Teatro Te Atrapo. Práctica Docente. (1)

Teatro: te- atrapo.

Teatro para el desarrollo emocional y la convivencia infantil.

Teatro: te- atrapo.

ANTECEDENTES:El primer grupo es pequeño, son 4 actores de los cuales 3 son niños: Un niño (Kevin de 11 años) y dos niñas (Andrea de 11 y Yesica de 12). Ellos después de una charla con un psicólogo de PERAJ (programa adopta un amigo) entendí que ya eran jovenenes y después de una convocatoria en la que todos podían ser parte de este taller ellos fueron seleccionados para actuar en las escenas enlace de los números musicales en los cuales la mayoría de los tutores de Peraj participaran.Ellos son de personalidades completamente distintas: Kevin extrovertido con ciertas actitudes un poco agresivas, Andrea un poco retraída en ocasiones pero que se ve emocionada por actuar cantar y bailar y Yesica quien es una niña participativa pero que le dan pena muchas cosas. Las sesiones son lunes, miércoles y sábado, entre semana son dos horas la primera de clase de corporal y de voz y la segunda clase es de actuación para la presentación final. Los sábados se trabaja en el ensamblaje de los cuadros y de las escenas.Debido a que los niños trabajaran mucho, buscamos que las clases sean lúdicas para que disfruten pasar el tiempo en las instalaciones de la universidad mientras aprenden y son capaces de actuar.

Los espacios para trabajar son los salones de la facultad de artes, los cuales son instalaciones seguras y adecuadas para cantar, bailar, tirarse al piso etc.

Las maestras con las que los niños conviven son 2 Krista Licón quien se encargará de calentamientos y exploración corporal y Karla Carolina Venegas quien se encargara de la expresión oral y el trazo escénico.

Hasta ahora los niños han sabido adaptarse al pequeño grupo de personas, si más adelante los niños aumentan será puesto en la bitácora de trabajo.

Más tarde al taller se incorporó Nataly de 10 años y Olga de 9 años, quienes tuvieron la oportunidad de anexarse al taller y posteriormente participar en el montaje “Las historias de mi abuela”.

Nataly es una niña muy dispersa le cuesta trabajo concentrarse y leer. A Olga se le dificulta hablar acerca de cómo se siente pero es extrovertida en cosas superficiales.

1 Talleres de teatro.

Teatro: te- atrapo.

Programa del taller

Teatro te – atrapo.

Teatro para el desarrollo emocional y la convivencia infantil.

Programa educativo: Teatro.

Tipo de materia: Práctico.

Duración: Siete sesiones de 45 minutos.

Área: Nivel básico.

Requisitos: Ropa cómoda.

Objetivo General: Que el niño tenga un buen desarrollo emocional mediante la práctica de ejercicios relacionados con el teatro, que le permitan una buena convivencia y respeto, contribuyendo en su desempeño social y escolar.

Evaluación de necesidades para el taller TEATRO TE-ATRAPO:

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

El propósito de este taller es ayudar a los niños a mejorar su comunicación con los demás miembros de la sociedad con quienes conviven y a su vez por medio de dinámicas y juegos teatrales comience a ser consciente de sus emociones y pueda expresarse de manera más sana y propositiva consigo mismos, familiares y amigos.

El taller está destinado a un grupo menor a 10 niños provenientes de distintas escuelas del sector medio bajo de la ciudad de Chihuahua que han sido canalizados a un programa (PERAJ) para que los niños puedan integrase de mejor manera a la sociedad, pues son niños que viven y experimentan diferentes carencias y problemáticas que han mermado su desarrollo emocional.

El taller comprende de siete sesiones en las cuales los niños convivirán con ocho talleristas quienes a través del teatro trabajaran temáticas como: Comunicación asertiva, autoestima, auto conocimiento, Confianza, sociabilidad, trabajo en equipo, respeto etc. Todo esto con el fin de apoyar mediante lo lúdico y lo creativo a los niños pertenecientes al taller.


Teatro: te- atrapo.

El taller se evaluará por los mismos niños quienes relatarán cómo se han sentido durante el proceso de las clases, y por 2 miembros del equipo de talleristas quienes conocen a los niños y estarán presentes durante los talleres.

