MANEJO DE LA CONDUCTA EN AULA

Ps. Claudia Valdivia RiveraNº SECREDUC 96391Centro educacional Adonay

DEFINICIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTAS

Conducta Disruptiva: conducta que impide el normal desarrollo de una actividad.

Trastorno conductual: patrón persistente de conducta disruptiva.

FACTORES QUE AFECTAN LA CONDUCTA

FamiliaresEl ambienteUniparentalidadHogares disfuncionalesNivel económicoNivel culturalNivel educativo de los padres

SocialesMedios de comunicaciónCrisis ValóricaExpectativas

FACTORES QUE AFECTAN O DEFINEN LA CONDUCTA

Pasivo Agresivo Problemas de atención Perfeccionista

CARACTERÍSTICAS DE ESCUELAS ASOCIADAS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

Escuela

Reglas poco claras

Disciplina Punitiva

Desconocimiento de reglas

Alumnos y profesores no creen en las

reglas

Falta de compromiso de

padres

¿QUÉ OPINAN LOS PROFESORES?

87 % de los docentes opina que la causa de los conflictos en los colegios es que "los alumnos están acostumbrados a que en casa les dejen hacer lo que quieran".

64% por ciento de los profesores cree que habría que intervenir "más duramente" con los alumnos que causan problemas.

IMPORTANCIA DE INTERVENIR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Desde el jardín en adelante, la escuela es por aprox. 15 años el centro del mundo del niño fuera del hogar.

La escuela es el lugar adecuado para que los niños de desarrollen integralmente.

Generalmente es en la escuela donde se descubren los trastornos de conducta.

El compromiso de la institución familiar y educativa produce respuestas más favorables.

FACTORES PROTECTORES

Modelos sociales positivos y solidarios, ¡con el ejemplo! potenciar relaciones interpersonales colaborativas y no competitivas.

Colaboración entre familia y escuela; implementar espacios de dialogo permanente entre profesores y padres, a fin de coordinar y definir necesidades y acciones en común en torno a la disciplina de los alumnos.

Ambiente de disciplina coherente y consistente, con equilibrio entre reglas claras, con respeto por la individualidad.

Adultos disponibles, a brindar apoyo emocional incondicional, acompañamiento y orientación en necesidades propias del alumno.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL MANEJO DE CONDUCTA Centrarnos en sus problemas de conductas y no en su

persona. Ser ejemplos Concretar el comportamiento Enseñar soluciones alternativas a los conflictos Elogiar sus avances de manera concreta, adecuada e

inmediata. Si se castiga, debe ser inmediatamente después del

comportamiento inadecuado. Tener en cuenta que si los castigos son reiterados dejan

de ser eficaces por habituación. No hay que amenazarlos con castigarlos y no hacerlo. Tener cuidado a la hora de prestar atención a los

alumnos.De vez en cuando es necesario ignorar.

ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA…

PROCEDIMIENTOS PARA INCREMENTAR CONDUCTAS DESEADAS

REFUERZOS Entrega de un premio determinado inmediato luego de

realizada la conducta esperada. Una forma inadecuada de utilizar un refuerzo es por ejemplo

cuando un niño está porfiado y se le dice que si se detiene recibirá un premio.

La observación del niño puede ayudar a encontrar los refuerzos adecuados, los que no requieren ser muy elaborados.

Se debe exponer al niño a diferentes refuerzos para observar y determinar los de mayor interés para él.

Los refuerzos deben ser condicionados, solo deben estar disponibles cuando ocurra el comportamiento deseado.

Se debe utilizar una variedad de refuerzos para evitar que el niño se sacie del refuerzo.

Los refuerzos deberán ir disminuyendo con el tiempo, ya que el comportamiento no debe estar sujeto de forma exclusiva al reforzador determinado.

REFUERZO POSITIVO

Es una de las formas más efectivas de mejorar la conducta y el modo menos aversivo.

Siempre que se pueda intentemos aplicar primero este método.

REFUERZO NEGATIVO

Se trata del incremento de una conducta deseable mediante la eliminación de un estímulo o situación desagradable para el sujeto, justo después de la realización de la conducta.

