Taller General de Poesía* Bibliografía

   Este Taller general de poesía se plantea como un "catálogo" de actividades para realizar en las aulas con nuestros alumnos y alumnas. Como es lógico no supone una lista cerrada, sino más bien un abanico de posibilidades que se le pretenden mostrar al profesorado para que ellos las lleven a sus aulas y les sirvan como detonantes de otras muchas propuestas de trabajo que se les puedan ocurrir o sugerir a partir de estas.

No obstante, todas las actividades planteadas en este catálogo aparecen también repartidas entre las distintas jornadas de poesía planteadas, tanto para el alumnado como para las maestras y maestros.   Actividades: CONCEPTO DE RIMAFICHA 1: Asociar las palabras por su rima

    Se trata de asociar palabras de dos columnas y formar frases con ellas; actividad divertida pues cada niño-a leerá despues en voz alta las frases resultantes y podrá comprobar como les ha podido quedar a cada uno-a rimas diferentes.    * Asocia las palabras por su rima:    

 

1.- Macarena

 

[ ] tambor Ver algunos ejemplos de fichas realizados por

alumnos-as2.- Nicerato [ ] clavel3.- Carolina [ ] sandía4.- Beatriz [ ] plato5.- Nicanor [ ] lombriz6.- Miguel [ ] berenjena7.- Ana María [ ] mandarina

    * Elige las palabras que rimen y escribe algunos versos:

FICHA 2: Asociar columnas para formar rimas

     Además de jugar con las palabras, el niño-a tiene que conjugar la lógica asociando tres columnas para llegar a construir la rima.     * Asocia las columnas para formar rimas:       1.- Carolina   [ ] juega al   [ ] tenista

2.- Ramón [ ] monta en [ ]

baloncesto3.- Ernesto [ ] nada en la [ ] balón4.- Calixta [ ] es una gran [ ] piscina5.- Enriqueta [ ] juega con el [ ] bicicleta

FICHA 3: Completar un poema con palabras seleccionadas

     Se ha presentado un poema incompleto de Mª José Pedro Viejo y en un recuadro aparte se han colocado las palabras que faltan. Los niños-as deberán colocarlas correctamente atendiendo a su rima.     

pajar, pocilga, palomar, gallinero, tejado, establo, cristal, campo, cuadra, perrera

 La paloma y el palomoestán en el _________El perrillo en su _________y la mosca en el __________La rata está en el ___________El caballito y la yeguaen la __________ a descansar.Los cerdos en su ______________guarreando sin cesar.El gallo en el _________________no para de gallear.La vaca está en el _______________La oveja en el ____________ está.Y mientras el borriquilloanda de aquí para allá.

FICHA 4: Lectura de poemas y creación de rimas

     Primero se le ofrece al niño-a un poema completo. Despues se le dan pequeños poemas incompletos para completar con las palabras que aparecen colocadas a su lado.     

Hay un manzano muy altoa las orillas del río,y algunas ramas dan sombraa un soleado caminosi te paras junto a él,

te contará muchas cosas:relatos de caminantes,leyendas, cuentos e historiasTe cantará sus cancionesde música vegetal¡ Dulces frutos, tiernas hojasen un coro celestial !Es el manzano del riodescanso del caminantey alegría del camino.

Anónimo

     * Completa con las palabras que están al lado:     

El alto castañoque está junto al ______________extiende sus ramassobre el __________________

 montehorizonte

     El alto ____________que está en el ______________toca sus ramasel viejo __________________

 

caminonaranjomolino

FICHA 5: Palabras que suenan de forma parecida

     El niño-a completará con la palabra del recuadro que suene de forma parecida a la palabra destacada de otro color. Después puede hacer un dibujo de la rima que les ha resultado:     

 

ventanacunacama

 Luna,el niño te miradesde su _________

 

     

 

perrocaracolcaballo

 Sol,bajo tus rayos pasea el _________

Ver algunos ejemplos de fichas realizados

por alumnos-as

     

 

luzcumbrevelero

 Lucero,eres el guíade mi _________

   

     

 

caracolatocadiscohabitación

 Ola,te escuchoen mi _________

 

