Taller de Diseño Ambiental 2.  Guía Para Examen Extraordinario.  Turno Vespertino. Programa 2016   Realizó:

  DG. Patricia Trejo Cerón.   Dr. Pablo David Chávez Carrizosa.   Universidad Nacional Autonoma de México. Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades.

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Índice: Pág.

Presentación de la Materia. 3

Evaluación. 4

NORMATIVIDAD ADMINISTRATIVA DE LA UNAM 5

Objetivo del Examen Extraordinario de Taller de Diseño Ambiental I y II. 7

INSTRUCTIVO. 7

Criterios de Evaluación. 8

Unidad 1 9

Unidad 2 16

Unidad 3 25

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Presentación de la Materia.

“El propósito de los programas de estudio es lograr una formación integral en los alumnos. En el caso específico del Taller de

Diseño Ambiental I y II (tda) del Colegio de Ciencias y Humanidades (cch), se considera dotar al estudiante de una conciencia

social y ambiental, que le permita identificar en este siglo, las necesidades de interacción entre la humanidad y la naturaleza,

para garantizar el derecho humano a una economía y cultura propia, además crear un ambiente sano gracias a la construcción

de objetos y espacios mediante el proceso y herramientas propias del diseño; imaginación, creatividad y técnicas de dibujo

para la reflexión y mejoramiento del espacio físico desde la perspectiva ambiental.

El programa permite constatar la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes propicias para continuar con estudios

superiores, los estudiantes adquieren una conciencia ética, crítica y reflexiva ante cualquier situación en la que puedan ser

consumidores responsables y ciudadanos activos en la investigación y mejora de su ámbito y entorno en el que habitan;

tomando en cuenta una mejor relación del hombre con la naturaleza y el bienestar de las futuras generaciones. Las carreras

profesionales que por lo regular seleccionan son: diseño industrial, arquitectura, arquitectura de paisaje y urbanismo. Además

de disciplinas auxiliares al diseño ambiental; biología, geografía, ecología, desarrollo comunitario para el envejecimiento,

ciencias de la tierra, ciencias ambientales y ciencias de materiales sustentables, entre otras. El Plan de Estudios del cch

establece una formación interdisciplinaria, cimentada en su mapa curricular de manera horizontal en donde las cuatro áreas

de conocimiento: sus dos lenguajes; Matemáticas y Talleres de Lenguaje y Comunicación, y sus dos métodos; Histórico Social y

Ciencias Experimentales, que dan cuenta de una visión integral, de tal forma que propicia una lectura de la realidad desde

diversas ópticas. Asimismo, se utilizan herramientas metodológicas que logran desarrollar el hábito a la crítica, reflexión,

habilidades, destrezas y actitudes como persona única, libre y responsable dentro de la sociedad, lo cual vislumbra hacia el

manejo del conocimiento de las diferentes disciplinas del Colegio. Por otro lado, el carácter interdisciplinario del Taller de

Diseño Ambiental i y ii, se orienta a considerar al diseño; en cuanto a su forma y función y al ambiente en sus determinantes;

naturales y culturales. Es así como la asignatura permite al alumno enfrentar un problema mediante una propuesta de diseño

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en su ámbito y en su entorno; ya que, evidencia y aplica, los conocimientos obtenidos y los materializa en propuestas integrales

de diseño sustentable.” 1

Evaluación.

“El proceso de evaluación es “un instrumento de regulación y análisis de nuestros programas que permite detectar las

dificultades conceptuales, metodológicas y actitudinales para facilite el diseño de estrategias para resolverlas, incluida la

modificación parcial o total de los programas, cuando sea requerido.” (Amirante, 2008:7) La carta descriptiva de la materia de

Taller de Diseño Ambiental se estructura en dos asignaturas: Taller de Diseño Ambiental i y ii, correspondientes a los semestres

quinto y sexto. Cada una de ellas contiene tres unidades, las cuales se caracterizaron a manera de responder con los

postulados filosóficos del Colegio; la primera unidad aborda lo que se tiene qué conocer, representa todo lo conceptual, la

segunda; la parte metodológica o procedimental, es el cómo se va ha hacer y la tercera; la formación en valores en su sentido

actitudinal. Igualmente, cada unidad está estructurada en tres aprendizajes de la manera ya referida, y así también, en la

estructura de las estrategias sugeridas. La característica de esta evaluación es formativa, ya que los alumnos y profesores

identifican un trabajo a desarrollar de largo plazo, pues genera elementos de orientación en el proceso de enseñanza

aprendizaje y se establece una distinción entre los aspectos temáticos, metodológicos y metacognitivos que se deseen evaluar.