Cada sesión tendrá como objetivo reforzar una competencia en específico, pero obviamente por la naturaleza del teatro se trabajaran una serie de valores que irán de la mano en cada una de las sesiones.

Competencias básicas desarrollar por sesión:

1. Trabajo en equipo.2. Comunicación.3. Sociabilidad.4. Responsabilidad.5. Imaginación y creatividad.6. Solución de problemas.7. Reflexión de valores.8. Tomar decisiones.9. Convivencia.10. Autoestima.11. Autoconocimiento.12. Contacto con sus emociones.


Teatro: te- atrapo.

PRIMERA SESION.

Objetivos generales: Solución de problemas, respeto, comunicación, imaginación y creatividad, sociabilidad.

Competencia básica: Comunicación.

Objetivo: Que los niños logren conocerse y crear un círculo de confianza para comenzar con la experimentación del taller.

Metodología: A través de ejercicios como:

-En círculo dirán: Su nombre, que les gusta hacer, que no les gusta.

-Maya dice: Como calentamiento

- Los cavernícolas: Los niños harán una improvisación en la cual Vivian en la época de piedra y por primera vez veían la nieve, se topaban con desconocidos y harán fuego por vez primera.

- Comentaran uno a uno como se sintieron durante la clase.

Resultados de aprendizaje: El alumno conocerá a quienes tomaran el taller. Así mismo conocerá a las guías (maestras o tutoras)

Comenzará una exploración corporal y vocal.

Evidencias: Retro alimentación.


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SEGUNDA SESIÓN.

Objetivos generales: Respeto, comunicación, contacto con sus emociones, toma de decisiones.

Mi estado de ánimo y mis recuerdos.

Objetivos:

-Lograr que el alumno tenga un repertorio más amplio sobre su estado de ánimo.

-Hacer que el alumno interprete sus estados de ánimo atreves de algún recuerdo.

-El alumno comprenderá la relación ánimo.-recuerdos.

Metodología:

-El alumno creara un texto basado en algún recuerdo importante que haya marcado su vida, puede ser feliz como por ejemplo cuando salió al parque, o triste como cuando se murió su mascota, de enojo o la emoción que el elija.

-Se leerán los ejercicios en la clase y se comentaran.

-Lo complementaran con un dibujo que represente la emoción que escogieron.

-Si hay dudas o preguntas se contestaran.

Resultados de aprendizaje:

-Expresividad escrita.

-Concentración y memorización.


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TERCERA SESIÓN

Objetivos generales: Respeto, confianza, comunicación.

Competencia básica: Trabajo en equipo.

Todos para uno y uno para todos

Objetivos: Una caminata de confianza, también conocido como una caminata a ciegas, es una actividad que estimula a los niños a ampliar sus fronteras y confiar unos en otros.

Metodología: Para realizar este ejercicio, los niños se separan en grupos de dos. Venda los ojos de la pareja e instruye a cada pareja que se den la mano. El que no tiene los ojos vendados guía al niño "a ciegas", y poco a poco caminan juntos en un terreno normal, o por medio de obstáculos, tales como escaleras o muebles. Asegurarse de que todos los obstáculos creados son apropiados y seguros de acuerdo a la edad. Los niños deben cambiar los papeles para que cada uno llegue a tener ambas experiencias, ya que esto les ayudará a entender mejor el uno al otro.

Resultados de Aprendizaje: El niño obtendrá confianza tanto de su compañero como en sí mismo.

Evidencias: Terminar el recorrido del ejercicio


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CUARTA SESIÓN:Objetivos generales: Trabajo en equipo, comunicación, respeto.Competencia básica: Convivencia Asertiva

Objetivos: Que el niño comprenda la importancia de la cooperación grupal y de ayudarse continuamente, así como recorrer juntos los obstáculos que plantee el ejercicio.

Metodología:

Primero realizaremos el ejercicio “La lucha de los equilibrios”. En parejas se colocaran frente a frente con las plantas de los pies alineados entre ellos y tocándose, sin moverse de su lugar deben dar pequeños empujones intentando que su compañero pierda el equilibrio, pero sin llegar a derribarlo, cuando estén a punto de caer deben ayudarse a mantener el equilibrio juntos. Lo importante no es ganar sino mantener el equilibrio. Se puede repetir el ejercicio parado en un solo pie de lado y de espaldas con su compañero.

