Técnico en Informática©c.-informática.pdf · La carrera de Técnico en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle

Técnico en Informática

Bachillerato Tecnológico

Acuerdo 653

Subsecretaría de Educación Media SuperiorCoordinación Sectorial de Desarrollo AcadémicoDirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

DIRECTORIO

Emilio Chuayffet ChemorSECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Rodolfo Tuirán GutiérrezSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Juan Pablo Arroyo OrtizCOORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

César Turrent FernándezDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

CRÉDITOSCOMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONALJuan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico Francisco Calderón Cervantes / Director Técnico de la DGETA Nereyda Vite Alejandrez / Subdirectora Académica de la DGETA

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONALDaniel López Barrera / CoSDAcIsmael Enrique Lee Cong / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMITÉ INSTITUCIONAL Mayra Isabel Kirwan Castillo / DGETA

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICANereyda Vite Alejandréz Mayra Isabel Kirwan Castillo Roberto Carlos Antonio Espino/CBTA 5Liliana García Ávila/CBTA 67Rafael Larios Preciado/ CBTA 19Lino Mera Reyes/CBTA 67Rafael Pérez Ramírez /CBTA 190Ramiro Tolentino Lemus/CBTA 79Josue Enrique Victoria Rosales /CBTA 196Adán Villanueva Ruiz/CBTA 71

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICADiciembre 2014

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 5

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico1.2 Justificación de la carrera1.3 Competencias de egreso de la carrera

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2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I Opera y da Soporte a dispositivos de escritorio y móviles.Módulo II Administra la información en entornos locales.Módulo III Administra la informacion en entornos en linea.Módulo IV Crea elementos Multimedia Interactivos.Módulo V Interconecta dispositivos de escritorio y móviles.

1524333945

Recursos didácticos de la carrera 54

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos3.2 Guía didáctica del Módulo I

6063

Submódulo 1 Administra dispositivos de escritorio y móviles.Submódulo 2 Configura y da soporte en dispositivos de escritorio y móviles.Submódulo 3 Elabora documentos electrónicos utilizando software de aplicación comercial y libre.

656971

PRESENTACIÓNLa Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propósitos deconfirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que loconstituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares,las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posición de la sustentabilidad y elhumanismo.

En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque decompetencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos.

Ésta responde tomando como eje rector el Marco Curricular Común el cual establece los lineamientos pedagógicos para lograr la universalización,pertinencia y libre tránsito entre los planteles y subsistemas. Además de estas modificaciones, se delimitó el perfil del egresado del bachiller con lascompetencias genéricas y , profesionales y disciplinares, que deberán de desarrollar durante su educación media superior y que al culminarlafavorecerán su formación integral al apropiarse de los contenidos, desarrollar habilidades y actitudes necesarias para que puedan integrarse a algunauniversidad, institución de educación superior y/o al mercado laboral. Es importante mencionar que esta tarea educativa se logrará con el empeño delos docentes, los cuales al contar con las competencias docentes pertinentes, fungirán como docentes – facilitadores generadores de ambientes yespacios de aprendizajes, eficientes y eficaces, lo cual se reflejará en la formación de sus alumnos.

En esta versión del programa de estudios de “Técnico en Informática”, se conforman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en elaprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula losmódulos y submódulos respectivos.

La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como coordinadoratécnica de estos trabajos; su contribución tiene cómo propósito articular los esfuerzos interinstitucionales, para avanzar hacia esquemas cada vez máscercanos a la dinámica productiva.

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Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripción general de la carrera2. Módulos que integran la carrera3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional

Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercadolaboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América delNorte (SCIAN), además de l a relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO),en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de laSecretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboralincluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentesde información.

En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas ylineamientos metodológicos para que el profesor haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guíasdidácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características eintereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.

Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situacionesescolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel, o incluso de la región,por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podránanalizar y compartir los profesores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que seofrecen en su plantel.

Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexibleque permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones yaspiraciones.

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Descripción General de la Carrera

1

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico(Acuerdo Secretarial 653)

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Álgebra 4 horas

Geometríay Trigonometría

4 horas

Geometría Analítica4 horas

Cálculo Diferencial 4 horas

Cálculo Integral5 horas

Probabilidad y Estadística 5 horas

Inglés I3 horas

Inglés II3 horas

Inglés III3 horas

Inglés IV3 horas

Inglés V5 horas

Temas de Filosofía 5 horas

Química I 4 horas

Química II4 horas

Biología4 horas

Física I4 horas

Física II4 horas

Asignatura Propedéutica (1-12)

5 horas

Tecnologías dela información yla comunicación

3 horas

Lectura,Expresión Oral

y Escrita II4 horas

Ética

4 horasEcología4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores

4 horas

Asignatura Propedéutica (1-12)

5 horas

Lógica

4 horas Módulo IOpera y da Soporte a

dispositivos de Escritorioy Móviles 17 horas

Módulo IIAdministra Información

en entornos locales 17 horas

Módulo IIIAdministra la Informacion

en entornos en linea.17 horas

Módulo IVCrea Eementos

Mulltimedia Interactivos 12 horas

Módulo VInterconecta dispositivos de escritorio y móviles

12 horasLectura, Expresión Oraly Escrita I

4 horas

Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.

Áreas propedéuticasFísico-matemática Económico-administrativa Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales

• Temas de Física• Dibujo Técnico• Matemáticas Aplicadas

• Temas de Administración

• Introducción a la Economía

• Introducción al Derecho

• Introducción a la Bioquímica

• Temas de Biología Contemporánea

• Temas de Ciencias de laSalud

• Temas de Ciencias Sociales• Literatura• Historia

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1.2 Justificación de la carrera

En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de información, lo que genera la necesidad de personal con lascompetencias para resolver la problemática que se deriva de ellos.

La carrera de Técnico en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas,así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática, de manera exitosa.

Esta formación se inicia en el segundo semestre con el módulo l: Opera y da soposrte a dispositivos de escritorio y móviles, que permite al estudiante adquirir lascompetencias para elaborar documentos de texto y presentaciones gráficas mediante el empleo de programas de cómputo, el manejo del sistema operativo dediversos dispositivos y las utilerías en aplicaciones locales y en línea utilizando tecnologías y dispositivos móviles, así como preservar el equipo, insumos,información en el lugar de trabajo.

En el tercer semestre, con el módulo ll denominado: Administra la informacion en entorno locales, el estudiante desarrolla competencias para administrar lainformacion a travez de las funciones avanzadas de las hojas de calculo y el uso de gestores de base de datos, diseñando interfaces graficas que le permitanmanipular la informacion que se encuentra almacenada en los dispositivos de escritorio y movilles.

En el cuarto semestre, el módulo lll denominado: Administra la informacion en entornos en linea, el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar ycrear sitios Web, agregando elementos multimedia, instala y confgura sistemas administradores de contenido para administrar la informacion almacenada en basede datos remotas, gestiona informacion en las redes sociales considerando la seguridad de los datos y los principios eticos.

