la esperanza?

Descripción de la imagen

13ª MUESTRA DE ARTE ESCOLAR

EL ARTE INVADE EL COLEGIO

Descubriendo más allá de lo que nuestros ojos ven

Todas las creaciones artísticas son una obra de arte en nuestro

colegio. Asista a la exposición y disfrute de nuestra selección de

obras de arte creadas por los estudiantes de prekínder a 4º medio.

Todos los días de 12:00 a 14:00 horas, durante los meses de

septiembre y octubre.

Pabellón del arte y la esperanza.

Si quiere aprender a ser un artista inscríbase en alguno de los

talleres. Infórmese en secretaría de estudios.

Obra atribuida a Guiseppe Arcimboldo

¿Qué tipo de texto es?

Porque crear es tener esperanza


Estrategia de comprensión: Hallar el significado de las palabras por contexto.3. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra invade?

Estrategia de comprensión: Hacer predicciones.2. ¿Qué hará probablemente un estudiante interesado en el arte después de leer el afiche?

Estrategia de comprensión: Comparar y contrastar.1. ¿Qué semejanza puede establecerse entre la acción de crear y la de tener esperanza?

Estrategia de comprensión: Reconocer causa y efecto.4. ¿Por qué el colegio realiza la exposición?

Estrategia de comprensión: Hacer inferencias y sacar conclusiones.

5. Al relacionar la imagen del afiche con la expresión Descubriendo más allá de lo que nuestros ojos ven, ¿a qué conclusión se llega?

Estrategia de comprensión: Resumir.

6. Enuncia las ideas más importantes del afiche.

Inferencial

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencialCOMPRENDER PARA EXPRESAR2



Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus

ideas y dale forma a tu reseña.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección

con un tícket.

Piensa en la imagen que aparece en el afiche que observaste anteriormente. ¿Qué crees tú que

quiere transmitir Giuseppe Arcimboldo con su dibujo? Analiza la obra de arte e investiga sobre

el artista para escribir una reseña. Recuerda que una reseña debe incluir información objetiva

del tema y también impresiones personales del emisor. Escribe tu reseña en un mínimo de tres

párrafos y un máximo de cinco.





Entretenga Informe

Aprenda Convenza


Resuelve el problema retórico1. Planifica tu reseña


2. Redacta tu reseña



¿Has escuchado hablar acerca del invierno boliviano?

Invierno boliviano es el nombre popular que se le da a un fenómeno meteorológico conocido como invierno

altiplánico. Este evento estacional se produce en la zona altiplánica de la Cordillera de Los Andes y afecta

principalmente a algunos territorios de Bolivia, Perú, Chile y Argentina durante la estación estival (meses de

diciembre a marzo). Se trata de la interrupción del verano y sus días soleados por fuertes lluvias. Es provocado

por el ingreso de masas de aire húmedo, en forma de cúmulos, que provienen desde el sector oriental del

macizo andino, las cuales al recalentarse por la temperatura cálida del suelo ascienden rápidamente generando

las precipitaciones, las que denominamos lluvias orográficas o estivales. El sector altiplánico de la cordillera se

caracteriza por su aridez, pues no llueve durante casi todo el año y existen altas temperaturas diarias. Cuando

se manifiesta este fenómeno, las lluvias pueden alcanzar los 130 milímetros al mes, alterando las condiciones

climáticas.El invierno altiplánico es un

fenómeno típico del clima

desértico marginal de altura, el

cual se observa en áreas sobre

los 2.000 metros de altura y que

se caracteriza por un régimen

térmico frío, de humedad relativa

baja y cielos despejados.

Sin duda, el invierno boliviano es

un fenómeno climático que altera

la vida de muchas personas.

El climograma que se presenta

muestra la concentración de las

precipitaciones en los meses de

mayor temperatura (verano para

el hemisferio Sur).AdAptAción Equipo EditoriAl

A continuación leerás un artículo sobre los derechos de la infancia. Lee con atención y luego,

realiza las actividades.

Haz tú el esquema.

20

18

16

14

12

10

8

6

4

2

0

16

14

12

10

8

6

4

2

0

TºMM

E

MM = milímetros T°= temperatura (grados Celsius)

E = meses de Enero a Diciembre


Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor.

3. ¿Cuál es el propósito que motiva al autor para escribir este texto?

Estrategia de comprensión: Distinguir entre hecho y opinión, comparar y contrastar e identificar propósito del autor.2. ¿Qué opinión sobre el invierno boliviano se plantea en el texto?

Estrategia de comprensión: Hacer inferencias y sacar conclusiones.

1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste?


4. ¿Cuál es el propósito del autor al usar el climograma que acompaña al texto?


5. ¿Para qué el autor afirma El invierno boliviano es un fenómeno climático que altera la vida de muchas personas?

Estrategia de comprensión: Sacar conclusiones y hacer inferencias y resumir.6. Escribe en cuatro líneas una definición de invierno boliviano.

