Técnicas de estudios elaboradas 1

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO

“ENRIQUE LÓPEZ ALBUJAR “ CREADO CON R.M. N° 00007-80-ED REVALIDACIÓN R.D. N° 209 – 2005 – ED

Mag. Judith Elizabeth Siaden Chambergo Modulo; Comunicación. Unidad Didáctica: Técnicas de la Comunicación

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Las técnicas de estudio

Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentales lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de aprendizaje. Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela.1 Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información, o superar exámenes. Estas técnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de información, y toma de notas efectiva.

EL SUBRAYADO

Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) Las frases esenciales y palabras claves de un texto. Es una técnica muy conveniente para el manejo de textos, que te permite captar de manera más rápida y atenta la estructura de los párrafos y te ayuda cuando tienes que repasar una materia. El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto. Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan. ¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?

En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no sólo conscientes.

En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento tiende a expresarse en palabras, escritas o habladas.

En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto. 1. ¿CUÁNDO SUBRAYAR? Inmediatamente después de captar el texto. Si no, no sabrás qué remarcar.

2. ¿QUÉ SUBRAYAR? Los puntos más importantes, los argumentos de mayor fuerza. Las ideas centrales, las Palabras-Clave. (Mucho más en lo humanístico que en lo técnico).

3. ¿CÓMO SUBRAYAR? Con remarcador: Líneas ondulantes debajo, para lo esencial; Líneas llenas, para lo secundario pero significativo.

El subrayado consiste en destacar las ideas esenciales en un texto mediante el rayado, para “quedarse” únicamente con lo principal del texto (las frases esenciales y palabras claves de un texto). DEBE SUBRAYARSE: El título y los subtítulos. Las ideas fundamentales. Las palabras nuevas. Los nombres propios, fechas y detalles importantes.

CONSEJOS PARA UN BUEN SUBRAYADO: Primero debemos leer el texto. Empezar a subrayar después de una segunda o tercera lectura. Comenzar subrayando con lápiz para poder corregir posibles errores. Cuando el subrayado sea definitivo, podemos usar rotuladores fosforescentes. Evitar subrayar en exceso. Tener en cuenta que un subrayado está bien hecho si al leer las palabras y frases

cortas subrayadas el escrito tiene sentido y nos proporciona su información fundamental.

http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_estudio#cite_note-1

http://es.wikipedia.org/wiki/Examen_(evaluaci%C3%B3n_estudiantil)

http://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecnia

http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_notas




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No subrayar enciclopedias, ni libros de lectura.

Distintos métodos para destacar al texto

¿Por qué es conveniente subrayar?

Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.

Ayuda a fijar la atención

Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.

Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo

secundario.

Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.

Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.

Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis Un ejemplo:

Ejemplos bien y mal subrayado

Textos Comentarios

http://www.definicion.org/conveniente

http://www.estudiar.be/LECTURA.htm




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Lee con atención este texto, sobre las BACTERIAS,

subrayado de tres maneras distintas. ¿Cuál crees

que es la mejor?

Una bacteria es un organismo unicelular. En la

parte externa posee una capa, llamada pared

celular, que la rodea. Por dentro y pegada a la

pared se encuentra la membrana celular.

MAL: el primer subrayado es evidente.

Sobran palabras subrayadas. Que esté

pegada a la pared es información

secundaria. Sobra el subrayado de la.

Una bacteria es un organismo unicelular. En la

parte externa posee una capa, llamada pared



BIEN: solo estén subrayadas las ideas

importantes. No hemos subrayado

bacteria ya que se supone que es el

título.

Una bacteria es un organismo unicelular. En

la parte externa posee una capa, llamada pared



MAL: no tiene sentido subrayar todo el

texto, solo las ideas principales.

EL RESUMEN

El resumen es una representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es una breve redacción que recoge las ideas principales del texto. El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de síntesis, sino que es también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen. Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar. El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de lo leído o escuchado. CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN: 1. Orden en las ideas. 2. Claridad. 3. Concisión. 4. Deben ser personales. 5. Usar abreviaturas, códigos y signos. Los resúmenes son recomendables para consignar. La clase expuesta por el profesor. Lecturas adicionales. Conferencias Discusiones con compañeros.

PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN:

El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:

Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.




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Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos

fundamentales.

Subrayado de las ideas más importantes.

Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido

A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del

autor; procura que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su

significado.

Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la técnica del subrayado.

Fases del proceso de resumir Las fases en el proceso de “resumir” son las siguientes:

Análisis - Lectura rápida del documento primario para localizar las categorías temáticas y los

párrafos más relevantes. - Toma de notas y subrayado de las partes del documento que mejor representen el

contenido del mismo. - Lectura profunda de las partes fundamentales.

Síntesis - Reorganizar y recomponer la información resultante del análisis (ideas principales,

método). - Releer el resumen para filtrar y depurar la información.

Las ideas principales de un texto Las ideas principales de un texto o de un pasaje de un texto pueden obtenerse de diversos modos, según el propósito que se tenga al enunciarlas. He aquí las formas más frecuentes:

Ideas principales ya dadas en el texto de partida

Palabras claves: Son las palabras o frases que expresan los conceptos más importantes de un texto: comunicación, lenguaje, emisor, receptor.

Títulos y subtítulos: Son “etiquetas” que identifican a los textos y sus secciones. A menudo coinciden con los temas o con los asuntos.

Frase temática u oración temática (tesis): Es la frase u oración de un párrafo que no puede omitirse sin perjudicar gravemente la comprensión de este.

EL PARAFRASEO

a. ¿Cómo aprendo a parafrasear?

Para parafrasear se debe explicar con propias palabras lo expresado por otro,

deberás utilizar sinónimos, es decir palabras o frases diferentes, pero que tienen el

mismo significado.

Para hacer el parafraseo a partir de un texto escrito, en primer lugar se debe

identificar el tipo de texto que se va a leer ya sea literario o informativo. Cuando un

texto es literario se debe hacer una idea clara de los personajes, del ambiente y

situación en la que éstos se desenvuelven; cuando es un texto informativo se deberá

entender la estructura planteada por el escritor, esto se puede lograr haciendo un

esquema de lo que el autor trató, ello ayudará a entender la relación entre los

diversos planteamientos, además se debe identificar las ideas principales señalando

las palabras clave y frases que permitan resumir el contenido, para ello nos

auxiliaremos de otras técnicas de aprendizaje como son el subrayado, los resúmenes,

cuadros sinópticos y esquemas entre otros.




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Paráfrasis

El concepto del término paráfrasis o parafraseo se encuentra localizado en diferentes

referencias bibliográficas y también ha sido tratado por diferentes autores.

Específicamente, se trata de la explicación del contenido de un texto, para aclararlo en

todos sus aspectos, y facilitar su comprensión. Se asume que la paráfrasis o parafraseo

es la transformación de la forma de un mensaje o texto sin alterar en lo más mínimo su

esencia, su contenido, su significado. Es imitar al texto original para mostrar que se ha

comprendido el contenido, haciéndolo más claro, inteligible, sencillo y preciso.

Mnemotecnias

En general, las mnemotecnias son recursos que el aprendiz puede utilizar para mejorar

tanto el almacenamiento como la recuperación de información. Implican construir

relaciones especiales entre los datos y se valen en gran medida de imágenes. Más

específicamente, las mnemotecnias sirven para organizar y codificar información,

funcionando como mediadores entre lo que se quiere memorizar y su almacenamiento

y recordación.

Algunos recursos mnemotécnicos son los siguientes:

Versos o rimas, cuando se requiere aprender algo en el orden correcto.

Método de los loci, que consiste en imaginar que los distintos estímulos a memorizar

se encuentran ubicados en distintos lugares físicos (loci). El método de loci, también

denominado palacio de los recuerdos, es un método mnemotécnico que se utiliza para

entrenar la memoria. El método loci consiste en crear un itinerario compuesto de hasta

cien lugares en un entorno familiar. Imaginativamente se forman secuencias de

objetos, sitios y particularmente estancias de un "palacio mental". Estos objetos se irán

asociando con aquello que se desea recordar

Sustituciones analíticas, sobre todo para memorizar cifras. Aquí, los números (o

estímulos) se transforman en sonidos, éstos en palabras y éstas en oraciones o frases.

