Taller intensivo de capacitación docente

Reflexiones, estrategias y compromisos para el regreso a clases

Ciclo escolar 2021-2022

El uso de esta presentación es opcional, se generó con la

finalidad de hacer accesibles los esquemas e información

correspondiente a las actividades que aparecen en la Guía para

la facilitación del taller, de tal manera que se puede adaptar

para la impartición del mismo.

Consideraciones generales

El Taller intensivo “Reflexiones, estrategias y compromisos para el regreso a

clases”, tiene la intención de apoyar a las maestras y los maestros en el

fortalecimiento de sus habilidades y saberes para afrontar los desafíos que se

presenten en este ciclo escolar 2021-2022 y en su reencuentro con la

comunidad escolar, contemplando aspectos relacionados tanto con la práctica

docente como con su bienestar emocional.

Objetivo general

Que las maestras y los maestros generen estrategias

para fortalecer el aprendizaje de las alumnas y los

alumnos, a partir de la reflexión y el reconocimiento

tanto de su práctica, como de la relación con el

colectivo y la comunidad, a fin de afrontar los retos

en el regreso a clases.

Objetivos específicos Que las maestras y maestros:

Identifiquen sus emociones en torno al regreso a clases desde lo individual y lo colectivo,con la finalidad de plantear acciones que les permitan propiciar un reencuentro positivocon todas y todos.

Generen estrategias para promover la participación de madres, padres de familia otutores como figuras coadyuvantes del proceso educativo, en un marco de respeto ycolaboración.

Identifiquen la importancia del diagnóstico como una herramienta fundamental paratomar decisiones ante los desafíos que se presenten en el aprendizaje de las alumnas y losalumnos.

Generen estrategias de trabajo en el aula, enfocadas en las características de las alumnasy los alumnos, para fomentar la autonomía, el ambiente de colaboración en el grupo y eltrabajo entre pares.

Establezcan compromisos para favorecer un regreso a las aulas centrado en el bienestar yel aprendizaje del alumnado

Sesión 1

Contenido El reencuentro con el colectivo

Las familias, aliadas para el

aprendizaje

El diagnóstico para favorecer el aprendizaje

Estrategias para el trabajo

en el aulaSesión 2

Sesión 3

Sesión 4

CierreCompromisos

para el regreso a clases

ActividadesDÍA 1 DÍA 2 DÍA 3

Actividad 1. Mis emociones ante el regreso a la escuela.Actividad 2. Juntas y juntos regresamos a la escuela

Actividad 1. Colaboramos y participamos con responsabilidadActividad 2. Corresponsabilidad y cercanía con las familiasActividad 3. Cómo promovemos la participación de madres, padres de familia y/o tutores

Actividad 1. Desafíos en el aprendizajeActividad 2. La importancia de hacer diagnósticoActividad 3. La información para la toma de decisionesActividad 4. Herramientas de diagnóstico

Actividad 1. Fortaleciendo la autonomíaActividad 2. La atención diferenciadaActividad 3. La colaboración para el aprendizajeActividad 4. Nos organizamos para colaborar

Primera sesión.El reencuentro con el colectivo

Segunda sesión. Las familias, aliadas para el aprendizaje

Tercera sesión.El diagnóstico para

favorecer el aprendizaje

Cuarta sesión. Estrategias para el trabajo en el aula

4 horas 4 horas 4 horas

Productos del taller

Inventario de estrategias para la participación. Conjunto de estrategiasordenadas con las que las maestras y los maestros promoverán la participacióncorresponsable de madres, padres y/o tutores para favorecer el aprendizaje de lasalumnas y los alumnos.

Esquema de información complementaria del diagnóstico. Descripción deaspectos a incorporarse en el diagnóstico, así como los actores que puedenproporcionar la información.

Repertorio de insumos para el trabajo en el aula. Integración de los elementosgenerados en las actividades realizadas en la sesión que se enfocan en eldesarrollo de la autonomía, la atención diferenciada y el trabajo entre pares.

Tendedero de compromisos. Selección de acuerdos y acciones que asumirá elcolectivo para favorecer el regreso a clases

Sesión 1. El reencuentro con el colectivo

Actividad 1. Mis emociones ante el regreso a la escuela

Lee el texto “Vivo mis emociones”, quese encuentra en el Anexo 1.