Crítico

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento críticoCOMPRENDER PARA EXPRESAR3



Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus

ideas y dale forma a tu texto informativo.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección

con un tícket.

Piensa en el fenómeno climático sobre el que leíste en el artículo anterior. Ahora piensa en otros

fenómenos climáticos que conozcas. Redacta un texto informando o describiendo algún fenómeno

climático típico de tu comuna, ciudad o país. Explica en qué consiste el evento y cómo afecta a la

naturaleza y a las personas. Recuerda que primero debes seleccionar información relevante y

decidir qué es lo más importante que quieres decir. Escribe tu texto en un mínimo de tres párrafos y un máximo de cinco.





Entretenga Informe

Aprenda Convenza


Resuelve el problema retórico1. Planifica tu texto informativo


2. Redacta tu texto informativo



Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa4

EL PROYECTO: UNA REVISTA CIENTÍFICA PARA LA ESCUELA

Junto a tus compañeros y compañeras de curso prepara una revista científica para la escuela. Primero deben armar

equipos de escritores. Cada equipo puede conformarse por 3, 4 o 5 personas. Una vez que tu equipo esté conformado,

comienza a trabajar.

Definición del tema En una discusión de curso decidan cuál es el tema principal que tratarán en la revista y qué secciones tendrá. Luego,

asignen, directamente o mediante un sorteo, el tipo de texto que va a producir cada equipo.

Pidan a su profesora o profesor que les ayude a hacer una lista de temas, secciones y tipos de texto para la revista.

COMPRENDER PARA EXPRESAR

Sección de la revista

Tipo de texto

Anota aquí el listado de fuentes

Anota aquí lo que corresponde a tu equipo

Definición del texto En tu equipo investiguen sobre las características del tipo de texto que van a escribir. Anota en el siguiente cuadro

el listado de las distintas fuentes que consultaron. Por ejemplo, texto escolar, páginas de internet, otros libros

especializados (pedidos en biblioteca, facilitados por otras personas o de propiedad personal) y traten de verificar su

confiabilidad pidiéndole a su profesor o profesora que las revise.


Anota aquí características del texto

Investigación sobre el temaAhora que ya conoces el tema y el tipo de texto, tú y tu equipo deben investigar sobre ese tema y sus distintos aspectos. Primero, del total de fuentes encontradas y verificadas, seleccionen, al menos 5 o 6 fuentes distintas y compártanlas. Luego, distribúyanse los aspectos que van a investigar del tema en sus respectivas lecturas. Anota en la siguiente tabla la selección de fuentes y los aspectos que revisarán, frente a cada responsable de cada lectura.

Nombre de integrante Fuente Aspectos del tema1.

2.

3.

4.

5.

Después que hayan terminado, escribe un breve comentario sobre cómo se ha desarrollado el trabajo en tu equipo hasta el momento. Compártanlo entre ustedes. Esto les permitirá ir evaluando el proceso para superar las dificultades y afianzar las fortalezas.

Luego de la investigación, hagan un listado de las características del texto y anótalas más abajo, pues eso te permitirá evaluar, después, si lo que escribieron cumple o no con la forma del tipo de texto que van a publicar en la revista.

Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa4 COMPRENDER PARA EXPRESAR



2. Redacten el texto


3. Evalúen el textoRevisen el texto que escribieron, de acuerdo a la siguiente pauta.

El texto

1. ¿Aborda de principio a fin el tema principal?

¿Cómo lo saben?

¿Qué deben hacer para mejorarlo?

2. ¿Está dirigido a todos los lectores propuestos inicialmente?

¿Cómo lo saben?


3. ¿Cumple el propósito inicial?

¿Cómo lo saben?


4. ¿Entrega información de manera progresiva?

¿Cómo lo saben?


5. ¿Tiene una redacción apropiada?

¿Cómo lo saben?


6. ¿Sienten satisfacción por el texto que escribieron?



II. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluación y la coevaluación de tus textos escritos según corresponda.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1. ¿En qué nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?

2. ¿En qué nivel de pensamiento presentas debilidad?

Nivel

Literal

Inferencial

Crítico

I. Registra en la siguiente tabla un tícket por cada respuesta correcta en las secciones correspondientes al paso 3 (Pensar para responder). Luego suma todas las respuestas correctas, según las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de casilleros correspondientes.

AUTOEVALUACIÓN FINAL

Autoevaluación 1

Coevaluación 1

Autoevaluación 2

Coevaluación 2

Autoevaluación 3

Coevaluación 3

Autoevaluación 4

Coevaluación 4

Autoevaluación 5

Coevaluación 5

Autoevaluación 6

Coevaluación 6

Autoevaluación 7

Coevaluación 7

Autoevaluación 8

Coevaluación 8

Autoevaluación 9

Coevaluación 9

Muy Bien Bien Regular Deficiente

Otras herramientas pedagógicas para el Desarrollo del Pensamiento

www.ziemax.clChesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.

Parte Uno: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal.Parte Dos: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial.

Parte Tres: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crítico. Parte Cuatro: Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa.

TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA

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