En el quinto semestre se cursa el módulo lV denominado: Crea elementos multimedia Interactivos, permite al estudiante desarrollar las competencias basicas dediseño grafico para la elaboracion de objetos graficos y animaciones multimedia, conocer y ultllizar simuladores de modelos de sistemas naturales y artificiales, ycrear simulaciones con estas herramientas, construir sistemas interactivos en dispositivos de escritorio y moviles.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado: Interconecta dispositivos de escritorio y moviles, en el cual el estudiante desarrollará lascompetencias para inerconectar dispositios en redes informáticas, transmitiiendo informacion mediante distintos protocolos y compartiendo recursos y perifericos dedispositivos de escritorio y moviles así como configurar y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo y aplicaciones comerciales y de libredistribucion.

Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos son de 192. En conjunto proporcionan al estudiante los elementos que lepermitirán adquirir las competencias necesarias para que, cuando egrese, pueda incorporarse al mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientessegún las necesidades en su entorno, así como continuar sus estudios en el nivel superior.

Con las ocupaciones de acuerdo al sistema nacional de clasificación de ocupaciones (SINCO):

• 2271 Desarrolladores y analistas de software y multimedia• 2272 Administradores de bases de datos y redes de computadora• 2651 Técnicos en la instalación y reparación de redes, equipos y en sistemas computacionales• 2521 Diseñadores y administradores de bases de datos• 2522 Administradores de sistemas• 2651 Técnicos en la instalación y reparación de redes, equipos y en sistemas computacionales

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1.2 Justificación de la carrera

Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción de acuerdo al sistema de clasificación industrial de América del Norte (SCIAN-2007):

• 511 Edición de periódicos, revistas, libros, software y otros materiales, y edición de estas publicaciones integrada con la impresión• 5111 Edición de periódicos, revistas, libros y similares, y edición de estas publicaciones integrada con la Impresión.• 511191 Edición de otros materiales• 541510 Servicios de diseño de sistemas de cómputo y servicios relacionados• 561432 Servicios de acceso a computadoras

Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre,desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen unaduración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional. Cabe destacar que los módulos de formación profesionaltienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

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1.3 Perfil de egreso

• Opera dispositivos de escritorio y moviles• Administra la informacion en entornos locales• Administra la informacion en entornos en linea• Multimedia Interactiiva• Interconecta dispositivos de escritorio y moviles.

Durante el proceso de formación de los cinco módulos , el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:• Gestiona información utilizando aplicaciones locales y en línea• Conserva el equipo de cómputo en condiciones óptimas.• Desarrolla sitios web• Desarrolla Sistemas Básicos de Información• Instala y Administra Redes informáticas

Y las competencias de empleabilidad y productividad:• 2271 Desarrolladores y analistas de software y multimedia• 2272 Administradores de bases de datos y redes de computadora• 2651 Técnicos en la instalación y reparación de redes, equipos y en sistemas computacionales• 2521 Diseñadores y administradores de bases de datos• 2522 Administradores de sistemas• 2651 Técnicos en la instalación y reparación de redes, equipos y en sistemas computacionales

El egresado de la carrera de Técnico en Informática está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como:4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.6.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos• Asume una actitud contractiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

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1.3 Perfil de egreso

Contribuye al desarrollo sustentable de manera critica, con acciones responsables• Asume una actitud que favorece a la solución de problemas ambientales en los ámbitos locales, nacionales e internacionales

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribuciónde las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral,en un marco de diversidad.

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales, correspondientes al técnicoen informática:

• Instala y configura equipo de cómputo y periféricos• Elabora documentos electrónicos utilizando software de aplicación comercial y libre• Gestiona información de manera local y en línea utilizando tecnologías y dispositivos móviles• Aplica mantenimiento preventivo a equipos de cómputo de escritorio y portátil• Proporciona asistencia y soporte técnico de manera local y remota• Diseña elementos gráficos utilizando software de aplicación• Crea animaciones con elementos multimedia• Crea sitios web utilizando software de aplicación• Diseña y administra bases de datos utilizando un software gestor• Desarrolla sistemas de información mediante un lenguaje de programación• Instala y configura redes informáticas de manera alámbrica e inalámbrica• Administra información, servicios y recursos de una red

Además se presentan las once competencias genéricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso delbachiller. Como resultado del análisis realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios, se considera que el egresado de la carrera de Técnicoen Informática está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas número uno, cuatro, cinco, seis y ocho. Sin embargo se deja abierta la posibilidad deque usted contribuya a la adquisición de otras que considere pertinentes, de acuerdo con su contexto regional, laboral y académico:

• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.• Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.• Elige y practica estilos de vida saludables.• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribuciónde las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral,en un marco de diversidad.

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1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Informática

Opera y da soporte a dispositivos de escritorio y móviles.

Submódulo 1 - Administra dispositivos de escritorio y móviles.Submódulo 2 - Configura y da soporte en dispositivos de escritorio y móviles.Submódulo 3 - Elabora documentos electrónicos utilizando software de aplicación comercial y libre.

Administra la información en entornos locales.

Submódulo 1 - Administra la información con hojas de cálculo.Submódulo 2 - Administra la información con entornos de bases de datos.Submódulo 3 - Crea sistemas básicos de información para la gestión de las bases de datos.

Administra la informacion en entornos en linea.

Submódulo 1 - Elabora y publica sitios Web diseñados para dispositivos de escritorio y móviles.Submódulo 2 - Administra la información mediante sistemas administradores de contenidos (CMS).Submódulo 3 - Administra la información en redes sociales.

Crea elementos multimedia Interactivos.

Submódulo 1 - Diseña gráficos y animación.Submódulo 2 – Opera simuladores y sistemas interactivos.

Interconecta dispositivos de escritorio y móviles.

Submódulo 1 - Configura la interconexión de dispositivos de escritorio y móviles.Submódulo 2 - Administra la interconexión de dispositivos de escritorio y móviles.

Módulo I

Módulo II

Módulo III

Módulo IV

MóduloV

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1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los módulos

1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserciónNuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemastradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito deutilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los ComitésInterinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:

El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la naciónpara satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para elmercado laboral, la productividad y competitividad del país.

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza enlos proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México,Estados Unidos y Canadá.

2. Competencias / contenidos del móduloLas competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento deagrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta maneraes que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasificanen cuatro grupos:

2.1 Competencias profesionalesLas competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puedeobservar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significaque debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en sutotalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarseúnicamente desde el submódulo referido.

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2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridasCompetencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que sedesarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competenciasprofesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante lasdesarrolló en el componente de formación básica.

2.3 Competencias genéricas sugeridasCompetencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competenciasgenéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual noson limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en laredacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridasCompetencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades delestudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a losrequerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.

3. Estrategia de evaluación del aprendizajeSe presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo deevidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.

4. Fuentes de informaciónTradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Estodificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes deinformación, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.

5. Recursos didácticosSe presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.

6. Guía didáctica sugeridaComo ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar laspropias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo deevidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.

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// SUBMÓDULO 1Administra dispositivos de escritorio y móviles48 Horas

// SUBMÓDULO 2Configura y da soporte a dispositivos de escritorio y móviles. 128 horas

// SUBMÓDULO 3Elabora documentos electrónicos utilizando software de aplicación comercial y libre 96 horas

272 horas

OPERA Y DA SOPORTE A DISPOSITIVOS DE ESCRITORIO Y MÓVILES.