Las estrategias sugeridas del Programa, en su estructura: a) inicio; b) desarrollo y, c) cierre enuncian la actividad a realizar;

explicitan el instrumento de evaluación formativa: Exposición por equipo, indagación por medio de preguntas formuladas por

el do cente y sus reflexiones, elaboración de mapas conceptuales, exposición y dibujo, perspectivas, análisis de proceso

(resumen, síntesis, reseña o ensayo), representación de propuestas, construcción de ordenadores gráficos, construcción de

modelo o maqueta, investigación interdisciplinaria, elaboración de bocetos y croquis, identificación de problemáticas,

esquematización de problemáticas, reflexión individual y en plenaria, dibujo de representación bi y tridimensional, lectura de

textos especializados y adaptados, foto–representación, entrevistas y resultados (datos estadísticos), presentación de

1 UNAM - DGCCH. (2016). Programa de Estudio; Área de Talleres y Comunicación; Diseño Ambiental I y II.. UNAM; CDMX; México.: UNAM.

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proyectos, portafolio de trabajo, rúbricas, bitácora, cronogramas, diagramas, lista de cotejo, trabajos y ejercicios dentro y

fuera del salón, y la realización de otros que el profesor considere conveniente. Es importante que los profesores establezcan

con la mayor claridad posible, los criterios a seguir en la evaluación y que los alumnos conozcan desde el inicio para concluir

con una evaluación sumativa de acuerdo con lo establecido por la Institución.” 2

NORMATIVIDAD ADMINISTRATIVA DE LA UNAM. REGLAMENTO GENERAL DE EXÁMENES CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 1o.- Las pruebas y exámenes tienen por objeto: a) Que el profesor disponga de elementos para evaluar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje; b) Que el estudiante conozca el grado de capacitación que ha adquirido; c) Que mediante las calificaciones obtenidas se pueda dar testimonio de la capacitación del estudiante. Artículo 2o.- Los profesores estimarán la capacitación de los estudiantes en las siguientes formas:

a) Apreciación de los conocimientos y aptitudes adquiridos por el estudiante durante el curso, mediante su participación en las clases y su desempeño en los ejercicios prácticos y trabajos obligatorios, así como en los exámenes parciales. Si el profesor considera que dichos elementos son suficientes para calificar al estudiante, lo eximirá del examen ordinario. Los consejos técnicos señalarán las asignaturas en que sea obligatoria la asistencia;

b) Examen ordinario; c) Examen extraordinario.

2 UNAM - DGCCH. (2016). Programa de Estudio; Área de Talleres y Comunicación; Diseño Ambiental I y II.. UNAM; CDMX; México.: UNAM.

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CAPÍTULO III Exámenes Extraordinarios Artículo 14.- Los exámenes extraordinarios tienen por objeto calificar la capacitación de los sustentantes que no hayan acreditado las materias correspondientes cuando:

a) Habiéndose inscrito en la asignatura, no hayan llenado los requisitos para acreditarla, de acuerdo con lo previsto en los incisos a) y b) del artículo 2o., y en el artículo 10;

b) Siendo alumnos de la Universidad, no hayan estado inscritos en la asignatura correspondiente, o no la hayan cursado; c) Habiendo estado inscritos dos veces en una asignatura, no puedan inscribirse nuevamente, según lo establecido en el

artículo 20 del Reglamento General de Inscripciones; d) Hayan llegado al límite de tiempo en que pueden estar inscritos en la Universidad, de acuerdo con el artículo 19(2)

