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D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN

SEMINARIO DE DIDACTICA DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

D.F. Araceli Silvia León Marín

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TEMARIO

• La Universalización del Conocimiento•La Universidad debe ser.

•Perfil Amplio•La Idea central de la Labor Educativa

•Algunos Antecedentes sobre Derecho a la Educación.•Paradigma de la Educación Superior Cubana

•Formación por Competencia•Nuevo Paradigma Educativo

•Supuestos Básicos

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1. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

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Significa facilidades para que todos los individuos todos los individuos desarrollen, sin límites, una cultura general desarrollen, sin límites, una cultura general integral durante toda la vida,integral durante toda la vida, con lo que se propicia el desarrollo económico y social del país, el amplio disfrute personal y el empleo culto del tiempo libre.

Comprende todo el quehacer de la sociedad, a través de vías formales y no formales. Toda la Toda la educación, incluida la superior forma parte de educación, incluida la superior forma parte de ese concepto ese concepto


2. LA UNIVERSIDAD DEBE SER

Universidad científica, tecnológica y humanista.

Formación sobre la base del perfil amplio, con tres ideas rectoras principales:

Unidad entre la instrucción y la educación

Vinculación del estudio con el trabajo

Pleno acceso

Amplia cobertura de las necesidades de la educación postgraduada.

La investigación científica como elemento consustancial del quehacer universitario.

Plena integración con la sociedad.

Presente en todo el territorio nacional.

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3. PERFIL AMPLIO

Un profesional dotado de una profunda

formación básica; capaz de resolver, en el

eslabón de base de su profesión, con

independencia y creatividad, los problemas

más generales y frecuentes que se

presentan en su objeto de trabajo

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D . F . A R A C E L I S IL V IA L E Ó N M A R IN


4. LA IDEA CENTRAL DE LA LABOR EDUCATIVA

Preparación científico técnica Independencia y creatividad Formación humanística Desarrollo de su pensamiento filosófico Comportamiento basado en elevados valores Compromiso social

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Las transformaciones persiguen que los egresados asuman a asuman a cabalidad los retos de la época actualcabalidad los retos de la época actual y participen activamente en

el desarrollo económico y social del país

Transformar la personalidad del estudiantes, logrando niveles cualitativamente superiores en su niveles cualitativamente superiores en su

desempeño profesional integral.desempeño profesional integral. Ello ha de expresarse en:


VINCULACIÓN DEL ESTUDIO CON EL TRABAJO

Que el estudiante desarrolle tareas laborales propias de su futura profesión desde el inicio mismo de su carrera Que esos aspectos se incorporen al currículoorgánicamente, como parte de su diseño

Que la investigación científica se asuma desde esta perspectiva, lo que supone la presencia en el currículo de trabajos investigativos -durante toda la carrera- que se integren a esa labor

Disponer de un sistema de entidades laborales que propicien esa labor establemente

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La esencia consiste en asegurar, desde el currículo, el dominio de dominio de los modos de actuación profesionallos modos de actuación profesional que lo hacen apto para su

desempeño laboral.Ello supone tener en cuenta:


5. ALGUNOS ANTECEDENTES SOBREEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

Convención contra discriminación en la enseñanza (1960)

Conferencia Mundial Educación para Todos (Jomtien, 1990)

Documento Cambio y Desarrollo en la ES (UNESCO, 1995)

Conferencias Regionales sobre ES (UNESCO, 1996-1998)

Conferencia Mundial sobre la ES (UNESCO, París, 1998)

Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal, 2000)

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CONFERENCIA MUNDIAL SOBREEDUCACIÓN SUPERIOR

(París, 1998)

Igualdad de acceso: Basado en los méritos y la

capacidad Sin discriminación fundada en la

raza, el sexo, el idioma, la religión o en consideraciones económicas, culturales o sociales ni en incapacidades físicas

Abierto a toda persona que haya finalizado satisfactoriamente la enseñanza secundaria, en la medida de lo posible, sin distinción de edad y sin ninguna discriminación

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¿Tienen hoy todas las personas las mismas posibilidades para el desarrollo de sus méritos y su capacidad?

¿Por qué la humanidad, después de tantos años de vida inteligente, sigue hablando de discriminación?

¿Qué significa realmente “en la medida de lo posible”?

¿Basta con acceder? ¿No es necesario hablar igualmente de la permanencia y del egreso?

