Técnico en Contabilidad Modulo II

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN CONTABILIDAD

MÓDULO PROFESIONAL IIMANEJA EL PROCESO CONTABLE

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO GENERAL

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

2.3. PERFIL DE INGRESO

2.4. PERFIL DE EGRESO

2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I RECONOCE LAS TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

SUBMÓDULO III IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

SUBMÓDULO IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

4. CRÉDITOS

5. DIRECTORIO


La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran,se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo deEducación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura delBachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.


En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale la penaseñalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar lascompetencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, losmódulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; queorientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidadesdel pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachilleratotecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y elenfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de basedidáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejode información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, estacomprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgaciónde datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes yprogramas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo,permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación querespondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.


Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, altomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas decompetencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por elsector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo decompetencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales enparticular.


Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie derecomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

Estructura de la carrera

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.


Desarrollo didáctico del módulo

•La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados,reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado deaprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración,submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas.

•Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competenciasrequeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidosestrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

•Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencia, dan respuestaal contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencia previas delalumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas.

•Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos:apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto queresultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades ylas formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

•En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de lainvestigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sectorproductivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultadosdel aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.


• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos deapoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de losestudiantes y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y listade cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos,definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Dado que el mundo laboral es cambiante y en constante crecimiento la carrera de Técnico en Contabilidad, presenta unaalternativa de salidas profesionales, funciones, actividades y un esbozo de sus perspectivas laborales que puede desempeñar orealizar un Técnico Profesional. Además tiene la opción de continuar sus estudios en el nivel superior dado el carácter bivalentedel Bachillerato Tecnológico.

El Técnico en Contabilidad desempeñará su actividad en el sector económico, de cualquier tipo de empresas u organismos,públicos o privados y/o de autoemplearse. Llevará a cabo las funciones de Contabilidad en las áreas de: Finanzas, Contabilidad,Costos, Auditoria, Manejo de paquetes contables, Obligaciones fiscales.

La formación académica del Programa de la carrera de Técnico en Contabilidad se desarrollará durante cinco semestres, en losque se incluyen las herramientas fundamentales para que el Técnico Profesional egresado pueda destacarse en los distintosámbitos, considerando 81Hrs por semana para cada módulo.

En cuanto a la estructura de esta carrera de Técnico en Contabilidad, destaca la intención de crear una propuesta de formaciónprofesional organizada por cinco módulos: Módulo I Identifica el proceso contable, Módulo II Maneja el proceso contable,Módulo III Opera técnicas contables, Módulo IV Calcula obligaciones fiscales y Módulo V Maneja información contable, fiscal yfinanciera; que corresponden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario quecontribuyan al logro del perfil profesional. A su vez los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido detrabajo en términos de desempeño que orientan al desarrollo integral las competencias profesionales en los estudiantes bajo unsentido transformador, atendiendo lo anterior a la clasificación, en sus tres niveles, como lo señala la Reforma para nivelbachillerato, encaminadas a lograr aprendizajes significativos que contribuyan al desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo,buscando que el estudiante se haga participe, en la construcción de sus propios conocimientos y que den respuesta a los sitios deinserción en los mercados de trabajo.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

A estos conocimientos específicos se incorporan aquellos necesarios para el desempeño en cualquier tipo de empresa, tales como:conocimientos relativos a la Contabilidad General,, Derecho Mercantil, Derecho Laboral, Administración, Costos, Finanzas,Obligaciones Fiscales, Auditoria y los referentes al desarrollo de competencias profesionales para enfrentar las necesidades de unmundo globalizado y altamente competitivo.

Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competenciassignificativas en los estudiantes, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular;también, atendiendo valores universales, tales como el respeto así mismo y a los demás, la disciplina dentro y fuera del aula, lahonestidad y ética, reflejada en su persona y el trabajo en todo momento.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar comoreferente los estándares de desempeño laboral requeridos de una función productiva o de servicio, registrados en las normas decompetencia, por lo que, contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidos.

Substancialmente se pretende lograr un carácter trans, inter y multidisciplinario, tanto de las asignaturas, como de los módulos ysubmódulos, los cuales promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica ypropedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoquede competencias.

2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I(5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA(4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA(3 HRS.)

PSICOLOGÍA(3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA(4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO YALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTOALGEBRAICO Y DE FUNCIONES

(5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO(4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL

(5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO(3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III

(3 HRS.)HISTORIA UNIVERSAL

(4 HRS.)

ANTROPOLOGÍASOCIAL(3 HRS.)

SOCIOLOGÍA(3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II(3 HRS.)

FÍSICA I(4 HRS.)

FÍSICA II(4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE(3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA(3 HRS.) ÉTICA

(3 HRS.)

QUÍMICA I(4 HRS.)

QUÍMICA II(4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO(4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO(4 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL(4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO(3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS(4 HRS.) BIOLOGÍA HUMANA

(4 HRS.)HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO(2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVASREGIONALES

(4 HRS)

MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE(15 HRS )

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

(5 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

(4 HRS.)

SUBMÓDULO III. CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BÁSICAS

(4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA(2 HRS.)

MÓDULO IIMANEJA EL PROCESO CONTABLE

(14 HRS.)

SUBMÓDULO I. RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

(5 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

(4HRS.)

SUBMÓDULO III.IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN

MÉXICO (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

MÓDULO IIIOPERA TÉCNICAS CONTABLES

(14 HRS.)

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS

(5 HRS.)

SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERÍA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

(3 HRS.)

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN

MÉXICO(4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

(2 HRS.)

MÓDULO IVCALCULA OBLIGACIONES FISCALES (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DEL

COSTOS(4 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE

CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS(8 HRS.)

SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

(2 HRS.)

MÓDULO IVMANEJA INFORMACIÓN CONTABLE FISCAL Y

FINANCIERA(17 HRS.)

SUBMÓDULO I. REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOCIEDADES

MERCANTILES(2 HRS.)

SUBMÓDULO II. APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES

( ESTADÍAS 10 HRS.)

SUBMÓDULO III. ELABORA CÉDULAS Y MANEJA TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO DE AUDITORÍA

(3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III

(2 HRS.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I(2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III(1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 25 14 39 HRS. 26 14 40 HRS. 14 8 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓNBÁSICA

118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA(SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE235 HRS./100%

2.3. PERFIL DE INGRESO

La carrera de Técnico en Contabilidad demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en el uso de paquetes contables que le permitan desarrollar la práctica contable con el uso de las tecnologías modernas en el sector público y privado de forma individual y en equipo.

•Analizar las diferentes disposiciones legales observables para la práctica contable

•Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo

•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad).

•Facilidad para el uso de la información financiera

•Debe de ser activo y creativo

•Manejo de las actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación


El Perfil de la carrera de Técnico en Contabilidad define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relaciónal papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas delentorno y con las propias características evolutivas de la contabilidad para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúnaciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en:

HABILIDAD:

• Para la resolución de problemas•Pensamiento crítico, incluso sobre situaciones abstractas•Manejo de catalogo de cuentas y papeles de trabajo•Para organizar el ambiente de trabajo•Para gestionar trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades•Manejar documentación contable administrativa•Utilizar el software especializados en el área•Para hacer uso óptimo de los recursos y lograr los objetivos de la empresa.

CONOCIMIENTO:

•Registrar operaciones económico financieras de la entidad•Emplear los sistemas contables•Reconocer las normas de información financiera•Interpretar las leyes mercantiles y laborales vigentes•Manejar software contable-administrativo•prácticar operaciones financieras básicas•Elaborar de estados financieros •Calcular diversos impuestos•Elaborar declaraciones de personas físicas y morales


ACTITUD:

•Disponibilidad para trabajar en equipo

•Ser imaginativo

•Ser innovador

•Ser emprendedor

•Interés por la actualización constante

•Impulsar a sus compañeros a progresar

•Ser una persona honesta , integra y digna de confianza

•Capacidad para tomar decisiones asertivas en el manejo de recursos contables


MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCION

MÓDULO IIDENTIFICA EL

PROCESO CONTABLE(15 HRS)

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

5 HRS. ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEOSUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS

FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

4 HRS.

SUBMÓDULO III. CALCULA LAS OPERACIONES FINANCIERAS SUBMÓDULOS

4 HRS.

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA práctica

2 HRS.

MÓDULO IIMANEJA EL

PROCESO CONTABLE(14 HRS)

SUBMÓDULO I. RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

5 HRS. DISTINGUE Y APLICA ADECUADAMENTE LOSPROCEDIMIENTOS PARA EL REGISTRO YCONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEOSUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS

AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

4 HRS. DESCRIBE LA FUNCIONES ADMINISTRATIVASCONTABLES EN LAS DIVERSAS AREAS Y/ODEPARTAMENTOS DE LA EMPRESA

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

3 HRS. DISTINGUE LOS ELEMENTOS DE LARELACION JURIDICA COMERCIAL Y prácticaEL LLENADO DE DOCUMENTACIONMERCANTIL

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA práctica

2 HRS. SOLUCIONA PROBLEMAS COTIDIANOSPLANTEADOS EN LA práctica CONTABLE



HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCION

MÓDULO III OPERA TÉCNICAS

CONTABLES(14 HRS)

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS

5 HRS. ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEO

SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

3 HRS.

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

4 HRS.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I 2 HRS.

MÓDULO IVCALCULA

OBLIGACIONES FISCALES(17 HRS.)

SUBMÓDULO I. MANEJA TECNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS

4 HRS.ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y

AUTOEMPLEOSUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FISICAS

8 HRS.

SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TECNICAS DE ANALISIS FINANCIERO

3 HRS.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II 2HRS.

2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONAL Y SITIOS DE INSERCIÓN


HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCION

MÓDULO VMANEJA

INFORMACION CONTABLE, FISCAL Y

FINANCIERA(17HRS.)

SUBMÓDULO I . REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES

2 HRS.

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEOSUBMÓDULO II. APLICA

LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES (ESTADIAS)

10HRS.

SUBMÓDULO III. ELABORA CÉDULAS Y MANEJA TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORÍA

3 HRS.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III

2 HRS.

2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR

MAPA CONCEPTUAL DELTECNICO EN CONTABILIDAD

(EN EL CAMPO DISCIPLINAR DE FORMACION PROFESIONAL)

MÓDULO IIDENTIFICA EL

PROCESO CONTABLE

MÓDULO IIMANEJA EL PROCESO

CONTABLE

MÓDULO IIIOPERA TECNICAS

CONTABLES

MÓDULO IVCALCULA OBLIGACIONES

FISCALES

MÓDULO VMANEJA INFORMACION

CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA EDOS. FINANC.

SUBMÓDULO III. CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS SUBMÓDULOS

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA práctica

SUBMÓDULO I. RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR POLIZAS

SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE S.SOC. EN MEX.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

SUBMÓDULO I. REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOC. MERC.

SUBMÓDULO II. APLICA LAS DISPOSIC. P/EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES

SUBMÓDULO III. ELABORA CEDULAS Y MANEJA TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORIA

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA OPROYECTOS III

Introduce por medio de información bibliográfica, recopilando y recordando

los conceptos mas importantes

Indaga sobre el funcionamiento de algunas instituciones para ubicar

casos prácticos

Organiza la información obtenida , seleccionando la

mas importantes para integrarla al aprendizaje

Integra la información recopilada a

diversos esquemas

Elabora diversos esquemas de

trabajo, mapas mentales,

conceptuales, etc.

Realiza reportes y/o exposiciones como

resultado del aprendizaje obtenido

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA práctica

SUBMÓDULO I. MANEJA TECNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSI.PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FISICAS

SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TECNICAS DE ANALISIS FINANCIERO

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

PROGRAMA DELMÓDULO II

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I.

RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONESCOMERCIALES

COMPETENCIA: DISTINGUE Y APLICA ADECUADAMENTE LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

DURACIÓN: 100 HRS. SEMESTRALES

SUBMÓDULO II.

IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

COMPETENCIA: DESCRIBE LA FUNCIONES ADMINISTRATIVAS CONTABLES EN LAS DIVERSAS AREAS Y/O DEPARTAMENTOS DE LA EMPRESA


SUBMÓDULO III.

IDENTIFICA LAS DISPOSICIONESMERCANTILES EN MÉXICO

COMPETENCIA: DISTINGUE LOS ELEMENTOS DE LA RELACION JURIDICA COMERCIAL Y práctica EL LLENADO DE DOCUMENTACION MERCANTIL


SUBMÓDULO IV.

PROBLEMATIZA LA práctica

COMPETENCIA: SOLUCIONA PROBLEMAS COTIDIANOS PLANTEADOS EN LA práctica CONTABLE


3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL



MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I

RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

AGOSTO 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS

CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8. A GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.A CARGA HORARIA

CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8. B GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.B CARGA HORARIA

CONTENIDO

CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8. C GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.C CARGA HORARIA

CÉDULA 6.D CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.D ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8.D GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.D MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.D SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.D MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.D CARGA HORARIA

CÉDULA 13.TERMINOLOGÍACÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLESUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.


En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales,que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale lapena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificarlas competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A suvez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos yhabilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje,promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra elbachillerato tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en elaprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seiscuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento,procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en elaprendizaje del estudiante, está comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgaciónde datos e información.




Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, altomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas decompetencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidaspor el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita eldesarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividadeslaborales en particular.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes yprogramas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades dedesarrollo,permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formaciónquerespondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.




Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

Estructura de la carrera

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración porsemestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y eltotal de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme asus necesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referentepara la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirvenpara contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

CEDULA 2 INTRODUCCIONCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL



Desarrollo didáctico del módulo

•La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados,reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado deaprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración,submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas.

•Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competenciasrequeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidosestrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

•Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencia, dan respuestaal contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencia previas delalumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas.

•Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos:apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto queresultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades ylas formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

•En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de lainvestigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sectorproductivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultadosdel aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.

CEDULA 2. INTRODUCCIONCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL



• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos deapoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de losestudiantes y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y listade cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos,definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de consulta en Internet para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

CEDULA 2 INTRODUCCIONCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


. Es importante mencionar que el concepto de enseñanza-aprendizaje que predomina en esta propuesta,requiere de un maestro comprometido e involucrado completamente en este proceso de cambio; que mediantesu experiencia y creatividad propicie situaciones de aprendizaje que permitan que el alumno desarrollecapacidades ocupacionales basadas en competencias, habilidades, destrezas y actitudes pertinentes. El trabajoen el aula ha de ser activo y creativo, haciendo uso de estrategias didácticas que relacionen la teoría con lapráctica. Es importante que el alumno no sólo aprenda los contenidos, sino el cómo aplicarlos. Se busca queel alumno gane independencia para saber y aprender a hacer. El profesor debe considerar ciertos elementospara propiciar aprendizajes significativos en los alumnos tales como:• El contenido debe ser potencialmente significativo, es decir que el material de aprendizaje, sea relevanterelacionándolo con la práctica cotidiana.• Que exista posibilidad de asimilarlo, se requiere de la existencia en la estructura cognitiva de elementosrelacionables con el nuevo aprendizaje.• Crear en el aula un ambiente favorable para el aprendizaje.• Proveer experiencias de aprendizaje que faciliten la relación del nuevo material con lo que el alumno yasabe.• Explorar las expectativas y motivaciones afectivas.• Considerar prioritariamente las competencias a lograr al término del curso.

Asimismo, el profesor para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, debe considerar lossiguientes elementos temáticos:

3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACION DE LA PLATAFORMACÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA

CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONALMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


Construcción de una cadena de

competencias en alineamiento federal

e institucional

Maneja adecuadamente las tecnicas y procedimientos para el control de las

mercancias

ARREGLO DE ORDEN MACRO

COMPETENCIAS GENÉRICAS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

Elige los procedimientos mas adecuados para el control de las operaciones financieras de un negocio

Identifica las técnicas y procedimientos para el control de las mercaqncias

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICACOMPETENCIA GENÉRICA

Maneja de forma adecuada los procedimientos para el control de mercancias en un negocio

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS

DE APLICACIÓN

DESARROLLA VALORES SOCIALES


MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS

O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO

CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA

SUBMODULO

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

CAMPOS DISCIPLINARES

COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES

DEL PENSAMIENTO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN MODELO BASADO EN LA

INVESTIGACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS

INDUCTIVOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE

APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS

GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE

CASO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOSMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




e institucionalManeja adecuadamente las técnicas y procedimientos para el control de las

mercanciasDEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA

CADENA?Elige de los procedimientos el más adecuado para el control de las operaciones en un negocio en particular

Identifica las técnicas y procedimientos para el control de las mercancias

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICACOMPETENCIA GENÉRICA

Maneja de forma adecuada los procedimientos para el control de mercancías en un negocio

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS







MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO




Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el

problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la

construcción de la pregunta primaria abordada

CUADRANTE CUATRO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN

TÉRMINOS ARGUMENTATIVOSCUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

CUADRANTE CINCO

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio

a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s)

asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

CUADRANTE TRES

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática

abordada(árbol de expansión en tres capas

horizontales)CUADRANTE DOS

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la pregunta-

solución planteada en la claseCUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y

VALORACIÓN

(¿Qué valorar en el estudiante?





DE APLICACIÓN






LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL

ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA

SUBMODULO



CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

- Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

- Ordena información de acuerdo a

categorías, jerarquías y relaciones.

- Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a

una serie de fenómenos.

- Construye hipótesis y diseña y

aplica modelos para probar su

validez.

- Sintetiza evidencias obtenidas

mediante la experimentación para

producir conclusiones y formular

nuevas preguntas.

- Utiliza las tecnologías de la

información y comunicación para

procesar e interpretar información.

CONTENIDO TEMATICO.

Procedimientos deregistro deoperaciones

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES

BÁSICAS

Procesa y ordenainformacióncientífica

Define y maneja lascaracterísticas ,técnicas de sustecnologías.

Identifica losdiferentes tipos deregistro deoperaciones

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BASICAS DEL SUBMÓDULO 1

Identifica y discuteprocedimientospropios deaplicación

Desarrolla Valores Ético Sociales

Desarrolla una actitud emprendedora

Ordena y procesa información

científica

Define y maneja las características

técnicas

Identifica y discute procedimientos propios

de aplicación

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Diseña estrategias de solución

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN SERVICIOS


CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LASCOMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

1. Identifica y discute procedimientos propios de aplicación2. Diseña estrategias de solución3. Desarrolla una actividad emprendedora

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo ycolaborativo

-Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y lavaloración de sí mismos.-Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y lesproporciona oportunidades y herramientas para avanzar en susprocesos de construcción del conocimiento.-Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partirde los contenidos educativos establecidos, situaciones deactualidad e inquietudes de los estudiantes.-Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produceexpectativas de superación y desarrollo.-Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita oartística.-Propicia la utilización de la tecnología de la información y lacomunicación por parte de los estudiantes para obtener,procesar e interpretar información, así como para expresarideas.

CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLEDURACIÓN:280 HORAS

SUBMÓDULO IRECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

DURACIÓN:100 HORAS


EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

NORMATIVIDAD Y SEGURIDAD

1.1 Procedimientos para elregistro de operaciones

1.1.1 Diario continental1.1.2 Diario mayor único1.1.3 Diario tabular1.1.4 Pólizas

Apertura:

Organiza al grupo a travésde técnicas de integracióngrupal.

Presentación del módulo ysubmódulos mencionandolos resultados deaprendizaje y su duración.Introducción al tema pormedio de informacióngráfica.

Recopilación del tema através de internet.

Hojas de rayado diario

Hojas de esquemas demayor “T”

Hojas tabulares

Hojas de balance

Conocimientos: Practica.Desempeño: Guía deobservación.Producto: Al termino delMÓDULO el alumno serácapaz de:Elaborar documentosmercantiles, registraroperaciones comerciales ,elaborar los estadosfinancieros de acuerdo a lostipos de procedimientosque existen .Empleo de herramientas enforma adecuada en el lugarindicado.Limpieza y orden en eltrabajo de prácticas deobservación.



EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________ FECHA:______________

NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluación ________________

Comportamiento si no observación1.- Realizo a tiempo a la práctica.2.- Investigo en tiempo y forma el tema.3.- Selecciona la herramienta apropiado para el trabajo.4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez.7.- El trabajo realizado es correcto.9.- El escenario didáctico esta limpio.10.- Entrego la practica bien realizada.

CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA ADMINISTRACION Y OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS? ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE TENER DIFERENTES TIPOS DE REGISTROS EN CONTABILIDAD? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR NO APLICAR CORRECTAMENTE LA CONTABILIDAD?

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entrañauna plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

TEMÁTICA I¿ De los negocios que tú conoces crees que utilicen alguna técnica para contabilizar su operaciones comerciales? ¿y que factores han contribuido para lograr el éxito?

Producción de un ambiente demotivación vía la gestión depreguntas de interés en elestudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real. Etapa no. 1, Presentación del problemaEtapa no. 2, Formulación de preguntas e hipótesis

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

En la actualidad la industria en nuestro país exige reformas en las áreas productivas y de servicios ya que es necesario crearproductos de calidad que deberán ser competitivos en el mercado nacional e internacional, situación que destaca la imperiosanecesidad de actualizar las máquinas productivas al igual que los programas de producción y administración que conlleven a labuena organización y a la optimización de los recursos humanos materiales y financieros.El técnico en Contabilidad es un profesional que sin duda alguna cuenta con los conocimientos y la capacidad que la industriade nuestro país requiere para la administración y optimización de dichos recursos, respaldando sus competencias con unComponente de Formación Profesional con principal énfasis en las áreas de contabilidad general, de costos, finanzas e impuestosque refuerzan y garantizan su aportación productiva en el ámbito laboral.La carrera de contabilidad, hoy en día demuestra que es una herramienta indispensable en el terreno laboral y administrativo,no solo para el manejo de un buen control interno sino también para dar cumplimiento a las obligaciones tributarias que la ley marcacomo obligatorias.Por todo lo antes mencionado y teniendo personal competente en esta carrera, se contribuye con ejemplar ahínco al desarrolloy crecimiento económico de nuestro país.

¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL CONOCER LAS TÉCNICAS PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿CÚAL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE EL ELEGIR UNA TECNICA PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR LA FALTA DEL REGISTRO DE OPERACIONES COMERCIALES?¿IMPORTANCIA QUÉ TIENE EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO DE OPERACIONES?DEL INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PUBLICO (IMPC)

CÉDULA 9.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

Técnicas para el registro de operaciones comerciales

Elías Lara FloresPRIMER Y SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDADTrilla

C.P. Marcos Sastrias F.SIATEMAS DE CONTABILIDADEsfinge

Nicolas Martin Granados, Vallesteros inda Mara AntonietaFUNDAMENTO S DE CONTABILIDADEd. Interamericana

Paz Zabala INTRODUCCION A LA CONTABILIDADEd. ecasa

http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Contabilidad_y_Finanzas/La_contabilidad/2A95964EB4FB748B41256AAA005A1CB7!opendocumenthttp://www.monografias.com/trabajos5/contab/contab.shtmlhttp://www.edukativos.com/apuntes/archives/224http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/fin/contaysiscontable.htmhttp://www.emagister.com/la-contabilidad-cursos-302904.htmhttp://www.gestiopolis.com/finanzas-contaduria/registro-de-hechos-economicos-en-contabilidad.htmhttp://www.cuautitlan.unam.mx/descargas/licenciaturas/contaduria/plandestudios_contaduria.pdf

CÉDULA 9.A .2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Contabilidad_y_Finanzas/La_contabilidad/2A95964EB4FB748B41256AAA005A1CB7!opendocument�


http://www.monografias.com/trabajos5/contab/contab.shtml�

http://www.edukativos.com/apuntes/archives/224�

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/fin/contaysiscontable.htm�


http://www.emagister.com/la-contabilidad-cursos-302904.htm�

http://www.gestiopolis.com/finanzas-contaduria/registro-de-hechos-economicos-en-contabilidad.htm�


http://www.cuautitlan.unam.mx/descargas/licenciaturas/contaduria/plandestudios_contaduria.pdf�


A1-. Procedimientos de registro de operaciones

Diario continentalDiarios mayor únicoDiario tabular Procedimiento de pólizas

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Campo laboral

Línea bibliográfica

Línea de Internet

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro

CÉDULA 9.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO




¿CÓMO CONTROLA LA EMPRESA SUS DISPOSITIVOS DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN PARA ASEGURERSE DE QUE SE ESTÁN OBTENIENDO Y USANDO LOS ELEMENTOS CORRECTOS?

La empresa debe planificar e implementar un seguimiento de medición y análisis que sean necesarias para implementar laeficacia en sus procesos a través de:* El uso eficaz y eficiente de la tecnología correspondiente* Establecer la necesidad de un manual de contabilidad para contabilizar las operaciones financieras de una empresa* Determinar e implementar una guía contabilizadora* Revisar las acciones preventivas tomadas por medio de un control de cambios planificados y no planificados

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.


SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO


SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Los productos o forma de evaluación

Los estudiantes deben de entregar una practica contable utilizando el procedimiento elegido para el control y registro de operaciones y un reporte escritocon las siguientes características descritas abajo.

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

•PORTADA

Nombre de lainstituciónCarreraAsignaturaMÓDULOUnidadIntegrante (s)Fecha

•INDICE •INTRODUCCIÓN

Describiendo de forma muygeneral lo que trata el reporte

•CONTENIDO

Consideraciones Teóricos(conceptos que se requieren paracomprender la terminología delreporte)Materiales (si se requieren)Desarrollo (describiendo a detallelas actividades desde el inicio hasta laconclusión de la práctica)Cuestionario resueltoConclusiones (individual o enequipo)Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos)Fotografias

•BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFÍA

Colocar los libros donde obtuvieroninformación de las consideraciones teóricas,Colocar las paginas web en dondeobtuvieron la información para susconsideraciones teóricas

CÉDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


TEMÁTICA

Escenarios

Temas

Cédula 8 A.

Actividad didáctica por competencias

(sesión bibliográfica,

procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 10.A.

Gestión para la pregunta de

interés

CUADRANTE DIDÁCTICO

UNO

Cédula 10.C.2

Búsqueda y evaluación de la información

Segundo cuadrante

Cédula 10.C.3

Acceso a la información

(lectura,comprensión y arreglo de la información).

TercerCuadrante

Cédula 10.C.4

Solucionar el problema

recurriendo a procedimientos propios de la asignatura.

Cuarto cuadrante

Cédula 10.C.5

Formular la respuesta y generar el

reporte (apoyo con prácticas)

CUADRANTE

DIDÁCTICO CINCO

Cédula10.C.6

Valoración del modelo

(Exposición de los

productos, proyectos)

Sexto Cuadrante

TiempoTotal

en horas

I

Reconocetécnicas para el

control de operacione

s comerciales

1. Instrumentos de medición 3 3 2 3 7 7 5 30

CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


CONTENIDO TEMATICO.

Método global o demercancíasgenerales


BÁSICAS



Identifica losdiferentesprocedimientos parael registro deoperaciones



Define y maneja lascaracterísticastécnicas




científica


técnicas


de aplicación

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos






Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas

a partir de métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo

a categorías, jerarquías y

relaciones.

Identifica los sistemas y reglas

o principios medulares que

subyacen a una serie de

fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y


validez.

§ Sintetiza evidencias obtenidas

mediante la experimentación

para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas.

§ Utiliza las tecnologías de la


procesar e interpretar

información.

CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO I









CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL




DURACIÓN:100 HORAS


EXTENDIDAS



EVALUACIÓN


2.1 Método global o demercancías generales

2.1.1 Costo de ventas2.1.2 Mercancías

2.2 Registro de operaciones2.2.1 Elaborar

documentos contables2.2.2 Elaborar estados

financieros

Apertura:






Hojas tabulares conconcepto

Hojas de balance


CÉDULA 8.B .1 GUÍA DIDÁCTICACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL




NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________



Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________



CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



TEMÁTICA I¿ El utilizar un método en especifico para el registro de operaciones es de utilidad para la empresa, y tendrá sus ventajas?




En la actualidad la industria en nuestro país exige reformas en las áreas productivas y de servicios ya que es necesario crear productos decalidad que deberán ser competitivos en el mercado nacional e internacional, situación que destaca la imperiosa necesidad de actualizar lasmáquinas productivas al igual que los programas de producción y administración que conlleven a la buena organización y a la optimización delos recursos humanos materiales y financieros.El técnico en Contabilidad es un profesional que sin duda alguna cuenta con los conocimientos y la capacidad que la industria de nuestro paísrequiere para la administración y optimización de dichos recursos, respaldando sus competencias con un Componente de FormaciónProfesional con principal énfasis en las áreas de contabilidad general, de costos, finanzas e impuestos que refuerzan y garantizan suaportación productiva en el ámbito laboral.La carrera de contabilidad, hoy en día demuestra que es una herramienta indispensable en el terreno laboral y administrativo, no solo para elmanejo de un buen control interno sino también para dar cumplimiento a las obligaciones tributarias que la ley marca como obligatorias. Portodo lo antes mencionado y teniendo personal competente en esta carrera, se contribuye con ejemplar ahínco al desarrollo y crecimientoeconómico de nuestro país.

¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL CONOCER UN DETERMINADO METODO PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿CÚAL ES LA VENTAJA AL UTILIZAR UN DETERMINADO MÉTODO? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE EL ELEGIR UNA TECNICA PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR LA FALTA DEL REGISTRO DE OPERACIONES COMERCIALES EN UN NEGOCIO?¿IMPORTANCIA QUÉ TIENE EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO DE OPERACIONES COMOS LOSDEL INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PUBLICO? (IMPC)

CÉDULA 9.B.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESCUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)




FUENTES DE INTERNET





















Campo laboral


Línea de Internet





B1.- Método global o de mercancías generalesCosto de ventaMercancías






SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)


La empresa debe planificar e implementar un seguimiento de medición y análisis que sean necesarias para implementar laeficacia en sus procesos a través de:* El uso eficaz y eficiente de la tecnología correspondiente* Establecer la necesidad de un manual de contabilidad para contabilizar las operaciones financieras de una empresa* Determinar e implementar una guía contabilizadora* Revisar las acciones preventivas tomadas* Por medio de un control de cambios planificados y no planificados









•PORTADA




•CONTENIDO




CÉDULA 12.B. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


TEMÁTICA

Escenarios

Temas

Cédula 8 A.




Cédula 10.A.


interés


UNO

Cédula 10.C.2


Segundo cuadrante

Cédula 10.C.3



TercerCuadrante

Cédula 10.C.4



Cuarto cuadrante

Cédula 10.C.5



CUADRANTE

DIDÁCTICO CINCO

Cédula10.C.6


(Exposición de los


Sexto Cuadrante

TiempoTotal

en horas

I



s comerciales


CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


CONTENIDO TEMATICO. UNIDAD 3

Procedimientoanalítico opormenorizado


BÁSICAS






Identifica y discuteprocedimientospropios deaplicación




científica


técnicas


de aplicación







Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas

a partir de métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo

a categorías, jerarquías y

relaciones.

Identifica los sistemas y reglas

o principios medulares que

subyacen a una serie de

fenómenos.



validez.

§ Sintetiza evidencias obtenidas

mediante la experimentación

para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas.

§ Utiliza las tecnologías de la


procesar e interpretar

información.

CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO I









CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL




DURACIÓN:100 HORAS


EXTENDIDAS



EVALUACIÓN


3.1 Procedimiento analíticoo pormenorizado .

3.1.1 Inventario demercancías

3.1.2. Gastos sobrecompras

3.1.3 Devoluciones sobrecompras

3.1.4 Rebajas sobrecompras

3.1.5 Ventas3.1.6 Devoluciones sobre

ventas3.1.7 Rebajas sobre ventas

Apertura:






Equipo de computo para elregistro de operaciones


CÉDULA 8.C .1 GUÍA DIDÁCTICACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL




NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________



Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________



CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA ADMINISTRACION Y OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS? ¿CUÁL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE CARRERA TECNICO EN CONTABILIDAD? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR NO APLICAR CORRECTAMENTE LA CONTABILIDAD?


TEMÁTICA I¿ De los negocios que hay en tu localidad ¿Cuáles son los que más han tenido éxito? ¿y que factores han contribuido para lograr el éxito?




En la actualidad la industria en nuestro país exige reformas en las áreas productivas y de servicios ya que es necesario crearproductos de calidad que deberán ser competitivos en el mercado nacional e internacional, situación que destaca la imperiosanecesidad de actualizar las máquinas productivas al igual que los programas de producción y administración que conlleven a labuena organización y a la optimización de los recursos humanos materiales y financieros.El técnico en Contabilidad es un profesional que sin duda alguna cuenta con los conocimientos y la capacidad que la industriade nuestro país requiere para la administración y optimización de dichos recursos, respaldando sus competencias con unComponente de Formación Profesional con principal énfasis en las áreas de contabilidad general, de costos, finanzas e impuestosque refuerzan y garantizan su aportación productiva en el ámbito laboral.La carrera de contabilidad, hoy en día demuestra que es una herramienta indispensable en el terreno laboral y administrativo,no solo para el manejo de un buen control interno sino también para dar cumplimiento a las obligaciones tributarias que la ley marcacomo obligatorias.Por todo lo antes mencionado y teniendo personal competente en esta carrera, se contribuye con ejemplar ahínco al desarrolloy crecimiento económico de nuestro país.

CÉDULA 9.C .1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL CONOCER UN DETERMINADO METODO PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿CÚAL ES LA VENTAJA AL UTILIZAR UN DETERMINADO MÉTODO? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE EL ELEGIR UNA TECNICA PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR LA FALTA DEL REGISTRO DE OPERACIONES COMERCIALES EN UN NEGOCIO?¿IMPORTANCIA QUÉ TIENE EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO DE OPERACIONES COMOS LOSDEL INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PUBLICO? (IMPC)




FUENTES DE INTERNET





















Campo laboral


Línea de Internet





C1.- Procedimiento analítico o pormenorizadoProcedimiento analítico o pormenorizado .Inventario de mercancíasGastos sobre comprasDevoluciones sobre comprasRebajas sobre comprasVentasDevoluciones sobre ventasRebajas sobre ventas


CÉDULA 9.C .4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE






La empresa debe planificar e implementar un seguimiento de medición y análisis que sean necesarias para implementar laeficacia en sus procesos a través de:* El uso eficaz y eficiente de la tecnología correspondiente* Establecer la necesidad de un manual de contabilidad para contabilizar las operaciones financieras de una empresa* Determinar e implementar una guía contabilizadora* Revisar las acciones preventivas tomadas* Por medio de un control de cambios planificados y no planificados


CÉDULA 9.C.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS




•PORTADA




•CONTENIDO




CÉDULA 12.C. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


TEMÁTICA

Escenarios

Temas

Cédula 8 A.




Cédula 10.A.


interés


UNO

Cédula 10.C.2


Segundo cuadrante

Cédula 10.C.3



TercerCuadrante

Cédula 10.C.4



Cuarto cuadrante

Cédula 10.C.5



CUADRANTE

DIDÁCTICO CINCO

Cédula10.C.6


(Exposición de los


Sexto Cuadrante

TiempoTotal

en horas

I



s comerciales


CÉDULA 6.D. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


CONTENIDO TEMATICO

Meto do deinventarioscontinuos operpetuos


BÁSICAS






Define y maneja lascaracterísticastécnicas




científica


técnicas


de aplicación







Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo a

categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a

una serie de fenómenos.



validez.

Sintetiza evidencias obtenidas

mediante la experimentación para

producir conclusiones y formular

nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la


procesar e interpretar información.

CÉDULA 7.D. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


CAMPO DISCIPLINARIO

ASIGNATURA

SUBMÓDULO I









CÉDULA 8.D. GUÍA DIDÁCTICACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL




DURACIÓN:100 HORAS


EXTENDIDAS



EVALUACIÓN


4.1 Método de inventarioscontinuos o perpetuos.

4.1.1 Almacén demercancías

4.1.2 Costo de ventas4.1.3 Ventas4.1.4 Valuación de

mercancías4.1.4.1 Precio promedio4.1.4.2 PEPS4.1.4.3 UEPS

Apertura:






Equipo de computo para elregistro de operaciones


CÉDULA 8.D.1 GUÍA DIDÁCTICACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL




NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________



Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________



CÉDULA 9.D MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA ADMINISTRACION Y OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS? ¿CUÁL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE CARRERA TECNICO EN CONTABILIDAD? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR NO APLICAR CORRECTAMENTE LA CONTABILIDAD?


TEMÁTICA I¿ De los negocios que hay en tu localidad ¿Cuáles son los que más han tenido éxito? ¿y que factores han contribuido para lograr el éxito?




En la actualidad la industria en nuestro país exige reformas en las áreas productivas y de servicios ya que es necesario crear productos decalidad que deberán ser competitivos en el mercado nacional e internacional, situación que destaca la imperiosa necesidad de actualizar lasmáquinas productivas al igual que los programas de producción y administración que conlleven a la buena organización y a la optimización delos recursos humanos materiales y financieros.El técnico en Contabilidad es un profesional que sin duda alguna cuenta con los conocimientos y la capacidad que la industria de nuestro paísrequiere para la administración y optimización de dichos recursos, respaldando sus competencias con un Componente de FormaciónProfesional con principal énfasis en las áreas de contabilidad general, de costos, finanzas e impuestos que refuerzan y garantizan suaportación productiva en el ámbito laboral.La carrera de contabilidad, hoy en día demuestra que es una herramienta indispensable en el terreno laboral y administrativo, no solo para elmanejo de un buen control interno sino también para dar cumplimiento a las obligaciones tributarias que la ley marca como obligatorias. Portodo lo antes mencionado y teniendo personal competente en esta carrera, se contribuye con ejemplar ahínco al desarrollo y crecimientoeconómico de nuestro país.

¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL CONOCER LAS TÉCNICAS PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿CÚAL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE EL ELEGIR UNA TECNICA PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR LA FALTA DEL REGISTRO DE OPERACIONES COMERCIALES?¿IMPORTANCIA QUÉ TIENE EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTO DE REGISTRO DE OPERACIONES?

DEL INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PUBLICO (IMPC)

CÉDULA 9.D.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE





FUENTES DE INTERNET





















Campo laboral


Línea de Internet





D1.- Método de inventarios continuos o perpetuosAlmacén de mercancíasCosto de ventasVentas Valuación de mercancíasPrecio promedioPEPSUEPS







¿CÓMO CONTROLA LA EMPRESA SUS DISPOSITIVOS DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN PARA ASEGURERSE DE QUE SE ESTÁNOBTENIENDO Y USANDO LOS ELEMENTOS CORRECTOS?La empresa debe planificar e implementar un seguimiento de medición y análisis que sean necesarias para implementar laeficacia en sus procesos a través de:* El uso eficaz y eficiente de la tecnología correspondiente* Establecer la necesidad de un manual de contabilidad para contabilizar las operaciones financieras de una empresa* Determinar e implementar una guía contabilizadora* Revisar las acciones preventivas tomadas* Por medio de un control de cambios planificados y no planificados









•PORTADA




•CONTENIDO




CÉDULA 10.D SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


CÉDULA 11.D MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALESPRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍASVALORACIÓN RUBRICADA

( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)25%

CALIFICACIÓN DE CINCO100%

CALIFICACIÓN D DIEZ75%

CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE50%

CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR

PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la pregunta-solución planteada en la clase

(A)

DESEMPEÑO BAJO25%

Cumple con dos de las siguientes condiciones

• Comprende la pregunta generadora

• Contextualiza la pregunta generador

• Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones




No cumple con ninguna de las siguientes condiciones




DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%

Cumple con tres de las siguientes condiciones




DESEMPEÑO SOBRESALIENTE100%PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor ( ) Valor ( )Valor ( )Valor ( )

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada

(B)


• Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

• Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

• Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora













PRIMER CUADRANTE

SEGUNDO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.D.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍASVALORACIÓN RUBRICADA






UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR SEGUNDO


SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

(A)

DESEMPEÑO BAJO25%


• Buscó información en (cuatro a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

• Buscó información en (cuatro a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

• Buscó información en (cuatro a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).


• Buscó información en (dos a tres libros) fuentes de información bibliográfica

• Buscó información en (dos a tres paginas web) fuentes de cibergráficas.



• Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

• Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

• Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%


• Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica

• Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas.

• Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).



Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

(B)


• Proporcionó soluciones basadas en mi pregunta generadora

• La solución que brindó la sustento en base a mi información.

• Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora








• Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora





TERCER CUADRANTE

CUARTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.D.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

VALORACIÓN RUBRICADA( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25%CALIFICACIÓN DE CINCO

100%CALIFICACIÓN D DIEZ

75%CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

50%CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR TERCERO


TERCERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO


CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL

REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

(A)

DESEMPEÑO BAJO25%


• Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte

• Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto

• Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.









DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS

(B)


• Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

• Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

• Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto













QUINTO CUADRANTE

SEXTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 12.D. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


TEMÁTICA

Escenarios

Temas

Cédula 8 A.




Cédula 10.A.


interés


UNO

Cédula 10.C.2


Segundo cuadrante

Cédula 10.C.3



TercerCuadrante

Cédula 10.C.4



Cuarto cuadrante

Cédula 10.C.5



CUADRANTE

DIDÁCTICO CINCO

Cédula10.C.6


(Exposición de los


Sexto Cuadrante

TiempoTotal

en horas

I



s comerciales


Activo: Conjunto de todos los recursos de que dispone la entidad para la realización de sus fines y esta representados por bienes y derechos .Balance General: estado financiero que permite conocer los recursos económicos con que cuenta una entidad para realizar sus fines y lasfuentes de los mismos,Balanza de Comprobación: Documento contable que se elabora con el objeto de verificar que en los asientos de diario y en su pase al mayorse respeto la partida doble.Catalogo de cuentas: plan de cuentas que sirve para el registro, clasificación y aplicación de las operaciones en las actividadescorrespondientes.Contabilidad Financiera ( IMCP) : Técnica que se utiliza para producir sistemática y estructuradamente información cuantitativa, expresada enunidades monetarias de las transacciones que realiza una entidad económica y de ciertos eventos económicos identificables y cuantificables ,con el objeto de facilitar a los diversos interesados la toma de decisiones en relación con dicha entidad económica.Cuenta : Registro donde se anotan en forma clara, ordenada y comprensible los aumentos y disminuciones que sufre un valor o concepto delactivo, pasivo o capital contable, como consecuencia de las operaciones realizadas por la entidad.Empresa : Conjunto de elementos humanos, técnicos, materiales, financieros y capital cuyo objetivo natural y principal es la prestación de unservicio a la comunidad o la obtención de lucro, coordinados por una autoridad encargada de tomar decisiones acertadas para el logro deobjetivos.Ente Económico:Estados financieros : cubre balances generales, estados de resultados o cuentas de reducir sustancialmente en la escala de sus operaciones .Instituto Mexicano de Contadores Públicos ( IMCP) agrupación profesional de contadores públicos bajo la forma jurídica de asociación civilcuya naturaleza y características no persiguen fines de lucro y conforme a sus estatutos no pueden intervenir en actividades políticas yreligiosasPerfil Profesional : conjunto de características o requisitos mínimos que debe reunir una persona par estudiar y ejercer una profesiónPersona : Todo ente susceptible de adquirir derechos o contraer obligacionesReglas particulares: Especificación individual y concreta de los elementos que integran los estados financierosTécnica : Aplicación practica del método, conjunto de procedimientos de un arte o cienciaTeoría contable : lo que debería ser la contabilidad , lo que deberían hacer los contadoresUtilidad : Característica de la información contable de adecuarse a los propósitos de los usuarios

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdocon algún esquema previsto y según el problema que se estudia

PENSAMIENTO CRÍTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de supensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: es una sociedad en la que la creación, distribución y manipulación de la información forman parte importantede las actividades culturales y económicas.TECNOLOGÍA: Se define como el proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y sucomprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.