del mismo reglamento. Artículo 15.- Los exámenes extraordinarios se efectuarán en los periodos señalados en el calendario escolar. Serán realizados por dos sinodales, que deberán ser profesores definitivos de la asignatura correspondiente o de una afín. En casos justificados los alumnos podrán solicitar por escrito, a la dirección de la facultad o escuela correspondiente, que designe otro jurado. Las pruebas deberán ser escritas y orales, y en concordancia con los temas, ejercicios y prácticas previstos en el programa de la asignatura de que se trate. En los casos en que el programa así lo establezca, bastará la prueba escrita. Cuando la índole de la materia no permita la realización de la prueba oral o escrita, ésta se sustituirá por una prueba práctica. En todos los casos, los consejos técnicos respectivos señalarán las características de los exámenes extraordinarios de cada asignatura. Artículo 16.- Los estudiantes tendrán derecho a presentar hasta dos materias por semestre mediante exámenes extraordinarios. Solamente el Secretario General de la Universidad podrá conceder un número mayor de exámenes extraordinarios, previo informe favorable de la dirección de la facultad o escuela y de la Coordinación de la Administración Escolar. Artículo 17.- En los exámenes extraordinarios se requerirá el acuerdo de ambos sinodales respecto a la calificación del sustentante. En caso de divergencia el director de la facultad o escuela ordenará la revisión del examen a un tercer profesor definitivo de la materia o de una asignatura afín, quien fungirá como árbitro.

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Objetivo del Examen Extraordinario de Taller de Diseño Ambiental I y II. La presente guía tiene por objeto ser un auxiliar en el reforzamiento de los conocimientos adquiridos durante el curso ordinario, y que al terminar de realizar los ejercicios recomendados en la presente guía, poder sustentar el examen extraordinario para poder ser calificado y verificar la capacitación de los sustentantes que no hayan acreditado las materia en el curso ordinario.

INSTRUCTIVO. La presente guía tiene una estructura basada en tres aspectos básicos:

a) En el nuevo programa de estudios del Taller de Diseño ambiental I y II, editado en el año 2016; esté puede ser consultado en: https://www.cch.unam.mx/sites/default/files/programas2016/TALLER_DISENOAMBIENTAL_I_II.pdf Cada unidad contempla Aprendizajes y Temáticas. Por lo tanto, la presente guía tiene como fin cubrir dichos aprendizajes y temáticas.

b) La materia que su forma ordinaria de trabajo es el Taller que permite la adquisición de:

a. Conocimientos.

b. Habilidades. c. Actitudes.

c) Considera dotar al alumno de una conciencia social y ambiental, esto es; la interacción entre el ser humano y la naturaleza.

d) Observar que nuestra materia corresponde a una

metodología llamada diseño y La importancia de la aplicación de los postulados del colegio:

a. Aprender a Aprender. b. Aprender a Hacer. c. Aprender a Ser.

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Criterios de Evaluación.

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TALLER DE DISEÑO AMBIENTAL 2; Unidad 1. Unidad 1. Ámbito y entorno: su legibilidad. Al finalizar la unidad el alumno: Analizará su ámbito y entorno con sus diferentes lecturas de la imagen del lugar en la sucesión del tiempo.

El ámbito y entorno: ¿Que es el ámbito?

El ámbito; son todos los elementos que están

contenidos dentro de un entorno, y que son con

los que interactúa el ser humano. Debo resaltar

que incluso el ser humano interactúa con el ser

humano. Podemos tener un ámbito financiero,

un ámbito escolar, un ámbito literario.

¿Que es el entorno?

El entorno es lo que nos rodea, son esos limites

que puede tener el ser humano, por ejemplo, si

estoy en mi recamará mi entorno son los muros,

el techo, el piso. Si estoy en una ciudad, como

puede ser Taxco, Guerrero, pueden ser los

cerros, el cielo. De lo anterior puede derivar

distintos tipos de entornos; como pueden ser

entornos: A) Familiar. B) Social. C) Escolar. D)

Empresarial. E) Laboral. 9

Actividad 1. Describir el ámbito y entorno del CCH Naucalpan, en media cuartilla. Actividad 2. Reflexionar sobre medio fisico natural y artificial de su comunidad, en media cuartilla. A) Medio físico natural, Temperatura, Precipitación Pluvial, Vientos, Topografía, Humedad, Rios, Lagos, Lagunas, Vegetación, Flora y fauna. B) Medio Físico Artificial. B.1) Redes de Comunicación; Lineas, Vialidades, Transporte. B.2) Espacios Adaptados; Espacios Abiertos, Espacios Cerrados. Comprenderá que los Hitos son elementos que pueden ser obras arquitectónicas, como Alcaldías, Museos, Estadios deportivos, Edificios históricos, perteneciente al ámbito rural o urbano. Como ejemplos tenemos; Museo de Antropología, Metro Chapultepec, La Torre Latinoamiericana; Palacio de Bellas Artes, etc. Reconocerá como elemento urbano y rural los nodos, que son lugares donde se unen dos avenidas principales, y estas también sirven como referencia de orientación en los diversos niveles como son el rural y el urbano, ejemplos de estos tenemos Av. Reforma e Insurgentes, Periférico e Insurgentes Sur, etc.