Información General

MÓDULO I

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)

22712651

Desarrolladores y analistas de software y multimediaTécnicos en la instalación y reparación de redes, equipos y en sistemas computacionales

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

811

8112

811211

Servicios de reparación y mantenimiento

Reparación y mantenimiento de equipo electrónico y de equipo de precisión.

Reparación y mantenimiento de equipo electronico de uso domestico

OPERA Y DA SOPORTE A DISPOSITIVOS DE ESCRITORIO Y MÓVILES

MÓDULO I

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

RESULTADO DE APRENDIZAJEAl finalizar el módulo, el estudiante será capaz de:

• Administrar dispositivos de escritorio y móviles• Configuración y soporte en dispositivos de escritorio y móviles. • Elaborar documentos electrónicos utilizando software de aplicación comercial y libre

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

1 Opera dispositivos de escritorio y móviles. 1

Utilizando las funciones básicas del hardwareUtilizando las herramientas básicas del softwareAplicando las recomendaciones del fabricanteConsultando el manual del usuarioConsiderando las normas de seguridad e higiene.

2 Instala sistemas operativos comerciales y de libre distribución. 1

Considerando las especificaciones técnicas del dispositivoConsiderando los requerimientos del clienteInstalando sistemas a equipos de escritorio Instalando sistemas a equipos móviles. Restaurando sistemas operativos de dispositivos de escritorio.Restaurando sistemas operativos de dispositivos móviles.

3Aplica las herramientas de mantenimiento propias del sistema operativo para la optimización del hardware y la información.

2

Configurando las herramientas de sistemas operativos comercial y libre distribución en dispositivos de escritorio.Configurando las herramientas de sistemas operativos comercial y libre distribución en dispositivos móviles.Considerando los requerimientos del cliente.Considerando las especificaciones técnicas de los dispositivos.

4 Instala mecanismos de seguridad para la protección de la información.

2

Configurando claves de acceso en dispositivos de escritorio.Configurando claves de acceso en dispositivos móviles.Protegiendo el acceso a dispositivos de escritorio.Protegiendo el acceso a dispositivos móviles. Instalando sistemas antivirus en dispositivos de escritorio y móviles.Configurando sistemas antivirus en dispositivos de escritorio y móviles.

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MÓDULO I



• Administrar dispositivos de escritorio y móviles• Configuración y soporte en dispositivos de escritorio y móviles. • Elaborar documentos electrónicos utilizando software de aplicación comercial y libre


5 Proporciona soporte técnico para dispositivos de escritorio y móviles. 2

Brindando asesoría y atención en sitio.Brindando asesoría y atención de manera remota.Mostrando cortesía, atención y respeto al cliente Considerando las recomendaciones del fabricante y manual de usuario.Considerando los requerimientos del cliente.

6 Elabora documentos de texto de manera local yen línea. 3

Aplicando las herramientas básicas y avanzadas del software de procesador de textos comercial.Aplicando las herramientas básicas y avanzadas del software de procesador de textos de libre distribución.Considerando los requerimientos y especificaciones del cliente y documento.Tomando en cuenta características de compatibilidad.Creando sesiones colaborativas en línea.

7 Elabora documentos de presentacioneselectrónicas de manera local y en línea. 3

Aplicando las herramientas básicas y avanzadas del software de presentaciones comercial.Aplicando las herramientas básicas y avanzadas del software de presentaciones de libre distribución.Considerando los requerimientos y especificaciones del cliente y documento.Tomando en cuenta características de compatibilidad.Creando sesiones colaborativas en línea.

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DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.

C 1 .- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

C 12 .- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

GENÉRICAS SUGERIDASEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,Matemáticas o graficas.

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.

MÓDULO I

Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

OM4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área.EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.

AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL


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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competenciasprofesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en lasque se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En elcontexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversosinstrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidenciaspor producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias deconocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual seaplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias.

MÓDULO I

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO

1 Opera dispositivos de escritorio y móviles.

1

Utilizando las funciones básicas del hardwareUtilizando las herramientas básicas del softwareAplicando las recomendaciones del fabricanteConsultando el manual del usuarioConsiderando las normas de seguridad e higiene.

Opera dispositivosy sus funcionesbásicas en equiposde escritorio ymóviles.


Considerando las especificaciones técnicas del dispositivoConsiderando los requerimientos del clienteInstalando sistemas a equipos de escritorio Instalando sistemas a equipos móviles. Restaurando sistemas operativos de dispositivos de escritorio.Restaurando sistemas operativos de dispositivos móviles.

Sistema operativo instalado y/o restaurado

3

Aplica las herramientas de mantenimiento propias del sistema operativo para la optimización del hardware y la información.

2

Configurando las herramientas de sistemas operativos comercial y libre distribución en dispositivos de escritorio.Configurando las herramientas de sistemas operativos comercial y libre distribución en dispositivos móviles.Considerando los requerimientos del cliente.Considerando las especificaciones técnicas de los dispositivos.

Utiliza lasherramientas demantenimientopropias del sistemaen dispositivos deescritorio y móviles.


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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO I




2

Configurando claves de acceso en dispositivos de escritorio.Configurando claves de acceso en dispositivos móviles.Protegiendo el acceso a dispositivos de escritorio.Protegiendo el acceso a dispositivos móviles. Instalando sistemas antivirus en dispositivos de escritorio y móviles.Configurando sistemas antivirus en dispositivos de escritorio y móviles.

Sistemas de seguridad instalados y configurados

5 Proporciona soporte técnico para dispositivos de escritorio y móviles. 2

Brindando asesoría y atención en sitio.Brindando asesoría y atención de manera remota.Mostrando cortesía, atención y respeto al cliente Considerando las recomendaciones del fabricante y manual de usuario.Considerando los requerimientos del cliente.

Brinda asesoría y soporte técnico para la solución de problemas.

6 Elabora documentos de texto de manera localy en línea. 3

Aplicando las herramientas básicas y avanzadas del software de procesador de textos comercial.Aplicando las herramientas básicas y avanzadas del software de procesador de textos de libre distribución.Considerando los requerimientos y especificaciones del cliente y documento.Tomando en cuenta características de compatibilidad.Creando sesiones colaborativas en línea.

Documentos electrónicos elaborados

de acuerdo a los requerimientos y

especificaciones de cliente

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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO I




Aplicando las herramientas básicas y avanzadas del software de presentaciones comercial.Aplicando las herramientas básicas y avanzadas del software de presentaciones de libre distribución.Considerando los requerimientos y especificaciones del cliente y documento.Tomando en cuenta características de compatibilidad.Creando sesiones colaborativas en línea.