REFUERZO DE CONDUCTA

Conducta Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Saludar ☺.Realizar la tarea en el tiempo determinado

☺.Mantenerme sentado durante clases.

☺.Levantar la mano cuando quiera hablar.

☺.Total

TIPOS DE REFORZADORES

TIPOS REFORZADORES

Materiales stickers. Cuentos, prendas, plastilina, golosinas, globos, recortables, cuadernos de pintar

SocialesElogios, sonrisas, sentirse querido, la expresión de alegría, contacto físico( estrechar la mano, palmadita en el hombro, gestos) expresión de satisfacción, reconocimiento grupal o individual.

Actividades Jugar con rompecabezas Disfrutar más tiempo libre.

Situaciones

•Estar con alguien - Acudir a un lugar•Permanecer en determinada posición. - Estar con los amigos.•Pintar, colorear. - Ser el encargado de…•Ayudar al profesor en.. - Ser el primero en…•Compartir algo con un compañero. - borrar la pizarra.•Repartir cosas en el aula. - hacer recados•dirigir actividades de grupo•Recoger los cuadernos.

Sistema de fichas

•Obtener puntos, tarjetas, signos, registros para el canje de reforzadores

PROCEDIMIENTOS PARA DISMINUIR CONDUCTAS NO DESEADAS

1. EXTINCIÓN La más difícil de llevar a la práctica. Ignorar no es no hacer

nada.

Exige grandes dosis de autocontrol y consistencia del profesor.

Se quiere transmitir que su mal comportamiento no merece la atención del profesor.

Indicado para aquellas conductas cuya finalidad es llamar la att del profesor

No es el mejor método para detener o eliminar comportamientos graves peligrosos para lo que se debería utilizar un castigo más severo.

¡Atención! La conducta a extinguir se incrementará, normalmente las cosas empeoran antes de mejorar.

Si al aplicar extinción el niño agrava su comportamiento, recomendar que pare, y si continúa aplicar aislamiento o costo de respuesta.

2.- SOBRECORRECCIÓN

El niño debe restaurar el entorno a su estado

natural

Si se niega a realizar la corrección por su cuenta.

Si se resiste, se puede dirigirlo físicamente para

que la lleve a cabo la conducta.

Debe relacionarse la conducta correcta con la

conducta incorrecta.

Puede ser llevado a cabo inmediatamente, o se

puede aplazar por ejemplo: hora del recreo.

3. COSTO DE RESPUESTA

La pérdida de refuerzos positivos también constituye un castigo (quitar algo agradable).

Retiramos total o parcialmente un reforzador.Ej: juguete, silla, actividad recreativa, colación

Es más aversivo que el anterior

4. Tiempo Fuera

Explicitar al niño qué conductas tendrán como consecuencias el “tiempo

fuera”. Al principio se puede dar

una instrucción breve (aviso), solo una vez

Debe ser un espacio “aburrido”. Durante este tiempo no debe prestarse ninguna atención al niño

Aislamiento superior a los 20m no es útil. La mayoría de las veces, 5 mines más

que suf. En niños pequeños:1 minuto/ año. Se debe esperar a que el niño se tranquilice antes de volver a integrarse a

una actividad.

CÓMO APLICAR UN CÁSTIGO

1. Los castigos al igual que los refuerzos se deben aplicar de forma inmediata

2.La intensidad del castigo que se aplique depende de la conducta

3. Explicar bien la situación: Qué está haciendo mal, porqué y cómo queremos que lo corrija

4.Dar una Advertencia Explicita: decirle que pasara sino hace lo que le pedimos

CÓMO APLICAR UN CÁSTIGO

5. Afirmar no Preguntar

6.Utilizar la Elección

7. Sancionar la conducta y No al alumno

8. Revisar constantemente el uso de la voz y el lenguaje corporal

FACILITAR EL BUEN COMPORTAMIENTO

Momentos óptimos para repasarlas: - A la entrada, por la mañana.- A media mañana- Al salir al recreo.- Antes de ingresar al aula después del recreo.

Las Reglas deben ser Claras y Estables

Definir las normas de Comportamiento de la sala

POR SU ATENCIÓN MUCHAS GRACIAS