TARÍ COSTA, BEATRIZ EMMANUELLE (2ºB)

EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA (JIM)

CFGS EDUCACIÓN INFANTIL (2013-2014). PRIMER

TRIMESTRE

1. ¿Qué podemos decir sobre el juego?

2. Características del juego.

3. Historia del juego.

4. Teorías sobre el juego.

5. Evolución del juego infantil.

6. La importancia del juego en el desarrollo.

7. El modelo lúdico en la intervención educativa.

8. Clasificación de juegos y sus tipos.

9. Recomendaciones a las familias.

10. Conclusión.

11. Ruegos y preguntas.

El juego es una actividad natural en el hombre. Ayuda a los individuos que lo practican a comprender el mundo que les rodea y actuar sobre él. Se basa en la imitación y la exploración por ensayo y error. El juego simbólico.

Forma parte del comportamiento humano y de la cultura de cada sociedad.

Por tanto, el juego es una actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales, siendo a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas.

Orígenes: • Prehistoria: se sabe que ya se jugaba con muñecas.• Irán: sonajeros hallados, 3000 a.C.• Mesopotámica, 4500 años. Juego de tablero Ur.

Canicas, dados y juegos similares al dominó.• Egipto: muñecas de trapo, pelotas de fibra de papiro,

arcos y canicas. • En Egipto y Mesopotámica: el Senté, juego parecido al

ajedrez.• En Antigua China y Egipto: se inventaron las

marionetas.• India: Chaturanga, 1300 años.• España: ajedrez introducido por los árabes. El Libro de

los Juegos.

La Época Clásica:• Platón (488-387 a.C.). Reconoció

el valor práctico del juego y lo recomendó para explicar mejor la aritmética.

• Aristóteles (384-322 a.C.). El juego tiene carácter medicinal.

• MF. Quintiliano(30-95). El juego como elemento motivador.

Juguetes de la época: pelotas de cuero, canicas, peonzas y muñecas de hueso, marfil o cerámica. El juego de la oca tiene su origen en Grecia.

La Edad Media: • Se utilizaban pocos

juguetes y la mayoría de los juegos eran al aire libre. Los niños jugaban con elementos naturales y las clases elevadas con juguetes que los artesanos elaboraban especialmente para ellos.

• La Iglesia prohibió los juegos de azar y de mesa, por considerar el juego una actividad banal e indecorosa. Por ello, muchos juegos desaparecieron.

La Etapa Moderna:• El Renacimiento: surge cambio de

mentalidad. Los juegos vuelven a tomar fuerza y se reflejan en numerosas obras de arte de la época.

Jeux D’enfants (1560)P. Brueghel.

La Etapa Moderna:• S. XVI: aparecen los primeros artesanos de

juguetes. Primeras muñecas de madera.• S. XVII: el juego de la oca y juegos

instructivos.• S. XVIII: el juego como instrumento

pedagógico (J.J. Rousseau y Gaspar de Jovellanos como figuras representativas del movimiento ilustrado).

La Etapa Contemporánea:• S. XIX (Revolución Industrial):

Primeras teorías formales sobre el juego de la mano de los pedagogos: Pestalozzi (1749-1827), Fröebel (1782-1852), O’Decroly (1875-1932) y M. Montessori (1870-1952).

Aparecen gran variedad de juguetes, pero los niños no tienen tiempo para jugar porque pasan a ser adultos muy pronto.

En la actualidad: El juego se considera un principio de

intervención educativa y una herramienta privilegiada para el aprendizaje.

S. XX (los más importantes):

Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud (1856-1939)

Teoría psicoevolutiva o teoría del desarrollo de Jean Piaget (1896-1980)

Teoría de la escuela soviética de Lew Vigotsky (1896-1934)

Según Piaget:

EDAD ESTADIO DE DESARROLLO TIPO DE JUEGO

0 a 2

años

Sensioromotor Funcional/

construcción

2-6 años Preoperacional Simbólico/

construcción

6-12 años Operaciones concretas Reglado/construcción

12-17

años

Operaciones formales Reglado/construcción

Según Piaget:

Estadio evolutivo Edad Tipo de juego característico

Estadio sensoriomotor De 0 a 2 años Juego funcional o de

ejercicio

 

Juego de

construcciónEstadio preoperacional De 2 a 6 años Juego simbólico

Estadio de las

operaciones concretas

De 6 a 12 años Juego de reglas

Estadio de las

operaciones formales

De 12 a 18 años

Juego funcional o periodo "sensoriomotor" (0-2 años): • Es un juego que consiste básicamente en repetir una serie de

acciones que al niño le resultan placenteras. Los juegos se centran en la acción, en los movimientos, en la manipulación, en la experimentación y en la observación de objetos y personas.

• Primeros meses de vida: etapa de exploración.

• 3 meses: sujetan objetos y agarran todo lo que está a su alcance y puede seguir con la mirada objetos en movimiento.

• 6 a los 12 meses: pueden girar sobre su propio cuerpo y rodar.

• 12 a los 24 meses, comienzan a manipular juguetes, gatea y comienza a caminar, su mundo se amplía y son cada vez más autónomos.

• Hacia el segundo año de vida los juegos manipulativos y de desplazamientos ocupan la mayor parte de su tiempo. "Imitación diferida" o "Juegos presimbólicos" tales como: jugar a destruir, juegos de placer sensoriomotor, jugar a envolverse, a esconderse, a ser perseguido, jugar a llenar, vaciar, reunir y separar…etc. También, ejercicios con el propio cuerpo, ejercicios con objetos y ejercicios con personas.

El ejercicio funcional favorece:El desarrollo sensorial.La coordinación de movimientos y desplazamientos.El desarrollo del equilibrio estático y dinámico.La comprensión del mundo, de los objetos, de las relaciones de causa y efecto, etc.La coordinación óculo-manual.La socialización.La autoestima.

Juego simbólico o periodo preoperacional (2-6 años):• Aparece cuando el niño ha adquirido la capacidad de

representación, mediante la cual representa acciones reales e imaginadas, emula la acción de los mayores y se transforma en cualquier personaje: es el juego de hacer como si…

• El juego simbólico es una forma de aprender y practicar. Es una fuente de placer, un medio de expresión, experimentación y creatividad.

• El juego simbólico aporta beneficios al desarrollo infantil como: Comprender y asimilar el entorno. Conocer los roles sociales, normas de conducta, valores,

la socialización. Desarrollar el lenguaje. Favorece la imaginación y la creatividad.

Juego simbólico o periodo "preoperacional" (2-6 años): De 2-4 años:

• Les gusta subir, bajar, saltar, correr, columpiarse, etc. En estos momentos es preferible el juego en espacios abiertos y con elementos seguros.

• A esta edad en general les encanta ensuciarse (necesidad de manipular las sustancias, la arcilla, el barro, las témperas…)

• Hacia los 3 años y medio puede jugar con otro y le encanta jugar junto a otros niños. Comienza a aceptar el juego dirigido. Las propuesta de juego deben ser explicadas de modo sencillo y con pocas palabras.

• Es también esta la edad de la aparición de algunas fobias y miedos, en las que el juego puede resultar muy útil para canalizarlos y aprender a enfrentarse a ellos.

• El juego de ficción tiene una función catártica, es decir que el niño a través del juego supera miedos, fobias, dificultades, etc.

Juego simbólico o periodo "preoperacional" (2-6 años): De 4-6 años:

• Tiene mayor control corporal, equilibrio y coordinación, corre deprisa y con seguridad.

• El dominio del lenguaje permite el inicio de los juegos verbales. Conoce las partes de su cuerpo sobre sí mismo o sobre otra persona.

• Ganar o perder no tiene significado, lo importante es jugar.

• Son investigadores natos y su criterio del valor de las cosas dependerá en gran medida de la curiosidad que le inspiren.

• El juego continua siendo paralelo cuando está en presencia de otros niños pero cada vez dedica más tiempo a compartir sus juegos y a ser participativo.

• Empieza a aparecer de forma incipiente el juego de grupo, lo cual implica un avance cualitativo tanto por lo que respecta al juego en sí mismo como a la manera de jugar.

• A los 5 años ya conocen el juego cooperativo, les gusta jugar con compañeros. Dan mucha importancia a las reglas . Le empezarán a llamar la atención los juegos competitivos, jugar a aquello que pueda ganar o perder, pero sobre todo querrá ganar.

Juego simbólico o periodo "preoperacional" (2-6 años): PROCESO DEL JUEGO SIMBÓLICO:

Juego individual, al principio el niño juega sólo sin tener en cuenta a los demás. Este tipo de juego es frecuente antes de los 2 años.

Juego paralelo, es un tipo de juego individual, parece que los niños juegan juntos, pero no hay ninguna relación entre ellos, observan a sus iguales sistemáticamente, modificando a veces el propio juego por imitación del juego que ven realizando a los demás. Normalmente, este tipo de juego es más frecuente entre los 2 y los 4 años.

Juego compartido, juegan juntos organizando entre todos el juego, se observa este tipo de juego a partir de los 4 años.

SIMBOLOGÍA DEL JUEGO: Deseo de crecer y hacerse mayor:

construcción de torres. Jugar al miedo, identificarse con el

agresor: juego del lobo. Juego de la casita: jugar a esconderse,

un refugio o escenario de roles. Juego de espejos y disfraces: percibir la

realidad y elaborar la identidad.

Juego de construcción: Comienza alrededor de los 12 meses y se prolonga con la edad. Se imita la realidad sin haber simbolización. Tiene grados de complejidad según la edad:

9 meses: golpea el suelo con las piezas.

12 meses: puede encajar alguna pieza muy sencilla y apilarla con gran dificultad.

2 años: construye una torre o un tren.

3 años: puede comenzar a encajar piezas diferentes: cuadrados, círculos, rectángulos, puzzles planos.

4 años (y en adelante) las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad. Podrá escenificar un camino con nutrido tráfico o una granja llena de animales.

Adolescencia: realizar complejos puzzles tridimensionales, estructuras y/o complicados montajes de piezas encajables, representa un grado de dificultad sólo superable una vez entrados en ella.

Juego de construcción: Es un tipo de juego muy importante para el desarrollo:

• Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación mano-ojo. Sirve de base para el aprendizaje del control muscular, pues deberá tener mucho cuidado con sus movimientos y la fuerza que aplica para que las estructuras ya formadas no caigan.

• Desarrolla la atención y la concentración.

• Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia.

• Según Piaget, el juego de construcción facilita la práctica del pensamiento abstracto, pues los niños y niñas necesitan haber jugado con ideas matemáticas y de construcción para enfrentarse a las operaciones concretas y después a las abstractas. Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

• Potencia la creatividad.

• Facilita el juego compartido, la socialización.

Juego de reglas o estadio de las "operaciones concretas" (6-12 años):

Las reglas aparecen tímidamente a partir de los 4-5 años, con el juego simbólico.

Juegos del "lobo" o del "escondite" que requieren normas para regular el juego en grupo.

APORTAN BENEFICIOS AL DESARROLLO: Son elementos socializadores que enseñan a los

niños a ganar y perder, a respetar turnos, a considerar las opiniones y acciones de los otros.

Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades.

Favorece el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión.

A través del juego el niño experimenta, aprende, comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno.

Es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social.

Es la base principal para saber si todo va bien, un niño que no juega es un niño al que le pasa algo.

Todo lo que aprendemos a través del juego lo asimilamos de un modo más rápido y eficaz.

Es un método de intervención educativa basado en el juego por considerarlo la principal actividad de la infancia.

El juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras: Como un instrumento de motivación para el aprendizaje. Como un recurso didáctico con unos objetivos

pedagógicos. Como un fin en sí mismo (autotélico) y una actividad

natural (innata) de la infancia.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y JUEGO: Juego y lenguaje: la intervención educativa en la etapa infantil

debe ir encaminada a la aportación de actividades lúdicas mediante las cuales los niños puedan desarrollar las diferentes funciones del lenguaje y de las distintas formas de expresión.

Juego y lógica-matemática: es recomendable el cesto de los tesoros, el juego heurístico, el juego simbólico (a partir de los 2 años) y los juegos de construcción. A partir de los 2 años los rincones de juego, como la tienda, son un espléndido recurso para trabajar los contenidos de la lógica-matemática.

Juego y creatividad: es básicamente una actitud, que surge fácilmente en los niños pequeños pero que debe ser favorecida y fortalecida.

RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA INTERVENCIÓN LÚDICA:

EL ESPACIO:• El diseño debe ser

adecuado para facilitar el juego.

• A partir de los 2 años, se prescriben espacios como los rincones que favorecen la expresión, la autonomía, la creatividad, etc.

LOS MATERIALES:• Cualquier objeto puede

convertirse en un juguete. • Deben ser variados,

adecuados, en número equilibrado, etc.

JUEGOS MÁS HABITUALES (0-2 AÑOS):

CESTO DE LOS TESOROS JUEGO HEURÍSTICO

(5-12 MESES) (12-24 MESES)

JUEGOS TRADICIONALES:

LOS JUEGOS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Soportes electrónicos como el ordenador. Tipos: CD, DVD, CD-ROM, Internet… Edad:

2-3 años: control postural, manejar ratón, destrezas cognitivas.

3-6 años: cuentos interactivos y lúdicos. Juguetes: son de carácter instructivo

Juegos con consolas. Juegos en la red.

EL JUEGO SIMBÓLICO:

Es "hacer como si…"

Juegan a ser médicos, a

las familias, a las

casitas, a los

superhéroes…

El juego es una actividad lúdica. Contribuye a la socialización del niño. Tanto padres como educadores deberemos ayudar a que los niños desarrollen sus habilidades libremente.

Jugar con ellos y también dejar que jueguen libremente para que experimenten todo lo que haya a su alrededor.

Debemos darle juguetes de acuerdo a su edad y cuando juguemos con ellos deberemos sentirnos como niños, no como alguien superior a ellos.

Debemos motivar al niño a que juegue sin presionarlo, para estimular su aprendizaje y también le enseñaremos a recoger sus juguetes al finalizar.

Enseñarles juegos tradicionales y fomentar el jugar con otros niños al aire libre.

TARÍ COSTA, BEATRIZ EMMANUELLE (2ºB)

EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA (JIM)

CFGS EDUCACIÓN INFANTIL (2013-2014). PRIMER

TRIMESTRE