Documentos electrónicos elaborados

de acuerdo a los requerimientos y

especificaciones de cliente

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FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO I


No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

1 Opera dispositivos de escritorio y móviles. 1

HUIDOBRO, José Manuel, Comunicaciones móviles - sistemas gsm, umts y lte. Alfaomega Ra-Ma. 2012.Flynn, M. (2001). Sistemas operativos. (3a Ed.). México. S.A. Thomson Paraninfo.Molina, J. (2007). Sistemas operativos en entornos monousuario y multiusuario. México. Mcgraw Hill.Manuales, guías de usuario y soporte técnico en línea, de los distintos fabricantes.


Davila, Manuel. Gnu-linux y el software libre y sus múltiples aplicaciones. Alfaomega, Uniminuto. 2009.Pérez, M. (2009). Windows Server 2008, instalación, configuración y administración. España: Grupo Ramírez Cogollor, S.L. pp. 31-89Manuales, guías de usuario y soporte técnico en línea, de los distintos fabricantes.

3

Aplica las herramientas de mantenimiento propias del sistema operativo para la optimización del hardware y la información.

2

Davila, Manuel. Gnu-linux y el software libre y sus múltiples aplicaciones. Alfaomega, Uniminuto. 2009.Flynn, M. (2001). Sistemas operativos. (3a Ed.). México. S.A. Thomson Paraninfo.Molina, J. (2007). Sistemas operativos en entornos monousuario y multiusuario. México. Mcgraw Hill.HUIDOBRO, José Manuel, Comunicaciones móviles - sistemas gsm, umts y lte. Alfaomega Ra-Ma. 2012Manuales, guías de usuario y soporte técnico en línea, de los distintos fabricantes.


2

Areitio J. Bertolin. Seguridad de la información, informática y sistemas de información. EditoriL Paraninfo, 2008. Gómez J. y Gómez O. (2011). Administración de sistemas operativos (1ª. ed.). Madrid, España: Ra-Ma. Pp. 201-222.Manuales, guías de usuario y soporte técnico en línea, de los distintos fabricantes.

5 Proporciona soporte técnico paradispositivos de escritorio y móviles. 2

HUIDOBRO, José Manuel, Comunicaciones móviles - sistemas gsm, umts y lte. Alfaomega Ra-Ma. 2012.Flynn, M. (2001). Sistemas operativos. (3a Ed.). México. S.A. Thomson Paraninfo.Molina, J. (2007). Sistemas operativos en entornos monousuario y multiusuario. México. Mcgraw Hill.Manuales, guías de usuario y soporte técnico en línea, de los distintos fabricantes.

23


MÓDULO I



6 Elabora documentos de texto de maneralocal y en línea. 3

Pascual, Francisco. Domine Microsoft Office Professional. Alfaomega Ra-Ma. 2003.Perry, Greg. Aprendiendo Pc’s en 24 horas. Prentice Hall.Pérez, María. Excel 2013 en profundidad. Alfaomega Ra-Ma. 2014. OPEN OFFICE: CALC. Editorial Almuzara. 2005.Manuales, guías de usuario y soporte técnico en línea, de los distintos software de procesadores de textos.


Gaskin, S., Ferret, R., Vargas, A. y McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Power Point 2010. (1ª ed.). México: Pearson Educación. pp. P61- P153.PEÑA, Rosario; CUARTERO, Julio. PowerPoint 2013 - Manual práctico para todos los niveles. Alfaomega, Altaria Editorial.Aplicación multimedia para la creación de presentaciones. Manual básico PREZI en español. obtenido de: https://prezi.com/6jexsvrnm84s/manual-de-prezi-actualizado-2013-en-espanol/ el 17-12-2014Presentaciones en línea con Moovly. Moovly user guide, jun 2014, obtenido de: http://www.moovly.com/uploads/faq/moovly_user_guide.pdfAplicación de software de presentación desarrollada por Apple. Keynote Manual de usuario, obtenido de : http://manuals.info.apple.com/MANUALS/0/MA269/es_ES/Manual_del_usuario_de_Keynote08.pdfEl 17-12-2014Manuales, guías de usuario y soporte técnico en línea, de los distintos software de presentaciones electrónicas

24

https://prezi.com/6jexsvrnm84s/manual-de-prezi-actualizado-2013-en-espanol/

http://www.moovly.com/uploads/faq/moovly_user_guide.pdf

http://manuals.info.apple.com/MANUALS/0/MA269/es_ES/Manual_del_usuario_de_Keynote08.pdf

// SUBMÓDULO 1Administra la información con hojas de calculo.

64 horas

// SUBMÓDULO 2Administra la información con entornos de bases de

datos112 horas

// SUBMÓDULO 3Crea sistemas básicos de información para la gestión de las bases de datos96 horas

272 horas

ADMINISTRA INFORMACIÓN EN ENTORNOS LOCALES


MÓDULO II


251125122522

Analistas de sistemas Desarrolladores de softwareAdministradores de sistemas


541510 Servicios de diseño de sistemas de cómputo y servicios relacionados


MÓDULO II


RESULTADO DE APRENDIZAJEAl finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Administrar la Información con hojas de calculo.• Administrar la información con entornos de bases de datos • Crear sistemas básicos de información para la gestión de las bases de datos


1

Aplica las características avanzadas para la administración de la información en hojas de calculo utilizando software de aplicación comercial y de libre distribución.

1

Aplicando las herramientas integradas de hojas de cálculo para la importación y exportación de información.Creando gráficas para la interpretación de datos.Organizando datos en tablas dinámicas.Utilizando herramientas de análisis.

2

Aplica las características avanzadas para la automatización en el procesamiento de datos enhojas de calculo utilizando software de aplicación comercial y de libre distribución.

1

Generando macros de acuerdo a los requerimientos del cliente.Aplicando las funciones de las hojas de cálculo.Creando funciones personalizadasConsiderando los requerimientos del cliente.

3 Diseña la estructura de bases de datos 2

Considerando los requerimientos del cliente.Elaborando el esquema conceptual de la base de datosElaborando la normalización de la base de datos.Elaborando el esquema lógico de la base de datos

4Instala manejadores de bases de datos comercial y de libre distribución.

2Considerando los requerimientos del cliente.Considerando las especificaciones técnicas de los dispositivos.Aplicando las recomendaciones del fabricante.

5 Gestiona bases de datos 2

Realizando operaciones de inserción, modificación y eliminación de datos.Realizando consultas y reportes de acuerdo a los requerimientos del cliente.Empleando un manejador de base de datos comercialEmpleando un manejador de base de datos de libre distribución

26


MÓDULO II



• Administrar la Información con hojas de calculo.• Administrar la información con entornos de bases de datos • Crear sistemas básicos de información para la gestión de las bases de datos


6Aplica los principios de programación en la solución de problemas.

3

Considerando los requerimientos del cliente.Realizando algoritmosRealizando diagramas de flujo Realizando pseudocódigo.

7Desarrolla sistemas de información para la gestión de base de datos

3Considerando los requerimientos del cliente.Empleando un lenguaje de programación comercialEmpleando un lenguaje de programación de libre distribución

27


C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.



5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretarinformación.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,definiendo un curso de acción con pasos específicos.

MÓDULO II


AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.

AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos.

TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.



28

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es

necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y

registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.

Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se

aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO II


1

Aplica las características avanzadas para la administración de la información enhojas de calculo utilizando software de aplicación comercial y de libre distribución.

