1. TALLER DE TEATRO Y EXPRESIN CORPORALPURIFICACIN CRUZ
CRUZ
2. Para el docente: Somos comunicadores Control y uso del
cuerpo Comunicacin verbal y no verbalUtilidad del teatroComo
recurso metodolgico: Motivacin Refuerzo de lo aprendido
Experimentar los contenidos Apoyo didcticoPara los alumnos: Es un
juego creativo, ldico, dinmico Forma la personalidad Educa en el
teatro y para el teatro Trabajo con alumnos con necesidades
educativas especiales
3. objetivosJUEGO TEATRAL COMO HERRAMIENTA EN EL AULA
Reconocimiento del propio esquema corporal Reconocimiento del
esquema corporal del otro Lograr que el nio se integre en el grupo,
promoviendo las relaciones y la comunicacin entre los miembros del
grupo Equilibrio Relajacin Reconocimiento y dominio del espacio
Dominio de las tcnicas expresivas propias de su nivel evolutivo
Potenciacin de la Expresin Corporal, Plstica y Musical Procurar la
liberalizacin de tensiones y resolucin de tareas Desarrollo de la
imaginacin Desarrollo de la atencin Desarrollo de la memoria
Disfrute con la representacin Favorece la expresin de ideas
Vocalizacin
4. Se debe partir de lo general a lo particular Lo importante
es el proceso, el resultado es secundario No precisa ningn espacio
especial, puede hacerse en la propia clase Debe respetarse la
inventiva de los alumnos No debe olvidarse que los actores son
chicos que juegan Cualquier proyecto debe concretarse en un trabajo
terminado.
5. Campos de actuacin Juego dramtico: cuando alguien se expresa
ante los dems con deleite, a travs de gestos y la palabra.
Ejercicio dramtico: A travs de los ejercicios se puede desarrollar
los medios de expresin, atencin, concentracin, sensibilidad, etc.
Improvisaciones: Es la creacin de una escena dramtica donde
determinados personajes dialogan de manera espontnea. Pueden ser
hechas con pantomima, tteres, con dilogo hablado o cantado.
6. Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a travs de
movimientos y actitudes expresivas del cuerpo. Tteres: La actividad
con tteres es altamente formativa, pues enriquece la creatividad,
la expresividad, y ejercida la agilidad mental. Danza creativa: es
la creacin improvisada de movimientos y desplazamiento rtmicos.
Poesa dramatizada: Es la actividad dramtica a partir de la
interpretacin de un poema.
7. El profesor debe.metodologa Proporcionar al nio materiales
que inciten la imaginacin. Recursos que despierten la
experimentacin y vivencia, que bombardeen varios sentidos para dar
mayores recursos. Actuar bajo una direccin no autoritaria. Ser
flexibles para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos.
Facilitarles recursos que enriquezcan la fantasa. Los cuentos,
mitos, fbulas..., contribuyen a ello. Dejarles tiempo para pensar,
no atosigarlos con ocupaciones formales. Animarles a que expresen
sus ideas. Elogiar sus creaciones. Dando importancia a lo que
hacen. Corregir y valorar sin crear desnimo. Estimular y motivar a
los nios para el juego ya que ste es el mejor ambientador para
desarrollar la creatividad espontnea. Mostrarles que son
importantes para l. Estimular los procesos intelectuales creativos,
introduciendo ejercicios de pensamiento creativo p.e.: ejercicios
de asociaciones libres entre informaciones facilitadas, distinguir
problemas y percibir conexiones, analizar ideas inslitas, proponer
soluciones a problemas habituales, poner en prctica la inventiva en
tareas lingsticas, grficas, combinar materiales conocidos en
aplicaciones nuevas,
8. (sobre todo en alumnos de menor edad):Los padres
debenRecompensar sus primeros esfuerzos creativos con una actitud
positiva. Animarle cuando quiera avanzar. Ayudarle a resolver
problemas que se le planteen debido a su precocidad y dotes
creativas. Proporcionarle contacto con otros nios y adultos.
Valorar y respetar sus contribuciones: ideas, productos,...
Animarle para que se plantee problemas, descubra, experimente e
invente. Proporcionarle materiales y un lugar en el que pueda
desarrollarse. Llevarle a or msica, ver exposiciones, ballet,...
Fomentar el aprendizaje independiente. Desarrollar la facultad de
escuchar. Desarrollar la tolerancia ante las ideas nuevas y
demostrar inters por el conocimiento. Darles tiempo para pensar y
expresar sus ideas. Interesarse por las cosas en las que l nio est
interesado. Despertar la curiosidad y el afn de bsqueda. Dejando la
informacin de forma no acabada. Crear entornos estimulantes.
Partiendo de experiencias, intereses, opiniones, ideas,
conocimientos, emociones, Dar directrices y orientaciones claras y
no contradictorias, antes y durante la tarea. Organizar a los
alumnos en grupos de trabajo ofrece nuevas posibilidades
creativas.
9. Los entornos deben:Crear un ambiente ldico, de confianza,
colaboracin y respeto. Disponer de distintos espacios o distribuir
el espacio en rincones. Tener la opcin de utilizar espacios
abiertos. Disponer de multitud de materiales. Decorar los espacios
con murales, dibujos, etc. Realizar visitas, paseos, actividades al
aire libre,
10. Los contenidos Creativos: literarios, artsticos, pintura,
msica y teatro son las reas escolares que mejor pueden incidir en
las habilidades afectivas:
11. La narracin, la representacin y la comprensin de cuentos e
historias de personajes, fantsticos o reales, lejanos o prximos a
la vida del nio, son una oportunidad para vivir y aprender sobre
los sentimientos humanos.
12. El nio, en el dibujo y la pintura, proyecta sus
sentimientos, desajustes emocionales y la interpretacin cognitiva
que tiene sobre su vida emocional.
13. La msica le exige regular los ritmos y adaptar su estado de
nimo a las diferentes melodas.
14. En el teatro el nio proyecta su energa emocional, su
seguridad personal y su creatividad al expresar sus
sentimientos.
15. Para que sirve el teatro en el aula?Adquisicin de
conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para el
desarrollo y la realizacin personal, escolar y socialDefinicin de
competencia
16. Competencia en comunicacin lingsticaVocalizacin Escuchar
(para seguir un dilogo Hablar ( en grupo) Escribir (escritura
creativa para representar) Leer ( obras clsicas, modernas o
inventadas) Representar los speaking
17. Competencia matemticaMotivacin Aprender a imaginar y crear
de forma teatral representaciones de problemas matemticos Control
de conceptos espacialestemporales Producir, interpretar y expresar
signos matemticos
18. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo
fsicoPercepcin a travs de la representacin Diferencia entre real e
imaginario Caractersticas de los objetos
19. Competencia digitalCon una finalidad real: Creacin de
Carteles, entradas, trpticos Elaboracin de decorados Bsqueda de
informacin
20. Competencia social y ciudadanaEscuchar Empatizar Conversar
Respetar
21. Competencia cultural y artsticaFormar espectadores de
teatro Incentivar el gusto por el juego teatral
22. Competencia para aprender a aprenderTener confianza en si
mismo Confiar en sus capacidades
23. Autonoma e iniciativa personalResponsabilidad Trabajo
cooperativo Valorar ideas de los dems Creatividad Confianza Sentido
crtico
24. Competencia emocionalAutoconocimiento Autocontrol
Automotivacin Empata Destreza social
25. Actitud positiva Reconoce los propios sentimientos y
emociones Se siente capaz de expresar sentimientos y emociones Es
emptica Es capaz de tomar decisiones adecuadas Tiene motivacin,
ilusin e inters: Autoestima adecuada Sabe dar y recibir Es capaz de
superar las dificultades y frustraciones aunque hayan sido muy
negativas Es capaz de integrar polaridadescaractersticas de una
persona competente emocionalmente
26. Formas de trabajar Cuentos juego teatral expresin corporal
A travs del juego simblico y el juego dramtico