Así, «visité a Manuel a las 4 del 28 de julio del 89», me permite recordar el teléfono de

Manuel (4-280789).

Recodificación, integrando estímulos (números, palabras, frases) originalmente

separados, de manera que se cuente con unidades de información que puedan ser

procesadas por la memoria de corto plazo y luego puedan ingresar a la memoria de

largo plazo.

Un recurso mnemotécnico de amplio uso es el acrónimo. El acrónimo es un

neologismo formado por las primeras letras o las primeras sílabas de los estímulos a

memorizar.

Por ejemplo, OMIJA es un neologismo que permite recordar que en el caso de las

esquizofrenias existen alteraciones en

La Orientación (en el tiempo, el espacio), la Memoria (de corto y largo plazos), la Inteligencia (en la adaptación a la realidad), el Juicio (en el razonamiento, que desencadena delusiones) y la Atención (global y analítica).

Organizadores Gráficos

MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una técnica de estudio muy útil para el aprendizaje de conceptos complejos. Esta técnica se ha desarrollado en todos los niveles educativos

http://es.wikipedia.org/wiki/Mnemotecnia

http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana




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y resulta muy pertinente dentro del aprendizaje significativo. Además, su práctica constante desarrolla competencias de saber conocer, saber hacer y saber construir su propio conocimiento, conforme amplíe el campo de relaciones en ese mapa.

Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes

niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de

investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje,

ya que permite al docente ir construyendo con sus estudiantes y explorar en estos los

conocimientos previos y al estudiante organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento

del contenido estudiado.

Los mapas conceptuales permiten al estudiante:

- Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que

son útiles para seleccionar, extraer y separar la información significativa o importante

de la información superficial.

- Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada.

- Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e

interrelación.

a.1.1 Elementos que componen los mapas conceptuales

Concepto.- Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina

con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988).

Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general

todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así

armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras

enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con

significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.

Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace

en una unidad semántica.

Líneas y flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se

utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las

palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.




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Mapas Mentales

Los Mapas Mentales constituyen representaciones gráficas que permiten organizar y reflejar el desarrollo del pensamiento.

Los mapas son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cúmulo de

nuevas ideas que se desean o aspiran poner en práctica. Los Mapas Mentales son un

apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualización de los pensamiento de una

forma gráfica, transfiriéndose la imagen de los pensamientos hacia el papel, lo que le

permite identificar de forma precisa que es lo que realmente desea, sin divagaciones y

poner el pensamiento en función de la acción, es decir de aquello que se desee

conseguir.

Material de apoyo

En la presentación sobre mapas mentales se describen brevemente las características,

elementos, elaboración y ejemplos. Revísala para fortalecer tu información sobre el

tema. También te sugerimos revisar las siguientes presentaciones, abordan el libro

Mapas mentales de Tony Buzan.

Características.

Poseen ciertas características que los convierten en efectivos al momento de pretender

ver los resultados:

1. Se utilizan ambos hemisferios del cerebro (el izquierdo suministra material de

información y el derecho se utiliza para la representación gráfica del Mapa Mental

a diseñar)

2. Esta combinación permitirá la organización y estructuración de los pensamientos

con una mejor sintonía, ya que une la información con aquello que se imagina.

¿Qué ventajas tiene?

Los mapas mentales traen en si un conjunto de beneficios entre los cuales se destacan:

1. La creatividad

2. Recordar aspectos señalados en el mapa con mayor facilidad

3. Se pueden aplicar en todas las áreas vivenciales y del saber, para la resolución de

situaciones, y aspectos de gerencia de la vida.

Los mapas mentales tienen muchas ventajas como:

1. La idea que se pretende desarrollarse puede visualizar de forma clara y precisa.

2. La idea principal es la central, las secundarias rodean la principal.

3. Permite recordar con más efectividad el cúmulo de ideas sin mezclar las principales

con las secundarias.