FICHA 6: Terminar un poema

    En esta ficha se le ha presentado al niño-a una estructura de poema que repite la parte final de cada verso al comienzo del otro con lo que le resulta más fácil la realización del mismo. En realidad sólo tiene que inventarse dos versos en el medio del poema y otros dos al final , algo que no le resulta nada difícil después de haber realizado las fichas anteriores.    La lluvia

Cuando las nubes se ponen grisesllueve en el campoCuando llueve en el campo,huele a tierra mojada.Cuando huele a _________________________________________________________________________________________________________________Y cuando _______________________________________________________

 Ver algunos ejemplos de fichas

realizados por alumnos-as

    La casa

En mi pueblo hay una calleen la calle hay una casaen la casa hay ___________en _____________________________En __________________________________________________________________________________________________________________________

FICHA 7: Terminar un poema con menos versos

construidos

     En esta ficha se sigue la misma estructura que en la anterior pero se le dan menos versos construidos aunque al seguir el mismo proceso también es algo que al niño-a le resulta accesible.     El viento del norte

Cuando sopla el viento norte________________________________Cuando ___________________________________________________________________________________________________________________________Y cuando _________________________________________________________

 

Ver algunos ejemplos de fichas realizados por

alumnos-as

 

FICHA 8: Poesía libre

     Se llega a esta ficha, después de haber trabajado todas las anteriores, con un poco de duda de que los niños-as sean capaces, partiendo de cero, de realizar sus propias creaciones ; dudas que se despejan cuando después de un rato ves como el niño-a va entrando en el universo mágico de la poesía y sólo o con un poco de ayuda es capaz de crear un poema, algo que le llena de profunda satisfacción.

---------------------------------falta la maleta del poeta------------------

Los Sobres Secretos     Esta es una actividad para realizar la creación de un poema en grupo. En cada sobre habrá pequeñas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qué ser necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se unen en grupos de 4 ó 5 alumnos-as. Con las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un poema. A continuación se muestran dos ejemplos de palabras que pueden estar incluidas en los sobres:

( Y cualquier otra palabra que nosotros queramos incluir).

Los poemas que hayan creado tanto en grupo como individualmente pueden leerlos después en voz alta.

Acrósticos     Aunque en poesía – como en cualquier acto creativo- no parece muy conveniente que te marquen el tema, el argumento, las siguientes técnicas lo sugieren aunque eso no debe constituir una traba sino una forma de entrar en la creación poética "de la mano" para así entusiasmarse y después poder llegar en soledad o sin ayuda.

La actividad concreta del acróstico es bastante sencilla. Se toma un nombre cualquiera, por ejemplo, cada alumno o cada persona que esté realizando el taller de poesía tomaría como referencia el suyo propio. Aquí tomaremos como punto de partido el nombre de Víctor que es el nombre del autor que propone estas actividades ("Va de poesía" de Víctor Moreno). El nombre se colocaría en vertical , de la siguiente forma:     

 

VY se empezaría construyendo un poemita con el propio nombre. Por ejemplo , podría salir:

Vencida

Pero también se podría decir:

Voracidad

 

I Inocencia Incesante

C Cuántas Cesa

T Torturas Tu

O (H)Horribles Orgullo

R Recibiste Rencoroso

     Así podrían resultar si en principio se da la consigna de que aparezca en cada verso una palabra por hacerlo más sencillo al principio pero después también puede aparecer una frase en cada verso dando como resultado el siguiente poema:     

 

¿Vividme cuándo muera? ¡No!

 

Ignoráis que he sido un pájaro sin nombre

Capaz de volar entre las olas del mal

Tímidamente, mas con fuerza, repito

Olvidadme en vuestros

Rezos y alabanzas! Descanso . Al fin.