CÉDULA 13.2. TERMINOLOGÍAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


FUENTES DE INTERNET

WWW.ciberconta.unizar.www.monografias.com/trabajos15/his-contabilidadwww:II.apuntes,rincondelvago.Com/trabajos _global/contabilidad.www.emagister.com.mx/cursos_fines_contailidad_general-tpsmx-25949.htmwww.bde,es/informes/estfin/notas/noo601.pdfhtml.rincondelvago.com/trabajos7/esco.shtmlwww.wikipedia.org.mxwww.gerencie.com/usuarios-de-la-informacion-contable.htmlwww.imcp.org.mxwww.sat.gob.mxhttp://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htmhttp://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Contabilidad_y_Finanzas/La_contabilidad/2A95964EB4FB748B41256AAA005A1CB7!opendocumenthttp://www.monografias.com/trabajos5/contab/contab.shtmlhttp://www.edukativos.com/apuntes/archives/224http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/fin/contaysiscontable.htmhttp://www.emagister.com/la-contabilidad-cursos-302904.htmhttp://www.gestiopolis.com/finanzas-contaduria/registro-de-hechos-economicos-en-contabilidad.htmhttp://www.cuautitlan.unam.mx/descargas/licenciaturas/contaduria/plandestudios_contaduria.pdfwww.mailxmail.com/curso/empresa/contabilidadi/capitulo.10htmwww.mitecnologico.com/curso/empresa/contabilidad/capitulo5.htmwww.monografias.com/trabajos21/estados-financieros/estadosfinancieros/shtmwww.wikilearnig.com/tutorial/mini-curso-de-contabilidad

CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


http://www.ciberconta.unizar/�





http://www.monografias.com/trabajos15/his-contabilidad�









http://www.emagister.com.mx/cursos_fines_contailidad_general-tpsmx-25949.htm�













http://www.bde,es/informes/estfin/notas/noo601.pdf�






http://www.wikipedia.org.mx/�







http://www.gerencie.com/usuarios-de-la-informacion-contable.html�















http://www.imcp.org.mx/�







http://www.sat.gob.mx/�







http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm�








































http://www.mailxmail.com/curso/empresa/contabilidadi/capitulo.10htm�

http://www.mitecnologico.com/curso/empresa/contabilidad/capitulo5.htm�

http://www.monografias.com/trabajos21/estados-financieros/estadosfinancieros/shtm�



http://www.wikilearnig.com/tutorial/mini-curso-de-contabilidad�







BIBLIOGRAFÍA





RAMIREZ, EVAContabilidad 2° cursoEditorial. Mc Graw Hill

PRIETO RAMIREZ, ALEJANDROContabilidad 2° cursoEditorial. Banco y comercio

CÉDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




MÓDULO II


SUBMÓDULO II

IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

AGOSTO 2009

CÉDULA 1. PRESENTACIÓNCÉDULA 2. INTRODUCCIÓNCÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIASCÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS

CÉDULA 6.A. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8.A. GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.A. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.A. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA12.A. CARGA HORARIA

CÉDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8.B. GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.B. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.B. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.B. CARGA HORARIA

CÉDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8.C. GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.C. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.C. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.C CARGA HORARIA

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍACÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA

CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓNCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO II : MANEJA EL PROCESO CONTABLESUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación AGROPECUARIA,INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busquenparticipar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que elevenla calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.

El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional deBachillerato y dos mas que caracterizan la educación media superior tecnológica en el estado de México. Dentro del rubro dela FORMACIÓN PROFESIONAL en la carrera de Técnico en Contabilidad en el MÓDULO II: Maneja el Proceso contable seinserta el submódulo II: Identifica Áreas funcionales y Administrativas que pretende introducir al joven bachiller en el áreacontable administrativa con el objeto de encaminarlo hacia una formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades yhabilidades superiores como son el pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo con miras a desarrollar en él un espírituemprendedor e innovador.

Dentro de este submódulo se integran temas que tienen como propósito destacar la importancia de la Administración y lasactividades que se desarrollan en cada una de las áreas funcionales de la empresa y que cada una participa de formacolaborativa en la consecución de los objetivos, de la misión y la visión de la empresa a través del planteamiento de casos quepermita generar posibles soluciones generadas con el análisis de la información utilizada así como también por el desarrollodel pensamiento critico que permite a su vez desarrollar el pensamiento creativo..De esta manera el submódulo Identifica las áreas funcionales y administrativas ubicado en el tercer semestre, pertenece alsegundo MÓDULO profesional denominado Maneja el Proceso Contable de la carrera de Técnico en Contabilidad y es el iniciode las preparación del joven bachiller en la búsqueda de un marco profesional mas completo, que responda a las necesidadesactuales que vive el sector empresarial.

CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓNCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO II :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLESUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender los componentes económicos que tienen las empresas,para involucrar al joven bachiller en la problemática que surge en las empresas para que de esta manera ayude al registro yanálisis de la información, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de FormaciónProfesional, en su Segundo MÓDULO. Este MÓDULO permite iniciar con la aplicación de la teoría en casos prácticos dado quepermite vincular los conceptos teóricos no solo con los escenarios didácticos, si no en la elaboración de prácticas , en lasvisitas de observación que los alumnos llevan a cabo en las empresas y con su entorno real. En este SUBMÓDULO el discentereconoce e identificas las actividades o funciones de las áreas de ventas, compras, recursos humanos, contabilidad,producción y finanzas, la importancia que cada una tiene y que el desarrollo de las funciones de manera eficaz y buscandoapoyar a la consecución de los objetivos generales para asegurar el éxito de un ente económico, sobre todo en estos tiemposde crisis económica y por ende de grandes retos para todos los sectores económicos. Esto hace imprescindible que no solo sehaga análisis de la información recabada, si no que además se analicen casos reales de los que viven las empresas, para que através del pensamiento critico y del proceso metacognitivo plantee estrategias de solución. Es importante considerar que elSUBMÓDULO debe planearse considerando los conocimientos, habilidades y valores y su relación con otras asignaturasatravés de proyectos transdiciplinarios que permitan apoyar en la formación profesional e integral del alumno.ica y Dinámica ,así como las etapas que a cada una integran..Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a losque se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como:

• Situación personal• Situación educación profesional• Situación pública• Situación científica

Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir más allá de lo que conoce, de recuperar la información y de fijar elaprendizaje para poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la información; de tal manera que el dicentemaneje contenidos tanto teóricos como prácticos.

CÉDULA 1.3. PRESENTACIÓNCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLESUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa laarquitectura de Identifica Áreas funcionales y administrativas En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil delestudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través delos ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendidaslas cuales se sugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades.

La importancia de los mapas en este submódulo son vitales porque permiten comprender holísticamente la interconexiónentre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que seengloban en tres situaciones didácticas:

• Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o másdisciplinas que permitan generar aprendizajes significativos.

• Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a suproceso meta cognitivo para solucionar un problema de su entorno.

• Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla lacompetencia disciplinar básica o extendidas.

CÉDULA 1.4. PRESENTACIÓNCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


Las competencias básicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores yactitudes que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologíacomo para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo quedeben ser comunes a todos los bachilleres del país.

En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cadauno de sus niveles.

• A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico.

• A nivel meso- retícula con los campos- asignatura.

• A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia.

Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de las estrategias del pensamiento, es decir quecomo el pensamiento critico influye para que las destrezas se activen para solucionar un problema que permita haceruso de la administración para eficientar los procesos y sistemas tanto públicos como privados ya que las accionesencaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean loscontenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral.

Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales:

• Evaluados: Los contenidos temáticos, con exámenes o productos (valor 40%).

• Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje (valor 60%).

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓNCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


El objetivo general en este submódulo es proporcionar un nivel de competencias básicas en el conocimiento y utilización de laadministración y las áreas funcionales y administrativas en las instituciones públicas y privadas, para ello es necesario que sedesarrollen una serie de competencias como son:

• Clasifica las áreas funcionales y administrativas de la empresa•Reconoce la función de mercadotecnia como factor clave en el éxito de la empresas.• Reconoce la importancia de la función de la admistración de Recursos humanos en el ente económico•Analiza las funciones de finanzas y contabilidad en la administración de los recursos financieros de la empresa

El submódulo de Identifica las fases del Proceso Administrativo es el primero de 2 submódulos de formación en la mismasvertiente, desarrollada cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito apoyar en el bachiller de lacarrera de Técnico en contabilidad en el área de administración brindándole herramientas básicas que determinen su rumbofuturo respecto a una formación profesional haciéndolo un dicente autónomo y con capacidad reflexiva hacia un pensamientocritico que le permita una actividad laboral al concluir sus estudios o bien transitar hacia una educación superior.

CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓNCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO II: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLESUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

El submódulo Identifica áreas funcionales y administrativas esta planteado para integrarse a un entorno holístico que permita aldicente reconocer la importancia de realizar de manera eficaz cada actividad de las áreas funcionales y administrativas para el logrode los objetivos de la empresa, así mismo establecer la relación con el entorno económico y social en el que se ubica el enteeconómico. De la misma manera el submódulo Identifica áreas funcionales y administrativas establece la oportunidad de relacionarlos conocimientos teóricos con la práctica a través de simulaciones y de casos reales donde se busque resolver problemáticas deacuerdo al nivel básico en administración.

Las competencias que el dicente deberá alcanzar guardan una estrecha relación con el pensamiento critico y reflexivo, así como elresolver problemas que estén dentro de su entorno y emita juicios que lleven a una correcta toma de decisiones todo estoconcertado en un trabajo colaborativo.

El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para:

• Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo.

• Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.

En el submódulo Identifica áreas funcionales y administrativas se hace uso de conceptos tales como: Empresa, administración,mercadotecnia, compras , recursos humanos, producción, finanzas y contabilidad. Los conceptos anteriores se emplean dentro dela materia para integrar los elementos necesarios que el dicente hará propios para el aplicarlos a lo largo de la carrera de Técnico encontabilidad y en su vida personal y/ laboral.

CÉDULA 2.2 INTRODUCCIÓNCAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


El submódulo de Identifica áreas funcionales y administrativas esta ubicado en el tercer semestre y se interrelaciona con otrossubmódulos como: Reconoce técnicas para el control de operaciones comerciales, Identifica las disposiciones mercantiles enMéxicio y los módulos I,III,IV y V ; y queda integrada por tres unidades temáticas las cuales son:• La empresa y sus áreas funcionales• Producción y recursos humanos• Finanzas y contabilidadLas cuales se tendrán que abordar en una carga de cuatro horas-semana/mes y de 80 horas clase al semestre, valiéndose de todasaquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Mapas conceptuales, análisis de casos, Técnicas V,Debate, Tormenta de ideas, etc.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.La evaluación se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temáticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar endos elementos:

• Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas.• Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas áreas productivas

Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante apliquelos conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Yla evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos:

• Por el docente• Como coevaluación• Como autoevaluación

Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMAMÓDULO II : IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONALSUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

CÉDULA 3.1 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONALMÓDULO II : IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

•Entiende y manifiesta sus habilidades ylas comparte para el beneficio del gruposocial en el que interactúa.

•Manifiesta su competencia y la ubica enel proceso productivo para eficientar laproductividad y competitividad del enteeconómico.

•Tiene la capacidad de análisis para latoma de decisiones en la interpretación deinstrucciones que generan resultados.

•Usa eficientemente la tecnología paraobtener los resultados y la interpretaciónde los mismos.

•Planea y ejecuta con fundamentos legalesy éticos su práctica profesional.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES GENÈRICAS

SERVICIOS

PROFESIONALES BÀSICAS

Utilliza la tecnología de lainformación y la comunicación conuna aplicación directa en su área deformación

Actúa de manera prepositiva en latoma de soluciones y asume conresponsabilidad sus decisiones alsaberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIÒN

UTILIZACIÒN DE REFERENTES TEORICOS

- METODOLOGICOS

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y

ATRIBUTOS PROPIOS

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIÓN

CORRESPONDIENTE

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y

RESOLUCION DE PROBLEMAS

ESTRUCTURA DEL REPORTE O

EXPOSICION ORAL

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN

TERMINOS ARGUMENTATIVOS

1.-Identifica la temática a investigar

2.- Delimita el problema

3.- Selecciona las fuentes adecuadas al

tema4.- Consulta a los especialistas en la

materia

1.- Distingue las ideas principales

2.- Utiliza la terminología del tema (identificando las

palabras clave, hace referencias a teorías, usando categorías y

conceptos del tema en el texto o discurso)

1.- Selecciona la información que le ayuda a explicar el

tema

2.- Organiza la información (elabora

esquemas, tablas, gràficas, matrices,

mapas conceptuales y mentales

1.- Representa de distintas formas la

temática, para identificar que datos

puede usar para explicar el tema.

2.- Propone alternativas de

solución por medio de explicaciones

razonadas

1.- Reporte

2.- Exposición

1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando

teóricamente su exposición, respaldando su exposición con los especialistas del tema que

seleccionó2.- Utiliza analogías como recurso para explicar el

tema3.-Usa referencias

para explicar4.- Presenta conclusiones justificadas

Clasifica las áreasfuncionales y administrativasde la empresa•Reconoce la función demercadotecnia como factorclave en el éxito de laempresas.• Reconoce la importancia dela función de administraciónde recursos humanos para elente economico•Analiza las áreasadministrativas de finanzas ycontabilidad en laadministración de recursosfinancieros de la empresa.

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE



competencias en alineamiento

federal e institucional

ANALISIS Y REFLEXION DE LA IMPORTANCIA DE CADA FUNCION

DENTRO DE LA EMPRESA

ARREGLO DE ORDEN MACROCOMPETENCIAS

GENÉRICAS

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE


CADENA?

RECONOCE LA FUNCIÓN DE MERCADOTECNIA COMO FACTOR CLAVE

EN EL ÉXITO DE LA EMPRESA

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA FUNCION DE RECURSOS HUMANOS EN EL

ENTE ECONOMICO

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIA GENÉRICA

IDENTIFICA LAS ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

DE LA EMPRESA


TRABAJO COLABORATIVO AUTODETERMINACIÓN

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO

PENSAMIENTO CRÍTICO

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE







MODELO DE INTEGRACIÓN DE

CADENAS DE HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO





MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN


MODELO DE ENSEÑANZA POR PROYECTOS

MODELO DE ENSEÑANZA SITUADO EN PROCESOS

INDUCTIVOS


ENSEÑANZA BASADOS EN COMPETENCIAS


ANALIZA LAS FUNCIONES DE FINANZAS Y CONTABILIDAD EN LA ADMINISTRACIÓN

DE RECURSOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA

MODELO DE ENSEÑANZA POR CASOS SIMULADOS

MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE

CONCEPTOS

MODELO DE ENSEÑANZA POR EXPERIMENTACIÓN

MODELO DE ENSEÑANZA POR PROBLEMAS

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOSMÓDULO II :MANEJA EL PROCESO CONTABLE



competencias en alineamiento

federal e institucional

ANALISIS Y REFLEXION DE LA IMPORTANCIA DE CADA FUNCION

DENTRO DE LA EMPRESA

ARREGLO DE ORDEN MACROCOMPETENCIAS

GENÉRICAS

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE


CADENA?

CLASIFICA LAS ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS DE LA EMPRESA

RECONOCE LA FUNCIÓN DE MERCADOTECNIA COMO FACTOR

CLAVE EN EL ÉXITO DE LA EMPRESA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIA GENÉRICA

ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA


TRABAJO COLABORATIVO AUTODETERMINACIÓN

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO

PENSAMIENTO CRÍTICO

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE







MODELO DE INTEGRACIÓN DE

CADENAS DE HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO









CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN

ORAL





abordada(árbol de expansión en tres

capas horizontales)


CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN

Y VALORACIÓN


CÉDULA 6 .A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASMÓDULO I I MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Se autodetermina Y cuida de sí

Se expresa y se comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de forma autónoma

Trabaja de forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la

sociedad

Perfil de competencias disciplinares extendidas

NOTA:

1.Enuncia el concepto deempresa

2 Clasifica las áreasfuncionales y administrativasde la empresa

3.Identifica las funciones demercadotecnia y comprascomo factor clave para lograrlos objetivos de la empresa.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

UNIDAD IL A EMPRESA Y SUS AREAS

FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Esta unidad se orienta aidentificar el concepto deempresa, sus áreasfuncionales yadministrativas: abordandoen forma especifica con lasáreas de Mercadotecnia ycompras para reconocer laimportancia que tienen lasactividades que en estas serealizan para generarestrategias que permitanaumentar las ventas del enteeconómico.

Perfil de competencias

disciplinares básicas

1. Entiende ymanifiesta sushabilidades y lascomparte para elbeneficio delgrupo social enel que interactúa

2. Manifiesta sucompetencia y laubica en elprocesoproductivo paraeficiente laproductividad ycompetitividaddel enteeconómico

3. Tiene lacapacidad deanálisis para latoma dedecisiones en lainterpretación deinstruccionesque generanresultados

CÉDULA 7.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASMÓDULO I I MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I IDENTIFICA LAS ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

El mapa permite entender los dos ejestemáticos, se desdobla en 5 microcontenidos, que permiten al docente yestudiante establecer actividadescolaborativas que lleven un procesogradual de entendimiento:

•Acceso a la información

•Selección y sistematización de lainformación

• Evalúa argumentos y opiniones desus compañeros de equipo

Hasta llegar a un punto ideal que es:

•La valoración y solución delproblema contextual

MÓDULO II II MANEJA EL PROCESO CONTABLEDURACIÓN:240 HORAS

SUBMÓDULO IIIIDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

DURACIÓN:80 HORAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS



EVALUACIÓN

IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

1.1 Analiza las generalidades dela empresa

1.1.1 Enuncia el Concepto deempresa1.1. 2 Enlista los Objetivos de laempresa1.1.3 Identifica las Funciones dela empresa

1.2. Identifica Áreas de laempresa

1.2.1. Identifica Áreas funcionales

Apertura:


Presentación del módulo ysubmódulosmencionando losresultados de aprendizajey su duración.

Introducción al tema pormedio de video:” Fabricade chocolate”

Presentación del escenariodidáctico

•Video

•Laptop

•Cañón

• Equipo de cómputo.

•Pizarrón

• Portafolio.

•bibliografía.

•Internet

•Cibergrafia

•Evidencias de las visitasde observación

•Conocimientos:Cuestionario.•Producto: Lista de cotejo•E val. Continua•Rubricas.

•Actitudes transversalespara considerar en lasevidencias de evaluación.

•Investigaciones yelaboración de esquemas,mapas conceptuales yactividades de clase.



RESULTADOS DE APRENDIZAJEREALIZAR LECTURAS MANEJANDO INSTRUMENTOS DE FORMA SEGURA

MÓDULO Ii I MANEJA EL PROCESO CONTABLEDURACIÓN:80 HORAS


DURACIÓN:80 HORAS


EXTENDIDAS



EVALUACIÓN

IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y

ADMINISTRATIVAS

Apertura:


Presentación del módulo ysubmódulos mencionandolos resultados deaprendizaje y su duración.

Introducción al tema pormedio de video:” Fabrica dechocolate”

Presentación del escenariodidacticoema a través de internet.

•Video

•Laptop

•Cañón


•Pizarrón

• Portafolio.

•bibliografía.

•Internet

•Cibergrafia

•Evidencias de las visitas deobservación




CÉDULA 8.A. 1 GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



1.2.2.identifica ÁreasAdministrativas

1.3 Mercadotecnia

1.3.1Producto y precio1.3.2Publicidad ypropaganda

1.4 Compras

CÉDULA 8.A.3 GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________



Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


Comportamiento si no observación1.- Llego a tiempo a la clase2.- presenta la investigación solicitada.3.- Selecciona la información pertinente al tema4.- Se organiza y participa en el equipo de trabajo5.- elabora las actividades previstas para la clase (mapa mental, conceptual, cuestionario, etc. )6.- presenta el trabajo realizado en clase.7.- Expone material ante el grupo

CÉDULA 9. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contextodado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I

RECICLAR TAMBIEN ES UN NEGOCIO.

Producción de un ambientede motivación vía la gestiónde preguntas de interés enel estudiante.

PRIMERA RECOMENDACIÓN DEL CUADRANTE DIDÁCTICO UNOLa pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real entérminos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la líneacausal y los interrogantes en torno a esta situación real.


En la actualidad más del 50% del planeta ha sido modificado por la actividad humana, la deforestación, erosión del suelo,contaminación de agua, aire, uso indiscriminado de recursos no renovables, etc.Una de las formas de reinvertir esta situación es el reciclaje y ultimadamente han diseñado tecnologías y compañía verdes queutilizando la basura como materia prima fabrican diversos materiales y productos de alta calidad de gran aceptación por se deorigen ecológico.El negocio del reciclado siempre ha existido y recordemos que anteriormente solo era de productos como: el aluminio, vidrio,metales, papel y cartón. Hasta hace poco el plástico y actualmente el tratamiento de la materia inorgánica como generador decombustible.La industria del reciclado es una de las más rentables y seguras del mundo ya que hasta las crisis la favorecen al obtener una grangama de artículos fabricados con estos y a menor costo y por lo tanto de mayor aceptación.Hoy el gran inversionista reciclador encuentra una gran cantidad de materiales de la basura a industrializar, pero deberá como entoda industria tener los equipos y procesos más rentables, además de contar con la asesoría de expertos y fabricantesprofesionales.Existen 2 oportunidades para el negocio:Los inversionistas que se enfocan a un solo materialLos grandes inversionistas que se enfocan a la mayoría de los componentes de la basura a transformar.

CÉDULA 9. A.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I I MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contextodado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I




En Europa existen tecnologías de punta para tratar este tipo de residuos y el objeto por lo que no se encuentra en países endesarrollo es por sus altos costos, en cambio para las tecnologías chinas que si están a su alcance su razón de no utilizarlas espor sus deficientes controles de calidad aunado a la experiencia en el ramo,.En América latina existe una sola tecnología propia y desarrollos tecnológicos reconocidos mundialmente y afortunadamente esmexicana, única en el ramo del reciclado . Sin embargo hay diferentes e innovadoras formas de reciclar, y esta es un área deoportunidad para aquellas personas con espíritu emprendedor dado que no solo se puede participar en el sector empresarialcomo productor, también como proveedor de estos materiales para las empresas que por si mismas reciclan, lo también sepuede generar la transformación en productos artesanales a menor escala. Las empresas dedicadas a realizar actividadesproductivas además de tener el beneficio de que el material es barato por ser reciclado, también impacta en el consumidor porel echo de ser novedoso y de contribuir con el medio ambiente, aunque puede resultar contropudecente para algunos dado quelos clientes pueden pensar que el producto sea de inferior calidad, por lo que se debe tener una excelente estrategia demercadotecnia para lograr la aceptación del producto.Posibles preguntas (Ejemplo)¿Cuáles son las aéreas de oportunidad para establecer negocios?¿Qué negocios se pueden generar a taves del reciclado?¿Cómo desarrollar su estrategia de mercadotecnia?¿A quienes se les puede comprar el material reciclado?


SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA

ABORDAR EL TEMA


CIBERGRAFÍA

EMPRESAMuch Galindo y García Martínez,Fundamentos de administración,Editorial Trillas

http://www.google.com.mx/search?site=concepto%2520de%2520administraci%25C3%25B2n&hl=es&q=concepto+de+empresa%C3%B2n&btnG=Buscar&meta=http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-empresatracion/que-es-la-administracion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/admi/admi.shtml

ÁREAS FUNCIONALESCerto, Samuel C. Administración Moderna Editorial Prentice Hall

http://www.mitecnologico.com/Main/AreasFuncionalesDeLaEmpresahttp://www.cch.unam.mx/materialdeapoyo/areas/asignaturas/administracion/otesep06/IntroAreas.htmlhttp://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/administracion/planeacion.htmht

MERCADOTECNIA

Chavenato Idalberto , Introduccióna la Teoría General de laAdministración, Editorial Mc GrawHill

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/administracion/control.htmhttp://www.google.com.mx/search?hl=es&q=mercadotecnia&btnG=Buscar+con+Google&meta=&aq=f&oq=http://es.wikipedia.org/wiki/Mercadotecniaaculty.ksu.edu.sa/belaichi/Clases/TRADUCCIÓN%20ADMINISTRATIVA%20http://www.12manage.com/methods_peters_eight_attributes_management_excellence_e s.html ted

COMPRASMuch Galindo y García Martínez,Fundamentos de administración,Editorial Trillas

http://www.moblibar.com.mx/articulos/index.phpcompras/administracion-basica/41-administracion-basica/256-relacion-de-la-administracion-con-otras-cienciashttp://www.monografias.com/trabajos19/comprasintroduccion-a-administracion/introduccion-a-administracion.shtml

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA

http://www.google.com.mx/search?site=concepto de administraci%C3%B2n&hl=es&q=concepto+de+empresa%C3%B2n&btnG=Buscar&meta�



http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-empresatracion/que-es-la-administracion.shtml�

http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-empresatracion/que-es-la-administracion.shtml�

http://www.monografias.com/trabajos7/admi/admi.shtml�

http://www.mitecnologico.com/Main/AreasFuncionalesDeLaEmpresa�

http://www.cch.unam.mx/materialdeapoyo/areas/asignaturas/administracion/otesep06/IntroAreas.html�

http://www.cch.unam.mx/materialdeapoyo/areas/asignaturas/administracion/otesep06/IntroAreas.html�

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/administracion/planeacion.htm�

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/administracion/control.htm�

http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=mercadotecnia&btnG=Buscar+con+Google&meta=&aq=f&oq�

http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=mercadotecnia&btnG=Buscar+con+Google&meta=&aq=f&oq�

http://es.wikipedia.org/wiki/Mercadotecnia�

http://www.12manage.com/methods_peters_eight_attributes_management_excellence_e s.html�



http://www.moblibar.com.mx/articulos/index.php/administracion-y-finanzas/administracion-basica/41-administracion-basica/256-relacion-de-la-administracion-con-otras-ciencias�



http://www.monografias.com/trabajos19/comprasintroduccion-a-administracion/introduccion-a-administracion.shtml�

http://www.monografias.com/trabajos19/comprasintroduccion-a-administracion/introduccion-a-administracion.shtml�


SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Línea Web 2.0 ( 1 videoblog por

dominio temático)

Línea de recurso Google/Yahoo/Wi

kilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikili

bros

Línea bibliográfica ( 4 soportes

bibliográficos mínimo)

Línea cablegráfica ( 5 soportes vía Internet

como mínimo)


Arreglo para nivel de orden macro


bibliográficos como mínimo )

Línea cibergráfica ( 15 soportes vía

Internet calificados)

Línea bibliográfica ( 20 bases bibliográficas en

textos escolares)

Línea cibergráfica ( 20 bases de Internet

calificados)

Arreglo para nivel de orden meso


1.2. Identifica Áreas de laempresa

1.2.1. Identifica Áreas funcionales1.2.2.identifica Áreas Administrativas1.3 Mercadotecnia1.3.1Producto y precio1.3.2Publicidad y propaganda1.4 Compras

Búsqueda y evaluación de información de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALESY ADMINISTRATIVAS

1.1 Analiza las generalidades de laempresa

1.1.1 Enuncia el Concepto deempresa1.1. 2 Enlista los Objetivos de laempresa1.1.3 Identifica las Funciones de laempresa

CÉDULA 9. A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la solución del problema

LA EMPRESA, SUS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Concepto de empresa

Áreas de la empresa

Áreas funcionales Áreas administrativas

MERCADOTECNIA

COMPRAS

RECURSOS HUMANOS

PRODUCCIÓN

CONTABILIDAD

FINANZAS

VALORESACTIVIDADES

OBJETIVOS

PLANES

MISION VISION


SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contextodado.RECORDEMOS EL CASO DE LA UNIDAD I ¿QUE PUEDE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN ÉXITO?


ESTRATEGIASEn base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se

deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida.

APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO

¿Cuáles son las aéreas de oportunidad para establecer negocios?¿Qué negocios se pueden generar a través del reciclado?¿Cómo desarrollar su estrategia de mercadotecnia?¿A quienes se les puede comprar el material reciclado?

UTILIZACIÓN DEL RAZONAMIENTO

Existe una gran gama de actividades en las que se pueden emprender actividade4s productivasEl reciclado de materiales y productos es un área novedosa y que permite contribuir con el medio ambienteExisten muchos materiales que se pueden y deben reciclar no solo porque de no hacerlo son considerados basura, si no también para evitar más daños a la naturalezaLas actividades del reciclaje de productos y materiales ofrece una amplia posibilidad de negocio: para recolectarlo, venderlo, modificarlo y transformarlo

CÉDULA 9. A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


EJEMPLO DE LA UNIDAD IRECICLAR TAMBIÉN ES UN NEGOCIO

En base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida

Todas las empresas del tamaño y giro que sean deben utilizar la fase dinámica del proceso Administrativo para integrar, dirigir y controlar adecuadamente sus recursos y actividades, a fin de lograr los objetivos y metas de la institución.

Muchas pequeñas y medianas empresas no utilizan los principios, técnicas y reglas de la integración, dirección y control y por ello no lograr sus objetivos

.Cualquier empresa o actividad que se realiza en equipo y que tiene un líder entusiasta y que hace participe a sus compañeros y que además retroalimenta las actividades planeadas garantiza su éxito empresarial.

La administración y el proceso administrativo son herramientas fundamentales en cualquier tipo de negocio, de institución o realización de una actividad, por lo que su aplicación es fundamental y debe ser conocida y aplicada de manera eficiente, creativa e innovadora sobre todo en nuestros tiempos en los que la economía y las condiciones de mercado son desfavorables, por lo que su aplicación debe ser un reto tanto personal como profesional.

CÉDULA 10.A. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


Concepto de empresa

Áreas de la empresa

Áreas funcionales Áreas administrativas

MERCADOTECNIA

COMPRAS

RECURSOS HUMANOS

VALORESACTIVIDADES

OBJETIVOS

PLANES

Enuncia el concepto de empresa

Clasifica áreas funcionales y administrativas

Identifica las funciones de mercadotecnia

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASPRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN









PRIMERO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















PRIMER CUADRANTE

SEGUNDO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASSEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN









SEGUNDO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















TERCER CUADRANTE

CUARTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2


SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASTERCER PAR PARA RUBRICACIÓN









TERCERO






(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%









(B)

















QUINTO CUADRANTE

SEXTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 12. A CARGA HORARIA MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

SUBMÓDULO

Escenarios

Temas

Cédula 9 A.

La generación del caso

práctico debe tener

aplicabilidad en la vida real


Cédula 9.A.1



UNO

Cédula 9.A. 2

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentaci

ón bibliográfica y construcción

de una estrategia de

indagación

Segundo cuadrante

Cédula 9.A. 3

Leer, analizar, comparar y arreglar los

datos e información

para la solución del

problema

TercerCuadrante

Cédula 9.A.4

Parametrizarla

información entorno al problema a

resolver,

Cuarto cuadrante

Cédula 9.A. 5


acudiendo a procedimientos propios de la disciplina

bajo el apoyo del docente.


CINCO

Cédula9.A. 6

Formular la respuesta y generar el reporte o

exposición oral o escrita

Sexto cuadrante

TiempoTotalen

horas

I 11

2 3 6 3 6 4 4 4 30

CÉDULA 6. B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASMÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Se autodeterminay cuida de si






sociedad


NOTA:

1.Enuncia y valora elconcepto deRecursos Humanos

2. Identifica y reflexiona sobrela importancia de lasactividades del área deRecursos humanos

3 Elabora la solicitud deempleo que se presenta alárea de recursos Humanos

4. Analiza la importancia derealizar las compras demanera eficaz, eligiendomaterias primas, materiales yactivos de calidad y a bajoprecio


UNIDAD II IDENTIFICA LAS ÁREAS DE RECURSOS

HUMANOS Y DE PRODUCCIÓN

Esta unidad se orienta areconocer la importancia delas áreas de Recursoshumanos, analizando laimportancia de elegir alpersonal adecuado, decapacitarlo y motivarlo paraque su trabajo sea eficaz y decalidad. Así mismo laimportancia de la eficazselección de materia prima ,de mercancías y activos paraofrecer un producto decalidad y a un excelentecosto

Perfil de competencias disciplinares básicas

1. Entiende ymanifiesta sushabilidades y lascomparte para elbeneficio del gruposocial en el queinteractúa

2. Manifiesta sucompetencia y laubica en el procesoproductivo paraeficiente laproductividad ycompetitividad delente económico

3. Tiene la capacidadde análisis para latoma de decisionesen la interpretaciónde instrucciones quegeneran resultados

CÉDULA 7.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE



El mapa permite entender los tresejes temáticos, se desdobla encinco micro contenidos, quepermiten al docente y estudianteestablecer actividadescolaborativas que lleven unproceso gradual deentendimiento:

•Acceso a la información.

•Selección y sistematización dela información.

• Evalúa argumentos yopiniones de sus compañerosde equipo.

Hasta llegar a un punto ideal quees:




DURACIÓN:80 HORAS


EXTENDIDAS



EVALUACIÓN

ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

1. Enuncia y valora elconcepto de recursoshumanos

2. Identifica y reflexionasobre la importancia delas actividades derecursos humanos

3. Elabora la solicitud deempleo que se presentaal área de recursoshumanos

4. Analiza la importanciade realizar las comprasde manera eficaz,eligiendo materiasprimas, materiales yactivos de calidad a bajoprecio

Apertura:



Introducción al tema pormedio de una lectura de losprincipios de la excelenciade Miguel Ángel -cornejo

Presentación del escenariodidácticoInvestigar tema a través deinternet.

•Video

•Laptop

•Cañón


•Pizarrón

• Portafolio.

•bibliografía.

•Internet

•Cibergrafia





CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



CÉDULA 8.B. 1 GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________



Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


Comportamiento si no observación1.- Llego a tiempo a la clase2.- presenta la investigación solicitada.3.- Selecciona la información pertinente al tema4.- Se organiza y participa en el equipo de trabajo5.- elabora las actividades previstas para la clase (mapa mental, conceptual, cuestionario, etc. )6.- presenta el trabajo realizado en clase.7.- Expone material ante el grupo

CÉDULA 9.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contextodado. EJEMPLO DE LA UNIDAD II

RECICLAR TAMBIEN ES UN NEGOCIO.




En la actualidad más del 50% del planeta ha sido modificado por la actividad humana, la deforestación, erosión del suelo,contaminación de agua, aire, uso indiscriminado de recursos no renovables, etc.Una de las formas de reinvertir esta situación es el reciclaje y ultimadamente han diseñado tecnologías y compañía verdes queutilizando la basura como materia prima fabrican diversos materiales y productos de alta calidad de gran aceptación por se deorigen ecológico.El negocio del reciclado siempre ha existido y recordemos que anteriormente solo era de productos como: el aluminio, vidrio,metales, papel y cartón. Hasta hace poco el plástico y actualmente el tratamiento de la materia inorgánica como generador decombustible.La industria del reciclado es una de las más rentables y seguras del mundo ya que hasta las crisis la favorecen al obtener una grangama de artículos fabricados con estos y a menor costo y por lo tanto de mayor aceptación.Hoy el gran inversionista reciclador encuentra una gran cantidad de materiales de la basura a industrializar, pero deberá como entoda industria tener los equipos y procesos más rentables, además de contar con la asesoría de expertos y fabricantesprofesionales.Existen 2 oportunidades para el negocio:Los inversionistas que se enfocan a un solo materialLos grandes inversionistas que se enfocan a la mayoría de los componentes de la basura a transformar.

CÉDULA 9.B. 1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO I I MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contextodado. EJEMPLO DE LA UNIDAD II




En Europa existen tecnologías de punta para tratar este tipo de residuos y el objeto por lo que no se encuentra en países endesarrollo es por sus altos costos, en cambio para las tecnologías chinas que si están a su alcance su razón de no utilizarlas espor sus deficientes controles de calidad aunado a la experiencia en el ramo,.En América latina existe una sola tecnología propia y desarrollos tecnológicos reconocidos mundialmente y afortunadamente esmexicana, única en el ramo del reciclado . Sin embargo hay diferentes e innovadoras formas de reciclar, y esta es un área deoportunidad para aquellas personas con espíritu emprendedor dado que no solo se puede participar en el sector empresarialcomo productor, también como proveedor de estos materiales para las empresas que por si mismas reciclan, lo también sepuede generar la transformación en productos artesanales a menor escala. Las empresas dedicadas a realizar actividadesproductivas además de tener el beneficio de que el material es barato por ser reciclado, también impacta en el consumidor porel echo de ser novedoso y de contribuir con el medio ambiente, aunque puede resultar contropudecente para algunos dado quelos clientes pueden pensar que el producto sea de inferior calidad, por lo que se debe tener una excelente estrategia demercadotecnia para lograr la aceptación del producto.Posibles preguntas (Ejemplo)¿Cuáles son las aéreas de oportunidad para establecer negocios?¿Qué negocios se pueden generar a taves del reciclado?¿Cómo desarrollar su estrategia de mercadotecnia?¿A quienes se les puede comprar el material reciclado?



Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL

TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA CIBERGRAFÍA

RECURSOS HUMANOS

Quintanilla, Ismael, Empresas y personas, Gestión del conocimiento y Capital humano. Ed. Ediciones Diaz de Santos, 2002

Reyes ponce Agustin, Administración de personal (sueldos y salarios)Ed. LIMUSA

Reyes ponce Agustin, Administración de personal (relaciones humanas)Ed. LIMUSA

http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml- Páginahttp://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htmhttp://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=zsmHcyk8vis&feature=related

CAPACITACIÓNCerto, Samuel C. Administración Moderna Editorial Prentice Hall

http://www.uas.mx/cursoswebct/presupuestos/lec1.htm

www.angelfire.com/ak6/proceso_escom/unidad_2.pdf

PRODUCCIÓNChiavenato Idalberto , Introducción a laTeoría General de la Administración,Editorial Mc Graw Hill

http://www.slideshare.net/guest0cdf95/proceso-administrativo-267115http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=PROCESO+ADMINISTRATIVO+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&meta=

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA

http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml�


http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=related:www.angelfire.com/ak6/proceso_escom/unidad_2.pdf�

http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htm�


http://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=related�


http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=related�


http://www.uas.mx/cursoswebct/presupuestos/lec1.htm�

http://www.slideshare.net/guest0cdf95/proceso-administrativo-267115�

http://www.slideshare.net/guest0cdf95/proceso-administrativo-267115�

http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=PROCESO+ADMINISTRATIVO+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&meta�

http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=PROCESO+ADMINISTRATIVO+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&meta�

CÉDULA 9.B 3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Línea Web 2.0 ( 1 videoblog por

dominio temático)

Línea de recurso Google/Yahoo/Wi

kilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikili

bros


bibliográficos mínimo)

Línea cablegráfica ( 5 soportes vía Internet

como mínimo)




bibliográficos como mínimo )

Línea cibergráfica ( 15 soportes vía

Internet calificados)


textos escolares)


calificados)

Arreglo para nivel de orden meso



IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALESY ADMINISTRATIVASUNIDAD II

1. Enuncia y valora el concepto de recursos humanos

2. Identifica y reflexiona sobre la importancia de las actividades de recursos humanos

3. Elabora la solicitud de empleo que se presenta al área de recursos humanos

4. Analiza la importancia de realizar las compras de manera eficaz, eligiendo materias primas, materiales y activos de calidad a bajo precio

CÉDULA 9.B 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO


SOLICITUD DE PERSONAL

SELECCIÓN, RECLUTAMIENTO Y CAPACITACIÓN DE PERSONAL

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS

PRODUCCIÓN

POR COMPETENCIAS

EN TRABAJO PERSONALCOLABORATIVO

CON INTERACCIÓN SOCIAL

DANDO INCENTIVOS

CON SUELDOS Y SALARIOS

PARA LOGRAR UNA PRODUCCIÓN DE CALIDAD

VALORESACTIVIDADES

OBJETIVOS

PLANES

MISION VISIONADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS Y PRODUCCION


SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contextodado.RECORDEMOS EL CASO DE LA UNIDAD II¿QUE PUEDE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN ÉXITO?


ESTRATEGIASEn base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se

deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida.


¿Cuáles son las aéreas de oportunidad para establecer negocios?¿Qué negocios se pueden generar a través del reciclado?¿Cómo desarrollar su estrategia de mercadotecnia?¿A quienes se les puede comprar el material reciclado?


Existe una gran gama de actividades en las que se pueden emprender actividades productivasEl reciclado de materiales y productos es un área novedosa y que permite contribuir con el medio ambienteExisten muchos materiales que se pueden y deben reciclar no solo porque de no hacerlo son considerados basura, si no también para evitar más daños a la naturalezaLas actividades del reciclaje de productos y materiales ofrece una amplia posibilidad de negocio: para recolectarlo, venderlo, modificarlo y transformarlo

CÉDULA 9. B.6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


EJEMPLO DE LA UNIDAD II

RECICLAR TAMBIEN ES UN NEGOCIOEl negocio del reciclado es un área de oportunidad y de retos, sobre todo en estos momentos en los que la crisis económica hadañado al sector empresarial y en general a la sociedad. Los empresarios al ver reducidas sus ventas toman la decisión de disminuir laproducción y por ende sus costos, una forma tradicional de hacerlo es disminuyendo su fuerza laboral, es decir despidiendo a susempleados. Esto es lo que han venido haciendo las empresas tanto pequeñas como las multinacionales, claro ejemplo es el sectorautomotriz. Algunas empresas han realizado negociaciones colectivas para que no sean afectados sus empleados, entre los acuerdosque se han tomado estan:• No aumentar sus salarios,• Disminución de sus prestaciones,•Paros Técnicos•Disminución de la productividad•Cambio de objetivos•Recorte de personal•Y en casos más drástico el cierre de la empresa

•Cuando existen problemas económicos como los que se están viviendo a nivel internacional y con la débil economía norteamericanaa México y a sus sectores les afecta, pero las empresas deben plantearse como objetivo principal el evitar el recorte de personal puesesta medida afectaría aun más la economía, por lo que es necesario dialogar con los sindicatos de los trabajadores y /o lostrabajadores mismos para que juntos establezcan medidas y estrategias que beneficien a ambos. Trabajadores y patrones puedenrevisar su contrato colectivo y disminuir las prestaciones sin que rebacen lo establecido en la Constitución Política de México, y la LeyFederal del trabajo.

CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


Áreas funcionales

Solicitud de empleo

Capacitación

MOTIVACION A LOSRECURSOS HUMANOS

VALORESACTIVIDADES

OBJETIVOS

PLANES

Enuncia el concepto de recursos humanos

Identifica y reflexiona sobre la importancia de las actividades del

área de recursos humanos

Elabora la solicitud de empleo que se presenta al área de recursos humanos







ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS

PRODUCCIÓN

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS Y PRODUCCION



CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE










PRIMERO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















PRIMER CUADRANTE

SEGUNDO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE










SEGUNDO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















TERCER CUADRANTE

CUARTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE










TERCERO






(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%









(B)

















QUINTO CUADRANTE

SEXTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 12. B CARGA HORARIA MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE


SUBMÓDULO

Escenarios

Temas

Cédula 9 B.





Cédula 9.B.1



UNO

Cédula 9.B. 2




indagación

Segundo cuadrante

Cédula 9.B. 3




problema

TercerCuadrante

Cédula 9.B.4

Parametrizarla


resolver,

Cuarto cuadrante

Cédula 9.B. 5





CINCO

Cédula9.B. 6



Sexto cuadrante

TiempoTotalen

horas

I 11

2 2 4 2 4 4 2 2 20

CÉDULA 6. C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASMÓDULO II: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Se autodetermina y cuida de sí






sociedad


1. Reconoce y manifiestala importancia del usoy control eficaz de losrecursos financierosde la empresa

2. Organiza los recursospropios y reconoce lasfuentes externas definanciamiento


UNIDAD III IDENTIFICA LAS ÁREAS DE CONTABILIDAD Y

FINANZAS

Esta unidad se orienta aidentificar las actividades decontabilidad, como unaobligación necesaria parallevar el control adecuado delas operaciones comercialesy financieras de la empresa,Así mismo la importancia dela administración correcta delos recursos financieros, y lasformas para obtenerfinanciamiento

Perfil de competencias

disciplinares básicas

1. Entiende ymanifiesta sushabilidades y lascomparte para elbeneficio delgrupo social enel que interactúa

2. Manifiesta sucompetencia y laubica en elprocesoproductivo paraeficiente laproductividad ycompetitividaddel enteeconómico

3. Tiene lacapacidad deanálisis para latoma dedecisiones en lainterpretación deinstruccionesque generanresultados

CÉDULA 7.C . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO II: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE



El mapa permite entender los dos ejestemáticos, se desdobla en diez microcontenidos, que permiten al docente yestudiante establecer actividadescolaborativas que lleven un procesogradual de entendimiento:

•Acceso a la información

•Selección y sistematización de lainformación

• Evalúa argumentos y opiniones desus compañeros de equipo

Hasta llegar a un punto ideal que es:




DURACIÓN:80 HORAS


EXTENDIDAS



EVALUACIÓN

ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

1. Reconoce y manifiesta laimportancia del uso ycontrol eficaz de losrecursos financieros dela empresa

2. Organiza los recursospropios y reconoce lasfuentes externas definanciamiento

Apertura:



Introducción al tema pormedio de la película enbúsqueda de la felicidad

Presentación del escenariodidácticoInvestigar tema a través deinternet.

•Video

•Laptop

•Cañón


•Pizarrón

• Portafolio.

•bibliografía.