4. Cada mapa mental es diferente en esencia a otro, por cuanto en ellos se expresan

ideas particulares con visiones diferentes.

5. Es importante dejar siempre espacios abiertos dentro del mapa a fin de concatenar

nuevas ideas que se le ocurran.

6. Se debe conservar el criterio de mantener en marcha el proceso asociativo del

pensamiento mediante la consideración de las lluvias de ideas, las cuales conforman

Componentes

Imagen Central.

Ideas principales o temas que se irradian de la imagen central en forma ramificada.

Ramas con palabras claves.

Ramas que forman estructuras ramificadas

http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapmentales.ppt




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el conjunto de ideas secundarias, sobre una idea principal que trabaja

constantemente en el pensamiento.

Tony Buzan padre de los mapas mentales, afirma que esta técnica permite entrar a los

dominios de nuestra mente de una manera más creativa. Su efecto es inmediato: ayuda

a organizar proyectos en pocos minutos, estimula la creatividad, supera los obstáculos

de la expresión escrita y ofrece un método eficaz para la producción e intercambio de

ideas.

¿Cómo se elaboran?

Se comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en

todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de

palabras e imágenes claves. Los conceptos fundamentales son:

Organización

Palabras Clave

Asociación

Agrupamiento

Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos, iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados.

Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.

Participación consciente Los Mapas Mentales se parecen en estructura a la memoria, una vez dibujado un rara

vez requiere ser rediseñado. Los mapas mentales ayudan a organizar la información, es

una manera de representar las ideas relacionadas con símbolos más que con palabras

complicadas como ocurre en la química orgánica. La mente forma asociaciones casi

instantáneamente, y representarlas mediante un "mapa" permite escribir las ideas más

rápidamente que utilizando palabras o frases.

Técnica para la elaboración de los mapas mentales

1. Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia

“palabras clave” o mejor aún imágenes. Inicia siempre

en el centro de la hoja colocando la idea central que se

deberá siempre desarrollar hacia fuera de manera

irradiante.

2. La idea central debe estar representada con una imagen

clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa

Mental.

3. Ubica por medio de la lluvia de ideas (brainstorming) las

ideas relacionadas con la idea central.

4. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con

ideas relacionadas o subtemas.

5. Guíate por el sentido de las manecillas del reloj para

jerarquizar las ideas o subtemas.

6. Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera

equilibrada las ideas o subtemas.

7. Subraya las palabras clave o enciérralas en un círculo

colorido para reforzar la estructura del Mapa.




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Mapa Semántica

En la década de los 70 surgió una gran preocupación por la lectura comprensiva y su conexión con el

aumento de vocabulario. Este hecho impulso a trabajar en el descubrimiento de técnicas que lograran

estos objetivos. Una vía elegida fue situarse en el campo semántico, y así surgió la plasmación práctica

de los mapas semánticos. Su expansión se produjo en la década de los 80, siendo sus máximos

representantes Heimlich y Pittelman (1990) con su conciso libro: Los mapas semánticos. Estrategias

para su aplicación en el aula. Seguimos a ambos autores en la presentación de esta técnica.

Significación de los mapas semánticos

Intentaremos definir esta técnica para ser conscientes de su significación conceptual y, al mismo tiempo,

para aportar alguna idea de fundamentación teórica.

En las definiciones de mapas semánticos se resaltan las ideas del método, representación gráfica y

organización de categorías:

Método: Heimlich y Pittelman (1990: 12) destacan las

ideas de método y conocimiento previo, cuando definen los mapas semánticos como «método que

se activa y construye sobre la base del conocimiento previo de un estudiante».

Estructura gráfica: En otro momento, dichos autores, acentúan el aspecto gráfico y el

establecimiento de las relaciones entre las palabras: «Los mapas semánticos, dicen, son diagramas

que ayudan a los estudiantes a ver cómo se relacionan las palabras entre sí» (1990: 9). Como

estructura gráfica es un instrumento que ayuda a esquematizar, resumir o seleccionar la

información.

