TALLERES GRADO SEXTOTALLERES – GRADO SEXTO CIENCIAS SOCIALES 6 Docentes Ricardo Ruiz Propósito del taller Argumentar los conocimientos que posee el estudiante sobre las diferentes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JOSÉ EUSEBIO CARO

ACTIVIDADES DE ESTUDIO PARA CONTINGENCIA COVID-19

SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO

Código: GC-01

Versión: 01

Fecha: 16-03-2020

Página: 1

TALLERES – GRADO SEXTO

CIENCIAS SOCIALES 6°

Docentes Ricardo Ruiz

Propósito

del taller

Argumentar los conocimientos que posee el estudiante sobre las diferentes organizaciones sociales

Competencia

s

Identificar y describir los derechos y deberes del ciudadano

Evidencias

de

aprendizaje

Taller resuelto en el cuaderno de ciencias sociales

Forma de

entrega

Cuaderno

A. Explicación (Es la introducción al tema mediante Texto, Video o

Audio)

Este cuadro comparativo se debe desarrollar, teniendo en cuenta, las consultas

previas que los estudiantes hicieron de las organizaciones sociales y políticas, las

cuales deben estar registradas en sus cuadernos.

B. Apoyo audio visual (Es un complemento a la explicación

basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuentos,

podcast, entre otros)

https://youtu.be/PgCckjBAQUY

C. Taller

Elabore un cuadro comparativo entre las diferentes organizaciones sociales y

políticas (gubernamentales y no gubernamentales) que protegen los derechos

humanos y fundamentales de la constitución política de Colombia, teniendo en

cuenta lo ya trabajado en clases anteriores.

EMPRENDIMIENTO 6º

https://youtu.be/PgCckjBAQUY

Docentes Libia Navarro y Ricardo Ruiz

Propósito

del taller

Identificar y aplicar los pasos y componentes de la planeación.

Competencia

s

Aplicar la planeación a una actividad de vida.

Evidencias

de

aprendizaje

Planear tres actividades: a corto, mediano y largo plazo.

Forma de

entrega

Trabajo escrito en hojas de block tamaño carta.

A. Explicación (Es la introducción al

tema mediante Texto, Video o Audio)

Concepto: La planeación es el conjunto de pasos que permiten alcanzar

un

Objetivo o una meta propuesta dentro de un tiempo determinado.

PASOS Y COMPONENTES DE LA PLANEACIÓN:

• Objetivo

• Estrategia

• Acciones

• Control

IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN

1. Genera ahorro en tiempo y dinero

2. Evita que se desperdicien recursos

3. Permite utilizar todos los recursos con los que se cuenta

4. Permite ajustar las tareas para alcanzar las metas propuestas.

5. Ayuda a distribuir los recursos de manera organizada.

6. Disminuye los riesgos

A. Apoyo audio visual (Es un

complemento a la explicación basado

en mapas conceptuales, videos

explicativos, lectura de imágenes,

narración de cuentos, podcast, entre

otros)

A. Taller

I- Clasificar los planes según el tiempo, corto, mediano o largo plazo

1. Comprar la leche para su casa

2. Fiestas de semana santa

3. Realizar tarea de matemáticas

4. Celebrar la navidad en una finca

5. Viajar en un puente

II- Planear una actividad a corto plazo, otra a mediano plazo y otra a largo

plazo.

HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA

Docentes Jehny Alexandra Tavera García

Propósito

del taller

Reconocer y practicar la acentuación en la marcación de las palabras.

Diferenciar el uso de la b y v, r y rr en los textos o palabras.

Competencia

s

Competencia Textual, Competencia Enciclopédica, Competencia Gramatical o Sintáctica

Evidencias

de

aprendizaje

Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los

interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos

comunicativos de su entorno.

Forma de

entrega

El trabajo se entregara debidamente desarrollado en el cuaderno y este será entregado a la docente para

ser calificado.

A. Explicación (Es la introducción al tema

mediante Texto, Video o

Audio)

TEMAS: El acento ortográfico.

El acento ortográfico, también llamado tilde, es un signo en forma de rayita inclinada

que se coloca sobre la vocal tónica de una palabra para indicar una mayor intensidad

en su pronunciación si el término se acoge a las reglas de acentuación que llaman al

uso de la tilde. Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor

intensidad, pero no todas las palabras tienen tilde.