Para continuar realizaremos el ejercicio “La pluma de ave”. Consiste en formar un círculo cerrado y jugar con la una pluma de ave, soplándole, pasear con ella, colocarla sobre la frente, sobre el hombro…continuar el juego sin moverse de su lugar, pasen la plumilla de un compañero a otro por medio de soplidos, mientras mantiene un dialogo verbal.

Resultados de Aprendizaje:

El alumno lleva conjuntamente un dialogo, busca y depende continuamente de sus compañeros, los encuentra, los ayuda y juntos cumplen un objetivo.

Ejercita la destreza para cambiar de dirección rápidamente, se mantiene atento a las necesidades del grupo y comunica las suyas de manera espontánea.

Evidencias:

Los alumnos logran se integran grupalmente para cumplir en objetivo en común.

Trabajan juntos y en armonía.

QUINTA SESIÓNObjetivos generales: Autoconfianza, autoestima, comunicación y respeto.Competencia básica: Comunicación


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Objetivos

Que los alumnos refuercen el lazo de confianza propia y grupal, ya que esto les ayudará a expresar con mayor soltura sus ideas ante los demás.

Metodología:

La clase comenzará con un ejercicio con dos pelotas de tenis. En círculo, una de las pelotas comenzará a lanzarse de compañero en compañero. Es necesario que haya contacto visual antes de hacer el tiro. Cuando todos estén concentrados se lanzará la segunda pelota. Luego se tomarán de las manos e iniciará el juego del “Calabaceado”.Cuando todos los alumnos hayan participado, se detendrá el juego pero el círculo prevalecerá. Se pedirá a dos alumnos que pasen al frente y se les vendarán los ojos para jugar al “Policía y el ladrón”, donde el ladrón tiene que evitar ser capturado por el policía. Los alumnos restantes deben cuidar que sus compañeros no se golpeen. Si el grupo es pequeño todos pueden participar en el centro.Todos los niños compartirán ante el grupo qué les gustaría ser de grandes y por qué. Después de esto tendrán diez minutos para imaginar cómo serían de adultos y ejerciendo lo que les gustaría, durante esos diez minutos caminarán por el escenario modificando poco a poco su cuerpo hasta adoptar el caminado, la postura y la voz de su “yo adulto”. Se les pedirá a todos que tomen asiento, se propondrá una situación para improvisar y en grupos pequeños pasarán al frente para solucionar el conflicto con su nuevo personaje. Después de esto, se harán ejercicios de relajación y todos compartirán su experiencia.

Resultados de Aprendizaje: Al terminar la sesión con ejercicios de relajación y comentarios los niños mostrarán una actitud positiva al momento de marcharse de clase. Se les habrá demostrado que compartir algo íntimo con los demás, en un ambiente de confianza, puede ser agradable y con esto se pretende mejorar la confianza de los niños y su capacidad de comunicación.

Evidencias:


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SEXTA SESIÓN

Objetivos generales: Imaginación y creatividad, comunicación, contacto con sus emociones.

Competencia básica: Autoconocimiento.

Para Vivir es necesario Sentir

Objetivos:

-Lograr que el alumno registre en su memoria corporal estímulos con diferentes texturas y olores.

-Una buena concentración para agudizar los sentidos al máximo.

-Llegar a las emociones, o recuerdos atreves de las sensaciones.

Metodología:

-Se dividirá el grupo en dos, cada equipo trabajara con el equipo contrario, se acostaran sobre el piso con los ojos vendados y en cada parte del cuerpo les pasaran o untaran distintos materiales como puede ser: lodo, agua, un plástico, una hoja de árbol, un peluche, sal, soda, dulce, etc., los que están acostados irán registrando las sensaciones que perciben para al final compartirlas con el grupo.

-Se comentaran las sensaciones o reacciones que tuvieron los alumnos, y si alguno tiene alguna historia que contar que gracias a las sensaciones lo hayan remitido será escuchado por el grupo.

-Se harán preguntas a los alumnos como: ¿Qué sentiste? ¿Qué pasaba por tu mente?, etc.

-Se contestaran dudas o preguntas surgidas atreves de la clase.

Resultados de aprendizaje:


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-Hacer que atreves de las sensaciones el alumno llegue a alguna emoción o recuerdo.