•Internet

•Cibergrafia





CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



CÉDULA 9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRTIVAS

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contextodado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III




Emprendedores: ¿Cuándo y dónde buscar financiamiento? Filed in Financiamiento on Mar.05, 2008

Lanzar una nueva empresa es similar a lanzar un cohete al espacio. Por ejemplo, supongamos que para lanzar una nave a Marte serequieren tres etapas distintas. La primera etapa es cargar la nave de combustible para impulsarse fuera de la Tierra. La segunda etapainicia cuando el combustible se agota, quedando la nave sin fuente de impulso, pero en dirección a la Luna, para que pueda utilizar elimpulso gravitacional de esta para que la nave acelere al máximo de velocidad en dirección a Marte. Finalmente en la tercera etapa la naveutiliza energía solar para llegar a su objetivo final. En este ejemplo, la nave utiliza distintas fuentes de energía de acuerdo a la etapa de lamisión y de acuerdo a la tasa de consumo de energía en cada etapa. La primera etapa requiere de mucho combustible dentro de la nave,ya que es imposible utilizar energía gravitacional y muy difícil utilizar la solar; para la segunda etapa se requiere mucha mayor energía porlo que el combustible no es una buena alternativa por costos y peso, en cambio la energía gravitacional cumple con el requisito; y latercera etapa requiere poca energía adicional (la nave lleva inercia) pero necesita energía esporádica para hacer correcciones sobre lamarcha. Este ejemplo lo podemos fácilmente usar para entender el lanzamiento de una empresa. Todas las empresas exitosas, desde queaparecen en la mente del emprendedor hasta que se convierten en grandes transnacionales deben de pasar por tres etapas, la de inicio deoperaciones, donde la empresa tiene a sus primeros clientes; la de crecimiento, en la cual la empresa desarrolla su mercado, compiteeficientemente, desarrolla al equipo de talentos, y busca mayor crecimiento sostenido; y la de consolidación, donde la empresa buscatener a un nicho de mercado cautivo, con un crecimiento estable y fácil de pronosticar.

CÉDULA 9.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)





Emprendedores: ¿Cuándo y dónde buscar financiamiento?

Cada una de estas etapas tiene una necesidad de energía específica, es decir, de financiamiento a la medida, y una tasa de consumo deenergía diferente, o bien, una tasa de consumo de efectivo diferente .Cuando inicia la empresa:Generalmente se piensa que para iniciar una empresa se necesita mucho dinero, lo cual es cierto, pero el dinero viene en distintaspresentaciones, no nada más en efectivo.Por ejemplo, para la etapa de inicio de operaciones las fuentes de financiamiento generalmente disponibles son los recursos personalescomo ahorros y tarjetas de crédito, pero también las aportaciones en especie como el tiempo, el coche y la casa; además de los recursosque nos puedan prestar los amigos y los familiares.Otra buena fuente de financiamiento en especie es la experiencia de amistades que están dispuestos a donar su tiempo comocontadores, abogados, asesores, etcétera.

Los proveedores de insumos pueden vendernos a plazos, los clientes pueden comprar con un descuento por adelantado, y quizá se tengala suerte de encontrar a un inversionista ángel.También se puede considerar hacer alianzas estratégicas con algunas empresas que están dentro de la cadena productiva, por ejemplo conun distribuidor, comerciante o proveedor. Estas alianzas son una fuente de combustible, sobretodo al considerar que si una alianzaestratégica con el proveedor nos permite ahorrarnos el 50% de los costos de insumos a cambio de un porcentaje de utilidades futuras, essimilar a un crédito para comprar el 50% de insumos a cambio de intereses que debemos pagar en el futuro.

CÉDULA 9.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II IMANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)





Emprendedores: ¿Cuándo y dónde buscar financiamiento

Todas estas fuentes son útiles ya que a pesar de no ser cantidades de dinero muy grandes, si producen suficiente combustible para lanzara la empresa siempre y cuando sean utilizados de manera eficiente. También es importante entender que la mayoría de estos recursosson internos, es decir, dependen de las relaciones públicas del emprendedor, y no tanto de la empresa, y puede ser un financiamientomuy caro, si por ejemplo un amigo decide invertir pero a cambio de un alto porcentaje de acciones En resumen, es fundamental que losemprendedores entiendan cuales son las etapas por las que pasará su negocio, deben de poder proyectar la tasa de consumo de efectivomensual promedio, y deben de poder identificar cuales son las fuentes de financiamiento para cada etapa. Al iniciar operaciones, la mejorrecomendación es no perder el tiempo buscando dinero en efectivo, más bien se debe pasar el tiempo vendiendo y buscandofinanciamiento en especie. Una vez que la empresa se encuentra estable y con cierto crecimiento, ya se puede empezar a buscar recursosen efectivo con bancos y otros proveedores de financiamientoLas preguntas que pueden hacerse son (ejemplo):1.¿ Que son los recursos financieros?2. ¿De donde los empresarios pueden a llegarse de recursos?3. ¿Cómo manejar eficientemente los recursos?4. ¿Qué tipo de inversiones son más seguras?5. ¿Qué es el financiamiento?, etc.

CÉDULA 9.C.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA CIBERGRAFÍA

CONTABILIDAD

Elizondo López Arturo, proceso contable, contabilidad Fundamental. Ed. Thompson

Ordoñez. Ofelia, contabilidad I Editorial ST

Guajardo C. Gerardo, contabilidad para no contadores. Ed. Mx Graw Hill, 2004

Lara, Flores Elías, Contabilidad I, contabilidad intermedia, Edit. Mc Graw hill

hcapitalemprendedor.com/?p=199 - En caché - Páginas similareses.wikipedia.org/wiki/Contabilidad financiera –www.monografias.com/trabajos44/contabilidad-finanzas/contabilidad-finanzas.shtml - En caché - Páginas similaresttp://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htmhttp://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=related

FINANZAS

M oreno Joaquin Contabilidad Básica, Edit. Patria cultural, México 2006

Revista Entrepeneur

www.reciclar,supernegocio.com

IDC,información Dinámica de consulta

Seguridad Juridico Fiscal, salud empresarial.com

www.monografias.com/trabajos44/contabilidad-finanzas/contabilidad-finanzas.shtml - En caché - Páginas similares

http://www.uas.mx/cursoswebct/presupuestos/lec1.htm

www.angelfire.com/ak6/proceso_escom/unidad_2.pdf

FINANCIAMIENTO

www.monografias.com/trabajos44/contabilidad-finanzas/contabilidad-finanzas.shtml - En caché - Páginas similareshttp://www.google.com.mx/search?hl=es&q=Ffuentes de financiamiento+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&me


http://74.125.95.132/search?q=cache:Wnmwv3bBn4QJ:capitalemprendedor.com/?p=199+buscar+financiamiento+para+las+empresas&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=mx�

http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=related:capitalemprendedor.com/?p=199�

http://74.125.95.132/search?q=cache:bm7OC7iEjEYJ:www.monografias.com/trabajos44/contabilidad-finanzas/contabilidad-finanzas.shtml+contabilidad+y+finazas&cd=8&hl=es&ct=clnk&gl=mx�

http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=related:www.monografias.com/trabajos44/contabilidad-finanzas/contabilidad-finanzas.shtml�








http://www.reciclar,supernegocio.com/�









CÉDULA 9.C. 3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Línea Web 2.0 ( 1 videoblog por dominio temático)

Línea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

Línea bibliográfica ( 4 soportes bibliográficos

mínimo)

Línea cablegráfica ( 5 soportes vía Internet como

mínimo)



Línea bibliográfica ( 10 soportes bibliográficos

como mínimo )

Línea cibergráfica ( 15 soportes vía Internet

calificados)


textos escolares)


calificados)

Arreglo para nivel de orden meso Arreglo para nivel de orden

micro ( 3 ) categorías

disciplinares

1.Integración

2.Dirección

3. Control


CÉDULA 9.C.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO


FINANZAS Y CONTABILIDAD

PRESUPUESTO

TESORERÍA

PROCESO CONTABLE CREDITOS

FACTURAEN INSTITUCIONES DE

CREDITO

REGISTROS EN DIARIO, ESQUEMAS DE MAYOR

LIQUIDO

BALANCE GENERAL Y ESTADO DE RESULTADOS

ESPECIE VALORESACTIVIDADES

OBJETIVOS

PLANES

MISION VISION

VALORES


SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contextodado.RECORDEMOS EL CASO DE LA UNIDAD III RECICLAR TAMBIÉN ES UN NEGOCIO


ESTRATEGIAS


¿Por qué es una obligación legal llevar la contabilidad en una empresa?¿Qué es el activo ?¿Qué es el pasivo de la empresa?¿Qué es el capital de la empresa?¿De que fuentes se pueden obtener recursos financieros para la empresa?


Todo negocio que se emprende requiere del uso de recursos financieros para realizar sus actividades comerciales, cuando el empresario tiene sus propios recursos se considera como su capital propio, pero desafortunadamente no todos posen los recursos financieros para crear un negocio o los que tienen no son suficientes, pero esto puede solucionarse a través del financiamiento, para ello es necesario que analice los planes que ofrecen las instituciones de crédito y determinar cual es el más conveniente.

CÉDULA 9.C. 6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


EJEMPLO DE LA UNIDAD IIIRECICLAR TAMBIÉN ES UN NEGOCIO

En base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida

Todas las empresas del tamaño y giro que sean deben utilizar la fase dinámica del proceso Administrativo para integrar, dirigir y controlar adecuadamente sus recursos y actividades, a fin de lograr los objetivos y metas de la institución.

Muchas pequeñas y medianas empresas no utilizan los principios, técnicas y reglas de la integración, dirección y control y por ello no lograr sus objetivos

.Cualquier empresa o actividad que se realiza en equipo y que tiene un líder entusiasta y que hace participe a sus compañeros y que además retroalimenta las actividades planeadas garantiza su éxito empresarial.

La administración y el proceso administrativo son herramientas fundamentales en cualquier tipo de negocio, de institución o realización de una actividad, por lo que su aplicación es fundamental y debe ser conocida y aplicada de manera eficiente, creativa e innovadora sobre todo en nuestros tiempos en los que la economía y las condiciones de mercado son desfavorables, por lo que su aplicación debe ser un reto tanto personal como profesional.

CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


Áreas funcionales

ASIENTOS DE DIARIO

ESQUEMAS DE MAYOR

ESTADOS FINANCIEROS

VALORESACTIVIDADES

OBJETIVOS

PLANES







FINANCIAMIENTOSISTEMA CONTABLE

FACTURA

PRESUPUESTO

FINANZAS Y CONTABILIDAD1. Reconoce y manifiesta la importancia del uso y control eficaz de los recursos financieros de la empresa

2. Organiza los recursos propios y reconoce las fuentes externas de financiamiento

CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE










PRIMERO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















PRIMER CUADRANTE

SEGUNDO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.C.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE










SEGUNDO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















TERCER CUADRANTE

CUARTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.C.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE










TERCERO






(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%









(B)

















QUINTO CUADRANTE

SEXTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 12. C CARGA HORARIA MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE


SUBMÓDULO

Escenarios

Temas

Cédula 9 C.





Cédula 9.C.1



UNO

Cédula 9.C. 2




indagación

Segundo cuadrante

Cédula 9.C. 3




problema

TercerCuadrante

Cédula 9.C.4

Parametrizarla


resolver,

Cuarto cuadrante

Cédula 9.C. 5





CINCO

Cédula9.C. 6



Sexto cuadrante

TiempoTotalen

horas

I 11

2 4 6 4 6 4 3 3 30

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA

IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

ADMINISTRACIÓN. "El proceso de prever, planear, organizar, integrar, dirigir y controlar el trabajo de los elementos de la organización yde utilizar los recursos disponibles para alcanzar los objetivos preestablecidos".

•CONTABILIDAD: Es una auxiliar en la toma de decisiones y técnica de control, que se utiliza para registrar y clasificar movimientosfinancieros de una empresa, con el propósito de informar e interpretar los resultados de la misma.Empresa es la unidad económico-social, con fines de lucro, en la que el capital, el trabajo y la dirección se coordinan para realizar unaproducción socialmente útil, de acuerdo con las exigencias del bien común.

Mercado es una actividad humana que está relacionada con los mercados, significa trabajar con ellos para actualizar los intercambiospotenciales con el objeto de satisfacer necesidades y deseos humanos"

Contabilidad es la disciplina que sirve para proporcionar información útil en la toma de decisiones económicas.Finanzas estudia el flujo del dinero entre individuos, empresas o Estados. Las finanzas son una rama de la economía que estudia laobtención y gestión, por parte de una compañíaPresupuesto es la previsión de gastos e ingresos para un determinado lapso, por lo general un año. Permite a las empresas, los gobiernos,las organizaciones privadas y las familias establecer prioridades y evaluar la consecución de sus objetivos.Estudio de mercado se lleva cabo dentro de un proyecto de iniciativa empresarial con el fin de hacerse una idea sobre la viabilidadcomercial de una actividad económica.Reclutamiento como un conjunto de procedimientos utilizados con el fin de atraer a un número suficiente de candidatos idóneos para unpuesto específico en una determinada organización .Producción es la actividad de un sistema en que a partir de unos inputs o factores (materiales o inmateriales) mediante una serie deprocesos se genera un producto o servicio como resultado de las transformaciones ejercidas por unos factores sobre unos materiales.Capacitación consiste en proporcionar a los empleados, nuevos o actuales, las habilidades necesarias para desempeñar su trabajo. Procesode enseñanza de las aptitudes básicas que los nuevos empleados necesitan para realizar su trabajo.Compras es un intercambiar una cosa con otra (o mejor conocido como trueque), por lo que nacen las compras y las ventas


SUBMÓDULO II: ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

http://es.wikipedia.org/wiki/Beneficio_econ%C3%B3mico�

http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa�

http://es.wikipedia.org/wiki/Empresa�

http://es.wikipedia.org/wiki/Gobierno�

http://es.wikipedia.org/wiki/Familia�

http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n�

CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTAMÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE


CIBERGRAFÍA

RECURSOS HUMANOShttp://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml- Páginahttp://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htmhttp://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=zsmHcyk8vis&feature=related

http://www.google.com.mx/search?site=concepto%2520de%2520administraci%25C3%25B2n&hl=es&q=concepto+de+administraci%C3%B2n&btnG=Buscar&meta=http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-administracion/que-es-la-administracion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/admi/admi.shtml

AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVASwww.mfc-costarica.org/Biblioteca_%20Virtual/Admin_Concepto.doc

MERCADOTECNIAp://www.espacioblog.com/principios-de-administracion/post/2007/09/18/caracteristicas-la-administracionmx.geocities.com/francoutrera/recursos/ensayo_admon_y_perspectivas.pdf -

COMPRASfaculty.ksu.edu.sa/belaichi/Clases/TRADUCCIÓN%20ADMINISTRATIVA%20 ا20%الترجمةhttp://www.12manage.com/methods_peters_eight_attributes_management_excellence_es.htmlted

http://www.google.com.mx/search?site=concepto de administraci%C3%B2n&hl=es&q=concepto+de+administraci%C3%B2n&btnG=Buscar&meta�






































http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-administracion/que-es-la-administracion.shtml�


















http://www.mfc-costarica.org/Biblioteca_ Virtual/Admin_Concepto.doc�







http://www.espacioblog.com/principios-de-administracion/post/2007/09/18/caracteristicas-la-administracion�















http://www.12manage.com/methods_peters_eight_attributes_management_excellence_e�





CIBERGRAFÍA

RECURSOS HUMANOS

http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml- Páginahttp://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htmhttp://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=relatedhcapitalemprendedor.com/?p=199 - En caché - Páginas similareses.wikipedia.org/wiki/Contabilidad financiera –www.monografias.com/trabajos44/contabilidad-finanzas/contabilidad-finanzas.shtml - En caché - Páginas similaresttp://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htmhttp://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=relatedhttp://www.moblibar.com.mx/articulos/index.php/administracion-y-finanzas/administracion-basica/41-administracion-basica/256-relacion-de-la-administracion-con-otras-cienciashttp://www.monografias.com/trabajos19/introduccion-a-administracion/introduccion-a-administracion.shtmlhttp://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070820140431AA00PSZ


















http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=related:capitalemprendedor.com/?p=199�








































http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070820140431AA00PSZ�

CÉDULA 14.2. FUENTES DE CONSULTAMÓDULO II: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE


BIBLIOGRAFÍA

Arias Galicia Fernando y Heredia Espinosa Víctor, Administración de recursos humanos Editorial TrillasMuch Galindo y GarcíaMartínez, Fundamentos de administración, Editorial TrillasQuintanilla, Ismael, Empresas y personas, Gestión del conocimiento yCapital humano. Ed. Ediciones Diaz de Santos, 2002

Reyes Ponce Agustín, Administración de personal (sueldos y salarios)Ed. LIMUSA

Reyes Ponce Agustín, Administración de personal (relaciones humanas)Ed. LIMUSACerto, Samuel C. Administración Moderna Editorial Prentice Hall

Elizondo López Arturo, proceso contable, contabilidad Fundamental. Ed. Thompson

Ordoñez. Ofelia, contabilidad I Editorial ST

Guajardo C. Gerardo, contabilidad para no contadores. Ed. Mx Graw Hill, 2004

Lara, Flores Elías, Contabilidad I, contabilidad intermedia, Edit. Mc Graw Hill




SUBMÓDULO IIIIDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO DEL SUBMÓDULO





CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DEL CONTENIDO TEMÁTICO

CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

CÉDULA 8.A GUIA DIDÁCTICA

CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS

CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS

CÉDULA 12.A CARGA HORARIA

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA

CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓNPROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGIA,INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que buscaparticipar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables queeleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.

El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional deBachillerato y dos más que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubrode las COMPETENCIAS PROFESIONALES se inserta el módulo MANEJA EL PROCESO CONTABLE que pretende crear en eljoven bachiller, la capacidad de ordenar y procesar información contable-administrativa, enfocando sus habilidadescognitivas y de pensamiento crítico resolutivo y empresarial, para comprender la realidad económica, social, política ycultural, en que operan las empresas y la influencia con su entorno.

Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:

•Distingue y aplica adecuadamente los procedimientos para el registro y control de operaciones comerciales

•Describe la funciones administrativas contables en las diversas áreas y/o departamentos de la empresa

•Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y práctica el llenado de documentación mercantil

•Soluciona problemas cotidianos planteados en la práctica contable

Asimismo, el módulo MANEJA EL PROCESO CONTABLE, otorga al estudiante las herramientas y conocimientos básicosnecesarios para la Carrera de Contabilidad.


MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLESUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se obtienen y por lo tanto que se brinden los conocimientos para larealización de prácticas de observación, adaptándose a los requisitos del medio laboral, así como la cobertura del área deformación. Con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional; quetienen que ver con la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al conocerel marco legal para ser capaz de identificar las operaciones económico-financieras, relaciones mercantiles, relacionesobrero-patronales, calculo de obligaciones fiscales y resolver e interpretar problemas en diferentes contextos. Así, se sabeque no basta que el profesor “conozca” sobre el módulo, es necesario convertirse en constructor de la didáctica y se tengade forma clara y explícita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contextoreales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si nocontextos como:

• Situación personal

• Situación educación profesional

• Situación pública y privada

• Situación científica

Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para plantear problemas que tengan que ver con situaciones como lasanteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos teóricos y prácticos para ofrecer respuestas a los problemas.

Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorización.





El sector de servicios del país se ve afectado por el proceso de globalización lo que obliga a las instituciones educativas agenerar cambios en sus contenidos temáticos, originando con ello un cambio para la carrera de Contabilidad, siendo estaformación tecnológica una rama importante de la industria, la cual se transforma para generar estudiantes que abarcan lasáreas de contabilidad, administración, financieras, fiscales, legales y computacionales.

Toda área de aplicación requiere de fundamentos para empezar a comprender conocimientos mayores, a partir del segundosemestre es cuando se empieza a introducir al joven bachiller a su formación profesional, siendo en este grado en donde elalumno tiene su primer encuentro con su tecnología (contabilidad), proporcionándole al alumno los conocimientos yhabilidades que le permitan incorporarse al sector industrial de una forma elemental.

El módulo II cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cuatro submódulos.

El módulo profesional II está ubicado en el tercer semestre y sirve de base a otros módulos profesionales como el III, IV, V,creatividad aplicada y toma de decisiones, sistematización y gestión de proyectos ; y queda integrado por cuatro submóduloslos cuales son:

SUBMÓDULO NOMBRE CARGA HORARIA

1 RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES

COMERCIALES

5 hrs./s

2 IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

4 hrs./s

3 IDENTIFICA LAS DISPOSICIONESMERCANTILES EN MÉXICO

3 hrs./s

4 PROBLEMATIZA LA práctica 2 hrs./s



SUBMÓDULO II RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES• Distingue y aplica adecuadamente los procedimientos para el registro y control de operaciones comerciales

SUBMÓDULO 2 IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS• Describe la funciones administrativas contables en las diversas áreas y/o departamentos de la empresa

SUBMÓDULO 3: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO• Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y práctica el llenado de documentación mercantil

SUBMÓDULO 4: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA• Soluciona problemas cotidianos planteados en la práctica contable

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.

La evaluación se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de prácticas dentro y fuera delaula y las rubricas. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, dondeel dicente aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que elestudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al dicente con exámenes y desarrollo de prácticas y se valoracon un control de rubricas en tres momentos:



CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


SUBMÓDULO III

IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

DISTINGUE LOS ELEMENTOS DE LA RELACIÓN JURÍDICA COMERCIAL Y práctica EL

LLENADO DE DOCUMENTACIÓN

MERCANTIL

ENUNCIA LAS GENERALIDADES DEL DERECHO MERCANTIL

CONCEPTO DE COMERCIO

DEFINICION DE DERECHO MERCANTIL

ORIGEN Y CARACTERISTICAS DEL DERECHO MERCANTIL

FUENTES DEL DERECHO MERCANTIL

DEFINICION Y CLASIFICACION DE ACTOS DE COMERCIO

IDENTIFICA A LOS COMERCIANTES PERSONAS FISICAS Y PERSONAS

MORALES

SUJETOS DE LAS RELACIONES MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE COMERCIANTE PERSONA FISICA

DEFINICION Y CLASIFICACION DE COMERCIANTE PERSONA MORAL

OBLIGACIONES PROFESIONALES DEL COMERCIANTE

CONSTITUCION DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES

DISTINGUE LA CLASIFICACION DE “COSAS MERCANTILES” Y TITULOS

DE CREDITO

DEFINICION Y CLASIFICACION DE LAS COSAS

DEFINICION Y CLASIFICACION DE TITULOS DE CREDITO, AL PORTADOR Y NOMINATIVOS

IDENTIFICA LAS OBLIGACIONES Y CONTRATOS MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE OBLIGACIONES MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE CONTRATOS MERCANTILES

DESCRIBE EL PROCEDIMIENTO DE CONCURSOS MERCANTILES

DEFINICION DE CONCURSO MERCANTIL

PROCEDIMIENTO Y TERMINACION DEL CONCURSO MERCANTIL


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO



e institucional

Reconoce las relaciones entre comerciantes que ejecutan actos de comercio y requisita eficazmente la documentación mercantil





Enuncia los conceptos fundamentales en materia mercantil

Reconoce a los sujetos de las relaciones mercantiles


Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y practica el llenado de documentación mercantil




DE APLICACIÓN








SUBMODULO








DEL PENSAMIENTO






INVESTIGACIÓN




INDUCTIVOS







CASO





CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOSMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




e institucional

Reconoce las relaciones entre comerciantes que ejecutan actos de comercio y requisita eficazmente la

documentación mercantilDEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS


CADENA?

