SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIORDIRECCIN GENERAL DE
EDUCACINSUPERIOR TECNOLGICACOORDINACIN SECTORIAL ACADMICADIRECCIN
DE DOCENCIA2009, Ao de la Reo!"a L#$e!al%2011, ao del Turismo en
MxicoDireccin General de Educacin SuperiorTecnolgicaCoordinacin
Sectorial AcadmicaDireccin de DocenciaTaller de instrumentacin
didctica de losprogramas de estudio para la formacin ydesarrollo de
competencias profesionalesPa&!#o'"o ()) Ed#* B 2+ P#'o, Col*
Sa, -.a,, Dele/* Be,#&o -.0!e1, C*P* 02(20,M34#5o, D*6*, Tel'*
Co,".&* 2780)870800 E4&* 790:(, 7907( ; 797< e8"a#l=
do5e,5#a>d/e'&*/o$*"4, ???*d/e'&*/o$*"4Taller de
instrumentacin didctica de los programas de estudiopara la formacin
y desarrollo de competencias profesionales.U, 5a$alle!o ,o!"a,do
a5e!&@ Aa'a! Ao!CBa!&!e' 5.a,do5o"e,1a$a,la' o$!a'
dela5a&ed!al* P!e/.,&o a .,o de lo' o$!e!o' C.e e!alo C.e
e'&a$a Ba5#e,do:ya lo veis, estoyponiendo una piedra encima de
la otra.ReA#@la"#'"aA!e/.,&aao&!oAe@,dela5.ad!#lla ;
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&!e'e'&a$a, Ba5#e,do lo "#'"o ; la' &!e'
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C.e 'ola"e,&e !eA#&e .,a le55#@, &!a'o&!a, o!e5e
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Ba$#&a$le, "0' B."a,o,"0' Be!"o'o* Encuadre del taller: El
taller vadirigidoalosprofesoresqueimpartirnlasasignaturasdelprimer
semestre de las carreras que imparte el Instituto Tecnolgico En
eltaller! para los tra"a#os a desarrollar! los equipos se
integraran porcarrera de talmanera que elgrupo estar constituido
por tantos equiposcomo carreras $a% en Instituto Tecnolgico El
producto del taller ser la instrumentacin didctica de los programas
deestudio sintticos del primer semestre &a instrumentacin
didctica de"e ser el producto de un tra"a#o individual!en equipo %
en grupo &os productos deltaller! las instrumentaciones
didcticas! formaran partedel acervo documental de las academias %
se constitu%en en documentosde tra"a#o para futuros tra"a#os de
planeacin didctica de las academias &a duracin del taller ser
de treinta $oras m'nimo El
Departamentodedesarrolloacadmicocoordinarel
desarrollodeltaller(resentacinEl enfoque educativo para la formacin
% desarrollo de competenciasprofesionales de"e verse en funcin con
el concepto de formacin a lo largo de lavida! se $a"la de formar %
desarrollar una disposicin permanente para
aprender!enlaquese$acepatentelanecesidaddeadquirir %construir
conocimientos!cultivar % desarrollar capacidades intelectuales %
procedimentales) as'
comoasumiractitudesquefavore*canlacapacidaddeaprender%dedesempe+arseprofesionalmenteEn
este enfoque formativo los contenidos de"en verse con un valor
instrumentaldado que se vuelven relevantes en funcin de las
competencias comple#as que sedeseaqueadquieranlos estudiantes ,o
setratade negar el valor que laadquisicin de conocimientos! tiene
en el proceso educativo! sino de acentuar laimportancia que! en el
proceso educativo! de"e tener la adquisicin deconocimientos %
procedimientos&as competencias! tanto las genricas como las
espec'ficas! se de"en desarrollar!en todas las asignaturas! aunque!
evidentemente! no todas las competencias vana estar presentes en
todas las asignaturas! ni con el mismo grado de
desarrollo!estodependerdelanaturale*a! caracter'sticas!
enfoque%tratamientodeloscontenidos educativos) del momento en que
se traten) as' como de la e-perienciaprofesional del profesor
&a definicin de competencias en una asignatura de"e reali*arse
de formaoperativa! de manera que permita al estudiante sa"er qu se
espera de l al inicio!durante % al finali*ar el curso % cmo ser
evaluado .a% que entender que se vandesarrollando de manera
continua tres procesos en (aralelo: de aprendi*a#e! deense+an*a %
de evaluacin&as competencias! que consisten! como se $a visto!