     Los primeros poemas de algunos adolescentes han roto la barrera del pudor y se han sorprendido ellos mismos de su imaginación . He aquí algunos ejemplos:     

 

Cadenas

 

Amor

 

(La)Blanca

 

Rotas Sincero Luna

Intimidad Universal Añora

Suelta Nunca Nuestra

Tierra   Compañía

Imaginaria

 Amarga

Nunca  Alcanzada  

     

Se pueden también hacer acrósticos con el primer verso de un poema y así podremos comprobar la cantidad de poemas diferentes que surgen de un mismo principio ; o de una palabra cualquiera. Por ejemplo, utilizando el primer verso del poema de Ángel González "Si yo fuese Dios"     

 

Si

O podría salir:

Si a todos con tu palabra

 

Incitas Incitas

Y Y si en todos dolores

Ocasionas Ocasionas

Faltas Faltarán en tu casa los

HUéspedes HUéspedes que anhelas,

Esperarás Esperanza, sueñas con la

Seguro Seguridad venida

En los En forma de

Divinos e Dádivas nocturnas

Ígneos Ígnoras sin embargo

HOgares del Oscuridades que amenazará

Silencio infernal Silenciarte en el olvido de la cama.

Poemas Robados     Se trata de aprovechar todo tipo de materiales con la palabra como medio de expresión que, por cualquier lado, nos invade la realidad lingüística: libros, revistas, periódicos, poemas... En el poema siguiente que tomamos como ejemplo se encuentran versos de distintos autores :      Estoy cansado

Me fluye dentro una tristeza

Del tamaño de un tigre.

Reprocho a la vida

Que sea un sueño.

Pero no quiero llorar.

Hay días malos.

Días que nacen en un charco

De lágrimas.

Días en que los deseos hierven

Como horda.

Si el hombre pudiera decir

Lo que ama,

Diría :¡Qué venga, Dios, que venga

De su ausencia!

Y habría que conformarse.

Hay días malos

Días que nacen en un charco

De lágrimas.

Desde mi boca

Hasta el cielo

Llegarán

Montones de frío acumulado

Porque en el país de la risa

La ceniza precede al fuego

¡¡Estoy tan cansado!!     Otra variante manipulando los mismos versos:     ¡Si el hombre quisiera decir lo que ama...!

Allí donde le tallaron la boca

Hermosas y vencidas las palabras, las caricias

Serían frescas cascadas...

Ellas lo saben todo.

Dirían cómo nacen los placeres prohibidos

Los sueños, las ansias, la pasión... todo.

¡Si el hombre quisiera decir todo lo que ama!

No habría golpes fuertes en la vida,

Se entregaría a la muerte don amor

Olvidaría la vieja familia y el cierre de ventanas.

¡Si el hombre quisiera decir lo que ama!

Ya basta. Basta de pensar y pensar cada noche.

Los días me otorgan algo más que un tránsito.

El hombre no quiere decir lo que ama...¡ay!

Un cuerpo padece mi agonía.

¡Si el hombre quisiera decir lo que ama!     El poema robado se ha elaborado siguiendo la técnica mercenaria que a continuación se explica:

Se recogen versos de distintos poetas, vivos, muertos o en período de extinción , y se ofrecen a la concurrencia, siendo conscientes de que en todo momento el alumno puede añadir detalles- palabras, frases, sonidos, signos de puntuación- de tal manera que al terminar su estructura , sea un poema personal.

Completar Poemas Incompletos     Se les da a los alumnos y alumnas un poema incompleto para terminarlo sin que hayan visto en principio el poema original. Después que cada uno lo complete libremente –es una actividad que se puede hacer individualmente o en grupo- se leen los poemas que han resultado. El poema original puede estar en la pizarra mientras hacen sus propias lecturas. A continuación se comentan las distintas versiones que han hecho los niños y niñas.

El siguiente poema puede servir como ejemplo:     

Mi .................., eres una ...........................................................Mi ................... eres ................. como el ...................................Mi ....................., de tu ................ se ................. hacer ...............Mi .................... , son tus ...................... frescos como ..............Mi ......................., dónde están ....................... tus................?Son ..................... como dos ..................... de ..........................Me gustaría .......................... dos ............... en el .......................Las ........................ torres de tu .............................Mi ........................... , el mar no tiene .............. en su ..................Mi ...................., ............. a ........................... por.................................... por ................, amor, he.............. tu ...............................mi ......................, te .................... por tu ....................... de oro,mi ..................... , te ................... por una............. en tu..................amor, te ...................... por ...................... y por ...............................