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SEPTIMA SESIÓN

Objetivos generales: Autoestima, respeto, imaginación y creatividad, confianza.

Competencias básicas: Autoconocimiento.

¿Qué quiero ser de Grande?

Objetivos: Que el niño por medio del juego experimente su búsqueda de sentido a la vida, además que esto sirva como base a la exploración actoral.

Metodología:

Calentamiento: bailaran y calentaran su cuerpo al ritmo de la música, de la cabeza a los pies.

Acostado al piso los niños imaginaran como se ven dentro de 10 años, poco a poco se incorporaran y comenzarán a actuar de esa edad, así le iremos sumando de 10 en 10 años hasta que lleguen a la senectud.

Realizarán una improvisación en compañía de sus compañeros utilizando el rol de profesión que imaginaron para sí mismos a futuro.

Al término de la exploración en un círculo haremos comentarios.

Resultados de Aprendizaje: El alumno hará un análisis de la exploración y podrá observar las posibilidades que tiene a futuro.

Evidencias: Trabajo en clase


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SESIONES PREVIAS A LA FUNCIÓN DE TALENTOS PERAJ: LAS HISTORIAS DE MI ABUELA.

Estás clases se dieron con anterioridad a la función de la obra en la cual estábamos enfocadas en preparar a los niños para desenvolverse en escena en el teatro de los Héroes. Cada sesión duraba 2 horas la primera para las actividades de la sesión y la segunda para ensayo y trazo del montaje.

SEGUNDA SESIÓN

Observación

Objetivo: El docente conocerá el ritmo de trabajo, las carencias y habilidades

Metodología: Por medio de observación de ejercicios establecidos, el docente establecerá cuales son las necesidades del grupo y explotar las habilidades.

Resultados de aprendizaje: El alumno será consciente de sus debilidades, y trabajara sus aciertos con el fin de mejorar su creación.

Evidencias: Bitácora

Tarea: Ninguna.

TERCERA SESIÓN

Canalización


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Objetivos: Promover la lectura para el entendimiento del montaje

Metodología: Mediante lecturas en búsqueda de intención, los alumnos conocerán más a fondo el texto dramático

Resultados de aprendizaje: El alumno tendrá una mejor comprensión de la obra.

Evaluación: Perfil de personaje

Tarea: Ninguna

CUARTA SESIÓN

Concentración.

Objetivos: El alumno enfoca su energia de manera positiva.

Metodología: Por medio de estimulos corporales y metodos didacticos, como el juego y la exploración, el alumno logra enfocar su energia y atención.

Resultados de Aprendizaje: El alumno será capaz de mediar su energia y direccionarla de forma positiva para sus personajes.


Tarea: Análisis de su personaje, perfiles y comparación de perfil con su persona.


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QUINTA SESIÓN

¿Qué quiero ser de Grande?

Objetivos: Que el niño por medio del juego experimente su búsqueda de sentido a la vida, además que esto sirva como base a la exploración actoral.

Metodología:

Calentamiento:

Vocal: (impartido por Krista)

Corporal: ( Por parte de Carolina)

Acostado al piso los niños imaginaran como se ven dentro de 10 años, poco a poco se incorporaran y comenzarán a actuar de esa edad, así le iremos sumando de 10 en 10 años hasta que lleguen a la senectud.

Al término de la exploración en un círculo haremos comentarios.

Continuaremos con el trazo de la obra.

Reflexión final acerca del avance de la obra y en que se relaciona con la primera actividad.

Resultados de Aprendizaje: El alumno hará un análisis de la exploración y podrá observar las posibilidades que tiene a futuro.


Tarea: Compartir la experiencia en casa.

SEXTA SESIÓN

Mis Virtudes


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Objetivos: Que el alumno reflexione acerca de sus cualidades y virtudes y sea capaz de expresarse de manera positiva de quienes lo rodean.

Metodología:

Calentamiento:



En una hoja se dibujarán a sí mismos y se presentarán en tercera persona, dirán 3 cualidades que posean y que es lo que les gustaría hacer de grandes.

En otra hoja irán poniendo cosas que les parezcan bonitas de sus compañeros actores y así podrán ir leyéndolo.

Al término de la actividad haremos una pequeña reflexión.

Continuaremos con el trazo de la obra.

