TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO … · 3.3.1. Programación del módulo de fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios (FB) 3.3.2. Programación del módulo

CICLO FORMATIVO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

GRADO MEDIO

TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO

DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL

PROYECTO CURRICULAR

IES ALQUIBLA. LA ALBERCA. MURCIA

CURSO 2017-2018

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 2. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

2.1. PERFIL PROFESIONAL 2.1.1. Competencia general 2.1.2. Capacidades profesionales 2.1.3. Unidades de competencia

2.1.3.1. Conducir a clientes por senderos y rutas de baja y media montaña:

realizaciones y criterios de realización 2.1.3.2. Conducir a clientes en bicicleta por itinerarios en el medio natural:

realizaciones y criterios de realización 2.1.3.3. Conducir a clientes a caballo por itinerarios en el medio natural:

realizaciones y criterios de realización

2.1.3.4. Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña

empresa: realizaciones y criterios de realización 2.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL 2.2.1. Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos 2.2.2. Cambios en las actividades profesionales 2.2.3. Cambios en la formación 2.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO 2.3.1. Entorno profesional y de trabajo 2.3.2. Entorno funcional y tecnológico

3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO

3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO 3.2. MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNA UNIDAD DE COMPETENCIA 3.2.1. Programación del módulo de desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre (DMN) 3.2.2. Programación del módulo de conducción de grupos en bicicleta (CGB) 3.2.3. Programación del módulo de conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos (CEQ) 3.2.4. Programación del módulo de administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa (AGC) 3.3. MÓDULOS PROFESIONALES TRANSVERSALES 3.3.1. Programación del módulo de fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios (FB) 3.3.2. Programación del módulo de actividades físicas para personas con discapacidades (AD) 3.3.3. Programación del módulo de dinámica de grupos (DG) 3.4. MÓDULOS PROFESIONALES SINGULARES 3.4.1. Programación del módulo profesional de formación en centro de trabajo (FCT) 3.4.2. Programación del módulo profesional de formación y orientación laboral (FOL) 4. ORDENACIÓN ACADÉMICA E IMPARTICIÓN 4.1. ENSEÑANZAS MÍNIMAS

1. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, define en el capítulo IV del Título I la configuración de la nueva ordenación académica de la formación profesional. En su artículo 35, dispone asimismo que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los títulos correspondientes a los estudios de formación profesional, así como las enseñanzas mínimas de cada uno de ellos. De acuerdo con ello, el Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, define las directrices generales para el establecimiento de los títulos de formación profesional y sus correspondientes enseñanzas mínimas, de forma que el Gobierno, asimismo previa consulta a las Comunidades Autónomas, establezca cada uno de los títulos de formación profesional, fije sus respectivas enseñanzas mínimas y determine los diversos aspectos de la ordenación académica relativos a las enseñanzas profesionales que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las administraciones educativas competentes en el establecimiento del currículo de estas enseñanzas, garanticen una formación básica común a todos los alumnos. Por lo tanto, y en cumplimiento del artículo 7 del citado Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, se establecen en el Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre, todos los aspectos y elementos básicos, en términos de perfil profesional, que corresponden al título de formación profesional de: TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL. 2. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO 2.1. PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional de este técnico, constituye la expresión de la competencia profesional característica del mismo y está basado en su competencia general y sus capacidades profesionales. 2.1.1. Competencia general La competencia general expresa el conjunto de requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo, que para este técnico es: Conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o zonas de

montaña (donde no se precisen técnicas de escalada y alpinismo) a pie, en bicicleta o a caballo, consiguiendo la satisfacción de los usuarios y un nivel de calidad en los límites de coste previstos.

2.1.2. Capacidades profesionales Las capacidades profesionales expresan las capacidades

características de la profesión. Para este técnico son: Participar en la organización de actividades de conducción concretando los

objetivos, los recursos necesarios y los destinatarios y realizar las gestiones administrativas para que se lleven a cabo.

Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la utilización de los equipos y material y en la ejecución de las técnicas propias de la actividad, con el fin de prever posibles riesgos y garantizar la seguridad.

Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas, motivadoras y cumplan con las expectativas de los participantes.

Sensibilizar al cliente hacia los aspectos de conservación de espacios naturales, facilitándole información sobre los perjuicios que puede ocasionar una conducta no respetuosa hacia el medio.

Detectar e interpretar información técnica o científica relacionada con su trabajo con el fin de incorporar las nuevas técnicas y tendencias, y utilizar los nuevos equipos y materiales del sector.

Recorrer con los clientes itinerarios a pie, por senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o técnicas de escalda y alpinismo.

Realizar itinerarios con los clientes en bicicleta o a caballo por terrenos variados.

Organizar zonas de estancia y pernoctación en el medio natural.

Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que inciden en su actividad profesional.

Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y equipos, y las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de su trabajo.

Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios de eficacia y seguridad, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente y en los límites de coste previstos.

Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación más oportuna, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.

Resolver las contingencias que se presenten en su ámbito de actuación en relación a las personas, el medio, las instalaciones y los equipos o materiales.

Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos

asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados.

Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas organizaciones empresariales o institucionales que incidan en la prestación del servicio a fin de lograr los objetivos previstos.

Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonomía en: Organización de las actividades y determinación, a su nivel, de los recursos

económicos, materiales y humanos necesarios. Selección de itinerarios adecuados a las características del cliente o grupo y

al medio de transporte que se prevé utilizar (a pie, en bicicleta, a caballo). Realización de los itinerarios en condiciones de seguridad y de forma que se

garantice la satisfacción del grupo o cliente. Acompañamiento de personas o grupos:

. en actividades de senderismo y excursionismo por baja y media montaña

. por itinerarios en bicicleta . por itinerarios a caballo

Verificación del estado del material que se utiliza y realización de las

reparaciones de urgencia durante el transcurso de la actividad. Cuidado y manutención de los caballos. Determinación y adopción de las medidas de seguridad necesarias para

llevar a cabo la actividad. Detección de situaciones de posibles riesgos derivados del medio (riesgos

objetivos) o de las personas (riesgos subjetivos). Determinación de la necesidad de intervención de los servicios de rescate y

asistencia externa, comunicándose y coordinándose con los mismos. Realización, cuando las características del caso lo permitan, del socorro y

administración de los primeros auxilios. Motivación del grupo en los aspectos relacionados con la conservación del

entorno natural. Organización de la zona de estancia o pernoctación.

2.1.3. Unidades de competencia Cada unidad de competencia va asociada a un módulo profesional y contienen: Realizaciones: Describen lo que las personas deben ser capaces de realizar en situaciones de trabajo. Criterios de realización: Resultados o logros-clave que muestran la competencia profesional. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha, así como hasta que nivel realiza cada una de las tareas. Dominio profesional: Es la descripción del campo de aplicación u objeto de las realizaciones profesionales de cada unidad de competencia. Por lo tanto una realización profesional será satisfactoria o competente cuando la persona obtiene los resultados esperados expresados en los criterios de realización en toda la diversidad de contextos, situaciones y condiciones definidas en el dominio profesional. 2.1.3.1. Unidad de Competencia 1: CONDUCIR A CLIENTES POR SENDEROS Y RUTAS DE BAJA Y MEDIA MONTAÑA.

REALIZACIONES CRITERIOS DE REALIZACIÓN

1.1. Establecer el itinerario de

la actividad teniendo en cuenta las características de los usuarios y las condiciones del medio.

- Se identifican las características de los usuarios así como sus

intereses. - Se selecciona la documentación necesaria para establecer la

ruta: mapas, reseñas técnicas, guías descriptivas de la zona. - El itinerario programado asegura o prevé:

. la satisfacción de los usuarios

. que el grado de dificultad se adapta a las características de los participantes

. su idoneidad desde la óptica de las características naturales y paisajísticas

. condiciones aceptables de seguridad

. el coste previsto

. la adecuación a los medios disponibles

. la duración en los márgenes previstos

. los períodos y zonas de descanso necesarias

. el avituallamiento preciso - Se determinan los puntos de referencia del itinerario para

facilitar su posterior realización y seguimiento. - Se prevén itinerarios alternativos para realizar en caso

necesario.

1.2. Establecer las medidas

preventivas y los recursos necesarios para

- Se determinan soluciones alternativas para resolver las

posibles contingencias que se pueden presentar al realizar la ruta en relación a: . condiciones del medio: desprendimientos, bloqueos,

garantizar el desarrollo de la actividad en condiciones de seguridad.

incendios, aludes, crecidas de ríos, terrenos embarrados . climatología: tormentas, niebla, nevadas, cambios extremos

de temperatura . material: rotura o pérdida . los participantes: enfermedad, accidente, miedo, angustia

- Se determinan las medidas preventivas necesarias

notificando en su caso, a los servicios de rescate y asistencia el programa de actividades previsto.

- Se dispone del material específico de seguridad para una

posible contingencia teniendo en cuenta las características de la actividad.

- Se determinan las características que debe reunir el material

para garantizar las condiciones de seguridad necesarias para su uso.

- Se determina la composición del botiquín necesaria para

cada tipología de actividad. - Se identifican convenientemente los medicamentos y los

materiales de cura que componen el botiquín.

1.3. Reconocer signos

meteoro-lógicos, del medio y de las personas, que indiquen situación de peligro y actuar consecuentemente.

- La observación de signos naturales, y la utilización de

instrumentos de medición y documentación técnica permite predecir la evolución meteorológica a corto-medio plazo.

- Se permanece constantemente atento a la evolución

meteorológica y a las condiciones del medio detectando situaciones que puedan resultar peligrosas y adaptando la actividad en caso necesario.

- Se detectan a tiempo en los clientes signos indicadores de

fatiga, insolación, deshidratación u otros que puedan resultar peligrosos, aplicando las medidas de recuperación necesarias.

1.4. Progresar con eficacia y

seguridad por senderos e itinerarios de baja/media montaña.

- Se realizan marchas en diferentes condiciones del medio:

. durante aproximadamente 6 horas

. con una mochila de 10 kg.

. a una velocidad de 4-5 km/h sobre llano

. acumulando un desnivel total positivo variable de 1.300 a 1.600 m

. a un ritmo de 400-500 m/h en ascenso - Se detectan las condiciones del medio que puedan resultar

peligrosas durante la progresión. - La interpretación de datos obtenidos de instrumentos, mapas

y signos naturales permite al técnico orientarse en cualquier momento.

- Se progresa en ascenso y descenso en diferentes tipos de

terreno.

1.5. Informar sobre las

técnicas de progresión y

- El grupo recibe previamente y sobre la marcha indicaciones

claras sobre: . las características y prestaciones del material

las caracte-rísticas del material, del itinerario y de la zona, sensibilizando al cliente hacia los aspectos de conservación del medio.

. la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos, obstáculos y posibles accidentes

. la forma de aseguramiento en pasos difíciles

. los trazados a seguir en cada momento

. la técnica de progresión más adecuada en función de las características del terreno

- La demostración incluye:

. técnicas de ascenso y descenso

. técnicas de aseguramiento

. posiciones adecuadas en diferentes situaciones

. maniobras para la superación de obstáculos y consigue la comprensión y conocimiento adecuados por parte de los clientes.

- La información que recibe el grupo le permite conocer los

aspectos más significativos en relación a: . itinerario: etapas, horarios previstos, descansos, lugares

que puedan presentar alguna dificultad o especial interés, etc.

. flora, fauna, climatología predominante y características de la zona

. espacios protegidos

. realidad socio-cultural de la zona - La comunicación se realiza de forma amena y comprensible,

orientando la información hacia las preferencias predominantes y manteniendo el interés del grupo.

- Se dispone de recursos informativos de interés para la

actividad y en su caso se gestiona previamente su utilización. - Se informa sobre las normas de protección de espacios

naturales asegurándose que en todo momento se cumple la reglamentación al respecto.

- Se fomenta que el grupo tenga una conducta respetuosa con

el medio y la ruta se mantenga en las mismas condiciones anteriores a su paso.

1.6. Guiar, organizar y animar

al grupo adaptándose a las características de sus inte-grantes.

- Se comprueba la experiencia previa y el nivel de los clientes

con el fin de asegurar el desarrollo de la actividad. - Los componentes del grupo disponen de avituallamiento y el

material necesario para el recorrido. - Se comprueba que los equipos, vestimenta, calzado, mochila

y materiales necesarios para el desarrollo de la actividad se encuentran en las condiciones adecuadas para su uso, realizando en caso necesario las reparaciones de urgencia.

- El itinerario programado se realiza adaptando el ritmo y los

descansos a las necesidades del grupo. - La situación del técnico permite en todo momento controlar el

grupo y dar las indicaciones necesarias. - En la organización del grupo y distribución de tareas se tienen

en cuenta las preferencias y posibilidades de cada participante.

- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad y

promoviendo relaciones positivas entre los participantes. - En los terrenos que presentan dificultad se reagrupa a los

participantes facilitando la ayuda necesaria.

1.7. Organizar actividades

com-plementarias de carácter lúdico para realizar en las horas de descanso.

- Las actividades propuestas se adaptan a las condiciones del

medio y a las características de los participantes. - Se organizan actividades variadas y motivantes de forma que

fomenten la cohesión del grupo. - Se explica de forma clara y atractiva las condiciones o reglas

del juego o actividad. - Se dinamiza al grupo durante la realización de la actividad. - Cuando se detecte la pérdida de interés por la actividad se

proponen modificaciones alternativas que mantengan el nivel de motivación.

1.8. Seleccionar una

ubicación segura y organizar una zona de pernoctación respetando la normativa vigente.

- La zona escogida está protegida de peligros naturales (caídas

de piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas ha sido la adecuada.

- En todo momento se respetan las normas de conservación de

espacios naturales. - Se organizan los lugares más adecuados para realizar los

diversos servicios (cocina, comedor, letrinas). - Se asegura previamente de la disponibilidad de la zona de

pernoctación y en su caso se dispone de los permisos necesarios.

1.9. Aplicar los métodos de

aseguramiento y realizar el salvamento de personas, en caso de accidente, cuando las condiciones lo permitan.

- Se determina la técnica de aseguramiento y el material que

se va a utilizar a partir de la valoración de las condiciones del medio y de las personas.

- En situaciones que puedan comportar peligro:

. se realiza la instalación de medidas de seguridad en función de las características del medio y del material disponible

. se realiza el encordamiento de la/s persona/s, colocando el arnés de fortuna y realizando el nudo de seguridad

. se aplica el método de aseguramiento más adecuado en función de la instalación realizada, el material disponible y las condiciones del terreno

- En situaciones de accidente donde las condiciones permitan

realizar el salvamento sin ayuda exterior: . se valoran las condiciones del medio, de las personas y de

las posibilidades del material y se decide la técnica de salvamento y aseguramiento que se va a realizar

. se instalan "rápel" o polipastos para descender o ascender hasta el lugar del accidentado

. se asegura el accidentado y se recupera realizando las maniobras de ascenso/descenso y/o franqueo

1.10. Aplicar los primeros auxilios a enfermos y accidentados y coordinar el traslado en caso necesario.

- Se identifica el estado de gravedad de los enfermos o accidentados, estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.

- Se aplican los cuidados de urgencia siguiendo los protocolos

y pautas de actuación establecidos. - Cuando la situación lo requiere se establece comunicación

con los servicios de asistencia y/o rescate. - La evacuación y/o traslado del enfermo o accidentado se

realiza en condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la lesión y nivel de gravedad.

1.11. Dirigir al grupo en situa-

ciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de alimentación, hidratación y refugio.

- En situaciones de peligro evidente o subjetivo, los

participantes reciben indicaciones claras sobre las acciones y el comportamiento a seguir.

- Se optimiza el uso de los recursos disponibles, materiales y

humanos, para salir de la situación de peligro. - Se transmite confianza y seguridad desdramatizando la

situación. - En caso necesario, se organiza un refugio improvisado en las

máximas condiciones de seguridad. - Se procura el aprovisionamiento de agua y alimentos a partir

de recursos naturales y procedimientos de fortuna.

DOMINIO PROFESIONAL - Medios de prestación del servicio: Medios de transporte. Refugios de

montaña, albergues, instalaciones hoteleras. Senderos y zonas de baja/media montaña. Zonas de acampada. Medios de comunicación (radiotransmisores y otros). Medios de socorro profesionales (ambulancia, helicópteros...). Medios de fortuna (para inmovilizar y transportar). Asistencia médica. Botiquín.

- Materiales empleados: Material de seguridad: cuerdas, mosquetones,

cordinos auxiliares. Material de acampada y personal: tiendas de campaña de diferentes modelos, sacos de dormir, fundas de vivac, esterillas aislantes, mochilas, cantimploras, linternas, vestimenta adecuada, calzado de "treking", impermeable. Material de orientación: mapas de la zona, brújula, medidor de distancias, altímetro, termómetro.

- Resultados intermedios: Trámites para utilizar instalaciones.

Reconocimiento del medio o la instalación. - Resultados del trabajo: Conducción y animación de grupos por senderos y

zonas de baja/media montaña. Animación de veladas y tiempos de descanso. Adopción de medidas de seguridad. Prevención de accidentes. Valoración del estado de gravedad del enfermo. Administración de los primeros auxilios. Organización del rescate o evacuación con medios propios

o ajenos. Comunicación con los medios de rescate. - Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de progresión en

montaña por terrenos marcados, caminos, canteras, etc. Procedimientos de control de riesgos. Técnicas de aseguramiento. Técnicas de lectura e interpretación de mapas. Técnicas de orientación. Técnicas de observación e interpretación meteorológica. Técnicas de dinámica de grupos. Técnicas de seguridad y salvamento. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de inmovilización y traslado de accidentados con medios de fortuna. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia. Técnicas de comunicación por radio. Procedimientos de actuación en rescate aéreo.

- Información: Mapas topográficos de excursionismo y del ejército, mapas

urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos. Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Información sobre necesidades y motivaciones de los participantes. Documentación para clientes: contratos, facturas, recibos, cartas en general. Documentación técnica de materiales. Programación. Encuestas sobre la actividad. Fichas con datos de cada usuario. Partes de accidentes. Protocolos de actuación de primeros auxilios. Protocolos de actuación en salvamento en montaña. Información sobre los medios de socorro de la zona y sistemas de comunicación con ellos. Canales y frecuencias radiofónicas para comunicación. Mapas topográficos. Informes meteorológicos. Guías de geología, botánica y fauna.

- Actividades concernidas: Senderismo. Excursionismo por baja y media

montaña, exceptuando los terrenos que requieran para la progresión la utilización de técnicas o material de escalada y alpinismo. Realización de itinerarios de observación de la naturaleza. Realización de itinerarios para el conocimiento del entorno socio-cultural. Actividades de agroturismo. Actividades de eco-turismo. Aseguramiento de personas en situaciones de peligro. Rescate de personas cuando las condiciones del medio lo permitan. Aplicación de primeros auxilios. Colaboración con los equipos de rescate externo.

- Personal y/u organizaciones destinatarias: Empresas turísticas.

Empresas de servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social, deportivo y recreativo. Colegios. Clubes o asociaciones. Empresas de gestión de parques naturales. Clientes individuales.

2.1.3.2. Unidad de Competencia 2: CONDUCIR A CLIENTES EN BICICLETA POR ITINERARIOS EN EL MEDIO NATURAL.



la actividad teniendo en

- Se identifican las características de los usuarios así como

sus intereses.

cuenta las características de los usuarios y las condiciones del medio.

- Se selecciona la documentación necesaria para establecer la ruta: mapas, reseñas técnicas, guías descriptivas de la zona.

- El itinerario programado asegura o prevé:





. el coste previsto






necesario.

2.2. Preparar el material,

acondi-cionar la bicicleta y realizar su mantenimiento preventivo con destreza y eficacia.

- Se dispone del material necesario para realizar las

reparaciones de urgencia, así como el material de orientación, de comunicación y el de uso personal.

- Se comprueba antes y después de la realización del

itinerario: . el funcionamiento de los cambios, frenos y dirección . el inflado de los neumáticos y el montaje de las ruedas

- En caso necesario se realizan las reparaciones de urgencia

de forma que permitan finalizar el itinerario en condiciones de seguridad.

- Se distribuye correctamente el equipaje en la bicicleta. - Se adapta el tallaje de las bicicletas a las características de

los usuarios. - Al finalizar el itinerario se comprueba y en su caso se

acondiciona: . el engrase de la cadena . la tensión de los radios . el estado de las llantas . el desgaste de la cubierta . la sincronización de los cambios . los desajustes en la dirección, caja de pedales, manillares

y sillín . la inexistencia de fisuras en el cuadro . los ajustes de la tornillería

2.3. Conducir la bicicleta por

terrenos de diferentes características con eficacia y seguridad.

- Se maneja la bicicleta para superar las diferentes

condiciones del terreno: . pedaleando constantemente sentado y de pie . levantando la rueda delantera, la trasera y ambas a la vez . derrapando en ascensos sin detener el pedaleo . derrapando en descensos sin poner el pie en el suelo . subiendo y descendiendo de la bicicleta en marcha . introduciendo y sacando el pie en los pedales automáticos

sin detener el pedaleo . deteniendo la bicicleta en terrenos deslizantes sin derrapar . andando y corriendo con la bicicleta al hombro y a un lado . manteniendo el equilibrio sobre la bicicleta parada . usando los cambios por separado y simultáneamente en

todas las situaciones . desprendiéndose de la bicicleta, en caso necesario, sin

consecuencias físicas personales


técnicas de conducción y las característi-cas de la bicicleta, del itine-rario y de la zona, sensi-bilizando al cliente hacia los aspectos de conservación del medio.


claras sobre: . las características y prestaciones de la bicicleta . la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos,

obstáculos y posibles accidentes . los trazados a seguir en cada momento . la forma y el momento de realizar el cambio de marchas

y/o modificar el desarrollo . la posición más adecuada sobre la bicicleta . los sistemas de frenado que se deben utilizar en cada caso

- La demostración de conducción se adapta al nivel de

comprensión de los clientes e incluye: . técnicas de equilibrio y propulsión de la bicicleta en

subidas y bajadas . maniobras para la superación de obstáculos . maniobras de frenada y derrapaje . posiciones adecuadas en diferentes situaciones . la forma de realizar el cambio de marchas y modificar el

desarrollo en diferentes situaciones








- Se dispone de recursos informativos de interés para la actividad y en su caso se gestiona previamente su utilización.

- Se informa sobre las normas de protección de espacios





al grupo adaptándose a las características de sus integrantes.

- Se comprueba el nivel de destreza de los usuarios respecto a

la conducción de la bicicleta, con el fin de asegurar la viabilidad de la actividad.

- Los componentes del grupo disponen del avituallamiento y

del material necesario para el recorrido previsto.

- Se comprueba que los equipos, vestimenta y materiales

necesarios para el desarrollo de la actividad se encuentran en las condiciones adecuadas para su uso, realizando en caso necesario las reparaciones de urgencia.

- El itinerario programado se realiza adaptando el ritmo y los


grupo y dar las indicaciones necesarias. - La observación de signos naturales y la utilización de

instrumentos y mapas permite conocer en cualquier momento y circunstancias la situación del grupo.

- La observación de signos naturales y la utilización de


- En la organización del grupo y distribución de tareas se

tienen en cuenta las preferencias y posibilidades de cada participante.

- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad

y promoviendo relaciones positivas entre los participantes. - En los terrenos que presenten dificultad se reagrupa a los


2.6. Aplicar los primeros

auxilios a enfermos y accidentados y coordinar el traslado en caso necesario.

- Se valora el estado de gravedad de los enfermos o

accidentados, estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.



con los servicios de asistencia y/o rescate. - La evacuación y/o traslado del enfermo o accidentado se

realiza en condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la lesión y nivel de gravedad.

2.7. Dirigir al grupo en

situaciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de alimen-tación, hidratación y refugio.





situación. - En caso necesario, se organiza un refugio improvisado en

las máximas condiciones de seguridad. - Se procura el aprovisionamiento de agua y alimentos a partir


2.8. Organizar actividades complementarias de carácter lúdico para realizar en las horas de descanso.

- Las actividades propuestas se adaptan a las condiciones del medio y a las características de los participantes.

- Se organizan actividades variadas y motivantes de forma que


y el desarrollo del juego o actividad. - Se dinamiza al grupo durante la realización de la actividad. - Cuando se detecte la pérdida de interés por la actividad se


2.9. Seleccionar una

ubicación segura y organizar una zona de pernoctación respetando la normativa vigente.

- La zona escogida está protegida de peligros naturales

(caídas de piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas es la adecuada.

- En todo momento se respetan las normas de conservación

de espacios naturales. - Se organizan los lugares más adecuados para realizar los



DOMINIO PROFESIONAL - Medios de prestación del servicio: Vehículos de apoyo (4x4, furgoneta,

remolque). Medios de transporte. Bicicletas. Vestuarios. Almacén y taller. Refugios de montaña. Albergues. Instalaciones hoteleras. Zonas de acampada. Senderos y zonas de baja/media montaña. Radiotransmisores.

- Materiales empleados: Bicicleta. Equipo personal: casco homologado,

gafas, guantes, "culotte", "maillot", calzado, impermeable, mochila, etc. Material de reparación y mantenimiento: caja completa de herramientas para todas las piezas de la bicicleta, juego de herramientas portátil, cámaras, cubiertas, cables de freno y de cambio, lubricante y desoxidante, bomba de aire de pie, etc. Material de orientación y medición: mapas, brújula, medidor de distancias, altímetro y termómetro, etc. Material de acampada: saco de dormir, funda de vivac, esterilla aislante, tienda de campaña, linterna frontal, cantimplora, etc. Botiquín de primeros auxilios.

- Resultados intermedios: Tramitación de los medios necesarios para la

actividad. Identificación del nivel de los participantes. - Resultados del trabajo: Conducción de ciclistas garantizando la seguridad

y la adaptación al nivel de los participantes. Transmisión de instrucciones sobre aspectos básicos de conducción de la bicicleta.

- Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de reconocimiento del nivel de los participantes. Técnicas de conducción de bicicleta de montaña. Técnicas de reparación y mantenimiento del material. Técnicas de orientación. Técnicas de valoración de la calidad de los productos, medios y materiales empleados. Técnicas de observación e interpretación meteorológica. Técnicas de dinámica de grupos. Técnicas de lectura e interpretación de mapas. Técnicas de seguridad y salvamento. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia.

- Actividades concernidas: Realización de itinerarios en bicicleta por

carreteras, caminos, senderos y zonas de baja/media montaña en los límites previstos por las normativas al respecto. Itinerarios de observación de la naturaleza. Itinerarios de conocimiento del entorno socio-cultural. Actividades de agroturismo. Actividades de ecoturismo.


urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos. Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Normativas relacionadas con el medio natural. Información sobre necesidades y motivaciones de los participantes. Documentación para clientes: contratos, facturas, recibos, cartas en general. Documentación técnica de materiales. Programación. Encuestas sobre la actividad. Fichas con datos de usuarios.


Empresas de servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social, deportivo y recreativo. Colegios. Clubes o asociaciones. Empresas de gestión de parques naturales. Clientes individuales

2.1.3.3. Unidad de Competencia 3: CONDUCIR A CLIENTES A CABALLO POR ITINERARIOS EN EL MEDIO NATURAL.



la actividad teniendo en cuenta las características de los usuarios y las condiciones del medio.

- Se identifican las características de los usuarios así como sus

intereses. - Se selecciona la documentación necesaria para establecer la

ruta: mapas, reseñas técnicas, guías descriptivas de la zona. - El itinerario programado asegura o prevé:





. el coste previsto






necesario. - Se localizan los puntos de asistencia veterinaria más

cercanos.

3.2. Preparar el material,

acon-dicionar los caballos y encargarse de su manteni-miento.

- Se prepara el caballo para la marcha colocando: la manta, el

petral, la montura, las alforjas, las riendas, las bridas, la cabezada y el material necesario para su manutención durante la duración de la misma.

- Cuando el recorrido lo requiera se prepara el caballo de reata

y se colocan las alforjas al baste. - Se realiza el embarque y desembarque de caballos en los

vehículos de transporte cuando las condiciones del itinerario lo requieran.

- En caso necesario se realizan las reparaciones y/o

reposiciones de herraje y guarnicionería que permitan finalizar el itinerario en condiciones de seguridad.

- El botiquín de urgencias contiene el material y sustancias

necesarias para atender al caballo en sus lesiones externas. - Cuando la situación lo requiera se administran los primeros

auxilios al caballo y en caso necesario se organiza su repatriación.

- Se prevén los alimentos y la cantidad de agua necesaria para

los caballos, así como los lugares donde adquirirlos. - Se aseguran los caballos en la zona de acampada,

acondicionando su estancia al aire libre o a cubierto. - Se dispone del material necesario de orientación,

comunicaciones y el de uso personal.

3.3. Cabalgar con equilibrio y

soltura a los diferentes aires en monta de exterior por terrenos de diferentes características.

- Se mantiene el equilibrio a los diferentes aires: paso, trote y

galope regulando la impulsión y la dirección en cualquier terreno.

- En la monta:

. se mantiene la posición correcta desde la óptica de salud y estilo

. el caballo responde satisfactoriamente a las órdenes de paso, trote y galope

. el caballo es tratado con seguridad y amabilidad - Cuando la situación lo requiere:

. se monta y desmonta por la derecha o la izquierda y moviéndose en la montura con total facilidad

. se superan los obstáculos naturales y artificiales, montando o desmontando, llevando incluso el caballo de reata

. se ayuda a colocar el material en el caballo del cliente, montado o desmontado

. se mantiene la marcha desmontado con el caballo a dos trancos (unos tres metros) del guía

. se obliga al caballo a realizar toda la marcha y salvar obstáculos con el jinete desmontado


técnicas de equitación y las características del caballo, del itinerario y de la zona, sensibilizando al cliente hacia los aspectos de conservación del medio.


claras sobre: . las características y costumbres del caballo . la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos,

obstáculos y posibles accidentes . los trazados a seguir en cada momento . la posición más adecuada sobre el caballo en relación al

terreno que recorre - La demostración de la conducción del caballo incluye:

. posición adecuada en el caballo

. forma de efectuar el monte y el desmonte

. maniobras y señales para transmitir las órdenes de avance, parada y cambio de dirección

. actuación en caso de caída del caballo o descontrol del mismo








- Se dispone de recursos informativos de interés para la

actividad y en su caso se gestiona previamente su utilización. - Se informa sobre las normas de protección de espacios





al grupo adaptándose a las características de sus inte-grantes.

- Se comprueba el nivel de destreza de los usuarios respecto a

la monta y conducción de caballos, con el fin de asegurar la viabilidad de la actividad.

- Los componentes del grupo disponen del avituallamiento y el

material necesario para el recorrido. - Se comprueba que los equipos, vestimenta y materiales

necesarios para el desarrollo de la actividad se encuentran en las condiciones adecuadas para su uso, realizando en caso necesario las reparaciones de urgencia.

- Se asignan los caballos al grupo teniendo en cuenta:

. las características del jinete y su destreza con el caballo

. las características del caballo - Se ayuda a montar a los clientes en el caballo. - El itinerario programado se realiza adaptando el ritmo y los


grupo y dar las indicaciones necesarias. - La observación de signos naturales, y la utilización de

instrumentos y mapas permite conocer en cualquier momento y circunstancias la situación del grupo.

- La observación de signos naturales, y la utilización de


- En la organización del grupo y distribución de tareas se tienen

en cuenta las preferencias y posibilidades de cada participante.

- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad

promoviendo relaciones positivas entre los participantes. - En los terrenos que presentan dificultad se reagrupa a los


3.6. Organizar actividades

com-plementarias de carácter lúdico para realizar en las horas de descanso.

- Las actividades propuestas se adaptan a las condiciones del

medio y a las características de los participantes. - Se organizan actividades variadas y motivantes de forma que


y el desarrollo del juego o actividad. - Se dinamiza al grupo durante la realización de la actividad. - Cuando se detecte la pérdida de interés por la actividad se


3.7. Aplicar los primeros

auxilios a enfermos y accidentados y coordinar el traslado en caso necesario.

- Se valora el estado de gravedad de los enfermos o

accidentados, estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.



con los servicios de asistencia y/o rescate. - La evacuación y/o traslado del enfermo se realiza en

condiciones de seguridad y utilizando el sistema más

adecuado a la lesión y nivel de gravedad.

3.8. Dirigir al grupo en

situaciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de alimentación, hidratación y refugio.





situación. - En caso necesario, se organiza un refugio improvisado en las

máximas condiciones de seguridad. - Se procura el aprovisionamiento de agua y alimentos a partir


3.9. Seleccionar una ubicación

segura y organizar una zona de pernoctación sin infringir la normativa vigente.

- La zona escogida está protegida de peligros naturales (caídas

de piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas es la adecuada.

- En todo momento se respetan las normas de conservación de

espacios naturales. - Se organizan los lugares más adecuados para realizar los



- Se aseguran los caballos en la zona de acampada

acondicionando su estancia.

DOMINIO PROFESIONAL - Medios de prestación del servicio: Vehículos de apoyo (4x4, remolque

para caballos). Medios de transporte. Caballos. Instalaciones: centros hípicos, senderos y zonas de baja/media montaña, albergues con cuadras. Medios de comunicación: radiotransmisores.

- Materiales empleados: Material del caballo: manta, petral, montura,

alforjas, bolsa cebadera, riendas, bridas, cabezada, ronzal, morral, cubo plegable, etc. Material de orientación y medición: mapas, brújula, medidor de distancias, altímetro, termómetro, etc. Material de acampada: saco de dormir, funda de vivac, esterilla aislante, tienda de campaña, linterna frontal, cantimplora, etc. Botiquín de primeros auxilios.

- Resultados intermedios: Identificación del nivel de los jinetes. Asignación

de un caballo adecuado al nivel del jinete. Tramitación del uso de instalaciones.

- Resultados del trabajo: Conducción de todo tipo de clientes por rutas

ecuestres. Transmisión de instrucciones de aspectos básicos sobre monta y

trato del caballo. - Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de identificación del nivel

de los participantes. Técnicas básicas de reparación de cuero y herrajes. Técnicas de orientación. Técnicas de valoración de la calidad de los productos, medios y materiales empleados. Técnicas de equitación: montar a los tres aires en cualquier terreno, cabalgar sin estribos al paso, al trote y al medio galope, realizar figuras geométricas al paso y al trote, saltar vallas de hasta 0,7 m. al trote y al medio galope. Manutención y cuidados básicos del caballo. Técnicas de observación e interpretación meteorológica. Técnicas de dinámica de grupos. Técnicas de lectura e interpretación de mapas. Técnicas de seguridad y salvamento. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia.

- Actividades concernidas: Conducción/acompañamiento de clientes/grupos

a caballo por caminos, senderos y zonas de baja/media montaña en los límites previstos por las normativas al respecto. Itinerarios de observación de la naturaleza. Itinerarios de conocimiento del entorno socio-cultural. Actividades de agroturismo. Actividades de ecoturismo.


urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos. Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Normativas relacionadas con el medio natural. Información sobre necesidades y motivaciones de los participantes. Documentación para clientes: contratos, facturas, recibos, cartas en general. Documentación técnica de materiales. Programación. Encuestas sobre la actividad. Fichas con datos de cada usuario.


Empresas de servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social, deportivo y recreativo. Colegios. Clubes o asociaciones. Empresas de gestión de parques naturales. Clientes individuales.

2.1.3.4. Unidad de Competencia 4: REALIZAR LA ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN UNA PEQUEÑA EMPRESA

REALIZACIONES

CRITERIOS DE REALIZACIÓN

4.1. Evaluar la posibilidad de

implantación de una pequeña empresa o taller en función de su actividad, volumen de negocio y objetivos.

- Se selecciona la forma jurídica de empresa más adecuada a

los recursos disponibles, a los objetivos y a las características de la actividad.

- Se realiza el análisis previo a la implantación, valorando:

. La estructura organizativa adecuada a los objetivos.

. La ubicación física y ámbito de actuación (distancia clientes/proveedores, canales de distribución, precios del sector inmobiliario de zona, elementos de prospectiva).

. La previsión de recursos humanos.

. La demanda potencial, previsión de gastos e ingresos.

. La estructura y composición del inmovilizado.

. La necesidades de financiación y forma más rentable de la misma.

. La rentabilidad del proyecto.

. La posibilidad de subvenciones y/o ayudas a la empresa o a la actividad, ofrecidas por las diferentes Administraciones Públicas.

- Se determina adecuadamente la composición de los

recursos humanos necesarios, según las funciones y procesos propios de la actividad de la empresa y de los objetivos establecidos, atendiendo a formación, experiencia y condiciones actitudinales, si proceden.

4.2. Determinar las formas de

contratación más idóneas en función del tamaño, actividad y objetivos de una pequeña empresa.

- Se identifican las formas de contratación vigentes,

determinando sus ventajas e inconvenientes y estableciendo los más habituales en el sector.

- Se seleccionan las formas de contrato óptimas, según los

objetivos y las características de la actividad de la empresa.

4.3. Elaborar, gestionar y

organi-zar la documentación necesaria para la constitución de una pequeña empresa y la generada por el desarrollo de su actividad económica.