1

Aplicando las herramientas integradas de hojas de cálculo para la importación y exportación de información.Creando gráficas para la interpretación de datos.Organizando datos en tablas dinámicas.Utilizando herramientas de análisis.

Documento de hojas de calculo de acuerdo a los

requerimientos solicitados por el cliente.

2

Aplica las características avanzadas para la automatización en el procesamiento de datos en hojas de calculo utilizando software de aplicación comercial y de libre distribución.

1

Generando macros de acuerdo a los requerimientos del cliente.Aplicando las funciones de las hojas de cálculo.Creando funciones personalizadasConsiderando los requerimientos del cliente.

Documento de hojas de calculo automatizado de

acuerdo a los requerimientos

solicitados por el cliente.


Considerando los requerimientos del cliente.Elaborando el esquema conceptual de la base de datosElaborando la normalización de la base de datos.Elaborando el esquema lógico de la base de datos

Base de datos estructurada de acuerdo

a los requerimientos solicitados por el cliente


2

Considerando los requerimientos del cliente.Considerando las especificaciones técnicas delos dispositivos.Aplicando las recomendaciones del fabricante.

Manejador de base de datos instalado.


29

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es

necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y

registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.

Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se

aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO II



Realizando operaciones de inserción, modificación y eliminación de datos.Realizando consultas y reportes de acuerdo a los requerimientos del cliente.Empleando un manejador de base de datos comercialEmpleando un manejador de base de datos de libre distribución

Reporte actualizado de acuerdo a los

requerimientos del cliente.


3

Considerando los requerimientos del cliente.Realizando algoritmosRealizando diagramas de flujo Realizando pseudocódigo.

Algoritmos, diagramas de flujo, pseudocódigo

elaborados


3

Considerando los requerimientos del cliente.Empleando un lenguaje de programación comercialEmpleando un lenguaje de programación de libre distribución

Sistema de información desarrollado.


30


MÓDULO II


1

Aplica las características avanzadas para la administración de la información en hojas de calculo utilizando software de aplicación comercial y de libre distribución.

1

Jelen, B., & Syrstad, T. (2013). Excel 2013 Macros y VBA. Anaya Multimedia.Carlberg, C. (2010). Excel 2010 Análisis de datos y modelos de negocios. Anaya Multimedia.Aparicio, A. (s.f.). Excel Avanzado. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de http://www.excelavanzado.com/Santos, F. (s.f.). Excel Avanzado. Recuperado el 17 de diciembre de 2014, de http://www.excel-avanzado.com/LibreOffice. (s.f.). Ayuda de LibreOffice Calc. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de https://help.libreoffice.org/Calc/Welcome_to_the_Calc_Help/es

2

Aplica las características avanzadas para la automatización en el procesamiento de datos en hojas de calculo utilizando software de aplicación comercial y de libre distribución.

1

Jelen, B., & Syrstad, T. (2011). Excel 2010. Visual Basic para aplicaciones. Anaya Multimedia.Pallerola, J. (2012). Las macros en microsoft excel 2010. AlfaomegaLibreOffice. (s.f.). Ayuda de LibreOffice Calc. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de https://help.libreoffice.org/Calc/Welcome_to_the_Calc_Help/es


Abrutsky, M. A., Reinosa, E. J., Muñoz, R., Maldonado, L., & Damiano, C. (2012). Bases de datos. Alfaomega.González, A. (2010). Gestión de bases de datos. Ra-Ma Editorial.Arana, B. O. (2013). Gestión de base de datos con SQL, MySQL y Access. Alfaomega, Altaria.


2

MySQL. (s.f.). MySQL. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de http://www.mysql.comPostgreSQL. (s.f.). PostgreSQL. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de http://www.postgresql.org.esORACLE. (s.f.). ORACLE. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de http://www.oracle.com/index.htmlMicrosoft. (s.f.). SQL Server. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de http://www.microsoft.com/en-us/server-cloud/products/sql-server/Microsoft. (s.f.). Access Eleve sus datos. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de http://products.office.com/es-MX/access


31

http://www.excelavanzado.com/

http://www.excel-avanzado.com/

https://help.libreoffice.org/Calc/Welcome_to_the_Calc_Help/es

https://help.libreoffice.org/Calc/Welcome_to_the_Calc_Help/es

http://www.mysql.com/

http://www.postgresql.org.es/

http://www.oracle.com/index.html

http://www.microsoft.com/en-us/server-cloud/products/sql-server/

http://products.office.com/es-MX/access


MÓDULO II



Ibáñez, P. y García G. (2010). Informática II. (1ª. Ed.). España: Cengage Learning. González, A. (2010). Gestión de bases de datos. Ra-Ma Editorial.Fernández, D. C., Galán, E. C., Maqueda, A. m., & Fernández, P. M. (2013). Desarrollo de bases de datos: casos prácticos desde el análisis a la implementación 2a edición actualizada. Ra-Ma.Arana, B. O. (2013). Gestión de base de datos con SQL, MySQL y Access. Alfaomega, Altaria.


3

Cairó, O. (2005). Metodología de la programación - algoritmos, diagramas de flujo y programas - 3a ed. Alfaomega.Vega, A., Jeder, I., & Lopez, G. (2009). Análisis y diseño de algoritmos - implementaciones en c y pascal. Alfaomega.Ramírez, F. (2007). Introducción a la programación - algoritmos y su implementación en vb.net, c#, java y c++ - 2. ed. Alfaomega .Ibáñez, P. y García G. (2010). Informática II. (1ª. Ed.). España: Cengage Learning.


3

Durán, L. (2007). Bases de datos con visual basic. Alfaomega, Marcombo.Ceballos, F. J. (2008). Microsoft visual basic .net - curso de programación. Alfaomega, Ra-Ma.Helma, S. (2010). Programación de bases de datos con MySQL y PHP. Alfaomega Marcombo.González, A. (2010). Programación de base de datos con C#. Alfaomega, Ra-Ma.


32

// SUBMÓDULO 1Elaboración y publicación de sitios WEB para dispositivos de escritorio y móviles.112 horas

// SUBMÓDULO 2Administración de la información mediante sistemas administradores de contenidos (CMS).96 horas

// SUBMÓDULO 3Administración de información en redes sociales.64 horas

272 horas

ADMINSTRA LA INFORMACIÓN EN ENTORNOS EN LINEA


MÓDULO III


2271 Desarrolladores y analistas de software y multimedia


511210

541510

Edición de software y edición de software integrada con la reproducción

Servicios de diseño de sistemas de cómputo y servicios relacionados

611421

611422

Escuelas de computación del sector privado.

Escuelas de computación del sector publico.

ADMINSTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN ENTORNOS EN LINEA

MÓDULO III



• Elaboración y publicación de sitios WEB diseñados para dispositivos de escritorio y móviles.• Administración de la información mediante sistemas administradores de contenidos (CMS) .• Administración de información en redes sociales.


1 Instala y configura servidores WEB. 1

Considerando las especificaciones técnicas de los dispositivos.De acuerdo a los requerimientos del cliente.Siguiendo las instrucciones de instalación recomendadas por el desarrollador.En un entorno localEn computadoras de escritorio o portátilesEn dispositivos móviles

2Elabora paginas WEB integrando elementos multimedia.