Al final del ensayo hablaremos al respecto y en que se relaciona la actividad con la obra.

Resultados de Aprendizaje: El alumno será consiente de cómo lo ven sus compañeros y podrá relacionarse de manera más positiva.



SEPTIMA SESIÓNConvivencia Asertiva


Teatro: te- atrapo.

Objetivos: Que el niño a través del análisis del texto y de sus personajes pueda observar las emociones, sentimientos de su personaje y de los otros, para que pueda relacionarlo a su vida cotidiana y reconocer sus emociones y sentimientos y poder manifestarlas de manera más sana.

Metodología:

Calentamiento:



En un círculo van a describir a su personaje y por medio de algunos de sus textos y acciones en escena van a hacer una crítica objetiva del personaje.

Todos harán comentarios de que les gusta y que les disgusta de las personalidades y que harían si fueran él para mejorar.

Se continuara con el trazo y al final se hará una retroalimentación.

Resultados de Aprendizaje: El alumno hará un análisis de la exploración y podrá observará la importancia de una comunicación más asertiva.



OCTAVA SESIÓNMi cuerpo y mis sensaciones.


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Objetivos: Que el niño experimente sensorialmente sus reacciones corporales.

Que haga consiente donde siente el miedo, la felicidad el enojo etc.

Metodología:

Calentamiento:



Con los ojos vendados comenzarán a caminar por el espacio ( Bajo la supervisión de las dos maestras y dos de sus compañeros)

responderán preguntas como:

¿Qué sientes? ¿En qué parte del cuerpo lo sientes? ¿Qué es lo que escuchas? ¿A qué huele?

La segunda parte consistirá en contar chistes y hacer movimientos graciosos que sirvan de estímulos y ellos responderán las mismas preguntas.

Al final se hará una retroalimentación y se seguirá con el trazo.

Platica final.

Resultados de Aprendizaje: El niño podrá ubicar sus emociones y podrá hacerlas consientes.




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Bitácora del 10 de febrero de 2016

El día de hoy y después de la convocatoria acudieron tres niños que estuvieron interesados en actuar en las escenas de la obra, son niños de tres escuelas diferentes y de distintos grados.

Andrea, Yesica, y Kevin.

Estuvimos en el C3 de la facultad de artes e hicimos una dinámica de presentación en la cual dijimos nuestro nombre, edad, escuela, tutor de peraj, y algo que nos gustara.

Después jugamos a maya dice: actividad en la cual exploramos todas las posibilidades corporales.

Después del juego dimos la oportunidad de que ellos propusieran un juego y así observamos un poco de las personalidades de los niños. Kevin lo propuso vimos que tiene muchísima energía y le encanta ser el centro de atención tiende a interrumpir a sus compañeras al hablar, Yesica es retraída cuando se trata de participar por sí sola , pero, cuando se lo piden lo hace, Andrea por su parte le gusta la actividad y moverse por todos lados, es capaz de explorar sin que le digan y tiene un poco menos de energía que Kevin.

Para finalizar leímos la obra y les gustó mucho, hicieron preguntas y reflexionaron sobre si en realidad pasaba en la vida real lo que se cuenta en la obra. Detectamos en algunos dificultad de lectura que podremos trabajar en lo que resta del taller.


Durante esta sesión los niños solo leyeron y observaron algunos de los cuadros que habrá entre escenas.


El día de hoy los niños llegaron puntuales y se inició con un calentamiento con música en el cual se les noto menos penosos.

En la primera Hora se dio lectura al texto y se hizo un pequeño análisis de personajes y su relación entre ellos. Todos estuvieron más participativos.


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Durante el análisis (puesto que los personajes son hermanos) Les pregunte si tenían hermanos y como era su relación con ellos y Kevin se vio altamente triste puesto que su mamá perdió un bebé y él está muy afectado por ello, realmente fue muy complicado saber cómo reaccionar a esto, le pregunte si Quería hablar de eso, a lo que él se negó y proseguimos con las demás niñas.

La segunda hora visitaron el teatro experimental de la facultad de artes en la cual se les explico las partes del teatro y que es una escenografía, todo esto para que ellos puedan familiarizarse con los términos teatrales y se sientan cómodos cuando se presenten en el teatro de los héroes.