En español hay una única tilde ( ´ ) mientras que otros idiomas utilizan más de una,

cada una con una apariencia gráfica diferente. También se llama tilde al trazo

horizontal que tiene la letra t y a la ondulación sobre la letra ñ.

El acento ortográfico, junto con el acento prosódico, es uno de los dos tipos de acentos

en el español.

La función de la tilde: Todas las palabras tienen una sílaba que es pronunciada con

una intensidad distinta a las demás; esta es la llamada sílaba tónica, en contraposición

a las sílabas átonas.

Clasificación del acento ortográfico, El acento ortográfico se clasifica en:

Acento diacrítico: El acento ortográfico en las palabras con acento diacrítico se utiliza

para diferenciar términos que se escriben de igual manera pero que poseen significados

diferentes. La tilde se usa para mostrar gráficamente dónde va el énfasis según las

reglas de acentuación, pero también para evitar ambigüedades en el significado de un

término:

Ejemplo: "Papá" (padre), "caminó" (del verbo caminar) y "tú" (pronombre personal)

llevan tilde también para diferenciarse de "papa" (tuberculo), "camino" (sendero) y "tu"

(pronombre posesivo).

La sílaba tónica de estas palabras siempre tendrá la función de precisar en qué sentido

son utilizados dichos términos.

Acento ortográfico de las palabras AGUDAS: Son las palabras que llevan el acento

ortográfico en la última sílaba si terminan en vocal, -n o -s.

Ejemplo: Paris, balón, menú, pensará, café, manipular, intentar, Madrid, hundir.

Acento ortográfico de las palabras llanas o GRAVES: Son las palabras que llevan el

acento ortográfico en la penúltima sílaba si terminan en consonante diferente de -n, -s

o -ch, terminan en más de una consonante o terminan en la letra y:

Ejemplo: trébol, fácil, cómics, yérsey, cíborg, Enríquez, revólver.

Acento ortográfico de las palabras ESDRÚJULAS: Son las palabras que llevan el acento

ortográfico en la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde.

Ejemplo: Ábaco, teléfono, brócoli, esdrújula, brújula, caótico, Bélgica.

Acento ortográfico de las palabras SOBREESDRÚJULAS: Las palabras sobreesdrújulas

llevan el acento ortográfico en la trasantepenúltima sílaba.

Ejemplo: Rápidamente, diciéndotelo.

TEMA: Uso de la b y v.

Usos de la b

■ Los verbos terminados en -bir y las formas que de ellos se derivan.

■ Son excepciones de esta regla los verbos vivir y servir que se escriben con v.

■ Se escriben con b todos los verbos terminados en -buír y las formas que de ellos se derivan.

■ Los verbos beber, caber, deber saber, haber, sorber, y todas las formas que de ellos se derivan.

■ Las terminaciones del pretérito imperfecto o copretérito de los verbos de la primera conjugación: -ba, -

bas, -ba, -bamos, -bais, -ban. Ejemplos: andaban, bailábamos, caminabais…

■ Las palabras que comienzan con prefijos bi- y -bis. Ejemplos: bicicleta, bienio, bifocal, bilateral, bilingüismo, bimembre, bisabuelo, bisnieto ...

■ Las palabras terminadas en -bundo, -bunda y –bilidad. Ejemplos: furibunda, meditabunda, moribundo, vagabundo, amabilidad, sensibilidad, contabilidad…

■ Las palabras comenzadas por bu-, bur- y bus-. Ejemplos: bucal, bufanda, bullir, burbuja, burla, buscar, busto ...

■ Se escribe b cuando este sonido va seguido de cualquier otra consonante.

Ejemplos: abstracto, blasfemia, bloque, blusa, blanco, breve, brisa, cable,

mueble, obstáculo, obstruir, objeto, público ...

■ Después de la consonante m: ambos, ambiente, imbécil, también...

Usos de la v

■ Los verbos acabados en -servar e -versar. Ejemplos: conservar, conversar, malversar, reservar, observar...

■ Las formas de los verbos estar, andar y tener que llevan este sonido. Ejemplos: tuvo, tuviera, tuvimos, tuviese, estuvo, estuviera, estuvimos,

estuviste, anduvo... Como excepción recuerde que el copretérito del verbo

estar, como todos los de la primera conjugación, se escribe con b: estaba,

estábamos, estaban...