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRECONFERENCIA MUNDIAL SOBREEDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

(París, 1998)(París, 1998)



6. PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA

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Universidad para todos durante toda la vidaUniversidad para todos durante toda la vida

El objetivo supremo es lograr, en el menor plazo posible, el pleno accesopleno acceso a la educación superior de todos los ciudadanos que deseen cursar

estudios universitarios

Principios:Principios:

b.b. Igualdad real de oportunidades y de posibilidadesIgualdad real de oportunidades y de posibilidades

c.c. Llevar la universidad a donde residen o laboran los estudiantesLlevar la universidad a donde residen o laboran los estudiantes

d.d. Utilizar todos los recursos humanos y materiales disponibles en Utilizar todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada municipiocada municipio

e.e. Avanzar igualando de abajo hacia arriba, comenzando por los Avanzar igualando de abajo hacia arriba, comenzando por los que más lo necesitanque más lo necesitan

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8. FORMACION POR COMPETENCIAS

PerfilPerfil

de formaciónde formación

profesionalprofesional

enfocado enenfocado en

un currículoun currículo

porpor

disciplinas (tareas y disciplinas (tareas y

operaciones) operaciones)

perfil de formaciónperfil de formación

profesional basado en normas y profesional basado en normas y

enfocado en un currículoenfocado en un currículo

por funcionespor funciones

(unidades (unidades

y elementos y elementos

de competencia)de competencia)

ANTES DESPUÉS


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ClaseClase expositivaexpositiva problematizaciónproblematización

instructor especialistainstructor especialista facilitadorfacilitador

disciplina aisladadisciplina aisladaaprendizaje integradoaprendizaje integrado

teoría versus prácticateoría versus prácticacontextualizacióncontextualización

Aula (clase teórica)Aula (clase teórica)

enfoque en la enseñanzaenfoque en la enseñanza

ambiente de form.(escenario)ambiente de form.(escenario)

contenidocontenidocompetenciacompetencia

aprenderaprender

foco en el aprendizajefoco en el aprendizaje

Formación tradicional

aprender a aprenderaprender a aprender

evaluaciónevaluaciónseguimiento y

evaluación

.

Formación por competencias



9. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

a. Estudiante protagonista y responsable de construir y estructurar su conocimiento.

b. Docentes motivan, orientan y facilitan proceso.

c. Formación basada en competencias.d. Coherencia objetivos formativos-planes de

estudio-syllabus-procesos-recursos.e. Utilización de nuevas tecnologías de

información y comunicación.

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9. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO (2)

Asignar a estudiantes adecuada carga de trabajo académico que compatibilice la excelencia académica con su condición de estudiantes y jóvenes.

Adecuado equilibrio de actividades docentes teóricas y prácticas

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D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN 16

a. La Transformación Social, es un proceso continuo y de largo plazo y que está en función de la Transformación de los individuos.

b. La Educación es el único medio para la Transformación Individual.

c. La prosperidad y el mejoramiento de la calidad de vida, no es sustentable sin el desarrollo de las capacidades necesarias en las personas.

10. Supuestos básicos y el marco filosófico

D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN 17

b. Todo Ser Humano, tiene potencialidades que pueden desarrollarse mediante una educación apropiada.

c. El fin último de la educación sería contribuir al entendimiento y el fomento del pensamiento analítico y no la memorización de la información.

d. La Educación debe fomentar la reciprocidad y solidaridad, mas que el individualismo desenfrenado

e. La Educación debe enfocarse en el fomento de la mentalidad investigativa y el desarrollo de las ciencias sustentados en los principios morales.

10. Supuestos básicos y el marco Filosófico (2)


BINOMIO FORMACIÓN – IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO

EXPERTO EN LADISCIPLINA ACADÉMICA

FACETAS BÁSICAS

FACETAS APLICADAS

PERFIL DELNUEVO PROFESOR

COMPETENCIAS BÁSICAS

META-COGNITIVAS

COGNITIVAS

COMUNICATIVAS GERENCIALES

AFECTIVAS

SOCIALES

COMPETENCIAS PROFESIONALES

CONOCIMIENTO DELPROCESO DEAPRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN DE LAENSEÑANZA Y DE LA

INTERACCIÓN DIDÁCTICA

UTILIZACIÓN DEMÉTODOS Y TÉCNICAS

DIDÁCTICAS PERTINENTES

GESTIÓN DE LAINTERACCIÓN DIDÁC-

TICA Y RELACIONESCON ALUMNOS

EVALUACIÓN CONTROLY REGULACIÓN DE LAPROPIA DOCENCIA Y

APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DE MARCOSLEGALES E INSTITUCIONALES

derechos/deberes - profesores- estudiantes

Á l b u m d e f o t o g r a f ía s

por ARA

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