Enuncia los conceptos fundamentales en materia mercantil

Reconoce a los sujetos de las relaciones mercantiles


Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y practica el llenado de documentación mercantil
















CUADRANTE CUATRO




CUADRANTE CINCO




CUADRANTE TRES







VALORACIÓN






DE APLICACIÓN








SUBMODULO



CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DEL CONTENIDO TEMÁTICOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



Enuncia los conceptosfundamentales enmateria mercantil

Reconoce a los sujetosde las relacionesmercantiles

Identifica alcomerciante personamoral

Reconoce laclasificación de lascosas

Identifica y emplea losdiversos títulos decrédito, nominativos yal portador

Identifica lasobligacionesmercantiles y elaboracontratos mercantiles

Distingue y explica elprocedimiento deconcursos mercantiles

CONTENIDO TEMÁTICO

DerechoMercantil

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS

Enuncia lasgeneralidades delderecho mercantil

Identifica a loscomerciantespersonas físicas ypersonas morales

Distingue laclasificación decosas y títulos decrédito, nominativos

Identifica lasobligaciones ycontratosmercantiles

Describe elprocedimiento deconcursosmercantiles


BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 2

Distingue loselementos de larelación jurídicacomercial ypráctica elllenado dedocumentaciónmercantil

Se autodetermina y cuida de sí




Trabaja en forma colaborativa


sociedad


Aplica y genera un servicio

CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: GESTIONA LEGALMENTE LA EMPRESA

CAMPO DISCIPLINARIO FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

SUBMÓDULO I


IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO


Solicitar información del contenido temático previo a suabordaje

Proyectar un video relacionado al tema de relacionescomerciales

Promover información para elaborar y/o llenar documentoscomo los siguientes:

Letra de cambio, pagaré, cheque, factura, recibos dehonorarios, arrendamiento, etc. Elaboración de un contrato de compra venta, arrendamiento Elaboración de una carta de crédito

Solicitar la recopilación de documentación mercantil

Crear estrategias de observación

Promover la participación del sector comercio en lasactividades de aprendizaje

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LASCOMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO II

1. Enuncia las generalidades del derecho mercantil2. Identifica a los comerciantes personas físicas y personas morales3. Distingue la clasificación de cosas y títulos de crédito, nominativos4. Identifica las obligaciones y contratos mercantiles5. Describe el procedimiento de concursos mercantiles

DERECHO MERCANTIL

GENERALIDADES DEL DERECHO MERCANTIL

CONCEPTO DE COMERCIO

DEFINICION DE DERECHO MERCANTIL

ORIGEN Y CARACTERISTICAS DEL DERECHO MERCANTIL

FUENTES DEL DERECHO MERCANTIL

DEFINICION Y CLASIFICACION DE ACTOS DE COMERCIO

PERSONAS MERCANTILES

SUJETOS DE LAS RELACIONES MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE COMERCIANTE PERSONA FISICA

DEFINICION Y CLASIFICACION DE COMERCIANTE PERSONA MORAL

OBLIGACIONES PROFESIONALES DEL COMERCIANTE

CONSTITUCION DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES

COSAS MERCANTILES DEFINICION Y CLASIFICACION DE LAS COSAS

DEFINICION Y CLASIFICACION DE TITULOS DE CREDITO, AL PORTADOR Y NOMINATIVOS

OBLIGACIONES Y CONTRATOS MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE OBLIGACIONES MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE CONTRATOS MERCANTILES

CONCURSOS MERCANTILES

DEFINICION DE CONCURSO MERCANTIL

PROCEDIMIENTO Y TERMINACION DEL CONCURSO MERCANTIL

CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDACTICA POR COMPETENCIASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



SUBMÓDULO IIIIDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

DURACIÓN:60 HORAS




EVALUACIÓN

DERECHO MERCANTIL

1. Enuncia los conceptosfundamentales en materiamercantil

a) Concepto de comercio

b) Definición de derecho mercantil

c) Origen y características delderecho mercantil

d) Fuentes del derecho mercantil

e) Definición y clasificación deactos de comercio

Apertura:

Organiza al grupo a través detécnicas de integración grupal.

Presenta el módulo ysubmódulos mencionando losresultados de aprendizaje y suduración.

Introduce al tema por medio deinformación bibliográfica yfuentes de internet delcontenido temático.

Recopila algunos títulos decrédito, contratos de compraventa, acta constitutiva

Bibliografía básica

Código de Comercio

Ley General deSociedades Mercantiles

Ley General de Títulos yOperaciones de Crédito

Equipo de cómputo

Pizarrón

Proyector de acetatos

Papelería; papel bond,marcadores

Conocimientos:Cuestionario.

Desempeño: Guía deobservación.

Producto: Reporte deresultados

Investigación:Portafolio de evidencias

Rubrica

RESULTADOS DE APRENDIZAJERECONOCE LAS RELACIONES ENTRE COMERCIANTES QUE EJECUTAN ACTOS DE COMERCIO Y REQUISITA EFICAZMENTE LA DOCUMENTACIÓN MERCANTIL

CÉDULA 8.A GUIA DIDACTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE





EVALUACIÓN

2. Reconoce a los sujetos de lasrelaciones mercantiles

a) Sujetos de las relaciones mercantiles

b) Definición de comerciante personafísica

c) Clasificación de comerciante personafísica

d) Obligaciones profesionales delcomerciante

3. Identifica al comerciante persona moral

a) Definición de comerciante personamoral

b) Clasificación de Sociedades mercantiles(Sociedad Anónima, Sociedad deresponsabilidad limitada, etc.)

c) ¿Cómo se constituyen las sociedadesmercantiles?

Indaga sobre la constitución legalde sociedades mercantiles

Recuerda de los conceptos másimportantes del tema.

Desarrollo:

Organiza la información obtenidapara que identifique conceptosfundamentales y los relacione enla vida diaria a través decuestionarios.

Distingue la relaciones jurídicocomercial en personas físicas ypersonas morales, reconociendolas obligaciones que tienen lossujetos que son capaces deefectuar actos de comercio


Código de Comercio



Equipo de cómputo

Pizarrón






Investigación:Portafolio deevidencias

Rúbrica

CÉDULA 8.A.1. GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE





EVALUACIÓN

4. Reconoce la clasificación de las“cosas mercantiles”

a) Definición de “cosas mercantiles”

b) Clasificación de las “cosasmercantiles”

5. Identifica y emplea los diversostítulos de crédito, nominativos y alportador

a) Definición de títulos de crédito

b) Clasificación de títulos de crédito, alportador y nominativos( Letra decambio, pagaré, cheque, recibos dehonorarios, de arrendamiento, etc.)

Identifica las “cosas mercantiles “susceptibles de apropiación, explicandoque el comercio ha requerido de laseguridad en los actos y operacionespara la circulación del crédito a travésde documentos que contenganderechos personales y legítimos comolo son los títulos de crédito.

práctica el llenado de diversadocumentación mercantil parareafirmar los conocimientos adquiridos

Solicita diversos contratos mercantilespara identificar los requerimientosnecesarios.


Código de Comercio



Equipo de cómputo

Pizarrón







Rúbrica







MATERIALES Y EQUIPO

DE APOYOEVALUACIÓN

6. Identifica las obligaciones mercantiles yelabora contratos mercantiles

a) Definición de obligaciones mercantiles

b) Clasificación de obligaciones mercantiles

c) Definición de contratos mercantiles

d) Clasificación de contratos mercantiles

7. Distingue y explica el procedimiento deconcursos mercantiles

a) Definición de concurso mercantil

b) Procedimiento y terminación delconcurso mercantil

Cierre:

Realiza del reporte de resultados dondese muestren las competencias logradasde la resolución de problemasprácticos.

Elabora una carpeta de evidencias conla documentación mercantildebidamente requisitada.

Realiza la retroalimentación y lasevaluaciones correspondientes para laverificación del resultado deaprendizaje.


Código de Comercio

Ley General deSociedadesMercantiles

Ley General de Títulosy Operaciones deCrédito

Equipo de cómputo

Pizarrón





Producto: Reportede resultados


Rúbrica


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO



La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real entérminos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y losinterrogantes en torno a esta situación real.


¿Crees que tú puedes producir todo lo que necesitas para vivir? ¿Qué haces cuando necesitas un abrigo? ¿Tal vez vayas a una tienda a comprarlo? ¿Oa un hipermercado? ¿Crees que ese abrigo se ha fabricado en tu país? ¿Te has parado a pensar si se paga lo suficiente a la persona que confeccionaese abrigo?

El comercio es una importante actividad económica en todos los países del mundo. Surgió cuando algunas personas producían más de lo quenecesitaban y, sin embargo, carecían de otros productos básicos. Acudían a mercados locales, y allí comenzaron a intercambiar sus sobrantes conotras personas, es decir, práctica el trueque: daban el bien que les sobraba a cambio de recibir otro bien que no tenían, sin recibir dinero a cambio.

Con el tiempo, el intercambio de productos se hizo más complejo: más personas y más productos hicieron necesario inventar un medio que sirvierapara expresar el valor de las mercancías. Apareció el dinero, y los intercambios se facilitaron. El comercio comenzó a basarse en la compra y la ventade productos. Apareció la figura del comerciante: la persona que hace del comercio su profesión habitual. Las compras se pueden pagar al contado(en el momento de la compra se da el dinero en efectivo: billetes, monedas...) o a crédito (se paga poco a poco).

¿Sabías que desde hace unos años en muchos países desarrollados han surgido clubes de trueque? Ponen en contacto directo a productores yconsumidores sin necesidad de utilizar el dinero. A los socios se les llama prosumidores (¿adivinas por qué?). Su lema es ‘tú me das, yo te doy’.

¿Sabías que la actividad comercial que practicaban en la antigüedad los persas, hebreos, hindúes y fenicios se ha venido desarrollando en granmedida que hubo la necesidad imperiosa de reglamentar dicha actividad mediante tratados que dieron lugar a la celebración de las operaciones decrédito tan usuales en nuestro tiempo?

¿QUÉ ES EL COMERCIO?


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)

¿Y que debido a la intensa actividad comercial, los franceses en el año 1673, redactaron una legislación Mercantil?¿Sabias que el origen del Derecho Mercantil es consuetudinario, porque se baso en la costumbre y así con su repetición dieron lugar a la formaciónde las leyes mercantiles?

Pues bien, con esta pequeña introducción, procedamos a indagar acerca de las generalidades del derecho mercantil para poder identificar lasdisposiciones mercantiles en nuestro país, y descubrir un panorama interesante de los actos de comercio pero sobre todo saber quién y porque estánregulados.

¿Qué función tiene el derecho mercantil?¿Cuáles son las fuentes del derecho mercantil?¿A qué se refiere el artículo 5º del Código de Comercio?¿Qué es un acto de comercio?¿Qué es un comerciante?¿Cuáles son las obligaciones de los comerciantes?¿Qué son los títulos de crédito?¿Cómo se clasifican los títulos de crédito?¿Cuáles son los requisitos del pagaré?¿Qué distingue al pagare de la letra de cambio?¿Qué es una operación de crédito?¿Qué clases de operaciones de crédito existen?¿Cuáles son las clases de obligaciones que existen en materia mercantil?¿En que consiste el cumplimiento de las obligaciones?¿Qué es un contrato?¿Qué elementos debe tener un contrato?¿Qué tipos de contrato existen?¿Qué es un concurso mercantil?¿Cuál es el procedimiento del concurso mercantil?¿Qué es la insolvencia?¿Qué es el GATT?¿Cuál es el objeto de la Ley de Propiedad Industrial?¿Cuáles son los comerciantes personas morales?¿Qué es un acta constitutiva?


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS




FUENTES DE INTERNET

Concepto de comercio

Derecho Mercantil

Origen y características del Derecho Mercantil

Fuentes del derecho mercantil

Actos de Comercio

CÓDIGO DE COMERCIO, 2009

LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES, 2009

ATHIE GUTIÉRREZ, Amado. Derecho Mercantil, Serie Jurídica, MC Graw Hill.DE PINA VARA, Rafael. Elementos de Derecho Mercantil MexicanoRAMIREZ VALENZUELA, Alejandro. Introducción al Derecho Mercantil y FiscalCALVO MARROQUIN, Octavio y Puente F. Arturo. Derecho Mercantil, Edit. LimusaDÍAZ BRAVO, Arturo. Derecho Mercantil, Iure Editores.MANTILLAS MOLINA, Roberto. Derecho Mercantil, Ed. Porrúa

es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantilmonografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil.shtmlhtml.rincondelvago.com/derecho-mercantil-mexicano_4.htmlwww.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htmgabycarrillo-derechomercantil.blogspot.comwww.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.phpwww.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=Lmonografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil2.shtmlwww.monografias.com/trabajos14/derecho-mercant/derecho-mercant.shtml www.mitecnologico.com/Main/DerechoMercantil es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantilwww.mitecnologico.com/Main/LosActosDeComercio

Sujetos de las relaciones mercantiles

Obligaciones profesionales del comerciante

clasificación de Sociedades mercantiles

Constitución de las sociedades mercantiles

CÓDIGO DE COMERCIO, 2009

LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES, 2009


es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantilmonografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil.shtmlhtml.rincondelvago.com/derecho-mercantil-mexicano_4.htmlwww.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htmgabycarrillo-derechomercantil.blogspot.comwww.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.phpwww.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=Lmonografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil2.shtmlwww.monografias.com/trabajos14/derecho-mercant/derecho-mercant.shtml www.mitecnologico.com/Main/DerechoMercantil es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantilwww.mitecnologico.com/Main/LosActosDeComercio

http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htm�

http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.php�

http://www.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=L�





SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS (CONTINUACIÓN)



FUENTES DE INTERNET

Definición y clasificación de las cosas mercantiles

Definición y clasificación de títulos crédito, al portador

Concursos mercantiles

Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito, 2008Ley de Instituciones de Crédito, 2009Ley de Propiedad Industrial, 2008Ley de Concursos Mercantiles, 2009


es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantilmonografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil.shtmlhtml.rincondelvago.com/derecho-mercantil-mexicano_4.htmlwww.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htmgabycarrillo-derechomercantil.blogspot.comwww.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.phpwww.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=Lmonografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil2.shtmlwww.monografias.com/trabajos14/derecho-mercant/derecho-mercant.shtml www.mitecnologico.com/Main/DerechoMercantil es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantilwww.mitecnologico.com/Main/LosActosDeComercio www.emagister.com.mx/cursos_obligaciones_actos_comercio-tpsmx-493063.htm es.wikipedia.org/wiki/Constitución_de_las_Sociedades_Mercantileses.wikipedia.org/wiki/Derecho_Cambiariowww.gestiopolis.com/recursos3/docs/fin/titcred.htm derecho.itam.mx/facultad/temarios/11_Titulos_de_Credito.pdf www.monografias.com/trabajos4/titcredito/titcredito.shtml www.definicion.org/instituciones-nacionales-de-credito www.apartados.hacienda.gob.mx/casfim/html/fundamentacion/frames/sb/fl82.html

http://www.imss.gob.mx/�




http://www.imss.gob.mx/�


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Temática

1. Principios generales y conceptos fundamentales en materia mercantil

2. Sujetos de la relación mercantil

3. Concepto “cosas mercantiles” y clases de títulos de crédito

4. Obligaciones y contratos mercantiles

5. Definición y procedimiento de concursos mercantiles


Línea Web 2.0 (0)

Línea bibliográfica ( 22 )

Línea de Internet (20)


Arreglo para nivel de orden micro ( 42 )


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

Enuncia las generalidades del Derecho Mercantil

Concepto de Comercio

Definición de Derecho Mercantil

Origen y características del Derecho Mercantil Fuentes del Derecho

Mercantil

Actos de Comercio

El Derecho Mercantil es una rama del Derecho Privado que tiene por objeto regular las relaciones entre los comerciantes y entre aquellas personas que sin ser comerciantes ejecutan Actos de Comercio.

Cabe hacer mención que nuestro sistema legislativo mexicano contempla un marco jurídico amplio cuya principal función es normar toda clase de actividades que se efectúan dentro de la sociedad, por lo cual cada día debe existir una

adecuación a las leyes en virtud de que es bien sabido que el derecho no es estático:

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Código de Comercio

Ley de Sociedades Mercantiles

Diversas leyes y Tratados de Comercio


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

Identifica a los comerciantes, personas físicas y personas

morales

Persona física comerciante o comerciante individual

DefiniciónCapacidad de comerciante e Incapaces para

ejercer el comercio

Obligaciones profesionales del

comerciante

Comerciante Persona moral

Definición ConstituciónClasificación de las

Sociedades Mercantiles

Las relaciones jurídicas nos son otra cosa que las ligas que se establecen entre personas respecto a suconducta y que constituyen los derechos subjetivos, constan de tres elementos constitutivos: el sujeto, elobjeto y el acto que los origina. Existen dos clases de comerciantes entre los sujetos del derechomercantil; personas física y personas morales, los primeros son individuos humanos que deben llenar losrequisitos que la ley establece para serlo y los segundos son sociedades mercantiles que se constituyen enla forma que establece la Ley General de Sociedades Mercantiles



Distingue la clasificación de “cosas mercantiles” y títulos de crédito

Definición de cosas mercantiles

Clasificación de cosas mercantiles

Definición de Títulos de crédito

Clasificación de Títulos de crédito

Definición de títulos al portador

Definición de títulos nominativos

Clasificación de títulos nominativos

La documentación mercantil es el conjunto de documentos utilizados en el comercio para hacer constar las operaciones efectuadas.

Algunos de ellos se rigen por una ley especial, porque contienen algunas características propias por lo que son llamados “Títulos de crédito y se rigen por la

Ley General de Títulos de Crédito, como los siguientes: Letra de cambio, Pagaré, Cheque, Acciones y obligaciones, billetes en blanco, certificados de deposito y bonos

en prenda.



CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Identifica las obligaciones y contratos mercantiles

Clasificación de obligaciones mercantiles

Definición de obligaciones mercantiles

Definición de contratos mercantiles

Clasificación de contratos mercantiles

La obligación mercantil es el vinculo jurídico por el cual una persona llamada deudor se encuentra constreñida en la necesidad de dar, hacer o no

hacer una cosa a favor de otra persona llamada acreedor. Los elementos de la obligación son: sujetos, relación jurídica, objeto de la obligación.

En consecuencia los contratos son convenios que producen o transfieren las obligaciones y derechos, ya que es el acuerdo de dos o mas personas para

crear, transferir, modificar o extinguir obligaciones.



Describe el procedimiento de

concursos mercantiles

Definición de concurso

mercantil

Procedimiento para la

declaración de concurso

mercantil

Conciliación y quiebra

Terminación del concurso

mercantil

El concurso mercantil tiene su origen en la quiebra, la cual hace referencia al estado

especial de un comerciante que ha

cesado en el pago de sus obligaciones, así como al

procedimiento judicial que tiene por objeto

declarar esa situación de quiebra y realizar al

activo del quebrado para hacer pago a sus

acreedores


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

¿Qué función tiene el derecho mercantil?

Tiene la función de normar las actividades en materia mercantil, ya que es una rama del Derecho Privado que tiene por objetoregular las relaciones de los particulares como comerciantes y de aquellas personas que sin ser comerciantes, ejecutan actosde comercio, además de reglamentar los actos de comercio.

Po el Derecho Mercantil se rigen los títulos de crédito y todos los demás documentos utilizados en el comercio y queconstituyen lo que se llama documentación mercantil, también en la legislación mercantil están contenidas la leyes por las quese rigen las sociedades mercantiles, así como los actos de comercio, que son las actividades propias de los comerciantes y quequedan dentro del campo del Derecho Mercantil.

¿Cuáles son las fuentes del derecho mercantil?

El Derecho privado en general tiene tres fuentes: Reales, Históricas y Formales

Por su parte , el derecho mercantil tiene como fuentes formales:a) Legislación mercantilb) Usos bancarios y mercantilesc) Aplicación supletoria del derecho comúnd) Los principios generales del derecho y la doctrinae) La costumbre jurídicaf) La jurisprudenciag) La analogía



SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN)

Así mismo las fuentes del Derecho Mercantil en México son:

a) Legislación Mercantilb) Los tratados internacionalesc) Leyes mercantiles especialesd) Los usos y costumbrese) La equidadf) La autonomía de la voluntadg) Arbitrio judicialh) Jurisprudencia derecho común

¿Cuáles son las obligaciones de los comerciantes?

Los comerciantes que tienen la capacidad legal para ejercer el comercio y hacer de él su ocupación ordinaria, el Art. 3º delCódigo de Comercio dice que pueden ser: comerciantes individuales, comerciantes colectivos y sociedades extranjeras

Tienen las siguientes obligaciones:

a) Inscripción en el Registro Publico de Comerciob) Publicación de la calidad mercantilc) Llevar cuenta y razón pormenorizada de las operacionesd) Conservar la contabilidad mediante librose) Llevar y conservar su correspondencia mercantilf) Formar parte de la Cámara de Comercio



¿Qué son los títulos de crédito?

Son documentos necesarios para ejercer el derecho literal y autónomo que en ellos se consigna y que están destinados a circular.

Para que los documentos sean considerados Títulos de crédito, deben tener las siguientes características: Literalidad, Autonomía,Incorporación, Circulación.

Los documentos más usuales que reúnen estas características son:

a) Letra de cambiob) Pagaréc) Cheque





¿Qué es un contrato mercantil?