Identifica qué significa para ti elregreso a clases presenciales y escribeen hojas sueltas cada una de lasemociones que esto te hace sentir.

En plenaria, elaboren una redemocional del colectivo, a partir de losiguiente:

Ubiquen sus hojas en un espacio queseleccionen para ello (pared, muro dePadlet, etc.).Una vez que han pasado todas ytodos, identifiquen las emocionesque se repiten y únanlas con líneas.

Observen su red emocional y reflexionensobre las siguientes preguntas:

¿Qué emociones les genera el regreso aclases, de manera individual y comocolectivo?

¿Qué coincidencias identifican?

¿Se ven todas y todos reflejados en estared?

¿Para qué les sirve tener esta redemocional?

Actividad 2. Juntas y juntos regresamos a la escuela

En plenaria, a partir de la lectura del texto“¿Cómo autocuidar(nos)?”, que seencuentra en el Anexo 2, reflexionen yrespondan:

¿Qué podemos hacer para que laexperiencia emocional que representael regreso a clases sea positiva para elcolectivo?

A continuación, redacten 6 formas enque pueden brindarse apoyo entredocentes para el autocuidado tanto enlo individual como en lo colectivo eneste regreso a clases.

¿De qué forma podemos ser unared de apoyo que fomente elautocuidado emocional de quienesconformamos el colectivo?

Sesión 2. Las familias, aliadas para el aprendizaje

Actividad 1. Colaboramos y participamos con responsabilidad

Reflexionen sobre las siguientespreguntas y con las respuestaselaboren un esquema sobre laparticipación de madres, padres defamilia y/o tutores, como el que semuestra más adelante.

¿Qué beneficios identifican de suparticipación en la escuela?

¿Qué desafíos identifican en relación asu participación?

¿Se está promoviendo suparticipación corresponsable?, ¿enqué medida se está logrando?

Actividad 2. Corresponsabilidad y cercanía con las familias

Realicen la lectura comentada del textobreve “Aspectos a considerar sobre laparticipación de madres, padres defamilia o tutores en el proceso educativo”del Anexo 3.

Identifiquen y registren los aspectos quehasta ahora han contemplado parapromover la participación de las familiascomo figuras coadyuvantes del procesoeducativo.

Para ello, pueden recuperar lo siguiente:

El Decálogo de la colaboración en laescuela, que realizaron el año pasado enel Taller intensivo de capacitación“Horizontes: colaboración y autonomíapara aprender mejor”.

Las acciones que se vinculan con lafamilia en el ámbito Participación de lacomunidad, del Programa Escolar deMejora Continua.

Actividad 3. Cómo promovemos la participación de madres, padres de familia y/o tutores

En equipos, lean los ejemplos del Anexo 4,“Estrategias que se pueden implementarpara fortalecer los vínculos entre la escuela yla familia”.

Dialoguen sobre las estrategias que, desdesu experiencia, han dado resultadossatisfactorios para fomentar la participacióncorresponsable.

Seleccionen dos o tres de las que secompartieron y anótenlas, considerando lossiguientes aspectos:

¿En qué consiste la estrategia?

¿Cómo la implementamos?

¿Qué insumos o materiales se utilizaron?

¿Qué preparación requirió por mi parte (como docente)?

¿Qué beneficios/ventajas resultaron de su implementación?

Cada equipo presente al colectivo las estrategiasque seleccionó.

Elaboren un “Inventario de estrategias parapromover la participación corresponsable demadres, padres y/o tutores”, a partir de lo siguiente:

1. Intégrenlas en un documento.2. Revisen y ajusten las estrategias

seleccionadas.3. Denle el diseño que consideren más

adecuado.

Actividad 3. Cómo promovemos la participación de madres, padres de familia y/o tutores

Sesión 3. El diagnóstico para favorecer el aprendizaje

Actividad 1. Desafíos en el aprendizaje

En el informe “Experiencias de las comunidadeseducativas durante la contingencia sanitaria porcovid-19”, que presentó MEJOREDU, en 2020, seseñala que, si bien las y los estudiantesreforzaron aprendizajes nuevos, adquirieronnuevos conocimientos y aprendieron a usarnuevas aplicaciones o plataformas, tambiénconsideraron entre otros problemas “menoresaprendizajes y compresión” y “percepción de notener los conocimientos necesarios para pasar alsiguiente grado”. Esto en el periodo decontingencia correspondiente al ciclo escolar2019-2020.