Mi fea 

 

Mi fea, eres una castaña despeinada,mi bella, eres hermosa como el viento, mi fea, de tu boca se pueden hacer dos,mi bella, son tus besos frescos como sandías. Mi fea, dónde están escondidos tus senos?son mínimos como dos copas de trigo.Me gustaría verte dos lunas en el pecho:las gigantescas torres de tu soberanía. Mi fea, el mar no tiene uñas en su tienda,mi bella, flor a flor, estrella por estrella,ola por ola, amor, he contado tu cuerpo: Mi fea, te amo por tu cintura de oro,mi bella, te amo por una arruga en tu frente,amor, te amo por clara y por oscura.

 

  Pablo Neruda

Una Guirnalda de Flores     Explicamos en clase lo que es una guirnalda de flores. Se propone a los alumnos que piensen y emitan frases cortas que expresen ideas bonitas. Antes, el profesor-a puede pronunciar algunas que sirvan de ejemplo y así sugerir en los niños la dinámica del juego. Ejemplos:

- Rosas en las tapias.

- Nubes que echan carreras.

- Pájaros como aviones.

- Mariposas de colores brillantes.     

Mi padre duerme con cuentos. Mañana vendrán las palomas. Hay nieve en la sierra este año.

     Los niños empiezan a decir las suyas. (Primero las piensan un momento y después las apuntan en un folio) Van leyéndolas y se van apuntando en la pizarra o por grupos en un folio. Se forman después grupos de tres o cuatro alumnos y deben buscar la forma de ordenarlas para que rimen inventándose otras en medio si no pueden hacerlo con las que ya se han inventado. Las guirnaldas serán de cuatro , cinco o más frases.

Cada grupo va leyendo después las guirnaldas que han obtenido.

El Poema Disparate     Se forma un corro con todos los niños-as, o se pueden quedar como estén, si se prefiere. Sale uno y se coloca en medio de los demás. En voz alta dice la primera palabra que se le ocurra. Por ejemplo: "melón". El resto de la clase tienen que estar atentos a la palabra para ver quién es el primero que dice algo, aunque sea un disparate, pero que rime con la palabra dicha.

A los alumnos-as a los que se les hizo este juego, contestaron a la palabra "Melón" lo siguiente:      "Cómete un camión"

"Tu padre es un peón"

"Corre , corre , que te pilla un león"

"Tienes cara de jamón"

"Eres un cagón " etc, etc...

A la palabra "pato" contestaron :

"Cómete un zapato"

"Tienes cara de gato"

"Corre que te mato"

"Duérmete un rato"

"Eres más tonto que el tato"

"El oso es la cara de tu retrato"

"Tienes culo de plato" etc, etc...El juego se puede ir grabando y, al reproducirlo, los niños-as, además de pasarlo bien, podrán seleccionar aquellas composiciones que les gusten más.

Se escriben en la pizarra, primero, y después, las copian en sus hojas para hacer ejercicios de lectura individual y colectiva.

Resulta bonito, al leerlas, darles cierto "soniquete" que se asemeje al de las retahílas de sus juegos, e incluso se les puede proponer que improvisen palmadas y pitos, y hasta algún paseíllo por parejas.

Recitando Verbos     Con esta sencilla actividad, además de "entrenarse" en las rimas aprenderán los tiempos de los verbos.

Se les puede pedir que a las palabras que diga la profesora o el profesor, contesten con un poemita, el primero que se les ocurra. Nuestras palabras indicarán siempre una acción, pero, unas veces estarán siempre en presente, otras en pasado y otras en futuro.      Aquí van unos ejemplos:      

Canté, canté ¿Qué pude cantar?

y ellos contestarían :

"Unas sevillanas para bailar"

 

Compro, compro, ¿Qué puedo comprar?

"Un rico pastel para merendar"

 

Beberé, beberé, ¿Qué podré beber?

"Un litro de leche después de comer"

 

Recibo, recibo, ¿qué podré recibir...?

"Una bonita carta de tu amigo Manolín"

Pregones     Este juego se le ocurrió a la autora -Isabel Agüera- oyendo pregonar a los niños el pescado en un pueblecito costero. Eran pregones creativos y muy graciosos. Por ejemplo, unos niños decían:      "¡Sardinillas frescas...! ¿Quién las compra baratas? ¡ A tres duros la lataaa ...! "Para iniciarlos en esta actividad se les puede decir: "Vamos a vender las cosas que nos gusten, pero, para vender, hay que pregonar. A ver cómo lo haríais de forma que resultara un pregón de versos"     "Vendo chocolate más fresquito que el tomateeeee."