Vialidades (sendas) Primaria; son vialidades que por su importancia son vitales para la movilidad de una ciudad, alcaldía o municipio; como puede ser, Av. Insurgentes, Viaducto, Circuito Interior, Patriotismo, Revolución, etc. Las vialidades secundarías, son vialidades que son alternativas, a las primarias, Av. Eduardo Molina, Av. Gran Canal, etc; Vialidad terciaría, son avenidas que no son vitales para el desarrollo de la ciudad.

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Los nodos son los puntos donde dos vialidades primarias, o secundarías, o una vialidad primaria y secundaria convergen. Estos nodos son sumamente importantes para la movilidad de una ciudad, estos nodos no solo son de vialidades primarias o secundarías, sino tambien pueden ser como en el metro, estos se llaman transbordes, como son el caso de Pino Suares, hidalgo, Tacuba, Tacubaya, Pantitlan, etc.

El alumno de Examen Extraordinario en asesoría o en casa podrá discutir el

pragmatismo o hacer un ensayo, como una tendencia idealista, de la

burguesa moderna que afirma que el valor de una teoría científica se

determina por la utilidad o ventaja que dicha teoría comporta en tal o cual

caso concreto.

Cuando nos referimos al Pragmatismo en la arquitectura, tenemos que

observar que debemos considerar los hechos, la realidad de la zona, las

circunstancias y los limites, tanto de la naturaleza humana, como de sus

capacidades. No podemos separarnos de lo utilitario, competitivo,

optimista.

El alumno comprenderá, que la arquitectura vernácula es el resultado de

la integración del ser humano a su medio ambiente, dar satisfactores a sus

necesidades de su hábitat, así como utilizar lo que en este hábitat le

proporciona para realizar los cambios necesarios a su medio ambiente sin

alterarlo. Estas son realizadas por las mismas personas que las habitan y

con ayuda de la comunidad, y dicha palabra vernáculo se deriva del latín

vernaculus, que significa "doméstico, nativo, indígena", desde «verna»,

que significa "esclavo nativo" o "esclavo nacido en casa".”

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La tipología en la arquitectura, se tiene que referenciar al análisis paisajístico donde van a intervenir los hitos urbanos, y concretamente, el caso de los grandes equipamientos que nos van a otorgar una lectura como elementos referenciadores en la ciudad, la tipología en la arquitectura nos va a hablar de la epoca, del momento político, social y para poder dar una lectura adecuada es necesario acudir a un estudio previo sobre la tipología arquitectónica de dichos equipamientos. En este sentido, ya desde mediados del siglo XIX y que es a partir del positivismo cuando todas las disciplinas plantean la necesidad de sistematizar una tipología. Es imperante explicar y sistematizar una realidad programática pues por medio de esta va a dar paso al genero en la arquitectura: religiosa, civil, o militar; o en arquitectura pública o privada. Una muestra clara de tipología en la arquitectura, son los templos catolicos en México, o templos mormones, etc. Otro ejemplo las nuevas fachadas de los mercados públicos. Canon, término de origen griego (κανών) que significa "vara de medir". En Bellas Artes, y más especialmente en escultura y música, el canon designa el conjunto de las relaciones que regulan las diferentes proporciones de las partes de una obra. Por ejemplo, el Canon de Policleto. El ser humano ha sido estudiado desde mucho tiempo atras, 3

claro ejemplo es el hombre de Vitruvio, donde Vitrubio realizo un estudio antropometrico y de las proporciones humanas que data del siglo I a.C y que durante el Humanismo fue redescubierto y difundido en el Renacimiento por Leonardo da Vinci.

3 https://es.wikipedia.org/wiki/Canon

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TALLER DE DISEÑO AMBIENTAL 2; Unidad 2. Unidad 2. Las determinantes de un ámbito y entorno. Propósito: Al finalizar la unidad el alumno: Considerará las características específicas de su ámbito y entorno, a través de identificar las determinantes naturales y culturales, afín de promover la biodiversidad, multiculturalidad y ahorro energético. Se tomara como ejemplo el Estado de México, en especial el municipio de Naucalpan de Juarez, para su estudio.

1. Componenetes básicos del paisaje.

¿Que es el ámbito?