Considerando lo anterior, ¿qué percepción creenque tienen sus estudiantes sobre su aprendizaje?

Los retos a los que se enfrentará la comunidadal regresar a las aulas serán de diversa índole eimplicarán el reconocimiento de múltipleselementos, entre los que destacan lapercepción sobre el propio aprendizaje de partede las alumnas y los alumnos, así como de lasmaestras y los maestros. Tomando esto encuenta, reflexionen sobre las siguientespreguntas:

1. ¿Cómo valoran el aprendizaje quealcanzaron sus alumnas y alumnos duranteel ciclo anterior?

2. ¿Cuáles son los desafíos a los que seenfrentarán respecto a los niveles deaprendizaje alcanzados por sus estudiantes?

Actividad 2. La importancia de hacer diagnóstico

En equipo, lean el Anexo 5 referente alos aspectos clave para definir eldiagnóstico educativo e identifiquenlos elementos que más se apeguen a supercepción acerca de lo que es undiagnóstico y para qué sirve.

Reflexionen y respondan:

1. Dentro del contexto de la pandemia,¿qué cambios han realizado a lasherramientas para elaborar sudiagnóstico?, ¿hicieron modificacionesen la implementación?

2. ¿Qué prácticas de las que modificaron alelaborar el diagnóstico podríanconservar?

3. ¿De qué manera los cambios aldiagnóstico favorecieron el aprendizajede sus estudiantes?

En un esquema como el siguiente,escriban cinco aspectos querecuperarían para aplicarlos en eldiagnóstico que realizarán en este cicloescolar.

En plenaria, compartan dos o tresejemplos.

Actividad 3. La información para la toma de decisiones

1. Responde ¿qué tipo de estrategias o actividadesmodificaste para atender las necesidades de las alumnas ylos alumnos?

2. Como parte de estas estrategias, ¿implementasteactividades enfocadas a fortalecer la autonomía, la atencióndiferenciada, el trabajo colaborativo o la colaboración entrepares? Escribe un ejemplo, considerando los siguientesaspectos:a. Tema y objetivob. Actividadc. Características que atiende de las alumnas y los

alumnos, derivadas del diagnósticod. Logro del objetivo planeado

Actividad 4. Herramientas de diagnóstico

Con base en las actividades que hasrealizado hasta el momento, reflexionasobre qué herramientas de diagnósticose pueden utilizar para favorecer elaprendizaje.

Ahora, lee la información de lasiguiente tabla y selecciona aquellasque no hayas implementado.

Lee la información del cuadro y respondede forma individual las siguientes preguntas:

¿Qué utilidad me brinda la informaciónarrojada por la evaluación diagnóstica ypor las fichas descriptivas?

¿Qué beneficios o ventajas tiene para mipráctica?

De las dos propuestas, piensa cuáles sonlos aspectos principales que te permitiránconocer sobre tu grupo, que correspondancon la información que necesitas paraplanear y realizar acciones de carácterpedagógico.

Ahora, situándote en el próximodiagnóstico que elaborarás, llenael siguiente esquema yespecifica qué otros aspectosnecesitas conocer paracomplementar el diagnóstico,qué actores pueden compartirteesos datos y cómo puedesinvolucrarlos en el proceso.

Sesión 4. Estrategias para el trabajo en el aula

Actividad 1. Fortaleciendo la autonomía

Revisen el siguiente video.

La educación más allá del aula:Autonomía en la enseñanza y enel aprendizaje: Estrategiasprácticas

https://youtu.be/Ci4uGHUibWA?t=835

Del minuto 13:55 al 24:51

Del minuto 29:49 al 41:01

Con base en la información de los fragmentosdel video, reflexionen sobre las siguientespreguntas y registren las palabras clave, que lespermitan visualizar los aspectos que comocolectivo consideran más relevantes:

¿Cómo han trabajado con la familia paraimpulsar la autonomía en las alumnas y losalumnos?A partir del trabajo a distancia, ¿quéestrategias implementaron para elfortalecimiento de la autonomía?¿Qué grado de autonomía perciben en susestudiantes?, ¿cómo lo identifican?¿Qué acciones podemos realizar parafavorecer la autonomía?

