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TRABAJO COLABORATIVO No. 1
JORGE MAURICIO RIVERA BUITRAGOCód. 10030916
HERNÁN RODRIGO LÓPEZ PÁEZCód. 11228363
GERMÁN ASTUDILLO GAONACód. 10015063
ARTURO GIRALDOCód. 10111959
ARIEL PACHECO RINCONCód. 9692445
Tutor(a) Marilú García Soto
Pensamiento de sistemas - 301124
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Bogotá marzo 2011
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN............................................................................................3
OBJETIVOS....................................................................................................4
DESARROLLO SEGUNDA FASE.......................................................................5
CONCLUSIONES...........................................................................................14
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................15
INTRODUCCIÓN
A lo largo de las últimas décadas, los avances tecnológicos están provocando un cambio en el comportamiento social, avanzando hacia modelos de trabajo basados en grupos y organizaciones. Este cambio requiere de teorías que permitan describir sus características y de modelos conceptuales que se puedan integrar en el proceso de desarrollo de la ingeniería.
Existen formas de representar hechos o acciones que realiza el ser humano y que se muestran en cualquier ámbito, una de estas formas son los modelos conceptuales, los cuales son una representación de creencias teóricas en cuanto a un suceso.
En el momento de realizar un modelo conceptual se debe tener claro el proceso en el que vamos a dirigir el esquema, ya que una de las funciones de éste, es ayudar a determinar el éxito o fracaso del proceso a trabajar.
Una de las formas de poder, conocer e interpretar los sistemas, su funcionamiento y su integración hay que conocer una serie de conceptos primordialmente, antes de arrancar cualquier carrera, es por ello que el presente trabajo tiene como fin que leamos la unidad 1 y extraigamos un término que nos allá llamado la atención, definirlo, decir él porque nos llamo la atención, investigarlo, esto aumenta nuestros conocimientos.
Investigaremos sobre modelos conceptuales, las técnicas para desarrollarlo como lo aplicamos a un caso en común, para el nuestro es al sistema nacional de investigación de la UNAD-SIUNAD, donde socializaremos con nuestros compañeros por medio de los aportes de cada uno, y enviaremos un trabajo final con un modelo que aplique las técnicas propuestas en el trabajo colaborativo.
El propósito no es que conozcamos el sistema nacional de investigación, sino que podamos aplicar este tipo de modelos a estudios de sistemas que realicemos.
Objetivos
General
Interiorizar la temática presentada en la unidad 1 y aplicar correctamente el tema de Modelo Conceptual y Catwoe mediante un ejemplo.
Específicos
Investigar acerca de los temas tratados en la Unidad 1 del módulo para el desarrollo del trabajo colaborativo
Aplicar el modelo Catwoe al sistema nacional de investigación de la UNAD–SIUNAD.
Trabajar en equipo para poder desarrollar la actividad de manera satisfactoria.
Realizar una introducción básica en la definición de modelo conceptual.
Explorar las opciones disponibles en la realización de un modelo conceptual.
Buscar las herramientas necesarias para desarrollar los elementos de CATWOE.
Relacionar los diferentes verbos que se utilizaran en las definiciones de un modelo conceptual.
Revisar y comprender en el módulo las diferentes técnicas para la construcción de un modelo conceptual
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Fase 2
DEFINICIONES
Modelo conceptual
Son un grupo de actividades conectadas entre si. Se utiliza un lenguaje básico para la construcción del modelo. En ello se incluye a todos los verbos en el lenguaje que habla del analista. El modelo incluirá. el número mínimo de verbos necesarios para el sistema. se debe de nombrar y describir concisamente en la definición raíz. estos tendrán que estar conectados entre si para que representen al sistema como si fuera una sola entidad; la forma más básica que esta conectividad podría tomar es la de un número de flechas que indican dependencias lógicas. Donde parezca esencial el representar un flujo (ya sea de materiales, dinero. energía o información). se debe indicar la naturaleza de dicho flujo. El objetivo es construir un modelo de actividad de lo que debe ir en el sistema. En las ramas particulares se incluyen roles, estructuras organizacionales y maneras especificas para llevar a cabo las actividades y se deben incluir sólo si , están nombrados específicamente en la definición raíz. Los cómos, por supuesto que podrían Incluirse en modelos más detallados subsecuentes que se obtengan al expandir el modelo de primer nivel.
Las técnicas para construir modelos de primer nivel a partir de una definición raíz, generalizarse en la secuencia siguiente que, sin embargo, deberá. usarse flexiblemente:
1. A partir de la RD y de los elementos CATWOE de ésta, formar una impresión del sistema visto como una entidad autónoma que lleva a cabo un proceso de transformación físico o abstracto.
2. Ensamblar un número pequeño de verbos que describen las actividades mis fundamentales en el sistema ya descrito. Tratar de mantener un nivel de resolución evitando la mezcla de actividades definidas en diferentes niveles de detalle.
3. SI se puede justificar a partir de la RD, estructurar las actividades en grupos Que junten actividades similares (por ejemplo, agrupando aquellas Que juntas generan una salida Que va a otra parte en el sistema).
4. Conectar las actividades y los grupos de actividades con flechas que Indiquen dependencias lógicas.
5. Indicar los flujos (concretos o abstractos) Que sean esenciales para expresar lo Que el sistema hace. Distinguir estos flujos de las dependencias lógicas del número 4 anterior , y en cualquier caso, mantener el número de flujos a un mínimo en ese estadio.
6. Verificar Que la definición raíz y el modelo conceptual juntos constituyan un par de declaraciones mutuamente informantes: Qué es el sistema y que hace el sistema.
CATWOE es una técnica que forma parte de la metodología Checkland, esta técnica se utiliza para extraer la información de los procesos en donde existe el involucramiento de personas que de alguna forma tienen relación con los procesos que se analizan. Los factores utilizados para extraer esta información son agrupados bajo este nemónico, CATWOE proviene de sus iniciales en el idioma ingles, estos factores son:
Consumidores (A): son aquellos individuos o entidades que se ven beneficiadas o perjudicadas por el funcionamiento del sistema.
Actores(A): son los que hacen posible el proceso de transformación que se lleva a cabo en el sistema.
Transformación (T): es el proceso realizado por el sistema, que consiste en sintetizar un conjunto de salidas a partir de un conjunto de entradas.
Punto de vista del usuario (W): es la perspectiva que da origen a la definición raíz, estas puede provenir de cualquier fuente, pero es recomendable que provenga de los consumidores, actores el dueño del sistema.
Dueño (O): es aquel individuo, entidad o macro sistema que en algún momento puede decidir por la destrucción (o salida de funcionamiento) del sistema.
Restricciones del ambiente (E): son aquellas limitaciones al funcionamiento del sistema que son impuestas por agentes externos a él y que conforma su ambiente.
AGENTES PARTICIPANTES EN EL SISTEMACATWOE
C = Clientes (beneficiarios o víctimas) A = Actores (los que participan en el sistema) T = Transformación (proceso básico que se realiza) W = Weltanschauung (perspectiva adoptada) O = Owners (propietarios del sistema) E = Entorno (constricciones del sistema)
Los Modelos Conceptuales, son modelos proyectados por científicos, ingenieros, profesores, para facilitar la comprensión y la enseñanza de sistemas físicos o de fenómenos naturales. Es decir, profesores y alumnos trabajan con modelos mentales, pero intentan enseñar y aprender modelos conceptuales. Los científicos, en general, diseñan modelos conceptuales, pero lo hacen a través de sus modelos mentales.
MODELOS CONCEPTUALES
Los modelos conceptuales serán aquí considerados como aquellos inventados, diseñados, por investigadores, ingenieros, arquitectos, profesores para facilitar la comprensión o enseñanza de sistemas físicos, o estados de cosas físicos, objetos o fenómenos físicos. Son proyectados como herramientas para el entendimiento y/o para la enseñanza de sistemas físicos (Norman, apud Gentner y Stevens, 1983, p. 7).
Los modelos conceptuales son representaciones externas, compartidas por una determinada comunidad y consistentes con el conocimiento científico que esa comunidad posee. Estas representaciones externas pueden materializarse en forma de formulaciones matemáticas, verbales o pictóricas, de analogías o de artefactos materiales. Un artefacto simulando la estructura de doble hélice del DNA, la analogía entre el átomo de Rutherford y el sistema solar o las formulaciones matemáticas del modelo de concha en la Física Nuclear, son ejemplos de modelos conceptuales. Independientemente de la forma que puedan adquirir los modelos conceptuales de disciplinas como la Física (por ejemplo, un conjunto de fórmulas matemáticas y de leyes empíricas), la Química (por ejemplo, una serie de ecuaciones químicas y de estructuras geométricas) o la Biología ( por ejemplo en la Genética, un conjunto de leyes probabilísticas), todos ellos tienen en común que son representaciones simplificadas e idealizadas de objetos, fenómenos o situaciones reales, pero son precisos, completos y consistentes con el conocimiento científicamente aceptado (Greca y Moreira, 1997a).
Hay, por lo tanto, importantes diferencias entre los modelos conceptuales que son representaciones externas bien delimitadas y definidas y los modelos mentales que son representaciones internas cuyo compromiso básico es la funcionalidad para el sujeto, o sea, deben permitirle explicar y predecir aunque no necesariamente en forma correcta desde el punto de vista científico.
CATWOE
1. En qué consiste: En una metodología de abordaje de un problema, una situación o un plan, mirando qué y quién “están atrás”, qué agentes o aspectos integran el “sistema entero” y le dan su sentido y sus verdaderas características.
2. Se utiliza como: El cuerpo como medio de análisis de las definiciones raíces.
3. Hace referencia: El CATWOE, es una sigla que hace referencia a lo siguiente:
Customer: Cliente, representa a cualquier persona que se beneficie del sistema.
Actor: Actor, realizan las actividades definidas en el sistema.
Transformation process: Proceso de transformaciones, es la conversión de una entrada a una salida.
Weltabschauung: Visión de mundo, aporta el contexto dónde tiene sentido las transformaciones.
Owner: Propietario, tiene el poder de controlar el encendido y apagado del sistema.
Enviromental constraints: Restricciones del ambiente, son restricciones externas al sistema que se incluyen en las normas de la organización.
4. Origen: El sistemista británico P.B Checkland lo planteó con la sigla como parte de su “metodología de sistemas blandos” (que son aquellos cuyos objetivos no están fijados de antemano).
5. Variable: Permite mirar “debajo de la alfombra” y detectar las verdaderas relaciones de fuerza, de poder o de influencia.
6. Limitaciones: Son las cognitivas, o sea, hasta qué punto podemos conocer qué hay detrás de las apariencias.
7. Aplicaciones: Es particularmente importante cuando lo que aparece “en la superficie” no es lo que realmente sucede o lo que explicaría la esencia del sistema.
8. Peligros: No ver las causas ocultas, no percibir los efectos no evidentes y no oír a los que no tienen voz.
Ejemplo a incluir en el trabajo también debe detallar los elementos CATWOE.
EJEMPLO: Proceso para entrega de
Trabajos de grado en la
UNAD
DESARROLLO FASE 2
De aquí partiremos a generar nuestro modelo conceptual CATWOE, basado en el sistema nacional de investigación de la UNAD – SIUNAD.
Raíz: sistema nacional de investigación de la UNAD – SIUNAD.
C: los clientes para este tipo de investigaciones que se realizan en al UNAD, va de acuerdo al objetivo del proyecto o investigación, existen muchos proyectos de los cuales ya hay unos culminados, y dentro de lo que hemos podido notar muchos están enfocados a los estudiantes, otros están enfocados a personas que viven en cierta parte del país pero en zonas rurales, jóvenes, adultos etc. Es un complejo poder determinar la cantidad de actores que intervienen en esta serie de investigaciones, puesto que son muchos y todo depende del tipo de investigación y a quien va enfocado.
A: los temas investigativos están compuestos por un sin número de actores que son los que intervienen en que se ejecute el proyecto investigativo, para estos casos lo componen estudiantes de los diferentes programas de la UNAD, los estudiantes, son los autores principales de esta serie de investigaciones acompañados por los tutores, que son los que guían a la realización satisfactoria de cada uno de los proyectos investigativos
T: después de haber cumplido una serie de requisitos que la UNAD tiene para el proceso de participación como semillero e ingresar hacer parte de los grupos investigativos, entre los cuales debe ser estudiante de la UNAD, Los datos de la historia reciente de la institución muestran que los proyectos maduros surgen de grupos que tienen experiencia en investigación, y que la forma eficiente y eficaz de generar reconocimiento de grupos nacientes es a través de la vinculación en red a líneas y proyectos de investigación estratégicos: Ej. Aulas digitales para el aprendizaje autónomo y colaborativo; SIMAS Y COOL MODES; DIGALO; Visibilidad y Gestión de Conocimiento, entre las demás citadas en este portal.
Una forma eficiente de generar investigación en un plazo relativamente corto incluye tres grandes etapas: estados del arte, observatorio y proyectos formales de intervención, experimentación o simulación, Ejemplo de esto es el proyecto de Cadenas Productivas. Con este criterio se puede integrar a los nuevos investigadores a la comunidad científica y a la realidad objeto de investigación y tener producciones publicadas en tiempos relativamente cortos.
W: Los usuarios finales o los que gozan de que la investigación, se lleve a cabo en su totalidad, siempre andan con expectativas y con supuestos, es decir, ¿será que se lleva a cabo la investigación? ¿Podre participar yo? Entre otra serie de preguntas que hacen que le proyecto, satisfaga esas necesidades de los consumidores(a quien va dirigida la investigación); el consumidor hace que el esfuerzo por cumplir la meta se de en un 100%, puesto que el anhelo de los autores es poder contribuir o dar un grano de arena para mejorarle la vida a los consumidores implicados en la investigación.
O: este tipo de programas está respaldado por un equipo llamado líder que conformado de la siguiente manera:
Vicerrectora Académica y de InvestigaciónDra. Gloria C. Herrera Sanchez, Ms.c Coordinador Nacional de InvestigaciónDr. Domingo Alirio Montaño Arias, C Ph.D Profesional Investigador - Seguimiento y control del SIUNAD Martha Leonor Becerra Martínez, Msc, [email protected] Profesional Investigador - Seguimiento y control del SIUNAD Hernan.collazos, Msc, [email protected] Docente Auxiliar SIUNADDiego Chamorro, Msc, [email protected] Docente Auxiliar SIUNADZulma Urrego, P.hD, [email protected] Asistente SIUNADAna Olga Motta, [email protected]éfono Sede Nacional Bogotá: 344 37 00 Ext. 259 Coordinadores Zonales de Investigación:Maria Consuelo Rodríguez (Zona Centro Boyacá), [email protected] Carlos Vidal (Zona Caribe), [email protected] Alcocer (Zona Centro Sur), [email protected] Correa (Zona Occidente), [email protected] Marcela Cardona (Zona Amazonia Orinoquia), [email protected]
Ivan Arturo López (Zona Sur), [email protected] Yolanda Gonzalez (Zona Centro Oriente), [email protected] Juan Carlos Hernández Barrero (Zona Centro Bogotá - Cundinamarca), [email protected] Cabezas de Red:Cadenas Productivas:Gloria Cifuentes, [email protected] Artificial - Aula Inteligente:Linda Alejandra Leal U., [email protected] Visibilidad y Gestión de Conocimiento:Juan Carlos Hernández B., [email protected] Informática e inclusiónEliécer Pineda, [email protected] Dígalo y procesos de argumentación:Paula Andrea Mora P, [email protected] Biotecnología:Luz Mery Bernal, [email protected] Inteligencia colectiva y Cibersociedad:Ángel Humberto Facundo, [email protected] Desarrollo Comunitario, participación y equidad:Bercelio Vargas, [email protected] Desarrollo, innovación y transformación institucional:Nurlian Torrejano, [email protected] Desarrollo humano, convivencia y productividad:Hever Miguez, [email protected] Recursos Hídricos:Natalia Correa, [email protected] Desarrollo Sostenible:Deya Perez, [email protected] Salud Humana:josé Miguel Sanchez, [email protected] RedVida: Nancy Ochoa, [email protected] Biodiversidad: Adriana Maldonado, [email protected] Inteligencia Sintiente: Olga Lucia Londoño, [email protected] IACHAG Interculturalidad: Antonia Agreda, [email protected] Gestión prospectiva y estratégica de las organizaciones - Redefuturo: Carlos William Mera, [email protected] Pedagogías Mediadas: Tatiana Bocanegra, [email protected]
Revista de Investigaciones:Dirección: Dr. Domingo Alirio Montaño Arias, C Ph.D, [email protected] Edición: Yamile Castro González, Comunicadora Social - Periodista, [email protected]
E: uno de los factores que pueden impedir que se lleve a cavo un proceso investigativo, es que no sea factible, son tantos los factores externos que pueden ocasionar que no se lleve a cavo, la investigación X, es muy complejo poder determinar cada uno de los factores externos que pueden influir en que no se lleve a cabo un proceso investigativo, eso depende del tipo de investigación y al publico que va dirigido.
CONCLUSIONES
Esta trabajo, permitió asegurar que el sistema de Modelo Conceptual aplicado en cualquier área, es de gran importancia para el estudiante, siempre y cuando, cuente con todos los medios necesarios, así como lo que se requiere para poder alcanzar la meta propuesta; por consiguiente es una herramienta propicia para el área de sistemas, ya que trae grandes retos y contribuye a la formación de los futuros Ingenieros de Sistemas.
Finalmente; con el trabajo de investigación realizado, se llegó a la conclusión… que el Modelo Conceptual permite verificar la validez y el funcionamiento de cualquier actividad humana.
El desarrollo de software es un proceso tecnológico de alta complejidad que consume tiempo, requiere mucho esfuerzo humano y demanda costos, generalmente, elevados. Un porcentaje muy alto de proyectos de software fracasan debido, entre otros factores, a una gestión deficiente del proyecto.
El éxito de un proyecto de software se mide en función de tres variables fundamentales: costo, tiempo y calidad. Un proyecto exitoso es aquel que se entrega a tiempo, bajo el presupuesto asignado y con la calidad especificada. Para manejar estas tres variables, los ingenieros de software emplean modelos, procesos y técnicas gerenciales.
Teniendo en cuenta lo anterior resulta igual de importante el producto final como el proceso que se lleve a cabo para implementarlo.
BIBLIOGRAFÍA
Modulo de pensamiento de sistemas UNAD, ROGELIO VASQUEZ BERNAL, BOGOTÁ D.C., 2005
Greca, I.M. y Moreira, M.A. (1997a). Modelos mentales, modelos conceptuales y de Modelización. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, 15 (2): 107-120.
NERECÍ, Imídeo. Hacia una didáctica general dinámica. Buenos Aries. Kapeluz. 1973
WEBGRAFIA
http://labpedagogico.unad.edu.co/siunad/index.php?option=com_content&view=article&id=6&Itemid=7.
http://www.ii.iteso.mx/tgs/apendice1.doc
www.educar.org/articulos/usodemapas.asp
www.ii.iteso.mx/tgs/apendice1.doc
www.fosonline.org/images/Documents/Medidas/PDF4Tracy/D77927.pdf
http://grupo2cht.blogspot.com/2007/11/metodologa-de-los-sistemas-blandos-ssm.html
