La palabra y la culturaHacer cuadro para la casa

Teoria psicologicas Asocianista/conductista Gestaltista/fenomenalista Piaget/cognitiva Aprendizaje por Descubrimiento

Aprendizajes Condicionante clásico

Representantes: Pavlov, Watson, GuthrieAprendizaje asociativo forma simple de condicionamiento. Ley de contigüidadEI RIECRCEl estimulo condicionado produce una respuesta condicionada.

Condicionante operanteHull, Thorndike y SkinnerReconoce un estimulo reforzador como contingente a la respuesta previa que puede emitir el sujeto, lo denomina principio “operante” el sujeto opera sobre el medio para recibir una consecuencia.

Los elementos que llegan del medio a través de los canales sensoriales, la importancia de la percepción o de la memoria, en ella el pensamiento, inteligencia y resolución de problemas (Insigh), a toda esta configuración para el funcionamiento mental.

Proceso Dialectico entre el sujeto y la adaptación al medio entre los procesos de asimilación y acomodación que incorporan nuevos conocimientos, construyendo estructuras lógicas progresivamente complejas.

Reconociendo las diferentes modos de procesar y representar la información, bajo el supuesto de diferentes etapas del niño. Por lo que representan los aspectos de una teoría de la instrucción cuatro aspectos fundamentales, la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizaje previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje Sistemas procesuales, perceptuales, la imaginación y sobre todo un instrumento simbólico hasta llegar a una creciente independencia a estímulos externos. Atender a múltiples estímulos como exigencias. Su base es la capacidad de reorganizar los datos obtenidos de manera novedosa.

No aprendizajesLas conductas no controladasLas destrezas controladasCualquier forma de inhatismo o lo que no se pueda representar de forma externa.

Cuando no es percibido por el entorno. O percibe cosas ailadas.

Cuando no intervienen los procesos de asimilación y acomodación en los esquemas de acción, para la adaptación a una nueva situación.Cuando no construye las estructuras necesarias de pensamiento para determina acción o un logro cognitivo de determinado estadio, en el desarrollo individual del pensamiento.

Cuando

Saber lo que tenemos que hacer,

Tabla 2.0

Aprendizajes Aprendizaje significativo La teoría del procesamiento de información

Socio –Histórico Vigostsky

Cuando hay aprendizaje Cuando existe el prceoso a través del cual la información nueva se relaciona con un apsecto relavante de la estructura del conocimiento previo que recibe los nuevos conocimientos, el “concepto integrado2

GagneCuando hay situación de estimulación, en el acto de aprender en 8 fases:Fase de motivación: comunicación de los objetivos a realizar y al terminar una confirmación previa de la expectativa a través de una experiencia exitosa.Fase de aprehensión: Modificación de la estimulación

Cuando en el desarrollo mental prospectivamente, en términos de lo que el niño está próximo a logra, con una instrucción. Resalta la importancia de un mediador, interviene el proceso de ZDP, que definirán aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maudración, por lo tanto es evolutivo porque es por una

para atraer la atención Ej. Viajes.Fase de adquisición: la codificación el paso de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo de la información transformadaFase de retensión: La información es precesada dentro de la memoria a corto plazo para determinar la permanencia en la memoria a largo plazo de forma indefinida.Fase de recuperación: propio d elos estimulos externos, a veces es necsario recuperar la finrmaciónd esde la memoria a largo plazo, para lo cual se sigue el mismo camino de codificación seguido para guardarlo.Fase de generalización: es la aplicación de lo aprendido a un sinnúmero de situaciones variadas.Fase de desempeño: en esta etapa se verifica si la persona ha aprendido, dando como supuesto el hecho de que ya recibió la informaciónFase de retroalimentación y en ella 5 capacidad:Destrezas motoras: se pone énfasis en sunministrar prácticas

instrucción social y por interacciones sociales y en el desarrollo de toda la vida.

reforzadas al tipo de respuestas dadas por el sistema muscular humano.Información verbal: Aprendizaje de información verbal (nombre y hechos) organizados a través de oraciones que se incorporan a un amplio contexto significativoDestrezas intelectuales: Utilización de reglas y conceptos combinados con otras habilidades que permiten saber cómo hacer las cosasActitudes: estado interno, siendo capacidades que influyen en las acciones personales.Estrategias cognitivas: son los procesos de control de la atención, lectura, memoria, pensamiento, etc. Enfatizando su utilidad para el aprendizaje en general, relacionandolas con los hábitos de estudio como se aprende a aprender.

No aprendizajes Los no aprendizajes de señalesLos no aprendizajes de estimulos respuestaLo que no es un ecandemiento motorNo es asociación verbalNo llega aprendizaje aconceptos.

Ni resolución de problemas, que se puedan combinar, ni dar forma de materiales ni experiencias

Cuando es impulsado por una Atención selectiva, procesos de control o la memoria a corto plazo, la memoria de trabajo, estos responden a una descrpción pasiva o mecánica de conciencia, pero de forma constructiva, la importancia de la intencionalidad, medios y fines, tienen no tienen intenciones sino que simplemente son reforzados por la consecuencia, el procesamiento de información no asume la intencionalidad de la mente. La subjetividad, no hay subjetividad sin intencionalidad,