en la capacidad de reali*aruna determinada actividad comple#a que
implican un pensar un sa"er % un $acer!slo pueden ser adquiridas %
desarrolladas por la v'a de ponerlas en prctica Elo"#etivo
formativo es! pues! desarrollarlas a travs de metodolog'as!
estrategias %actividades adecuadas en conte-tos lo ms parecidos a
la realidad! pues no
de"eolvidarsequeenestemodelolaformacinde"eponerseenrelacinconlacomple#idad
que los estudiantes pueden encontrar en la vida cotidiana Dado
quelosritmosdeadquisicindelascompetencias! por
partedelosestudiantes!pueden ser diferentes! co"ra una especial
importancia las actividades decoordinacin! acompa+amiento!
seguimiento % asesor'a con los estudiantes (or lotanto!
laformacin%desarrollodelascompetenciasrequierendeestrategiasdidcticas
que va%an en esta l'neaDe"edestacarsequese$acenecesariaunala"or
previadeplanificacin%organi*acin delque$acer docente en aras a su
calidad! %a que! alplanificar elprofesor! define las competencias!
los procesos!lasactividades% resultados ao"tener % esta"lece cmo %
cundo se van a lograr En este sentido! lainstrumentacin didctica!
entendida como ese proceso de planificacin! facilita lavaloracin de
la consecucin de los o"#etivos! a%uda a organi*ar de forma efica*
eltiempo % los recursos didcticos! permite la coordinacin entre los
distintosdocentes de una misma asignatura % entre distintas
asignaturas de una carrera %sirve de orientacin al estudiante en su
proceso de aprendi*a#e De a$' lanecesidad de que dic$a
instrumentacin sea comunicada al inicio del semestre alos
estudiantes % al resto de docentes &a planificacin educativa se
concreta en lainstrumentacin didctica % de"e comunicarse a travs de
distintas v'as: en unapgina electrnica!en una red interna! en un
documento impreso! entre otrosEn relacin con el proceso de la
evaluacin de las competencias! de"e se+alarseque lo que se eval/a
no es la competencia en s' misma! sino su e#ercicio por partedel
estudiante a travs de actividades! productos de aprendi*a#e con
estndaresclaramenteesta"lecidos &aevaluacinde"e!
porconsiguiente! estardirigidaaponer en prctica las competencias
0esumiendo lo $asta aqu' e-puesto! el profesor de"e! a su ve*!
desarrollar lascompetencias docentes para planificar! desarrollar %
evaluar el proceso deense+an*a aprendi*a#e que le permitan:
Imaginar % organi*ar situaciones de aprendi*a#e Gestionar la
progresin de los aprendi*a#es Implicar a los alumnos en sus
aprendi*a#es % en su tra"a#o (lanear % coordinar el tra"a#ar en el
grupo (articipar en la gestin educativa de la escuela mane#ar las
tecnolog'as de la informacin % la comunicacin Afrontar los de"eres
% los dilemas ticos de la profesin 1rgani*ar la propia formacin
continua Seleccionar % preparar los contenidos disciplinares e
interdisciplinares 1frecer informaciones % e-plicaciones
comprensi"les % "ien organi*adas Dise+ar estrategias % organi*ar
actividades Comunicarse % relacionarse con los estudiantes!
asesorar! evaluar 0efle-ionar e investigar so"re su que$acer
docente Identificarse con la institucin % tra"a#ar en
equipoDefinicin de instrumentacin didctica.Instrumentar nos da la
idea de construir! de constituir) de $acer algo por primerave*!
dedarlevida! decrear algoquenoe-iste! deedificar unandamia#e!
deesta"lecer! % organi*ar un con#unto de actividades en el tiempo %
en el espacio) eneste sentido) podemos pensar en la instrumentacin
didctica como en la creacindel caminoqueseguirnel profesor
%elestudianteparaalcan*arloso"#etivoseducativos propuestos para la
formacin % desarrollo de competenciasprofesionales esta"lecidas en
los programas de estudio de una carreradeterminada) as' mismo!
pensar en la manera de cmo retroalimentar lasincidencias de dic$o
camino! es decir de evaluar de manera formativa %
continua&lamamos instrumentacin didctica a la organi*acin de un
con#unto de ideas %actividades que permiten desarrollar un proceso
educativo con sentido! significado% continuidad Esta se puede
constituir en un modelo o patrn que! con distintasvariantes!