1

De acuerdo a los requerimientos del cliente.Aplicando los fundamentos básicos de HTML y lenguaje client-side en el diseño Web.Utilizando el software de aplicación comercial y de libre distribución.Basándose en los principios de maquetación o diagramaciónAplicando conceptos básicos de usabilidad y accesibilidad

3Instala y configura Sistemas Administradores de Contenidos (CMS) en servidores WEB.

2

Considerando los requerimientos específicos del cliente.Considerando las especificaciones técnicas de hardware y software de los dispositivos.Siguiendo las instrucciones de instalación recomendadas por el desarrollador.En un entorno local.Integrando “plugins” para tareas específicas.

4Gestiona información mediante Sistemas Administradores de Contenidos (CMS).

2

Considerando el tipo de información de acuerdo a los requerimientos del cliente.Integrando contenido multimedia. De acuerdo a la documentación del desarrollador.Utilizando los editores integrados.

5Analiza y aplica las leyes de protección de la información.

3Considerando el tipo de información de acuerdo a los requerimientos del cliente. Tomando en cuenta los aspectos éticos en redes sociales.Considerando la normatividad de la propiedad intelectual e industrial.

6 Administra información en redes sociales 3

Considerando el tipo de información de acuerdo a los requerimientos del cliente.Respetando las condiciones de uso.Aplicando mejores prácticas de publicación.Apegándose a las normas de la lengua española.

34


C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, conintroducciones, desarrollo y conclusiones claras.

C8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolverproblemas, producir materiales y transmitir información.



2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

ADMINSTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN ENTORNOS EN LINEA

MÓDULO III



TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipoOM1 Actualizarse respecto a las mejores prácticas en su especialidad o área de trabajo.

PO4 Establecer prioridades y tiempos.EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.

35


MÓDULO IIIADMINSTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN ENTORNOS EN LINEA


1 Instala y configura servidores WEB. 1

Considerando las especificaciones técnicas de los dispositivos.De acuerdo a los requerimientos del cliente.Siguiendo las instrucciones de instalación recomendadas por el desarrollador.En un entorno localEn computadoras de escritorio o portátilesEn dispositivos móviles

Servidor WEB instalado y configurado.


1

De acuerdo a los requerimientos del cliente.Aplicando los fundamentos básicos de HTML y lenguaje client-side en el diseño Web.Utilizando el software de aplicación comercial y de libre distribución.Basándose en los principios de maquetación o diagramaciónAplicando conceptos básicos de usabilidad y accesibilidad

Sitio WEB elaborado.


2

Considerando los requerimientos específicos del cliente.Considerando las especificaciones técnicas de hardware y software de los dispositivos.Siguiendo las instrucciones de instalación recomendadas por el desarrollador.En un entorno local.Integrando “plugins” para tareas específicas.

CMS instalado y configurado


2

Considerando el tipo de información de acuerdo a los requerimientos del cliente.Integrando contenido multimedia. De acuerdo a la documentación del desarrollador.Utilizando los editores integrados.

Administrarinformación en CMS.

36




5Analiza y aplica las leyes de protección de la información.

3

Considerando el tipo de información de acuerdo a los requerimientos del cliente. Tomando en cuenta los aspectos éticos en redes sociales.Considerando la normatividad de la propiedad intelectual e industrial.

Mostrar ética y profesionalismo en la publicación de información.


Considerando el tipo de información de acuerdo a los requerimientos del cliente.Respetando las condiciones de uso.Aplicando mejores prácticas de publicación.Apegándose a las normas de la lengua española.

Información Publicada

37




1Instala y configura servidores WEB en un entorno local.

1

Apache Friends. (2014). Apache Friends. Recuperado el 16 de Diciembre de 2014, de https://www.apachefriends.org/es/index.html

Bourdon, R. (s.f.). WampServer. Recuperado el 16 de Diciembre de 2014, de http://www.wampserver.com/

Debian Wiki Team. (s.f.). LaMp. Recuperado el 15 de Diciembre de 2014, de LAMP, Linux Apache MySQL PHP: https://wiki.debian.org/LaMp


1

aulaClic S.L. (Enero de 2010). Curso de Creación de Páginas Web. Recuperado el 15 de Diciembre de 2014, de http://www.aulaclic.es/paginas-web/index.htm

Christophe, A. (2012). Cree su primer sitio Web: del diseño a la realización. Barcelona: Ediciones ENI.Christophe, A. (2012). HTML5 y CSS3 - Revolucione el diseño de sus sitios web. Barcelona: Ediciones

ENI.Eguiluz, J. (2014). Introducción a JavaScript. Recuperado el 16 de Diciembre de 2015, de

http://librosweb.es/javascript/Frain, B. (2012). Responsive Web Design with HTML5 and CSS3. Packt Publishing Ltd.Tortajada Cordero, J. J. (2014). LA GUÍA DEFINITIVA DEL DISEÑO WEB: HTML, XHTML, CSS y

herramientas de diseño.Alan, P. (2011). Diseño De Sitios Web. PROMOPRESS.Daniel, B. (2011). Creaciones De Sitios Web Version 2.0. FOX ANDINA.Daniel, B. (2012). Flash Creaciones De Sitios Web. FOX ANDINA.NIEBLA, M. P. (2014). CREACIÓN Y DISEÑO WEB. ANAYA MULTIMEDIA.Rivas, C. J. (2011). 36 Pasos Básicos para Desarrollar un Sitio Web. Autoedición.ROBBINS, J. N. (2008). CREACION Y DISEÑO WEB PROFESIONAL. ANAYA.Sánchez, J. (2011). Servidores de Aplicaciones Web. Autoedición.Vértice. (2012). Técnicas avanzadas de diseño web. Editorial Vértice.


2

Drupal México. (2014). Drupal México. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de http://www.drupalmexico.com/es

España, W. (2014). WordPress en español. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de https://es.wordpress.org/

INFOTEC. (2014). SemanticWebBuilder. Recuperado el 16 de Diciembre de 2014, de SWB PORTAL: http://www.semanticwebbuilder.org.mx/es_mx/swb/Requerimientos_de_Instalacion

Joomla!Spanish. (2014). Joomla!Spanish. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de http://www.joomlaspanish.org/


2

AUBRY, C. (2011). WordPress 3: un CMS para crear su sitio Web. Ediciones ENI.Aubry, C. (2012). Drupal 7: Crear y administrar sus sitios web. Ediciones ENI.D. Scott, A. (2012). WordPress for Education. Packt Publishing Ltd.Marriott, J., & Waring, E. (2012). The Official Joomla! Book. Addison-Wesley.Rahmel, D. (2009). Beginning Joomla! Apress.