La sesión finalizo con una pequeña porrita que inventamos

Bitácora del 22 de febrero de 2016.

Durante esta sesión los niños tuvieron 2 ejercicios exploratorios el primero el oral (la primer media hora calentamiento vocal con actividades como: La moto, las vocales etc.) segunda media hora un calentamiento corporal por medio del baile para buscar soltura. La segunda hora se comenzó con el trazo de la obra y se le presento a la maestra Mireya quien interpretara el papel de la abuela.

Bitácora del 24 de febrero de 2016.

Clase en el teatro experimental: Explicación del aparato fonador por parte de Krista

Ejercicios de soltura y baile , trazo de la obra.


En esta sesión realizamos actividades vocales a cargo de Krista y el trabajo fue un poco difícil debido a que Yess estaba indispuesta, Kevin venía muy disperso debido a que sus padres salieron de viaje.

Hicimos la actividad de los garabatos en la cual debían moldear a sus compañeros como si fuesen de plastilina y ser muy observadores, hicimos que recrearan la obra solo con expresión corporal y naturalmente cayeron en la mímica todos opinaron al respecto del desempeño de los otros , me sorprendió que Kevin tiene una naturalidad para entender y proponer lo que sucede en escena, además de que note que Andrea es una niña sumamente observadora y conoce muy bien las acciones de ella y de sus compañeros,


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por otro lado he tenido unos cuantos tras pies en el avance de Yess pues está enferma desde hace un mes , además de que su corporalidad está muy limitada y siempre siente pena de hacer cualquier cosa , a pesar que la mayoría de las actividades se hacen con mucho respeto Yess sigue esperando que le digan que todo lo que hace está bien y a cada movimiento que hace me voltea a ver para ver mi reacción.

Bitácora del 02 Marzo de 2016

Iniciamos la sesión con un calentamiento leve y consiente del cuerpo, caminando por el espacio y la mirada activa, nos fuimos a la gravedad. Seguimos con algunas asanas de Yoga para relajarse, al finalizar tuvimos ejercicios de autoconfianza, debíamos decir algo que nos gustara de nosotros mismos, y compartir que admirábamos del otro para terminar con un abrazo.

Bitácora del 14 de Marzo de 2016

La sesión inicio con un juego de jungla, escogíamos un animal al azar y actuábamos corporalmente como el animal elegido, e imitábamos sus sonidos. Recorrimos el espacio con diferentes texturas, pegajosas, heladas, resbalosas, calientes.Y terminamos con una actividad de seguridad, los niños platicaban sobre que eran buenos, que podían mejorar en ellos, y algún buen deseo para sus compañeros.

Bitácora del 4 de abril de 2016

Improvisamos en base a su personaje, hicimos una pequeña entrevista sobre sus personajes. Los niños se familiarizaron más con sus personajes y pasamos a ejercicios de animal visual, en base a las características que desarrollaron en el ejercicio anterior. Los niños eligieron un animal que se asemejara a lo anteriormente descrito y actuaron en base a el.

Bitácora del 13 de abril de 2016

La sesión de hoy nos dedicamos a aclarar inquietudes, sobre los nervios y el miedo que sentían por el montaje, platicamos sobre nuestra experiencia, como hemos aprendido a


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manejarlo, y el modo de rescatarlo. Hicimos pequeños ejercicios de improvisación, y cerramos diciendo porque confiaba uno en el otro.


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PONENCIAS:

El taller “Teatro, te atrapo” surge en base a un evento de talentos que desarrolla UACH Peraj cada año. Mi compañera Karla Venegas y su servidora junto con otros colegas y compañeros de la facultad fuimos convocados para el desarrollo y formación de tal evento. Por nuestra parte nos encargamos de escribir el texto sobre el cual iba a trabajarse el proyecto y de la preparación de los niños seleccionados como actores principales. Al ser niños provenientes de Peraj, quienes son enfocados en el programa por conflictos de integración, tuvimos que optar por un tallereo diferente donde no solo se instrumentara a los niños al ámbito teatral básico, sino como complemento para el autoconocimiento. El impulso a la creatividad, la imaginación, la confianza, la seguridad, el trabajo en equipo y el compromiso, fueron los cimientos fundamentales para el desarrollo del taller. Se detonaron también problemáticas no previstas. Nos enfrentamos situaciones familiares densas que los niños cargaban consigo, y fue todo un reto poder tratarlo con la delicadeza y el límite correspondiente por nuestra parte, sin censurarlos a su catarsis. Fue un proceso que nos enriqueció a todos, porque de primera instancia suponía ser un taller de teatro infantil con recursos básicos para la escena que dio un giro de conciencia. Al principio batallamos porque ellos tenían sus propias barreras, impuestas ya por su entorno, lo cual no los introducía de lleno en ciertas dinámicas. Pero luego, cuando percibimos la necesidad de expresión y dio el giro del tema de nuestro curso para enfocar a estos niños, eran ellos mismos con su ritmo quienes fueron demandando sus propias dinámicas. Se mostraban propositivos, y dispuestos a intimar con ellos mismos y sus emociones. Verdaderamente el resultado fue maravilloso, no en cuestiones escénicas como prioridad, sino en la actitud de los infantes y su enfoque de energía y la visión de ellos mismos en su persona. Si bien, no podemos hablar de un resultado totalitario, hablamos del impulso que género en el no conformismo de su circunstancia. Concluyo dando ventaja sobre la docencia artística y sobre todo al área de teatro que es noble en su esencia. Creo que estos niños necesitaban un medio de expresión y desahogo de sus emociones. Son niños estresados no solo por sus cuestiones nucleares, sino por el mismo medio social donde se desenvuelven. Son niños que viven en el estrés de un ritmo de vida que no les corresponde. Por eso agradezco a la docencia artística por la libertad de


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expresión, por el enfoque emocional en el proceso de la creación. El impulso a la imaginación y el compromiso, que no hay resultado sin responsabilidad.

Krista Mirella Licón Oppenheimer.


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Teatro te-atrapo. “ Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad.” Menninger, Karl A.

Este taller se había diseñado para apoyar una función de teatro que darían los niños para un evento llamado talentos Peraj. Avanzando con el programa y conociendo a los niños a profundidad nos dimos cuenta que el teatro para ellos significaba algo más. Fue entonces que el taller dio un cambio, pues al ver que tan importante era para los niños compartir juntos, ver como hablaban entre ellos cuando en un inicio no existía la comunicación, observar como los niños durante las clases modificaban la percepción “negativa” que tenían de sí mismos que naturalmente fueron muy pequeños los cambios pero se reflejaban clase a clase, fueron de no expresar lo que sentían claramente a compartir sus alegrías e inconformidades, niños que no tenían interés en la lectura se interesaban al leer el texto de la obra y poco a poco eran capaces de analizar las situaciones en la lectura opinar de los personajes e indagar en los temas que no conocían. Fue gratificante para todos ver cómo su capacidad de atención y concentración aumentaba. Al finalizar la primera etapa del taller los niños, si, fueron capaces de subirse al escenario pero eso fue solo un plus pues fue el proceso lo que ellos valoraron más pues se formaron lazos de amistad entre todo el equipo presente y el aprendizaje se dio de forma unilateral. Ha sido un proyecto difícil de encarar en el sentido de que el programa diseñado ha estado en constante cambio (Para beneficio y apoyo de los niños) y la capacitación en cuanto a la práctica docente ha sido de ensayo y error de cierta manera, pues no somos docentes de profesión si no profesionales del arte, Agradezco la oportunidad que da la universidad de salir a la calle y enfrentarme con este reto y por supuesto a la maestra Laura Lee quien ha asesorado este taller, pero naturalmente me encantaría que la licenciatura ofertara un perfil más realista en cuanto a la vertiente de pedagogía a través de las artes pues al final la educación y en este caso por medio del teatro nos brindaría una valiosa herramienta para humanizarnos sobre todo en estos tiempos que más lo necesitamos. Propuestas de mejora: En cuanto a la clase de práctica docente:

Que la universidad ofrezca clases optativas relacionadas a la pedagogía artística. (Impartidas por docentes de profesión)

Que durante la clase de práctica docente se oferten capacitaciones relacionadas a cómo tratar con niños especiales, con jóvenes en situaciones vulnerables etc.


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Promover en otras facultades la creación de talleres de artes y que los estudiantes y egresados de la facultad puedan realizar sus prácticas en dichos grupos como talleristas.

Karla Carolina Venegas Ramírez.


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