El ámbito; son todos los elementos que estan contenidos dentro de

un entorno, y que son con los que interactua el ser humano. Debo

resaltar que incluso el ser humano interactua con el ser humano.

Podemos tener un ámbito financiero, un ámbito escolar, un ámbito

literario.

¿Que es el entorno?

El entorno es lo que nos rodea, son esos limites que puede tener el

ser humano, por ejemplo, si estoy en mi recamará mi entorno son

los muros, el techo, el piso. Si estoy en una ciudad, como puede ser

Taxco, Guerrero; pueden ser los cerros, el cielo. De lo anterior puede

derivar distintos tipos de entornos; como puden ser entornos: A)

Familiar. B) Social. C) Escolar. D) Empresarial.

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El alumno realizará una serie de conclusiones sobre la Universidad, donde se pondrán únicamente los resultados de los

análisis del ámbito escolar. Se plasmara en una lamina en papel albanene todos los elementos que componen el ámbito

2. Condicionantes naturales y socio-culturales en el sitio de estudio.

Ámbito de Naucalpan. A) Diagnóstico . A.1) Medio físico, vocación y potencialidad del territorio. A.1.1) Condiciones geográficas . Clima. El clima predominante en el municipio de Naucalpan es el templado con verano fresco y largo, que a su vez se divide en tres subtipos que se diferencian por el grado de humedad y temperatura. El subtipo climático que predomina en el 47% del territorio municipal es el templado subhúmedo con un grado intermedio de humedad y lluvias en verano.

En la zona central del territorio municipal el subtipo prevaleciente es el templado subhúmedo con un cociente de humedad mayor y lluvias en verano. En la región oeste del municipio el subtipo climático es semifrío subhúmedo con lluvias en verano. El alumno de Examen Extraordinario realizará una serie de conclusiones sobre su municipio, donde se pondrán únicamente los resultados de los análisis realizados al clima del municipio en estudio. Se plasmara en cada plano urbano del municipio en estudio, tipo de clima por año, en sus diversos meses. Se pondrá los niveles de precipitación pluvial que por cada mes se presenta, es importante mencionar, que se deben marcar las zonas vulnerables de cada municipio por el efecto de lluvia y viento. Se marcaran la zona de ríos de temporada o

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perennes que se encuentren en cada municipio, en caso de que no existan estos, poner como zona de riesgo, pues naturalmente dicho municipio carece de agua a cielo abierto.

Bibliografía: Plan de Desarrollo Municipal.

3. Orientaciones para la sustentabilidad. 3.1. Biodiversidad. Para lograr una autentica sustentabilidad del país, de cada uno de los estados y de cada uno de los municipios del país, es trazar objetivos de Estudios de cada Estado, en particular aquí mencionaremos al Estado de México, que es nuestra eje rector de estudio en este examen extraordinario, en particular del Municipio de Naucalpan de Juarez, iniciaremos con conocer la biodiversidad que posee nuestra entidad federativa, mencionaremos algunas variaciones de genes, especies y ecosistemas del Estado de México. 4

Especies. Número de Especies Grupo Total Endémicas Bajo categoría

de la NOM-059 Hongos (macromicetos) 726 Plantas vasculares 2 911 15 Insectos Peces 25 2 Anfibios 51 4 25 Reptiles 93 1 41 Aves 490 40 54 Mamíferos 125 33

4 Elaboración con base en la información del Estudio de Estado.

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Usos En el Estudio de Estado esta sección describe los usos que se le da a las especies locales en la entidad. Específicamente en el Estado de México se reporta el uso de alrededor de 480 especies de plantas vascular como medicinales, entre los que están el jaral (Senecio spp.), otros ejemplo se muestran en el cuadro. Asimismo, a continuación se colocan algunas cifras que pueden ser de interés y que puede encontrar con más detalle en la publicación. Plantas vasculares. 5

Nombre científico. Nombre común. Uso Baccharis spp. Escoba. Medicinal. Gnaphalium spp. Gordolobo, hierba del lobo. Medicinal Senecio spp. Jara, jaral, jarilla. Medicinal Tagetes spp. anís, cinco llagas, pericón. Medicinal Heterotheca inuloides. Árnica. Medicinal Muhlembergia spp. Zacate o pasto. Forraje Paspalum spp. Pinus spp. -Maderable Abies spp. Cupressus spp. Rosa spp. Rosa. En la actividad florícola Crysanthemum spp. Crisantemo. del estado, estimada en Dianthus caryophyllus. clavel 15,000 ha de cultivo y Limonium sinuatum. Statice. una producción anual Strelitzia reginae . Ave del paraíso. de 83 mil 377 tons. y Gerbera jamesonii. Gerbera. un valor superior a los Gypsophila paniculata. Gipsófila. tres mil 612 millones de Anthurium spp. Anturio. pesos ***Diversos géneros de orquídeas***

5 Elaboración con base en la información del Estudio de Estado.

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Actividad 3. El alumno realizará una investigacion de la biodiversidad de aves y mamiferos de su zona de estudio, Municipio de Naucalpan de Juarez o del Estado de México 3.2. Multiculturalidad. El Estado de México, cuenta con una diversidad de culturas que se acentaron en está región del país, entre las culturas que tenemos son: Otomí; Nahua; Mazahua; Matlatzinca; Tlahuica. Es muy importante para el alumno del CCH conocer y reconocer a los pueblos indígenas, pues estos son parte de su historía, de su cultura y de su identidad como parte de su formación personal que le van a dar identidad y sentido de pertenecia a su municipio y Estado, pues dichas culturas son herederos, practicantes y conservadores de la identidad mexiquense; y que saben relacionarse armónicamente con la naturaleza a la que respetan como fuente de alimento y altar de la coexistencia humana. Cultura Otomí. Origen de la palabra Otomí. El término otomí desciende del náhuatl y significa “quien camina con flechas” o “flechador de pájaros”. Los otomíes o hñähñu aparecen como un pueblo ligado a los Olmecas de Nonoualco y a los estratos más antiguos del Alto Altiplano. Fueron los primeros pobladores del Valle de Tula, incluso antes de la llegada de los Toltecas. Al Valle de Toluca llegaron en el siglo XV y se asentaron en la región central, principalmente en Huamango "lugar era donde se labra la madera". 6

Ubicación La población otomí, se encuentra asentada mayoritariamente en 21 municipios: Aculco, Amanalco, Acambay, Chapa de Mota, Villa del Carbón, Morelos, Temascalcingo, Temoaya, Jilotepec, Jiquipilco, Otzolotepec, Soyaniquilpan, Timilpan, Capulhuac, Lerma, Ocoyoacac, Tianguistenco, Xonacatlán, Zinacantepec, Metepec, Toluca.

6 http://edomex.gob.mx/indigenas_edomex.

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Cultura Nahua. Origen de la palabra Nahua El vocablo Nahua significa "hablar con claridad", con autoridad o conocimiento. Ubicación: En la actualidad, diez municipios cuentan con asentamientos de población indígena Nahua que preservan su identidad: Temascaltepec, Sultepec, Tejupilco, Malinalco, Soyaniquilpan, Luvianos, Joquicingo, Xalatlaco, Tenango del Valle, Amecameca, Texcoco. Actividad 4. En un mapa del Estado de México: A) marcar con lápiz de color Verde donde se acento la cultura Otomi; B) marcar con lápiz de color Azul donde se acento la cultura Nahua; Podemos observar que el Municipio de Naucalpan de Juarez tiene diversos problemas que los podemos ordenar de la siguiente manera: 1.- Educación y Cultura. 2.- Salud y Asistencia Social. 3.- Comercio y Abasto. 4.- Comunicaciones y Transporte. 5.- Recreación y Deporte. 6.- Administración Pública y Servicios Urbanos.

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TALLER DE DISEÑO AMBIENTAL 2; Unidad 3. Unidad 3. Diseño de un ámbito y entorno sustentable. Propósito: Al finalizar la unidad el alumno: Diseñará un ámbito y entorno para acercarse a un ambiente sustentable en donde integrará conocimientos, habilidades y actitudes. Verbigracia: despues de haber analizado el municipio en estudio se determino que dentro de todos los resagos que existen, solo vamos a dar satisfacción a una problemática, que en este caso como ejemplo práctico para que el alumno de extraordinario tenga idea es el de salud, especificamente de odontología. 3.1.- Metodología.