Estrategia de categorización: De una manera general, la definen como «una estructuración

categórica de información representada gráficamente» (1990:9). Como técnica de

categorización sirve para mejorar la comprensión y enriquecimiento del vocabulario.

Queremos hacer mención al «mapa cognitivo-semántico», que según su autor (Rodríguez, 1997:147)

«hace referencia a conceptos ya definidos y que engloban tanto a los tipos de contenidos

(semánticos) como a los procesos adquisitivos (cognitivos) contemplados en todo diseño curricular:

actitudinales, procedimentales y conceptuales

Entre las características principales de los mapas semánticos apuntamos las siguientes, agrupadas en

dos apartados:




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En relación con el proceso de comprensión se centran en la comprensión lectora, que potencia el

incremento del vocabulario y su significado, y establecen una conexión de las ideas o conocimientos

previos con la nueva información que se presenta.

El proceso de la comprensión lectora es considerado como: «Un proceso activo en el que los lectores

interpretan lo que leen de acuerdo con lo que ya saben sobre un tema, construyendo de esta forma

puentes entre lo nuevo y lo ya conocido» (Pearson y Johnson, 1978; cit. Por Heimlich y Pittelman,

1990:9.

Consiste, pues, en un proceso de asimilación de nuevos conocimientos que se integran en los que ya

tiene interiorizados el individuo, lo cual provoca una reestructuración de ideas o confirmación de las

existentes. La implicación activa del individuo conduce, también, a dar un significado personal a los

nuevos conceptos o palabras, con lo cual se pone de manifiesto la importancia del vocabulario en la

elaboración de estructuras mentales. Esto justifica que los conocimientos o esquemas previos tengan

mucho sentido en la construcción de los mapas semánticos. De hecho, el valor del mapa semántico se

ha reconocido recientemente, debido a que considera la activación del conocimiento previo como un

elemento básico en el proceso de la comprensión lectora.

En cuanto estrategia y/o técnica los mapas semánticos pretenden la organización semántica del texto,

más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos.

Diagrama de Ishikawa

Diagrama de causa efecto o de espina de pez ideado por el ingeniero Ishikawa.

El diagrama de Ishikawa, también llamado diagrama de espina de pescado, diagrama de causa-

efecto, diagrama de Grandal o diagrama causal, se trata de un diagrama que por su estructura ha venido

a llamarse también: diagrama de espina de pez, que consiste en una representación gráfica sencilla en

la que puede verse de manera relacional una especie de espina central, que es una línea en el plano

horizontal, representando el problema a analizar, que se escribe a su derecha. Es una de las diversas

http://es.wikipedia.org/wiki/Grandal

http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama




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herramientas surgidas a lo largo del siglo XX en ámbitos de la industria y posteriormente en el de los

servicios, para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones en esferas como lo son; calidad de los

procesos, los productos y servicios. Fue concebido por el licenciado en química japonés Dr.Kaoru

Ishikawaen el año 1943.

Este diagrama causal es la representación gráfica de las relaciones múltiples de causa - efecto entre las

diversas variables que intervienen en un proceso. En teoría general de sistemas, un diagrama causal es

un tipo de diagrama que muestra gráficamente las entradas o inputs, el proceso, y las salidas

o outputs de unsistema (causa-efecto), con su respectiva retroalimentación (feedback) para el

subsistema de control.

Procedimiento

Para empezar, se decide qué característica de calidad, salida o efecto se quiere examinar y continuar

con los siguientes pasos:

1. Hacer un diagrama en blanco.

2. Escribir de forma concisa el problema o efecto.

3. Escribir las categorías que se consideren apropiadas al problema: máquina, mano de obra,

materiales, métodos, son las más comunes y se aplican en muchos procesos.

4. Realizar una lluvia de ideas (brainstorming) de posibles causas y relacionarlas con cada categoría.

5. Preguntarse ¿por qué? a cada causa, no más de dos o tres veces. ¿Por qué no se dispone de

tiempo necesario?. ¿Por qué no se dispone de tiempo para estudiar las características de cada

producto?.

6. Empezar por enfocar las variaciones en las causas seleccionadas como fácil de implementar y de

alto impacto.

Causas y Espinas

Para crear y organizar las espinas de un diagrama, hay que considerar lo siguiente:

1. Todas las espinas deben ser causas posibles.

2. Todas las causas deben ser presentadas en las vías que indiquen cómo se relacionan con el

problema.

3. La disposición de las espinas debe reflejar las relaciones entre las causas

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX

http://es.wikipedia.org/wiki/Kaoru_Ishikawa

http://es.wikipedia.org/wiki/Kaoru_Ishikawa

http://es.wikipedia.org/wiki/1943

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_general_de_sistemas

http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema

http://es.wikipedia.org/wiki/Retroalimentaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Brainstorming




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CUADRO SINÓPTICO

Es la representación resumida, sintetizada, de un tema o conjunto de temas que sigue un orden lógico y científico. REQUISITOS: a. Lectura explorativa (rápida) para obtener una visión general de la información. b. Lectura crítica (debe ser lenta para extraer las ideas fundamentales)

UTILIDAD A. Permitir la representación lógica y secuencial de las ideas centrales de la información.

PROCEDIMIENTO a. Extraer los conceptos más relevantes del material estudiado b. Señalar las características distintivas de cada concepto c. Elaborar los cuadros sinópticos a través de llaves, cuadros o conceptos claves de información. d. Presentar las principales palabras de la información en los niveles o cuadros primarios. e. Colocar los conceptos o ideas claves más importantes en el segundo nivel. f. Describir, aclarar o ejemplificar cada idea clave en tercer nivel.

El cuadro sinóptico te permite sintetizar o condensar el material de manera esquemática.

Pasos para elaborar cuadros sinópticos

El término “sinóptico” es un adjetivo que hace referencia a la SINOPSIS, la cual según definición de diccionario es: "Una recopilación de datos acerca de los puntos de una obra o tema en particular, para otorgar al espectador un extracto de los aspectos más relevantes del asunto, formándole una visión general de una manera resumida y adecuada". Por lo tanto los cuadros sinópticos presentan una caracterización de temas y subtemas, organizando jerárquicamente la información en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas. Son una representación gráfica que muestra un tema o grupo de temas, objetos o situaciones interrelacionados, que facilita su contemplación y evaluación conjunta.

Existen dos formas de realizarlos: La más conocida es por medio de llaves, donde se presenta la información de lo general a lo particular, respetando una jerarquía, de izquierda a derecha. También pueden presentarse mediante tablas, sin embargo el esquema de llaves es el más indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el más gráfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual.

PASOS:

El procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos:

1. Determinar las ideas centrales. Para esto, utiliza las reglas para elaboración de resúmenes que consideres pertinentes. Se recomienda de manera especial, la técnica del subrayado con dos criterios para el uso de colores: verde o amarillo para las ideas que deben ser esquematizadas y rosado o azul para las ideas o palabras que sobre las que usted requiere consulta.

2. Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos o la jerarquía entre ellos. Para esto es muy sencillo el uso de numerales o literales, encerrándolos en círculos o cuadrados, escritos al lado de los términos resaltados. Si va de acuerdo con su manera de estudiar, puede trazar líneas o flechas que unan los conceptos. También debe tener en cuenta los conceptos de supraordinada (palabra general de la que se derivan otras y por tanto abre una llave del esquema) o subordinada (palabra que depende de una llave).

3. Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido. Representar las relaciones que existen entre los elementos. Empiece con un borrador y al terminarlo, defina el esquema final de tal manera que le sirva para comprender las relaciones y para facilitar la memorización.




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4. Los contenidos deben ser ENUNCIADOS O IDEAS CONCRETAS para que se comprenda lo que se

quiere explicar. Evite la transcripción de párrafos u oraciones, es decir, el esquema debe

contener términos o conceptos, ya sean éstos simples o compuestos.

. COMPOSICIÓN POR “TEMAS”

COMPOSICIÓN POR “IDEAS”

COMPOSICIÓN EN “TABLA”




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Técnicas de estudios elaboradas 1