permite enfrentar! de una manera co$erente % ordenada!
distintassituaciones % pro"lemas con los que nos enfrentamos en
nuestra vida profesionalcotidiana) en este caso! con nuestra
prctica
docente&adefinicin%ela"oracindelainstrumentacindidcticaimplica:
anali*ar %organi*ar los contenidos educativos) determinar
propsitos! intenciones % o"#etivoseducativos a lograr) esta"lecer %
secuenciar actividades que $agan posi"le el logrodeloso"#etivos
esta"lecidos) coordinar dic$asactividadesenel tiempo%elespacio) es
decir! esta"lecer unplan de accin completo% tener claros
losfundamentos educativos que orientarn todo el proceso 0eali*ar la
instrumentacin didctica es darle sentido % significado al con#unto
deactividades que reali*aran el profesor % el estudiante para la
formacin %desarrollo de competencias profesionales De"e ser un
proceso de informacin!formacin! cola"oracin! comunicacin!
participacin % produccin) se $acenecesaria la presencia de la
academia En este sentido es importante puntuali*arque la
instrumentacin didctica! de"e ser elresultado de un tra"a#o
colegiado!dondelospasosdeesta! de"enser desarrolladosenacademia!
este$ec$opermitir una adecuada implementacin e implantacin didctica
de los planes %programas de estudio de las carreras que el Sistema
ofrece en el m"ito nacionalComo un aspecto final! es necesario
esta"lecer que ela"orar la instrumentacindidctica! no es solamente
llenar un formato) ela"orar la instrumentacin didcticaes organi*ar
% darle sentido % significado al con#unto de actividades que el
profesor%el estudiantellevarnaca"oparaalcan*ar
lascompetenciasprofesionalesplasmadas en los planes % programas de
estudio Objetivos del tallerEl profesor ser capa* de: 0eali*ar
lainstrumentacindidcticadelosprogramasdeestudioparalaformacin %
desarrollo de competencias profesionales Aplicar los fundamentos
didcticos del modelo educativo para el siglo 22I enla
instrumentacin didctica Anali*ar el concepto de competencia desde
un punto de vista formativo en elmarco de la educacin superior
tecnolgica Anali*ar las Implicaciones didcticas para la formacin %
desarrollo decompetencias % aplicarlas en el proceso de
instrumentacin didctica Anali*ar lagu'a para
lainstrumentacindidcticade los programas deestudio para la formacin
% desarrollo de competencias profesionales Anali*ar
laimportanciadelaacademiaenel procesodeinstrumentacindidctica
Anali*ar
laela"oracindeprcticasdelosprogramasdeestudiodelascarrerasdel S,EST
%dise+arprcticasparalaformacin%desarrollodecompetencias
profesionales Comprender la importancia de reali*ar la planeacin de
las actividadesdidcticas centrada en el aprendi*a#e para un
adecuado desempe+oacadmico % aprovec$amiento escolar del
estudianteLos conceptos eje: &osfundamentoseducativosdel
modeloeducativoparael siglo22I delSistema ,acional de Educacin
Superior Tecnolgica &a formacin % desarrollo de competencias
profesionales Implicaciones didcticas para la formacin % desarrollo
de competencias Gu'a para la instrumentacin didctica de los
programas de estudio para laformacin % desarrollo de competencias
profesionales &as academias % el proceso de aprendi*a#e
Ela"oracin de prcticas de los programas de estudio de las carreras
delS,ESTEjes de trabajo.- Integracin! cola"oracin % produccin en
equipos 3asignaturas del primersemestre4- Integracin de academias
3profesores de distintas academias que impartenasignaturas en el
primer semestre- Anlisis del documento "asePrograma de trabajo
,ota aclaratoria: la distri"ucin de actividades % d'as a
desarrollar es propositiva)en el desarrollo de cada taller! en cada
institucin! esto puede variar dependiendode las condiciones %
caracter'sticas de cada grupo de tra"a#o) sin em"argo! esnecesario
que no se pierda de vista el ca"al desarrollo de las
actividadespropuestas % el logro de la intencin central del taller:
reali*ar la instrumentacindidctica de los programas de estudio para
la formacin % desarrollo decompetencias profesionales de los
programas de estudio del primer semestre delas carreras que se
imparten en la institucinD!a "ctividad a
desarrollarLunes&ectura % anlisis de los cap'tulos:0efle-in
inicial)* Conte-to social e institucional2* &a formacin %
desarrollo de competencias profesionales2* Implicaciones didcticas
para la formacin % desarrollo decompetencias:* &osfundamentos
educativosdel Sistema,acional deEducacinSuperior Tecnolgica
Integrar equipos de tra"a#o por carrera! con "ase en
lasasignaturasdel primer semestredelascarrerasqueimpartaelInstituto
Tecnolgico 0eali*ar una lectura anal'tica de los te-tos indicados!