"Lechuguillas de la huerta! ¿Quién las compra se refrescaaaaa!"

"¡ Al rico caramelo de limón "...! ¡Chupa y rechupa que te sabe a jamón...!"

"¡Pipillas saladas... para las niñas enamoradas...!"

"¿Quién quiere poesías...? ¡Las invento todos los días...!"

"Patatillas del molino...! ¡Cómpralas , niñas que me orinoooo!"

"¡Al rico chupón , con sabor a fresa y limón! "     

Tabla de Multiplicar en Poesía     Esta actividad fue idea de un grupo de chavales de tercero. Consiste, simplemente, en eso: aprender la tabla y recitarla buscándole coletillas poéticas.      EJEMPLOS:     

" Nueve por una nueve, corre corre que llueve."" Nueve por dos dieciocho, eres más tonto que Pinocho."" Nueve por tres veintisiete, canto y meriendo en el retrete."" Nueve por cuatro , treinta y seis. Vete a ver la mula y el buey."" Nueve por cinco, cuarenta y cinco, corro , chuto y respingo."" Nueve por seis cincuenta y cuatro, me como la suela de tu zapato."" Nueve por siete, sesenta y tres, me subo en el exprés"" Nueve por ocho setenta y dos, me tomo la leche y el arroz."" Nueve por nueve ochenta y una, me bebo el aceite de la aceituna."" Nueve por diez , noventa tiene un coraje que revienta."  - Dos por cero, cero, voy a llamar a un bombero.- Dos por una dos, voy a mirar el reloj.- Dos por dos cuatro, ya se perdió mi gato.- Dos por tres seis, ve a ponerte el jersey.- Dos por cuatro ocho, me comeré tres bizcochos.- Dos por cinco diez, daré vueltas al revés.- Dos por seis doce, no me gusta que des voces.- Dos por siete catorce, el burro pegó dos coces.- Dos por ocho dieciséis, ¿qué película veréis?- Dos por nueve dieciocho , tengo un paraguas de corcho.- Dos por diez veinte, dame un churrito caliente.

Poesía con Imagen     Se trata de aprovechar el mundo de las imágenes que nos invade. Basta un recorte de cualquier cosa para que los chavales-as se puedan motivar, si les hacemos caer en la

cuenta de lo elocuentes que pueden resultar y de lo sugestivas. Esta actividad conlleva un aprendizaje importante: mirar para ver. Es decir, la mayoría de las veces, miramos las cosas sin detenernos ni siquiera a verlas, en el sentido de profundizar en el mensaje que puedan querer transmitirnos.

El siguiente poema lo escribió una niña de diez años después de ver la imagen de dos muñecos que se le mostró:     

Monigotes     

Estos monigotesMe encantan, me chiflan,Se parece uno a PepeY otro a Felisa.Estos monigotesTan bigotudosTienen cara de sablesTienen cara de escudos.Estos monigotes De brazos cruzadosComen ajos crudos,Cocidos y asados.Estos monigotesMe encantan, me chiflanSon muy divertidos,Me hacen mucha risa.

Poema Volante     Eso es: un poema que vuela. Es un juego que pueden hacer un día sin recreo o en algún momento libre o cualquier día en clase de lengua. Puede empezar el profesor o la profesora o cualquier chaval-a. Se escriben dos versos o uno solo . Un ejemplo :     1. Las amapolas rojas

2. en el campo están     Se dobla el papel escrito y se lanza a un niño cualquiera que lo leerá para él y escribirá, continuando el poema, dos versos más:     3. y un verde jardín,

4. a las orillas del mar.     

El segundo que escribe debe lanzarlo a otro, que de igual forma, lo continuará y así sucesivamente. Al final se leerá en voz alta para que lo conozcan todos.

Construcción de un Poema dando Pautas

     Se intentará, motivando a los-as niños-as y haciéndoles ver que la creación poética es algo a lo que ellos y ellas pueden acceder, la construcción de un poema en grupo dándoles unas pautas. En este caso se les dará el principio y algún verso que se repita, como por ejemplo:     

 

Si acepto al que no es como yo

 

¡pronto llegará la paz! Si ...¡pronto llegará la paz! Si ...¡pronto llegará la paz! Si ...¡pronto llegará la paz!