3.1.1. Recopilación de información. Planteamiento del problema: En esta primera etapa se ha definido que el principal problema de la salud es: que debido a

la carencia de clinicas de salud orientados a personas de escasos recursos, la atención es de mala calidad y como consecuencia no cumple con lo establecido en la Constitución. Es por esto que se definen los objetivos, límites y alcances que en conjunto forman la metodología del presente trabajo como ejemplo para los alumnos de CCH de examen extraordinario y con el fin de llevar un proceso ordenado del mismo. La salud es un derecho humano, no se puede negar y al cual todos tenemos derecho a optar, como dicta la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; El artículo cuarto de la Constitución de la Republica en su cuarto parrafo “Toda persona tiene derecho a la protección de la salud. La Ley definirá las bases y modalidades para el acceso a los servicios de salud y establecerá la concurrencia de la Federación y las entidades federativas en materia de salubridad general,

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conforme a lo que dispone la fracción XVI del artículo 73 de esta Constitución.“. Es de esta manera como el Estado por medio de las Instituciones Públicas de los Servicios de Salud, tienen una misión humana que cumplir de manera que este servicio es equitativo, eficiente y de calidad. El Municipio de Naucalpan de Juarez, perteneciente al Estado de México, consiente de esta problemática, busca contribuir al desarrollo de la salud a través del diseño humano de instalaciones acordes para que cumpla con las necesidades tanto de las personas que brindan los servicios de atención primaria de salud odontologica, así como el de las personas que demandan el servicio cumpliendo con lo establecido en el Plan Nacional de Desarrollo. Todo lo anterior se puede lograr a través del desarrollo de El Anteproyecto Arquitectónico “Clínica Odontológica Comunal para el Municipio de Naucalpan de Juarez.” El desarrollo de El Anteproyecto Arquitectónico “Clínica Odontológica Comunal para el Municipio de Naucalpan de Juarez. Es de suma importancia ya que su característica principal es: a) La salud medico primaria odontológica. b) Objetivo, llegar a las personas de escasos recursos es decir, aquellos que por su condición económica no pueden optar al servicio de salud. c) Con este proyecto se pretende contribuir a disminuir la carencia en el servicio de salud, que existe en el municipio y a la vez mejorarlo, bajo esta justificación es que obtenemos como resultado un servicio de alta calidad para los usuarios a quienes está dirigido.

3.1.2. Análisis.

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Conforme al Consejo de Población del Estado de México el

municipio de Naucalpan de Juarez el nivel de marginacion es

“muy bajo”, pero por otro lado Organismos No

Gubernamentales (ONG) como es el Consejo Nacional de la

Política de Desarrollo Social han realizado estudios

especializados de las carencias sociales, económicas y de

salud entre otras que la población de dicho municipio

representada por 264 mil habitantes viven en pobreza, de los

cuales 35 mil 251 se ubican en la categoría de pobreza

extrema.

https://www.google.com.mx/search?biw=1280&bih=670&tbm=isch&sa=1&ei=17AtXOr0NtC8tgWmkZiwAQ&q=pobreza+en+naucalpan&oq=pob

reza+en+naucalpan&gs_l=img.12...0.0..40538...0.0..0.0.0.......1......gws-wiz-img.iqOre9zJqGQ#imgrc=ISDdCj5nHYzewM:&spf=1546498312320

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Hoy, la pobreza es atendida desde el nivel Federal, Estatal y

Municipal, y a pesar de que cada vez son más los que se

suman a este problema como algunas ONG, y diversas

organizaciones sociales no es suficiente no se ha podido

redistribuir el gasto social, esto es, que la ayuda llegue a los

que más la necesitan, y como observamos son niños los que

se ven afectados por esta diferencia, pues no todos

arrancamos igual, la vida no es equitativa con todos, los

dirignetes sociales cada vez son menos, y las organizaciones

sociales, son menos.

Hoy el problema de salud es insuficiente para algunos,

muchas familias ven lejos el tener acceso a sistemas de salud

que los traten como seres humanos, cada día son mayores los

problemas de salud odontologica y cada día son mucho mas

costosos los tratamientos para este rubro.

https://www.google.com.mx/search?biw=1280&bih=670&tbm=isch&sa=1&ei=17AtXOr0NtC8tgWmkZiwAQ&q=pobreza+en+naucalpan&oq=pob

reza+en+naucalpan&gs_l=img.12...0.0..40538...0.0..0.0.0.......1......gws-wiz-img.iqOre9zJqGQ#imgrc=Z4P5CQAf0thNTM:&spf=1546498312310