Son convenios que producen o transfieren obligaciones y derechos de naturaleza mercantil, dicho convenio tiene comoelementos: consentimiento, objeto y forma.

Se pueden clasificar en: a) unilaterales y bilaterales, b) onerosos y gratuitos, c)conmutativos y aleatorio, d) consensuales, realesy solemnes.

Los tipos de contratos mercantiles mas importantes son:

a) Contrato de compraventab) Comisión mercantilc) De transportesd) Asociación en participacióne) Arrendamiento financierof) De segurog) De fianzah) Fideicomisoi) Factorajej) Consignatario


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito de resultados con las siguientes características descritas abajo,así como realizar los mapas mentales correspondientes a los temas abordados.


•PORTADA

Nombre dela instituciónCarreraAsignaturaMÓDULOUnidadIntegrante (s)Fecha


Describiendode forma muygeneral lo quetrata el reporte

•CONTENIDO

Consideraciones teóricas (conceptosque se requieren para comprender laterminología del reporte)Materiales recopilados en las visitas(folletos, trípticos, etc.)Desarrollo (describiendo a detalle lasactividades desde el inicio hasta laconclusión de la práctica de visita)Cuestionario resueltoConclusiones (individual o en equipo)Portafolio de Evidencias (Formatosrequisitados, Diagramas, Fotos,Dibujos)Mapas mentales

•BIBLIOGRAFÍA– FUENTES DEINTERNET

Registrar datos de los librosdonde obtuvieron informaciónde las consideracionesteóricas,

Registrar las paginas weben donde obtuvieron lainformación para susconsideraciones teóricas

CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS

UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

Emplea oportunamente los conceptos en materia laboral, identificando a las autoridades e instituciones reguladoras de

la relación obrero-patronalRelaciones colectivas e individuales de trabajo

Casos prácticos

Introduce al tema por medio de información bibliográfica y fuentes

de internet del contenido temático

Distingue las relaciones individuales y colectivas en

diversos contratos de trabajo

Conceptos fundamentales del derecho laboral

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental

y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión

inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y

cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática

planteada

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras

jerárquicas o árboles de expansión

Construcción de estrategias de resolución de problemas de

acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes

teóricos y metodológicos respectivos



Recurrencia a la necesidad de conocer los derechos y

obligaciones del trabajador

Realiza el reporte de

resultados de problemas prácticos

Investigación documental o en

campo

Autoridades en materia laboral

GENERALIDADES DEL DERECHO MERCANTIL

PERSONAS MERCANTILES

COSAS MERCANTILES OBLIGACIONES Y CONTRATOS

MERCANTILES

CONCURSOS MERCANTILES

Distingue las relaciones comerciales

Distingue los elementos de la relación jurídica

comercial y práctica el llenado de

documentación mercantil

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOPRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN









PRIMERO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















PRIMER CUADRANTE

SEGUNDO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOSEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN









SEGUNDO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















TERCER CUADRANTE

CUARTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOTERCER PAR PARA RUBRICACIÓN









TERCERO






(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%









(B)

















QUINTO CUADRANTE

SEXTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2


SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICOTEMÁTICA I:

TEMÁTICA

Escenarios

Temas

Cédula 8 A.




Cédula


interés


UNO

Cédula


Segundo cuadrante

Cédula



TercerCuadrante

Cédula



Cuarto cuadrante

Cédula



CUADRANTE

DIDÁCTICO CINCO

Cédula


(Exposición de los


Sexto Cuadrante

TiempoTotal

en horas

I

Identifica las

disposiciones

mercantiles en México

1. Derecho Mercantil 6 6 8 10 10 10 10 60

ACCION: Derecho del socio frente a la sociedad, parte alícuota del capital social representada en un título de crédito

ACREEDOR: Titular del derecho de la prestación debida por el deudor

ACTA CONSTITUTIVA: Documento con carácter expreso y formal de pacto de unión

ACTIVO: Total de bienes materiales, créditos y derechos de una persona, de una empresa, de una sociedad o de una asociación

APORTACION: Contribuir o dar

ARRENDAMIENTO: Ceder o adquirir el uso temporal de una cosa

BENEFICIARIO: El que recibe un bien

BIENES: Todo aquello que puede ser objeto de apropiación

CARTA DE CREDITO: Documento por cuyo medio la persona que la expide suplica a otra que le entregue a una tercera, una cantidad señalada

CLIENTE: Persona que utiliza los servicios de un profesional o de una empresa

CODIGO DE COMERCIO: Ley especial en contraposición con el derecho común

COMERCIO: Actividad lucrativa que consiste en la intermediación directa o indirecta entre productores y consumidores

COMISION: Porcentaje que se cobra a razón de un valor principal

CONCURSO MERCANTIL: Comerciante que ha suspendido o terminado la operación de su empresa al incumplir en el pago de las obligacionescontraídas debido a la operación de su empresa

CONTRATO: Acto jurídico bilateral que se constituye por el acuerdo de voluntades y que produce derechos y obligaciones

CORREDOR: Persona que funge como mediador en las operaciones de comercio



COSAS MERCANTILES: Bienes muebles o inmuebles que es objeto de un contrato

DERECHO MERCANTIL: Conjunto de normas jurídicas que se aplican a los actos de comercio y a los comerciantes en el ejercicio de su profesión

DINERO: Medida de valor que es apto para cambiarse por cualquier bien

ENAJENAR: Acción de vender

ENDOSO: Ceder un documento de crédito

ESPECULACION: Operación comercial que se práctica con ánimo de lucro

IMPUESTO: Obligación coactiva y sin contraprestación de efectuar una transmisión de valores económicos a favor del estado

INSOLVENCIA: Incapacidad de pagar una deuda

INTERES: Rendimiento, provecho o utilidad que se obtiene del capital

LIQUIDEZ: Bienes que pueden convertirse en dinero, efectivo o circulante

LUCRO: Ganancia o utilidad obtenida en la celebración de ciertos actos jurídicos que el ordenamiento legal califica de licita o ilícita

MARCAS: Signos utilizados en las mercancías o en aquellos medios capaces de presentarlos gráficamente, para singularizarlos y distinguirlos

MONEDA: Bien inventado por el hombre para el perfecto funcionamiento de la actividad comercial

NOMBRE COMERCIAL: Toda aquella designación, denominación, razón social o nombre civil de la cual, los comerciantes colectivos oindividuales realizan sus actividades mercantiles o identifican sus mercancías o servicios prestados

OFERTA: Promesa de dar, cumplir o ejecutar una cosa

OPERACIONES DE CREDITO: Negociación o contrato sobre valores o mercaderías



PAGO: Entrega de dinero para el cumplimiento de una obligación

PAGARE: Título de crédito que contiene la promesa del pago de una suma determinada de dinero

PRENDA MERCANTIL: Derecho sobre el bien mueble enajenable para garantizar el cumplimiento de una obligación

QUIEBRA: Cesar en el comercio por existir impedimento en el pago corriente de las obligaciones contraídas y no alcanzar el activo a cubrir elpasivo

SOCIEDAD: Unión de seres inteligentes, de acuerdo libre y eficaz para conseguir un fin mercantil, político, etc., querido por todos

SOCIEDAD ANONIMA: Es el tipo de sociedad que requiere de un capital mínimo de cincuenta mil pesos representados por acciones y los sociosson responsables por el monto de su aportación

SOCIEDAD DE RESPONSABILIDAD LIMITADA: Se constituye entre socios que solo están obligados al pago de sus aportaciones y el capital estádividido en partes sociales, no susceptibles de ser representadas por títulos negociables debido a que solo serán cedibles

SUJETO: Persona con capacidad para ejercer el comercio y hace de él su ocupación habitual y por su cuenta

TITULO DE CREDITO: Documento que prueba la relación entre su poseedor y una o mas personas respecto de un bien

UTILIDAD: Ingresos del capital o la actividad mercantil



FUENTES DE INTERNET

es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantilmonografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil.shtmlhtml.rincondelvago.com/derecho-mercantil-mexicano_4.htmlwww.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htmgabycarrillo-derechomercantil.blogspot.comwww.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.phpwww.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=Lmonografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil2.shtml

www.monografias.com/trabajos14/derecho-mercant/derecho-mercant.shtml

www.mitecnologico.com/Main/DerechoMercantil

es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil

www.mitecnologico.com/Main/LosActosDeComercio

www.emagister.com.mx/cursos_obligaciones_actos_comercio-tpsmx-493063.htm

es.wikipedia.org/wiki/Constitución_de_las_Sociedades_Mercantiles

es.wikipedia.org/wiki/Derecho_Cambiario

www.gestiopolis.com/recursos3/docs/fin/titcred.htm

derecho.itam.mx/facultad/temarios/11_Titulos_de_Credito.pdf

www.monografias.com/trabajos4/titcredito/titcredito.shtml

www.definicion.org/instituciones-nacionales-de-credito

www.apartados.hacienda.gob.mx/casfim/html/fundamentacion/frames/sb/fl82.html



BIBLIOGRAFÍA

•ATHIE GUTIÉRREZ, Amado. Derecho Mercantil, Serie Jurídica, MC Graw Hill•DE PINA VARA, Rafael. Elementos de Derecho Mercantil Mexicano•RAMIREZ VALENZUELA, Alejandro. Introducción al Derecho Mercantil y Fiscal•CALVO MARROQUIN, Octavio y Puente F. Arturo. Derecho Mercantil, Edit. Limusa•DÍAZ BRAVO, Arturo. Derecho Mercantil, Iure Editores•MANTILLAS MOLINA, Roberto. Derecho Mercantil, Ed. Porrúa•CALVO LANGARICA, Octavio y Puente F. Arturo. Derecho Mercantil, Edit. Banca y Comercio S.A. de C.V.•RODRÍGUEZ Y RODRÍGUEZ J. Curso de Derecho Mercantil, Edit. Porrúa•BARRERA GRAFF, Jorge. Instituciones de Derecho Mercantil, Edit. Porrúa•DÍAZ BRAVO, Arturo. Títulos de Crédito, Iure Editores•CERVANTES AHUMADA, Raúl. Títulos y Operaciones de Crédito. Edit. Limusa•DÁVALOS MEJÍA, L. Carlos Felipe. Introducción a la Ley de Concursos Mercantiles, Oxford•DÍAZ BRAVO, Arturo. Operaciones de Crédito, Iure Editores•RUIZ TORRES, Humberto Enrique. Derecho Bancario, Oxford•SOTO ALVAREZ, Clemente. Prontuario de Derecho Mercantil, Edit. Porrúa

LEGISLACIÓN

1. Código de Comercio2. Ley General de Sociedades Mercantiles3. Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito4. Ley de Instituciones de Crédito5. Ley de Propiedad Industrial6. Ley de Concursos Mercantiles7. Legislación Aduanera






SUBMÓDULO IVPROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

AGOSTO DE 2009





CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8. A GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.A CARGA HORARIA

CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8. B GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.B CARGA HORARIA

CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA ICÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 8. C GUIA DIDÁCTICACÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOSCÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOCÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASCÉDULA 12.C CARGA HORARIA

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍACÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA

CONTENIDO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLÓGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS YSALUD, mediante las cuales se formaran al joven bachiller con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de suregión proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.

El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos más quecaracterizan la educación media superior tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el ÁREADE SERVICIOS, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permitan incorporarse al campolaboral.

Dentro de la formación servicios existe una gran cantidad de áreas las cuales desarrollan en el estudiante una serie de competencias necesarias, quele permiten incorporarse a la vida productiva de su entorno. Dentro de esta formación existe la Gastronomía como una alternativa de desarrolloprofesional.

El desarrollo de tecnologías a nivel mundial han permitido los avances tecnológicos de la vida cotidiana e Industrial de las comunidades, siendo unaherramienta esencial la GASTRONOMÍA por su diversidad de áreas que la conforman, PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA, desarrolla en el joven bachillerlas habilidades básicas que le permitan comprender y desarrollar ésta herramienta en sus niveles básicos de aplicación.

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA se debe de realizar con una gran responsabilidad y compromiso social, dentro y fuera del sector productivo. Dentro dela profesión los jóvenes adquieren estos valores (antes mencionados) como parte de su identidad como joven bachiller profesional, para completarsu formación ellos aprenden el buen manejo y procesamiento de información lo que les permite identificarse con su que hacer profesional.

Actualmente el desarrollo de las tecnologías requieren de una base sustentable que le permita al estudiante analizar, comprender, y ejecutar suacción profesional en cualquier ámbito, por tal motivo PROBLEAMATIZA LA PRÁCTICA le permiten al estudiante adquirir los conocimientos ycompetencias necesarias básicas para enfrentar los retos que se le presentan al incrustarse en su campo laboral y profesional.

El Submódulo PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA por pertenecer a el área de SERVICIOS no se puede considerar como conocimientos, actitudes ycompetencias por separado, requiere del apoyo de otras disciplinas que le permita integrar saberes que enriquezcan su interacción para eldesarrollo completo de sus competencias teóricas y PRÁCTICAS.


MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLESUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA



El sector servicios del país se ve afectado por el proceso de globalización lo que obliga a las instituciones educativas a generar cambios en sus contenidostemáticos, originando con ello un cambio para la carrera de gastronomía, siendo esta tecnología una rama importante de servicios, la cual se apoya paragenerar estudiantes que abarcan las áreas de preparación de alimentos y bebidas

Toda área de aplicación requiere unos fundamentos para empezar a comprender conocimientos mayores, a partir del segundo semestre es cuando seempieza a introducir al joven bachiller a su formación profesional, siendo en este grado en donde el alumno tiene su primer encuentro con su tecnología(gastronomía), proporcionándole al alumno los conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse al sector servicios de una forma elemental.

El módulo 2 cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cuatro submódulos.

SUBM{ODULO NOMBRE CARGA HORARIA

1 PRÁCTICA LA SEGURIDAD E HIGIENE

3 hrs./s

2 UTILIZA LAS TÉCNICAS BÁSICAS PARA COCINAR

4 hrs./s

3 APLICA LA DIETÉTICA EN LA PREPARACIÓN DE ALIMENTOS

5 hrs./s

4 PROBLEMATIZACIÓN PARA LA PRÁCTICA

2 hrs./s



El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.La evaluación se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de PRÁCTICAS dentro y fuera del aula y laRÚBRICAS.

Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique losconocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y laevaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y desarrollo de PRÁCTICAS y se valora con un control de RÚBRICAS en tresmomentos:



El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa laarquitectura de Problematiza la Práctica. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través decompetencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticosa desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales sesugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades.

La importancia de los mapas en este submódulo es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexiónentre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades quese engloban en tres situaciones didácticas:

• Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o masdisciplinas que permitan generar aprendizajes significativos.

• Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo asu proceso meta cognitivo para solucionar un problema de su entorno.

• Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla lacompetencia disciplinar básica o extendidas.



CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


CÉDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMACAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL


•Entiende y manifiesta sus habilidades ylas comparte para el beneficio del gruposocial en el que interactúa.

•Manifiesta su competencia y la ubica enel proceso productivo para eficientar laproductividad y competitividad del enteeconómico.

•Tiene la capacidad de análisis para latoma de decisiones en la interpretación deinstrucciones que generan resultados.

•Usa eficientemente la tecnología paraobtener los resultados y la interpretaciónde los mismos.

•Planea y ejecuta con fundamentos legalesy éticos su práctica profesional.

COMPETENCIA

S

PROFESIONALES GENÉRICAS

SERVICIOS

PROFESIONALES BÁSICAS

Utiliza la tecnología de la informacióny la comunicación con una aplicacióndirecta en su área de formación

Actúa de manera prepositiva en latoma de soluciones y asume conresponsabilidad sus decisiones alsaberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIÒN

UTILIZACIÒN DE REFERENTES TEÓRICOS

- METODOLÓGICOS

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y

ATRIBUTOS PROPIOS

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIÓN

CORRESPONDIENTE

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ESTRUCTURA DEL REPORTE O

EXPOSICIÓN ORAL

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN

términoS ARGUMENTATIVOS

1.-Identifica la temática a investigar

2.- Delimita el problema

3.- Selecciona las fuentes adecuadas al

tema4.- Consulta a los especialistas en la

materia

1.- Distingue las ideas principales

2.- Utiliza la TERMINOLOGÍA del tema

(identificando las palabras clave, hace referencias a

teorías, usando categorías y conceptos del tema en el

texto o discurso)

1.- Selecciona la información que le ayuda a explicar el

tema

2.- Organiza la información (elabora

esquemas, tablas, gráficas, matrices,

mapas conceptuales y mentales

1.- Representa de distintas formas la

temática, para identificar que datos

puede usar para explicar el tema.

2.- Propone alternativas de

solución por medio de explicaciones

razonadas

1.- Reporte

2.- Exposición

1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando

teóricamente su exposición, respaldando su exposición con los especialistas del tema que

seleccionó2.- Utiliza analogías como recurso para explicar el

tema3.-Usa referencias

para explicar4.- Presenta conclusiones justificadas

Plantea la naturaleza del proyecto,definiendo el producto o servicio,justificándolo, asignando unnombre, su ubicación y tamaño,definiendo lo que se desea lograrcon él, en términos de venta,conociendo las necesidades delcliente, para establecer el consumoaparente del producto o servicio.


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA



e institucional

Determina el producto, bien o servicio, su capacidad de penetración y viabilidad.





Respeta las normas de seguridad e higiene internas de una cocina


Plantea la producción de un bien o servicio




DE APLICACIÓN








SUBMODULO








DEL PENSAMIENTO






INVESTIGACIÓN




INDUCTIVOS







CASO





• Plantea la ubicación mercadológica de la producción.

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOSMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




e institucionalDetermina el producto, bien o

servicio a través de su penetración al mercadoDEFINE Y MANEJA

CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS


CADENA?

• Describe las características del producto, bien o servicio.

• Desarrolla el estudio de mercado para conocer su viabilidad

Respeta las normas de seguridad e higiene internas de un taller


Plantea la naturaleza del bien o servicio

•
















CUADRANTE CUATRO




CUADRANTE CINCO




CUADRANTE TRES







VALORACIÓN






DE APLICACIÓN








SUBMODULO



Toma lectura en campo en las diferentes modalidades de los instrumentos.

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



•Determina el producto oservicio

•Justifica la Ubicación, elTamaño y el Nombre de sunegocio.

•Desarrolla la Misión

CONTENIDO TEMÁTICO. A

Utiliza el Plan deNegocios y lo desarrolla

PLANTEA EL PROBLEMA


BÁSICAS

Entiende ymanifiesta sushabilidades y lascomparte para elbeneficio del gruposocial en el queinteractúa.

Identifica elfuncionamiento demaquinaria yequipos en laproducción dealimentos.

Planea y ejecuta confundamentos legalesy éticos su prácticaprofesional para laimplementación detécnicas y procesosen la industria dealimentos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS

DEL SUBMÓDULO IV

Identifica las principalesproblemáticas de suejercicio laboralproponiendo alternativasde solución.



Ordena y procesa información científica

Define y maneja las características técnicas

Identifica y discute procedimientos

propios de aplicación

Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos

tecnológicos


Aplica y genera un bien o servicio

CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



MÓDULO II

SUBMÓDULO IV


PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LASCOMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO IV

1. Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.


•Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios dentro yfuera del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano.

•Organiza la consulta de diferentes bibliografías y cibergrafíasrelacionadas con el tema.

•Genera estrategias para la creación de mapas conceptualessobre el tema de la unidad.

•Emplea estrategias para la elaboración de un cuadrocomparativo sobre los conceptos investigados.

•Favorece la aplicación de conceptos y principios en situacionesPRÁCTICAS en la construcción de mapas mentales del tema.

•Reconoce la estructura organizada de una red de mapasconceptuales.

•Provoca la creación, con datos de los mapas, de un escrito yayuda a la redacción con consistencia lógica, de un reporte.


SUBMÓDULO IV PROBLEMATIZA PARA LA PRÁCTICADURACIÓN:40 HORAS




EVALUACIÓN

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio

laboral proponiendo alternativas de solución.

Utiliza el Plan de Negocios y lo desarrolla

•Determina el producto oservicio

Apertura:

Organiza al grupo a través detécnicas de integracióngrupal.

Presentación del módulo ysubmódulos mencionando losresultados de aprendizaje y suduración.Introducción al tema pormedio de información gráfica.

Recopilación del tema a travésde internet.

Equipo de cómputo.Técnicas del dibujo.Pizarrón,Portafolio.Instrumentos didácticos dedibujo.Equipo de transporte.Bibliografía.

Conocimientos: Cuestionario.Desempeño: Guía deobservación.Producto: Lista de cotejo.

Actitudes transversales paraconsiderar en las evidenciasde evaluación.

Empleo de diagramas enforma que presente lo que sele pide.

Limpieza y orden en el trabajode PRÁCTICAS de observación.



RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utiliza el Plan de Negocios y lo desarrolla

CONTENIDOSESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJEMATERIALES Y EQUIPO

DE APOYOEVALUACIÓN

•Justifica la Ubicación, elTamaño y el Nombre de sunegocio.

•Desarrolla la Misión

Recuperación previo de losconceptos más importantesdel tema.

Desarrollo:

Discusión grupal sobre laversatilidad del Plan deNegocios

Elaborar un listado porequipos de oportunidadesde negocios en sucomunidad.Realizar la esquematizaciónde las características de lamisión

Realizar la justificaciónsobre el tema propuesto enel equipo.


Conocimientos:Cuestionario.Desempeño: Guía deobservación.Producto: Lista de cotejo.


Empleo de mapasconceptuales en formaadecuada para utilizarla enla redacción de lajustificación

Limpieza y orden en eltrabajo de PRÁCTICAS deobservación.

Limpieza y orden en losreportes escritos.





DE APOYOEVALUACIÓN

Cierre:

Realización del reporte deresultados donde semuestren las competencias:

Determinación de unproducto, bien o servicio,(misión).

Realizar laretroalimentación y lasevaluacionescorrespondientes para laverificación del resultadode aprendizaje .


Conocimientos:Cuestionario.Desempeño: Guía deobservación.Producto: Lista de cotejo.


Empleo de mapasconceptuales en formaadecuada para utilizarla enla redacción de lajustificación

Limpieza y orden en eltrabajo de PRÁCTICAS deobservación.




CÉDULA 8.A.3 GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________



Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________

Comportamiento si no observación1.- Llego a tiempo a la práctica.2.- Presenta el material y para desarrollar el tema en tiempo y forma.3.- Selecciona el la temática apropiada para el trabajo.4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez.5.- Observa los pasos a seguir para el desarrollo del tema6.- Manipula y recrea la temática durante la práctica.7.- El trabajo realizado es correcto.8.-Presenta limpio y con orden la temática9.- Limpia su lugar de trabajo.10.- Entrego el cuestionario bien contestado.


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO UNO


TEMÁTICA A

¿HAY QUE PROBLEMATIZAR PARA LA PRÁCTICA?

La carrera tecnológica que escogiste para estudiar te permite en primera instancia continuar tus estudios a nivel superior, continuartu preparación a nivel superior si sigues en el mismo campo de conocimiento, y te permite agregarte al mercado laboral con estacarrera a nivel técnico. Pero también te permite establecerte como microempresario al llevar a cabo un negocio propio dónde losconocimientos que adquieres en esta carrera tecnológica los pongas a funcionar desarrollando un plan de negocios. La MateriaDinámicas Productivas Regionales te dio el contexto de tu lugar de residencia, sabes sobre los medios de información ycomunicación (TIC), sobre lo que es un ente productivo, sobre las características del emprendedor; en el submódulo de Instrumentapara la Práctica, aprendiste sobre como construir una guía de observación en el campo tecnológico, al realizar las visitas deobservación te ubicaste en los lugares de trabajo y descubres lo que es tu profesión que escogiste estudiar, ahora en Problematiza laPráctica vas a plasmar esas ideas en el plan de negocios al sugerir un tema o idea, un bien o un servicio que tu quieras trabajar.

•¿Cómo le hicieron los empresarios o dueños de negocios para empezar?•¿Es necesario tener una idea de un negocio?•¿Cualquier negocio es bueno en donde vivo?





SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO DOS




FUENTES DE INTERNET

Empresa

REYES, Ponce Agustín. Fundamentos de la Administración.

CERTO, C. Samuel. Administración Moderna

http://html.rincondelvago.com/administracionhttp://soundspage//administraciónempresas

Proyecto

C. Certo Samuel, Administración Moderna, octava edición, Prentice Hall.KOONTZ, Weihrich Cannice. Administración una Perspectiva global y empresarial. Decimotercera edición. Mc Graw Hill.

http://www.elprisma.com/apuntes/administracón_de_empresas/planeacionprocesoadministrativo/

Plan de Negocios

KOONTZ, Weihrich Cannice. Administración una Perspectiva global y empresarial. Decimotercera edición. Mc Graw Hill.

http://www.wikipedia.com/emprendedor


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO TRES

( 1 ) Temática I

1. Accidentes y Riesgos de Trabajo

2.Equipos de Seguridad

3. Código de Colores en Seguridad

4. Situaciones de Emergencia

5. Normatividad


Línea Web 2.0 ( 1 )


Línea de Internet ( 7 )




SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos, sirve para avanzar en latemática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y se desarrolle en la construcción de lashabilidades del pensamiento.

El Plan de Negocio es un documento estratégico

con dos funciones fundamentales:

2. Va a suponer la primera imagen de la empresa

ante terceras personas.

1. Determinar la viabilidad económico-

financiera del proyecto empresarial.

Las principales aplicaciones que

presenta un Plan de Negocio

son las siguientes:

• Puede facilitar la

negociación con

proveedores.

• Facilita la obtención de la

financiación bancaria, ya que

contiene la previsión de estados

económicos y financieros del

negocio e informa adecuadamente

sobre su viabilidad y solvencia.

• Captación de nuevos socios o colaboradores

• Constituye una herramienta de gran

utilidad para el propio equipo de

promotores ya que permite detectar

errores y planificar adecuadamente la puesta en marcha

del negocio con anterioridad al comienzo de la

inversión.



CUARTO CUADRANTE



CUARTO CUADRANTE

emprendedor o emprendedora

Identifica una Oportunidad

Se emplea este término para designar a una

«persona que crea una empresa o que encuentra

una oportunidad de negocio, o a alguien quien empieza un proyecto por

su propia iniciativa

organiza los recursos necesarios para ponerla en

marcha


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO CINCO


CONCEPTOS BÁSICOS HIPÓTESIS ESCENARIOS DE SOLUCIÓN

Naturaleza del proyecto Antes de comenzar un negocio es importante contestar cual es el fin de

intentarlo

Las pocas probabilidades de ingresar ala educación superior, aunado a laspocas oportunidades de trabajo

Definición del producto o servicio

¿Qué es importante en el lugar dondevivo? Debo de comenzar mi negocio

sabiendo que lo que haga sea factible

Lluvia de ideas donde se plasme loobservado de la carrera técnica queestudio y las posibles oportunidades.

Justificación de la empresa ¿Cuál es la importancia de la empresa que pretendo? Debo mejorar lo que se

ofrece en el medio.

Se observa que se da un mal servicio,que falta el producto o servicio en micomunidad.

Nombre de la empresa ¿Impacta el nombre? Es lo primero que se va a presentar a los clientes.

Ejecutar ejercicios donde se resaltenvarios nombres con impacto

Giro de la empresa ¿Qué se pretende ofrecer? Debo estar seguro de lo que vendo.

Especificar si es un producto, que seproduce, que se comercializa o unservicio intangible.

Ubicación y tamaño ¿Dónde va a estar mi empresa? ¿Cuento con recursos suficientes o un

lugar para poner la empresa?

Determinar el lugar donde va a operarmi negocio, espacio y tiempo.


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN)


Misión de la Empresa ¿Qué es mi empresa en el momento que surja?

Debe responder a una necesidad real,satisfacer a un grupo de clientespotenciales.


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito con las siguientes características descritas abajo, así como realizar un collage sobre la creación deun empresa, nombre, producto o servicio.


•PORTADA




•CONTENIDO

Consideraciones Teóricos(conceptos que se requieren paracomprender la TERMINOLOGÍA delreporte)Materiales (si se requieren)Desarrollo (describiendo a detallelas actividades desde el inicio hasta laconclusión de la práctica)Cuestionario resueltoConclusiones (individual o enequipo)Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos)Fotografias



CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



Define lo que se desealograr con el producto oservicio.

Diseña la encuesta deforma que en laaplicación asegure lainformación útil deacuerdo al producto oservicio.

Se asegura que el campode estudio (espacio),corresponda al planoideado para lograrinformación correcta.

CONTENIDO TEMÁTICO.

Diseña y aplica el instrumentodel estudio de mercado

Fija el objetivo.

Elabora el instrumento deinvestigación o encuestatipo.

Aplica el instrumento o laencuesta.


BÁSICAS




COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS

DEL SUBMÓDULO 1

Identifica las principalesproblemáticas de suejercicio laboralproponiendo alternativasde solución.




científica


técnicas


tecnológicos



Identifica y discute procedimientos

propios de aplicación

CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



MÓDULO II

SUBMÓDULO IV



CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LASCOMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO IV















EVALUACIÓN



Diseña y aplica el instrumento del estudio de mercado

Fija el objetivo.

Apertura:

Organiza al grupo a través detécnicas de integracióngrupal.

Introducción al tema pormedio de información gráfica.







CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Diseña y aplica el instrumento del estudio de mercado



DE APOYOEVALUACIÓN

Elabora el instrumento de investigación o encuesta tipo.

Aplica el instrumento o la encuesta.


Desarrollo:

Discusión grupal sobre laversatilidad del Plan deMercado

Elaborar un listado porequipos de preguntasgenerales.

Realizar la esquematizacióndel espacio de investigación.

Detallar el sistema deorganización.

Realizar la justificación sobreel tema propuesto en elequipo.




Empleo de mapasconceptuales en formaadecuada para utilizarla en laredacción de la justificación

Limpieza y orden en el trabajode PRÁCTICAS deinvestigación de campo


CÉDULA 8.B.1. GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




DE APOYOEVALUACIÓN

Cierre:

Realización del reporte deresultados donde se muestrenlas competencias:

Determinación de unaencuesta tipo para realizar lainvestigación de mercado deun producto, bien o servicio,(misión).

Realizar la retroalimentación ylas evaluacionescorrespondientes para laverificación del resultado deaprendizaje .









CÉDULA 8.B.3 GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________



Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________



CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



TEMÁTICA B



¿Cómo se puede saber o tener la seguridad de que el producto bien o servicio es lo que deseo?¿Cuál es la forma de investigar sobre el impacto de un producto, bien o servicio?¿Debo desarrollar una encuesta?¿Qué tipos de pregunta lleva la encuesta?¿Cómo debo presentar las preguntas?¿Qué hago con la información reunida con la encuesta?









FUENTES DE INTERNET

Encuesta




Proyecto



Plan de Negocios



CÉDULA 9.B.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


( 1 ) Temática I





5. Normatividad








SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos, sirve para avanzar en latemática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y se desarrolle en la construcción de lashabilidades del pensamiento.



CUARTO CUADRANTE



CUARTO CUADRANTE

http://www.tuencuestas.com/lib/exe/detail.php?id=apuntes:encuesta_en_marketing&cache=cache&media=apuntes:1.jpg�







Tema de mi producto o servicio

¿Mi producto o servicio responde a una necesidad real?


Encuesta ¿La encuesta como instrumento de investigación de campo?

La calidad de la investigación depende delencuestador.

Cuestionario ¿Cómo se realiza un cuestionario? Los pasos del cuestionario para lograr elobjetivo de investigación.

Aplicación ¿Debo tener cuidado de aplicarlo dentro de los parámetros establecidos?

Marcar tiempo, lugar, campo de acciónpor grupos de edad, clientes potenciales.




Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito con las siguientes características descritas abajo, así como realizar un collage sobre la seguridad ehigiene industrial.


•PORTADA




•CONTENIDO

Consideraciones Teóricos(conceptos que se requieren paracomprender la TERMINOLOGÍA delreporte)Materiales (si se requieren)Desarrollo (describiendo a detallelas actividades desde el inicio hasta laconclusión de la práctica)Cuestionario resueltoConclusiones (individual o enequipo)Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos)Fotografias



CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



Determina el consumopotencial del producto oservicio, proyectando elcrecimiento.

Se identifica el consumoaparente del segmento.

Señala la interpretaciónde los datos obtenidos,proyectando condicionespotenciales deldesarrollo de laempresa.

CONTENIDO TEMÁTICO.

Determina la viabilidaddel planteamiento delproblema.

Demanda potencial

Consumo aparente

Conclusiones del estudiorealizado

Resultados obtenidos


BÁSICAS






Identifica las principalesproblemáticas de suejercicio laboralproponiendoalternativas de solución.




científica


técnicas


de aplicación


tecnológicos



CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



MÓDULO II

SUBM{ODULO IV



CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LAS COMPETENCIASPROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO IV















EVALUACIÓN



Determina la viabilidad del planteamiento del problema.

Demanda potencial

Apertura:

Organiza al grupo a través detécnicas de integración grupal.

Presentación de los resultadosde la encuesta mencionandolos resultados de aprendizaje ysu duración.




Actitudes transversales paraconsiderar en las evidencias deevaluación.



CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


RESULTADOS DE APRENDIZAJEDetermina la viabilidad del planteamiento del problema



DE APOYOEVALUACIÓN

Consumo aparente

Conclusiones del estudio realizado

Resultados obtenidos


Desarrollo:

Discusión grupal sobre laversatilidad del Plan deMercado

Elaborar un listado porequipos de la tabulaciónrealizada

Realizar la esquematizacióndel espacio de investigación.

Detallar el sistema deorganización de las gráficas deacuerdo a su uso.

Realizar la justificación sobreel tema propuesto en elequipo.





Limpieza y orden en el trabajode PRÁCTICAS de investigaciónde campo






DE APOYOEVALUACIÓN

Cierre:

Realización del reporte deresultados donde se muestrenlas competencias:

Determinación de la viabilidaddel producto o servicio.

Realizar la retroalimentación ylas evaluacionescorrespondientes para laverificación del resultado deaprendizaje .







CÉDULA 8.C.2. GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


CÉDULA 8.C.3 GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE




NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________



Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________



CÉDULA 9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE



TEMÁTICA C



¿Qué hago con las encuestas?¿Cómo tabulo las preguntas?¿Cómo diferencio las preguntas para interpretarlas?¿Se debe agrupar algunas respuestas para que conteste la viabilidad del proyecto de investigación?









FUENTES DE INTERNET

Encuesta




Proyecto



Plan de Negocios





( 1 ) Temática I





5. Normatividad








SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICACUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos, sirve para avanzar en la temática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y se desarrolle en la construcción de las habilidades del pensamiento.

Diseño muestral :determina estadísticamente el tamaño y la composición de la muestra o grupo de individuos analizados.

PROCEDIMIENTO PARA CALCULAR EL TAMAÑO DE LA MUESTRA.La población objeto de estudio es grande ( mayor a 10,000 casos )El cuestionario que se aplica es reducido, de 20 a 30 preguntas y preferentemente cerradas.Se trabajara con esta formula:

n= Z2 pqE

donde:“Z” es igual al nivel de confianza requerido para generalizar los

resultados hacia toda la población;“pq” se refiere a la variabilidad del fenómeno estudiado;“E” indica la precisión con que se generalizarán los resultados.

El nivel de confianza (Z) se obtiene de las tablas de áreas bajo la curva normal como la que se emplea del 95 % de confianza. el valor con el que se reemplaza es: 1.96Nivel de precisión (E) 5 por ciento ( .05 )Variabilidad p= .5 y q= .5Empleando la formula: y sustituyendo los valores:

n= (1.96) 2 (.5)(.5)(.05)2

n= 200



CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 9.C.6.. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE






Tema de mi producto o servicio

¿Mi producto o servicio responde a una necesidad real?


Encuesta ¿La encuesta como instrumento de investigación de campo?

La calidad de la investigación depende delencuestador.

Cuestionario ¿Cómo se realiza un cuestionario? Los pasos del cuestionario para lograr elobjetivo de investigación.

Aplicación ¿Debo tener cuidado de aplicarlo dentro de los parámetros establecidos?

Marcar tiempo, lugar, campo de acciónpor grupos de edad, clientes potenciales.




•PORTADA




•CONTENIDO

Consideraciones Teóricos(conceptos que se requieren paracomprender la terminología delreporte)Materiales (si se requieren)Desarrollo (describiendo a detallelas actividades desde el inicio hasta laconclusión de la práctica)Cuestionario resueltoConclusiones (individual o enequipo)Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos)Fotografías



CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASOMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE


Diagrama Entidad-Relación para dimensionamiento rubricado de las unidades

temáticas

Recurrencia a la necesidad de trabajar y utilizar las herramientas

de un taller de forma segura para

Identifica las unidades de medida y manipula

los variables independientes

El emprendedor de Éxito.

Guía de planes de negocios

Mc. Graw Hill

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las

ciencias y disciplinas y en la construcción

de estructuras jerárquicas o árboles

de expansión

Programa para identificar y realizar un

programa de investigación

documental y en internet para responder

a las preguntas y problemas planteados y

los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información

documental bibliográficas y de

internet y realización del

arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los

arreglos establecidos y los

referentes teóricos y metodológicos

respectivos


Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes

realizados

Investigación documental o

en campo

Plan de negocios(Unidad A)

Operar instrumentos de

investigaciónEncuestas

Relaciona los diferentes tipos cuestionamientos

Diseña y aplica el instrumento de

estudio de mercado(Unidad B)Documentación

Utiliza los diferentes instrumentos de

investigación de campo

Determina la viabilidad del

planteamiento del problema(Unidad C)

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICAPRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN









PRIMERO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















PRIMER CUADRANTE

SEGUNDO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICASEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN









SEGUNDO





(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%








(B)

















TERCER CUADRANTE

CUARTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2

CÉDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICASMÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICATERCER PAR PARA RUBRICACIÓN









TERCERO






(A)

DESEMPEÑO BAJO25%













DESEMPEÑO MEDIO50%

DESEMPEÑO ALTO75%









(B)

















QUINTO CUADRANTE

SEXTO CUADRANTE

Valor = --------------------------- (A) + (B)

2



TEMÁTICA

Escenarios

Temas

Cédula 8 A.




Cédula 10.A.


interés

Primer cuadrante

Cédula 10.C.2


Segundo cuadrante

Cédula 10.C.3



TercerCuadrante

Cédula 10.C.4



Cuarto cuadrante

Cédula 10.C.5


reporte (apoyo con PRÁCTICA

S)

Quinto cuadrante

Cédula10.C.6


(Exposición de los


Sexto Cuadrante

TiempoTotal

en horas

I

El Plan de Negocios

Instrumento

Viabilidad

1. Plan de negocios

2. Instrumentos de medición

3. Viabillidad

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

3

3

3

3

4

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ÁMBITO DE FORMACIÓN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrán observar ydesempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer la organización de los procesosproductivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro deTrabajo.

APRENDIZAJE: es un proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes ypasados. El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos de nuestras propias experiencias.

AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la información, haciendo PRÁCTICAS o experimentos. A una persona queaprende por sí misma se le llama autodidacta.

CALIDAD DE VIDA: se define en términos generales como el bienestar, felicidad y satisfacción de un individuo, que le otorga a éste ciertacapacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de su vida.

CAMPO DE ACCIÓN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos detrabajo del egresado.

CIENCIA: (En latín scientia, de scire, ‘conocer’), término que en su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizadoen cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La búsqueda deconocimiento en ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla de la ‘ciencia aplicada’ —la búsqueda de usos prácticos delconocimiento científico— y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.

COMUNICACIÓN: Transmisión de señales mediante un código común al emisor y receptor.DESARROLLO TECNOLÓGICO: Proceso cronológico del crecimiento de tecnologías adaptadas a las demandas de la población y creadas porgrupos de especialistas en las diferentes áreas productivas.

CUESTIONARIO: Es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio yque el investido o consultado llena por si mismo.

EDUCACIÓN MULTICULTURAL: significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, ahondando en las diferencias culturales y, con elmismo énfasis, en el reconocimiento e identificación de las similitudes culturales.



ENCUESTA: consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes osugerencias. Hay dos maneras de obtener información con este método: la entrevista y el cuestionario.

ENTREVISTA: Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a lasinterrogantes planteadas sobre el problema propuesto.

ESPECIALIDAD: En la formación para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuración de varios afines a una determinadarama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar laorganización de los grupos de trabajo.

FORMACIÓN INTEGRAL: proceso complejo, abierto y permanente mediante el cual se contribuye a desarrollar competencias genéricas yprofesionales, articuladas con las disciplinares para fomentar en los estudiantes nuevas formas de vivir en sociedad, impulsadas por laresignificación de los valores de la justicia, libertad, solidaridad, y sentido de lo justo y del bien común; nuevas maneras de relacionarnos connuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos; lo que implica la sensibilización ante lasdimensiones éticas y estéticas de nuestra existencia.

FORMACIÓN PROFESIONAL: En la participación del profesional que, como persona integral, construye, pone en acción e incorpora suscualidades motivacionales y cognitivas para poder desarrollar una actuación profesional eficiente, cualquiera sea el ámbito en el que debadesempeñarse.Se ve como fenómeno complejo, que expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuación en el ejercicio de la profesión coniniciativa, flexibilidad y autonomía, en escenarios heterogéneos y diversos, a partir de la integración de conocimientos, habilidades, motivos yvalores que se expresan en un desempeño profesional eficiente, ético y de compromiso social.Comprende el conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeño cualificado de las distintas profesiones.

INFORMACIÓN : es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelosdel pensamiento humano. La información por tanto, procesa y genera el conocimiento humano.

MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE DATOS: es el medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener lainformación necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación.



OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdocon algún esquema previsto y según el problema que se estudia

PENSAMIENTO CRÍTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de supensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: es una sociedad en la que la creación, distribución y manipulación de la información forman parte importantede las actividades culturales y económicas.TECNOLOGÍA: Se define como el proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y sucomprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.



FUENTES DE INTERNET

• http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml• http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia• http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev• http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa• http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev• http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html• http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol• http://www.oei.org.co/cts/monux.htm• http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n• http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion• http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/información• http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad• http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad• http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n• http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm• http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/• http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html• http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm#_Toc45439402• http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc • http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio• http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html• http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm• http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm• http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm• http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/• http://www.tendencias21.net/• http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio• http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm• http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos• http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml• ingenieria.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf• http://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf• http://www.camposc.net/dm/evaluaobservaPRÁCTICA.pdf• http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/58211.aspx• http://Foros.emagister.com/tema-definicion_y_ejemplos_de_guias_de_observacion_en_turism-12981-687164-1.htm• http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm



BIBLIOGRAFÍA

• Métodos y pensamiento crítico, Patricia Romero, Julieta Galicia, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula

• Principios básicos de comunicación, Carlos González, Ed. Trillas

• Introducción a la Informática, José Luis Mora, Enzo Molino, Ed. Trillas

• Informática I Bachillerato, Cecilia Pérez Chávez, ST Editorial

• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005

•Las tecnologías de información y la comunicación en la enseñanza, Organización de las naciones unidas para la Educación, Ciencia y la cultura

•Las tecnologías de información y la comunicación en la formación docente, Organización de las naciones unidas para la Educación, Ciencia y lacultura

•Desarrollo sustentable y cambio global, Víctor Urquidi, Ed. el colegio de México A.C.,2007

•Métodos y Pensamiento Crítico, Patricia Romero y Julieta Galicia, Ed. Desdeelaula

•Métodos de Investigación, Luis Medina Lozano, Coordinación Editorial Emma Paniagua

•Introducción al Método Científico, Raúl Gutiérrez Sáenz, Ed. Esfinge

•Manual de Técnicas de Investigación Documental para la enseñanza media. Ed. Esfinge



4. CRÉDITOS

N. NOMBRE DEL DOCENTE PERFIL PROFESIONAL

1 Maribel Ortiz Maciel Lic. en Contador Público

2 María Lidia Paredes González Lic. Administración de empresa

3 Rosa Quevedo Nolasco Contador Público

4 Erik San Juan Sánchez Licenciado en Contaduría

Coordinador del Área de Servicios LIC. EN T. HÉCTOR RAFAEL ESTRADA ZAMUDIOPROFR. CUTBERTO ENRIQUE GALINA PÉREZ

Personal de apoyo en manejo de softwareP.I.C. ROSARIO CORRO LARA

L.I.A. MERCEDES SIERRA REYES

Coordinación General del Campo ProfesionalMtra. MINERVA SALAZAR GARCÍADra. MARICELA ZAMORA ANAYA

7. DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

LIC. MARÍA GUADALUPE MONTER FLORESSECRETARIA DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

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Técnico en Contabilidad Modulo II