■ Las palabras acabadas en -ava, -avo, -eve, -evo, -eva, -ivo e -iva. Ejemplos: decisivo, longevo, nueva, conflictiva... Constituye una excepción la palabra

sílaba.

■ Las palabras acabadas en –ívoro e –ívora. Ejemplos: carnívora, granívora, herbívoro, insectívoro… Es una excepción a esta regla la palabra víbora.

B. Apoyo audio visual (Es un complemento a la

explicación basado en mapas

conceptuales, videos

explicativos, lectura de

imágenes, narración de

cuentos, podcast, entre

otros)

C. Taller TALLER DE ACENTUACIÓN

1. Investigar en el diccionario diez palabras Aguda, diez Graves, diez Estrújalas y diez Sobresdrújulas. Marca la

Sílaba acentuada. Ejemplo: cerveza – grave.

2. Crea cinco oraciones donde se observe una palabra esdrújula.

3. Clasifica olas siguientes palabras según su acento ortográfico especifico.

Absorción, abrazar, juez, cadáver, clásico, cobardía, climático, caimán, cohesión,

colágeno, cojín, interés, intenso, laísmo, lámina, látigo, mástil, matar, metódico.

TALLER USO DE LA B Y V.

1. Llena los espacios con la letra correspondiente.

a. Si tu__iera nue__e dolares me compra__a una __ufanda.

b. Me dijo que se i__a a sa___er muy pronto la __erdad.

c. Estu__o toda la tarde e__itando hacer los de__eres.

d. La ___anda gra___ó un concierto en el que se re___eló su __alía.

e. De___ió la__arse con un sua___izante ___iodegradable.

f. Los esclas__os se compra__an y __endian.

g. Los soldados vol__ían rendidos de las mano__ras.

ÉTICA Y VALORES 6º

Docentes Jehny Alexandra Tavera García / Mauricio Valencia

Propósito del

taller

Comprendo que la autoexigencia y el dar cada vez de mí mismo harán en mi vida interesante y digna de ser

vivida.

Competencias Competencia Emocional, Competencia Cognitiva, Competencia Integradora.

Evidencias de

aprendizaje

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se

exprese y viva de manera

Forma de

entrega

El trabajo se entregara debidamente desarrollado en el cuaderno y este será entregado a la docente

para ser calificado.

A. Explicación (Es la introducción al tema

mediante Texto, Video o Audio)

TEMA: Saber no es pecar.

Nuestra sexualidad es importante y se manifiesta a través de toda la

vida.

Esto quiere decir que si es algo importante, deberíamos saber mucho

sobre sexualidad; sin embargo, sabemos muy poco o no sabemos nada

debido a que la sociedad no quiere encargarse del tema, se le

considera como tema prohibido y no se habla de él.

B. Apoyo audio visual (Es un complemento a la

explicación basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de imágenes,

narración de cuentos, podcast, entre otros)

C. Taller

RESUELVE:

•Señala las palabras o grupos de palabras que están presentes en las

tres definiciones de sexualidad.

• ¿Están de acuerdo las tres definiciones en relación con el concepto

de sexualidad? Justifica tu respuesta.

• ¿Además del placer, para qué sirve la sexualidad? Según la definición

2. ¿Cómo debe ser la sexualidad en la vida?

• Averigua en un diccionario el significado de las siguientes palabras y

escribe una frase con cada una: Erotismo, voluptuosidad, carnal,

sensualidad.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6°

Docentes Oscar Ceballos

Propósito del

taller

Identificar el uso del color en la relación forma-espacio

Competencias Sensibilidad, Apreciación estética, Comunicación.

Evidencias de

aprendizaje

Forma de

entrega

Elaborado en una hoja de block

A. Explicación (Es la introducción al

tema mediante Texto, Video o

Audio)

Los colores primarios son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la

mezcla de ningún otro color por lo que se consideran únicos y son: amarillo, azul

y rojo. Los colores secundarios resultan de la combinación de dos colores

primarios en partes iguales así:

Amarillo + rojo= naranja; amarillo + azul= verde y rojo +azul= violeta.

B. Apoyo audio visual (Es un

complemento a la explicación

basado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuentos,


https://www.youtube.com/watch?v=9XlC5nxKSaw

https://www.youtube.com/watch?v=9XlC5nxKSaw

C. Taller

EDUCACIÓN FÍSICA 6º

Docentes YOVAN ARLEY GIRALDO HENAO, MEYER GILBERTO RODRIGUEZ GOMEZ

Propósito del

taller

Afianzar conceptos técnicos básicos del voleibol

Competencias Motriz, Expresivo corporal, Axiológica corporal, Formación y realización técnica, Interacción social.