Reconocer Voces y Jugar con Ellas

     Grabar y adivinar quién ha recitado. Es una actividad que a los niños les resulta divertida pero hay que hacerla poco a poco, ir grabando los poemas con los niños fuera de la clase durante un tiempo – dos o tres días antes- de forma que cuando se vaya a realizar la actividad ellos no recuerden el orden en el que salieron sus compañeros de la clase a grabar y esto les permita hacer un juego de adivinanzas de voces.

Elegir Música de Fondo     Para el recitado del poema, se les presenta a los niños-as una serie de músicas –sin letra- y de ritmos diferentes y ellos elegirían que música le iría a cada poema.

EJEMPLOS:

       POEMAS:     MÚSICAS:             

  La Primavera (María A. Domínguez)

  La Primavera (A. Vivaldi)  

  El Verano (María A. Domínguez)

  El Verano (A. Vivaldi)  

  El Otoño (María A. Domínguez)

  El Otoño (A. Vivaldi)  

  El invierno (María A. Domínguez)

  El Invierno (A. Vivaldi)  

Adivinanzas Rimadas     Basándonos en la importantísima relación existente entre el lenguaje y el pensamiento, doblemente generadora de palabras e ideas, debemos buscar el fomento de todo cuanto lleve al niño-a al ejercicio mental.

A este respecto, una de las actividades que causan en los niños-as mayor satisfacción es el propio ejercicio de la adivinanza. Los versos rimados constituyen un medio muy adecuado para hacer trabajar mentalmente al alumno-a. En el amplio campo de los acertijos, las breves adivinanzas rimadas, trazadas con versos populares, fácilmente pegadizos se nos ofrecen desde los primeros años de la vida escolar como un medio didáctico muy interesante. La familiaridad con la creación y el aprendizaje directo y activo mediante la investigación del enigma que encierran, aconsejan su utilización con los alumnos-as que transitan el último tramo de la Educación Infantil y los que cursan los dos primeros ciclos de Educación Primaria. (Aunque también les puede resultar divertido a los del último ciclo de Educación Primaria ) .

La gama de contenidos que presenta es tan amplia como la del currículo del niño-a. Desde la adivinanza de objetos puramente lúdicos

"Una figura sin piescosía , andaba y saltaba;andaba de mano en mano

y nunca estaba parada" (Solución)

hasta la de las vocales como complemento didáctico importante en el aprendizaje de las letras:

" En el mar y no me mojo " (Solución)

" Soy un palito muy derechito " (Solución)

o los protagonistas por el reino animal

"En alto viveen alto mora en alto teje

la tejedora" (Solución)

Las adivinanzas se nos presentan siempre bajo el ropaje misterioso del verso para que los pequeños, como consecuencia de su capacidad de asociación , puedan mostrar su fluencia mental .

Lo cierto es que este tipo de actividad permite el juego con el lenguaje , pone en marcha las ideas por medio de la vertiente enigmática y conecta de modo absolutamente sencillo con la poesía.      OTROS EJEMPLOS DE ADIVINANZAS:     

Pesar, yo no peso nada;por el aire siempres subo,si me meto en tus ojosllorarás, lo mas seguro.

(Solución)

 

Llevo siempre una varita.y te puedo transformaren bruja o en Cenicientao dejarte como estás

(Solución)

En verano éramos verdesen otoño marroncillas,ahora el viento nos llevade un lado a otro sin vida.

(Solución)

 

¿Por qué así me despreciasdiciendo que estamos abajo?De no ser por mi ayudatú no darías un paso.

(Solución) Somos dos lindos gemelosdel mismo modo vestidos;durante el dia brillamosy por la noche dormimos.

(Solución)

 

Con solo tres coloresyo voy a lograr,que en la calle nadievuelvan a atropellar.

(Solución)

Uno mas largo,dos mas bajitos,otro chico y flaco

  De todos los animalesel que más te hace reir.Por sus bromas tan

y otro gordito.

(Solución)

genialesporque se parece a tí.

(Solución)           

 Recitado de Poemas por parte del Adulto