por equipo!rescatandoaquellosconceptosquelespermitancomprender
%definir su que$acer docente 0eali*ar unaplenaria! paracompartir
lasconclusionesdecadaequipoAnlisis % organi*acin del temario del
programa sinttico con "ase enlos siguientes puntos:1 Las lecturas
que se deben realizar estn contenidas en el documento Gua para la
instrumentacin didcticade los programas de estudio para la formacin
y desarrollo de competencias profesionales.5 6"icar elprograma
sinttico en elplan de estudios % anali*ar suimportancia en relacin
con el perfil profesional 7 Esta"lecer la relacin vertical %
$ori*ontal con otras materias8 1rgani*ar la secuencia de los
contenidos 9 Esta"lecer la vinculacin del contenido con la realidad
: Definir las competencias espec'ficas del programa sinttico
0eali*ar! por equipo de carrera! el anlisis % la organi*acin de
loscontenidos con "ase en los : puntos enunciados De manera
individualreali*ar una redaccin que caracterice a laasignatura!
este e#ercicio permitir que el profesor defina elenfoque % la
orientacin de su asignatura 3;er punto 5 deluscar! seleccionar %
anali*arinformacin en distintas fuentes 6so de las nuevas
tecnolog'as en el desarrollo de los contenidosde la asignatura
(articipar en actividades grupales que propicien la comunicacin!el
intercam"io argumentado de ideas! la refle-in! la integracin %la
cola"oracin Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo
de$a"ilidades para la e-perimentacin! tales como:
o"servacin!identificacin mane#o % control de de varia"les % datos
relevantes!planteamiento de $iptesis! de tra"a#o en equipo Aplicar
conceptos! modelos % metodolog'as que se va aprendiendoen el
desarrollo de la asignatura 6sar adecuadamente conceptos! %
terminolog'a cient'fico=tecnolgica Enfrentar
pro"lemasquepermitanlaintegracindecontenidosdelaasignatura
%entredistintasasignaturas!parasuanlisis%solucin 0elacionar
loscontenidosdelaasignaturaconel cuidadodelmedio am"iente 1"servar
% anali*ar fenmenos % pro"lemticas propias del
campoocupacional0elacionar los contenidos de la asignatura con las
dems del plande estudios para desarrollar una visin
interdisciplinaria &eer! escuc$ar! o"servar! descu"rir!
cuestionar! preguntar! indagar!o"tener informacin .a"lar! redactar!
crear ideas! relacionar ideas! e-presarlas conclaridad! orden %
rigor oralmente % por escrito Dialogar! argumentar! replicar!
discutir! e-plicar! sostener un puntode vista (articipar en
actividades colectivas! cola"orar con otros en tra"a#osdiversos!
tra"a#ar en equipo! intercam"iar informacin (roducir
te-tosoriginales! ela"orar pro%ectosdedistinta'ndole!dise+ar %
desarrollar prcticasEsta"lecer las actividades de ense+an*a en
funcin de las actividadesde aprendi*a#e para la formacin %
desarrollo de competenciasprofesionales 3(unto : del formato4
&as actividades que el profesor llevar a ca"o para que el
estudiantedesarrolle! con -ito! la o las competencias genricas %
espec'ficasesta"lecidas para la unidad: (ropiciar! en el
estudiante! el desarrollo de actividadesintelectuales de
induccin=deduccin % anlisis=s'ntesis! las cualeslo encaminan $acia
la investigacin! la aplicacin de conocimientos% la solucin de
pro"lemas (ropiciar actividades de "/squeda! seleccin % anlisis
deinformacin en distintas fuentes (ropiciar el uso de las nuevas
tecnolog'as en el desarrollo de loscontenidos de la asignatura
