TECNICAS

CUADERNO DE ESTIMULACION INICIAL

Mara Jos Medina Seccin 02

INDICE INTRODUCCION . 4PINTURA Y DIBUJOS LIBRES. 5LNEAS ARABESCAS. 8RELLENO DE FIGURAS. 11 TRAZOS DE IZQUIERDA A DERECHA. 14CONTORNO DE FIGURAS. 17LNEAS SEGMENTADAS. 20EJERCICIOS DE ARRIBA Y ABAJO. 23

2AREA COGNITIVA: PERCEPCION.............................. 27 ATENCION .. 30MEMORIA.. 33 EXPRESION ARTISTICA.. 36 ESTRUCTURA ESPACIAL .. 39EVALUACIONES.. 42SUGERENCIAS.. 46BIBLIOGRAFIA.. 473INTRODUCCION Este cuaderno esta dirigido a nios y nias en etapa inicial, esta destinado a estimular y potenciar los procesos de aprendizaje para que pueda tener un desarrollo adecuado en la etapa escolar. Cada ejercicio propuesto est planteado acorde a la etapa del nio o nia, para que pueda desarrollar sin mayor dificultad cada ejercicio propuesto. 4PINTURA Y DIBUJOS LIBRES Tcnica: pintar y dibujar libremente usando lpices de colores.

Materiales: lpiz grafito y lpices de colores.

5PINTURA Y DIBUJOS LIBRESDibuja a tu animal referido y luego coloralo a tu gusto.

6PINTURA Y DIBUJOS LIBRESDibuja lo que mas te gusta de la escuela

7LINEAS ARABESCAS Tcnica: realizar trazado del recorrido con lpices de colores.

Materiales: lpices de colores.

8LINEAS ARABESCASHaz volar la abeja por toda la hoja hasta la flor, siguiendo el ritmo de la msica. Y luego marca el camino seguido con lpices de colores.

9LINEAS ARABESCASRecorrer libremente con el dedo, sin levantarlo, el camino que sigue el volantn. Luego se realiza el trazo con tres a cinco colores, partiendo del punto de inicio.

10RELLENO DE FUGURAS Tcnica: rellenar figuras con pelotitas de plasticina.

Materiales: plasticina.

11RELLENO DE FIGURASEste rbol no tiene frutos, hazle algunos con la plasticina roja.

12RELLENO DE FIGURASCompletar cuerpo del pescado con bolitas de plasticina igual que el modelo, el color es a eleccin.

13TRAZOS DE IZQUIERDA A DERECHA Tcnica: trazar lneas punteadas de izquierda a derecha para llegar al objeto correspondiente.

Materiales: lpiz grafito y lpices de colores.

14TRAZOS DE IZQUIERDA A DERECHAAyuda a estos animalitos a cruzar a la meta trazando la lnea punteada.

15TRAZOS DE IZQUIERDA A DERECHA Traza el camino que deben seguir estos personajes para llegar al objeto que les corresponde.

16CONTORNOS DE FIGURAS Tcnica: repasar contorno de figuras con lpices de colores.

Materiales: lpiz grafito y lpices de colores.

17SEGUIR LOS CONTORNOS DE UNA FIGURARepasa nuestro exterior y luego colorea nuestros cuerpos.

18SEGUIR LOS CONTORNOS DE UNA FIGURASoy el cuadrado. Repasa mis cuatro lados y luego colorame.

19LINEAS SEGMENTADAS Tcnica: repasar lneas segmentadas y luego pintar cada figura con los lpices de colores.

Materiales: lpiz grafito y lpices de colores.

20LINEAS SEGMENTADASHola, soy la abejita feliz, quisiera que me pintaras de los colores que mas te gustan, te parece?

21LINEAS SEGMENTADASRepasa el camino hasta llegar a la hoja. Luego colorea como tu quieras .

22EJERCICIOS DE ARRIBA Y ABAJO Tcnica: trazar de arriba hacia abajo las lneas punteadas con lpices de colores.