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Promover un municipio justo y equitativo es promover que todos

arranquemos igual, por lo anterior es priorisar las actividades asistenciales del

municipio en especial la atención de los grupos sociales más vulnerables,

trabajando paralelamente con todas y cada una de las direcciones de la

administración municipal, con los organismos públicos y privados,

promoviendo y difundiendo la cultura de solidaridad de los habitantes del

municipio. Promover y mejorar la calidad de vida de la población más

desprotegida. Implementar políticas públicas de salud eficientes que permitan

acceder a la población vulnerable a la salud y para que desarrolle sus

capacidades de forma eficiente, para transformar de forma positiva su calidad

de vida. Fomentar valores que proporcionen principios éticos encaminados a la

salud integral y en este caso, a la salud bucal de la niñez, de la mujer y a los

adultos mayores. Impulsar y promover la salud odontológica familiar como

medio para lograr la meta del desarrollo del individuo, de la familia y de la

sociedad en su conjunto. https://www.google.com.mx/search?biw=1280&bih=670&tbm=isch&sa=1&ei=BLEtXKPQDorYsQX91qiAAQ&q=odontolog%C3%ADa+en+naucalp

an&oq=odontolog%C3%ADa+en+naucalpan&gs_l=img.3...1588154.1591651..1592522...0.0..0.555.4930.0j4j2j8j1j1......1....1..gws-wiz-img.......0j0i

7i30.FwJ12ZCAtBo#imgrc=HO5uIQBTq9bYSM:&spf=1546499908485

3.1.3. Síntesis

El diseño y proyecto de espacios arquitecctonicos hoy a cambiado, pues dentro de nuestros diversos entornos construidos por seres humanos y para seres humanos, nos exoige el Diseño Ergonómico. En este diseño consideramos diversos factores como: A) La adaptabilidad. B) La funcionalidad de uso. C) La capacidad de adaptación a las propias características. D) La seguridad e higiene de uso. E) La simplicidad de uso. F) El aspecto estético. El diseño va englobado en el entorno que a su vez se subdivide en:

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1. El entorno construido (urbanístico, arquitectónico y de interiores). 2. El producto (uso personal, uso labora y comunitario). 3. La comunicación (atención al paciente). Espacios a Dotar en la Clínica Dental: A) Área Clínica: donde el odontologo realiza en si su trabajo. B) Área Paraclínica: Zonas comunes como el vestíbulo, sala de espera, recepción, sala esterilización, aseos, despachos, sala de radiología. C) Área de Apoyo: Espacios de uso restringido para el público en general, sala de máquinas, cuarto de revelado, laboratorio de apoyo, almacén, sala de personal, vestuarios, sala de lavandería D) Los consultorios pueden ser de diferentes tipos según el tipo de trabajo Odontológico que se desarrolle: Cerradas o Abiertas. Y las ultimas se subdividen en Semiabiertas o semicerradas.

3.2.- Síntesis de la problemática a través de su representación. Clinica 1; Tipo Cerrado.

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Clinica 2. Tipo Cerrada.

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Clinica 3; Modelo Cerrado

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Clinica 4. Modelo Abierto.

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3.3.- Estudio preliminar.

La Maqueta.

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Evaluación: Los alumnos reflexionan las actitudes y evidencias de aprendizaje y cada uno efectúa una autoevaluación diagnóstica, formativa y sumativa del proceso de diseño de un ámbito y entorno sustentable. Referencias: Cabeza, Alejandro. (1993). Elementos para el diseño de paisaje. Naturales, artificiales y adicionales. México: Trillas. Ching, Francis. (2002). Arquitectura: forma, espacio y orden. México: Gustavo Gili. Lynch, Kevin. (2012). La imagen de la ciudad, 10ª ed. España: Editorial Gustavo Gili. Molina, Elena. (2011). Conceptos básicos de diseño en arquitectura. México: editorial Trillas. Schjetnan, Mario, Calvillo, Jorge y Peniche, Manuel. (1997). Principios de diseño urbano/ambiental. Colombia: Editorial Árbol. Vélez, Roberto. (2004). La integración de la forma de los edificios a su contexto. México: uam–Xochimilco. Yáñez, Enrique. (2004). Arquitectura, teoría, diseño, contexto. México: Limusa–Noriega.

SOLICITA ASESORÍA: DG. Patricia Trejo Cerón. Dr. Pablo David Chávez Carrizosa. ACUDE A LA JEFATURA DE ÁREA DE TALLERES. Revisa perfectamente tu horario y fecha de examen. No se permite que nadie mande calificación de turno matutino a turno vespertino. Ningún profesor te puede guardar calificación para rectificarla en el Examen Extraordinario.

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