Evidencias de

aprendizaje

ENTREGA Y SUSTENTACIÓN

Forma de

entrega

EN EL CUADERNO

A. Explicación (Es la

introducción al tema


Audio)

A continuación, encontraras una lectura sobre el saque en el voleibol, acompañado por un

video sobre el mismo, y al final están unas preguntas las cuales responderás de acuerdo al

tema

El saque

Definición: El saque es el elemento fundamental iniciador del juego. Sucede cada vez que

este se interrumpe por una falta, se reanuda con un saque, el equipo que no sabe sacar no

puede ganar.

Un jugador dispone, para realizar el saque, de 5 segundos, Único gesto en el que el jugador

puede controlar el balón, por ello sacar bien, más que necesario es una obligación.

El saque o servicio como "la acción de poner en juego el balón por el jugador zaguero

derecho, situado en la zona de saque".

El balón ha de ser golpeado con una mano o con cualquier parte del brazo después de ser

lanzado o soltado de la(s) mano(s), teniendo para ello 8 segundos desde que el árbitro le

autoriza el saque. En el momento del golpeo, el jugador no debe estar tocando la pista

(incluida la línea de fondo) ni el suelo fuera de la zona de saque.

El servicio es la única acción en la que el jugador dispone de un cierto tiempo para

mantener el balón controlado en sus manos y decidir el tipo de acción e intencionalidad de

saque que va a ejecutar. No obstante, existen una serie de factores que pueden

condicionarlo de manera indirecta tales como: desarrollo e influencia de la competición,

nivel de los oponentes, rotación del equipo, momento del juego, el marcador, el set en

juego, el estado físico, etc.

Tipos de saques: Existen diferentes formas o clases de saques:

• Saques bajos

Saque de abajo o de seguridad

Saque lateral

• Saques altos.

Saque de tenis.

Saque de suspensión.

• Todos pueden ser ejecutados de dos formas diferentes:

Con fuerza o potencia

Flotantes (buscando la dificultad de recepción)

Saque por abajo

Ellos se realizarán lo mismo frontal que lateralmente con respecto a la red. A consecuencia

de su sencilla realización, constituyen el tipo principal de saque de los principiantes. Se

aprenden rápido, con gran seguridad y exactitud, ya que la velocidad de su vuelo es lenta y

fácil de calcularla, ya que la defensa contraria no presenta ninguna dificultad significativa.

Saque por arriba de frente

Es el idóneo tanto para realizar saques dirigidos como también saques fuertes, según la

velocidad que el jugador le imprima al balón.


complemento a la

explicación basado en

mapas conceptuales,

videos explicativos,

lectura de imágenes,

narración de cuentos,


https://www.youtube.com/watch?v=BoEzafZbxes

C. Taller

1. Represente con un dibujo el saque por abajo y por arriba.

2. Explique en qué momento del partido le toca realizar el saque.

3. Inventa un juego que posibilite la práctica y aprendizaje de la técnica del saque.

MATEMÁTICAS 6°

Docentes Lizeth Calderón García/ Edwar Arroyave Metrio

Propósito del

taller

Fortalecer y apoyar los aprendizajes vistos durante el primer periodo.

Competencias Razonamiento

Evidencias de

aprendizaje

Interpreta y justifica cálculos numéricos

Forma de

entrega

Respetado estudiante usted debe presentar la solución de estos talleres de forma escrita en hojas de block

debidamente marcadas.

https://www.youtube.com/watch?v=BoEzafZbxes




Audio)

Título: Operaciones en el conjunto de los Números Naturales

Adición, sustracción, multiplicación y división.

Subtítulo: Adición de números naturales

Se presentaran la suma de varios números naturales de forma horizontal

6 + 3 + 87 + 0

No se realizara la suma convencional de forma vertical, los cuales estarán encerrados en

signos de agrupación.

Debemos tener presente que las operaciones estarán

encerradas en signos de agrupación,

Ejemplo: Resolver las siguientes operaciones combinadas

9 + (5 − 3) =

9 + 2 =

11

Subtítulo: Sustracción de números naturales.

En algunas expresiones que veremos aparecen, de forma combinada, la suma y la resta.

Ambas operaciones tiene la misma prioridad y se realizan según van apareciendo de

izquierda a derecha.

Si aparecen signos de agrupación, estos se deben eliminar remplazándolos por el valor de las

operaciones que apareen en su interior.

Ejemplo: Resolver las siguientes operaciones combinadas

37 + (52 − 18) −(67-29)=

37 + 34 − 38 =

71 − 38

33

Subtítulo: Multiplicación de números naturales.

En algunas expresiones veremos operaciones combinadas con suma, resta y multiplicación.

Si aparecen signos de agrupación, estos se deben eliminar solucionando la operación que

aparece adentro de estos signos.

Ejemplo: Resolver las siguientes operaciones combinadas (8 × 10) + (4 − 3) =

Solución:

(𝟖 × 𝟏𝟎) + (𝟒 − 𝟑) =

80 + 1

81


complemento a la


mapas conceptuales,





C. Taller TALLER DE POLINOMIOS ARITMETICOS

DEBE HACER BUEN USO DEL ESPACIO, SE CONSIDERARÁ ORDEN Y CLARIDAD EN LOS PROCESOS. 1. Realiza las siguientes sumas y restas combinadas mostrando el paso a paso de su

solución: a. 79 + (45 + 22) =

b. 33 + (12 + 11) + 43 =

c. (25 − 12) + (9 − 5) =

d. [14 + (69 − 1) + 32] =

e. [(45 − 1) + (58 + 40)] =

f. {[0 + 1] + 11} =

g. {(50 − 42) + (4 − 4)} =

h. {(8 + 7 + 2) − (3 − 1)} =

i. 9 + (5 + 14) =

j. 10 + (41 + 2) =

2. Realiza las siguientes multiplicaciones combinadas con sumas y restas, mostrando

el paso a paso de su solución:

a. (8 × 10) + 4 =

b. (32 × 2) + 1 =

c. [(12 × 0) + 4] =

d. [(5 × 2) + 1] =

e. 60 + (12 × 1) = 3. El resultado del siguiente ejercicio es

{(18 − 7) + (1 − 1) + (5 − 3)} =

a. 15

b. 12

c. 18

d. 17

e. 13

HUMANIDADES- INGLÉS 6°

Docentes

Leonardo Manrique Pulido

Propósito del

taller

Profundizar en el tema de los países y nacionalidades en inglés.

Competencias

Lectura, escritura y monólogos.

Evidencias de

aprendizaje

El estudiante es capaz de preguntar y responder de qué país proviene y cuál es su nacionalidad.

Forma de

entrega

El estudiante debe entregar el taller que se anexa inmediatamente regresen a la institución educativa.




Audio)

El estudiante debe ver el video de Youtube titulado: “Países y nacionalidades en inglés.

Pronunciación. Cómo decir de dónde eres.” Este es el link del video:

https://www.youtube.com/watch?v=ipHnTWK3s7Y


complemento a la


mapas conceptuales,





En el siguiente video los estudiantes podrán profundizar en la forma correcta de decir de

qué país es o qué ciudadanía tiene. Busca en Youtube el video: “ LA MEJOR FORMA PARA

DECIR DE DONDE ERES EN INGLÉS” este es el link del video:

https://www.youtube.com/watch?v=cPejKeWGbTI

C. Taller Este taller debe ser presentado en hojas de block ralladas cuando los estudiantes regresen al

colegio.

1) Mientras visualiza el primer video, debe escribir en las hojas de block los países y sus

respectivas nacionalidades; también debe practicar su pronunciación repitiendo los sonidos

que escucha.

2) Para expresar de qué país es una persona se puede hacer de dos maneras,

La primera es utilizando la palabra from que significa de (lugar) y el nombre del país en

inglés. Ejemplo:

I´m from Colombia, you´re from Australia, he´s from England. Etc.

La segunda forma es empleando la nacionalidad correspondiente a cada país sin utilizar la

palabra from. Ejemplo:

I´m Colombian, you´re Australian, He´s English. Etc.

3) De acuerdo a la explicación y empleando el país entre paréntesis, completa:

(China)…. I´m from ___________. ___ am _________

(United States)…. He´s _______ USA. ____ is _________

(France)…. You _____ from _________. _______ _______ French

(Spain)…. They are ______ ________. ________ are __________

(Italy)…. We´re _____ Italy. _______ ______ __________

4) Completa el siguiente diálogo:

-Hi carlos, how are you?