38




5Analiza y aplica las leyes de protección de la información y aspectos éticos en redes sociales

3

Facebook. (2014). Normas de publicidad de Facebook. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de https://www.facebook.com/ad_guidelines.php

Facebook. (2014). Propiedad intelectual. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de https://www.facebook.com/help/262382300530692/

Twitter, Inc. (2014). Reglas y mejores prácticas. Recuperado el 17 de Diciembre de 2014, de https://support.twitter.com/groups/56-policies-violations/topics/237-guidelines/articles/344773-reglas-y-mejores-practicas#


Merodio, J. (2010). ¿Cómo Empezar a Promocionar tu Negocio en Redes Sociales? GrupoEllas.Muñiz Troyano, J., & Polo, J. (2014). Community manager - Estrategias de gestión de redes sociales.

Alfaomega, Altaria Editorial.Veloso, C. (2012). Facebook & twitter para adultos. Alfaomega.

39

// SUBMÓDULO 1Diseña gráficos y animación.96 horas

// SUBMÓDULO 2Opera simuladores y sistemas interactivos96 horas

192 horas

CREA ELEMENTOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS


MÓDULO IV


2511251225212522

Analistas de sistemas Desarrolladores de softwareDiseñadores y administradores de base de datos.Administradores de sistemas


541510 Servicios de diseño de sistemas de cómputo y servicios relacionados


MÓDULO IV



• Diseña gráficos y animación• Opera simuladores y sistemas interactivos .


1 Aplica los conceptos básicos del diseño gráfico 1

Utilizando software de aplicación comercial y de libre distribución.Configurando el documento con las características de acuerdo a los requerimientos específicos del cliente.Utiliza las herramientas de las aplicaciones

2Elabora elementos gráficos mediante software de aplicación comercial y de libre distribución.

1Considerando los fundamentos básicos del diseño gráfico de acuerdo a los requerimientos específicos del cliente.Aplicando efectos visuales a los objetos gráficos.

3Construye animaciones multimedia mediante software de aplicación comercial y de libre distribución.

1Considerando los fundamentos básicos del diseño de animaciones de acuerdo a los requerimientos específicos del cliente.Aplicando efectos visuales a los objetos animados.

4 Emplea software de simulación de sistemas. 2Para la observación de sistemas naturales.Para la observación de sistemas artificiales.

5 Construye modelos mediante simuladores. 2 Utilizando software de aplicación de propósito específico comercial y de libre distribución.

6Construye sistemas interactivos en dispositivos para escritorio y móviles.

2Aplicando herramientas de software de aplicación comercial y de libre distribución.Empleando herramientas de aulas didácticas interactivas.

41


C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.



5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.

MÓDULO IV


OM7 Crear ambiente propicio para estimular la mejora continua AD3 Se adapta para un cambio positivo

PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo PO4. Establecer prioridades y tiempos.



42

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competenciasprofesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en lasque se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En elcontexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversosinstrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidenciaspor producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias deconocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicaráuna serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias.



1Aplica los conceptos básicos del diseño gráfico

1

Utilizando software de aplicación comercial y de libre distribución.Configurando el documento con las características de acuerdo a los requerimientos específicos del cliente

Documento con elementos gráficos diseñados


1

Considerando los fundamentos básicos del diseño gráfico de acuerdo a los requerimientos específicos del cliente.Aplicando efectos visuales a los objetos gráficos.

Documento con elementos gráficos diseñado en el formato requerido


1

Considerando los fundamentos básicos del diseño de animaciones de acuerdo a los requerimientos específicos del cliente.Aplicando efectos visuales a los objetos animados.

Animaciones creadas.

MÓDULO IV

43

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competenciasprofesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en lasque se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En elcontexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversosinstrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidenciaspor producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias deconocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicaráuna serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias.



4 Emplea software de simulación de sistemas. 2Para la observación de sistemas naturales y artificiales.

Sistemas naturales y artificiales observados a través de simuladores

5 Construye modelos mediante simuladores. 2Utilizando software de aplicación de propósito específico comercial y de libre distribución.

Modelos creados


2

Aplicando herramientas de software de aplicación comercial y de libre distribución.Empleando herramientas de aulas didácticas interactivas.

Sistemas interactivos creados.

MÓDULO IV

44


MÓDULO IV


1Aplica los conceptos básicos del diseño gráfico

1

Aono-Billson Nigel; Bases del diseño gráfico: enfoque y lenguaje; Ed. Parramón Ediciones: 2011.Olivares, Eric; Dibujo para diseñadores gráficos; Ed. Parramón; 2012.Rivera, Antonio; La nueva educación del diseñador gráfico; Ed. Designio; 2014.Salmond, Michael; Los fundamentos del diseño interactivo; Ed. Naturart; 2014.


1

Olivares, Eric; Dibujo para diseñadores gráficos; Ed. Parramón; 2012.Mediaactive; Aprender Illustrator CC: con 100 ejercicios; Ed. Alfaomega Grupo Editor; 2014.Marshall, Lindsey; Como usar imágenes en diseño gráfico; Ed. Parramón; 2011.Pratt, Andy; Diseño interactivo; Ed. Oceano; 2013


1Cano Camarasa, Rosa; Animación digital; Ed. H. Blume; 2010.Mediaactive. Flash Pro CC; Ed. Alfaomega; 2014.

4Emplea software de simulación de sistemas.

2 Rios Insua, David; Simulación, métodos y aplicaciones; Ed. Ra-Ma; 2008.

5Construye modelos mediantesimuladores.

2 Younis, Wasim; Inventor y su simulación: con ejercicios prácticos; Ed. Alfaomega; 2013.


2

Guzman Sanchez, Jose Luis; Control automático con herramientas interactivas; ed. Pearson educación; 2012.Clares Lopez, Jose; Diseño pedagógico de un programa educativo multimedia interactivo (PEMI): guía teórico-práctica; Ed. Ediciones de la U; 2012.Moreno, Juan Carlos; La pizarra digital interactiva, sácale provecho en el aula; Ed. Alfaomega; 2014.


45

// SUBMÓDULO 1Configura la interconexión de dispositivos de escritorio y móviles.96 horas

// SUBMÓDULO 2Administra la interconexión de dispositivos de escritorio y móviles.96 horas192 horas

INTERCONECTA DISPOSITIVOS DE ESCRITORIO Y MÓVILES


MÓDULO V


2651 Técnicos en la instalación y reparación de redes, equipos y en sistemas computacionales.

1205 Analista de mantenimiento y computación electrónica.


561432 Servicios de acceso a computadoras

517910 Otros servicios de telecomunicaciones


MÓDULO V



•Configuración de la interconexión de dispositivos de escritorio y móviles.•Administración de la interconexión de dispositivos de escritorio y móviles.


1Interconecta dispositivos utilizando topologías para interconexión entre dispositivos.

1Especificando el tipo de configuración de las conexiones entre nodos.Utilizando tecnologías alámbricasUtilizando tecnologías inalámbricas.

2 Configura conexiones entre dispositivos. 1Considerando los requerimientos del cliente y/o organización.Utilizando tecnologías alámbricasUtilizando tecnologías inalámbricas.

3Aplica los distintos protocolos de comunicación para el intercambio de información entre dispositivos.

1

Determinando el conjunto de reglas y normas que permiten la comunicación entredispositivos.Utilizando tecnologías alámbricasUtilizando tecnologías inalámbricas.

4Establece niveles de seguridad para interconexión y el acceso a la información en dispositivos.