Ahora, reúnanse en equipos.

Con el registro realizado, elaboren una“nube de palabras” como la que se muestraen el ejemplo. Pueden hacerlo en el pizarrón,o con material que tengan disponible o bienutilizando alguna aplicación para generarla.

En plenaria, compartan dos o tres ejemplosde la nube que realizaron.

Las evidencias identificadas con esteicono se utilizarán para conformar el“Repertorio de insumos para el trabajoen el aula”, en la actividad 4 de estasesión.

Actividad 2. La atención diferenciada

Reúnanse en equipos. Lean el texto delAnexo 6, en el que Carol AnnTomlinson explica la enseñanzadiferenciada y comenten quéestrategias de atención diferenciadaconocen o han implementado con lasalumnas y los alumnos.

Ahora, lean el Anexo 7. Contratos deaprendizaje, y realicen una adaptaciónde la estrategia a su contexto y práctica,considerando los elementos de lasiguiente tabla.

Compartan la información con el colectivo, explicando por quéconsideran que la adaptación de esa estrategia es adecuada parael nivel, el grado y/o la modalidad en la que estén trabajando.

Actividad 3. La colaboración para el aprendizaje

En plenaria, revisen los Anexos 8 y 9, ycomenten sobre los siguientes aspectos:

¿Quiénes tienen conocimiento yexperiencia sobre metodologías detrabajo entre pares?

¿Cómo han llevado a cabo estasmetodologías?¿Qué aprendizajes desarrollan ofortalecen las alumnas y los alumnoscon estas metodologías?

Ahora, reúnanse en equipos. Con base enlos siguientes criterios, propongan unaestrategia de trabajo entre pares deacuerdo a su nivel, modalidad y contexto,utilizando el formato que considerenconveniente.

Actividad 4. Nos organizamos para colaborar

Reúnanse en los equipos en los que han trabajado a lolargo de esta sesión. Integren las evidencias generadasen las actividades anteriores en un material con el título“Repertorio de insumos para el trabajo en el aula”.Utilicen el formato que consideren más adecuado.

Actividad 1. Nube de palabras sobre la autonomía Actividad 2. Adaptación de la estrategia Contratos de aprendizaje al contexto y su prácticaActividad 3. Estrategias de trabajo entre pares

Tomando como referente que hanestado trabajando en el mismo equipodurante la sesión, identifiquen lasacciones que cada quien llevó a cabo.En la siguiente tabla, marquenúnicamente la casilla que defina lasque realizaron.

Para finalizar, en plenaria, reflexionensobre lo que identificaron, con base enlos siguientes tópicos:

La participación individual.La percepción de sus colegas altrabajar de forma colaborativa.El resultado del trabajo en equipo(“Repertorio de insumos para eltrabajo en el aula”).

Cierre del taller

Actividad de cierre. Compromisos para el regreso

Elaboren un “Tendedero decompromisos”.

En equipos, definan doscompromisos que quieranasumir para el regreso a las aulasque estén centrados en elbienestar y el aprendizaje delalumnado..

Después, realicen lo siguiente:

Un equipo se encarga de instalar un tendedero conel material que dispongan (cuerda, alambre, etc. oalguna herramienta digital) en el cual colgarán laspropuestas de compromisos elaborados.Otro equipo recolecta las dos propuestas de suscompañeras y compañeros para colocarlas en eltendedero.Un equipo más se encarga de leerlos y ponerlos aconsideración del colectivo para identificar aquellosque tengan más “Me gusta”.Finalmente, otro equipo se encarga de escribir laselección de compromisos del colectivo queasumirán como escuela y que favorecerán unapráctica docente que permita un regreso a las aulascentrado en el bienestar.

En plenaria, comenten la importancia deeste “Tendedero de compromisos” comoun recurso que sintetiza el resultado delos aprendizajes de estos días decapacitación y se convierte en elreferente que dará sentido decomunidad para afrontar, con esperanza,el regreso a clases.

Identifiquen una forma de hacer que su“Tendedero de compromisos” quede en unformato útil para compartirlo con lacomunidad escolar. Puede ser el periódicomural o bien algún recurso para compartiren redes sociales (infografía, audios, fotos,entre otros).