- Se establece un sistema de organización de la información

adecuado que proporcione información actualizada sobre la situación económico-financiera de la empresa.

- Se realiza la tramitación oportuna ante los organismos

públicos para la iniciación de la actividad de acuerdo con los registros legales.

- Los documentos generados: facturas, albaranes, notas de

pedido, letras de cambio, cheques y recibos, se elaboran en el formato establecido por la empresa con los datos necesarios en cada caso y de acuerdo con la legislación vigente.

- Se identifica la documentación necesaria para la constitución

de la empresa (escritura, registros, impuesto de actividades económicas y otras).

4.4. Promover la venta de

productos o servicios mediante los medios o relaciones adecuadas, en función de la actividad comercial requerida.

- En el plan de promoción, se tiene en cuenta la capacidad

productiva de la empresa y el tipo de clientela potencial de sus productos y servicios.

- Se selecciona el tipo de promoción que hace óptima la

relación entre el incremento de las ventas y el coste de la promoción.

- La participación en ferias y exposiciones permite establecer

los cauces de distribución de los diversos productos o servicios.

4.5. Negociar con

proveedores y clientes,

- Se tienen en cuenta, en la negociación con los proveedores:

. Precios del mercado

. Plazos de entrega

buscando las condi-ciones más ventajosas en las operaciones comerciales.

. Calidades

. Condiciones de pago

. Transportes, si procede

. Descuentos

. Volumen de pedido

. Liquidez actual de la empresa

. Servicio post-venta del proveedor - En las condiciones de venta propuestas a los clientes se

tienen en cuenta: . Márgenes de beneficios . Precio de coste . Tipos de clientes . Volumen de venta . Condiciones de cobro . Descuentos . Plazos de entrega . Transporte si procede . Garantía . Atención post-venta

4.6. Crear, desarrollar y mantener buenas relaciones con clientes reales o potenciales.

- Se transmite en todo momento la imagen deseada de la empresa.

- Los clientes son atendidos con un trato diligente y cortés, y

en el margen de tiempo previsto. - Se responde satisfactoriamente a sus demandas,

resolviendo sus reclamaciones con diligencia y prontitud y promoviendo las futuras relaciones.

- Se comunica a los clientes cualquier modificación o

innovación de la empresa, que pueda interesarles.

4.7. Identificar, en tiempo y

for-ma, las acciones derivadas de las obligaciones legales de una empresa.

- Se identifica la documentación exigida por la normativa

vigente. - Se identifica el calendario fiscal correspondiente a la

actividad económica desarrollada. - Se identifican en tiempo y forma las obligaciones legales

laborales. . Altas y bajas laborales . Nóminas . Seguros sociales

DOMINIO PROFESIONAL Información: Documentación administrativa: facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques. Documentación con los distintos organismos oficiales: Permisos de apertura del local, permiso de obras, etc... Nóminas TC1, TC2, Alta en IAE. Libros contables oficiales y libros auxiliares. Archivos de clientes y proveedores.

Tratamiento de la información: Tendrá que conocer los trámites administrativos y las obligaciones con los distintos organismos oficiales, ya sea para realizarlos el propio interesado o para contratar su realización a personas o empresas especializadas. El soporte de la información puede estar informatizado utilizando paquetes de gestión muy básicos existentes en el mercado. Personas con las que se relaciona: Proveedores y clientes. Al ser una pequeña empresa o taller, en general, tratará con clientes cuyos pedidos o servicios darán lugar a pequeñas o medianas operaciones comerciales. Gestorías. 2.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL La evolución de la competencia profesional hace referencia a los cambios probables con consecuencias concretas y evidentes en los contenidos de trabajo, con un horizonte de unos cinco años. 2.2.1. Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos En el sector de las actividades deportivas recreativas se prevé un aumento de la actividad empresarial, debido a una demanda cada vez más importante de las actividades que se realizan en el marco del medio natural. La demanda de estas actividades viene condicionada entre otros factores, por mayor poder adquisitivo en algunos sectores de la población, un aumento progresivo del tiempo de ocio y una mayor ocupación del mismo en la práctica de actividades físicas y deportivas, sobre todo, aquellas que comportan un cierto riesgo o tienen componentes de aventura. Por otro lado, la tendencia a la despoblación que existe en zonas rurales, especialmente de montaña, ha provocado que las diferentes administraciones, potencien el deporte de aventura como una parte importante de las ofertas turísticas de promoción de la zona. Esta oferta de actividades permite, a la vez generar empleo para la población joven de la comarca, muchas veces complementario a la actividad laboral principal. Las actividades de aventura están adquiriendo en los últimos tiempos una significación importante para el desarrollo del sector turístico. Las características geográficas de nuestro país, resultan especialmente atractivos al mercado de otros países europeos con gran demanda y tradición en la práctica de estas actividades. En el ámbito organizativo, es previsible que, ante el aumento de la demanda, exista la tendencia a ofrecer estas actividades, desde pequeñas o medianas empresas de servicios deportivos, en las cuales este técnico desarrollará su actividad profesional.

Es de esperar también que la demanda fluctúe hacia un tipo u otro de actividades respondiendo a las modas, a las promociones de un producto determinado o las variaciones técnicas que comporten una nueva modalidad de la misma actividad. 2.2.2. Cambios en las actividades profesionales Las actividades profesionales de este técnico variarán en función de la introducción de nuevas modas o la especialización hacia una actividad concreta. Cuando la actividad laboral se realiza desde el seno de una empresa es previsible que la actividad técnica se oriente hacia un tipo determinado de actividades o población. 2.2.3. Cambios en la formación Las necesidades de formación que podrían deducirse de los cambios en las actividades profesionales del sector, van dirigidos a adquirir los conocimientos que se deriven de las nuevas modalidades o variaciones técnicas que aparezcan. La incorporación de nuevos elementos o materiales que permitan nuevas prestaciones en las bicicletas requerirá de una formación permanente en estos aspectos, para poder ofrecer unos productos acordes con las demandas del momento. Por otro lado será necesaria la adquisición de conocimientos relacionados con la informática y con las lenguas extranjeras, que adquirirán gran importancia para el desarrollo de su trabajo en determinados ámbitos turísticos. 2.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO 2.3.1. Entorno profesional y de trabajo Esta figura ejercerá su actividad en el campo del turismo y el ocio, prestando servicios de acompañamiento a clientes particulares o grupos organizados que deseen realizar actividades lúdico-deportivas que se desarrollan en el medio natural: medio terrestre en general, baja y media montaña, etc. Los distintos tipos de empresas donde puede desarrollar su trabajo son:

- Empresas de actividades de aventuras. - Empresas turísticas: hoteles, camping, albergues o casas de

colonias, refugios. - Agencias de viajes. - Empresas de gestión de parques naturales o zonas protegidas. - Clubes deportivos.

- Escuelas. - Estaciones de esquí con oferta complementaria de actividades

fuera de temporada. - Entidades públicas que ofrezcan programas de actividades en el

medio natural. Este técnico puede ejercer como autónomo ofreciendo sus servicios a estas empresas o trabajar como contratado en ellas. Para ejercer su actividad en este campo, este técnico poseerá estabilidad emocional y temperamental y una aptitud física que le permita desenvolverse con seguridad y eficacia. 2.3.2. Entorno funcional y tecnológico Esta figura se ubica en los procesos de conducción y animación de grupos/clientes y en las funciones/subfunciones de organización y realización de actividades de senderismo, excursionismo, itinerarios en bicicleta y rutas ecuestres. Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan los siguientes campos:

- Comunicación y dinámica de grupos. - Características fisiológicas del esfuerzo en montaña. - Conocimientos del medio natural. - Técnicas de progresión en montaña. - Técnicas de orientación y meteorología. - Técnicas de seguridad. - Seguridad, rescate y primeros auxilios en montaña. - Técnicas de ciclismo. - Técnicas de equitación básica y cuidado de caballerías.

Ocupaciones, puestos de trabajo-tipo más relevantes:

A título de ejemplo y con fines de orientación profesional, se enumeran a continuación un conjunto de ocupaciones o puestos de trabajo que podrían ser desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del título.

- Acompañador de montaña. - Guía de turismo ecuestre. - Guía de itinerarios en bicicleta. - Coordinador de actividades de conducción/guiaje en empresas

turísticas o entidades públicas o privadas de actividades en la naturaleza.

- Promotor de actividades de conducción/guiaje en clubes o asociaciones.

3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO 3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

Los objetivos generales del ciclo formativo describen el conjunto de capacidades globales que los alumnos habrán adquirido o desarrollado al finalizar el ciclo. Son: • Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la

información necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.

• Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes

a pie por senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o técnicas de escalada y alpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes, y motivándolos hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.


en bicicleta por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia y de los clientes, haciendo las reparaciones de urgencia necesarias y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.


a caballo por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los clientes y de los caballos, así como el cuidado y manutención de estos últimos, y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas, el cuidado de los animales y la conservación del medio ambiente.

• Evaluar las características y comportamientos de los grupos humanos y

aplicar técnicas de dinámica de grupos. • Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los

resultados obtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

• Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y

prevenir los riesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.

• Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y

condiciona las actividades profesionales de conducción, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

• Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

• Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el

ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

3.2. MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNA UNIDAD DE COMPETENCIA Son las materias que desarrollan los contenidos técnicos y prácticos más característicos del título. Todos los módulos profesionales contienen: Capacidades terminales: Son capacidades que el alumno debe alcanzar para adquirir la competencia profesional requerida en el mundo laboral. Se desglosan en elementos de capacidad. Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación pretenden valorar el grado de adquisición de aspectos determinados de las capacidades terminales, y están relacionados con un determinado grado de consecución de la unidad de competencia asociada. Contenidos: Son toda la serie de conocimientos incluidos en el proceso enseñanza-aprendizaje y que pueden desglosarse en contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal. Contenidos mínimos exigibles: Son aquellos contenidos, que por su importancia clave, son imprescindibles para conseguir la competencia profesional característica de cada módulo. Criterios de calificación y recuperación: Son aquellos criterios mediante los cuales, generalmente en términos porcentuales, se determina la calificación del alumno y cómo puede recuperar lo evaluado negativamente.

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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIO NATURAL TERRESTRE (DMN)

IES ALQUIBLA

Elaborado por el Profesor Especialista del Módulo

Héctor M. Quijada Guillamón

INDICE

1. INTRODUCCIÓN. …………………………………………………………………PAG. Nº 2

2. OBJETIVOS DEL MODULO. …………………………………………………...PAG. Nº 2

3. CONTENIDOS. ……………………………………………………………...…….PAG. Nº 8

4. CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES…………………..……………….……PAG. Nº 10

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS. ……………………….….PAG. Nº 11

6. METODOLOGIA. ………………………………………………………………..PAG. Nº 13

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ……………………………………………….PAG. Nº 14

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. ………………………………….….PAG. Nº 14

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ……………………………………………. PAG. Nº 15

10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. …………………………………PAG. Nº 16

11. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. …………………………………………….….PAG. Nº 17

12. RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS. ………………………………..PAG. Nº 17

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ………...PAG. N..º 17

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ………………………….. PAG. Nº 19

15. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZO. ……………….….PAG. Nº 19

16. TRATAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES..………………….…PAG. Nº 19

17. ATRIBUCIONES DEL PROFESOR ESPECIALISTA Y ACOMPAÑANTE PAG Nº 20

2

1. INTRODUCCIÓN

El Módulo Profesional de Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural aparece asociado a la Unidad de Competencia 1: CONDUCIR A CLIENTES POR SENDEROS Y RUTAS DE BAJA Y MEDIA MONTAÑA, en el Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre (BOE 14 de febrero de 1996) por el que se establece el Título de Técnico de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural y las correspondientes enseñanzas mínimas Este módulo forma parte del Currículo del Ciclo Formativo de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, aprobado por Real Decreto 1263/1997, de 24 de julio (BOE de 11 y 12 de Septiembre), a cuyos contenidos para una duración de 210 horas, se ajusta esta programación

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO El Módulo tiene por objetivos proporcionar las capacidades terminales, que abajo se indican, acompañadas de sus criterios de evaluación:

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Planificar itinerarios a partir de

datos obtenidos de mapas, de información sobre el medio y de las características del cliente o grupo.

• Comparar diferentes tipos de mapas e interpre-

tar su simbología. • Calcular desniveles y distancias longitudinales a

partir mapas de diferentes escalas. • Determinar el punto de estación en un mapa. • Elaborar gráficos de itinerarios y croquis de un

terreno determinado. • Identificar la información previa necesaria para

la planificación del itinerario:

. mapas

. información turística de la zona

. información meteorológica

. información sobre condiciones del medio

. información sobre las características del grupo • A partir de un supuesto donde se determine el

medio de desplazamiento a utilizar y las caracte-rísticas del grupo, confeccionar tablas de itinera-rios estableciendo: sector, acimut, distancia lon-gitudinal, desnivel, pendiente y tiempos aproxi-

3

mados, etapas y descansos. • Reconocer e interpretar señalizaciones de

carácter local e internacional de senderos e itinerarios.

1.2. Orientarse en diferentes situaciones a partir de datos obtenidos de instrumentos, ma-pas y signos naturales.

• Reconocer e interpretar diferentes signos natu-

rales para orientarse. • Manejar adecuadamente la brújula, el altímetro y

otros instrumentos accesorios de orientación y describir su funcionamiento.

• En diferentes casos, disponiendo de brújula y

mapas:

. calcular el acimut para identificar puntos natu-rales y transcribirlos al mapa

. determinar la propia situación en el mapa, a

partir de los accidentes geográficos y/o los datos de los instrumentos de orientación

. situar en el mapa puntos desconocidos

. calcular rumbos sobre el mapa y justificar la

elección de la dirección o el camino consi-derado más adecuado.

• Realizar marchas y/o carreras de orientación

diurnas y nocturnas.

1.3. Analizar las características del medio y las técnicas de progresión y desplazarse en diferentes tipos de terreno utili-zando el material adecuado.

• Describir los indicadores y los procedimientos

para detectar las condiciones del medio que puedan resultar peligrosas para el desarrollo de la actividad: posibilidad de desprendimientos, aludes, crecidas de río, etc.

• Relacionar las características de los diferentes

tipos de rocas con las técnicas de progresión más adecuadas para trepar/"grimpar" por ellos.

• Progresar en ascenso y descenso con eficacia,

seguridad y equilibrio en diferentes tipos de terreno: caminos trazados, pendientes herbosas, pedregosas, tarteras y pendientes nevadas que no requieran técnicas alpinas.

• Realizar marchas en diferentes condiciones del

medio durante aproximadamente seis horas, con una mochila de 10 kg., a una velocidad de 4-5 km/h sobre llano, acumulando un desnivel total positivo variable de 1.300 a 1.600 metros a un ritmo de 400 a 500 metros por hora en ascenso.

• Explicar las características del equipo y el

material necesario para diferentes tipos de marcha y la distribución adecuada del material

4

en las mochilas. • Describir los cuidados preventivos del material

personal y el específico de montaña. • A partir de un determinado material de montaña,

realizar distintas reparaciones de urgencia. • En diferentes supuestos prácticos donde se

deba confeccionar un itinerario para realizar con un grupo de características determinadas previamente:

. seleccionar los trazados del camino . detectar posibles zonas de peligro e indicar

lugares de reagrupación . calcular el ritmo adecuado de la marcha . determinar las indicaciones que debe recibir el

grupo antes y durante la marcha

1.4. Ponderar las condiciones meteorológicas y predecir la evolución del tiempo a corto plazo.

• Relacionar la dinámica general y local atmosféri-

ca y explicar los conceptos y principios físicos de presión, temperatura y humedad.

• Interpretar la simbología de mapas meteoro-

lógicos. • Identificar la localización y disponibilidad e inter-

pretar diferentes fuentes documentales que aporten información sobre condiciones meteorológicas.

• Detectar, mediante la observación, signos

naturales que permitan predecir cambios me-teorológicos y confirmarlos con los instrumentos de medición.

• Construir un pequeño laboratorio meteorológico

con medios alternativos y relacionar los datos obtenidos de los instrumentos con la evolución del tiempo.

• Explicar la formación de situaciones meteo-

rológicas adversas o que puedan comportar peligro para la actividad, describiendo los signos para detectarlos o preverlos.

1.5. Analizar las características geo-gráficas, geológicas, socio-eco-nómicas y biológicas de una zona determinada.

• Describir las características geológicas y pai-

sajísticas de la zona. • Explicar las características de la flora y la fauna

de una zona determinada indicando los lugares donde se pueden localizar especies vegetales y animales representativos.

• Reconocer zonas con posibilidad de encontrar

fósiles o indicios de animales. • Explicar las características de los métodos que

5

se utilizan para el acondicionamiento de zonas de paso y de observación del medio.

• Confeccionar material informativo para esta-

blecer itinerarios de naturaleza o senderos ecológicos.

• Elaborar croquis, mapas y fichas descriptivas

sobre zonas de interés. • Analizar las repercusiones medio ambientales

de la actividad humana en una zona deter-minada.

• Describir los aspectos sociales y económicos

más característicos de una zona determinada y la influencia que el sector turístico puede tener en el desarrollo rural.

• Identificar las manifestaciones culturales autóc-

tonas y los productos artesanales y de alimenta-ción de la zona, relacionándolos con el eco/a-groturismo.

• Ante un supuesto práctico en el que se deter-

mina una zona característica, establecer una ruta que combine aspectos deportivos y turís-ticos.

1.6. Organizar un campamento y elaborar el programa de actividades en función de las características del grupo y los objetivos del mismo.

• En un supuesto donde se determinen las carac-

terísticas de un grupo de usuarios, los objetivos del campamento y la duración del mismo:

. describir las condiciones que debe cumplir el

terreno

. determinar los recursos humanos y materiales necesarios

. establecer los grupos y asignar las diferentes

tareas

. indicar horarios y ritmo general de trabajo

. definir las actividades a realizar • En un espacio seleccionado para organizar un

campamento distribuir las zonas para realizar los servicios necesarios.

• Enumerar y describir un conjunto de actividades

a realizar según la finalidad del campamento: terapéutico, recreativo o deportivo.

• Montar y desmontar diferentes tipos de tiendas

de campaña. • Seleccionar instrumentos y medios naturales

6

para realizar construcciones y actividades en el seno de un campamento.

• Describir diferentes tipos de tiendas de campaña

y explicar las características y funcionalidad de sus componentes.

1.7. Analizar las normativas relacio-nadas con la práctica de activi-dades y la protección medio-ambiental.

• Enumerar tipos de espacios naturales protegi-dos y explicar sus características.

• Interpretar la legislación en relación a los espa-

cios naturales y las prácticas deportivas sujetas a regulación normativa.

• Analizar las condiciones de práctica de dife-

rentes actividades no legisladas y su impacto medio-ambiental.

• Describir las normativas y el proceso de trami-

tación de permisos de acampada. • Proponer acciones personales y colectivas a

realizar para sensibilizar el respeto a la natu-raleza y minimizar el impacto medio-ambiental.

1.8. Utilizar el material de seguridad con destreza, analizando sus características y aplicaciones.

• Explicar la funcionalidad, características y condi-

ciones de uso del material de seguridad. • Reconocer signos de desgaste o anomalías en

el material, valorando la oportunidad de repara-ción o sustitución.

• Realizar con destreza los nudos de encorda-

miento, unión de cuerdas y bloqueo, que usual-mente se utilizan para el aseguramiento descri-biendo la funcionalidad y características de cada uno de ellos.

• Realizar las técnicas de aseguramiento más

adecuadas a diferentes situaciones y circuns-tancias del medio y de las personas.

• Realizar en condiciones de seguridad y utili-

zando el material adecuado:

. la instalación de puntos de aseguramiento en anclajes naturales o artificiales

. la instalación de "rápel" y pasamanos

. el montaje de polipastos simples para as-

cender • Seleccionar el material necesario para realizar

las técnicas de ascenso y descenso por cuerda en rocódromos y paredes previamente instala-dos.

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1.9. Elaborar un plan de actuación que recoja las medidas necesa-rias para prevenir y resolver diferentes situaciones de peligro para la seguridad o la salud de las personas y realizar las ma-niobras básicas de rescate, o aplicar las técnicas de recuperación más usuales.

• Analizar las condiciones del medio, de los

equipos y material y de las personas que pue-den ser causa de peligro o emergencia y las medidas de prevención que se deben adoptar en cada caso.

• Describir las normas de comportamiento y de

utilización de equipos y material de seguridad en diferentes situaciones de peligro en montaña: incendios, aludes, tormentas, niebla, caídas, desprendimientos, bloqueos, etc.

• Describir los síntomas característicos de las

alteraciones más comunes (fatiga, insolación, deshidratación, etc.) que pueden acarrear peligro para la salud del individuo o del grupo e indicar las medidas de recuperación que deben ser aplicadas.

• Ante un supuesto donde se determinen diferen-

tes situaciones de emergencia:

. valorar las condiciones de la situación

. proponer justificadamente las acciones para la resolución de la emergencia

. elaborar un plan de evacuación o rescate

. ejecutar las técnicas para acceder al acci-

dentado, asegurarle y transportarle. • Interpretar y realizar los signos internacionales

de socorro. • Emitir mensajes por radio, utilizando las frecuen-

cias indicadas. • Determinar el tipo de información que debe ser

transmitida a los servicios de rescate y de asis-tencia.

• Explicar los procedimientos de actuación del

guía y del grupo en situaciones de rescate aéreo.

1.10 Planificar la supervivencia y eje-cutar las técnicas nece-sarias para resolver una situación de emergencia en condiciones de seguridad

• Indicar las condiciones del medio que pueden

resultar adecuadas y/o peligrosas para la habili-tación de un espacio para refugiarse.

• Construir vivacs y construcciones sencillas de

refugio.

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utilizando los recursos disponibles.

• Identificar recursos naturales para el aprovi-

sionamiento de agua y alimentos. • Distinguir plantas usuales comestibles y/o de

carácter medicinal. • Describir diferentes procedimientos para la ob-

tención de agua y la captura de animales co-mestibles.

• Obtener fuego a partir de materiales o ele-

mentos inespecíficos. • Determinar los medios de fortuna útiles para

cocinar. • Describir los métodos de advertencia y locali-

zación que se utilizan en situaciones de peligro. • En la presentación de diferentes casos o su-

puestos proponer las acciones de supervivencia que permitan atender a las necesidades de alimentación, hidratación y refugio.

• Describir los aspectos psicológicos de la super-

vivencia y la forma de actuación más adecuada, en principio, en cada situación tipo.

3. CONTENIDOS

Se establecen los siguientes contenidos, para una duración de 210 horas: • 1. Técnicas de orientación.

. Medios e instrumentos de orientación.

. Cartografía y mapas. Glosario de términos Apreciación y cálculo de distancias Justificación de itinerarios sobre mapa . El altímetro y su manejo. . El podómetro.

El Sistema de Posicionamiento Global GPS El deporte de la orientación . Señalización de senderos y vías.

• 2. Diseño de itinerarios

. Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerarios. . Confección de itinerarios. . Elaboración de fichas y recorridos.

• 3. Conducción de grupos

9

Características, posibilidades y limitaciones de los participantes-tipo. . Directrices para los agrupamientos y ubicación de los participantes. . Instrucciones al grupo. . Otras actuaciones del técnico antes, durante y después de la marcha. . Material y equipo colectivo

Equipo personal de marcha . La marcha. . Técnicas de progresión en diferentes terrenos.

• 4. Meteorología.

. Principios físicos en la formación de fenómenos atmosféricos.

. Fenómenos atmosféricos generales y locales.

. Interpretación de mapas e informes meteorológicos y signos observables. Meteorología de campo. Observación e interpretación de indicadores de condiciones metereológicas.

. Riesgos asociados a los fenómenos meteorológicos y medidas preventivas. • 5. Interpretación del Patrimonio Natural

Características fundamentales del medio ambiente murciano Ecosistemas del litoral, humedales y medio fluvial. Estepas, baldíos y montañas Los medios humanizados Elementos singulares del patrimonio natural murciano • 6. Interpretación del Patrimonio Cultural

Definiciones previas sobre patrimonio cultural Significado de la interpretación del patrimonio cultural Revisión antropológica y sociocultural de la Región de Murcia Revisión histórica de la Región de Murcia • 7. Turismo y actividades físico-deportivas en el medio natural

Definiciones de turismo Importancia socioeconómica del turismo Evolución del turismo Clasificaciones del turismo Turismo medioambiental Turismo rural Turismo deportivo y de aventura El turismo en la Región de Murcia Actividades físico-deportivas en el medio natural ofertadas en la Región de Murcia • 8. Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades

10

Normativa de espacios naturales protegidos Normativa de la práctica de actividades Impacto medioambiental de las prácticas; fomento de actitudes sensibilizadoras • 9. Juegos y actividades recreativas al aire libre. El juego en la naturaleza Tipos y desarrollo de los juegos Actividades y construcciones con medios naturales Aspectos a tener en cuenta en la organización de eventos recreativos • 10. Organización de campamentos y técnicas de acampada.

. Planteamiento de objetivos.

. Planificación de recursos necesarios.

. El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de espacios.

. Fases del campamento.

. Dinámica del campamento y animación de veladas.

. Coordinación y evaluación de las actividades.

. Tiendas de campaña y material: características y montaje.

. Normativa de acampada. Tramitación de permisos. • 11. Seguridad y salvamento en el medio natural

. Criterios generales de seguridad y de prevención de riesgos

. Principales riesgos en el medio natural

. Emergencias y accidentes. Logística de actuación, evacuación y rescate.

. Señales de S.O.S.

. Instrumentos de comunicación.

. Legislación.

. Material y equipo básico de seguridad en montaña.

. Técnicas de aseguramiento y remonte.

. Transporte de accidentados. • 12. Técnicas de supervivencia.

. Análisis de la situación y aspectos psicológicos de la supervivencia.

. Material y equipo de supervivencia.

. Construcción de refugios improvisados. Vivacs.

. Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos.

4. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Los siguientes contenidos mínimos se establecen para una duración de 135 horas • 1. Técnicas de orientación.

. Medios e instrumentos de orientación.

11

. Cartografía y tipos de mapas. Apreciación y cálculo de distancias Justificación de itinerarios sobre mapa . El altímetro y su manejo. . El Sistema de Posicionamiento Global GPS

2. Diseño de itinerarios . Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerarios. . Confección de itinerarios.

3. Conducción de grupos

Características, posibilidades y limitaciones de los participantes-tipo. . Directrices para los agrupamientos y ubicación de los participantes. . Instrucciones al grupo. . Material y equipo colectivo

Equipo personal de marcha . La marcha. . Técnicas de progresión en diferentes terrenos

• 4. Meteorología. . Principios físicos en la formación de fenómenos atmosféricos. . Fenómenos atmosféricos generales y locales. . Metereología de campo. Observación e interpretación de indicadores de

condiciones metereológicas. . Riesgos asociados a los fenómenos meteorológicos y medidas preventivas • 5. Interpretación del Patrimonio Natural

Características fundamentales del medio ambiente murciano Elementos singulares del patrimonio natural murciano • 6. Interpretación del Patrimonio Cultural

Caracterización histórica de la Región de Murcia Antropología y etnografía. Principales manifestaciones socioculturales El patrimonio cultural en las rutas por el medio natural • 7. Turismo y actividades físicas en el medio natural.

Turismo deportivo en el medio natural Actividades deportivo-recreativas concernidas • 8. Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades Normativa de espacios naturales protegidos

12

Normativa de la práctica de actividades Impacto medioambiental de las prácticas; fomento de actitudes sensibilizadoras • 9. Juegos y actividades recreativas al aire libre. El juego en la naturaleza Actividades y construcciones con medios naturales Aspectos a tener en cuenta en la organización de eventos recreativos • 10. Organización de campamentos y técnicas de acampada.

. Planteamiento de objetivos.

. Planificación de recursos necesarios.

. El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de espacios.

. Dinámica del campamento y animación de veladas.

. Coordinación y evaluación de las actividades.

. Tiendas de campaña y material: características y montaje.

. Normativa de acampada. Tramitación de permisos. • 11. Seguridad y salvamento en el medio natural

. Criterios generales de seguridad y de prevención de riesgos

. Principales riesgos en el medio natural

. Emergencias y accidentes. Logística de actuación, evacuación y rescate.

. Señales de S.O.S.

. Material y equipo básico de seguridad en montaña.

. Técnicas de aseguramiento y remonte.

. Transporte de accidentados. • 12. Técnicas de supervivencia.

. Análisis de la situación y aspectos psicológicos de la supervivencia.

. Material y equipo de supervivencia.

. Construcción de refugios improvisados. Vivacs.

. Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos. 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

Los contenidos que, salvo reajustes motivados, se impartirán en cada período de evaluación, son los siguientes: 1º Período de evaluación

- U.T. 1: Técnicas de orientación - U.T. 2: Diseño de itinerarios y conducción de grupos - U.T. 3: Técnicas de marcha y travesía 2º Período de evaluación

- U.T. 4: Meteorología - U.T. 5: Interpretación del patrimonio natural

13

- U.T. 6: Interpretación del patrimonio cultural - U.T. 7: Turismo relacionado con las actividades físicas en el medio natural. - U.T. 8: Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades - U.T. 9: Juegos y actividades recreativas al aire libre 3º Período de evaluación

- U.T. 10: Organización de campamentos y técnicas de acampada - U.T. 11: Seguridad y salvamento en montaña - U.T.12: Técnicas de supervivencia La distribución horaria de las anteriores Unidades Didácticas, en contenidos y contenidos básicos resulta la siguiente:

Distribución horaria por Unidades Didácticas

U.D. Denominación Contenidos: horas

C.Básicos: horas

1 Técnicas de Orientación 21 14

2 Diseño de itinerarios 14 7

3 Conducción de grupos 14 7

4 Meteorología 14 7

5 Interpretación del patrimonio natural 14 7

6 Interpretación del patrimonio cultural 14 7

7 Turismo y actividades físico-deportivas en el medio natural

14 14

8 Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades

14 7

9 Juegos y actividades recreativas al aire libre 21 14

10 Organización de campamentos y técnicas de acampada

21 14

11 Seguridad y salvamento en montaña 35 30

12 Técnicas de supervivencia 14 7

TOTAL HORAS 210 135

6. METODOLOGÍA

La metodología a emplear con el alumnado buscará en todo momento un proceso de aprendizaje participativo según las necesidades y características de cada alumno.

Alternancia de sesiones teóricas y de gabinete en aula, con empleo de medios convencionales (pizarras, proyectores de diversa índole, DVD, uso de cartografía, etc.) con sesiones prácticas en salidas al campo.

Todas las sesiones prácticas bajo la prioridad absoluta de la seguridad, inculcándose normas y protocolos claros y firmes de seguridad en todos los procedimientos y actividades. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

14

Los criterios de evaluación son los que se indican en las páginas 1 a 8 de esta Programación de Módulo, referidos a cada una de las capacidades terminales a adquirir. 8. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de evaluación que en la tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que determinarán la puntuación de dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos participará en la nota en un porcentaje que también se indica.

Procedimiento de evaluación

Instrumento de evaluación %nota Puntos

Ejercicio de evaluación

Tendrá una parte escrita tipo test, de entre 20 y 40 preguntas (por

cada 2 respuestas erróneas se penalizará con una correcta), junto con otra que se desarrollará a través de supuestos teóricos con preguntas cortas, y una parte práctica1; esta última podrá

desarrollarse en el campo. El profesor valorará de la forma más objetiva posible la adquisición de contenidos, la claridad de conceptos y el razonamiento lógico.

40 %

0-4

Trabajos teóricos y/o prácticos individuales y de grupo, compromiso individual Los trabajos sobre las prácticas de campo e Informes de Ruta encargados por el profesor, valorando la adecuada realización y adquisición de conceptos. Trabajos de documentación, recopilación y/o investigación sobre las materias encargadas por el profesor. Se valorarán tanto las ideas originales como la actualización de contenidos y la organización de los mismos, así como el uso del lenguaje oral en el caso de las exposiciones en clase.

40 %

0-4

Asistencia participativa

Se valorará la regularidad en la asistencia2, la puntualidad3 y la actitud en clase4, teniéndose en cuenta, de la forma más objetiva

posible aspectos como:

1 El test puntuará de 0 a 2 y la parte práctica de 0 a 2

2 Cada falta no justificada documentalmente penalizará 0,1 puntos por período lectivo en este apartado

3 Cada retraso y cada marcha anticipada de clase, no justificados documentalmente penalizarán 0,2

puntos en este apartado

4

15

Participación activa y cooperadora de los alumnos en las distintas tareas de clase.

Interés por los diferentes contenidos y actividades del Módulo.

Grado de integración en las tareas realizadas en grupo.

Esfuerzo personal de superación desarrollado a lo largo de las sucesivas evaluaciones.

Escrupulosa observancia de las instrucciones referidas a la seguridad propia, de los compañeros y de terceros.

Conservación y mantenimiento de las instalaciones y medios del Instituto, tanto colectivos como asignados para el uso personal; así como el respeto activo hacia el medio y lugares visitados

Confección y puesta al día de un cuaderno-archivo personal, donde se reflejará el trabajo diario y la propia creación del alumno. En este cuaderno, para el que se recomienda encarecidamente sistema de anillas, se insertará preferentemente:

- Actividades en aula - Cuestionarios temáticos en aula - Informes de prácticas de campo - Otros que específicamente designe el profesor como de carácter obligatorio

20 %

0-2

Trabajos individuales voluntarios

La realización de estos trabajos, que requieren visto bueno previo del profesor, podrá subir la nota final de la evaluación hasta 1 puntos. Deberán presentarse siempre antes del examen de evaluación; y el profesor podrá determinar que se defiendan oralmente. Pueden incluirse en este apartado los siguientes trabajos-tipo:

Informe sobre actividades (marchas, rutas, campamentos, cursos, seminarios, conferencias, jornadas, etc) en las que el alumno haya participado, bajo la organización de una entidad acreditada, ajenas a la programación del Instituto, y que tengan relación con la materia del Módulo.

Crítica sobre una publicación (libro, revista o artículo) o una película o documental editados en vídeo, todo ello en los últimos tres años, y relacionada con la materia del Módulo.

Todas las pruebas escritas, una vez calificadas por el profesor, serán solucionadas y comentadas a toda la clase para conocer y corregir los errores cometidos. Los ejercicios de evaluación, se mostrarán de manera individual cuando lo soliciten los interesados. Los Informes de Ruta o de Prácticas de Campo, se entregarán antes de la salida de clase, salvo que el profesor comunique la ampliación del plazo de entrega, que en ese caso, será el primer día de clase del módulo de la semana siguiente.

Cada llamada al orden penalizará 0,1 puntos; salvo en el caso de actitudes temerarias o que

compromentan de cualquier modo la seguridad propia, del grupo o de terceros, en que penalizarán entre 0,5 y 1

puntos; todo ello en este apartado

16

La fecha-límite para entregar trabajos y tareas puntuables es la del ejercicio de evaluación o recuperación. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las notas de evaluación y final se darán enteras, de 1 a 10. Criterio de redondeo: si el primer decimal va de 1 a 6, se redondeará a la baja; y si es de 7 a 9, se redondeará al alza. Si tras aplicar la puntuación según los criterios de evaluación, la nota de un período resulta igual o superior a 5, la evaluación se considera aprobada. Si la nota es de 4 la evaluación se considera recuperable por media, dándose el Módulo por aprobado sin necesidad de recuperarla siempre y cuando la nota media final sea de 5 o superior. Esto no excluye la posibilidad de que el alumno participe voluntariamente en el proceso de recuperación. Si la nota de evaluación es de 3 o inferior será imprescindible participar en procedimiento de recuperación Cada una de las pruebas obligatorias que nos sirven de instrumentos en cada evaluación (Ejercicio de Evaluación y Asistencia Participativa), al ser de naturaleza diferente, y ser imprescindibles el conocimiento y dominio de las mismas, deberán superar una calificación de 2 puntos (sobre 5) para aprobar la evaluación. Si se tiene una calificación inferior a 2 en alguno de estos apartados, la evaluación no podrá aprobarse. Este criterio nos garantiza que trabajen todos los contenidos en las diferentes formas que se han programado y tener un mínimo de conocimientos sobre los mismos. La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de evaluación. 10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Para aquellos alumnos que no hayan superado una evaluación con nota igual o superior a 5, se habilitará un procedimiento de recuperación. Después del ejercicio de la 3ª evaluación se dedicarán uno o más dias de clase a repaso y resolución de dudas de quienes hayan suspendido alguna(s) evaluación(es); y posteriormente otro dia a los ejercicios de recuperación de las evaluaciones suspensas.

Procedimiento de recuperación

Instrumento de recuperación %nota puntos

Ejercicio de recuperación Tendrá una parte escrita tipo test, de entre 10 y 20 preguntas5, y una parte práctica6; esta última podrá

100 %

0-10

5 Por cada tres preguntas mal contestadas, se descontará una correcta

17

desarrollarse en el campo. El profesor valorará de la forma más objetiva posible la adquisición de contenidos, la claridad de conceptos y el razonamiento lógico.

Trabajos individuales voluntarios La realización de estos trabajos, que requiere visto bueno previo del profesor, podrá subir la nota final de la recuperación hasta 1 puntos. Deberán presentarse siempre antes del examen de recuperación; y el profesor podrá determinar que se defiendan oralmente. Pueden incluirse en este apartado los siguientes trabajos-tipo:

Informe sobre actividades (marchas, rutas, campamentos, cursos, seminarios, conferencias, jornadas, etc) en las que el alumno haya participado, bajo la organización de una entidad acreditada, ajenas a la programación del Instituto, y que tengan relación con la materia del Módulo.

Crítica sobre una publicación (libro, revista o artículo) o una película o documental editados en vídeo, todo ello en los últimos dos años, y relacionada con la materia del Módulo.

Si tras aplicar los porcentajes de la evaluación según lo arriba expuesto, la nota resulta igual o superior a 5, la evaluación se considera aprobada. Estos módulos profesionales no son susceptibles de recuperación en Septiembre, por lo que los alumnos que no aprueben en Junio, sólo podrán examinarse nuevamente de recuperación después de finalizado el Módulo Profesional de Formación en centro de trabajo, en el mes de Diciembre; siendo esta recuperación de similar procedimiento a la de Junio.

11. CRITERIOS DE PROMOCIÓN En este Módulo no existe la posibilidad de promoción 12. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS El módulo se imparte en aula para clases teóricas y de gabinete provista de medios audiovisuales, así como ordenador. Material necesario para prácticas de campo:

de cartografía (GPS, brújulas, mapas topográficos, etc.)

de senderismo (bastones, curvímetros, podómetros, topoguías, etc.)

de meteorología (barómetros, termómetros, higrómetro, etc.)

de ecología (instrumental para toma de muestras y recolección, equipos ópticos de observación y grabación)

de cabuyería (cuerdas y cordinos de diversa índole)

6 El test puntuará de 0 a 5 y la parte práctica de 0 a 5

18

de campamentos (tiendas, sacos de dormir, colchonetas, accesorios de campamento, etc.)

de seguridad en montaña (cuerdas, equipos individuales de protección, mosquetones, aseguradores, material de equipamiento de vías, material de rescate, material de balizamiento, etc.)

de supervivencia en montaña (filtros y pastillas potabilizadores, hornillos individuales, etc.)

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades complementarias a realizar, teniendo por tales aquellas que pueden exceder del horario normal del módulo y/o requieren el empleo de medios de transporte y/o requieren de gastos especiales, parte de los cuales se suele repercutir en los participantes (normalmente derivados de los citados medios de transporte, o de otro tipo, como personal especializado, alquiler de instalaciones, dietas, etc.),

En la programación de actividades complementarias se ha priorizado el conocimiento de los Parques Regionales, por ser la figura de espacio protegido que principalmente compatibiliza la conservación de la Naturaleza con su utilización turística, recreativa y deportiva, y ser por tanto escenario ideal de trabajo para nuestros futuros titulados.

1º Período de Evaluación (una actividad complementaria)

5 Diciembre: Ruta Parque Regional de Calblanque, Peña del Aguila y Monte de las Cenizas. A.C. asociada a las Unidades de Trabajo 1 “Técnicas de orientación”, 2 “Diseño de itinerarios” y 3 “Conducción de grupos”

La previsión de salidas que hay a continuación dependerá de las circunstancias y condiciones climáticas así como del nivel alcanzado por los alumnos cada curso y de la concesión o no de los permisos correspondientes en los parques regionales. También dependerá del desarrollo de la programación del Módulo de bicicleta, especialmente para las salidas conjuntas. Inicialmente están previstas:

A.C. Pendientes de confirmación en ENP y fecha: 2º Período de Evaluación (cuatro actividades complementarias)

Enero: Ruta por la Zona de Especial Protección para las Aves del Monte El Valle y Sierras de Escalona y Altaona A.C. asociada a las Unidades de Trabajo 4 “Meteorología” y 5 “Interpretación del Patrimonio Natural” Ruta por el Parque Regional de la Sierra de la Pila

19

A.C. asociada a las Unidades de Trabajo 5 “Interpretación del patrimonio natural”, 6 “Interpretación del patrimonio cultural”.

Febrero: Actividad invernal en el Lugar de Importancia Comunitaria Revolcadores A.C. asociada a la Unidad de Trabajo 7 “Turismo relacionado con las actividades físico-deportivas en el medio natural” y 8 “Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades”

3º Período de evaluación

Abril: Acampada?

Mayo: Prácticas de escalada en rocódromo Pabellón Cagigal A.C. asociada a la Unidad de Trabajo 11 “Seguridad y salvamento en montaña”

Prácticas de escalada en roca Cerro de las Columnas A.C. asociada a la Unidad de Trabajo 11 “Seguridad y salvamento en montaña”

Ruta Parque Regional de Sierra Espuña A.C asociada a la Unidad de Trabajo 12 “Técnicas de supervivencia”

Junio Descenso en embarcación deportiva en el Espacio Natural Protegido del

Cañón de Almadenes y visita guiada a la Cueva del Puerto A.C. asociada a la Unidad de Trabajo 12 “Técnicas de supervivencia”

Las actividades enumeradas pueden sufrir modificaciones en las fechas de realización, e incluso pueden ser sustituidas por otras que sean ofertadas por instituciones públicas, optimizándose de esta forma los recursos, lo cual se anunciaría con suficiente antelación

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para problemas concretos de aprendizaje los profesores ajustarán su ayuda pedagógica a las necesidades del alumno y facilitarán recursos y estrategias adecuados a cada caso. Sin embargo, y en cuanto a capacidades terminales, se exigirá en todo caso la consecución de la competencia general, que cualifica a los alumnos para acceder al mundo laboral como técnicos. 14. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZO

20

Se hará un seguimiento individualizado del alumno, reforzando en cada caso las carencias que en momentos puntuales se presenten. Antes de los exámenes de recuperación se procurará impartir sesiones de repaso, siempre que el cumplimiento de la programación lo permita. 15. TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Dado el objeto del ciclo, se hará a lo largo de todo el temario referencias continuas a los siguientes temas transversales:

Cuerpo humano y salud

Respeto a la naturaleza y el medio ambiente

Educación para la paz, y para el respeto al prójimo y su diversidad 16. ATRIBUCIONES DEL PROFESOR ESPECIALISTA Y ACOMPAÑANTE

ESPECIALISTAS

Comprobar antes de cada salida:

Los alumnos que van (un alumno se considera que ha faltado si no está presente en todas las horas de la jornada, tanto teóricas como prácticas).

Si van correctamente equipados (si no cumplen los requisitos establecidos no saldrán).

El botiquín y su portador.

El profesor especialista nunca saldrá del centro sin apoyo del acompañante (pudiendo ser sustituido por un compañero).

Establecer la organización de la ruta y adoptar sus medidas de seguridad (permisos, autorizaciones, seguros, presupuestos,…).

Comprobar que antes del 31 de octubre los alumnos disponen del material y han entregado la fianza (en caso contrario no podrán participar en ninguna salida hasta que no cumplan los requisitos).

Valorar el perfil profesional en función de los parámetros establecidos.

Distribuir los compromisos (autorizaciones) para las salidas que impliquen coste económico (tipo 2 o 3). Estos se distribuirán y recogerán al menos con una semana de antelación a la salida.

En estas salidas el alumno deberá entregar un informe de ruta previo y realizar una evaluación posterior a la ruta. Corresponde al profesor especialista evaluar dichos informes. En caso de no considerar satisfactorio el aprovechamiento por parte del alumno se reserva la posibilidad de negar la participación en futuras salidas.

ACOMPAÑANTES

21

Cobro de la fianza de la bicicleta (20 €) y custodia hasta fin de curso (30 junio).

Colaborar con el especialista en la supervisión del material de los alumnos antes de cada salida.

En el caso de salida con más horas de las lectivas habituales está obligado a realizar el acompañamiento (pudiendo ser sustituido por un compañero).

Colaborar en la adopción de medidas de seguridad y organización de la ruta.

Colaborar en la valoración del perfil profesional con el especialista.

Recepción y custodia de los compromisos y el importe para las salidas.

Colaborar con el profesor especialista en la valoración del grado de aprovechamiento de las salidas de larga duración (tipo 2 o 3).

Consideramos que los alumnos al finalizar cada uno de los tres módulos deben demostrar su capacidad para organizar una ruta, gestionarla y conducir a los clientes en condiciones de seguridad por el terreno y con los medios adecuados.

El Profesor Especialista del Módulo Héctor M. Quijada Guillamón

Conducción de grupos en bicicleta.. 1

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE CONDUCCIÓN DE GRUPOS

EN BICICLETA ( CGB )

1. Introducción.

2. Objetivos y capacidades terminales.

3. Contenidos mínimos.

4. Temporalización de los contenidos.

5. Metodología.

6. Funciones del profesor de apoyo

7. Criterios de evaluación.

8. Procedimientos de calificación y recuperación.

9. Aplicación de las tecnologías.

10. Medidas de atención a la diversidad.

11. Programas para alumnos repetidores o con materia pendiente.

12. Materiales y recursos didácticos.

13. Actividades complementarias y extraescolares.

14. Evaluación de los procesos de enseñanza.

15. Atribuciones del profesor especialista y acompañante

1. Introducción

La definición concreta de los términos que dan nombre al módulo, nos permite anticipar los

distintos elementos que van a configurar esta programación, concretándose en ella y desde los

documentos legales bajo los que se imparte, el enfoque didáctico justificado que se plantea para

el contexto educativo del I.E.S. Alquibla.

Todo ello, bajo los criterios de precisión en el enunciado de cada uno de sus apartados;

realismo atendiendo a la situación concreta de los aprendizajes; claridad para su

entendimiento generalizado; unidad en su vinculación con otras materias; flexibilidad para

poder ser modificada en caso de ser necesario; y transversalidad con el resto de los módulos

de este ciclo, según queda enunciada literalmente.

2. Objetivos o capacidades terminales

A continuación quedan expresadas según se recogen literalmente en el B.O.E. del 12 de

Septiembre de 1997, las capacidades terminales que esperamos conseguir desarrollar en este

módulo al término del ciclo formativo, y los criterios a observar para valorar y calificar dichas

consecuciones.

1. Planificar material y equipo:

La bicicleta. Componentes básicos.

Tipos de bicicleta. Bicicletas de carretera: hibridas, la BTT.


Equipo, material personal complementario. (El casco características y

homologación, gafas, guantes, culotte, y maillot).

Equipamiento colectivo. (Mochila, material de reparación y primeros

auxilios).

Adecuación de las medidas al usuario. Tallaje. Regulación de elementos

móviles. Carga de la bicicleta.

2. Procedimientos de conducción de grupos en bicicleta. Organización y consejos en el

desarrollo de itinerarios en grupo:

Instrucciones al grupo.

Criterios de asignación y adecuación de bicicletas.

Selección de itinerarios en función del grupo.

Distribución y organización del grupo.

Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.

Normas de circulación en ruta y en carretera. Agrupamientos.

Actuaciones del técnico antes, durante y después de la actividad.

3. Técnicas de conducción en bicicletas:

Técnicas de equilibrio, de propulsión y especificas de conducción: subida y bajada

en diferente pendiente, tipos de terreno.

Superación de obstáculos.

Trialeras.

Frenadas y derrapajes.

Trazadas en una curva.

Cambio de marchas y modificación del desarrollo en diferentes situaciones.

Tecnicas de trasnporte.

Adaptacion de las técnicas a personas con discapacidades.


4. Mecánica y mantenimiento:

Desmontaje y montaje de elementos básicos.

Reparaciones básicas y de emergencia.

Limpieza y engrase.

Adaptación de la maquina y los materiales para facilitar la participación de

personas con discapacidades.

El taller de bicicletas.

Equipamiento básico del taller.

Herramientas y repuestos.

Transporte de vehículos.

Almacenaje.

3. Contenidos mínimos

Los contenidos desarrollados durante las 150 horas de duración de este módulo, de las cuales

85 horas (RD 2049/1995) quedan reservadas para el trabajo de los denominados contenidos

mínimos, aparecen agrupados en el decreto que los regula, del modo literal que a continuación

se expone.

a) Material y equipo

Tipos de bicicletas. Componentes básicos

Equipo y material personal y complementario

Adecuación de medidas al usuario

Carga de la bicicleta

Normas de circulación en ruta y carretera

b) Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios de grupo

Instrucciones al grupo

Criterios para la asignación y adecuación de bicicletas

Selección de itinerarios en función del grupo

Distribución y organización del grupo

Medidas a tener en cuenta para el control del grupo


c) Técnicas de conducción

Técnicas de equilibrio, de propulsión y específicas de conducción en: subida y

bajada de diferentes pendientes y en diferente tipo de terreno. Superación de

obstáculos. Trial, Frenadas y derrapajes.

Técnicas de transporte.

Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades

d) Mecánica y mantenimiento

Desmontaje y montaje de elementos básicos

Reparaciones básicas y de emergencia

Limpieza y engrase

Transporte en vehículos y almacenaje

4. Temporalización de los contenidos

En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de las unidades de

trabajo en las que se incluyen los contenidos mínimos o básicos a lo largo del curso, teniendo

en cuenta el criterio de flexibilidad que puede permitir cambios siempre justificados en el

orden y/o distribución expuestos a continuación.

5. Metodología

Es evidente que el profesor interviene constantemente en el proceso educativo con decisiones a

diversos niveles eligiendo todos los recursos que empleará, por lo que en este apartado nos

referimos al momento concreto de su puesta en práctica en la interacción con el alumno/a con

actividades de enseñanza-aprendizaje.

En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se acostumbra

desde el principio planteada diferenciando dos fases definidas:

UD DENOMINACIÓN EVAL

0 El perfil profesional

1ª 1 Conducción y manejo de la bicicleta

2 Equipo y material necesario para la práctica de la btt. 3 Mecánica y mantenimiento 5 Conducción y manejo de la bicicleta 2ª

6 Mecánica y mantenimiento

7 Elaboración de itinerarios, organización y control de rutas btt

8 Técnicas avanzadas de conducción

3ª 9 Mecánica y mantenimiento. 10 Juegos y actividades recreativas en bicicleta


Cada sesión, incluso las prácticas parte siempre de una información teórica previa o posterior

(aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa, que permite una

preparación sólida y centrada de la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo

por parte del alumno/a que permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual

asociada a imágenes y valores procedimentales y actitudinales experimentadas.

Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos transversales y

unidades de competencia en aquellos contenidos que son comunes como hábitos y salud, la

actualidad del ocio y la calidad de vida, y el mercado laboral que supone la oferta de actividad

física en el medio natural, a pie, en bici o a caballo...

El alumnado cuenta con toda la documentación bibliográfica necesaria para el correcto

seguimiento de las sesiones y fijación de los contenidos trabajados en aula, recogida en los

apuntes facilitados, para el nivel cognitivo observado.

La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y rico repertorio de

propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para:

Facilitar a los propios alumnos unos patrones a partir de los cuales investigar y elaborar otra

serie de actividades igualmente válidas, desarrollándoles creatividad y adaptabilidad y mayor

riqueza de recursos totales, en sus planteamientos personales de trabajo.

Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las circunstancias individuales y

grupales con las que se van a encontrar en su labor profesional.

Y por otra parte, la tarea habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de enseñanza

más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en sí mismo, por cuanto el

alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar posteriormente. Así, su

aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino también del modo de transmitir esos

conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro de su labor profesional.

Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos que respondan

con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:

a) Las características de los destinatarios activos a nivel individual y de grupo

b) El carácter de los propios contenidos de las tareas

c) El objetivo al que pretendamos contribuir en concreto

Teniendo en cuenta dos aspectos:

1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio

familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la

semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte

público o particular). En este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación

todavía. Todos los alumnos que se encuentran entre los 17 y 44 años, han completado su

desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones,

pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no

muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación

obligatoria e inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.

2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente que reciben,

cuales son aquellos que permiten una mayor participación del alumno en la construcción de su

aprendizaje aún bajo tutela. Sin modificar los objetivos propios del Módulo, utilizamos diferentes

recursos para atender a la diversidad de alumnos:

Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados”

como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones


de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del

grupo y criterios de seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo

según las características y necesidades de cada alumno. Tenemos que hacer sentir a los alumnos

su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos adquiridos.


Acompañar al grupo en las salidas fuera del centro, bajo la dirección del profesor especialista, donde normalmente ejercerá la función de “cierre”.

Colaborar con el profesor especialista en el control de la seguridad en los desplazamientos.

Participar en la dinamización del grupo y la resolución de conflictos.

Ayudar al profesor especialista en las actividades y tareas a desarrollar en las sesiones.

Participar en la organización y planificación de las actividades complementarias.

Contribuir a la evaluación de los alumnos en los aspectos propuestos por el profesor especialista.

Cooperar con el profesor especialista en la valoración del perfil profesional de los alumnos.

7. Criterios de evaluación

Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una actividad

educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el

diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la situación individual de cada

alumno respecto al aprendizaje; posibilitando la toma de decisiones pertinentes en los

momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de enseñanza en esta fase formativa, y

apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y global desarrollo de la capacitación laboral

correspondiente a la titulación que pretenden lograr.

La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje debe afectar a todos los elementos de

dicho proceso que sean susceptibles de ser evaluados.

La evaluación de los aprendizajes, centrada en los alumnos, tiene como objetivo comprobar el

grado de adquisición y desarrollo de las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos

al finalizar el módulo y que están expresados en los objetivos generales.

La desarrollaremos a lo largo del curso en sus diferentes momentos, formas y funciones:

Evaluación inicial y prescriptiva: Su objetivo es conocer el grupo de alumnos al cual se

dirige la programación didáctica del módulo, y se realiza mediante pruebas, escritas, de


entrevista y observación directa, al comienzo del curso académico para obtener datos sobre los

conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a partir de

ellos, respetando los contenidos mínimos, hacia los objetivos generales más realistas y acordes

con las capacidades terminales que perseguimos. (A priori, los conocimientos específicos

previos del alumnado en éste módulo, serán mínimos y novedosos como materia)

Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo largo del

curso académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es una evaluación

sumativa de conocimientos, sino una evaluación individualizada, criterial y orientadora,

concebida en términos de capacidades asimiladas y alcanzadas por los alumnos al final del

ciclo. Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos

propuestos, en ciclo o etapa, y obtener información constante sobre el proceso de aprendizaje y

las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las dificultades en el momento en

que surjan para intervenir y solucionarlas.

Evaluación final: Esta tendrá por finalidad conocer el grado de aprendizajes adquiridos por los

alumnos al final del proceso del Ciclo que se esté evaluando, y por lo tanto el grado de

consecución final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades terminales establecidas

en el currículo. Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de cuantificación.

Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad de

trabajo así como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.

Así se evaluarán en general:

1. La consecución de las capacidades terminales que establece el currículo (citadas

literalmente)

2. La cantidad y calidad de trabajo teórico y práctico que demuestre ser capaz de realizar de

forma autónoma.

3. La elaboración de las fichas de clase como soporte y guía de la materia impartida y de

adquisición de conocimientos desarrollados en el aula.

4. La asistencia a clase, que en una asignatura práctica es necesaria, continua y puntual. De tal

manera que las faltas tendrán repercusión en las calificaciones.

5. La actitud de participación activa y consciente en clase, con predisposición óptima hacia las

diferentes propuestas prácticas, colaboración con la metodología empleada, y respeto hacia las

aportaciones de los demás, compañeros, profesor, y hacia el material y las instalaciones.

8. Procedimientos de calificación y recuperación

En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de evaluación que en

la tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que determinarán la puntuación

de dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos participará en la nota en un porcentaje que

también se indica.

A. (1)Ejercicio teórico de Evaluación (40 %)

De 20 a 40 preguntas tipo test o de respuesta corta. El tiempo dado será suficiente y no

condicionante y se valorará del modo más objetivo posible el nivel que el alumno alcanza de

adquisición y asimilación de los contenidos conceptuales, y razonamiento lógico y claridad

también en la planificación y exposición teórica de elaboraciones procedimentales propias.

Las respuestas equivocadas calificarán negativamente en la proporción de eliminar tres

respuestas erróneas una correcta.


El examen podrá incluir un supuesto práctico relacionado con los conceptos desarrollados en

clase.

A.(2)Ejercicio práctico de Evaluación (30 %)

Realización de una prueba practica que valore el grado de aprovechamiento de la parte práctica

de las sesiones realizadas tanto en mecánica como en ruta.

B (1). Trabajos teóricos individuales y de grupo (10 %)

En los que se valorarán la actualización permanente de la totalidad de los contenidos y la

organización continua y general de los mismos, así como la correcta presentación y utilización

del lenguaje escrito y oral en las diferentes fases del trabajo, documentación bibliográfica,

recopilación e investigación de campo sobre los temas encargados por el profesor.

Se añadirán a los trabajos escritos, valoraciones y juicios personales, críticas constructivas,

opiniones, sugerencias, etc., argumentadas y expuestas con coherencia y realismo.

B (2). Trabajo de aula (10 %)

Llevar a cabo varias actividades, presentando posteriormente al profesor una ficha de la

actividad que se desarrolle.

Aplicación práctica de los conocimientos aprendidos en clase y los datos teóricos obtenidos

Propuesta y organización de actividades en las prácticas que se realizan a lo largo del curso.

Grado de motivación y participación que logramos en los grupos a los que dirigimos la

actividad.

C. Asistencia habitual y puntual, participación consciente (10 %)

En clase con comportamiento atento, activo y cooperador en las distintas propuestas del

profesor o los compañeros cuando proceda. Estas actitudes serán valoradas del modo más

objetivo posible mediante observación y anotación calificativa en las fichas de clase aportadas

por el profesor.

Los aspectos a valorar son los siguientes:

C (1) Asistencia a clase (0.5 %). Este punto se dividirá por el número de sesiones efectivas

realizadas cada evaluación.

Con un 30% de faltas a clase por evaluación, el alumno no puede aprobar ésta.

C (2). Retrasos a la sesión. Realización de las tareas propuestas. Grado de cooperación y

respeto ante las tareas realizadas en grupo, tanto hacia los componentes del grupo como hacia

las tareas que pueden requerir la asunción de roles para integrar y normalizar. Nivel de

progreso, esfuerzo personal y de superación así como aprovechamiento de las sesiones y

actividades. (0.5 %)

Cada uno de los instrumentos utilizados, A, B y C, serán medidos con la mayor objetividad

posible y calificados en proporción a los porcentajes indicados. De esta forma, cada evaluación

se obtendrá una nota numérica entera, establecida de 0 a 10 sin decimales.

Para ello se ha de tener en cuenta un criterio de redondeo según el cual, cuando el primer

decimal de la media resulte de 1 a 7, se redondeará a la baja; y si es de 8 a 9, se redondeará al

alza.

Cada una de las pruebas que nos sirven de instrumentos en cada evaluación (pruebas escritas,

trabajos, etc.), al ser de naturaleza diferente, y ser imprescindibles el conocimiento y dominio

de las mismas, deberán superar una calificación de 4 puntos sobre 10 para aprobar la

evaluación.


Si se tiene una calificación inferior a 4 en alguno de estos apartados, la evaluación no podrá

aprobarse. Los alumnos pueden no alcanzar así una calificación mínima de 5 en alguno de los

instrumentos utilizados, pero este criterio nos garantiza que trabajen todos los contenidos en las

diferentes formas que se han programado y tener un mínimo de conocimientos sobre los

mismos.

La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de

evaluación. Siempre y cuando se haya obtenido una calificación de cuatro o más en todos y

cada uno de los apartados.

RECUPERACIONES

Después de cada sesión de evaluación, aquellos alumnos que no hayan superado la misma

podrán plantear todas las dudas que tengan y realizar las consultas necesarias para darles las

orientaciones oportunas encaminadas a superar la materia evaluada negativamente.

Al finalizar el curso, aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa podrán

recuperar la materia pendiente en un examen que se realizará antes de la evaluación final del

grupo y presentando para su calificación los trabajos pendientes que serán valorados igual que

en las evaluaciones anteriores.

Si el suspenso de una evaluación ha sido motivado por el apartado C (asistencia habitual y

puntual, participación consciente) la recuperación se efectuará con un examen escrito sobre la

materia (apartado A) aunque éste lo hubiera aprobado en su momento.

En la evaluación final de junio se fijará un plazo para la entrega de trabajos y una fecha, que

puede ser coincidente o no con éste, para la realización de la prueba escrita.

Si no se recupera la asignatura, los alumnos podrán optar a su recuperación en septiembre

que se realizará mediante una prueba escrita:

Preguntas tipo test sobre todos los contenidos básicos, que incluirá aspectos conceptuales como

procedimentales de los desarrollados en clase durante todo el curso.

Las respuestas contestadas erróneamente también se calificarán de forma negativa y en la

misma proporción que en los ejercicios de evaluación. También contendrá algún supuesto

práctico que el alumno deberá desarrollar.

En el caso de que un alumno deba presentarse a la convocatoria especial de diciembre se

seguirán los mismos criterios de examen de septiembre.

9. Aplicación de tecnologías de la información

Obviamente la mayoría de las materias impartidas en este Ciclo Formativo tienen un carácter

más práctico que teórico, aún así es inevitable recurrir al uso de internet como lugar de

información para determinados aspectos de complemento teórico, uso de vídeos explicativos,

información de previsión meteorológica, elaboración de rutas y lectura de planos, entre otros.

Evidentemente el uso de ordenadores y cañones de proyección facilitan y enriquecen las

explicaciones que se desarrollan en el aula.


También el uso de la plataforma mudel se convierte en un instrumento de contacto con los

alumnos que amplía la comunicación que se produce durante las horas lectivas, facilitándole

tanto al profesor, como al alumno, el notificar fechas de exámenes, salidas u otro

acontecimiento, y el suministrar apuntes o material teórico adicional.

10. Medidas de atención a la diversidad

El profesor ajustará su ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitara

recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones,

intereses y capacidades que presenten los alumnos.

Para proceder a elaborar una adaptación curricular seguiremos los siguientes pasos.

1º Realizar una evaluación inicial, con ella se procurará detectar si hay algún problema de

aprendizaje concreto. Determinar pues, que es lo que consigue realizar aquel alumno en el que

detectamos algún problema y determinar el objetivo que dicho alumno puede cubrir. Podemos

utilizar para esto cuestionarios sencillos, entrevistas y pruebas escritas.

2º Plantear una propuesta curricular por la que tratemos de poner los medios necesarios

para lograr los objetivos que nos hemos propuesto. Si se modifican los objetivos y se aleja el

alumno de los planteamientos generales y básicos para todo el alumnado, esta adaptación será

significativa. Será necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación,

proponiendo al alumno las realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en

grupo y favoreciendo su participación en las distintas actividades.

Entre otras medidas utilizaremos: Descubrimiento guiado, resolución de problemas,

procedimientos globales, asignación de tareas, grupos interactivos, aprendizaje cooperativo,

autoaprendizaje, graduación de las actividades, etc.

Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el

alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos,

facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad.

3º Realizar una evaluación sumativa por la que sabremos si se han alcanzado los objetivos

propuestos evaluando tanto los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales como

el trabajo en grupo.

Estas adaptaciones curriculares, si bien se pueden producir favorablemente cuando las mismas

hacen referencia a problemas concretos de aprendizaje, no considero que sean válidas para

otros alumnos que presenten problemas que impidan la consecución de la competencia

general, que cualifica a los alumnos para acceder al mundo laboral como técnico en

conducción de actividades físico deportivas en el medio natural.

11. Programa para alumnos repetidores o con materia pendiente

Por las características específicas de este tipo de enseñanza, los alumnos que tengan varios

módulos pendientes deben asistir a clase como un alumno más, ya que son considerados

alumnos repetidores y no pueden pasar al último módulo (Formación en Centros de Trabajo) si

no han superado al menos siete de los ocho módulos del primer año.

Los alumnos que se encuentren en esta circunstancia acceden al módulo de FCT con el

compromiso de superar en la convocatoria especial de diciembre el módulo que no ha superado


del primer año.

Para ello al inicio del curso se pondrá en contacto con el profesor que imparta el módulo y éste

establecerá unos trabajos que deberá presentar antes de afrontar el examen tal y como se recoge

en el apartado de recuperaciones.

12. Materiales y recursos didácticos

Los materiales y recursos que utilizaremos a lo largo del curso son los siguientes:

- Aula taller.

- 30 bicicletas btt con las que cuenta el modulo.

- Fichas de trabajo.

- Bibliografía de aula.

- Internet.

- PPP.

- DVD.

- Gimnasio y material existente en el mismo.

- Pistas polideportivas y entorno del centro escolar.

- Material técnico diverso: Bicicletas, cascos, petos, y todo lo relativo al mantemiento y

reparación como : herramientas, lavadero, bancos de trabajo, etc...

- Materiales alternativos que puedan elaborar los propios alumnos.

- Todos aquellos materiales y recursos que no habiéndose recogido aquí puedan ser de

utilidad para la adquisición y desarrollo de conocimientos conceptuales y

procedimentales.

13. Actividades complementarias y extraescolares

Se plantearán como complemento formativo, dependiendo de donde se realicen, estas

pueden llevarse a cabo tanto dentro como fuera del horario lectivo y del centro

educativo, pueden ser puntuables (dependiendo de su carácter) y son las siguientes:

Nota: Conforme a los criterios descritos más arriba no podrán asistir a las salidas

complementarias los alumnos que hayan tenido más de un 30% de faltas sin justificar en

las semanas anteriores a la salida correspondiente.

La previsión de salidas que hay a continuación dependerá de las circunstancias y

condiciones climáticas así como del nivel alcanzado por los alumnos cada curso.

También dependerá del desarrollo de la programación del Módulo de senderismo,

especialmente para las salidas conjuntas. Inicialmente están previstas:

1. Salida a Caravaca de la Cruz, Paraje de Las Fuentes del Marqués. Preparación,

realización e interpretación del tramo de la vía verde del noroeste en el tramo


Caravaca de la Cruz – Cehegin.

2. Visita a la fábrica de componentes de ciclismo CATLIKE (Yecla) para poder

observar de primera mano la fabricación, homologación y certificación de los

equipos individuales y colectivos de la bicicleta.

3. Salida de 2 días al Macizo de Revolcadores. Preparación, realización e

interpretación del recorrido circular de 36 km entre las localidades

moratalleras de Los Odres e Inazares, zona de especial valor singular de la

región de Murcia.

. 4. Participación en actividades complementarias y extraescolares del centro que

serán obligatorias y calificables.

5. Acampada final en Complejo Turístico Las Nogueras de Nerpio

Objetivo: Observación y estudio de una de las empresas de mayor proyección

del sector. Organización de la zona de acampada y de actividades

complementarias. Puesta en común con los técnicos de las instalaciones.

Organización de actividades de Montaña, Senderismo, Multiaventura, Bicicleta

de Montaña etc.

6. Salida especial

En circunstancias climatológicas excepcionales como nieve en el Parque

Regional del Valle y Carrascoy, y con el acuerdo de los compañeros y horarios

afectados, se organizará una salida especial para aprovechar la oportunidad

didáctica excepcional que se presenta.

14. Evaluación de los procesos de enseñanza

Planteamos comprobar si el procedimiento empleado ha sido adecuado para el desarrollo de

este módulo.

Se tendrán en cuenta aspectos como:

Selección y secuenciación de los contenidos.

Metodología.

Criterios y procedimientos de evaluación.

Funcionamiento del grupo de alumnos.

Relaciones entre el profesor y los alumnos.

Se establecerán instrumentos para que los alumnos puedan evaluar estos aspectos al finalizar

cada trimestre y de esa manera poder replantear por parte del profesorado las modificaciones

que fueran necesarias para mejorar la calidad de la materia impartida.



ESPECIALISTAS


Los alumnos que van (un alumno se considera que ha faltado si no está presente en

todas las horas de la jornada, tanto teóricas como prácticas).

Si van correctamente equipados (si no cumplen los requisitos establecidos no

saldrán).


El profesor especialista nunca saldrá del centro sin apoyo del acompañante (pudiendo ser

sustituido por un compañero).

Establecer la organización de la ruta y adoptar sus medidas de seguridad (permisos,

autorizaciones, seguros, presupuestos,…).

Comprobar que antes del 31 de octubre los alumnos disponen del material y han entregado

la fianza (en caso contrario no podrán participar en ninguna salida hasta que no cumplan

los requisitos).


Distribuir los compromisos (autorizaciones) para las salidas que impliquen coste

económico (tipo 2 o 3). Estos se distribuirán y recogerán al menos con una semana de

antelación a la salida.

En estas salidas el alumno deberá entregar un informe de ruta previo y realizar una

evaluación posterior a la ruta. Corresponde al profesor especialista evaluar dichos

informes. En caso de no considerar satisfactorio el aprovechamiento por parte del alumno

se reserva la posibilidad de negar la participación en futuras salidas.

ACOMPAÑANTES


Colaborar con el especialista en la supervisión del material de los alumnos antes de cada

salida.

En el caso de salida con más horas de las lectivas habituales está obligado a realizar el

acompañamiento (pudiendo ser sustituido por un compañero).




Colaborar con el profesor especialista en la valoración del grado de aprovechamiento de

las salidas de larga duración (tipo 2 o 3).

Consideramos que los alumnos al finalizar cada uno de los tres módulos deben demostrar su

capacidad para organizar una ruta, gestionarla y conducir a los clientes en condiciones de

seguridad por el terreno y con los medios adecuados.

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE CONDUCCIÓN DE

GRUPOS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS (CEQ)

1. Introducción.




5. Metodología.

6. Funciones del profesor de apoyo.










1. Introducción

La definición concreta de los términos que dan nombre al módulo, nos permite anticipar los

distintos elementos que van a configurar esta programación, concretándose en ella y desde los

documentos legales bajo los que se imparte, el enfoque didáctico justificado que se plantea para

el contexto educativo del I.E.S. Alquibla.

Todo ello, bajo los criterios de precisión en el enunciado de cada uno de sus apartados;

realismo atendiendo a la situación concreta de los aprendizajes; claridad para su

entendimiento generalizado; unidad en su vinculación con otras materias; flexibilidad para

poder ser modificada en caso de ser necesario; y transversalidad con el resto de los módulos

de este ciclo, según queda enunciada literalmente.

Así, entendiendo que “la conducción de grupos a caballo, cómo su propio nombre indica

consiste en conducir a clientes a caballo por itinerarios en el medio natural”; queda manifiesta

la necesaria inclusión de este módulo en un ciclo formativo que pretende precisamente

cualificar a profesionales para la conducción y consecuente dinamización de grupos humanos,

conformados por clientes que esperan rentabilizar al máximo la oferta físico-deportiva a la que

acuden.


El módulo tiene por objetivo la adquisición de las siguientes capacidades terminales.

1. Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de

grupos de características dadas para realizar rutas ecuestres.

2. Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo y en ruta y

prepararlo para la monta.

3. Controlar el caballo manteniendo el equilibrio a los tres aires, por diferentes

terrenos.

3. Contenidos

El caballo.

1- Tipos de caballos. (210 HORAS)

El caballo de marcha.

2- Anatomía equina.

Áreas externas principales.

Mano delantera.

Tronco.

Cuarto trasero.

3- Fisiología equina.

Fisiología básica del caballo.

4- Salud equina.

Señales de buena salud: Indicadores y comportamiento del caballo sano.

Síntomas indicadores de malestar o enfermedad.

Casos que requieren asistencia veterinaria urgente.

Primeros auxilios.

5- Psicología equina.

Estilo de vida natural de los caballos.

Instintos, acciones y reacciones.

Aspectos elementales de aprendizaje animal.

El trato al caballo.

Material y equipo.

1- Equipamiento del caballo. Características. Indicadores de tallaje y ajuste

adecuado.

- manta.

- petral.

- montura.

- alforjas.

- riendas.

- bridas.

- cabezada.

- otros.

2- Identificación de herrajes en mal estado y reparación de fortuna.

- cascos

- clavos.

- herraduras.

Equipamiento del jinete.

1- Equipo básico del jinete.

2- Material de excursionismo y acampada.

3- Botiquín y material de primeros auxilios.

Procedimientos de conducción de grupos a caballo. Organización y consejos en

el desarrollo de itinerarios en grupo.

1- Instrucciones al grupo.

2- Criterios para la asignación de caballos.

3- Selección de itinerarios en función del grupo.

4- Distribución y organización del grupo.

5- Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.

Cuidados y mantenimiento.

1- Rutinas de establo.

- Importancia de las inspecciones y rutinas.

- Mantenimiento preventivo y almacenaje de materiales y equipamientos.

Talabartería.

Equipos de establo.

Juego de almohazamiento.

2- Hidratación y alimentación.

- Abrevar y alimentar.

- Nutrición.

Piensos.

Echar al pasto.

- Atención al comedero.

3- Adecuación de espacios y lechos para la pernoctación en establo y en ruta.

4- Preparación de talabartería.

5- Reparaciones básicas y de emergencia del material y del herraje.

Manejo de caballerías estabuladas.

1- Procedimiento de puesta y cuidado de cabezuela y gamarras y sogas.

2- Lugares y procedimientos para atar al caballo.

Técnicas de equitación.

1- Guiar de cabestro.

2- Monte y desmonte.

- Desde el suelo.

- Por ambos lados.

3- Ayudas.

- Con un bloque o fardo de heno.

- Procedimientos para ayudar a montar y desmontar.

4- Monta a los tres aires en terrenos de diferentes desnivel y dificultad.

5- Salto de obstáculos sencillos.

6- Carga del caballo.

7- Conducción de un grupo de caballos.

8- Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.

Transporte del caballo.

Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos y de grupos de personas

a caballo.

1- Riesgos típicos en las marchas ecuestres.

2- Recapitulación de normas de seguridad.

3- Procedimientos en caso de accidentes.

4- Legislación específica aplicable. Los seguros.

Adaptaciones, en la técnica, en los materiales y en la elección de la caballería

para facilitar la participación de personas con discapacidades.

3 A. Contenidos mínimos (125 horas)

1- El caballo: Razas de caballos. Capas del caballo. Anatomía equina.

Fisiología equina. Salud equina. Psicología equina. Material y equipo.

2- Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios en grupo:

Instrucciones al grupo. Criterios para la asignación de caballos. Selección de itinerarios

en función del grupo. Distribución y organización del grupo. Medidas a tener en cuenta

para el control del grupo.

3- Cuidados y mantenimiento: Rutinas de establo. Hidratación y alimentación.

Adecuación de espacios y lechos para la pernoctación en establo y en ruta. Preparación

de talabartería. Reparaciones básicas y de emergencia del material y del herraje.

4- Técnicas de equitación: Practica de la equitación académica en los tres aires.

Empleo correcto de las ayudas. . Salto de obstáculos sencillos. Carga del caballo.

Conducción de un grupo de caballos. Adaptación de las técnicas a personas con

discapacidades.

5- Inglés aplicado a conducción de grupos a caballo.


Los contenidos que, salvo reajustes motivados se impartirán en cada período de

evaluación son los siguientes:


U.D.1: El caballo

U.D.2: Material y Equipo

U.D.3: Equipamiento del jinete

U.D.4: Cuidados y mantenimiento

Rutinas de establo

U.D.5: Técnicas de equitación

Guiar del cabestro

Monte y desmonte

Ayudas

Monta al paso y al trote


U.D.6: Manejo de caballerías estabuladas

U.D.7: Procedimientos de conducción de grupos a caballo. Organización y consejos en

el desarrollo de itinerarios en grupo.

U.D.8: Cuidados y mantenimientos

Hidratación y Alimentación

Adecuación de espacios y lechos

Preparación de talabartería

Reparaciones básicas


Monta a los tres aires en picadero

3º Periodo de Evaluación


Monta a los tres aires en terrenos de diferentes desniveles y dificultad

Salto de obstáculos

Carga del caballo

Conducción de un grupo de caballos

Adaptación de las técnicas a personas discapacitadas

U.D.11: Transporte del caballo

U.D.12: Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos y grupos de personas a

caballo.

La distribución horaria de las anteriores Unidades Didácticas, en contenidos básicos

resulta la siguiente:

U.D. Denominación Conten:

horas

C.Básicos:.

horas

1

2

3

4

5

El caballo

Material y Equipo

Equipamiento del jinete

Cuidados y mantenimiento

Rutinas de establo

Técnicas de equitación

14

14

14

14

14

8

8

8

8

10

Guiar del cabestro

Monte y desmonte

Ayudas

Monta al paso y al trote

6

7

8

9

Manejo de caballerías estabuladas

Procedimientos de conducción de grupos a caballo.

Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios en

grupo.

Cuidados y mantenimientos

Hidratación y Alimentación

Adecuación de espacios y lechos

Preparación de talabartería

Reparaciones básicas


Monta a los tres aires en picadero

15

15

15

25

10

10

10

12

10

11

12


Monta a los tres aires en terrenos de

diferentes desniveles y dificultad

Salto de obstáculos

Carga del caballo

Conducción de un grupo de caballos

Adaptación de las técnicas a personas

discapacitadas

Transporte del caballo

Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos

y grupos de personas a caballo.

40

6

24

24

2

15

TOTAL

HORAS

210 125

5. Metodología

La metodología a emplear con el alumno buscará en todo momento, un proceso de

aprendizaje significativo según las necesidades y características del alumnado.

Alternancia de sesiones teóricas en aula, con empleo de medios convencionales

(pizarra, láminas, Dvd, proyector…) con sesiones prácticas, distribuidas éstas entre

clases de monta y trabajos de mantenimiento en el establo.

Todas las sesiones serán ejecutadas y controladas por normas claras y firmes de

seguridad, tanto en pista como en establos.





Acompañar al grupo en las salidas fuera del centro, bajo la dirección del

profesor especialista, donde normalmente ejercerá la función de “cierre”.

Colaborar con el profesor especialista en el control de la seguridad en los

desplazamientos.

Participar en la dinamización del grupo y la resolución de conflictos.

Ayudar al profesor especialista en las actividades y tareas a desarrollar en las

sesiones.

Participar en la organización y planificación de las actividades complementarias.

Contribuir a la evaluación de los alumnos en los aspectos propuestos por el

profesor especialista.

Cooperar con el profesor especialista en la valoración del perfil profesional de

los alumnos.









La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje debe afectar a todos los elementos de

dicho proceso que sean susceptibles de ser evaluados.


grado de adquisición y desarrollo de las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos

al finalizar el módulo y que están expresados en los objetivos generales.













ciclo. Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos


las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las dificultades en el momento en

que surjan para intervenir y solucionarlas.





Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad de

trabajo así como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.



literalmente)


forma autónoma.








Según el temario, los criterios de evaluación son;

Determinar la documentación necesaria para llevar a cabo una ruta con

caballería.

Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de realizar una

ruta ecuestre.

En supuestos donde se determinen las características de un grupo de clientes:

Proponer itinerarios adecuados a su nivel

Calcular el ritmo de la marcha

Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las

características de los mismos

Determinar las necesidades higiénicas y alimenticias que debe recibir el

caballo en ruta

Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al

medio, a los caballos y a las personas, así como la solución prevista

Determinar las medidas de seguridad de las salidas en grupo a caballo en cuanto

a reagrupación de los mismos, mantenimiento de distancias y búsqueda de

caballos descontrolados.

En supuestos donde se caractericen diferentes situaciones que se pueden dar en

una ruta a caballo, determinar:

Las indicaciones de conducción sobre la marcha que deben recibir los

jinetes.

La técnica de equitación a utilizar en función de las condiciones del terreno.

Indicar las características del caballo y el equipo que mejor se adapta a

diferentes tipos itinerarios y clientes.

Explicar las características del equipo y material necesario para preparar el

caballo para una ruta ecuestre.

Indicar el material personal y complementario necesario para la realización de

rutas ecuestres, explicando sus características y funcionalidad.

Colocar, ajustar y realizar las reparaciones de emergencia de la talabartería.

Determinar la distribución adecuada del material y equipos en las alforjas.

Describir las características generales anatómicas y fisiológicas del caballo y

distinguir las razas más usuales en función de su morfología.

Explicar las características básicas del comportamiento de los caballos: instintos,

acciones, reacciones.

Deducir posibles peligros en relación a reacciones anormales del caballo.

Indicar las necesidades alimentarias y de cuidados rutinarios del caballo, en

cuadra y en ruta.

Realizar la exploración básica del caballo identificando signos y síntomas de

fatiga, lesión o disfunciones.

Identificar anomalías en el herraje y realizar las reparaciones de urgencia.

Cabalgar con soltura y equilibrio a los diferentes aires:

al paso

a trote

o a medio galope

Realizar la conducción del caballo en terrenos diferentes y en pasos de

obstáculos bajos.

Controlar el caballo desmontado y a reata.

Conducir a un grupo de personas a caballo al ritmo de paso, trote y medio

galope.

Adoptar la posición adecuada sobre el caballo en función del ritmo y las

características del terreno.

Controlar desde el propio caballo comportamientos anormales de algún caballo

del grupo.

Realizar el monte y desmonte del caballo desde el suelo y ayudar a montar a

otros jinetes.


En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de evaluación

que en la tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que determinarán la

puntuación de dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos participará en la nota en

un porcentaje que también se indica.

A. Ejercicio escrito de Evaluación (30 %)

El profesor valorará de forma objetiva los siguientes aspectos:

La adquisición por parte de los alumnos de los contenidos conceptuales

correspondientes

La claridad de conceptos.

El razonamiento lógico

El tiempo dado será suficiente y no condicionante y se valorará del modo más objetivo posible

el nivel que el alumno alcanza de adquisición y asimilación de los contenidos conceptuales, y

razonamiento lógico y claridad también en la planificación y exposición teórica de

elaboraciones procedimentales propias.

El examen incluirá un supuesto práctico y un examen tipo test relacionado con los conceptos

desarrollados en clase. En ambos ejercicios habrá que obtener una nota mínima de 4 para poder

realizar la media.

B. Ejercicio práctico de Evaluación (60%)

El profesor valorará los criterios correspondientes a cada evaluación teniendo presente los

siguientes aspectos:

La coordinación, asiento, equilibrio y ritmo en los distintos aires del caballo dentro de

los criterios marcados.

C. Asistencia y participación en clase, puntualidad y comportamiento. (10 %)

El profesor valorará de la forma más objetiva posible, los siguientes aspectos:

Participación activa y cooperadora de los alumnos en las distintas tareas propuestas

en clase.

Interés de los alumnos por los diferentes contenidos y actividades de la asignatura.

Grado de integración de los alumnos en las tareas realizadas en grupo.

Esfuerzo personal de superación desarrollado por los alumnos a lo largo de las

distintas evaluaciones.

Respecto del comportamiento en las clases prácticas, se considerará muy especialmente la

escrupulosa observancia de las instrucciones recibidas del profesor relativas a la seguridad

propia, de los compañeros y de terceras personas.

En clase con comportamiento atento, activo y cooperador en las distintas propuestas del

profesor o los compañeros cuando proceda. Estas actitudes serán valoradas del modo más

objetivo posible mediante observación y anotación calificativa en las fichas de clase aportadas

por el profesor.


Asistencia a clase (10 %). Este punto se dividirá por el número de sesiones efectivas realizadas

cada evaluación.


Retrasos a la sesión. Realización de las tareas propuestas. Grado de cooperación y respeto ante

las tareas realizadas en grupo, tanto hacia los componentes del grupo como hacia las tareas que

pueden requerir la asunción de roles para integrar y normalizar. Nivel de progreso, esfuerzo

personal y de superación así como aprovechamiento de las sesiones y actividades. (10 %)

Cada uno de los instrumentos utilizados, A, B, C, serán medidos con la mayor objetividad

posible y calificados en proporción a los porcentajes indicados. De esta forma, cada evaluación

se obtendrá una nota numérica entera, establecida de 0 a 10 sin decimales.


decimal de la media resulte de 1 a 8, se redondeará a la baja; y si es de 9, se redondeará al alza.




evaluación.





mismos.




Las pruebas escritas, una vez calificadas por el profesor, se mostrarán al alumno y serán

solucionadas y comentadas en clase para conocer y corregir los errores cometidos.

Seguidamente a un período de evaluación, para aquellos alumnos que no lo hayan

superado con nota igual o superior a 5, durante un espacio de tiempo se atenderán las

dudas, consultas y se darán las orientaciones necesarias, encaminadas a la recuperación

de los alumnos para los que sea necesario.

RECUPERACIONES

Posteriormente se practicará el PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN que

seguidamente se señala.

Procedimiento de recuperación

Instrumento de recuperación %nota Puntos

nota

Ejercicio de recuperación. Tendrá una parte escrita y otra

práctica

100% 1-10

Este módulo profesional no es susceptible de recuperación en Septiembre, por lo que los

alumnos que no recuperen en Junio, sólo podrán examinarse nuevamente para recuperación

después de finalizado el módulo de Formación en Centro de Trabajo en el mes de Diciembre

siguiente. La prueba de recuperación será de similar planteamiento a la de Junio.















más práctico que teórico, aun así es inevitable recurrir al uso de internet como lugar de





También el uso de la plataforma mudel se convierte en un instrumento de contacto con los


















grupo y favoreciendo su participación en las distintas actividades.

Entre otras medidas utilizaremos: Descubrimiento guiado, resolución de problemas,

procedimientos globales, asignación de tareas, grupos interactivos, aprendizaje cooperativo,

autoaprendizaje, graduación de las actividades, etc.



















del primer año.

Para ello al inicio del curso se pondrá en contacto con el profesor que imparta el módulo y éste

establecerá unos trabajos que deberá presentar antes de afrontar el examen tal y como se recoge

en el apartado de recuperaciones.



- Cuaderno de apuntes de clase.

- Libros de texto; Editorial ECIR, fascículos del 1 al 5.



- Internet.

- PPP.

- DVD.

- Botiquín portátil de primeros auxilios.

- Aula para clases teóricas provista de medios audiovisuales.

- Instalaciones hípicas concertadas; establos, guardanés, duchas y vestuarios de

alumnos, duchas de caballos, material de monta y guardicionería, pistas y caballos

suficientes para la impartición de las clases.



procedimentales.





Nota: Conforme a los criterios descritos más arriba no podrán asistir a las salidas

complementarias los alumnos que hayan tenido más de un 30% de faltas sin justificar en

las semanas anteriores a la salida correspondiente.

La previsión de salidas que hay a continuación dependerá de las circunstancias y

condiciones climáticas así como del nivel alcanzado por los alumnos cada curso.

También dependerá del desarrollo de la programación de los módulos de ciclismo y

senderismo, especialmente para las salidas conjuntas. Inicialmente están previstas:

1º- Visita a una ganadería. 2ª Evaluación.

2º- Salida por el parque regional de Carrascoy. 3ª Evaluación.

3º - Salida especial: En circunstancias climatológicas excepcionales como nieve en el

Parque Regional del Valle y Carrascoy, y con el acuerdo de los compañeros y horarios

afectados, se organizará una salida especial para aprovechar la oportunidad didáctica

excepcional que se presenta. De la misma forma se actuará ante otras oportunidades

excepcionales como participación de los caballos en diversos eventos y espectáculos.



este módulo.



Metodología.




Se establecerán instrumentos para que los alumnos puedan evaluar estos aspectos al finalizar

cada trimestre y de esa manera poder replantear por parte del profesorado las modificaciones

que fueran necesarias para mejorar la calidad de la materia impartida.


ESPECIALISTAS


Los alumnos que van (un alumno se considera que ha faltado si no está presente en

todas las horas de la jornada, tanto teóricas como prácticas).

Si van correctamente equipados (si no cumplen los requisitos establecidos no

saldrán).


El profesor especialista nunca saldrá del centro sin apoyo del acompañante (pudiendo ser

sustituido por un compañero).

Establecer la organización de la ruta y adoptar sus medidas de seguridad (permisos,

autorizaciones, seguros, presupuestos,…).

Comprobar que antes del 31 de octubre los alumnos disponen del material y han entregado

la fianza (en caso contrario no podrán participar en ninguna salida hasta que no cumplan

los requisitos).


Distribuir los compromisos (autorizaciones) para las salidas que impliquen coste

económico (tipo 2 o 3). Estos se distribuirán y recogerán al menos con una semana de

antelación a la salida.

En estas salidas el alumno deberá entregar un informe de ruta previo y realizar una

evaluación posterior a la ruta. Corresponde al profesor especialista evaluar dichos

informes. En caso de no considerar satisfactorio el aprovechamiento por parte del alumno

se reserva la posibilidad de negar la participación en futuras salidas.

ACOMPAÑANTES


Colaborar con el especialista en la supervisión del material de los alumnos antes de cada

salida.

En el caso de salida con más horas de las lectivas habituales está obligado a realizar el

acompañamiento (pudiendo ser sustituido por un compañero).




Colaborar con el profesor especialista en la valoración del grado de aprovechamiento de

las salidas de larga duración (tipo 2 o 3).

Consideramos que los alumnos al finalizar cada uno de los tres módulos deben demostrar su

capacidad para organizar una ruta, gestionarla y conducir a los clientes en condiciones de

seguridad por el terreno y con los medios adecuados.

1

PROGRAMACION DEL MODULO

"ADMINISTRACIÓN, GESTION Y COMERCIALIZACIÓN EN LA PEQUEÑA

EMPRESA"

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO.

1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 4. CONTENIDOS

4.1 Unidades didácticas. 4.2 Objetivos. Conceptos. Procedimientos.

5. TEMPORALIZACION 6. METODOLOGÍA 7. EVALUACIÓN, CALIFICACION Y RECUPERACIÓN

7.1 Evaluación y Criterios de Calificación. 7.2 Recuperación.

7.3 Perdida del derecho a la evaluación continua.

8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS 10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 11. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA. 12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE EXPRESION 13. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRACTICA DOCENTE.

2

1. INTRODUCCIÓN

El Módulo de Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa, es común a numerosos ciclos formativos. En el caso del Ciclo Formativo de Conducción de Actividades Fisico-Deportivas en el Medio Natural, figura asociado a la Unidad de Competencia nº 4: “Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa”.

Su finalidad, de acuerdo con el Preámbulo del R.D. 676/1993 de 7 de Mayo, es la de formar profesionales que además de la competencia Técnica especifica, posean una formación personal y humana que les permita desenvolverse y relacionarse adecuadamente en su trabajo.

Sin duda, el módulo Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa es fundamental para lograr esta finalidad, ya que nos encontramos en una sociedad sometida a grandes cambios de todo tipo, laborales, tecnológicos, organizativos, etc.

2. OBJETIVOS. Establecen las capacidades que se espera al final de curso hayan desarrollado los alumnos. Estos objetivos se expresan en términos de capacidades terminales que expresan los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas:

Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa, señalando la más adecuada en función de la actividad económica y los recursos.

Evaluar las características que definen los diferentes contratos laborales vigentes más habituales en el sector.

Analizar los documentos necesarios para el desarrollo de la actividad económica de una pequeña empresa, su organización, su tramitación y su constitución.

Definir las obligaciones mercantiles fiscales y laborales que una empresa tiene para desarrollar su actividad económica legalmente.

Aplicar las técnicas de relación con los clientes y proveedores, que permitan resolver situaciones comerciales tipo.

Analizar las formas más usuales en el sector de promoción de ventas de productos o servicios.

Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller, analizando su viabilidad y explicando los pasos necesarios.

El conjunto de capacidades terminales de cada uno de los módulos de un ciclo formativo, contribuye a alcanzar los objetivos generales de dicho ciclo y por lo tanto, la competencia general establecida en el mismo.

3

3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACION

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.1.Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa, señalando la más adecuada en función de la actividad económica y los recur-sos disponibles.

• Especificar el grado de responsabilidad legal

de los propietarios, según las diferentes formas jurídicas de empresa.

• Identificar los requisitos legales mínimos

exigidos para la constitución de la empresa, según su forma jurídica.

• Especificar las funciones de los órganos de

gobierno establecidas legalmente para los distintos tipos de sociedades mercantiles.

• Distinguir el tratamiento fiscal establecido

para las diferentes formas jurídicas de empresa.

• Esquematizar, en un cuadro comparativo,

las características legales básicas identificadas para cada tipo jurídico de empresa.

• A partir de unos datos supuestos sobre

capital disponible, riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa y número de socios, en su caso, seleccionar la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e inconvenientes.

3.2. Evaluar las características que

definen los diferentes contratos laborales vigentes más habituales en el sector.

• Comparar las características básicas de los

distintos tipos de contratos laborales, estableciendo sus diferencias respecto a la duración del contrato, tipo de jornada, subvenciones y exenciones, en su caso.

• A partir de un supuesto simulado de la reali-

dad del sector:

. Determinar los contratos laborales más adecuados a las características y situa-ción de la empresa supuesta.

. Cumplimentar una modalidad de contrato.

3.3. Analizar los documentos necesa-

rios para el desarrollo de la acti-vidad económica de una pequeña empresa, su organización, su tramitación y su constitución.

• Explicar la finalidad de los documentos

básicos utilizados en la actividad económica normal de la empresa.

• A partir de unos datos supuestos:

4

. Cumplimentar los siguientes documentos:

. Factura . Albarán . Nota de pedido . Letra de cambio . Cheque . Recibo.

. Explicar los trámites y circuitos que

recorren en la empresa cada uno de los documentos.

• Enumerar los trámites exigidos por la

legislación vigente para la constitución de una empresa, nombrando el organismo donde se tramita cada documento, el tiempo y forma requeridos.

3.4. Definir las obligaciones mercanti-

les, fiscales y laborales que una empresa tiene para desarrollar su actividad económica legalmente.

• Identificar los impuestos indirectos que

afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre beneficios.

• Describir el calendario fiscal

correspondiente a una empresa individual o colectiva en función de una actividad productiva, comercial o de servicios deter-minada.

• A partir de unos datos supuestos

cumplimentar:

. Alta y baja laboral

. Nómina

. Liquidación de la Seguridad Social. • Enumerar los libros y documentos que tiene

que tener cumplimentados la empresa con carácter obligatorio según la normativa vigente.

3.5. Aplicar las técnicas de relación

con los clientes y proveedores, que permitan resolver situaciones comerciales tipo.

• Explicar los principios básicos de técnicas

de negociación con clientes y proveedores, y de atención al cliente.

• A partir de diferentes ofertas de productos o

servicios existentes en el mercado:

. Determinar cual de ellas es la mas ventajosa en función de los siguientes parámetros:

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. Precios del mercado

. Plazos de entrega

. Calidades

. Transportes

. Descuentos

. Volumen de pedido

. Condiciones de pago

. Garantía

. Atención post-venta.

3.6. Analizar las formas mas usuales

en el sector de promoción de ven-tas de productos o servicios.

• Describir los medios más habituales de

promoción de ventas en función del tipo de producto y/o servicio.

• Explicar los principios básicos del

"merchandising".

3.7. Elaborar un proyecto de creación

de una pequeña empresa o taller, analizando su viabilidad y expli-cando los pasos necesarios.

• El proyecto deberá incluir:

. Los objetivos de la empresa y su estructura organizativa.

. Justificación de la localización de la

empresa.

. Análisis de la normativa legal aplicable.

. Plan de inversiones.

. Plan de financiación.

. Plan de comercialización.

. Rentabilidad del proyecto.

4. CONTENIDOS.

U.T.1 LA IDEA DE NEGOCIO. U.T.2 EL ESTUDIO DEL MERCADO. U.T.3. EL PLAN DE PRODUCCIÓN. U.T.4. EL PLAN FINANCIERO. U.T.5. ¿QUE TIPO DE EMPRESA ES EL QUE ME INTERESA?. U.T.6. TRAMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA. U.T.7. LA EMPRESA Y HACIENDA. U.T.8. LOS DOCUMENTOS MAS UTILIZADOS EN LA EMPRESA. U.T.9. EL PLAN DE EMPRESA.

6

U.T.1 LA IDEA DE NEGOCIO.

1. Objetivos didácticos

♦ Analizar la idea como elemento de partida de cualquier proyecto empresarial.

♦ Estudiar los cambios que se producen en la sociedad y determinar las oportunidades de negocio que se generan como consecuencia de estos cambios sociales.

♦ Conocer los nuevos «yacimientos de empleo» propuestos por la Comisión Europea.

♦ Constatar la importancia de la valoración de la idea, de modo que nos permita tomar una primera decisión ante el proyecto de creación de una empresa.

2. Contenidos

A. Conceptos

♦ La idea.

♦ Satisface necesidades.

♦ Factor diferenciador.

♦ Nuevos «yacimientos de empleo».

♦ Toma de decisiones: valoración de la idea.

B. Procedimientos

♦ Organización de debates sobre cuestiones propias de la unidad.

♦ Recopilación de artículos de prensa económica y revistas especializadas para su lectura y análisis. Puede ser dirigido por el profesor o pedir a los alumnos que lo hagan fuera del aula.

♦ Realización de una tormenta de ideas para fomentar la participación y la creatividad.


♦ Conocer cuáles son los pilares sobre los que se debe asentar toda idea de negocio.

♦ Tener una amplia idea de los cambios que se han producido en la sociedad para poder detectar huecos de mercado.

♦ Conocer los motivos que intervienen en la decisión de compra de los consumidores, con el fin de obtener factores diferenciadores en los productos o servicios.

♦ Identificar los nuevos «yacimientos de empleo» señalados en el libro blanco de la Comisión Europea.

U.T.2 EL ESTUDIO DEL MERCADO.

7


♦ Analizar el producto ofrecido y las necesidades detectadas.

♦ Conocer la forma de adaptar el producto a las necesidades del consumidor, como eje central del éxito de la empresa.

♦ Conocer la etapa en la que se encuentra el producto.

♦ Concretar el cliente tipo al que nos dirigimos.

♦ Realizar un análisis de la competencia.

♦ Determinar el sistema de comunicación y distribución de nuestro producto.

2. Contenidos

A. Conceptos

♦ El estudio de mercado.

♦ El producto.

♦ El precio.

♦ El mercado.

♦ Nuestros clientes.

♦ La competencia.

♦ Dar a conocer el producto.

♦ Distribución del producto.

♦ Decisiones sobre el mercado.

B. Procedimientos

♦ Organización de debates sobre cuestiones propias de la unidad.

♦ Análisis de los productos en función del nivel de satisfacción.

♦ Elaboración de cuadros que recojan los principales tipos de productos en función de los criterios enumerados en el Apartado 2.2 de la Unidad 2.

♦ Conocimiento del tamaño del mercado y su estructura mediante ejemplos reales.

♦ Determinación de la clientela potencial en función de los factores que intervienen en la decisión de compra.

♦ Conocimiento de la competencia, sus puntos fuertes y débiles, basándose en datos reales.

♦ Determinación de los principales canales de comunicación analizando las ventajas e inconvenientes de cada uno.

♦ Presentación de los canales de distribución más usuales y seleccionar el más adecuado para cada tipo de empresa propuesta.


♦ Diferenciar entre gestión comercial y actividad comercial. ♦ Distinguir los diferentes niveles de un producto.

♦ Conocer los tipos de productos o servicios.

♦ Identificar el ciclo de vida de un producto.

♦ Distinguir entre el mercado actual y el potencial.

8

♦ Conocer los factores que influyen en la decisión de compra.

♦ Saber analizar la forma en que puede afectarnos la competencia.

♦ Conocer los canales de comunicación de que se dispone y sus características.

♦ Identificar los principales canales de distribución de un producto.

U.T.3. EL PLAN DE PRODUCCIOÓN.


♦ Comprender la necesidad de elaborar el plan de producción.

♦ Lograr que el alumno entienda todos y cada uno de los elementos que conforman el plan de producción.

♦ Ser consciente del problema que supone una mala gestión de los almacenes.

♦ Conocer los costes de un producto.

♦ Ser capaz de interpretar la información que proporciona el periodo medio de maduración y el umbral de rentabilidad.

♦ Identificar los contratos laborales más adecuados a cada empresa.

♦ A partir del convenio colectivo, deducir el coste salarial de un trabajador.

2. Contenidos

A. Conceptos

♦ El plan de producción.

♦ Descripción del producto o servicio.

♦ Número de unidades que vamos a producir.

♦ Plan de inversiones.

♦ Plan de gastos.

♦ Gestión de almacén.

♦ Descripción del proceso productivo.

♦ Contratación de personal.

♦ Cálculo de tiempos.

♦ Cálculo de costes.

♦ Umbral de rentabilidad.

♦ Periodo medio de maduración.

B. Procedimientos

♦ Identificación y cálculo de los diferentes costes de la empresa.

♦ Descripción de las fuentes de financiación de la empresa.

♦ Análisis de los convenios colectivos relacionados con nuestra actividad.

♦ Identificación y comentario de los principales contratos laborales.

♦ Selección de inversiones.

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♦ Descripción del periodo medio de maduración y posibles medidas para reducir su duración.

♦ Análisis de las ventajas e inconvenientes de producir o comprar.

♦ Cálculo del punto muerto.

♦ Visitas a empresas, habiendo preparando previamente el guión de la visita.

♦ Valoración de la gestión de stocks.

♦ Descripción de planes de producción de pequeños negocios (puesto de helados; chiringuito en la playa, etc.).

♦ Reflexión sobre las consecuencias de no llevar a cabo el plan de producción.


♦ Describir el plan de producción de una empresa artesanal.

♦ Costes que pueden ocasionar una mala gestión del almacén.

♦ Conceptos de coste total, coste variable y coste fijo.

♦ Definir el punto muerto.

♦ Definir el periodo medio de maduración.

♦ Conocer el contenido de los convenios colectivos.

♦ Conocer los modelos contractuales más usuales.

U.T.4 : EL PLAN FINANCIERO.


♦ Comprender la necesidad de elaborar un plan financiero.

♦ Entender todos los elementos que conforman el plan financiero.

♦ Ser capaz de interpretar un plan financiero y de tomar una decisión en cuanto a la viabilidad económico-financiera de la empresa.

2. Contenidos

A. Conceptos

♦ El plan financiero.

♦ Previsión de tesorería.

♦ Cuenta de resultados previsional.

♦ Balance previsional.

─ Concepto de patrimonio.

─ Representación contable del patrimonio.

─ ¿Qué información proporciona el balance?

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B. Procedimientos

♦ Identificación de la función que cumple la previsión de tesorería, el balance previsional y la cuenta de resultados dentro del plan financiero.

♦ Diferenciación de entradas y salidas en la previsión de tesorería de ingresos y gastos en la cuenta de resultados.

♦ Identificación, dentro del patrimonio de una empresa, de los elementos de activo y los de pasivo.

♦ Cálculo del plan de tesorería.

♦ Cálculo de la cuenta de resultados.

♦ Cálculo del balance previsional.

♦ Análisis de un balance mediante ratios y mediante comparación de masas patrimoniales.

♦ Análisis de los resultados de explotación proporcionados por la cuenta de resultados.

♦ Descripción del proceso de amortización de un activo.

♦ Identificación de los pasos para llevar una contabilidad.

♦ Valoración de la utilidad del plan financiero.


♦ Conocer qué datos son necesarios para realizar un plan financiero y las fuentes a las que se debe acudir para conocer dichos datos.

♦ Explicar qué sentido tiene el plan financiero y qué información proporciona.

♦ Ser capaces de realizar el plan financiero de una empresa artesanal. U.T.5. ¿QUÉ TIPO DE EMPRESA ES LA QUE ME INTERESA?.


♦ Especificar el grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las diferentes formas jurídicas de empresa.

♦ Identificar los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa, según su forma jurídica.

♦ Especificar las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente para los distintos tipos de sociedades mercantiles.

♦ Distinguir el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa.

♦ Esquematizar, en un cuadro comparativo, las características legales básicas identificadas para cada tipo jurídico de empresa.

♦ Describir las características de las Sociedades Anónimas Laborales y de las Cooperativas de Trabajo Asociado, analizando sus semejanzas y diferencias.

♦ A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa y número de socios; en su caso, seleccionar la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e inconvenientes.

♦ Dar a conocer las franquicias como nuevo sector de reciente aparición.

♦ Considerar la franquicia como una posible forma de autoempleo.

♦ Iniciar al alumnado en la organización, funcionamiento y características de la franquicia.

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2. Contenidos

A. Conceptos

♦ Elección de la forma jurídica:

─ Aspectos a tener en cuenta en la elección de la forma jurídica.

♦ Características de las diferentes formas jurídicas:

─ Empresario individual. Trabajador autónomo.

─ Sociedad de Responsabilidad Limitada.

─ Sociedad Anónima.

─ Sociedad Laboral.

─ Las Sociedades Cooperativas. Cooperativas de Trabajo Asociado.

─ Las Comunidades de Bienes.

─ Las franquicias.

B. Procedimientos

♦ Análisis de factores a considerar en la elección de la forma jurídica.

♦ Lectura de revistas especializadas.

♦ Análisis de diferentes estatutos de Cooperativas.

♦ Redacción de los estatutos de una Sociedad Limitada.

♦ Debate sobre cuestiones de actualidad.

♦ Simulación de casos prácticos.

♦ Búsqueda de información.


♦ Analizar los factores que un emprendedor tiene que considerar para elegir la forma jurídica de su negocio.

♦ Diferenciar los diferentes tipos de responsabilidad de los promotores, en función de la forma elegida.

♦ Diferenciar los diferentes tipos de sociedades.

♦ Conocer las características fundamentales de las Sociedades Laborales y de las Cooperativas de Trabajo Asociado.

♦ Conocer las características fundamentales de las Sociedades Limitadas.

♦ Definir el concepto de franquicia.

♦ Describir el Know How. U.T.6. TRAMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA.


♦ Enumerar los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa.

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♦ Nombrar el organismo donde se tramita cada documento de constitución.

♦ Señalar el tiempo y forma requeridos para la tramitación de cada documento.

2. Contenidos

A. Conceptos

♦ La puesta en marcha.

♦ Trámites concretos para las diferentes formas jurídicas.

♦ Trámites generales para cualquier forma jurídica.

♦ Descripción de los trámites.

♦ Clasificación de los trámites en función del lugar donde se realizan.

B. Procedimientos

♦ Resolución de casos prácticos.

♦ Cumplimentación de los documentos de constitución.

♦ Organización de debates sobre los trámites de constitución.

♦ Elaboración de cuadros comparativos con los lugares donde se realiza cada trámite.

♦ Simulación de situaciones.

♦ Comparación de conceptos.


♦ Analizar los trámites de puesta en marcha de una empresa.

♦ Conocer el lugar donde se han de realizar los diferentes trámites.

♦ Diferenciar los diferentes impresos, y su finalidad, que se han de utilizar en la puesta en marcha de una empresa.

U.T.7. LA EMPRESA Y HACIENDA..


♦ Con esta unidad se pretende que el alumno se forme una idea básica y general de todos y cada uno de los impuestos a los que está sometida la empresa en España.

♦ Relacionar la forma jurídica de la empresa con sus obligaciones fiscales.

♦ Describir, de forma general, en qué consiste el Impuesto de Sociedades.

♦ Ser capaz de describir, de forma general, en qué consiste el Impuesto sobre el Valor Añadido.

♦ Saber en qué consiste el Impuesto de Actividades Económicas.

♦ Ser capaz de describir, de forma general, en qué consiste el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, en lo concerniente al rendimiento de las actividades empresariales.

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2. Contenidos

A. Conceptos

♦ Impuestos a los que están sometidos los diferentes tipos de empresas.

♦ Impuesto sobre Actividades Económicas.

♦ Impuesto sobre Sociedades.

♦ Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas:

─ Estimación directa.

─ Estimación objetiva por coeficientes.

─ Estimación objetiva por signos, índices o módulos.

♦ Impuesto sobre el Valor Añadido:

─ Régimen general.

─ Régimen especial.

♦ Otras cuestiones referentes al fisco.

B. Procedimientos

♦ Identificación y descripción de los principales impuestos que afectan a la empresa española.

♦ Análisis de la repercusión de los impuestos en los beneficios empresariales.

♦ Identificación y descripción de los sistemas para calcular el rendimiento neto de empresas individuales.

♦ Análisis del Impuesto sobre Actividades Económicas y del Impuesto sobre Sociedades y resaltar los inconvenientes y ventajas para un empresario.

♦ Descripción de los diferentes regímenes del Impuesto sobre el Valor Añadido.

♦ Identificación y descripción de los pagos a cuenta en los diferentes impuestos que afectan a la empresa.

♦ Descripción de las retenciones e ingresos a cuenta y explicación de su sentido.


♦ Describir, de forma general, en qué consisten todos y cada uno de los impuestos que afectan a un empresario individual.

♦ Describir, de forma general, en qué consisten todos y cada uno de los impuestos que afectan a una sociedad.

♦ Explicar, sucintamente, los «otros impuestos» que afectan a la empresa.

♦ Identificar las retenciones e ingresos a cuenta.

♦ Comprender la necesidad de los impuestos como medio de financiación del Estado y como medio para redistribuir la renta.

U.T.8. LOS DOCUMENTOS MAS UTILIZADOS EN LA EMPRESA.


♦ Explicar la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad económica normal de la empresa.

♦ A partir de unos datos supuestos cumplimentar los siguientes documentos: nota de pedido, albarán, factura, letra de cambio, cheque y recibo.

♦ Explicar los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los documentos.

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♦ Cumplimentar, a partir de unos datos supuestos, una nómina.

2. Contenidos

A. Conceptos

♦ ¿Qué documentos tengo que utilizar?

♦ Los procesos administrativos en la empresa.

♦ Documentos relacionados con la compraventa.

♦ Documentos relacionados con el pago y cobro.

♦ Salario y nómina.

B. Procedimientos

♦ Cumplimentación de documentos relacionados con la compraventa.

♦ Resolución de casos prácticos.

♦ Confección de documentos.

♦ Cumplimentación de cheques y letras de cambio.

♦ Análisis de facturas y letras de cambio.

♦ Trabajo en grupo para debates.

♦ Lectura de artículos de prensa.


♦ Analizar los documentos relacionados con la compraventa.

♦ Diferenciar el contenido de una factura.

♦ Conocer la función de la letra de cambio, así como los elementos que la componen.

♦ Saber cumplimentar una letra de cambio.

♦ Describir otros documentos relacionados con el pago y cobro.

♦ Cumplimentar una nómina. U.T. 9. EL PLAN DE EMPRESA. 1. Objetivos didácticos..

Fomentar la vocación de pequeño empresario del alumno.

Plantearse la posibilidad del autoempleo.

Aplicar los conocimientos adquiridos a un caso práctico y de manera coordinada y globalizada. 2. Contenidos.

A. Conceptos.

Presentación del proyecto.

Area comercial.

Area Técnica.

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Area económico-financiera

La forma jurídica.

Obtención de recursos.

Trámites administrativos.

Comentarios al proyecto

B. Procedimientos.

Realización en grupos de 2 ó 3 alumnos de un Plan de Empresa.

5.- TEMPORALIZACIÓN

Para la impartición de los contenidos señalados en los B. O. E. en los títulos que regulan las enseñanzas del módulo de Administración, Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa de los diferentes ciclos formativos, están asignadas un total de 95 horas

Realmente son dos horas semanales las únicas disponibles para impartir esta materia (65 horas), estando por encima de las 50 que fija el Real Decreto de enseñanzas mínimas correspondientes a este Título, y en base a ello se va a temporalizar sus contenidos, resaltando las dificultades que nos encontraremos para impartir una materia prevista para 95 horas en tan sólo 65 horas.

En cualquier caso, la temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y comprensión de los alumnos.

U.T.1 LA IDEA DE NEGOCIO. 4 Horas U.T.2 EL ESTUDIO DEL MERCADO. 6 Horas U.T.3. EL PLAN DE PRODUCCIÓN. 8 Horas U.T.4. EL PLAN FINANCIERO. 7 Horas U.T.5. ¿QUÉ TIPO DE EMPRESA ME INTERESA?. 9 Horas U.T.6. TRAMITES DE PUESTA EN MARCHA 6 Horas U.T.7. LA EMPRESA Y HACIENDA. 9 Horas U.T.8. LOS DOCUMENTOS UTILIZADOS MAS

UTILIZADOS EN LA EMPRESA . 10 Horas U.T.9. EL PLAN DE EMPRESA. 6 Horas

1ª Evaluación: Unidades 1 a 4 2ª Evaluación: Unidades 5 a 7 3ª Evaluación: Unidades 8 y 9

6. METODOLOGÍA

La metodología didáctica de la F.P. específica promoverá la integración de contenidos científicos tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el alumno/a la capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en equipo.

Ha de ser pues, activa, favoreciendo el profesor que el alumno/a sea, de alguna manera, protagonista de su propia aprendizaje. Además, los contenidos de lo aprendido deben resultar “funcionales”, se trata de utilizarlos en circunstancias reales de la vida cotidiana.

La metodología que se propone es la siguiente:

1. Presentación del módulo de Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa, explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos/as y la metodología y criterios de evaluación que se van a aplicar.

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2. Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción a la misma, que muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno/a y del grupo, comentando entre todos/as los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema.

Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales intercalando actividades de apoyo como pueden ser comentarios de textos o resoluciones de casos prácticos.

Al finalizar cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto (debates, discusiones, aplicaciones prácticas, confección de documentos.

7.- EVALUACIÓN, CALIFICACION Y RECUPERACION

7.1.- EVALUACIÓN Y CALIFICACION:

a) PRUEBAS O CONTROLES: La evaluación de contenidos conceptuales y procedimentales

se realizará básicamente mediante pruebas o controles de evaluación escritos realizados

sobre los contenidos impartidos. Estarán compuestas por entre 10 y 20 cuestiones de

respuesta directa y breve y otras de tipo práctico o de aplicación y será necesario alcanzar la

mitad de la puntuación máxima posible para obtener la calificación de 5 en la prueba.Es De

los controles realizados en un período de evaluación se obtendrá una nota media que no

podrá ser inferior a 4 puntos sobre 10 para poder aprobar la evaluación correspondiente.).

La nota media de estas pruebas o controles pondera sobre la nota final del periodo de

evaluación un 80%; la ponderación de cada pregunta o ejercicio de la prueba será

equivalente, salvo que previamente y de forma expresa se indique otra cosa. En cada

periodo de evaluación se realizarán al menos 2 pruebas escritas.

b) TRABAJOS PROPUESTOS, CONFECCION DE DOCUMENTOS, RESPUESTAS A

CUESTIONES PLANTEADAS POR EL PROFESOR EN CLASE Y PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNO, conformarán el 20% restante de la calificación global de cada periodo. En la 3ª

Evaluación los alumnos realizarán en grupos de 2 ó 3 personas un Plan de Empresa. Este

trabajo supondrá el 50% de la calificación y las pruebas escritas el otro 50%

7.2.- RECUPERACION: Las pruebas escritas, una vez calificadas por el profesor, se mostrarán al alumno y serán solucionadas y comentadas en clase para conocer y corregir los errores cometidos.

Seguidamente a un período de evaluación, para aquellos/as alumnos/as que no lo hayan superado,

durante un espacio de tiempo se atenderán las dudas, consultas y se darán las orientaciones

necesarias, encaminadas a la recuperación de los alumnos/as para los que sea necesario.

Posteriormente se les planteará la realización de una nueva prueba escrita que sirva para evaluar la

recuperación de los conocimientos no adquiridos.

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Al finalizar el curso se propondrá una prueba escrita que sirva de recuperación para aquellos alumnos

que tuvieran alguna evaluación negativa pendiente. Constará de entre 10 y 20 cuestiones teórica y

alguna de tipo práctico, siendo necesario alcanzar la mitad de la puntuación máxima posible para

obtener la calificación de 5.

Para considera superado el módulo será necesario haber alcanzado calificación positiva en las 3

evaluaciones.

En posteriores convocatorias extraordinarias el alumno deberá presentarse a una prueba escrita sobre

todos los contenidos del Módulo.

7.3 - CALIFICACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Para aquellos alumnos que, por cualquier motivo, tengan tal número de faltas de asistencia a clase que

impida su evaluación continua por los métodos anteriores, se propondrá una prueba que verse sobre

los contenidos relativos al periodo (trimestre o evaluación) para el cual hubieran perdido el derecho a la

evaluación continua. Constará de entre 10 y 20 cuestiones que tratarán sobre los contenidos de la

materia, pudiendo algunas de ellas ser de carácter práctico, todas ellas de igual valor y siendo

necesario alcanzar la mitad de la máxima puntuación posible para considerarse la evaluación como

positiva

8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS

- Identificar los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa, según su forma jurídica.

- A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa y número de socios, en su caso seleccionar la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e inconvenientes.

- Compara las características básicas de los distintos tipos de contratos laborales, estableciendo sus diferencias respecto a la duración del contrato, tipo de jornada, subvenciones y exenciones, en su caso.

- Explicar la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad económica normal de la empresa.

- Cumplimentar correctamente los documentos básicos administrativos.

- Enumerar los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa, nombrando el organismo donde se tramita cada documento, el tiempo y forma requeridos.

- Identificarlos impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre beneficios.

- Cumplimentar correctamente los documentos relativos a la gestión del personal.

- Enumerar los libros y documentos que tiene que tener cumplimentados la empresa con carácter obligatorio según la normativa vigente.

- Explicar los principios básicos de técnicas de negociación con clientes y proveedores, y de atención al cliente.

- A partir de diferentes ofertas de productos o servicios existentes en el mercado.

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- Describir los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de producto y/o servicio.

- Explicar los principios básicos del “merchandising”.

- Realización de un proyecto empresarial, destacando: Análisis previo, plan de negocio y valoración del riesgo.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

– Libro de texto del alumno: Administración, Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa. Editorial McGraw-Hill.

Bibliografía del aula: según el tema a tratar se recomendará el manejo de textos concretos.

Legislación vigente.

– Diapositivas y transparencias.

– Vídeos.

– Impresos oficiales.

– Documentos administrativos: Facturas. Cheques. Letras.

– Estatutos de una sociedad

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para proceder a elaborar una adaptación curricular, existen diferentes etapas que, para este modulo, se consideran las siguientes:

1. Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cual es el problema de aprendizaje concreto que presenta el alumno/a, es decir, determinar qué es lo que no consigue realizar dentro del trabajo escolar y, en función de ello, determinar el objetivo a cubrir por él. Como instrumento se pueden utilizar pruebas escritas mediante cuestionarios sencillos, entrevistas y, si es necesario, la ayuda de especialistas.

2. Propuesta curricular, por la que se trata de poner los medios para lograr los objetivos propuestos. Si se modifican los objetivos y se aleja al alumno/a de los planteamientos generales y básicos para todo e! alumnado, esta adaptación será significativa. Será necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación, proponiendo al alumno/a las realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en grupo y favoreciendo su participación en los debates previstos.

Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos, facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad.

3. Evaluación sumativa, con la que se pretende saber si se han alcanzado los objetivos propuestos. Para ello:

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• Se evaluarán los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Se valorará el trabajo en equipo.

En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los objetivos señalados para el alumno/a con problemas concretos de aprendizaje.

11. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA. En la medida en que la disponibilidad de PCs portátiles del Centro lo permita, se utilizará el cañón de proyección en el aula para realizar presentaciones de algunos de los temas o esquemas recapitulativos de los mismos, así como para visitar determinados sitios de internet relacionados con la materia.

12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE EXPRESION Se procurará incrementar el tiempo y esfuerzo dedicado a la lectura o exposición ante la clase de los trabajos realizados por los alumnos, poniendo especial atención en que la lectura y expresión verbal sean las adecuadas a este nivel.

13. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRACTICA DOCENTE. En las reuniones de departamento se abordarán periódicamente tanto la apreciación personal del profesor sobre los resultados de la metodología empleada en clase como los resultados objetivos obtenidos en las pruebas realizadas. Tras cada evaluación se realizará un análisis de los resultados obtenidos tanto de forma dinámica en el tiempo como de forma horizontal entre grupos. Igualmente, al final del curso se realizará un análisis de los resultados finales obtenidos y en función de todos ellos se realizarán propuestas de modificación o mejora que se incluirán tanto en la Memoria de Departamento como en las programaciones didácticas del próximo curso.

Fundamentos Biológicos 1

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FUNDAMENTOS

BIOLÓGICOS, SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS (FB)

1. Introducción.




5. Metodología.





10. Programa para alumnos repetidores o con materia pendiente.




1. Introducción

Como módulo profesional transversal de este ciclo formativo y aludiendo a su significado, está

asociado a más de una unidad de competencia. Por lo tanto está concebido como herramienta

para el desarrollo o complemento de los demás módulos que componen tal ciclo de formación.

Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este

técnico son:

Conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o zonas de montaña (donde no

se precisen técnicas de escalada y alpinismo) a pie, en bicicleta o a caballo, consiguiendo la

satisfacción de los usuarios y un nivel de calidad en los límites de coste previstos.

De entre otras capacidades profesionales, cabe destacar las que está más relacionadas con este

módulo, como son:

Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la utilización de los equipos y material y

en la ejecución de las técnicas propias de la actividad, con el fin de prever posibles

riesgos y garantizar la seguridad.

Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación más

oportuna, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los

medios de seguridad establecidos.

Resolver las contingencias que se presenten en su ámbito de actuación en relación

con las personas, el medio, las instalaciones y los equipos o materiales.

2. Objetivos y capacidades terminales

En el presente Módulo se han definido tres capacidades terminales, cada una de las cuales tiene

los siguientes criterios de evaluación:


1. Analizar la respuesta de los diferentes sistemas y aparatos del organismo durante la

práctica de actividades físicas y manejar las principales nociones anatómicas,

relacionadas con el movimiento humano.

Identificar la función de los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Localizar sobre modelos anatómicos los órganos y elementos que configuran cada

sistema o aparato.

Describir las características estructurales y funcionales del aparato locomotor.

Distinguir los principios de la mecánica del cuerpo humano.

Identificar la respuesta de los aparatos y sistemas del organismo a la práctica de

actividades físico-deportivas en las diferentes etapas evolutivas de la vida.

2. Analizar, y en su caso aplicar, los aspectos que condicionan el nivel de salud en la

práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural.

Estimar la demanda energética requerida en la realización de actividades físico-

deportivas en el medio natural en función de su duración y a partir de la utilización de

tablas de referencia.

En un supuesto práctico donde se definan las características del individuo, y de la

actividad a realizar, y utilizando tablas de referencia:

Confeccionar dietas equilibradas.

Explicar las pautas de hidratación.

Describir los síntomas de fatiga que indican que no se debe proseguir con la práctica de

una determinada actividad físico-deportiva.

Enumerar las contraindicaciones absolutas y relativas de/en la práctica de actividades

físico-deportivas.

Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el organismo:

estiramientos, masaje, sauna, etc.

Realizar maniobras básicas de masaje de recuperación.

Reconocer los beneficios que supone la práctica de actividades físico-deportivas en el

medio natural sobre los diferentes órganos y sistemas.

3. Analizar y aplicar los procedimientos y las técnicas de primeros auxilios en función del

tipo de accidente o lesión y según los protocolos establecidos.

Describir el tipo de accidentes y lesiones más usuales en función del medio y del tipo

de actividad física.

Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir directamente,

por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesionales.

Explicar el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado.

Indicar para las lesiones o traumatismo más significativos:

Aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio en el que se


desarrolle la actividad.

Causas que lo producen.

Sintomatología.

Pautas de actuación.

En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o accidentes,

determinar:

Prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones

Técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar

En diferentes supuestos prácticos realizar:

Técnicas de inmovilización

Vendajes más adecuados

Extracción de cuerpos extraños

Maniobras de inhibición de hemorragias

Maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado

Confeccionar camillas y sistemas para la inmovilización y transporte de

enfermos y/o accidentados utilizando materiales convencionales y materiales

inespecíficos o medios de fortuna.

Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardio-pulmonar sobre maniquíes.

Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de

las sustancias y medicamentos.


Los contenidos desarrollados durante las 100 horas de duración de este módulo, de las cuales

60 h quedan reservadas para el trabajo de los denominados contenidos mínimos, aparecen

agrupados en el decreto que los regula, que a continuación se expone:

A) Fundamentos biológicos de las capacidades condicionantes y coordinativas.

Estructuras, funciones orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del

organismo.

Adaptaciones funcionales a la actividad física.

Concepto de fatiga y recuperación.

B) Actividad física y salud

Las cualidades físicas. Sus características y modo de entrenarlas.

Efectos de la actividad física sobre la salud.

Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de AFD.


Gasto, aporte y balance energético.

Hábitos saludables y hábitos tóxicos.

Técnicas recuperadoras.

C) Primeros auxilios

Principios generales del socorrismo.

Diagnóstico. Pautas de actuación. Técnicas exploratorias. Signos vitales y su

exploración básica. Priorización de urgencias.

Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Traumatismos físicos. Procedimientos de atención urgente.

Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Alteraciones de la consciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Recuperación cardiorrespiratoria.

Inmovilización y vendajes.

Sistemas de recogida y transporte de accidentados.


En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de los contenidos a

lo largo del curso en unidades de trabajo. Teniendo en cuenta que el criterio de flexibilidad

puede permitir cambios siempre justificados en el orden y/o distribución expuestos a

continuación.

Primera Evaluación

Evaluación inicial.

Salud y actividad física. Aspectos preventivos en su práctica.

Calentamiento y técnicas recuperadoras.

Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de AFD.

Capacidades condicionales y coordinativas demandadas en las actividades en el medio

natural.

Adaptaciones funcionales a la actividad física.

Acondicionamiento físico a través de las actividades físico-deportivas en el medio

natural.

Segunda Evaluación.

Estructuras, funciones orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del organismo.

Fundamentos biológicos de las capacidades condicionantes y coordinativas.

Gasto, aporte y balance energético.


Principios generales del socorrismo. Diagnóstico.

Pautas de actuación. Técnicas exploratorias. Signos vitales y su exploración básica.

Priorización de urgencias.

Tercera Evaluación.

Lesiones por traumatismos: fracturas, hemorragias, lesiones de columna, etc.

Lesiones térmicas: quemaduras, congelaciones, golpe de calor, etc.

Otras emergencias: shock anafiláctico, infarto de miocardio, ataque de asma,

atragantamientos, picaduras, etc.

Respiración Asistida (RA), Compresión Torácica (CT) y Reanimación Cardio-

Pulmonar (RCP).

El botiquín.

Evaluación final

5. Metodología


diversos niveles eligiendo todos los recursos que empleará, por lo que en este apartado nos

referimos al momento concreto de su puesta en práctica en la interacción con el alumno/a con

actividades de enseñanza-aprendizaje.


Presentación del módulo de Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios,

explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben

adquirir los alumnos y la metodología y criterios de evaluación y calificación que se

van a aplicar.

Al inicio de cada Unidad Temática, se hará una introducción a la misma, que muestre

los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando entre todos

los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el

tema.

En cada sesión se explicarán los contenidos conceptuales intercalando actividades de

apoyo como pueden ser discusiones en clase o resoluciones de casos prácticos.

Al finalizar cada Unidad Temática, se debe proponer a los alumnos la resolución de

actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema

propuesto (lectura y análisis de artículos, debates, discusiones, aplicaciones prácticas,

confección de documentos, etc.).

En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se acostumbra desde

el principio planteada diferenciando dos fases definidas:



preparación sólida y centrada de la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo

por parte del alumno que permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual

asociada a imágenes y valores procedimentales y actitudinales experimentadas.


Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos transversales y

unidades de competencia en aquellos contenidos que son comunes como hábitos y salud, la

actualidad del ocio y la calidad de vida, y el mercado laboral que supone la oferta de actividad

física en el medio natural, a pie, en bici o a caballo...




La parte práctica, pretende dar a conocer un amplio y rico repertorio de propuestas y ejercicios

que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para: Facilitar a los propios

alumnos unos patrones a partir de los cuales actuar. Como realizar programas personales de

acondicionamiento físico, estudiar y analizar la fisiología y las adaptaciones de los diferentes

sistemas del organismo ante el ejercicio físico, elaborar una dieta personal saludable, resolver

casos prácticos relacionados con las necesidades nutricionales, gasto calórico y dietas.

Conducción del auxilio según el tipo de accidente y las diferentes situaciones en que se puede

ver implicado el accidentado. Realización de prácticas básicas en primeros auxilios:

respiración artificial y reanimación cardiopulmonar. Realización de prácticas para otro tipo de

lesiones: fracturas, hemorragias, quemaduras, shock anafiláctico, etc. Saber solucionar

pequeñas dolencias: esguinces, pequeñas heridas, rozaduras, picaduras, etc. Confeccionar una

guía de referencia rápida para los procedimientos de urgencia. Conocer las características y

peculiaridades de las lesiones en el medio natural cuando se realizan conducciones a pie, en

bicicleta o a caballo.

Y por otra parte, la tarea habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de enseñanza

más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en sí mismo, por cuanto el

alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar posteriormente. Así, su

aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino también del modo de transmitir esos

conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro de su labor profesional.

Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos que respondan

con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:





1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio

familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la

semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte

público o particular). En este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación

todavía. Todos los alumnos que se encuentran entre los 17 y 44 años, han completado su

desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones,

pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no

muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación


2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente que reciben,

cuales son aquellos que permiten una mayor participación del alumno en la construcción de su

aprendizaje aún bajo tutela. Sin modificar los objetivos propios del Módulo, utilizamos diferentes

recursos para atender a la diversidad de alumnos:


Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados”

como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones

de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del

grupo y criterios de seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo

según las características y necesidades de cada alumno. Tenemos que hacer sentir a los alumnos

su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos adquiridos.





















ciclo.

Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos


las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las dificultades en el momento en que

surjan para intervenir y solucionarlas.





Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad de trabajo así

como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.

Así se evaluarán en general;


literalmente)







4. La cantidad y calidad de trabajo teórico práctico que demuestre ser capaz de realizar de

forma autónoma.


En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de evaluación que en

la tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que determinarán la puntuación

de dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos participará en la nota en un porcentaje que

también se indica.






Las respuestas equivocadas calificarán negativamente en la proporción de eliminar tres

respuestas erróneas una correcta.

El examen podrá incluir un supuesto práctico relacionado con los conceptos desarrollados en

clase.



organización continua y general de los mismos, así como la correcta presentación y utilización

del lenguaje escrito y oral en las diferentes fases del trabajo, documentación bibliográfica,





Llevar a cabo varias dinámicas presentando previamente al profesor una ficha de la actividad

que posteriormente se desarrolle.

Aplicación práctica de los conocimientos aprendidos en clase y los datos teóricos obtenidos en

la fase 1, referidos a la planificación de actividades, con la responsabilidad de dirigirlas para un

grupo (por determinar) dentro de la dinámica propia del módulo.

Propuesta y organización de actividades de dinámica en las prácticas que se realizan a lo largo

del curso. Grado de motivación y participación que logramos en los grupos a los que dirigimos

las dinámicas.

C. Perfil profesional (20 %)

El perfil profesional valora la capacidad de aplicar los contenidos estudiados adecuadamente,

con corrección y responsabilidad, con unos eventuales clientes en una actividad o en cualquiera

de las labores a realizar en una empresa del sector.

Lo dividimos en 5 apartados, con un peso de un 20% para cada uno de ellos:

Puntualidad

- Se controlan los retrasos y ausencias a las sesiones. Con un 30% de faltas

a clase por evaluación, el alumno no puede aprobar ésta.


Atención

- La atención en clase, respuestas a las preguntas de aula, respeto a las

normas de seguridad,… Realización de las tareas propuestas.

Compromiso

- Participación activa y cooperadora en las distintas propuestas del

profesor, del centro o los compañeros cuando proceda. Nivel de

progreso, esfuerzo personal y de superación así como aprovechamiento

de las sesiones y actividades.

Respeto al material, entorno e instalaciones

Respeto al personal (compañeros, profesores, clientes,…)

Estas actitudes serán valoradas del modo más objetivo posible mediante observación y

anotación calificativa en el cuaderno de clase del profesor.

De esta forma, cada evaluación se obtendrá una nota numérica entera, establecida de 0 a 10 sin

decimales.


decimal de la media resulte de 1 a 7, se redondeará a la baja; y si es de 8 a 9, se redondeará al

alza.




evaluación.





mismos.




RECUPERACIONES














Si no se recupera la asignatura, los alumnos podrán optar a su recuperación en septiembre

que se realizará mediante una prueba escrita:

Preguntas tipo test sobre los contenidos básicos, que incluirá aspectos conceptuales como

procedimentales de los desarrollados en clase durante todo el curso.

Las respuestas contestadas erróneamente también se calificarán de forma negativa y en la

misma proporción que en los ejercicios de evaluación. También contendrá algún supuesto

práctico que el alumno deberá desarrollar.

En el caso de que un alumno deba presentarse a la convocatoria especial de diciembre se

seguirán los mismos criterios de examen de septiembre.



más práctico que teórico, aún así es inevitable recurrir al uso de internet como lugar de





También el uso de la plataforma Moodle se convierte en un instrumento de contacto con los


















grupo y favoreciendo su participación en las distintas actividades. Entre otras medidas

utilizaremos: descubrimiento guiado, resolución de problemas, procedimientos globales,

asignación de tareas, grupos interactivos, aprendizaje cooperativo, autoaprendizaje, graduación

de las actividades, etc.




















del primer año. Para ello al inicio del curso se pondrá en contacto con el profesor que imparta

el módulo y éste establecerá unos trabajos que deberá presentar antes de afrontar el examen tal

y como se recoge en el apartado de recuperaciones.






- Internet.

- PPP.

- DVD.



- Materiales gimnásticos diversos: balones, aros, picas, conos, etc.




procedimentales.





1. Charlas teórico prácticas. Procuraremos conseguir la presencia de especialistas en

nutrición y técnicos sanitarios para que den charlas que mejoren los conocimientos adquiridos,


ya sea de forma teórica como práctica.

2. Participación en otras actividades que se propongan en otros módulos transversales y unidades de competencia, con carácter interdisciplinar. Es obligatoria y puntuable la que

se realiza con el módulo de Desplazamiento, Bicicleta o Caballos e implica pernoctar con el

grupo en albergue o campamento. Las demás que se puedan realizar se considerarán

voluntarias.

3. Participación en actividades complementarias y extraescolares del centro que serán

obligatorias y calificables.



este módulo.



Metodología.




Se establecerán instrumentos para que los alumnos puedan evaluar estos

aspectos al finalizar cada trimestre y de esa manera poder replantear por parte del

profesorado las modificaciones que fueran necesarias para mejorar la calidad de l

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON

DISCAPACIDADES (AD).

1. Introducción.




5. Metodología.








1.INTRODUCCIÓN

Partiendo de la amplitud de significado de los propios términos que dan nombre al módulo, podemos

anticipar los distintos elementos que van a configurar esta programación, concretándose en ella y desde

los documentos legales bajo los que se imparte, el enfoque didáctico justificado que se plantea para el

contexto educativo del I.E.S. Alquibla, y el profesor que la desarrolla y redacta.

Toda ella, bajo los criterios de precisión en la enunciación de cada uno de sus apartados; realismo en

atención a la situación concreta de los aprendizajes; claridad para su entendimiento generalizado; unidad

en su vinculación con otras materias; flexibilidad para poder ser modificada en caso procedente; y

transversalidad con el resto de los módulos de este ciclo, según queda enunciada literalmente.

Así, dentro del grupo de actividades físicas tendrán cabida todas las que han podido conocer y practicar,

tanto nuestros/as alumnos/as como sus futuros clientes, a través de todos los bloques del currículo de la

asignatura de Educación Física en la Enseñanza Formal (como mínimo en la obligatoria E.S.O.), y en

otros ámbitos de aprendizaje No formal o Libre (Extraescolares, pertenencia a Asociaciones o Grupos

como los Scouts, o a Equipos Federados, participación en programas o cursos de Ocio y Tiempo libre o

Recreación.

El concepto de discapacidades, en plural, señala la variedad existente que se ha de tratar a lo largo de

nuestro programa, atendiendo la enunciación de los contenidos a una primera clasificación que las agrupa

según el tipo de deficiencia funcional y las consiguientes dificultades que estas supongan para la

realización de las distintas acciones de movimiento corporal en cantidad y calidad., en sensoriales,

psíquicas o mentales y las físicas, motóricas u orgánicas.

Finalmente podríamos insertar el adjetivo de adaptadas, porque casi de manera natural nos lo sugiere el

resto del enunciado, en cuanto nos planteamos que es necesario hacer, en esas actividades conocidas,

todas las adecuadas y precisas modificaciones para reducir las dificultades que en cada caso supongan,

posibilitando el acceso a la práctica de todas ellas del modo más integrado y en las condiciones más

normalizadas.

2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES

A continuación quedan expresadas según se recogen literalmente en el B.O.E. 12-Sept-97, las

capacidades terminales que esperamos conseguir desarrollar en este módulo al término del ciclo

formativo, y los criterios a observar para valorar y calificar dichas consecuciones.

6.1. Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con

respecto a la actividad física y/o deportiva.

6.2. Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones que den

solución a posibles barreras arquitectónicas.

6.3 Planificar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas

con discapacidades.

El establecimiento de las relaciones entre estas capacidades terminales y los objetivos generales del ciclo

permite constatar cómo, a través del trabajo en este módulo se contribuye a los logros generales de

capacitación para la competencia profesional tanto más cuanto es transversal a todos los demás.

Quedan definidos como “transversales” algunos contenidos enunciados en el currículo en apartados

concretos, tratados a nivel procedimental y actitudinal a lo largo del curso, y en determinado momento

concretados de forma más conceptual como parte de las diferentes unidades de trabajo a las que completa.

De este tipo son los de “Integración y Normalización. Naturalidad en el trato con las personas con

disminución”, puesto que aparecen aplicadas en la mayoría de las sesiones prácticas de las diferentes

unidades.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS

INTRODUCCIÓN A LAS PRINCIPALES DEFICIENCIAS

1. Aproximación terminológica y conceptual.

2. Clasificaciones de las principales deficiencias.

3. Deficiencias más habituales.

3.1. Sensoriales.

3.1.1. Auditivas.

3.1.2. Visuales.

3.2. Motóricas o físicas.

3.3. Psíquicas e intelectuales.

3.1. Otros tipos.

DEFICIENCIA VISUAL

1. Definiciones

2. Evaluación de la ceguera y la deficiencia visual.

3. Clasificación de las deficiencias visuales.

4. Clasificación en función de su origen.

5. Características de los deficientes visuales.

6. Técnicas de intervención.

7. Recursos. y Técnicas de rehabilitación.

DEFICIENCIA AUDITIVA

1. Terminología.

2. Definiciones.

3. Variables que influyen.

4. Clasificación.

4.1. Grado de pérdida.

4.2. Momento de aparición.

4.3. Localización o nivel de lesión.

4.4. Punto de vista educativo.

5. Evaluación del grado de pérdida: audiometrías.

5.1. Audiómetro.

5.2. Tipos.

6. Sistemas de comunicación utilizados por sordos.

6.1. Sistemas individuales de amplificación del sonido.

6.2. Sistemas colectivos de amplificación del sonido.

7. Características de los deficientes auditivos.

8. Intervención educativa en el ámbito de la actividad física.

9. Orientaciones para el alumnado con limitaciones auditivas.

DEFICIENCIA FÍSICA O MOTÓRICA

1. Definición.

2. Clasificación.

2.1. En función del origen.

2.2. Teoría de la organización psicomotriz.

2.3. Disminución del movimiento.

3. Principales tipos de deficiencias físicas.

3.1. Parálisis cerebral.

3.2. Traumatismos craneoencefálicos.

3.3. Lesiones medulares.

3.4. Espina bífida.

3.5. Distrofia muscular.

4. Adaptación en programas de actividades físico-deportivas.

4.1. Espacio deportivo.

4.2. Material deportivo.

DEFICIENCIA PSÍQUICA O INTELECTUAL

1. Definición.

2. Clasificación.

2.1. Según grado.

2.2. Según adaptación al medio socio-educativo.

3. Causas.

3.1. Prenatales.

3.2. Perinatales.

3.3. Postnatales.

4. Tipos.

4.1. Biológicas.

4.2. Ambientales.

4.3. Trastornos asociados.

5. Características generales.

5.1. Cognitivas.

5.2. De comunicación y lenguaje.

5.3. Psicomotrices.

5.4. Socio-afectivas.

6. Programas de actividades físico-deportivas.

7. Deficiencias psicosociales.

NORMALIZACIÓN, INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN

1. Aclaración terminológica.

2. Nociones médico sanitarias de la actividad física adaptada.

2.1. Aspectos a considerar.

2.2. Prótesis y órtesis.

3. Pautas de comportamiento con personas con discapacidad.

3.1. Visión.

3.2. Audición.

3.3. Movilidad.

3.4. Lenguaje.

3.5. Enfermedad mental.

4. Barreras arquitectónicas.

4.1. Accesibilidad.

4.2. Aparcamientos.

4.3. Puertas.

4.4. Ascensores.

4.5. Pasillos.

4.6. Aseos.

4.7. Vehículos públicos.

4.8. Urbanismo.

4. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de los contenidos a lo largo del

curso en unidades de trabajo. Teniendo en cuenta que el criterio de flexibilidad puede permitir cambios

siempre justificados en el orden y/o distribución expuestos a continuación.

Primer Trimestre


Conceptos Básicos: Deficiencia, discapacidad, minusvalía. Clasificaciones.

Deficiencias-discapacidades sensoriales

Segundo Trimestre

Deficiencias-discapacidades físico motrices

Deficiencias-discapacidades psíquicas

Tercer Trimestre

Integración y normalización. Naturalidad en el trato con las personas con disminución

Nociones médico-sanitarias de la actividad física adaptada

Deporte y discapacidad. Historia, beneficios y organización.

Barreras arquitectónicas

Evaluación Final

5. METODOLOGÍA.

Es evidente que el profesor interviene constantemente en el proceso educativo con decisiones a diversos

niveles eligiendo todos los recursos que empleará, por lo que en este apartado nos referimos al momento

concreto de su puesta en práctica en la interacción con el alumno/a con actividades de enseñanza-

aprendizaje.

En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se acostumbra desde el

principio planteada diferenciando dos fases definidas:

Cada sesión, incluso las prácticas parte siempre de una información teórica previa o posterior (aclaraciones

conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa, que permite una preparación sólida y

centrada de la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo por parte del alumno/a que

permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual asociada a imágenes y valores

procedimentales y actitudinales experimentadas.

Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos transversales y unidades de

competencia en aquellos contenidos que son comunes como hábitos y salud, la actualidad del ocio y la

calidad de vida, y el mercado laboral que supone la oferta de actividad física en el medio natural, a pie, en

bici o a caballo...

El alumnado cuenta con toda la documentación bibliográfica necesaria para el correcto seguimiento de las

sesiones y fijación de los contenidos trabajados en aula, recogida en los apuntes facilitados, para el nivel

cognitivo observado.

La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y rico repertorio de propuestas y

ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para: Facilitar a los propios

alumnos unos patrones a partir de los cuales investigar y elaborar otra serie de actividades igualmente

válidas, desarrollándoles creatividad y adaptabilidad y mayor riqueza de recursos totales, en sus

planteamientos personales de trabajo.

Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las circunstancias individuales y grupales con las

que se van a encontrar en su labor profesional.

Y por otra parte, la tarea habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de enseñanza más eficaces

cobra un valor didáctico añadido y de contenido en sí mismo, por cuanto el alumnado estará aprendiendo en

muchos casos algo que deberán enseñar posteriormente. Así, su aprendizaje no es solo de unos contenidos

concretos, sino también del modo de transmitir esos conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro de su

labor profesional.

Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos que respondan con mayor

eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:





1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio familiares y de

acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la semana académica, otros se

desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte público o particular). En este grupo el

nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación todavía. Todos los alumnos que se encuentran entre

los 17 y 44 años, han completado su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos

deportivos entre sus aficiones, pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en

consecuencia no muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación


2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente que reciben, cuales son

aquellos que permiten una mayor participación del alumno en la construcción de su aprendizaje aún bajo

tutela. Sin modificar los objetivos propios del Módulo, utilizamos diferentes recursos para atender a la

diversidad de alumnos:

Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados” como el

analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones de eficiencia en el

manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del grupo y criterios de seguridad.

Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo según las características y necesidades de cada

alumno. Tenemos que hacer sentir a los alumnos su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos

adquiridos.


Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una actividad educativa

que nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el diagnóstico claro y

concreto de la realidad académica y de la situación individual de cada alumno respecto al

aprendizaje; posibilitando la toma de decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para

poder elevar la calidad de enseñanza en esta fase formativa, y apoyar o reforzar en los alumnos el

progresivo y global desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que

pretenden lograr.

La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje debe afectar a todos los elementos de dicho

proceso que sean susceptibles de ser evaluados.


grado de adquisición y desarrollo de las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos al

finalizar el módulo y que están expresados en los objetivos generales.


Evaluación inicial y prescriptiva: Su objetivo es conocer el grupo de alumnos al cual se dirige la

programación didáctica del módulo, y se realiza mediante pruebas, escritas, de entrevista y

observación directa, al comienzo del curso académico para obtener datos sobre los conocimientos

previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a partir de ellos, respetando los

contenidos mínimos, hacia los objetivos generales más realistas y acordes con las capacidades

terminales que perseguimos. (A priori, los conocimientos específicos previos del alumnado en

éste módulo, serán mínimos y novedosos como materia)

Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo largo del curso

académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es una evaluación sumativa de

conocimientos, sino una evaluación individualizada, criterial y orientadora, concebida en términos

de capacidades asimiladas y alcanzadas por los alumnos al final del ciclo. Con ella se pretende

conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos propuestos, en ciclo o etapa, y

obtener información constante sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades

del alumnado, detectando las dificultades en el momento en que surjan para intervenir y

solucionarlas.



consecución final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades terminales establecidas en

el currículo. Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de cuantificación.

Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad de trabajo

así como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.


1. La consecución de las capacidades terminales que establece el currículo (citadas literalmente)


forma autónoma.









En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de evaluación que en la

tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que determinarán la puntuación de

dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos participará en la nota en un porcentaje que

también se indica.






Las respuestas equivocadas calificarán negativamente en la proporción de eliminar tres respuestas

erróneas una correcta.

El examen podrá incluir supuestos prácticos relacionados con los conceptos desarrollados en clase.



organización continua y general de los mismos, así como la correcta presentación y utilización del

lenguaje escrito y oral en las diferentes fases del trabajo, documentación bibliográfica,





Llevar a cabo varias actividades presentando previamente al profesor una ficha de la actividad que

posteriormente se desarrolle.

Aplicación práctica de los conocimientos aprendidos en clase y los datos teóricos obtenidos en la

fase 1, referidos a la planificación de actividades, con la responsabilidad de dirigirlas para un

grupo (por determinar) dentro de la dinámica propia del módulo.

Propuesta y organización de actividades en las prácticas que se realizan a lo largo del curso. Grado

de motivación y participación que logramos en los grupos a los que dirigimos las actividades.


En clase con comportamiento atento, activo y cooperador en las distintas propuestas del profesor o

los compañeros cuando proceda. Estas actitudes serán valoradas del modo más objetivo posible

mediante observación y anotación calificativa en las fichas de clase aportadas por el profesor.


C (1) Asistencia a clase (10 %). Este punto se dividirá por el número de sesiones efectivas

realizadas cada evaluación.


C (2). Perfil profesional. Retrasos a la sesión. Realización de las tareas propuestas. Grado de

cooperación y respeto ante las tareas realizadas en grupo, tanto hacia los componentes del grupo

como hacia las tareas que pueden requerir la asunción de roles para integrar y normalizar. Nivel de

progreso, esfuerzo personal y de superación así como aprovechamiento de las sesiones y

actividades. (10 %)

Cada uno de los instrumentos utilizados, A, B y C, serán medidos con la mayor objetividad

posible y calificados en proporción a los porcentajes indicados. De esta forma, cada evaluación se

obtendrá una nota numérica entera, establecida de 0 a 10 sin decimales.

Para ello se ha de tener en cuenta un criterio de redondeo según el cual, cuando el primer decimal

de la media resulte de 1 a 7, se redondeará a la baja; y si es de 8 a 9, se redondeará al alza.


trabajos, etc.), al ser de naturaleza diferente, y ser imprescindibles el conocimiento y dominio de

las mismas, deberán superar una calificación de 4 puntos sobre 10 para aprobar la evaluación.




diferentes formas que se han programado y tener un mínimo de conocimientos sobre los mismos.


evaluación. Siempre y cuando se haya obtenido una calificación de cuatro o más en todos y cada

uno de los apartados.

RECUPERACIONES

Después de cada sesión de evaluación, aquellos alumnos que no hayan superado la misma podrán plantear

todas las dudas que tengan y realizar las consultas necesarias para darles las orientaciones oportunas

encaminadas a superar la materia evaluada negativamente.

Los trabajos evaluados negativamente deberán ser corregidos y entregados en el plazo de dos semanas

(después de la evaluación correspondiente) para su recuperación.

Al finalizar el curso, aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa podrán recuperar la materia

pendiente en un examen que se realizará antes de la evaluación final del grupo.

Si el suspenso de una evaluación ha sido motivado por el apartado C (asistencia habitual y puntual,

participación consciente y perfil profesional) o en el apartado B2 (trabajo de aula) la recuperación se efectuará

con un examen escrito sobre la materia (apartado A) aunque éste lo hubiera aprobado en su momento.

En la evaluación final de junio se fijará un plazo para la entrega de trabajos y una fecha, que puede ser

coincidente o no con éste, para la realización de la prueba escrita. La nota del examen de recuperación será la

correspondiente a la evaluación, no considerándose los demás parámetros utilizados en la evaluación en su

momento.

Si no se recupera la asignatura, los alumnos podrán optar a su recuperación en septiembre que se realizará

mediante una prueba escrita:

Preguntas tipo test sobre todos los contenidos básicos, que incluirá aspectos conceptuales como

procedimentales de los desarrollados en clase durante todo el curso y preguntas de desarrollo corto.

Las respuestas contestadas erróneamente también se calificarán de forma negativa y en la misma proporción

que en los ejercicios de evaluación. También contendrá algún supuesto práctico que el alumno deberá

desarrollar.

En el caso de que un alumno deba presentarse a la convocatoria especial de diciembre se seguirán los mismos

criterios de examen de septiembre.


Obviamente la mayoría de las materias impartidas en este Ciclo Formativo tienen un carácter más práctico

que teórico, aún así es inevitable recurrir al uso de internet como lugar de información para determinados

aspectos de complemento teórico, uso de vídeos explicativos, información de previsión meteorológica,

elaboración de rutas y lectura de planos, entre otros.

Evidentemente el uso de ordenadores y cañones de proyección facilitan y enriquecen las explicaciones que se

desarrollan en el aula.

También el uso de la plataforma moodle se convierte en un instrumento de contacto con los alumnos que

amplía la comunicación que se produce durante las horas lectivas, facilitándole tanto al profesor, como al

alumno, el notificar fechas de exámenes, salidas u otro acontecimiento, y el suministrar apuntes o material

teórico adicional.


El profesor ajustará su ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitara recursos y

estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que

presenten los alumnos.


1º Realizar una evaluación inicial, con ella se procurará detectar si hay algún problema de aprendizaje

concreto. Determinar pues, que es lo que consigue realizar aquel alumno en el que detectamos algún

problema y determinar el objetivo que dicho alumno puede cubrir. Podemos utilizar para esto cuestionarios

sencillos, entrevistas y pruebas escritas.

2º Plantear una propuesta curricular por la que tratemos de poner los medios necesarios para lograr los

objetivos que nos hemos propuesto. Si se modifican los objetivos y se aleja el alumno de los planteamientos

generales y básicos para todo el alumnado, esta adaptación será significativa. Será necesario utilizar una

metodología activa que potencie la participación, proponiendo al alumno las realidades concretas unidas a su

entorno, propiciando el trabajo en grupo y favoreciendo su participación en las distintas actividades.

Entre otras medidas utilizaremos: Descubrimiento guiado, resolución de problemas, procedimientos globales,

asignación de tareas, grupos interactivos, aprendizaje cooperativo, autoaprendizaje, graduación de las

actividades, etc.

Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el alumnado y la

segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos, facilitando así la graduación

de contenidos en orden creciente de dificultad.

3º Realizar una evaluación sumativa por la que sabremos si se han alcanzado los objetivos propuestos

evaluando tanto los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales como el trabajo en grupo.

Estas adaptaciones curriculares, si bien se pueden producir favorablemente cuando las mismas hacen

referencia a problemas concretos de aprendizaje, no considero que sean válidas para otros alumnos que

presenten problemas que impidan la consecución de la competencia general, que cualifica a los alumnos

para acceder al mundo laboral como técnico en conducción de actividades físico deportivas en el medio

natural.


Por las características específicas de este tipo de enseñanza, los alumnos que tengan varios módulos

pendientes deben asistir a clase como un alumno más, ya que son considerados alumnos repetidores y no

pueden pasar al último módulo (Formación en Centros de Trabajo) si no han superado al menos siete de los

ocho módulos del primer año.

Los alumnos que se encuentren en esta circunstancia acceden al módulo de FCT con el compromiso de

superar en la convocatoria especial de diciembre el módulo que no ha superado del primer año.

Para ello al inicio del curso se pondrá en contacto con el profesor que imparta el módulo y éste establecerá

unos trabajos que deberá presentar antes de afrontar el examen tal y como se recoge en el apartado de

recuperaciones.






- Internet.

- PPP.

- DVD.



- Materiales gimnásticos diversos: balones, aros, picas, conos, etc.


- Todos aquellos materiales y recursos que no habiéndose recogido aquí puedan ser de utilidad para la

adquisición y desarrollo de conocimientos conceptuales y procedimentales.


Se plantearán como complemento formativo, dependiendo de donde se realicen, estas pueden llevarse a cabo

tanto dentro como fuera del horario lectivo y del centro educativo, pueden ser puntuables (dependiendo de su

carácter) y son las siguientes:

1. Puesta en contacto con diferentes asociaciones de integración social de personas con discapacidad.. para

visitar sus centros y residencias, conocer su funcionamiento interno y participar de sus actividades

formativas y de recreación. Se intentará coordinar una colaboración temporal concreta como voluntariado de

los alumnos para la aplicación y/o constatación práctica en contexto real de los diferentes trabajos realizados.

Y en cualquier caso, se potenciará la participación en la organización como Voluntariado dinamizador en

este tipo de entidades grupales para actividades físico-deportivas y/o de ocio, fuera del horario lectivo,

valorando su experiencia personal recogida en un trabajo. Estas actividades son de carácter voluntario.

2. Participación en otras actividades que se propongan en otros módulos transversales y unidades de

competencia, con carácter interdisciplinar. Es obligatoria y puntuable la que se realiza con el módulo de

Desplazamiento e implica pernoctar con el grupo en albergue o campamento. Las demás que se puedan

realizar se considerarán voluntarias.

3. Charlas o conferencias realizadas por profesionales dedicados a trabajar con personas con

discapacidad. Sobre estas charlas se realizarán posteriormente trabajos de reflexión acerca de los temas

tratados en ellas.

4. Participación en actividades complementarias y extraescolares del centro que serán obligatorias y

calificables.


Planteamos comprobar si el procedimiento empleado ha sido adecuado para el desarrollo de este módulo.



Metodología.




Se establecerán instrumentos para que los alumnos puedan evaluar estos aspectos al finalizar cada trimestre y

de esa manera poder replantear por parte del profesorado las modificaciones que fueran necesarias para

mejorar la calidad de la materia impartida.

Dinámica de Grupos 1

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE DINÁMICA DE GRUPOS (DG)

1. Introducción.




5. Metodología.









1. Introducción

La definición concreta de los términos que dan nombre al módulo, nos permite anticipar los distintos

elementos que van a configurar esta programación, concretándose en ella y desde los documentos

legales bajo los que se imparte, el enfoque didáctico justificado que se plantea para el contexto

educativo del I.E.S. Alquibla.

Todo ello, bajo los criterios de precisión en el enunciado de cada uno de sus apartados; realismo

atendiendo a la situación concreta de los aprendizajes; claridad para su entendimiento generalizado;

unidad en su vinculación con otras materias; flexibilidad para poder ser modificada en caso de ser

necesario; y transversalidad con el resto de los módulos de este ciclo, según queda enunciada

literalmente.

Así, entendiendo que “la dinámica de grupos se desarrolla dentro de la psicología social para encontrar

explicaciones a la conformación y funcionamiento de los grupos humanos, de utilidad práctica en el

búsqueda de rendimientos mayores, mediante un conjunto de técnicas aplicables a diferentes ámbitos

y finalidades”; queda manifiesta la necesaria inclusión de este módulo en un ciclo formativo que

pretende precisamente cualificar a profesionales para la conducción y consecuente dinamización de

grupos humanos, conformados por clientes que esperan rentabilizar al máximo la oferta físico-

deportiva a la que acuden.


A continuación quedan expresadas según se recogen literalmente en el B.O.E. del 12 de Septiembre de

1997, las capacidades terminales que esperamos conseguir desarrollar en este módulo al término del

ciclo formativo, y los criterios a observar para valorar y calificar dichas consecuciones.


1. Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la conducción de Actividades Físico-

Deportivas.

Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano.

Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas.

Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.

Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas o ilegales en ani-mación.

Valorar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las AFD.

2. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y problemas caracte-

rísticos.

Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo.

Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren del conductor en los encuentros de grupo.

Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la cohesión grupal.

Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el seno del grupo.

Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios sencillos y procedi-mientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo.

3. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y técnicas de animación de grupos.

Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflictos así como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas.

Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de animación de grupos y aplicarlos, en simulaciones, justificando cada una de las decisiones e intervenciones.

A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras analizarlo, justificar la propuesta de intervención.

Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados, simular la aplicación de las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones seleccionadas.

En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos de animación.

Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador y describir los comportamientos que la caracterizan.

4. Explicar y utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir

instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los

mensajes a los receptores de los mismos.

Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación.

Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación.

Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.


Confeccionar fichas, "dossiers" informativos, posters, etc. sobre una actividad dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la información necesaria y despierte el interés.

Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información complementa-ria a la actividad.

Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad.

Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al contexto situacional.

En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la finalidad y el contenido del mensaje, justificar la selección del medio adecuado y simular su transmisión


Los contenidos desarrollados durante las 65 horas de duración de este módulo, de las cuales 45 h

quedan reservadas para el trabajo de los denominados contenidos mínimos, aparecen agrupados en

el decreto que los regula, del modo literal que a continuación se expone.

1. Fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos básicos aplicados a la Conducción de AFD.

Desarrollo evolutivo del individuo.

Características de las distintas etapas en relación con la participación.

Bases de la personalidad.

Psicología del grupo.

Individuo y grupo.

Grupo de pertenencia y grupo de referencia.

Calidad de vida y desarrollo personal. Necesidades personales y sociales.

Motivación, actitudes, emoción y sensación.

Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte.

Educación no formal y actividades físico-deportivas.

2. Dinámica y dinamización de grupos

El grupo.

Técnicas de dinamización de grupos.

Técnicas de recogida de datos.

3. Tipos de liderazgo

4. Solución de problemas y toma de decisiones

Proceso para la resolución de problemas.

Factores que influyen en una decisión.

Métodos más usuales para la toma de decisiones en grupo.


Fases en la toma de decisiones.

5. Comunicación

Tipos de comunicación.

Etapas de un proceso de comunicación.

Canales de comunicación.

Dificultades/barreras en la comunicación.

Técnicas para elaborar informaciones utilizando diferentes soportes.

6. Los grupos en el medio natural.

Comportamientos y relaciones tipo. Rivalidad. Cohesión

Las situaciones de conflicto y crisis en el medio natural.

Los ingredientes de emoción, riesgo y aventura en las actividades en el medio natural.

Identificación y generación de actitudes específicas. Control de riesgos.

Siendo este último, el único grupo de contenidos considerados no mínimos en este módulo, porque

también queda trabajado como contenido específico en los 3 módulos profesionales y sus unidades de

competencia.


En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de las unidades de

trabajo en las que se incluyen los contenidos mínimos o básicos a lo largo del curso, teniendo

en cuenta el criterio de flexibilidad que puede permitir cambios siempre justificados en el

orden y/o distribución expuestos a continuación.

Primera Evaluación.


¿Qué es la dinámica de grupos?

El grupo. Concepto, conformación, psicología y dinámica de funcionamiento. Técnicas de dinamización de grupo. Tipos y aplicaciones. Evaluación.

Segunda Evaluación.

Liderazgo y otras conductas.

El monitor de tiempo libre. Perfil personal. Conocimientos básicos y funciones.

Los grupos en el medio natural. Rivalidad-cohesión, conflicto-crisis. Emoción, aventura, y control de riesgos.

Esta Unidad de trabajo se realiza conjuntamente con el módulo de Desplazamiento a lo largo de todo

el curso. Se incluye en esta evaluación porque los alumnos realizan y presentan un trabajo escrito

sobre la misma que es evaluable.


Tercera Evaluación.

La comunicación. Tipos, etapas, canales, barreras.

Desarrollo evolutivo individual. De la personalidad. Y para la participación.

Fundamentos sociológicos aplicados a la conducción de AFD. Ocio, tiempo libre, turismo y deporte. Calidad de vida y desarrollo personal.

Esta distribución se realiza en función de los contenidos totales de todas las Unidades de trabajo y no

en función del número de Unidades didácticas.

5. Metodología


diversos niveles eligiendo todos los recursos que empleará, por lo que en este apartado nos referimos

al momento concreto de su puesta en práctica en la interacción con el alumno/a con actividades de

enseñanza-aprendizaje.

En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se acostumbra desde el

principio planteada diferenciando dos fases definidas:



preparación sólida y centrada de la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo por

parte del alumno/a que permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual asociada a

imágenes y valores procedimentales y actitudinales experimentadas.

Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos transversales y unidades

de competencia en aquellos contenidos que son comunes como hábitos y salud, la actualidad del ocio y

la calidad de vida, y el mercado laboral que supone la oferta de actividad física en el medio natural, a pie,

en bici o a caballo...

El alumnado cuenta con toda la documentación bibliográfica necesaria para el correcto seguimiento de

las sesiones y fijación de los contenidos trabajados en aula, recogida en los apuntes facilitados, para el

nivel cognitivo observado.

La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y rico repertorio de

propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para: Facilitar a

los propios alumnos unos patrones a partir de los cuales investigar y elaborar otra serie de actividades

igualmente válidas, desarrollándoles creatividad y adaptabilidad y mayor riqueza de recursos totales,

en sus planteamientos personales de trabajo.

Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las circunstancias individuales y grupales con

las que se van a encontrar en su labor profesional.

Y por otra parte, la tarea habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de enseñanza más

eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en sí mismo, por cuanto el alumnado estará

aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar posteriormente. Así, su aprendizaje no es solo

de unos contenidos concretos, sino también del modo de transmitir esos conocimientos adquiridos,

cuando proceda dentro de su labor profesional.


Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos que respondan con

mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:





1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio familiares y

de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la semana académica,

otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte público o particular). En

este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación todavía. Todos los alumnos que se

encuentran entre los 17 y 28 años, han completado su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen

intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones, pero no todos lo entienden a priori como su futuro

inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición clara hacia esta parte más

teórica y transversal de su formación obligatoria e inclinándose más hacia los módulos de competencia

más prácticos.

2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente que reciben, cuales

son aquellos que permiten una mayor participación del alumno en la construcción de su aprendizaje aún

bajo tutela. Sin modificar los objetivos propios del Módulo, utilizamos diferentes recursos para atender

a la diversidad de alumnos:

Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados” como el

analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones de eficiencia en

el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del grupo y criterios de

seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo según las características y

necesidades de cada alumno. Tenemos que hacer sentir a los alumnos su capacidad para aplicar en su

trabajo los contenidos adquiridos.


Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una actividad educativa que

nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el diagnóstico claro y concreto

de la realidad académica y de la situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje;

posibilitando la toma de decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la

calidad de enseñanza en esta fase formativa, y apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y global

desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que pretenden lograr.

La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje debe afectar a todos los elementos de dicho

proceso que sean susceptibles de ser evaluados.

La evaluación de los aprendizajes, centrada en los alumnos, tiene como objetivo comprobar el grado

de adquisición y desarrollo de las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos al finalizar el

módulo y que están expresados en los objetivos generales.



Evaluación inicial y prescriptiva: Su objetivo es conocer el grupo de alumnos al cual se dirige la

programación didáctica del módulo, y se realiza mediante pruebas, escritas, de entrevista y

observación directa, al comienzo del curso académico para obtener datos sobre los conocimientos

previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a partir de ellos, respetando los

contenidos mínimos, hacia los objetivos generales más realistas y acordes con las capacidades

terminales que perseguimos. (A priori, los conocimientos específicos previos del alumnado en éste

módulo, serán mínimos y novedosos como materia)

Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo largo del curso

académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es una evaluación sumativa de

conocimientos, sino una evaluación individualizada, criterial y orientadora, concebida en términos de

capacidades asimiladas y alcanzadas por los alumnos al final del ciclo. Con ella se pretende conocer el

grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos propuestos, en ciclo o etapa, y obtener

información constante sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del

alumnado, detectando las dificultades en el momento en que surjan para intervenir y solucionarlas.


alumnos al final del proceso del Ciclo que se esté evaluando, y por lo tanto el grado de consecución

final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades terminales establecidas en el currículo.

Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de cuantificación.

Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad de trabajo así

como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.


1. La consecución de las capacidades terminales que establece el currículo (citadas literalmente)

2. La cantidad y calidad de trabajo teórico y práctico que demuestre ser capaz de realizar de forma

autónoma.

3. La elaboración de las fichas de clase como soporte y guía de la materia impartida y de adquisición

de conocimientos desarrollados en el aula.

4. La asistencia a clase, que en una asignatura práctica es necesaria, continua y puntual. De tal manera

que las faltas tendrán repercusión en las calificaciones.





En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de evaluación que en la

tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que determinarán la puntuación de dicha

evaluación. Cada uno de esos instrumentos participará en la nota en un porcentaje que también se

indica.


De 40 a 80 preguntas tipo test o de respuesta corta. El tiempo dado será suficiente y no condicionante

y se valorará del modo más objetivo posible el nivel que el alumno alcanza de adquisición y asimilación


de los contenidos conceptuales, y razonamiento lógico y claridad también en la planificación y

exposición teórica de elaboraciones procedimentales propias.

Las respuestas equivocadas calificarán negativamente en la proporción de eliminar tres respuestas

erróneas una correcta.

El examen podrá incluir un supuesto práctico relacionado con los conceptos desarrollados en clase.


En los que se valorarán la actualización permanente de la totalidad de los contenidos y la organización

continua y general de los mismos, así como la correcta presentación y utilización del lenguaje escrito y

oral en las diferentes fases del trabajo, documentación bibliográfica, recopilación e investigación de

campo sobre los temas encargados por el profesor.

Se añadirán a los trabajos escritos, valoraciones y juicios personales, críticas constructivas, opiniones,

sugerencias, etc., argumentadas y expuestas con coherencia y realismo.


Llevar a cabo varias dinámicas presentando previamente al profesor una ficha de la actividad que

posteriormente se desarrolle.

Aplicación práctica de los conocimientos aprendidos en clase y los datos teóricos obtenidos en la fase

1, referidos a la planificación de actividades, con la responsabilidad de dirigirlas para un grupo (por

determinar) dentro de la dinámica propia del módulo.

Propuesta y organización de actividades de dinámica en las prácticas que se realizan a lo largo del

curso. Grado de motivación y participación que logramos en los grupos a los que dirigimos las

dinámicas.


En clase con comportamiento atento, activo y cooperador en las distintas propuestas del profesor o los

compañeros cuando proceda. Estas actitudes serán valoradas del modo más objetivo posible mediante

observación y anotación calificativa en las fichas de clase aportadas por el profesor.


C (1) Asistencia a clase (10 %). Este punto se dividirá por el número de sesiones efectivas realizadas

cada evaluación.


C (2). Perfil Profesional. Retrasos a la sesión. Realización de las tareas propuestas. Grado de

cooperación y respeto ante las tareas realizadas en grupo, tanto hacia los componentes del grupo

como hacia las tareas que pueden requerir la asunción de roles para integrar y normalizar. Nivel de

progreso, esfuerzo personal y de superación así como aprovechamiento de las sesiones y actividades.

(10 %)

Cada uno de los instrumentos utilizados, A, B y C, serán medidos con la mayor objetividad posible y

calificados en proporción a los porcentajes indicados. De esta forma, cada evaluación se obtendrá una

nota numérica entera, establecida de 0 a 10 sin decimales.


Para ello se ha de tener en cuenta un criterio de redondeo según el cual, cuando el primer decimal de

la media resulte de 1 a 7, se redondeará a la baja; y si es de 8 a 9, se redondeará al alza.


trabajos, etc.), al ser de naturaleza diferente, y ser imprescindibles el conocimiento y dominio de las

mismas, deberán superar una calificación de 4 puntos sobre 10 para aprobar la evaluación.

Si se tiene una calificación inferior a 4 en alguno de estos apartados, la evaluación no podrá aprobarse.

Los alumnos pueden no alcanzar así una calificación mínima de 5 en alguno de los instrumentos

utilizados, pero este criterio nos garantiza que trabajen todos los contenidos en las diferentes formas

que se han programado y tener un mínimo de conocimientos sobre los mismos.

La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de evaluación. Siempre y cuando se haya obtenido una calificación de cuatro o más en todos y cada uno de los apartados.

RECUPERACIONES

Después de cada sesión de evaluación, aquellos alumnos que no hayan superado la misma podrán plantear todas las dudas que tengan y realizar las consultas necesarias para darles las orientaciones oportunas encaminadas a superar la materia evaluada negativamente.

Los trabajos evaluados negativamente deberán ser corregidos y entregados en el plazo de dos semanas (después de la evaluación correspondiente) para su recuperación.

Al finalizar el curso, aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa podrán recuperar la materia pendiente en un examen que se realizará antes de la evaluación final del grupo.

Si el suspenso de una evaluación ha sido motivado por el apartado C (asistencia habitual y puntual, participación consciente y perfil profesional) o en el apartado B2 (trabajo de aula) la recuperación se efectuará con un examen escrito sobre la materia (apartado A) aunque éste lo hubiera aprobado en su momento.

En la evaluación final de junio se fijará un plazo para la entrega de trabajos y una fecha, que puede ser

coincidente o no con éste, para la realización de la prueba escrita. La nota del examen de recuperación será la

correspondiente a la evaluación, no considerándose los demás parámetros utilizados en la evaluación en su

momento.

Si no se recupera la asignatura, los alumnos podrán optar a su recuperación en septiembre que se realizará mediante una prueba escrita:

Preguntas tipo test sobre todos los contenidos básicos, que incluirá aspectos conceptuales como procedimentales de los desarrollados en clase durante todo el curso y preguntas de desarrollo corto.

Las respuestas contestadas erróneamente también se calificarán de forma negativa y en la misma proporción que en los ejercicios de evaluación. También contendrá algún supuesto práctico que el alumno deberá desarrollar.

En el caso de que un alumno deba presentarse a la convocatoria especial de diciembre se seguirán los mismos criterios de examen de septiembre.


Obviamente la mayoría de las materias impartidas en este Ciclo Formativo tienen un carácter más práctico que teórico, aún así es inevitable recurrir al uso de internet como lugar de información para determinados aspectos de complemento teórico, uso de vídeos explicativos, información de previsión meteorológica, elaboración de rutas y lectura de planos, entre otros.

Evidentemente el uso de ordenadores y cañones de proyección facilitan y enriquecen las explicaciones que se desarrollan en el aula.

También el uso de la plataforma aula XXI se convierte en un instrumento de contacto con los alumnos que amplía la comunicación que se produce durante las horas lectivas, facilitándole tanto al profesor, como al


alumno, el notificar fechas de exámenes, salidas u otro acontecimiento, y el suministrar apuntes o material teórico adicional.


El profesor ajustará su ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitara recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten los alumnos.


1º Realizar una evaluación inicial, con ella se procurará detectar si hay algún problema de aprendizaje concreto. Determinar pues, que es lo que consigue realizar aquel alumno en el que detectamos algún problema y determinar el objetivo que dicho alumno puede cubrir. Podemos utilizar para esto cuestionarios sencillos, entrevistas y pruebas escritas.

2º Plantear una propuesta curricular por la que tratemos de poner los medios necesarios para lograr los objetivos que nos hemos propuesto. Si se modifican los objetivos y se aleja el alumno de los planteamientos generales y básicos para todo el alumnado, esta adaptación será significativa. Será necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación, proponiendo al alumno las realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en grupo y favoreciendo su participación en las distintas actividades.

Entre otras medidas utilizaremos: Descubrimiento guiado, resolución de problemas, procedimientos globales, asignación de tareas, grupos interactivos, aprendizaje cooperativo, autoaprendizaje, graduación de las actividades, etc.

Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos, facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad.

3º Realizar una evaluación sumativa por la que sabremos si se han alcanzado los objetivos propuestos evaluando tanto los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales como el trabajo en grupo.

Estas adaptaciones curriculares, si bien se pueden producir favorablemente cuando las mismas hacen referencia a problemas concretos de aprendizaje, no consideramos que sean válidas para otros alumnos que presenten problemas que impidan la consecución de la competencia general, que cualifica a los alumnos para acceder al mundo laboral como técnico en conducción de actividades físico deportivas en el medio natural.


Por las características específicas de este tipo de enseñanza, los alumnos que tengan varios módulos pendientes deben asistir a clase como un alumno más, ya que son considerados alumnos repetidores y no pueden pasar al último módulo (Formación en Centros de Trabajo) si no han superado al menos siete de los ocho módulos del primer año.

Los alumnos que se encuentren en esta circunstancia acceden al módulo de FCT con el compromiso de superar en la convocatoria especial de diciembre el módulo que no ha superado del primer año.

Para ello al inicio del curso se pondrá en contacto con el profesor que imparta el módulo y éste establecerá unos trabajos que deberá presentar antes de afrontar el examen tal y como se recoge en el apartado de recuperaciones.



- Cuaderno de apuntes de clase. Fichas de trabajo. Bibliografía de aula.

- Internet.

- PPP.




- Materiales deportivos diversos: balones, aros, picas, conos, etc.


- Todos aquellos materiales y recursos que no habiéndose recogido aquí puedan ser de utilidad para la adquisición y desarrollo de conocimientos conceptuales y procedimentales.


Se plantearán como complemento formativo, dependiendo de donde se realicen, estas pueden llevarse a cabo tanto dentro como fuera del horario lectivo y del centro educativo, pueden ser puntuables (dependiendo de su carácter) y son las siguientes:

1. Puesta en contacto con diferentes asociaciones juveniles, de tercera edad para la educación del ocio y el tiempo libre, de integración social de marginados... para visitar sus centros y residencias, conocer su funcionamiento interno y participar de sus actividades formativas y de recreación. Se intentará coordinar una colaboración temporal concreta como voluntariado de los alumnos para la aplicación y/o constatación práctica en contexto real de los diferentes trabajos realizados.

Y en cualquier caso, se potenciará la participación en la organización como Voluntariado dinamizador en este

tipo de entidades grupales para actividades físico-deportivas y/o de ocio, fuera del horario lectivo, valorando su

experiencia personal recogida en un trabajo. Estas actividades son de carácter voluntario.

2. Trabajar dinámicas de grupos y actividades en los centros escolares del entorno. Desplazarnos a dichos

centros de manera que los alumnos realicen prácticas de dinámicas con grupos de alumnos de edades de Infantil

y Primaria. Estas actividades son de carácter obligatorio y se realizarán, dentro de lo posible, en horario lectivo.

3. Participación en otras actividades que se propongan en otros módulos transversales y unidades de competencia, con carácter interdisciplinar. Es obligatoria y puntuable la que se realiza con el módulo de Desplazamiento e implica pernoctar con el grupo en albergue o campamento. Las demás que se puedan realizar se considerarán voluntarias.

4. Participación en actividades complementarias y extraescolares del centro que serán obligatorias y calificables.


Planteamos comprobar si el procedimiento empleado ha sido adecuado para el desarrollo de este módulo.



Metodología.




Se establecerán instrumentos para que los alumnos puedan evaluar estos aspectos al finalizar cada trimestre y de esa manera poder replantear por parte del profesorado las modificaciones que fueran necesarias para mejorar la calidad de la materia impartida.

3.4. MÓDULOS PROFESIONALES SINGULARES Estos módulos están considerados transversales en toda la formación profesional, ya que están presentes en todos los ciclos formativos. Sus contenidos buscan la consecución de un buen nivel de competencia general, según está establecida en el título correspondiente, más que intentar conseguir realizaciones concretas de una determinada materia. 3.4.1. PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTRO DE TRABAJO (FCT) INTRODUCCIÓN El módulo obligatorio de formación en centro de trabajo (FCT) establecido por la LOGSE constituye un reconocimiento implícito del sistema educativo de que los fines y objetivos de la formación profesional reglada no pueden alcanzarse sólo con los medios y recursos propios del sistema, sino que precisa de la colaboración de los centros de trabajo que puedan ofertar “puestos formativo-productivos” en los que los alumnos complementen las competencias profesionales adquiridas en los centros educativos. Este módulo se realiza pues en un centro de trabajo, en régimen obligatorio, mediante la suscripción de convenios con empresas, agrupaciones, instituciones u organismos que contemplen la realización de un programa formativo que desarrolle el citado módulo profesional, de acuerdo con el perfil profesional que deben alcanzar los alumnos. OBJETIVOS Los objetivos generales del módulo de FCT en la formación profesional son los siguientes:

Completar la adquisición de la competencia profesional conseguida en el centro docente, mediante la realización de un conjunto de actividades de formación.

Adquirir la competencia profesional característica de cada título.

Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el alumno en el centro de trabajo, expresada en el perfil de cada título, y que no pueden comprobarse en el centro docente por exigir situaciones reales de producción.

Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil profesional con el fin de facilitar su futura inserción profesional.

Para poder llevar a cabo estos objetivos se precisa la firma de un convenio de colaboración entre el centro educativo y la empresa, el nombramiento de un tutor de empresa y un tutor del centro educativo para el seguimiento y evaluación de los alumnos según lo acordado en el programa formativo que recoja las actividades que el alumno debe realizar en la empresa.

CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES • Definir y organizar

recorridos y estancias en el medio natural así como sus actividades comple-mentarias, tramitando los medios y recursos necesarios para su realización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Establecer los itinerarios adecuados a las características

e intereses del grupo o cliente utilizando documentación técnica y turística de la zona y prever itinerarios alternativos.

• Determinar el material necesario, la duración y períodos

del recorrido y las zonas de descanso y/o avituallamiento.

• Programar las actividades complementarias a realizar

durante el desarrollo de la actividad. • Prever el botiquín de marcha en función de la actividad a

realizar. • Recoger diariamente información meteorológica de

diferentes fuentes e interpretar los datos, publicándolos en el lugar adecuado e informando a usuarios y compañeros de trabajo.

• Realizar, cuando la actividad lo requiera, los trámites

necesarios para organizar el transporte y el lugar de pernoctación.

• Acompañar a grupos o

clientes por itinerarios a pie, bajo super-visión del responsable de la empresa.

• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado

para la actividad. • Comprobar que el material personal y colectivo propio

de la actividad y el de seguridad se encuentra en condiciones adecuadas para su uso.

• Explicar a los clientes los aspectos técnicos sobre la

marcha y, la forma de distribución del material en la mochila.

• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como

protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante marcha.

• Marcar el ritmo y los descansos durante el desarrollo de

la marcha. • Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o

desmotivación en los participantes y proponer las acciones oportunas para corregirlos.

• Detectar situaciones y condiciones del itinerario que

puedan resultar peligrosas y proponer en su caso las acciones adecuadas para la prevención de accidentes.

• En situaciones que impliquen cierto riesgo, establecer

los dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben tomarse y dar soporte psicológico.

• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u

otras características del lugar, al inicio, en los descansos y/o durante el desarrollo de la marcha.

• Fomentar conductas respetuosas con el medio. • Organizar y colaborar en el montaje de la zona de

pernoctación en travesías.

• En caso de lesión o accidente colaborar en la aplicación

de las primeras curas. • Al finalizar la actividad revisar el material, realizar su

mantenimiento preventivo y almacenarlo en el lugar y condiciones adecuadas.


clientes por itinerarios en bicicleta bajo supervisión del responsable de la empresa.


para la actividad. • Escoger la bicicleta adecuada y ajustarla a las

características de cada cliente. • Aconsejar al cliente en temas higiénicos como

protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante la marcha.

• Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la

actividad: . las características y prestaciones de la bicicleta . las normas de circulación en pistas y carreteras . la posición adecuada . la forma de realizar las maniobras de frenada,

derrapaje, superación de obstáculos, cambio de marchas y modificación del desarrollo

• Guiar al grupo controlando a los posibles rezagados y

marcar el ritmo y los descansos durante el desarrollo de la marcha.

• Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha,

dando consejos técnicos al usuario, y motivándolo en los momentos necesarios.

• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o




• Aprovechar los descansos para supervisar el estado

mecánico de las bicicletas reparando las posibles averías.

• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u

otras características del lugar en los descansos o durante el desarrollo de la marcha.

• En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los

dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben tomarse y dar soporte psicológico.

• Fomentar conductas respetuosas con el medio. • Organizar y colaborar en el montaje de la zona de

pernoctación en travesías. • Realizar la carga y descarga de las bicicletas así como

su almacenamiento. • Limpiar y realizar el mantenimiento de las bicicletas

después de cada sesión, y reparar averías simples si es necesario.


clientes por itinerarios a caballo bajo supervisión del responsable de la empresa y colaborar en las tareas rutinarias del establo.


para la realización de la actividad. • Escoger el caballo adecuado según el nivel del usuario y

preparar y ajustar el material necesario para cada cliente.

• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como

protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante la marcha.

• Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la

actividad: . las características y costumbres del caballo . la posición adecuada sobre el caballo . la forma de efectuar el monte y el desmonte . la forma de transmitir las órdenes al caballo . consejos habituales para el buen desarrollo de la

marcha • Guiar de primero al grupo en el transcurso de la marcha,

controlando a los posibles rezagados. • Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha,

dando consejos técnicos al usuario, y dar confianza en los momentos necesarios.

• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o




• Aprovechando los descansos, realizar el reconocimiento

del herraje y la guarnicionería del caballo. • Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u

otras características del lugar en los descansos o durante el desarrollo de la marcha.

• En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los

dispositivos de seguridad, explicar las medidas que

deben tomarse y dar soporte psicológico. • Fomentar conductas respetuosas con el medio. • Organizar y colaborar en el montaje de la zona de

pernoctación en travesías. • Colaborar diariamente en las tareas de establo,

alimentación, limpieza del caballo, etc. • Observar y colaborar en curas y tratamiento veterinario

de los caballos, así como en su herraje.

• Comportarse de forma

autónoma y responsable con el grupo y la actividad asignada e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa.

• Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, de

forma que pueda recibir a los usuarios y preparar el material y en su caso la instalación.

• Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las

instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado.

• Asumir las normas y los procedimientos de trabajo

participando en las actividades complementarias que se desarrollen o en las que participe la empresa: conferencias, sesiones informativas, eventos, etc.

• Respetar las normas internas del centro de trabajo sobre

condiciones de seguridad, uso de instalaciones y material, horarios establecidos, circulación de personas, etc.

• Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas

con los miembros del centro de trabajo y los usuarios/clientes de la empresa.

• Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a

las personas adecuadas. • Coordinar su actividad con la del resto de personal de la

empresa, informando de cualquier cambio, necesidades o contingencias.

• Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad

y en el logro de los objetivos de la organización. • Fomentar en el grupo de usuarios la participación en las

actividades que ofrezca la empresa. • Adaptar su imagen personal y el lenguaje al contexto de

la empresa y a las características del grupo y de la actividad que debe desarrollar.

CONTENIDOS (Duración 440 horas) • El centro de trabajo

. Características y fines.

. Régimen jurídico y competencias.

. Sistema organizativo y económico.

. Comunicación: niveles, cauces y documentación.

. Productos y/o servicios que presta la empresa.

. El trabajo en equipo. Modelos de trabajo. Dinámica interna. Roles y funciones del técnico en la Empresa o Institución. Intervención del técnico.

• Programación de actividades

. Interpretación de programaciones. Colaboración en la programación general.

. Identificación de las características, niveles y necesidades de los usuarios.

. Concreción de proyectos/programaciones. Manejo de documentación técnica. Definición y organización de recorridos, para efectuar a pie, en bicicleta y a caballo, y estancias en el medio natural, así como actividades complementarias.

. Gestión de permisos, licencias y seguros. Colaboración en la gestión económica.

. Difusión de la oferta de actividades. • Implementación de actividades

. Selección, comprobación del mantenimiento preventivo o preparación del material y utilización de equipos, instalaciones y espacios naturales.

. Trato con los usuarios: recepción, información general y asesoramiento.

. Conducción-animación de las actividades concernidas. - Información sobre aspectos del programa y la actividad. - Animación de grupos y actividades. - Establecimiento de medidas de seguridad; manejo de aparataje y

material de seguridad. Aplicación de primeros auxilios. - Guiaje de desplazamientos con grupos de personas, a pie, a caballo y

en bicicleta. - Estancias en el medio natural. Selección y acondicionamiento de zonas

de acampada y campamentos. - Selección-asignación de caballos y bicicletas. Tallaje de bicicletas.

Preparación y cuidados de los caballos. - Asesoramiento sobre la marcha, la acampada, el manejo de bicicletas y

caballos, y el uso de espacios naturales para la recreación. - Evaluación del nivel de ejecución y condición física de los usuarios.

• Evaluación de programas . Participación colaborativa en la evaluación de programas, proyectos o

actividades. . Confección de memorias e informes con propuestas de optimización.

• Elaboración de un diario y una memoria de prácticas ACCESO AL MÓDULO DE FCT Todos los módulos cursados en el centro docente, serán evaluados al finalizar el curso en su correspondiente convocatoria ordinaria de junio. Si un alumno ha superado todos ellos accederá directamente al módulo de FCT.

La realización de este último módulo se llevará a cabo al final del ciclo formativo, durante el periodo que va de septiembre a diciembre del curso siguiente con una duración de 440 horas. También podrán acceder al módulo de FCT aquellos alumnos que tengan pendiente un sólo módulo profesional tras la convocatoria extraordinaria de septiembre, siempre que este módulo cumpla a la vez las dos condiciones siguientes: 1. Las horas asignadas a este módulo supongan menos del 25% de la

duración del conjunto de los módulos profesionales realizados en el curso. 2. Exista la posibilidad de que el alumno pueda realizar las actividades de

recuperación de forma autónoma. A este respecto, el equipo educativo del ciclo formativo impartido en el IES Alquibla considera que los contenidos de los módulos de DMN, CGB y CEQ no pueden ser recuperados de forma autónoma, por lo que quedarán excluídos de la convocatoria extraordinaria de septiembre.

En el supuesto de que un alumno supere el módulo de FCT teniendo pendiente un módulo profesional de los cursados en el centro educativo, será requisito indispensable para obtener el título el superar dicho módulo en la convocatoria extraordinaria de diciembre, que se realizará al finalizar el periodo de FCT. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO DE FCT La evaluación del alumno es el proceso mediante el cual se califica el grado de consecución de los objetivos formativos alcanzados por el alumno. La evaluación de este módulo, así como las del resto de los módulos, será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente y dependerá del profesor tutor del centro educativo responsable de la FCT, con la colaboración del tutor de empresa responsable de la FCT que llevará a cabo el seguimiento diario de las actividades. El profesor tutor del centro educativo representa al centro educativo en las relaciones con los centros de trabajo y es el responsable de la elaboración del programa formativo. Deberá realizar las siguientes actividades:

Elaborar y acordar con el tutor de empresa el programa formativo de la FCT.

Evaluar el módulo de FCT comprobando la evidencia de competencia mostrada por el alumno, a través de encuentros periódicos con el tutor de empresa.

Relacionarse, al menos una vez cada 15 días con el tutor de empresa para el seguimiento del programa formativo.

Atender quincenalmente en el centro educativo, auxiliado por el profesor especialista de FOL a los alumnos durante el periodo de realización de la FCT, con objeto de valorar el desarrollo de las actividades correspondientes al programa de formación.

El tutor de empresa representa al centro de trabajo y es designado por el director, propietario o responsable de la misma que firma el convenio de colaboración. Deberá realizar las siguientes actividades:

Realizar el seguimiento del alumno durante su estancia en el centro de trabajo y del cumplimiento del programa formativo.

Organizar el puesto formativo del modo más adecuado según los medios disponibles para el cumplimiento de los fines previstos en la FCT.

Coordinar el seguimiento de las actividades formativas de los alumnos en el centro de trabajo.

Registrar la competencia mostrada por el alumno, contrastándola con los criterios de evaluación del módulo de FCT.

Orientar al alumno durante su estancia en la empresa.

Al finalizar la FCT emitir un informe valorativo de cada alumno sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y, en particular, sobre la competencia mostrada por el alumno en las situaciones de trabajo y de evaluación.

Así pues en la evaluación de este módulo colaborarán el profesor tutor del centro educativo y el tutor de empresa: A lo largo de la FCT por medio de la ficha individual de seguimiento y evaluación y sus encuentros con una periodicidad mínima de 15 días. Al final de la FCT mediante el informe valorativo emitido por el tutor de empresa y que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor tutor del centro educativo. Si la FCT hubiera tenido lugar en varias empresas, se realizará un informe de cada una de ellas. La calificación final del módulo de la FCT será Apto o No Apto o Exento. Si el alumno obtiene la calificación de No Apto, deberá cursarlo de nuevo, y por una sola vez más en la misma u otra empresa, por lo que dispondrá de un máximo de dos convocatorias para superarlo. EXENCIÓN DEL MÓDULO DE FCT Para la exención total o parcial del módulo profesional de FCT por su correspondencia con la práctica laboral, se ha de acreditar una experiencia laboral de al menos un año, relacionada con los estudios profesionales que permitan demostrar las capacidades terminales correspondientes al módulo profesional de FCT. Dicha acreditación se realizará mediante los siguientes documentos de forma acumulativa: 1. Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o de la

mutualidad laboral a la que estuviera afiliado, donde conste la empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el periodo de contratación o, en su caso, el periodo de cotización en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos o de cualquier otro medio de prueba admitido en Derecho.

2. Certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste la duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

En el caso de trabajadores por cuenta propia, deberán presentar certificación de alta en el Impuesto sobre Actividades Económicas y justificantes de pago de dicho Impuesto.

Los alumnos que habiendo superado el conjunto de módulos profesionales que se cursa en el centro docente hayan obtenido la exención total de cursar el módulo profesional de la FCT, estarán en condiciones de que se les expida el correspondiente título sin necesidad de que finalice el periodo destinado a la realización del citado módulo profesional.

1

PROGRAMACION DEL MODULO

"FORMACION Y ORIENTACION LABORAL"

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO.

1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 3. CAPACIDADES TERMINALES 4. CONTENIDOS

4.1 Unidades didácticas. 4.2 Conceptos, procedimientos y actitudes.

5. TEMPORALIZACION 6. METODOLOGÍA 7. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

7.1 Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación. 7.2 Recuperación.

8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS 10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA. 12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE EXPRESION 13. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE.

2

1. INTRODUCCIÓN La adaptación de la oferta formativa a los requerimientos del sistema productivo, al mundo del trabajo, implica dar entrada en las enseñanzas técnico-profesionales, en la Formación Profesional Específica definida por la LOGSE, a un conjunto de contenidos dedicados a dotar a nuestros estudiantes de una preparación más completa. Y una formación más completa, más adaptada al medio laboral que debe contemplar, necesariamente aspectos básicos para que pueda ser etiquetada como tal. El Módulo de Formación y Orientación Laboral, común a todos los Ciclos Formativos de Grado medio persigue, tal y como estipula el artículo 1 º del Real Decreto 673/93 de 7 de mayo por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional, proporcionar al alumno/a: - La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de

seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo. - El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se den en las

relaciones laborales. - La formación necesaria para comprender la organización y características del sector

correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.

Todo ello enmarcado en una visión global e integradora del saber profesional, que asegure una

formación polivalente al alumnado con el objeto de que sepa adaptarse a los cambios tecnológicos y

productivos que requieren una economía internacionalizada y sometida a transformaciones

constantes.

2.- OBJETIVOS:

Los objetivos que se pretenden conseguir para el módulo F.O.L. de los ciclos formativos de grado

medio, expresados en términos de capacidades terminales a alcanzar por los alumnos/as son los

siguientes:

- Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a la salud

y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes.

- Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones

simuladas.

- Diferenciar la forma y procedimientos de inserción en la realidad laboral del trabajador por cuenta

ajena o por cuenta propia.

- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el

itinerario profesional más idóneo.

- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales.

3

3.- CAPACIDADES QUE SE PRETENDE QUE DESARROLLEN LOS

ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL MODULO F.O.L.

Los elementos de capacidad en su conjunto nos darán las capacidades terminales establecidas para

este módulo. Se indica la Unidad de Trabajo en que se trabaja cada elemento de capacidad.

Los elementos de capacidad marcados con (*) son los mínimos a alcanzar para conseguir la

capacidad terminal, lo que se tendrá en consideración a los efectos de evaluación.

1. - DETECTAR LAS SITUACIONÉS DE RIESGO MÁS HABITUALES EN EL AMBITO

LABORAL, QUE PUEDAN AFECTAR A LA SALUD Y APLICAR LAS MEDIDAS DE PREVENCION

Y PROTECCION CORRESPONDIENTE.

1.1.- Identificar, en situaciones de trabajo de todo tipo, los factores de riesgo existente (*) (U.T. 9)

1.2.- Describir los daños a la salud en función de los factores de riesgo que los generan (*) (U.T.9)

1.3.- Identificar las medidas de protección y prevención en función de las situaciones de riesgo (*)

(U.T.7,8)

1.4.- Valorar el concepto de salud y los distintos factores que influyen en la misma (U.T. 7)

1.5.- Explicar la evolución que ha seguido la regulación de la salud laboral a través del tiempo (U.T.

7)

1.6.- Identificar las diferentes normas españolas en materia de salud laboral (U.T.7)

1.7.- Analizar los diferentes objetivos y principios de la legislación comunitaria sobre salud laboral

(U.T.7)

1.8.- Comprender y describir la organización de la prevención en salud laboral (U.T.7 y 8)

1.9.- Ser conscientes de que los riesgos de ambiente laboral pueden dañar la salud del hombre (U.T.

8 y 9)

1.10- Conocer y ser conscientes de que la mayoría de los accidentes son evitables (U.T. 8)

1.11.- Analizar los distintos factores que modifican el ambiente de trabajo (U.T.9)

1.12.- Valorar la importancia para la salud de los profesionales (U.T.7)

1.13.- Comprender los diferentes daños profesionales (U.T.9y10)

1.14.- Distinguir las diferencias entre accidente de trabajo y enfermedad profesional (U.T.7)

1.15.- Ser consciente del considerable coste que representan los accidentes de trabajo

enfermedades profesionales (U.T.7)

1.16.- Enumerar, identificar y describir las diferentes técnicas de lucha contra los daños

profesionales (U.T.8)

1.17.- Comprender la importancia de un control estadístico de los accidentes de trabajo y

enfermedades profesionales (U.T.7)

1.18.- Identificar la influencia de la iluminación en el trabajo (U.T.8 y 9)

1.19.- Describir la importancia de los ruidos en el mundo laboral (U.T.8 y 9)

1.20.- Enumerar y valorar las medidas que hay que adoptar para evitar accidentes como

consecuencia de la falta de orden y limpieza en los locales de trabajo (U.T. 8 y 9)

4

1.21. - Identificar en cada una de las señales de seguridad el significado que representan (U.T.8)

1.22. -Reconocer los diferentes tipos de fuego y las formas correspondientes de prevención y

extinción de cada uno (U.T.8)

2.- APLICAR LAS MEDIDAS SANITARIAS BASICAS INMEDIATAS EN EL LUGAR DEL

ACCIDENTE EN SITUACIONES SIMULADAS.

2.1.- Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples

lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones (*) (U.T.10)

2.2.- Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones exis-

tentes (*) (U.T.10)

2.3. - Realizar la ejecución de las Técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado....) aplicando

los protocolos establecidos (*) (U.T.10)

2.4.- Identificar la necesidad moral y legal de atender a personas accidentadas (U.T.10)

3.- INTERPRETAR EL MARCO LEGAL DE TRABAJO Y DISTINGUIR LOS DERECHOS Y

OBLIGACIONES QUE SE DERIVAN DE LAS RELACIONES LABORALES.

3.1.- Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (constitución, Estatuto de los

Trabajadores, Directivos de la Unión Europea, convenio colectivo...) distinguiendo los derechos

y las obligaciones que le incumben (*) (U.T.1)

3.2. - Interpretar diversos conceptos que intervienen en una "liquidación de haberes" (*) (U.T.3)

3.3. - En un supuesto de negociación colectiva tipo:

Describir el proceso de negociación (*)

Identificar las variables (salariales, de seguridad e higiene, de productividad, tecnológica, etc.)

objeto de negociación (*).

Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación. (U.T.1)

3.4. - Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la seguridad social (*) (U.T.4)

3.5.- Describir el derecho laboral, así como sus notas características (U.T. 1)

3.6.- Enumerar, identificar y describir las fuentes del derecho laboral (U.T.1)

3.7 Describir las normas que en materia laboral, son más importantes en nuestro país (U.T.1)

3.8.- Describir las diferentes modalidades de contratación laboral (U.T.2)

3.9. Enumerar los diferentes componentes del salario (U.T.4)

3.10.- Describir la importancia del salario mínimo interprofesional (U.T.3 y 4)

3.11- Identificar las medidas de protección del salario (U.T.3)

3.12.- Explicar la relación entre la jornada ordinaria y las horas extraordinarias (U.T.3)

3.13.- Identificar la diferencia entre suspensión y extinción del contrato de trabajo (U.T.6)

3.14.- Identificar las distintas causas de suspensión del contrato y sus efectos (U.T.5)

5

3.15-. Enumerar las características del despido disciplinario (U.T.5 y 6)

3.16-. Describir las competencias fundamentales de los representantes de los trabajadores (U.T.1)

3.17- Identificar las diferencias existentes entre los delegados de personal y los comités de

empresa (U.T.1)

3.18- Valorar la participación de los sindicatos en el mundo laboral (U.T.1)

3.19- Explicar la importancia de los convenios colectivos para la mejora de las condiciones

laborales de los trabajadores (U.T.1)

3.20- Identificar las partes que están capacitadas para negociar un convenio colectivo (U.T.1)

3.21- Interpretar el desarrollo del derecho de huelga (U.T.1)

3.22- Valorar los límites del derecho de huelga (U.T.1)

3.23-. Conocer el fundamento de la acción de la seguridad social (U.T.4)

3.24- Conocer la relación entre el mecanismo de financiación de la Seguridad Social con la

percepción de prestaciones y los criterios de solidaridad (U.T.4)

3.25- Conocer el sistema de prestaciones, diferenciando el sistema de prestaciones contributivas de

las no contributivas y asistenciales (U.T.4)

4.- ORIENTARSE EN EL MERCADO DE TRABAJO, IDENTIFICANDO SUS PROPIAS

CAPACIDADES E INTERESES Y EL ITINERARIO PROFESIONAL MÁS IDONEO.

4.1.- Identificar y evaluar las capacidades, actividades y conocimientos propios con valor

profesionalizador (*) (U.T.11)

4.2.- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condiciona-

mientos por razón de sexo o de otra índole (*) (U.T.11)

4.3.- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida en sus intereses (*) (U.T. 11)

4.4.- Conocer la oferta formativa a su alcance (U.T. 11)

5.- DIFERENCIAR LAS FORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE INSERCION EN LA REALIDAÓ

LABORAL DEL TRABAJADOR POR CUENTA AJENA O POR CUENTA PROPIA.

5.1.- Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo

que permite la legislación vigente (*) (U.T. 2)

5.2.- Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para la

obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con un perfil profesional

(*) (U.T.2 y 11)

5.3.- Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, de acuerdo con la

legislación vigente, para la constitución de un trabajador por cuenta propia (*) (U.T.11)

5.4.- Aplicar las técnicas correctas para la realización de un test de selección profesional de la forma

más adecuadas posible (U.T.11)

5.5.- Realizar documentos tales como currículum vitae, cartas para dirigirse a empresas, instancias

de solicitud de empleo (*) (U.T.11)

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4.- CONTENIDOS.

BLOQUE 1: Legislación y relaciones laborales

UT 1: La relación laboral y sus normas. UT 2: El contrato de trabajo y sus modalidades. UT 3: Las condiciones laborales. UT 4: Nómina y Seguridad Social. UT 5: Suspensión del contrato y prestaciones UT 6: Extinción del contrato: indemnizaciones y prestaciones

BLOQUE 2: Salud laboral

UT 7: Salud laboral. UT 8: Prevención de riesgos en la empresa. UT 9: Riesgos laborales y medidas preventivas. UT 10: Primeros auxilios.

BLOQUE 3: Orientación e inserción socio-laboral

UT 11: Búsqueda de empleo.

BLOQUE 1: Legislación y relaciones laborales

UT 1: La relación laboral y sus normas.

Capacidades (Objetivos didácticos) Identificar las diversas fuentes del Derecho laboral para poderlas consultar en caso de necesidad. Reconocer y valorar los derechos y deberes de los trabajadores, así como los deberes y potestades de los empresarios para adquirir una norma de actuación correcta en la relación laboral. Identificar la forma de elección y las garantías de los representantes de los trabajadores. Diferenciar las funciones de los sindicatos y las de las asociaciones de empresarios. Describir las partes de un convenio colectivo. Delimitar los medios de presión de los trabajadores y empresarios en un conflicto colectivo. Argumentar las decisiones tomadas ante situaciones laborales. Contenidos Conceptos

1. El derecho del trabajo y sus normas. 1.1. Ordenación jerárquica de las normas.

1.2. Principios de aplicación de las normas laborales.

2. La Administración laboral. 3. La relación laboral.

3.1. Los sujetos de la relación laboral. 3.2. Características de la relación laboral. 3.3. Derechos y deberes de los trabajadores. 3.4. Potestades y deberes del empresario.

4. Los representantes de los trabajadores. 4.1. Representación unitaria.

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4.2. Representación sindical. 5. Los conflictos laborales.

5.1. La huelga. 5.2. El cierre patronal.

6. Solución de conflictos laborales 6.1. Conciliación, mediación y arbitraje. 6.2. Solución judicial.

7. Negociación colectiva. 7.1. Acuerdos colectivos y negociación. 7.2. Fases de la negociación colectiva. 7.3. Contenido del convenio colectivo.

Procedimientos 1. Consulta de la normativa laboral.

1.1. Identificación del elemento de consulta. 1.2. Localización de la fuente correspondiente. 1.3. Interpretación con relación al supuesto. 1.4. Interpretación y aplicación de la normativa. 1.5. Uso de nuevas tecnologías en la consulta e interpretación de la legislación laboral:

internet...

2. Identificación de los derechos y obligaciones de los empresarios y trabajadores. 3. Interpretación de un convenio colectivo, relacionándolo con las normas del Estatuto de los

Trabajadores. 1.1. Identificación de cada uno de los elementos del convenio colectivo: contenidos, partes,

ampliación y duración. 1.2. Localización de la normativa correspondiente.

Actitudes 1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales.

1.1. Interés por conocer las disposiciones legales por las que se rigen los trabajadores. 1.2. Sensibilización por la necesidad de que exista una normativa legal que rija las relaciones

laborales. 1.3. Cooperación en el cumplimiento de la normativa legal.

2. Igualdad y no discriminación en la verificación del cumplimiento de la normativa laboral. 2.1. Preocupación por el cumplimiento de la normativa laboral en los aspectos de igualdad y no

discriminación. 2.2. Valoración positiva del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo. 2.3. Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo.

3. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos socioeconómicos, en los debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales.

3.1. Interés por la interpretación de los datos de los hechos socioeconómicos, en los debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales.

4. Pulcritud, disciplina y corrección en la realización y entrega de trabajos. 5. Aportación de soluciones innovadoras en las posibles discusiones sobre situaciones laborales

conflictivas y sobre aplicación de los convenios.

Criterios y propuestas de evaluación Diferenciar y emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los Trabajadores, directivas de la UE), distinguiendo y analizando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. A partir de supuestos prácticos, valorar distintas actuaciones de relación laboral. En un supuesto de negociación colectiva tipo: – Describir el proceso de negociación.

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– Identificar las variables objeto de la negociación: • Salariales. • Seguridad e higiene.

• Productividad. • Jornada laboral. • Tecnología e inversiones. – Describir y argumentar las posibles consecuencias y medidas resultado de la negociación.

UT 2: El contrato de trabajo y sus modalidades. Capacidades (Objetivos didácticos) Identificar los elementos que caracterizan un contrato de trabajo y saberlo aplicar de forma igualitaria y no discriminatoria. Distinguir las principales modalidades de contratación laboral para apreciar su utilidad e interés. Reconocer las principales obligaciones respecto de la Seguridad Social para saber si se cumplen correctamente, ya que de ello deriva el derecho a las prestaciones. Contenidos Conceptos 1. El contrato de trabajo.

1.1. La forma de contrato. 1.2. Trámites relacionados con la contratación. 1.3. El contenido del contrato de trabajo.

2. Características del contrato de trabajo. 2.1. El trabajo que se va a realizar: el grupo profesional. 2.2. La duración del contrato

2.3. La jornada contratada

2.4. El lugar de trabajo.

2.5. Indemnizaciones y bonificaciones.

3. Los contratos indefinidos. 3.1. Ordinario. 3.2. Contrato de apoyo a emprendedores.

3.3. Contrato fijo discontinuo.

3.4. Contrato indefinido con discapacitados.

4. Los contratos mixtos. 4.1. Contrato con empresa de trabajo temporal.

4.2. Contrato con vinculación formativa.

4.3. Contrato de relevo.

4.4. Contrato de trabajo en grupo.

5. Los contratos temporales. 5.1. Contrato formativos.

5.2. Contrato de duración determinada.

5.3. Contrato de primer empleo.

5.4. Contrato temporal con discapacitados.

Procedimientos 1. Identificación de las distintas modalidades de contratación.

1.1. Identificación y enumeración de los elementos del contrato de trabajo. 1.2. Descripción de las ventajas e inconvenientes.

2. Delimitación y análisis de la duración de la jornada de trabajo, apreciando los descansos

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obligatorios e identificando la retribución económica establecida. 2.1. Aplicación de la normativa de la Seguridad Social a casos concretos.

Actitudes 1. Trato de igualdad y no discriminatorio en la identificación y aplicación de los contratos de trabajo.

1.1. Preocupación por mantener un trato igualitario y no discriminatorio en la identificación y aplicación de los contratos de trabajo.

1.2. Valoración positiva del trato igualitario y no discriminatorio. 1.3. Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en la identificación y aplicación de los

contratos de trabajo.

2. Cuidado en la presentación y en la estructuración de los escritos (contratos, hojas de salario, etc.).

Criterios y propuestas de evaluación En un supuesto práctico identificar los elementos que caracterizan un contrato de trabajo y saberlo aplicar de forma igualitaria y no discriminatoria.

Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente, según el tipo y la finalidad del trabajo.

Identificar y describir las principales obligaciones y prestaciones respecto de la Seguridad Social en función de las condiciones exigidas (tiempo de duración y cantidades económicas).

UT 3: Las condiciones laborales.

Capacidades (Objetivos didácticos) Diferenciar entre modificación, suspensión y extinción de un contrato de trabajo. Delimitar las condiciones de modificación de un contrato de trabajo. Actuar ante las modificaciones de contratos cumpliendo la normativa legal. Identificar la jornada de trabajo y la forma en que suele realizarse aplicando la normativa laboral. Diferenciar los diferentes tipos de descanso laboral. Distinguir los diferentes conceptos que integran la retribución económica del trabajo. Identificar el concepto y cuantía del salario mínimo. Identificar las garantías del salario. Contenidos Conceptos 1. Jornada y el horario de trabajo

1.1. Las jornadas especiales. 1.2. Las reducciones de jornada. 1.3. Las horas extraordinarias.

2. Ausencias retribuidas.

2.1. Permisos. 2.2. Festivos. 2.3. Vacaciones.

3. La retribución. 3.1. Estructura de la retribución. 3.2. Salario mínimo interprofesional. 3.3. Garantías del salario.

4. Cambios en las condiciones laborales. 4.1. La movilidad funcional. 4.2. La movilidad geográfica.

4.3. Modificación sustancial de condiciones de trabajo.

Procedimientos

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1. Delimitación y análisis de la duración de la jornada de trabajo, apreciando los descansos obligatorios e identificando la retribución económica establecida.

2. Análisis de las causas que originan cambios sustanciales en los contratos laborales.

3. Relación de las causas analizadas con los efectos que producen los cambios

sustanciales en los contratos de trabajo. Actitudes 1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales. 2. Igualdad y no discriminación en la verificación del cumplimiento de la normativa laboral. 3. Trato igualitario y no discriminatorio en la identificación y aplicación de los contratos de trabajo. 4. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos socioeconómicos, en los

debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales. 5. Cuidado en la presentación y en la estructuración de los escritos (contratos, hojas de salario, etc.).

Criterios y propuestas de evaluación A partir de la normativa legal, identificar la jornada de trabajo y la forma en que suele realizarse diferenciando los diferentes tipos de descanso laboral. Interpretar los diferentes conceptos básicos que intervienen en una liquidación sencilla de haberes. Mediante un supuesto práctico identificar el concepto y cuantía del salario mínimo e identificar las garantías del salario. Identificar las posibles variaciones que puede sufrir la relación laboral, distinguiendo entre la modificación, la suspensión y la extinción del contrato de trabajo.

UT 4: Nómina y Seguridad Social.

Capacidades (Objetivos didácticos) Definir y analizar la nómina, identificado los principales elementos que la integran. Diferenciar las percepciones salariales y no salariales y comprender el significado de las mismas. Comprender la finalidad de las aportaciones del trabajador y del empresario a la Seguridad Social, y de la aportación correspondiente al IRPF. Diferenciar los distintos regímenes de la Seguridad Social. Identificar las diferentes prestaciones de la Seguridad Social. Valorar la importancia y la solidaridad de nuestro sistema de Seguridad Social.

Contenidos Conceptos

1. La Nómina. 2. Encabezado. 3. Devengos.

3.1. Percepciones salariales. 3.2. Percepciones no salariales.

4. Deducciones. 4.1. Aportaciones a la Seguridad Social: Contingencias comunes, contingencias

profesionales y cotizaciones por horas extraordinarias. 4.2. Aportaciones al IRPF 4.3. Otras deducciones.

5. La Seguridad Social. 5.1. Trámites con la Seguridad Social. 5.2. Los regímenes de la Seguridad Social. 5.3. Niveles de protección de la Seguridad Social.

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Procedimientos 1. Elaboración de una hoja de salario.

2. Aplicación de la normativa de la Seguridad Social a casos concretos.

Actitudes 1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales. 2. Igualdad y no discriminación en la verificación del cumplimiento de la normativa laboral. 4 Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos socioeconómicos, en los

debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales. 5. Aportación de soluciones innovadoras en las posibles discusiones sobre situaciones laborales

conflictivas y en la aplicación de los convenios.

Criterios y propuestas de evaluación Identificar los diferentes elementos que integran una hoja de salario. Liquidar una nómina sencilla. Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social. Diferenciar los distintos regímenes de la Seguridad Social, relacionándolos con los diferentes tipos de relación laboral. Identificar las diferentes prestaciones de la Seguridad Social, describiendo sus niveles de cobertura. Valorar la importancia y la solidaridad de nuestro sistema de Seguridad Social, incidiendo en la necesidad del cumplimiento de las obligaciones de cotización.

UT 5: Suspensión del contrato y prestaciones..

Capacidades (Objetivos didácticos) Diferenciar entre modificación, suspensión y extinción de un contrato de trabajo. Delimitar las condiciones de modificación de un contrato de trabajo. Reconocer las causas y efectos de la suspensión del contrato de trabajo. Actuar ante las modificaciones de contratos cumpliendo la normativa legal. Diferenciar los motivos de suspensión del contrato e identificar aquellos que dan lugar a prestaciones de la Seguridad Social. Contenido

Conceptos

1. La suspensión del contrato. 2. Motivos relacionados con la salud: IT 3. Motivos relacionados con la maternidad.

3.1. Riesgo durante el embarazo o lactancia. 3.2. Maternidad biológica, adopción y acogimiento. 3.3. Paternidad.

4. Motivos económicos, técnicos, organizativos o de producción. 5. Las excedencias. 6. Otros motivos de suspensión.

Procedimientos 1. Análisis de la suspensión de un contrato laboral. 2. Análisis de las causas que originan cambios sustanciales en los contratos laborales. 3. Relación de las causas analizadas con los efectos que producen los cambios sustanciales en los contratos de trabajo. Actitudes

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1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales. 2. Igualdad y no discriminación en las variaciones de contratación laboral. 3. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos socioeconómicos, en los

debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales. 4. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el

análisis de las situaciones laborales. Criterios y propuestas de evaluación Identificar las posibles variaciones que puede sufrir la relación laboral, distinguiendo entre la modificación, la suspensión y la extinción del contrato de trabajo. Reconocer las causas y efectos, diferenciándolos de la suspensión del contrato de trabajo. Analizar los requisitos para acceder a las prestaciones de la Seguridad Social en sencillos supuestos. Diferenciar la duración y los efectos de las excedencias. Resolver casos prácticos referidos a los diferentes tipos de excedencias.

UT 6: Extinción del contrato: indemnizaciones y prestaciones.

Capacidades (Objetivos didácticos) Delimitar las condiciones de extinción de un contrato de trabajo. Reconocer las causas y efectos de la extinción del contrato de trabajo. Actuar ante las modificaciones de contratos cumpliendo la normativa legal. Conocer el finiquito y los diferentes conceptos que integra. Comprender los requisitos y calcular prestaciones y subsidios por desempleo. Conocer las prestaciones de la Seguridad Social por incapacidad permanente, jubilación y muerte del trabajador. Contenido

Conceptos

1. La extinción del contrato. 1.1. Extinción por decisión del trabajador. 1.2. Extinción por decisión del empresario: el despido.

A. Despido colectivo. B. Despido por causas objetivas. C. Despido disciplinario. D. Reclamación del despido.

1.3. Otras causas de extinción. 2. El finiquito. 3. El desempleo. 3.1. La prestación por desempleo. 3.2. El subsidio por desempleo. 4. Incapacidad, jubilación y muerte del trabajador. 4.1. Incapacidad permanente (IP) 4.2. La jubilación. 4.3. Muerte y supervivencia.

Procedimientos 1. Análisis de la extinción de un contrato laboral. 2. Análisis de las causas que originan cambios sustanciales en los contratos laborales. 3. Relación de las causas analizadas con los efectos que producen los cambios sustanciales en los contratos de trabajo. Actitudes

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1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales. 2. Igualdad y no discriminación en las variaciones de contratación laboral. 3. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos socioeconómicos, en los

debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales. 4. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el

análisis de las situaciones laborales. Criterios y propuestas de evaluación Identificar las posibles variaciones que puede sufrir la relación laboral, distinguiendo entre la modificación, la suspensión y la extinción del contrato de trabajo. Reconocer las causas y efectos, diferenciándolos de la suspensión del contrato de trabajo. Reconocer las causas y los requisitos de los despidos. Diferenciar el concepto y el efecto de los despidos procedentes, improcedentes y nulos. Diferenciar los conceptos que pueden incluirse en el finiquito. Cálculo de finiquitos con los diferentes conceptos que pueden aparecer en ellos, así como prestaciones sencillas de desempleo y requisitos para acceder a ellas. Analizar los requisitos de las prestaciones de incapacidad permanente, jubilación y muerte del trabajador. Diferenciar los grados de la incapacidad permanente. Comprender las prestaciones de la Seguridad Social por jubilación y muerte del trabajador.

BLOQUE 2: Salud laboral

UT 7: Salud laboral.

Capacidades (Objetivos didácticos) Reconocer, analizar y clasificar los factores de riesgo derivados del trabajo y las causas que los generan. Identificar las modificaciones ambientales que se producen en el trabajo. Tomar conciencia de la necesidad de respetar la salud laboral y colectiva. Conocer las principales normas y organismos relacionados con el ámbito de la seguridad e higiene en el trabajo. Relacionar las condiciones laborales con la salud laboral, diferenciando los factores de riesgo y los posibles daños que pueden ocasionar en la salud del trabajador. Diferenciar la finalidad de las disciplinas preventivas, e identificar los principales factores de riesgo y los daños laborales de un puesto de trabajo tipo de su sector productivo. Comprender las obligaciones y derechos del empresario y del trabajador en materia de prevención de riesgos laborales. Conocer los tipos de responsabilidad a los que dan lugar las infracciones e incumplimientos en materia preventiva. Contenido

Conceptos

1. Normas y organismos de prevención de riesgos laborales. 1.1. Principales normas. 1.2. Principales organismos públicos.

2. La prevención de riesgos laborales. 2.1. Factores de riesgo laboral. 2.2. Daños laborales. A. Los accidentes de trabajo. B. Enfermedades relacionadas con el trabajo. C. Otros daños laborales.

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2.3. Los índices estadísticos. 2.4. Las especialidades preventivas. 2.5. Niveles de cualificación en prevención.

3. Obligaciones en materia preventiva. 3.1. Las obligaciones del empresario.

A. La gestión de la prevención. B. Información y formación de los trabajadores. C. Los equipos que se van a utilizar en el trabajo. D. Protección especial para determinados trabajadores. E. La vigilancia de la salud. F. Obligaciones sobre consulta y participación de los trabajadores. G. Obligaciones en la contratación mediante ETT

3.2. Obligaciones del trabajador. 4. Responsabilidades legales.

Procedimientos 1. Análisis del riesgo en el ámbito laboral.

1.1. Identificación de las situaciones de riesgo: modificaciones ambientales, máquinas, herramientas...

1.2. Determinación del ámbito de actuación del riesgo. 1.3. Búsqueda de información y datos. 1.4. Delimitación de los elementos implicados: máquinas, herramientas, personas... 1.5. Observación y medida de riesgos. 1.6. Identificación de la normativa aplicable, tanto para la empresa como para los trabajadores.

Actitudes 1. Respeto por la salud laboral y colectiva. 2. Interés por las condiciones de salud en el trabajo. 3. Interés por los aspectos económicos, laborales, sociales y del medio ambiente en la aplicación de

normas laborales adecuadas y en las propuestas de condiciones de trabajo. 4. Espíritu crítico en la determinación de condiciones laborales y en la detección y análisis de

riesgos. 5. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la

detección del riesgo y las consecuencias correspondientes.

Criterios y propuestas de evaluación Identificar y analizar las situaciones de riesgo derivadas del trabajo en función de las causas que las generan. Clasificar, por agrupamientos, los distintos tipos de riesgos existentes. Identificar los riegos laborales del sector correspondiente que figuran en el convenio colectivo en el apartado de seguridad e higiene en el trabajo. Identificar los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales y sus principales funciones. Relacionar las condiciones laborales con la salud del trabajador. Clasificar los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. Identificar los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Clasificación de los tipos de responsabilidades para empresarios y trabajadores en materia de prevención de riesgos laborales. Clasificación y descripción de los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del título correspondiente.

UT 8: Prevención de riesgos laborales.

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Capacidades (Objetivos didácticos)

Identificar las medidas de protección y prevención en materia de riesgos laborales.

Consultar la normativa vigente en materia de prevención y protección.

Aplicar y respetar las medidas de protección y prevención en función de la naturaleza y situación del riesgo. Comprende las actuaciones y medidas que engloba la actividad preventiva en la empresa. Definir el plan de prevención de riesgos y los instrumentos para la gestión y aplicación. Diferenciar las modalidades de organización de la prevención y los recursos preventivos. Comprender las medidas de prevención y protección aplicables en la empresa. Comprender el contenido del plan de emergencias y la intervención del personal de emergencias. Contenido

Conceptos

1. La actividad preventiva en la empresa. 1.1. El plan de prevención. 1.2. La evaluación de riesgos.

A. Revisión de la evaluación. B. Procedimiento de evaluación.

1.3. Planificación de la actividad preventiva. 2. Medidas organizativas. 2.1. Modalidades de organización A. El empresario asume la organización de la prevención. B. El empresario designa a uno o varios trabajadores para organizar la prevención. C. Servicio de prevención propio, mancomunado o ajeno.

2.2. Los recursos preventivos 3. Medidas de prevención y protección.

3.1. Medidas de prevención. 3.2. Medidas de protección.

4. Medidas complementarias: la señalización. 4.1. Tipos de señalización.

4.2. Señalización de papel. 5. Medidas complementarias: las de emergencia.

5.1. Plan de emergencias. A. Clasificación de emergencias. B. Acciones en caso de emergencia. C. Equipos de emergencia. D. Procedimientos de actuación. 5.2. Plan de evacuación.

Procedimientos 1. Aplicación de las medidas de protección y prevención.

1.1. Análisis de datos. 1.2. Diseño de un plan de actuación frente a posibles accidentes, teniendo en cuenta la

normativa aplicable. 1.3. Determinación de los medios de prevención y de los equipos de protección individual

según los riesgos presentes en el puesto de trabajo. Actitudes 1. Respeto por la salud personal y colectiva. 2. Interés por las condiciones de salud en el trabajo. 3. Interés por los aspectos económicos, laborales y sociales y del medio ambiente en la aplicación

de normas laborales adecuadas y en la propuesta de condiciones de trabajo.

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4. Espíritu crítico en la determinación de condiciones laborales y en la detección y análisis de riesgos.

5. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la detección del riesgo y las consecuencias correspondientes.

6. Respuesta activa respecto al uso de la normativa laboral y a la aplicación de las técnicas y los elementos preventivos más recientes derivados de los cambios tecnológicos y organizativos.

7. Aplicación correcta de las normas de seguridad y medidas de prevención y protección del medio ambiente y la salud.

7.1. Reconocimiento de la importancia de aplicar correctamente las normas de seguridad y las medidas de protección del medio ambiente y la salud.

7.2. Predisposición para aplicar correctamente las normas de seguridad y las medidas de protección en cualquier situación laboral.

7.3. Defensa de la aplicación de normas de seguridad y medidas y elementos de protección del medio ambiente y la salud en el trabajo.

Criterios y propuestas de evaluación Identificar, aplicar y respetar las medidas de protección y prevención de acuerdo a la normativa vigente y en función de la naturaleza y situación de riesgo. Valoración de la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa. Valorar la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia. Analizar los protocolos de actuación en caso de emergencia. Definir el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del título correspondiente. Determinar la evaluación de riesgos en la empresa. Realizar sencillas evaluaciones de riesgo. Clasificar las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa. Identificar los EPI adecuados para cada riesgo laboral. Analizar el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

UT 9: Riesgos laborales y medidas preventivas.

Capacidades (Objetivos didácticos) Identificar los factores de riesgo que están presentes en un puesto de trabajo del sector productivo correspondiente. Clasificar los factores de riesgo y describirlos, determinando las medidas que hay que tomar para disminuirlos. Relacionar los riesgos laborales con sus efectos sobre la salud. Valorar de forma crítica las condiciones y factores de riesgo laborales. Comprender los riesgos asociados a las condiciones de seguridad en los lugares de trabajo, los equipos de trabajo e incendios, y aplica las medidas de prevención y protección adecuadas en cada caso. Comprender los riesgos derivados del medioambiente laboral de tipo físico, biológico y químico, y aplica las medidas de prevención y protección adecuadas en cada caso. Comprender los riesgos asociados a las condiciones ergonómicas, y aplica las medidas de prevención y protección adecuadas en cada caso. Contenido

Conceptos

1. Riesgos derivados de las condiciones de seguridad. 1.1. Lugares de trabajo.

A. Orden, limpieza y mantenimiento.

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B. Espacios y zonas de trabajo. C. Puertas y portones. D. Escaleras fijas y rampas. E. Escaleras de mano.

1.2. Equipos de trabajo. 1.3. Incendios.

2. Riesgos derivados del medioambiente laboral. 2.1. Factores de riesgo físico.

A. El ruido. B. Vibraciones. C. Iluminación. D. Temperatura, humedad y otros. E. Radiaciones. F. Riesgo eléctrico.

2.2. Factores de riesgo biológico. 2.3. Factores de riesgo químico.

3. Riesgos derivados de las condiciones ergonómicas. 3.1. Carga física de trabajo. 3.2. Carga mental

4. Riesgos derivados de las condiciones psicosociales.

Procedimientos 1. Análisis del riesgo en el ámbito de trabajo.

1.1. Identificación de las situaciones de riesgo: modificaciones ambientales, máquinas, herramientas...

1.2. Determinación del ámbito de actuación del riesgo. 1.3. Búsqueda de información y datos. 1.4. Delimitación de los elementos implicados: máquinas, herramientas, personas... 1.5. Observación y medida de riesgos. 1.6. Identificación de la normativa aplicable, tanto para la empresa como para los trabajadores.

Actitudes 1. Respeto por la salud laboral y colectiva.

1.1. Interés por mantener una actitud respetuosa por la salud laboral y colectiva.

2. Interés por las condiciones de salud en el trabajo. 3. Interés por los aspectos económicos, laborales, sociales y del medio ambiente en la aplicación de

normas laborales adecuadas y en las propuestas de condiciones de trabajo. 4. Espíritu crítico en la determinación de condiciones laborales y en la detección y análisis de

riesgos. 4.1. Valoración de las condiciones laborales y de los factores de riesgo presentes.

5. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la detección del riesgo y las consecuencias correspondientes.

Criterios y propuestas de evaluación Describir y valorar críticamente los daños a la salud, personales y colectivos, en función de los factores de riesgo que los generan. Identificar las medidas de protección y prevención en función de la naturaleza y situación de riesgo. Definir las medidas de protección que se aplican en cada caso. Identificar las características de cada grupo de factores de riesgo. Describir los riesgos derivados de las condiciones de seguridad, el medioambiente laboral y las condiciones ergonómicas. Definir las medidas de prevención y de protección que deben aplicarse en cada caso.

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UT 10: Primeros auxilios.

Capacidades (Objetivos didácticos) Identificar la secuencia de medidas y la prioridad de intervención en función de la gravedad de las lesiones, conforme al criterio de riesgo vital. Ejecutar las técnicas básicas de primeros auxilios. Describir la documentación que se debe cumplimentar en caso de accidente, y para el seguimiento de la siniestrabilidad laboral. Aportar soluciones originales e innovadoras en casos de accidente. Comprende la organización de los primeros auxilios en la empresa y aplica las técnicas básicas de primeros auxilios a los heridos. Realiza el traslado simulado de accidentados con uno o varios socorristas. Contenido

Conceptos

1. Los primeros auxilios en la empresa. 1.1. Principios generales y fórmula PAS. 1.2. Evaluación del soporte vital básico. 1.3. Posición lateral de seguridad.

2. Técnicas de primeros auxilios. 2.1. Hemorragias.

A. Hemorragias exteriorizadas. B. Hemorragias internas. C. Hemorragias externas.

2.2. Fracturas y fisuras. 2.3. Esguinces y luxaciones. 2.4. Heridas. 2.5. Quemaduras. 2.6. Obstrucción de las vías respiratorias. 2.7. Intoxicaciones, lipotimias y epilepsia.

3. Traslado de lesionados. Procedimientos 1. Aplicación de las medidas sanitarias básicas e inmediatas en el lugar del accidente, en un caso

simulado. 1.1. Prioridad de actuación. 1.2. Preparación del accidentado. 1.3. Identificación y aplicación de las técnicas de primeros auxilios: consciencia/inconsciencia,

reanimación, traumatismos, salvamento y transporte de afectados.

2. Análisis de la documentación administrativa referida a los accidentes de trabajo y a la obtención de datos para el control de la siniestrabilidad laboral.

Actitudes 1. Respeto por la salud personal y colectiva. 2. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la

detección del riesgo y las consecuencias correspondientes. 3. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la

actuación en caso de accidente. 4. Aportación de soluciones originales e innovadoras en la prioridad de actuación en caso de

accidente. 5. Participación en actividades colectivas.

Criterios y propuestas de evaluación Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados,

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conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones. Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes. Ejecutar las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado...), aplicando los protocolos establecidos. Analizar las actuaciones jurídico-administrativas que se deben seguir en caso de accidente de trabajo. Describir la fórmula Proteger-Avisar-Socorrer PAS. Realizar la valoración del soporte básico vital. Identificar las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños. Diferenciar los tipos de hemorragias, fracturas y quemaduras, así como las técnicas que se deben aplicar. Describir las técnicas apropiadas en caso de obstrucción de las vías respiratorias, intoxicaciones, lipotimias y epilepsia. Simular los tipos de traslado de heridos con uno o varios socorristas.

BLOQUE 3: Orientación e inserción socio-laboral

UT 11: Búsqueda de empleo.

Capacidades (Objetivos didácticos) Interpretar el mercado de trabajo, valorando las políticas de empleo.

Identificar las ofertas de empleo.

Secuenciar las fases y el contenido esencial del proceso de búsqueda de empleo.

Redactar una carta de presentación y un currículum vitae para una oferta de empleo concreta.

Participar activamente en un proceso de búsqueda de empleo.

Definir itinerarios formativos posibles.

Tomar conciencia de las propias capacidades y relacionarlas con el puesto de trabajo elegido.

Contenido

Conceptos

1. La orientación para el empleo. 1.1. El autoanálisis.

A. Conocimientos. B. Habilidades o destrezas. C. Actitudes. D. Motivaciones.

1.2. Opciones de empleo. A. El empleo en la empresa privada. B. Empleo en la Administración Pública. C. Empleo por cuenta propia. D. Empleo en Europa.

2. Las opciones formativas. 2.1. La Formación Profesional del sistema educativo (FPSE). 2.2. La Formación Profesional para el empleo (FPPE). 2.3. Itinerarios formativos.

3. El mercado de trabajo y el entorno profesional. 3.1. El entorno profesional y las ocupaciones. 3.2. El perfil de la oferta de empleo. 3.3. Fuentes de información.

4. Herramientas de búsqueda de empleo.

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4.1. La carta de presentación. 4.2. El currículum vitae. 4.3. Otros formatos de currículum vítae.

5. Las pruebas de selección. 5.1. El primer contacto. 5.2. La imagen pública en Internet. 5.3 .Las pruebas de selección. 5.4. La entrevista de trabajo. A. Preparación de la entrevista. B. Fases de la entrevista. C. La comunicación no verbal.

Procedimientos 1. Análisis de las capacidades laborales y expectativas personales.

2. Localización e interpretación de las ofertas de trabajo. 2.1. Identificación y definición de las actividades profesionales. 2.2. Búsqueda de ofertas de trabajo y manejo de fuentes: uso de nuevas tecnologías

(internet...). 2.3. Análisis de información de las ofertas de trabajo en función de las expectativas personales.

3. Localización de instituciones formativas e investigación y localización de sus planes de estudios. 3.1. Análisis del sistema de formación profesional reglada. 3.2. Identificación de la oferta de otro tipo de formación profesional (ocupacional, no reglada,

continua, reciclaje).

4. Participación en el proceso de selección. 4.1. Elaboración de cartas de presentación y currículos. 4.2. Preparación de diferentes tipos de entrevistas.

Actitudes 1. Toma de conciencia de los valores personales para la inserción laboral.

1.1. Reconocimiento de los propios valores personales. 1.2. Autorreflexión sobre los propios valores personales para la inserción laboral.

2. Actitud emprendedora y creativa para adaptarse a las propias necesidades y aspiraciones. 2.1. Reconocimiento de las propias necesidades y aspiraciones. 2.2. Valoración positiva de las propias aspiraciones. 2.3. Constancia en el logro de las propias aspiraciones.

3. Preocupación por el mantenimiento de la ética profesional. 3.1. Interés por la ética profesional. 3.2. Sensibilización ante las normas básicas de ética profesional. 3.3. Defensa de la ética en el desarrollo de la propia profesión.

4. Respeto hacia los otros en el proceso de selección y la obtención de datos. 4.1. Preocupación hacia los otros el proceso de selección y la obtención de datos. 4.2. Aceptación de los otros en el proceso de selección. 4.3. Tolerancia hacia los otros en el proceso de selección laboral.

5. Pulcritud, disciplina y corrección en la realización y entrega de trabajos. 6. Cuidado en la presentación y en la estructuración de los escritos (cartas, currículos, pruebas, etc.).

6.1. Interés por conocer la estructura y forma correcta de los escritos. 6.2. Valoración positiva de la corrección en la lectura y redacción de escritos. 6.3. Constancia en la redacción y presentación de escritos de forma correcta.

7. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el análisis de las situaciones laborales.

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7.1. Interés por el procedimiento empleado en la obtención y análisis de resultados de las situaciones laborales.

8. Trato igualitario y no discriminatorio en la identificación de capacidades e intereses personales y en la adecuación personal al lugar de trabajo.

8.1. Preocupación por mantener un trato igualitario y no discriminatorio en la adecuación al trabajo.

9. Aportación de soluciones originales e innovadoras en el análisis de las posibilidades de ocupación.

9.1. Preocupación por el análisis de las posibilidades de ocupación.

Criterios y propuestas de evaluación Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

Analizar los itinerarios formativos y de inserción más idóneos.

Identificar el proceso de una buena integración de un trabajador en una empresa.

Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para la obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su propio perfil profesional.

Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesional y con el puesto de trabajo.

Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.

En un supuesto práctico: identificar el proceso de una buena integración de un trabajador en una empresa.

5.- TEMPORALIZACIÓN

Para la impartición de los contenidos básicos, señalados en los B. O. E. en los títulos que regulan las enseñanzas mínimas de los diferentes ciclos formativos, están asignadas un total de 65 horas. Correspondiéndole a dicho modulo un total de dos horas semanales.

En cualquier caso, la temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y comprensión de los alumnos, así como de la adaptación a cada ciclo formativo concreto.

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BLOQUE 1: Legislación y relaciones laborales 36 Horas

UT 1: La relación laboral y sus normas. 7h UT 2: El contrato de trabajo y sus modalidades. 7h UT 3: Las condiciones laborales. 4h UT 4: Nómina y Seguridad Social. 7h UT 5: Suspensión del contrato y prestaciones 6h UT 6: Extinción del contrato: indemnizaciones y prestaciones 5h

BLOQUE 2: Salud laboral 21 Horas

UT 7: Salud laboral. 5h UT 8: Prevención de riesgos en la empresa. 5h UT 9: Riesgos laborales y medidas preventivas. 5h UT 10: Primeros auxilios. 6h

BLOQUE 3: Orientación e inserción socio-laboral 8 Horas

UT 11: Búsqueda de empleo. 8h

1ª Evaluación: Unidades 1 a 4



6.- METODOLOGÍA

La metodología didáctica de la F.P. específica promoverá la integración de contenidos científicos tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el alumno/a la capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en equipo.

Ha de ser pues, activa, favoreciendo el profesor que el alumno/a sea, de alguna manera, protagonista de su propio aprendizaje. Además, los contenidos de lo aprendido deben resultar “funcionales”, se trata de utilizarlos en circunstancias reales de la vida cotidiana.


1. Presentación del módulo de FOL, explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos/as y la metodología y criterios de evaluación que se van a aplicar.

2. Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción a la misma, que muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno/a y del grupo, comentando entre todos/as los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema.

Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales intercalando actividades de apoyo como pueden ser comentarios de textos o resoluciones de casos prácticos.

Al finalizar cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto (debates, discusiones, aplicaciones prácticas, etc., role playing o dramatización) para vencer la timidez o el miedo al ridículo. También se proponen textos periodísticos relacionados con cada uno de los temas donde se presenta un aspecto concreto, a fin de mostrar al alumno que lo aprendido no es algo

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separado de la realidad y además para que se acostumbre al lenguaje periodístico y motivarle para su lectura.

Al estar este módulo muy vinculado al mundo laboral, es conveniente que el alumno visite centros y lugares de trabajo como actividades complementarias y extraescolares. Para ello, será útil la coordinación con el tutor del Ciclo Formativo, o con todo el equipo educativo del Ciclo, a fin de que el alumno visite aquellas empresas relacionadas con los estudios que esta cursando y compruebe la aplicación práctica de los contenidos.

7.- EVALUACIÓN, CALIFICACION Y RECUPERACION

7.1.- EVALUACIÓN Y CALIFICACION:

a) PRUEBAS O CONTROLES: La evaluación de contenidos conceptuales y procedimentales

se realizará básicamente mediante pruebas o controles de evaluación escritos realizados

sobre los contenidos impartidos. Estarán constituidas por entre 10 y 20 cuestiones de

respuesta breve y otras de tipo práctico o de aplicación, siendo necesario alcanzar al

menos la mitad de la máxima puntuación posible para obtener la calificación positiva de 5.

De los controles realizados en un período de evaluación se obtendrá una nota media que

no podrá ser inferior a 4 puntos sobre 10 para poder aprobar la evaluación

correspondiente.). La nota media de estas pruebas o controles pondera sobre la nota final

del periodo de evaluación un 80%; la ponderación de cada pregunta o ejercicio de la prueba

será equivalente, salvo que previamente y de forma expresa se indique otra. En cada

periodo de evaluación se realizarán al menos 2 pruebas escritas que comprenderán

normalmente los contenidos de 2 unidades de trabajo.

b) TRABAJOS PROPUESTOS, CONFECCION DE DOCUMENTOS, RESPUESTAS A

CUESTIONES PLANTEADAS POR EL PROFESOR EN CLASE Y PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNO, conformarán el 20% restante de la calificación global de cada periodo

Se considerará la evaluación aprobada cuando la calificación sea de al menos 4,8 puntos.

En ningún caso la calificación positiva en una evaluación equivaldrá o podrá suponer que se ha

recuperado positivamente la evaluación anterior. La recuperación de una evaluación pendiente

siempre se realizará con una prueba específica sobre la misma.

En Junio, el alumno podrá recuperar mediante una prueba semejante a las antes citadas, las

evaluaciones que tuviera pendientes de superar

La calificación de fin de curso se obtendrá por media aritmética de las obtenidas en las tres

evaluaciones previas. Para aprobar el curso, dicha media será de al menos 5 puntos y tendrán que

estar aprobadas las 3 evaluaciones previas.

24

7.1.2. CALIFICACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Para aquellos alumnos que, por cualquier motivo, tengan tal número de faltas de asistencia a clase que

impida su evaluación continua por los métodos anteriores, se propondrá una prueba que verse sobre

los contenidos relativos al periodo (trimestre o evaluación) para el cual hubieran perdido el derecho a la

evaluación continua. Constará de entre 10 y 20 cuestiones que tratarán sobre los contenidos de la

materia, pudiendo algunas de ellas ser de carácter práctico, todas ellas de igual valor y siendo

necesario alcanzar la mitad de la máxima puntuación posible para considerarse la evaluación como

positiva

7.2.- RECUPERACION: Las pruebas escritas, una vez calificadas por el profesor, se mostrarán al alumno y serán solucionadas y comentadas en clase para conocer y corregir los errores cometidos.

Seguidamente a un período de evaluación, para aquellos/as alumnos/as que no lo hayan superado,

durante un espacio de tiempo se atenderán las dudas, consultas y se darán las orientaciones

necesarias, encaminadas a la recuperación de los alumnos/as para los que sea necesario. Al final de

la evaluación se les planteará la realización de una nueva prueba escrita que sirva para evaluar la

recuperación de los conocimientos no adquiridos.

A final de curso se planteará una prueba escrita sobre los contenidos mínimos de la materia y que servirá como recuperación a los alumnos que tengan una o más evaluaciones pendientes de superar.

Para la prueba de evaluación extraordinaria, el alumno se examinará mediante una prueba escrita que incluirá los contenidos de toda la materia. Esta prueba y la propuesta como recuperación en Junio, tendrán como características lo indicado en el apartado 7.1.2

8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS

- Diferenciar las normas fundamentales del Derecho Laboral. - Diferenciar las modalidades de contratación. - Conocer las causas que dan lugar a la suspensión y extinción laboral y sus efectos. - Conocer la Seguridad Social y otras prestaciones. - Reconocer los órganos de representación. - Identificar los elementos del convenio colectivo y de la negociación colectiva. - Diferenciar los procesos de búsqueda de empleo, fuentes de información y mecanismos de

selección. - Identificar las iniciativas para el trabajo por cuenta propia, así como, los trámites de constitución

de pequeñas empresas. - Clasificar los recursos de auto-orientación. - Elaborar itinerarios formativos profesionalizadores. - Conocer las condiciones de trabajo y de seguridad. - Determinar los factores de riesgo: químicos, biológicos, físicos, organizativos. - Diferenciar medidas de protección y de prevención. - Conocer las prioridades y secuencias de actuación en caco de accidentes. - Aplicar técnicas de primeros auxilios.

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9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto recomendado para el alumno: Formación y Orientación Laboral de Grado Medio. Editorial Santillana. Edición 2015. Documentos propios de utilización para cada área de referencia.

Recortes de prensa, diaria, semanal, local, nacional, etc.

Bibliografía del aula: según el tema a tratar se recomendará el manejo de textos concretos.

– Diapositivas y transparencias.

– Vídeos.

– Legislación laboral vigente.

– Boletines Oficiales.

Por otra parte, se estará alerta para identificar cualquier material que se presente y sea susceptible de ser utilizado con aprovechamiento.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para proceder a elaborar una adaptación curricular, existen diferentes etapas que, para este modulo, se consideran las siguientes: 1. Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cual es el problema de aprendizaje concreto

que presenta el alumno/a, es decir, determinar qué es lo que no consigue realizar dentro del trabajo escolar y, en función de ello, determinar el objetivo a cubrir por él. Como instrumento se pueden utilizar pruebas escritas mediante cuestionarios sencillos, entrevistas y, si es necesario, la ayuda de especialistas.

2. Propuesta curricular, por la que se trata de poner los medios para lograr los objetivos

propuestos. Si se modifican los objetivos y se aleja al alumno/a de los planteamientos generales y básicos para todo el alumnado, esta adaptación será significativa. Será necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación, proponiendo al alumno/a las realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en grupo y favoreciendo su participación en los debates previstos.

Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos, facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad. 3. Evaluación sumativa, con la que se pretende saber si se han alcanzado los objetivos propuestos. Para ello: • Se evaluarán los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. • Se valorará el trabajo en equipo. En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los objetivos señalados para el alumno/a con problemas concretos de aprendizaje.

11. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.

26

En todos los contenidos que sean susceptibles de ello, los alumnos utilizarán los equipos informáticos existentes en el aula plumier: consulta de convenios colectivos, cumplimentación de los modelos de contrato más usuales en la página web del INEM y su posterior impresión, búsqueda y realización de distintos tipos de Currículum Vital, etc…

12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE EXPRESION Se procurará incrementar el tiempo y esfuerzo dedicado a la lectura o exposición ante la clase de los trabajos realizados por los alumnos, poniendo especial atención en que la lectura y expresión verbal sean las adecuadas a este nivel.

13. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE. En las reuniones de departamento se abordarán periódicamente tanto la apreciación personal del profesor sobre los resultados de la metodología empleada en clase como los resultados objetivos obtenidos en las pruebas realizadas. Tras cada evaluación se realizará un análisis de los resultados obtenidos tanto de forma dinámica en el tiempo como de forma horizontal entre grupos. Igualmente, al final del curso se realizará un análisis de los resultados finales obtenidos y en función de todos ellos se realizarán propuestas de modificación o mejora que se incluirán tanto en la Memoria de Departamento como en las programaciones didácticas del próximo curso.

4. ORDENACIÓN ACADÉMICA E IMPARTICIÓN

4.1. ENSEÑANZAS MÍNIMAS

El R.D. 2049/1995, de 22 de diciembre (BOE 14-2-96) establece el Título de Formación

Profesional de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural,

en el que aparecen establecidas sus Enseñanzas Mínimas. Dichas enseñanzas, aparecen

recogidas en la programación específica de cada uno de los módulos profesionales que lo

componen.

A partir de este R.D., se establecen las enseñanzas mínimas y por tanto, el número máximo

de horas de clase que un alumno puede perder a lo largo del curso académico.

CICLO FORMATIVO (R.D. 2049/1995, de 22 de diciembre)

MÓDULO

A

CONTENIDOS

TOTALES (horas

por curso)

B

CONTENIDOS

MÍNIMOS (horas

por curso)

C

HORAS

IMPARTIDAS

POR SEMANA

D

HORAS

IMPARTIDAS

POR CURSO

(33 semanas)

E=D-B

CONTENIDOS

NO MÍNIMOS

(horas)

F=E/C

FALTAS

MÁXIMAS

ADMISIBLES

(por curso)

DMN

(Senderismo)

210 135 7 33x7=231 231-135=96 96/7=13,7=14 días

CGD

(Ciclismo))

150 85 5 33x5=165 165-85=80 80/5=16 días

CEQ

(Equitación)

210 125 7 33x7=231 231-125=106 106/7=15,1=16

días

AGC

(Admimistración

Gest. y Comerc.)

95 50 (2)

2.5 (media real)

33x2.5=82.5 82.5-50=32.5 32.5 horas

FB (Fundamentos

Biológicos)

100 60 (3)

2.5 (media real)

33x2.5=82.5 82.5-60=22.5 22.5 horas

AD (Actividades

Discapacitados)

65 30 2 33x2=66 66-30=36 36 horas

DG (Dinámica

grupos)

65 45 2 33x2=66 66-45=21 21 horas

FOL (Formación

Orient. Lab.)

65 30 2 33x2=66 66-30=36 36 horas

FCT (For. Centro

Trabajo)

440 (2º año) Todas 40x11=440 Horas reales

impartidas

Número máximo

de horas que

pueden faltar

TOTAL 960+440

= 1400 horas

4.2. PROFESORADO

Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos

profesionales del ciclo formativo de “Conducción de actividades físico-deportivas

en el medio natural”

MÓDULO PROFESIO-

NAL

ESPECIALIDAD DEL

PROFESORADO

CUERPO

1. Desplazamiento, estancia

y seguridad en el medio

terrestre.

• (1)

• (1)

2. Conducción de grupos en

bicicletas.

• (1)

• (1)

3. Conducción de grupos a

caballo y cuidados

equinos básicos.

• (1)

• (1)

4. Administración, gestión y

comercialización en la

pequeña empresa

• Formación y Orientación

Laboral

• Profesor de

Enseñanza

Secundaria.

5. Fundamentos biológicos,

salud y primeros auxilios.

• Educación Física

• Profesor de

Enseñanza

Secundaria.

6. Actividades físicas para

personas con discapacida-

des.


• Profesor de

Enseñanza

Secundaria.

7. Dinámica de grupos.


• Profesor de

Enseñanza

Secundaria.

8. Formación y Orientación

Laboral.

• Formación y Orientación

Laboral.

• Profesor de

Enseñanza

Secundaria.

(1) Para la impartición de este módulo profesional es necesario un profesor especialista de los

previstos en el artículo 33.2 de la LOGSE.

Equivalencias de titulaciones a efectos de docencia

Para la impartición de los módulos profesionales correspondientes a la

especialidad de Formación y Orientación Laboral se establece la equivalencia, a

efectos de docencia, de los títulos de:

- Diplomado en Ciencias Empresariales

- Diplomado en Relaciones Laborales

- Diplomado en Trabajo Social

- Diplomado en Educación Social

con los de Doctor, Ingeniero, Arquitecto o Licenciado.

4.3. REQUISITOS MÍNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES

De conformidad con el art. 34 del R.D. 1004/1991 de 14 de junio, el Ciclo formativo

de Formación Profesional de Grado Medio: Conducción de actividades físico-

deportivas en el medio natural, requiere, para la impartición de las enseñanzas

definidas en el presente R.D., los siguientes espacios mínimos que incluyen los

establecidos en el artículo 32.1.a del citado R.D. 1004/1991 de 14 de junio.

Espacio Formativo

Superficie

Grado de

utilización

. Gimnasio ....................................

90 m2

10 %

. Taller de bicicletas ......................

100 m2

10 %

. Aula

60 m2

30 %

. Cuadras (1) .................................

150 m2

15 %

. Baja y media montaña ................

35 %

. El "grado de utilización" expresa en tanto por ciento la ocupación en horas del

espacio prevista para la impartición de las enseñanzas mínimas, por un grupo de

alumnos, respecto de la duración total de estas enseñanzas y por tanto, tiene sentido

orientativo para el que definan las administraciones educativas al establecer el

currículo.

. En el margen permitido por el "grado de utilización", los espacios formativos

establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo

u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

. En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con

la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies

utilizadas también para otras actividades formativas afines.

. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban

diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

(1) Espacio o instalación no necesariamente ubicada en el centro

4.4. ACCESO AL BACHILLERATO, CONVALIDACIONES Y

CORRESPONDENCIAS

Modalidades del bachillerato a las que da acceso

• Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.

• Humanidades y Ciencias Sociales.

Módulos profesionales que pueden ser objeto de convalidación con la formación

profesional ocupacional

• Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.

• Conducción de grupos en bicicletas.

• Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.

• Actividades físicas para personas con discapacidades.

• Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades

de tiempo libre y socioeducativas.

Módulos profesionales que pueden ser objeto de correspondencia con la práctica

laboral

• Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.

• Conducción de grupos en bicicletas.

• Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.

• Actividades físicas para personas con discapacidades.

• Formación en centro de trabajo.

• Formación y orientación laboral.

Curso 2017-2018 – Página 1 Departamento de Educación Física – Ciclo Formativo

ANEXO A LA PROGRAMACIÓN

DEL

CICLO FORMATIVO

TCAFDMN

CURSO 2017-2018


Tabla de contenidos

1 Metodología ................................................................................................ 3

2 Evaluación ................................................................................................... 4

2.1 Instrumentos de evaluación .................................................................. 5

2.1.1 Exámenes ....................................................................................... 5

2.1.2 Trabajos .......................................................................................... 5

2.1.3 Perfil profesional ............................................................................. 5

2.2 Criterios de calificación ......................................................................... 6

2.2.1 Calificación en la evaluación final de junio ..................................... 7

2.2.2 Prueba extraordinaria de septiembre .............................................. 7

3 Recuperación de alumnos con materias pendientes ................................... 7

4 Incorporación a la FCT ................................................................................ 8


Este Anexo recoge los principales elementos de la programación a efectos de conocimiento de la comunidad educativa.

Incluye los elementos correspondientes a los Módulos:

Actividades físicas para personas con discapacidad

Dinámicas de grupos

Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios

Formación y orientación laboral

Administración y gestión comercial

Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre

Conducción de grupos en bicicleta

Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos

* Los profesores de estos tres últimos Módulos no han sido nombrados todavía por lo que no están elaboradas sus programaciones para el curso 2017-2018.

1 Metodología

La metodología en los distintos módulos del Ciclo Formativo pretendemos que sea activa y significativa, en el sentido de que les sea de utilidad en el futuro profesional como Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural.

Cada sesión, incluso las prácticas parte siempre de una información teórica previa o posterior (aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa, que permite una preparación sólida y centrada en la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo por parte del alumno/a que permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual asociada a imágenes y valores procedimentales y actitudinales experimentadas.

Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos transversales y unidades de competencia en aquellos contenidos que son comunes como hábitos y salud, la actualidad del ocio y la calidad de vida, y el mercado laboral que supone la oferta de actividad física en el medio natural, a pie, en bici o a caballo...

La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y rico repertorio de propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para facilitar a los propios alumnos unos patrones a partir de los cuales investigar y elaborar otra serie de actividades igualmente válidas, desarrollando la creatividad y adaptabilidad y una mayor riqueza de recursos totales, en sus planteamientos personales de trabajo.

Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las circunstancias individuales y grupales con las que se van a encontrar en su labor profesional.


Por otra parte, la tarea habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de enseñanza más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en sí mismo, por cuanto el alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar posteriormente. Así, su aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino también del modo de transmitir esos conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro de su labor profesional.

Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos que respondan con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:




Para ello tenemos en cuenta dos aspectos:

1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte público o particular). En este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación todavía. Los alumnos que se encuentran entre los 17 y 35 años, han completado su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones, pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación obligatoria e inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.

2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente que reciben, cuales son aquellos que permiten una mayor participación del alumno en la construcción de su aprendizaje aún bajo tutela. Sin modificar los objetivos propios del Módulo, utilizamos diferentes recursos para atender a la diversidad de alumnos:

Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados” como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del grupo y criterios de seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo según las características y necesidades de cada alumno.

Tenemos que hacer sentir a los alumnos su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos adquiridos.

2 Evaluación

Entendemos la evaluación en su aspecto regulador y formativo como una actividad educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje; posibilitando


la toma de decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de enseñanza en esta fase formativa, y apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y global desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que pretenden lograr.

2.1 Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación están divididos en tres grupos: exámenes, trabajos y perfil profesional.

2.1.1 Exámenes

Se realiza uno o dos exámenes o pruebas escritas por evaluación. Cada uno de ellos tiene entre 30 y 60 preguntas tipo test o de respuesta corta (en los Módulos de AGC y FOL serán entre 10 y 20 de respuesta corta). Además, cada examen podrá incluir un supuesto práctico o pregunta de desarrollo relacionados con los contenidos trabajados.

En los módulos: Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre; Conducción de grupos en bicicleta y Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos los exámenes incluyen una parte práctica, cuyo peso es aproximadamente un 50 % y que se concreta en cada evaluación.

2.1.2 Trabajos

Se propone a los alumnos la realización de diversos trabajos individuales, de grupo y de aula, que sirven para afianzar los contenidos trabajados y adecuar los contenidos teóricos a la realidad profesional a la que se tendrán que enfrentar como Técnicos.

Entre los trabajos a realizar se incluyen: cuadernos de fichas de dinámicas, análisis de dietas, pósteres sobre diversos contenidos, comentarios de noticias y películas, diseño de actividades, actividades prácticas con clientes (alumnos del centro, de los intercambios o de la Universidad de Murcia), informes de ruta, elaboración de vídeos sobre diversos aspectos,…

2.1.3 Perfil profesional

El perfil profesional valora la capacidad de aplicar los contenidos estudiados adecuadamente, con corrección y responsabilidad, con unos eventuales clientes en una actividad o en cualquiera de las labores a realizar en una empresa del sector.

Para valorarlos de la forma más objetiva posible nos centramos en 5 aspectos:

- Puntualidad

- Atención

- Compromiso

- Respeto a las personas (compañeros, profesores, clientes,…)

- Respeto al material, entorno e instalaciones


2.2 Criterios de calificación

Desplazamiento, Estancia y Seguridad en el Medio Natural Terrestre

Exámenes – 40 % Práctica y trabajos – 40 % Perfil profesional – 20%

Es necesario obtener al menos un 4 sobre 10 en cada uno de los tres apartados para poder hacer la media ponderada.

Conducción de Grupos en Bicicleta



Conducción de Grupos a Caballo y Cuidados Equinos Básicos



Fundamentos Biológicos, Salud y Primeros Auxilios

Exámenes – 40 % Trabajos – 40 % Perfil profesional – 20%


Dinámica de Grupos



Actividades Físicas para Personas con Discapacidad




Formación y Orientación Laboral

Exámenes – 80 % Trabajos – 20%

Es necesario obtener al menos un 4 sobre 10 en cada uno de los apartados para poder hacer la media ponderada.

Administración y Gestión Comercial

Exámenes – 80 % Trabajos – 20%

Es necesario obtener al menos un 4 sobre 10 en cada uno de los apartados para poder hacer la media ponderada.

Para superar cualquiera de las evaluaciones será necesario obtener al menos un 4,8 al hacer la media ponderada.

2.2.1 Calificación en la evaluación final de junio

La calificación en la evaluación final de junio es la media de las tres evaluaciones si las tiene superadas.

Si no tiene alguna evaluación superada o ha perdido el derecho a la evaluación continua, tendrá que realizar un examen de la parte correspondiente en el examen final de junio. Cada uno de los exámenes será de características similares a los de las evaluaciones.

Para superar el Módulo es necesario obtener, al menos, un 4,8.

2.2.2 Prueba extraordinaria de septiembre

Los alumnos que vayan a la prueba de septiembre se examinarán de todo el contenido del Módulo en una prueba de las mismas características que en junio.

En los Módulos de: Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre; Conducción de grupos en bicicleta y Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos no hay prueba de septiembre. En estos casos, los alumnos que no repiten curso tienen una prueba extraordinaria en diciembre, de características similares a la de junio, sobre todo el contenido del Módulo.

3 Recuperación de alumnos con materias pendientes

Los alumnos solo pueden pasar a segundo curso (realización de la FCT) con un Módulo suspenso.

En ese caso, realizan una prueba extraordinaria en diciembre, con las mismas características que la prueba de junio.


4 Incorporación a la FCT

Se incorporan a la FCT, Formación en Centros de Trabajo, correspondiente al segundo curso del Ciclo Formativo, los alumnos que han superado todos los módulos o les queda solamente uno suspenso.

Las prácticas comienzan la tercera semana de septiembre para que puedan finalizar las mismas en diciembre. Dependiendo de las necesidades de los alumnos (comenzar más tarde o hacer menos horas semanales) o de los intereses de las empresas, las incorporaciones se pueden hacer más tarde y retrasando también la finalización hasta, como máximo el 30 de mayo.

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TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO … · 3.3.1. Programación del módulo de fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios (FB) 3.3.2. Programación del módulo