Materiales: lpices de colores.

23EJERCICIOS DE ARRIBA Y ABAJOTraza las cada una de las lneas de arriba hacia abajo y luego pinta a tu eleccin.

24EJERCICIOS DE ARRIBA Y ABAJOTraza la lnea de arriba hacia abajo con el lpiz que tu elijas. Luego pinta los personajes y sus herramientas de trabajo.

25AREA COGNITIVA

26PERCEPCION Tcnica: distinguir tamao de objetos y grupos de animales por medio de la percepcin visual.

Materiales: lpices de colores.

27Colorea las figuras mas pequeas. mmmmdffrfjrfkrwfenfgerPERCEPCION

28Puedes nombrar todos estos animales? Luego busca y colorear todos aquellos que pueden volar.

29ATENCION Tcnica: marcar diferencias mediante atencin concentrada.

Materiales: lpiz grafito y lpices de colores.

30Seala los dibujos repetidos en cada fila y encirralos en un circulo. ATENCION

31Encuentra las 7 diferencias y colorea especial navidad.

32MEMORIA Tcnica: observar y luego marcar en la siguiente lamina lo que se vio anteriormente por medio de memoria visual a corto plazo.

Materiales: lpiz grafito.

33Observa detenidamente y luego en la siguiente pgina marca con una x lo que recuerdas haber observado.

MEMORIA

34Observa detenidamente y luego en la siguiente pgina marca con una x lo que recuerdas haber observado.

35EXPRESION ARTISTICA Tcnica: colorear con tempera por medio de la imaginacin e inters.

Materiales: plato de cartn (plato de cumpleaos), tempera y lpiz grafito.

36Colorea con tempera un dibujo libre en un plato de cartn usando los colores que tu prefieras. EXPRESION ARTISTICA

37Dibuja libremente al costado derecho y luego pntalos.

38ESTRUCTURA ESPACIAL Tcnica: reconocer patrn y direccionalidad (derecho-izquierdo, arriba-abajo) por medio del proceso cognitivo de psicomotricidad (estructura espacial).

Materiales: lpiz grafito y lpices de color (amarillo, naranjo, azul y verde).

39Tacha la silla que est en la misma posicin que la del modelo. ESTRUCTURA ESPACIAL

40Colorea los pjaros segn la direccin en la que vuelan derecho/amarillo izquierdo/naranjo arriba/azul abajo/verde.

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EVALUACIONES:

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Evaluacin: primera parte por medio de porcentaje de logro. Se le otorgar 1 punto por menos de la mitad de las hojas de trabajo hechas correctamente, 2 puntos por mas de la mitad y, 3 puntos por hacer todo como indica el protocolo. Este criterio se usar para todas las hojas de trabajo. Siendo 21 puntos el puntaje mximo y 7 puntos el puntaje mnimo.

43PUNTAJE OBTENIDOPORCENTAJE DE LOGRO15210314419524629733838943104811521257136214671571167617811886199020952110044Evaluacin: procesos cognitivos por medio de escala de apreciacin. Se debe marcar con una X segn corresponda. tems Logrado Medianamente logrado Por lograr No logrado

PERCEPCION ATENCION MEMORIA EXPRESION ARTISTICA ESTRUCTURA ESPACIAL 45SUGERENCIAS Se sugiere que el educador o mediador lea y conozca el material con anterioridad para as poder resolver dudas en el menor tiempo posible.

Se recomienda comenzar por lo ms cercano, valorar los contextos culturales y las experiencias previas de los nios y nias, para desde ah llegar a realidades ms lejanas y diversas. Esto quiere decir que el aprendizaje exige considerar el contexto sociocultural en que se desenvuelve el estudiante, su realidad, sus experiencias, sus conocimientos previos. Tambin se sugiere en lo posible, hacer de la sala de clases o rincn de estudiantil un lugar propicio para generar inters de parte de los alumnos con la tarea. 46BIBLIOGRAFIA 47