-I´m _______, thank _______

-I have a question for you. Were are you from?

-I _____ from ________ Scottland, so I´m ___________

-Ok thank you.

Tiempo estimado del taller 3 horas.

https://www.youtube.com/watch?v=ipHnTWK3s7Yhttps://www.youtube.com/watch?v=cPejKeWGbTI

CIENCIAS NATURALES 6°

Docentes Sandra Mary Álzate Arias

Propósito del

taller

Fortalecer y apoyar los aprendizajes vistos durante el primer periodo.

Competencias Indagar, explicar, comunicar, identificar

Evidencias de

aprendizaje

Describe los ecosistemas

Forma de

entrega

Respetado estudiante usted debe presentar la solución de estos talleres de forma escrita en hojas de block

debidamente marcadas.




Audio)

Como en clase ya se explicó el tema de la célula, a continuación realizaremos un repaso,

resolviendo el taller.


complemento a la


mapas conceptuales,





C. Taller

EDUCACIÓN RELIGIOSA 6°

Docentes

Jorge Mesa, Yudi Ruiz, Sandra Alzate

Propósito del

taller

Emergencia en Salud como consecuencia de la pandemia del COVID-19 declarada por el Gobierno Nacional

Competencias Argumentativas (Saber dar razón de la fe)

Evidencias de

aprendizaje

Presentación del trabajo

Forma de

entrega

Por medio de correo electrónico




Audio)

Temas: SOMOS CREADOS A IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS La razón de las cosas y el origen del universo son interrogantes que han inquietado al ser

humano desde tiempos inmemoriales. Su inteligencia le ha permitido encontrar respuestas a

muchos de sus cuestionamientos como lo demuestran los adelantos de la ciencia y de la

técnica. Por ejemplo, gracias a esos adelantos, en la actualidad conocemos mucho más

acerca de la concepción de un bebe, en comparación con lo que conocían las generaciones

que nos antecedieron, y, aun así, cuanto más se profundiza en la investigación, más

preguntas nuevas aparecen.

Respecto al origen de la especie humana y el mundo se han planteado hipótesis filosóficas,

mitos y otras explicaciones de índole diversa. Por su parte, las teorías científicas intentan

dar razón del cuándo y cómo de dicho origen y sin duda se ha avanzado, conforme lo

demuestran los más resientes hallazgos arqueológicos y genéticos. Sin embargo, nos

seguimos preguntando en un sentido trascendental. La iglesia considera que Dios ha querido

revelar al ser humano la verdad que se relaciona con el principio de todas las cosas.


complemento a la


mapas conceptuales,





https://www.youtube.com/watch?v=asC27KnW3wE

C. Taller De acuerdo al tema, el video y algunos conocimientos previos, resolver las siguientes

preguntas:

1. ¿De dónde procedemos?

2. Si la ciencia responde al cómo, ¿Qué tipo de respuesta nos brinda la fe religiosa, y en

particular la tecnología cristiana?

3. Si fuimos creados, ¿En qué sentido somos imagen y semejanza de Dios?

4. Realiza tu propio argumento con el título: SOMOS CREADOS A IMAGEN Y SEMEJANZA DE

DIOS.

5. Con tu creatividad realiza un dibujo basado en la creación.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 6°

Docentes Jorge Guerra Villegas ; Jesús Eduardo Madroñero

Propósito del

taller

Afianzar el tema de procesador de texto (Word)

Competencias

Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.

Evidencias de

aprendizaje

Evidencia del trabajo en Word

Forma de

entrega

Correo electrónico, entrega en físico cuando retornen a clase.




Audio)

Tablas en Word

https://support.office.com/es-es/article/insertar-una-tabla-en-word-para-

mac-4bebfe93-44cb-48ad-88b9-b759c9c7995c

https://www.youtube.com/watch?v=asC27KnW3wE


complemento a la


mapas conceptuales,





https://www.youtube.com/watch?v=Jb2F4wRYLYM

https://www.youtube.com/watch?v=gS5P2zwIQXA

https://www.youtube.com/watch?v=ZrMQ42FFNTo

C. Taller Entrar a Microsoft Word y Realizar la siguiente tabla Y enviarla al coreo

[email protected]

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