2

Considerando los requerimientos del cliente y/o organización.Utilizando tecnologías alámbricasUtilizando tecnologías inalámbricas.Implementando sistemas de seguridad.

5Administra usuarios en la interconexión entre dispositivos.

2Utilizando las herramientas que ofrece el sistema operativo.Estableciendo los permisos de acceso a los recursos del dispositivo.Aplicando políticas

6Configura los recursos y periféricos compartidos en entornos de interconexión entre dispositivos.

2Considerando los requerimientos del cliente y/o organización.Utilizando tecnologías alámbricas.Utilizando tecnologías inalámbricas.

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CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

C12 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información .



5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

6.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

MÓDULO V


AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos, infraestructura e insumos.

Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.

PO4 Establecer prioridades y tiemposEvaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.



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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de lascompetencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando lascondiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje ydesempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidenciasde desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registrosanecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras ylistas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales ycuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje lasevidencias y la presentación del portafolio de evidencias

MÓDULO V


1Interconecta dispositivos utilizando topologías para interconexión entre dispositivos.

1

Especificando el tipo de configuración de lasconexiones entre nodos.Utilizando tecnologías alámbricasUtilizando tecnologías inalámbricas.

Dispositivos interconectados.

2 Configura conexiones entre dispositivos. 1

Considerando los requerimientos del clientey/o organización.Utilizando tecnologías alámbricasUtilizando tecnologías inalámbricas.

Dispositivos configurados.


1

Determinando el conjunto de reglas ynormas que permiten la comunicación entredispositivos.Utilizando tecnologías alámbricasUtilizando tecnologías inalámbricas.

Protocolos aplicados.


2

Considerando los requerimientos del clientey/o organización.Utilizando tecnologías alámbricasUtilizando tecnologías inalámbricas.Implementando sistemas de seguridad.

Mecanismos de seguridad implementados en dispositivos.


2

Utilizando las herramientas que ofrece elsistema operativo.Estableciendo los permisos de acceso a losrecursos del dispositivo.Aplicando políticas

Usuarios administrados aplicando los requerimientos del cliente.


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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de lascompetencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando lascondiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje ydesempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidenciasde desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registrosanecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras ylistas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales ycuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje lasevidencias y la presentación del portafolio de evidencias

MÓDULO V



2

Considerando los requerimientos del clientey/o organización.Utilizando tecnologías alámbricas.Utilizando tecnologías inalámbricas.

Recursos y dispositivos compartidos configurados.


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MÓDULO V


1Interconecta dispositivos utilizandotopologías para interconexión entre dispositivos.

1Red Users; Redes Desde Cero: Armado y configuración de redes hogareñas y Wi-Fi. Ed. Users; 2011.Red Users; Redes: Dispositivos e instalación; Ed. Users; 2014.

2 Configura conexiones entre dispositivos. 1 Red Users; Routers y switches Cisco; Ed. Users; 2014.Red Users; Redes: Configuración y administración; Ed. Users; 2014.


1Red Users; Networking con Microcontroladores: Acceda remotamente a sus equipos; Ed. Users; 2011Dordoigne, Jose; Redes informátocas: conceptos fundamentales; Ed. Eni Ediciones; 2012.


2Red Users; Redes Wireless: conozca a fondo todas las tecnologías inalámbricas; Ed. Users; 2012Red Users; Redes: Administración de servidores; Ed. Users; 2014.


2Red Users; Redes: La Guía Definitiva; Ed. Users; 2012.Gomez Vieites, Alvaro; Sistemas seguros de acceso y transmisión de datos; Ed. Starbook; 2011.


2Red Users; Redes Wi-Fi en entornos Windows; Ed. Users; 2012.Gomez Vieites, Alvaro; Seguridad en equipos informáticos; Ed. Starbook; 2011.


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TÉCNICO EN INFORMÁTICA

MÓDULOS I AL V

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS

EQUIPOS E INSTALACIONES

Impresora I, II, III, IV y VComputadora de escritorio I, II, III, IV y VProyector digital I, II, III, IV y VPantalla para proyección I, II, III, IV y VTelevisión I, II, III, IV y VDVD I, II, III, IV y VInternet con ancho de banda de 10 MB I, II, III, IV y V

Swichets I,III,V

Dispositivos Móviles I, II, III, IV y VAula didáctica interactiva I, II, III, IV y VRouters I,III,V

SOFTWARE

Sistemas operativos comerciales y de libre distribución I, y VSuite de ofimatica comercial y de libre distribucion I y IIDiseño multimedia III, IV

Servidor Web IIISistema Administrador de Contenidos (CMS) IIIManejador de base de datos IIAmbiente Integrado de desarrollo , Lenguaje de programación visual IISimuladores IV

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MÓDULOS I AL V

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS

TÉCNICO EN INFORMÁTICA

MOBILIARIO

Aula Didáctica Interactiva I, II, III, IV y V

MATERIALHojas I, II, III, IV y VCables UTP I, II, III, IV y VConectores RJ-45 I, II, III, IV y VToner I, II, III, IV y VTintas I, II, III, IV y VMedios de almacenamiento externo I, II, III, IV y V

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Consideracionespara desarrollar los módulos en la formación profesional3

PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo,usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias deformación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan eldesarrollo de las competencias profesionales, genéricas y deproductividad y empleabilidad a través de los momentos deapertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condicionesregionales, situación del plantel y características de losestudiantes.

Consideraciones pedagógicas

• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que elestudiante logre al finalizar el módulo.

• Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas deellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberádesarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.

• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidadsugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Estosignifica que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron losatributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidadque tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.

• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar lascompetencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben serconsideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumnolas desarrolló en el componente de formación básica.

• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeñossugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de laformación de las competencias profesionales.

• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrolloy cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación oheteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento querecopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didácticaque usted elabore.

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FASE DE APERTURA

La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberesprevios e intereses del estudiante, así como los aspectos delcontexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgosen forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategiasdidácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y elproceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectosseleccionados.


• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crearandamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.

• Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, confines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.

• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales ygenéricas.

FASE DE DESARROLLO

La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje yambientes de colaboración para la construcción y reconstruccióndel pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento deapoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento deconocimientos, habilidades y actitudes, así como para crearsituaciones que permitan valorar las competencias profesionales ygenéricas del estudiante, en contextos escolares y de lacomunidad.


• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación deestrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizajebasado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sectorproductivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entreotras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales ygenéricas en diversos contextos.

• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partirdel desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuestade co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades eintereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logrosse reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA



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• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones realeso parecidas, al ámbito laboral.

• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,de forma oportuna y pertinente.

• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración delportafolio de evidencias.

FASE DE CIERRE

La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusionesy reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permitenadvertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiantey, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad deidentificar los factores que promovieron u obstaculizaron suproceso de formación.


• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, ypermitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.

• Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,además de otros aspectos que considere necesarios.

• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA



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Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación Media SuperiorCoordinación Sectorial de Desarrollo AcadémicoDirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Diciembre 2014

Documents

Técnico en Informática©c.-informática.pdf · La carrera de Técnico en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle