Técnico en Producción - Pï¿½gina Web de CECyTE BCcecytebc.edu.mx/HD/archivos/guias_didacticas/produccion... · 2010-08-02 · Al término del submódulo serás capaz de evaluar

Página de Página 1 de 113

Técnico en Producción

Módulo IITecnología para la conservación y transformación de la leche

Submódulo IIEfectuar análisis fisicoquímicos a la leche y productos lácteos


Módulo IIElabora proyectos para programas productivos

Submódulo IIElabora anteproyectos

Versión 1.0 Junio, 2009


Adriana García Ortiz Hidalgo

Antonio Ix Chuc Campeche

Manuel G. Méndez Monforte Yucatán


Margarita Soto Medina

Vicente Carmona León

Graciela Hernández Guerrero

Beatriz Hernández Guerrero

Baja California

Estado de México

Hidalgo

Hidalgo


Al término del submódulo serás capaz de evaluar los tipos de proyectos productivos,

determinando la viabilidad del producto para elaborar anteproyectos, de acuerdo a las necesidades

de tu entorno, de los centros educativos y de los centros de trabajo en sus diferentes procesos de

fabricación donde encontraras tu campo laboral. Ejecutaras las competencias genéricas debido a que

abordaras retos, propones soluciones, desarrollas innovaciones, aprendes de forma autónoma sin

dejar de lado el compromiso grupal.




Módulo II Elabora proyectos para programas productivos

Submódulo II Elabora anteproyectos

Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3

Determina la naturaleza del proyecto

Determina la viabilidad del anteproyecto

Elabora el anteproyecto final

Atributos Atributos Atributos

• Selecciona el tipo de proyecto.

• Detecta necesidades

• Conceptualiza ideas

• Justifica la idea seleccionada

• Plantea objetivos • Establece el

alcance del proyecto

• Describe la empresa

• Analiza la industria o sector

• Conoce, comprende y aplica una metodología para realizar un estudio de mercado.

• Conoce, aprende y aplica las metodologías y técnicas que se emplean al realizar un estudio técnico.

• Conoce y comprende cuáles son los elementos y la información necesaria para llevar a cabo un análisis económico

• Conoce, comprende y aplica las técnicas de evaluación económica

• Responde a las preguntas ¿qué vender?, ¿a quién?, ¿cuánto vender?, ¿en dónde vender?, ¿Cómo y a qué precios vender?

• Responde a las preguntas:¿dónde producir?, ¿cuánto y cuándo producir?, ¿cómo producir lo que el mercado demanda?

• Responde a las preguntas: ¿Quién y cómo se llevará a cabo el proceso contable?

• Calcula TIR y VPN • Genera un reporte final con la

integración de los atributos y actividades anteriores.

Saberes Saberes Saberes

• Clasificación de los proyectos.

• Tormenta de ideas • Diagrama matricial • Rasgos y

características de los objetivos

• Tipos de empresas

• Áreas operativas de la mercadotecnia

• Fuentes de datos secundarios

• Elaboración de cuestionarios

• Variables de la mezcla de mercadotecnia

• Naturaleza del proyecto • Estudio de mercado • Estudio técnico • Estudio económico • Estudio Financiero • Presentación del anteproyecto


• Clasificación de las empresas por tamaño

• Análisis de la demanda y oferta

• Formulario de calificación de criterios

• Diagrama de Flujo • Cursograma analítico • Diagrama de recorrido • Método SLP • Manejo de inventarios • Organigramas • Estados financieros • VPN y TIR

Actitudes: Actitudes: Actitudes:

• Orden • Responsabilidad • Limpieza • Trabajo en equipo





Te encuentras en el desarrollo de tu carrera en producción, por lo que es necesario que tengas en mente lo que se espera de ti durante el proceso de tu formación profesional. Es importante que antes de iniciar entiendas cuales son los contenidos, lo que vas a aprender, las competencias que vas a adquirir, así como los atributos, saberes y actitudes que vas a desarrollar. Durante este módulo, aprenderás la metodología básica que te permitirá llevar a cabo el desarrollo de un proyecto, para nuestro submódulo empezaremos diciéndote que el planear es una habilidad estrechamente ligada con el éxito y que implica no solo proponernos llegar a una meta o cumplir un objetivo, más bien es tener la suficiente visión para identificar los pasos a seguir, herramientas, técnicas y estrategias a utilizar, así como los problemas a los que quizá nos enfrentaremos para alcanzar dicha meta. En la actualidad, planear es una metodología que se utiliza en casi todas las instituciones tanto del sector privado como de gobiernos para el logro de sus objetivos. Es por ello que al acreditar este submódulo serás capaz, en primer lugar de detectar necesidades en tu entorno donde te desarrolles para la fabricación de un producto o bien la prestación de un servicio para posteriormente elaborar todo un plan de negocios que le permita a los empresarios o bien a ti mismo emprender un negocio que seguramente tendrá éxito. Pero para el logro de todo esto tienes que llevar a cabo una serie de actividades como son el establecer la naturaleza del proyecto donde conceptualizas y justificas tu idea, determinas la viabilidad de tu proyecto mediante el desarrollo de un estudio de mercado, estudio técnico, económico y financiero. Este submódulo tiene relación con el submódulos I al aplicar pronósticos, control de inventario y planeación de la producción y con él submódulo III al realizar una evaluación económica a fin de determinar la viabilidad de un proyecto. Para acreditar la competencia deberás determinar la viabilidad de tu anteproyecto y desarrollar el informe final del mismo, recuerda que es sumamente importante que todas las actividades que lleves a cabo deberás realizarlas con el debido orden, responsabilidad, respeto y limpieza. Las sesiones se llevan a cabo en salones de clase a través de exposiciones orales, investigaciones específicas que vas a tener que realizar de manera individual y/o grupal, desarrollo de materiales didácticos, sesiones plenarias de análisis que reafirmen los atributos y saberes adquiridos. ¡Bienvenido al segundo submódulo de tu carrera y te deseamos que todos tus objetivos sean logrados a plenitud!



• Clasificación de los proyectos. • Tormenta de ideas • Diagrama matricial • Rasgos y características de los objetivos • Tipos de empresas • Clasificación de las empresas por tamaño

• Diferencias entre necesidades y proyecto

• Tipos de proyectos

• Detección de necesidades

• Conceptualización y justificación de la idea

• Objetivos

• Descripción de la empresa

1


• Diferencias entre necesidades y proyecto

• Tipos de proyectos

• Detección de necesidades

• Conceptualización y justificación de la idea

• Objetivos

• Descripción de la empresa

• Naturaleza del proyecto


¿Sabías que puedes llegar a ser un gran empresario?

¿Qué tipo de producto o servicio te gustaría lanzar al mercado?

Después de haber meditado un poco en las preguntas anteriores, debo decirte que en efecto la

clave del éxito está en tus manos, pensar no es suficiente así que es tiempo de empezar a detectar

necesidades de tu entorno, utilizar tu creatividad y planear.

A partir de hoy aprenderás la importancia de prever todos aquellos detalles que son tan

indispensables al momento de crear un nuevo producto o generar un servicio. Recuerda que de ello

dependerá el éxito del mismo.

Sé que eres un gran emprendedor, sin embargo debes saber que el empleo de diversas

herramientas, técnicas, estrategias y metodologías tales como: detección de necesidades,

desarrollo de un estudio de mercado, estudio técnico, financiero y una evaluación económica te

serán de gran utilidad a la hora de emprender cualquier proyecto. Además esto te permitirá integrar

y aplicar cada uno de los conocimientos adquiridos hasta el momento durante tu estancia en el

plantel.


• El facilitador propicia la integración de equipos de trabajo que favorezcan el desarrollo de la competencia.

• El facilitador elabora actividades que favorezcan en él estudiante la detección de necesidades en su entorno; se sugiere que el estudiante en equipo inicie detectando las necesidades existentes en su aula, escuela, hogar, colonia, comunidad, entre otros.

¡Recuerda que las oportunidades están en cualquier parte, sólo hay que saber buscarlas!

• Posteriormente, los equipos harán una integración colectiva de las actividades desarrolladas.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

• Selecciona el tipo de proyecto. • Detecta necesidades • Conceptualiza ideas • Justifica la idea seleccionada • Plantea objetivos • Establece el alcance del proyecto • Describe la empresa • Analiza la industria o sector

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Identifica y clasifica los tipos de proyectos, detecta necesidades conceptualizando y justificando las ideas generadas y se plantea objetivos.


• El facilitador y el estudiante pueden considerar como modelo el formato que aparece en la parte inferior de esta página en la que se muestra una lluvia de ideas para determinar la idea seleccionada, lo cual también nos va a permitir generar de manera más sencilla la conceptualización y justificación de la idea.

Ideas Características Necesidad o problema que satisface

1.- 1.- 1.-

2.- 2.- 2.-

******

Figura 1 Modelo para llevar a cabo una lluvia de ideas para determinarlas

****** Nota: Debemos recordar que el facilitador y el estudiante serán los encargados de determinar el número de ideas que consideraran para el desarrollo del ejercicio.

• Una vez que el estudiante genere las ideas, es necesario evaluar las mismas a través de los criterios que el estudiante con apoyo del facilitador juzguen convenientes, a fin de poder seleccionar la mejor de ellas.

• El facilitador y el estudiante pueden considerar como modelo el formato que aparece en la parte de abajo de esta página.

Criterios

Idea

Nivel de innovación

Mercado potencial

Saberes técnicos

Desarrollo de atributos Total

1.-………

2.-

3.-

Figura 1.1 Modelo para llevar a cabo la evaluación de las ideas

• Una vez seleccionada la idea, es necesario redactar la conceptualización y justificación (específica la necesidad o carencia que satisface, o bien el problema concreto que satisface), de la misma, apoyándose para esto de la información obtenida anteriormente.

• El estudiante tendrá que generar un documento en el que indique sus conclusiones de la actividad llevada a cabo, e integrar los formatos utilizados para este fin.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número uno.


Nombre Clasificación de los proyectos No. 1

Instrucciones para el Alumno

El estudiante escucha con atención las instrucciones del facilitador y desarrolla documentos, ejemplos y ejercicios, con orden respeto, responsabilidad y limpieza.

Saberes a adquirir

• Concepto de proyecto

• Importancia de los proyectos

• Clasificación de los proyectos

Manera Didáctica

de Lograrlos

• Exposición

• Panel de discusión

• Método de preguntas

• Generación de mapas, tablas, resumen, cuadros comparativos, ensayos, entre otros.

• Tormenta de ideas

• Desarrollo de ejemplos y ejercicios prácticos



Competencias Genéricas a Desarrollar

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas.

• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

6.- sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manear reflexiva.

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Manera Didáctica de

Lograrlas

Desarrollo de estrategias de aprendizaje (mapas, resumen, cuadros comparativos, ensayos, entre otros). Aprendizaje basado en problemas. Estrategia de simulación. Método de casos. Tormenta de ideas. Dinámicas grupales.


El facilitador solicita al estudiante realice un listado de las actividades necesarias para la

generación de un satisfactor de alguna necesidad , indicando los recursos necesarios para el logro

de está. (Puede retomar los atributos y saberes del módulo 1 submódulo 3, que consiste en la

elaboración de diagramas de proceso).

Desarrollo:

1.- Determina la necesidad a satisfacer: hambre

2.- Determina el satisfactor para esa necesidad: Elaboración de un sandwich

¡Tengo Hambre!

Necesidad

Satisfactor

Carencia


3.- Desarrolla un cuadro en el que indique las actividades necesarias para la elaboración de

un sanddwsanun un sándwich y los recursos necesarios.

4

.

-

M

e

d

i

a

n

t

e

u

na tormenta de ideas considerando la estrategia de simulación para las actividades

anteriores, el facilitador solicita al estudiante responda a las siguientes preguntas: ¿Qué es un

proyecto?, ¿Qué es una necesidad?

Actividad Recursos

Untar mayonesa al pan Pan, mayonesa, espátula

Colocar queso amarillo a tapa inferior de pan Queso amarillo

Cortar lechuga Cuchillo, tabla para cortar

Colocar lechuga sobre queso amarillo

Cortar rodajas de jitomate Cuchillo, tabla para cortar

Colocar jitomate sobre lechuga

Colocar jamón a sobre jitomate Jamón

Colocar tapa superior de pan

1.‐ Actividades (principio y fin)

2.‐ Recursos

3.‐ Necesidades

4.‐ Satisfacción

5.‐ Carencia


a) ¿Qué es un proyecto?

Conjunto de actividades relacionadas con un inicio y un fin que utiliza recursos para el logro

de un objetivo que satisface una necesidad.

b) ¿Qué es una necesidad?

Es la sensación de carencia que requiere ser satisfecha.

Propósito: Que el estudiante comprenda qué es un proyecto y una necesidad, lo cual nos va a

servir para el desarrollo de todo nuestro submódulo II, ya que todo inicia con una necesidad y

culmina con el desarrollo de un proyecto.

Necesidad Proyecto


5.- CLASIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS:

Proyectos de Desarrollo Proyectos de Inversión

Figura 2. Clasificación de los proyectos

1.- Con las imágenes que se presentan se trata de que el estudiante genere sus propios

puntos de vista de lo que es un proyecto de desarrollo y un proyecto de inversión.

2.- Con lo anterior nosotros podemos obtener lo siguiente:

A) Proyectos de Desarrollo

El proyecto de desarrollo representa, una propuesta específica de trabajo que presentan una o varias áreas responsables de un mismo Organismo Público con el fin de producir o mejorar un proceso, bien o servicio. También permite especificar con mayor detalle la estrategia de ejecución de un programa sectorial y/o programa de impacto social, con las atribuciones encomendadas en relación estrecha con las estructuras administrativas.


B) Proyectos de Inversión

Un Proyecto de Inversión (P.I.) es una propuesta para el aporte de capital para la producción de un bien o la prestación de un servicio. Consta de un conjunto de antecedentes técnicos, legales, económicos (incluyendo mercado) y financieros que permiten juzgar cualitativa y cuantitativamente las ventajas y desventajas de asignar recursos a esa iniciativa.


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:

• El estudiante relaciona ambas columnas uniendo con una línea una necesidad con un proyecto que la satisfaga.

Necesidad Proyecto


El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número dos.


• El estudiante identifica cinco necesidades presentes en su escuela, hogar, colonia, comunidad, y determina un proyecto que las satisfaga, con el debido orden, responsabilidad y limpieza.

Necesidad Proyecto


El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número tres.


• El estudiante escribe en el paréntesis (1) si se trata de un proyecto de desarrollo o (2) si es un proyecto de inversión

( ) Instalación de una red de agua potable en una comunidad

( ) Instalar un café internet en la colonia

( ) Construcción de viviendas para su venta

( ) Construcción de pasos a desnivel en la ciudad

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número cuatro.


• El estudiante lleva a cabo una investigación de campo en el que identifique dos proyectos de desarrollo y dos proyectos de inversión necesarios en su comunidad, y anota los hallazgos de manera breve.

Proyectos de Desarrollo


Proyectos de Inversión

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número cinco.


• El estudiante lleva a cabo una investigación de campo para enriquecer sus saberes sobre la clasificación de proyectos, generando mapas conceptuales, resumen, cuadro comparativo, ensayos u otros.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número seis.


• El estudiante elabora un cuadro en el que indique el tipo de proyecto y sus características.

Tipo de proyecto Características

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número siete.



• El estudiante lleva a cabo la detección de necesidades y define el tipo de proyecto a desarrollar, mediante la integración de los saberes y atributos adquiridos.

DETECCIÓN DE NECESIDADES

PROYECTO CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

Figura 3 Modelo para detección de necesidades, determinación del proyecto y desglose de características

Ideas Características Necesidad o problema que satisface

1.- 1.- 1.-

2.- 2.- 2.-

******

Figura 1 Modelo para llevar a cabo una lluvia de ideas para determinarlas

¡Listo!

Hemos llegado al objetivo, ahora ya puedes detectar necesidades, generar ideas y determinar el proyecto que vas desarrollar. ¡SUERTE!


Criterios

Idea


Mercado potencial

Saberes técnicos


1.-………

2.-

3.-


El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número ocho.


• El estudiante a partir de la determinación de la idea y el tipo de proyecto a desarrollar conceptualiza y justifica la idea.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número nueve.


Nombre Objetivos y alcance de un proyecto No. 2


El estudiante escucha con atención las instrucciones del facilitador y desarrolla documentos, ejemplos y ejercicios.

Actitudes a formar • Orden • Responsabilidad • Limpieza • Respeto


Lograrlas

• Establecer reglas de la sesión, (reglamento interno) • Nombrar un moderador • Dinámicas de integración • Desarrollo de mapas, cuadros, ensayos. • Estrategia de simulación






















Lograrlas

Desarrollo de estrategias de aprendizaje (mapas, resumen, cuadros comparativos, ensayos, entre otros). Aprendizaje basado en problemas Estrategia de simulación.

Método de casos, Tormenta de ideas y Dinámicas grupales


OBJETIVOS:

El objetivo se forma por cuatro partes:

Partes que conforman los objetivos Ejemplo

Un verbo en modo infinitivo Determinar

Un ¿Qué cosa? El número de errores en la elaboración de los objetivos

Un ¿Cómo? Mediante la revisión individual de cada uno de estos

Un ¿Para qué? Para enmendar sus errores

ALCANCE:

“HACER LO QUE HAY QUE HACER Y NO HACER LO QUE NO HAY QUE HACER”

¿Alcance del proyecto?



• El facilitador solicita que el estudiante lleve a cabo una investigación sobre los rasgos o

peculiaridades que deben poseer los objetivos.

• El estudiante genera mapas, cuadros sinópticos, o cualquier otra estrategia de aprendizaje

que muestren de manera breve y concisa los rasgos o peculiaridades que deben tener los

objetivos.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número diez.


• El estudiante genera los objetivos de la idea generada.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número once.


• El estudiante desarrolla el alcance de su proyecto tomando en cuenta los objetivos generados en la evidencia de aprendizaje número once.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número doce.


Nombre Descripción de la empresa No. 3



Actitudes a formar

• Orden • Responsabilidad • Limpieza • Respeto


Lograrlas

• Establecer reglas de la sesión, (reglamento interno) • Nombrar un moderador • Dinámicas de integración • Desarrollo de mapas, cuadros, ensayos. • Estrategia de simulación





















Manera Didáctica de Lograrlas

Desarrollo de estrategias de aprendizaje (mapas, resumen, cuadros comparativos, ensayos, entre otros), aprendizaje basado en problemas, estrategia de simulación, tormenta de ideas


Descripción de la empresa:

a) Tipo de empresa:

• Existen tres giros en los que toda empresa se puede clasificar de acuerdo con la Secretaría de

Comercio y Fomento Industrial (SECOFI), en México.

Comercial

Industrial

Servicios


• El estudiante investiga el tipo de empresas que existen de acuerdo a su giro.

• El estudiante elabora mapas, cuadros sinópticos, entre otros, identificando así el tipo de empresas que existen.

• El estudiante ilustrar cada uno de estos tipos con un ejemplo práctico.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número trece y catorce.



• El estudiante genera una tabla en la que indique clasificación de las empresas por tamaño, para esto se puede auxiliar consultando la página de la SECOFI.

Sector Tamaño de la empresa Número de Empleado

Industria Micro 1-30

Pequeña

Mediana

Grande

Comercio Micro

Pequeña

Mediana

Grande

Servicios Micro

Pequeña

Mediana

Grande


Nombre NATURALEZA DEL PROYECTO No. 1

Competencia a Desarrollar

Determina la Naturaleza del Proyecto

Atributos de la competencia

Detecta necesidades, Selecciona el tipo de proyecto, Conceptualiza ideas, Justifica la idea seleccionada, Plantea objetivos, Establece el alcance del proyecto, Describe la empresa.


1. Con los saberes y atributos adquiridos, determine la naturaleza de un proyecto de su escuela, comunidad.

Instrucciones para el Docente

2. El facilitador dará los elementos necesarios para el desarrollo de la práctica y la determinación de la naturaleza del proyecto, escolar o comunitario.

Recursos materiales de apoyo Equipo de cómputo, rotafolio, papel bond, hojas reciclables, lapicero.

Actitudes a formar

• Orden, Responsabilidad, Limpieza, Respeto


Lograrlas

• Dinámicas de integración, Establecer las reglas de la sesión, estrategia juego de roles




















Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


ACTIVIDAD INTEGRADORA:

1.- El estudiante en equipo lleva a cabo una lluvia de ideas para la detección de necesidades

de su entorno:

2. El estudiante determina el proyecto a realizar.

3.- El estudiante genera un modelo en el que lleva a cabo una lluvia de ideas para determinar

el producto o servicio que puede desarrollar.

Producto o servicio Características Necesidad o problema que satisface

Figura 1.2 Modelo para llevar a cabo una lluvia de ideas para determinar el producto o servicio a desarrollar

Recordemos que una vez generadas las ideas es necesario evaluarlas a través de los criterios que el estudiante con apoyo de su facilitador consideren convenientes, con el fin de poder seleccionar la mejor de ellas.

Criterios

Idea


Mercado potencial

Saberes técnicos



Conclusión: La idea seleccionada es …………………

4.- El estudiante con la información que obtiene de su modelo de evaluación genera la

conceptualización de la idea.


Conceptualización de la idea

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA IDEA:

_____________________________nombre de la idea______________________________

En varias ocasiones hemos observado ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

5.- El estudiante generara la justificación.

JUSTIFICACIÓN DE LA IDEA SELECCIONADA

Necesidad que satisface::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Problema que resuelve: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

6.- El estudiante genera los objetivos

OBJETIVO DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO

Corto plazo :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Mediano plazo :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Largo plazo :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

7.- El estudiante establece el alcance de su proyecto.


ALCANCE

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Anotar fuentes de información si es que utilizo alguna para determinar el alcance (INEGI, SECOFI,

AMAI, ETC.)

8.- El estudiante genera la descripción de la empresa de acuerdo al giro de esta.

Describe la empresa:

DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

***************Recuerda giro, a que se dedica, etc.************************************************************

A L C A N C E


• Tomar en cuenta una necesidad personal y no colectiva

• No identificar los tipos de proyectos

• Plantear proyectos que satisfagan las necesidades de la mayoría de las personas

• Distinguir las características de los tipos de proyectos


En esta competencia aprendiste a detectar necesidades, seleccionar tipos de proyectos,

conceptualizar y justificar ideas, plantear objetivos y lo más importante a determinar lo que se debe

hacer y no hacer, recuerdas el “Alcance”, en este momento ya cuentas con los saberes y atributos

necesarios para determinar la naturaleza de un proyecto, es decir, es necesario saber antes de

emprender un negocio la esencia del mismo, estableciendo así la realidad del negocio que piensas

realizar.

¡Está es una gran oportunidad de sobresalir lanzando al mercado un producto o servicio que beneficie

a la sociedad!

Recuerda que los grandes proyectos y los mejores han surgido de ideas pequeñas.


• Áreas operativas de la mercadotecnia • Elaboración de cuestionarios • Variables de la mezcla de mercadotecnia • Análisis de la demanda y oferta • Formulario de calificación de criterios • Diagrama de Flujo • Cursograma analítico • Diagrama de recorrido • Método SLP • Manejo de inventarios • Estados financieros • VPN y TIR

• Pasos para llevar a cabo un estudio de mercado

• Proceso de investigación de mercado

• Gráfica de Gantt

• Segmentación

• Mezcla de mercadotecnia

• Localización óptima del proyecto

• Ingeniería del proyecto

• Diagrama de proceso


• Distribución de planta

• Método SLP

• Flujo de efectivo

• Capital social

• Estados financieros proyectados

• Proceso de investigación de mercado

• Segmentación

• Mezcla de mercadotecnia

• Localización óptima del proyecto

• Ingeniería del proyecto

• Diagrama de proceso

• Distribución de planta

• Método SLP


• Capital social


• VPN y TIR


• Práctica estudio de mercado

• Práctica integradora


Hola, ¿Estás listo para comenzar la segunda competencia de este submódulo?, espero que

sí, ya que en la primer competencia aprendimos los diferentes tipos de proyectos que existe,

a generar, conceptualizar y justificar ideas, es hora de determinar la viabilidad de un

anteproyecto; ¿pero cómo lo lograremos?, es un gran reto verdad, pues iniciaremos con un

estudio de mercado, un estudio técnico y un estudio económico, los cuales tienen una gran

relación con los submódulos 2 y 3 de este módulo.


• El facilitador genera una actividad mediante el uso de la estrategia método de casos para que el estudiante comprenda, analice algunos aspectos del estudio de mercado, técnico, económico y financiero. (Se sugiere que el estudiante detecte si tiene necesidad de ir a la papelería o cafetería de la escuela y compre algún producto de estas; el facilitador debe establecer el tiempo para llevar a cabo está actividad).

• El facilitador utiliza la estrategia didáctica preguntas dirigidas para ubicar al estudiante en esta nueva competencia.

a) ¿Cuál fue la necesidad a satisfacer? ¿Qué características tiene el producto o artículo?

b) ¿En qué lugar la adquirieron? ¿Qué características tiene el lugar?

c) ¿A qué precio? ¿Consideran que existe otro lugar donde pueden encontrar el mismo producto o artículo a un menor precio?

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Conoce, comprende y aplica una metodología para realizar un estudio de mercado.

Conoce, aprende y aplica las metodologías y técnicas que se emplean al realizar un estudio técnico.

Conoce y comprende cuáles son los elementos y la información necesaria para llevar a cabo un análisis económico.

Conoce, comprende y aplica las técnicas de evaluación económica.


El estudiante, conoce, comprende y aprende metodologías, técnicas utilizadas para llevar a cabo un estudio de mercado, estudio técnico, financiero y económico, relaciona sus saberes de los submódulos 1 y 3 del módulo 2, y los del módulo 1.


d) ¿Para quién es el producto o artículo que adquirieron? ¿Qué características tiene el consumidor?

Nota: hasta este momento el estudiante puede darse cuenta de lo que se espera al llevar a cabo un estudio de mercado.

• El facilitador solicita al estudiante genere un documento en el que plasme las conclusiones obtenidas de la sesión de preguntas y respuestas, y genere sus conclusiones de la actividad realizada enfocándolo a la importancia de un estudio de mercado.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia número uno.

• El facilitador para que visualice el estudiante la importancia del estudio técnico genera una segunda serie de preguntas enfocadas a este punto:

a) En la escuela ¿dónde cocinan los ricos tacos que consumes diariamente?

b) ¿Cuántos tacos consumes al día? ¿Cuántos tacos se consumen al día en la escuela?

c) ¿Cada cuándo te cocinan tacos?

d) ¿Qué materias primas necesitas para cocinar tacos?

e) ¿Cómo se preparan esos ricos tacos?

Nota: hasta este momento el estudiante puede darse cuenta de lo se espera al llevar a cabo un estudio de técnico.

• El facilitador solicita al estudiante genere un documento en el que plasme las conclusiones obtenidas de la sesión de preguntas y respuestas, y genere sus conclusiones de la actividad realizada enfocándolo a la importancia de un estudio de técnico.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia número dos.

• El facilitador para que visualice el estudiante la importancia del estudio económico y financiero genera una segunda serie de preguntas enfocadas a este punto:

a) ¿Cuánto se gasta en materias primas para elaborar los tacos?

b) ¿Cuánto gastan en otros insumos (gas, luz, mano de obra, entre otros)?

c) ¿ Haciendo un análisis del costo de materias primas, insumos y el precio al que nos dan los tacos, considera que vale la pena que en la cafetería se vendan tacos?


• El facilitador solicita al estudiante genere un documento en el que plasme las conclusiones obtenidas de la sesión de preguntas y respuestas, y genere sus conclusiones de la actividad realizada enfocándolo a la importancia de un estudio de económico y financiero.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia número tres.

• El facilitador solicita al estudiante genere un documento en Word en el que plasme sus conclusiones generales del encuadre grupal, identificando de manera clara y concisa la importancia de un estudio de mercado, técnico, financiero y económico.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia número cuatro.


Nombre 1. Estudio de mercado No. 1



Saberes a adquirir

• Áreas operativas de la mercadotecnia

• Fuentes de información secundarias

• Elaboración de cuestionarios

Manera Didáctica

de Lograrlos

• Dinámicas de integración grupal

• Juego de roles

• Lluvia de ideas


• Exposición

• Método de casos



Nombre Estudio de mercado No. 1



Actitudes a formar

Orden, responsabilidad, limpieza y respeto

Manera Didáctica

de Lograrlas

Juego de roles, dinámicas grupales, establecer reglas de la sesión.



• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir

de ellas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.- sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.


• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos





Lograrlas

Estrategias didácticas como son: Exposición, método de proyectos, método de casos, simulación y juego, panel de discusión, lluvia de ideas.


Iniciemos con nuestro estudio de mercado, pero para llevarlo a cabo debemos saber las etapas para el logro de esto, visualicemos

la siguiente figura:

Ejemplos:

Figura 1. Pasos para el estudio de mercado

En la figura 1 podemos observar que la primera actividad a llevar a cabo es la investigación de mercados, pero como todo lleva un proceso analicemos las etapas.

Mercado

3. Mezcla de Mkt 2. Segmentación

Mercadotecnia

1. Investigación de mercados


PROCESO DE INVESTIGACIÓN DE MERCADOS

El proceso de investigación de mercados consta de cuatro etapas: Este proceso se visualiza en la

figura número 1.1.

Figura 1.1. Proceso de Investigación de Mercados. ARMSTRONG, 2001

1.- Definición de los objetivos de la investigación

2.- Desarrollo del plan de investigación para reunir la información:

En este punto tenemos que generar un listado con cada una de las actividades que necesitamos

llevar a cabo para la investigación de mercados, la mejor manera de visualizarlas y no perderlas de

vista es mediante el uso de un gráfico de Gantt.

1. Definición de los

objetivos de la

investigación

2. Desarrollo del plan de investigación para reunir la información

3. Implantación del plan de investigación; recolección y procesamiento de los datos

4. Interpretación de los hallazgos y comunicación de los mismos

Recuerda que en la competencia 1 aprendimos a elaborar objetivos.


a) Gráfico de Gantt

Tarea Predecesor Duración A - 2 B A 3 C - 2 D C 3 E DII+1 2 F BFI-1 3 G D, E, F 3 H GFF 2

3.- Implantación del plan de investigación, recolección y procesamiento de los datos.

a) Planeación de la recolección de información primaria

b) Planeación de la recolección de información secundaria:

c) Encuesta

d) Aplicación de la encuesta

e) Procesamiento de los datos (mediante el uso de Excel, SPSS, etc.)

4.- Interpretación de los hallazgos y comunicación de los mismos

En este punto debe generarse una tabla con los resultados de la información obtenida del

procesamiento de datos.


PROCESO DE SEGMENTACIÓN

Tenemos que buscar, de manera objetiva y con base en fuentes de información confiable, cuántos

clientes posibles puede tener la empresa, dónde están y quiénes son; para esto se requiere obtener

algunos detalles de los futuros clientes: edad, sexo, estado civil, ingreso mensual, etc. Es decir, se

debe establecer el segmento de mercado donde operará la empresa.

HETEROGÉNEO

MERCADO

PERSONAS PERSONAS

PERSONAS PERSONAS

PERSONAS

NECESIDADES $$$$$$ DESEO DE GASTARLO


GRUPOS O SEGMENTOS HOMOGÉNEOS

MERCADO META

EJEMPLO:

Segmento de mercado

En el corto plazo el segmento de mercado elegido es el de estudiantes del CECyTEH campus

Tizayuca, cuya edad fluctúa entre 15 y 20 años, 48% mujeres y 52% hombres, 60% foráneos y 40%

estudiantes de la localidad.

Características del segmento de mercado

• Estudiantes que gustan de consumir dulces mexicanos, por lo menos una vez por semana.

• Acostumbran comer comida rápida a cualquier hora del día.

• Prefieren adquirir alimentos en el área común en la cual se desenvuelven.

• Muestran preferencias por precios bajos.

MEZCLA DE MERCADOTECNIA:

Para llevar a cabo la mezcla de mercadotecnia lo hacemos contemplando las 4 P´s, esto lo podemos

visualizar muy claramente en la siguiente figura:


Figura 1.2: Mezcla de Mercadotecnia.

Hasta aquí ya podemos responder a nuestras interrogantes del estudio de mercado.

Mercado meta

Mezcla de Mercadotecnia

Producto

Precio

Promoción

Plaza



Nombre Estudio de mercado No. 1


1. Escuche con atención las instrucciones del facilitador y realice cada una de las actividades que se le encomienden para llevar a cabo un estudio de mercado.

Actitudes a formar

Orden, responsabilidad, respeto, limpieza


Lograrlas

Establecer reglas de la sesión, juego de roles.



• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener









8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

manear reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


Lograrlas



Actividad de Aprendizaje 1:

• El estudiante investiga la diferencia entre ventas y mercadotecnia. • El estudiante elabora un cuadro comparativo que indique la diferencia entre ventas y

mercadotecnia.

Mercadotecnia Ventas

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número uno.

Actividad de aprendizaje 2:

• El estudiante investiga el concepto de mercado, y elabora un documento con sus conclusiones.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número dos.


• El facilitador genera preguntas que le facilite al estudiante llevar a cabo las actividades necesarias para la investigación de mercados.

a) ¿Cuáles son las propiedades de los cuestionarios?

b) ¿Qué tipos de preguntas se pueden generar dentro del cuestionario?

c) ¿Cuáles son los pasos a seguir para la redacción de un cuestionario?

d) ¿Cuáles son los puntos de verificación de un cuestionario?

e) ¿Qué es codificar?

f) ¿Cuáles son las medidas de tendencia central?

• El estudiante genera un documento con la respuesta a las preguntas.


El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número tres.


• El estudiante establece objetivos del área de mercadotecnia.

Objetivos del área de mercadotecnia

Corto plazo

Mediano plazo

Largo plazo

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número cuatro.


• El estudiante investiga cómo se desarrolla un gráfico de Gantt y lo aplica a una actividad de su vida cotidiana.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número cinco.


• El estudiante investiga los tipos de preguntas que se pueden generar en una encuesta, los métodos de contacto para obtener la información y sus características.

• El estudiante genera un documento en Word en el que desarrolle un mapa, resumen, cuadro sinóptico entre otros sobre los temas anteriores.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número seis.


• El estudiante desarrollara una encuesta que incluya todos los aspectos que desea conocer con respecto a sus clientes, considerando los objetivos planteados.


Encuesta

Presentación:

Preguntas:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Despedida:

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número siete.


• El estudiante investiga que es la oferta y demanda y la importancia de esta en el estudio de mercado.

• El estudiante genera un documento en Word con un mapa, cuadro sinóptico, resumen entre otros con la información obtenida de la investigación anterior.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número ocho.


• El estudiante con ayuda del facilitador realizan el cálculo de la oferta y demanda de un caso práctico.

• El estudiante genera un documento con los gráficos, cálculos y conclusiones generados de la actividad anterior.


El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número nueve.


• El estudiante investiga: a) ¿Qué es la segmentación de mercado?, b) Beneficios de la segmentación de mercado.

• El estudiante genera un documento en Word con un mapa, cuadro sinóptico, resumen, entre otros con la información obtenida de la investigación anterior.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número diez.


• El estudiante genera una tabla con un ejemplo en el que indique variables de segmentación y los elementos que contemplan cada una de estas.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número once.


• El estudiante genera un cuadro sinóptico con una descripción breve de las características de las 4P´s de la mercadotecnia.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número doce.


Nombre Estudio de Mercado No. 1


Determina la viabilidad del anteproyecto


Conoce, comprende y aplica una metodología para realizar un estudio de mercado.


1. Atiende las instrucciones del facilitador con cada una de las actividades encomendadas. 2.- El estudiante lleva a cabo el estudio de mercado de la idea seleccionada. 3.- El estudiante lleva a cabo las actividades para el estudio de mercado de acuerdo a la hoja de chequeo proporcionada por el facilitador. 4.- El estudiante genera un documento en Word con los datos obtenidos del estudio de mercado de la idea seleccionada.

Instrucciones para el Docente

1.- El facilitador solicita al estudiante que retome los saberes y atributos adquiridos en la competencia 1 al utilizar la idea seleccionada en los ejercicios anteriores. 2.- El facilitador genera una lista de chequeo con cada una de las actividades a llevar a cabo para el estudio de mercado.

Recursos materiales de apoyo

Computadora, rotafolio, hojas reciclables

Actitudes a formar

Orden, respeto, responsabilidad, limpieza.

Manera Didáctica de Lograrlas Juego de roles, establecer reglas de sesión



• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y

los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo. • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.




• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus

reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con

pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manear reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos

equipos de trabajo.

Manera Didáctica de Lograrlas



Nombre 2. Estudio técnico No. 2



Saberes a adquirir

• Diagrama de proceso o de flujo

• Formulario de calificación de criterios

• Método SLP

• Organigramas

Manera Didáctica

de Lograrlos


• Juego de roles

• Lluvia de ideas


• Exposición




Nombre Estudio técnico No. 2



Actitudes a formar


Manera Didáctica

de Lograrlas



















Lograrlas



Con el estudio técnico se pretende dar respuesta a las interrogantes: a dónde, cuánto, cuándo, cómo y con qué producir lo que se desea, por lo que el aspecto técnico de un proyecto comprende todo aquello que tenga relación con el funcionamiento y la operatividad del propio proyecto.

Para llevar a cabo un estudio técnico tenemos que verificar las partes que lo conforman:

Análisis y determinación de la localización óptima del proyecto

Ingeniería del proyecto

Formulario de calificación de criterios

Identificación y descripción del proceso

Distribución de planta Diagrama de recorrido y método SLP

Diagrama de proceso,flujo, cursograma analítico


LOCALIZACIÓN ÓPTIMA DEL PROYECTO

El objetivo general de este punto es, por supuesto, llegar a determinar el sitio donde se

instalará la planta.

Para llevar a cabo esto podemos utilizar la herramienta administrativa de calidad, Formulario

de calificación de criterios la cual consiste en los siguientes pasos:

1.- Desarrollar una lista de factores relevantes.

2.- Asignar un peso a cada factor para indicar su importancia relativa (los pesos deben sumar

1.00), y el peso asignado dependerá exclusivamente del criterio del investigador.

3.- Asignar una escala común a cada factor (por ejemplo, de 0 a 10) y elegir cualquier mínimo.

4.- Calificar a cada sitio potencial de acuerdo con la escala designada y multiplicar la

calificación por el peso.

5.- Sumar la puntuación de cada sitio y elegir el de máxima puntuación.

Supóngase que se tienen los datos mostrados en la tabla 3.1; se desea elegir entre los sitios

A y B.

A B

Factor relevante

Peso asignado

Calificación Calificación ponderada


M.P. disponible

0.33 5.0 1.65 4.0 1.32

M.O. disponible

0.25 7.0 1.75 7.5 1.875

Costo de los insumos

0.20 5.5 1.1 7.0 1.4

Costo de la vida

0.07 8.0 0.56 5.0 0.35

Cercanía del mercado

0.15 8.0 1.2 9.0 1.35

Suma 1.00 6.26 6.295


De acuerdo a la tabla anterior se escogería la alternativa B por tener la mayor puntuación

ponderada.

INGENIERÍA DEL PROYECTO

+ = Insumos:

Son aquellos elementos sobre

los cuales se efectuará el

proceso de transformación para

obtener el producto final.

Proceso:

Conjunto de operaciones que

realizan el personal y la

maquinaria para elaborar el

producto final.

Productos:

Bienes finales resultado del

proceso de transformación.

Suministros:

Son los recursos necesarios

para realizar el proceso de

transformación.

Equipo productivo:

Conjunto de maquinaria e

instalaciones necesarias para

realizar el proceso

transformador.

Subproductos:

Bienes obtenidos no como

objetivo principal del proceso de

transformación, pero con un

valor económico.

Organización:

Elemento humano necesario

para realizar el proceso

productivo.

Residuos o desechos:

Consecuencia del proceso con

o sin valor.

Para simplificar nuestro proceso de ingeniería de proyecto utilizaremos los saberes y atributos del

módulo 1 submódulo 3, a continuación te muestro un formato de los que utilizamos en este

submódulo.

Estado inicial Proceso transformador

Producto final


DIAGRAMA DE PROCESO

MÉTODO ACTUAL

MÉTODO PROPUESTO FECHA:18/MAYO/2006

PROCESO: FABRICACIÓN DE ADOQUINES A01,A02

DEPARTAMENTO: PRODUCCIÓN ELABORÓ: X.Y.Z.R.

DIAGRAMA No.1 HOJA 1 DE 1

Dis

tanc

ia (

m)

Tiem

po (s

eg.)

Ope

raci

ón

Tran

spor

te

Insp

ecci

ón

Esp

era

Alm

acen

amie

nto

Descripción

180 Cargar gravilla en revolvedora

240 Cargar cemento en revolvedora

120 Vaciar agua en revolvedora

120 Esperar que se revuelva mezcla

8 Vaciar mezcla de revolvedora

15 Poner tabla transportadora

3 Bajar molde (empujar palanca)

11 Vaciar mezcla en molde

5 Esperar que compacte

3 Levantar molde (jalar palanca)

15 Llevar adoquines al área de secado

43200

Esperar a que sequen


10 Quitar adoquines de la tabla transportadora

10 Engrasar tabla transportadora

7 Acomodar tabla transportadora

8 Inspeccionar textura del adoquín

60 Almacenar producto terminado

10 1 1 3 1 TOTAL 16

REVISÓ AUTORIZÓ

DISTRIBUCIÓN DE PLANTA:

Una buena distribución de planta es la que proporciona condiciones de trabajo aceptables y permite

la operación más económica, a la vez que mantienen las condiciones óptimas de seguridad y

bienestar para los trabajadores.

Diagrama de recorrido

Métodos de distribución

Método SLP

El diagrama de recorrido lo utilizamos en el módulo 1 submódulo 3 tendremos que retomar estos

saberes y atributos.

MÉTODO SLP

Utiliza una técnica poco cuantitativa al proponer distribuciones con base en la conveniencia de

cercanía entre los departamentos.

Emplea la simbología internacional dada en la figura siguiente:


El método puede desarrollarse en los siguientes pasos:

1.- Se construye una matriz diagonal como se muestra en la siguiente figura y se anota los datos

correspondientes al nombre del departamento y al área que ocupa. Obsérvese que la matriz tiene la

forma que por medio de ella están relacionados todos los departamentos de la empresa.

2.- Llénese cada uno de los cuadros de la matriz (diagrama de correlación) con la letra del código de

proximidades que se considere más acorde con la necesidad de cercanía entre los departamentos.

3.- Constrúyase un diagrama de hilos a partir del código de proximidad.


4.- Como el diagrama de hilos debe coincidir con el de correlación en lo que se refiere a la proximidad

de los departamentos, y el diagrama de hilos de hecho ya es un plano, éste se considera la base para

proponer la distribución.

5.- La distribución propuesta es óptima cuando las proximidades coinciden en ambos diagramas y en

el plano de la planta.



Nombre Estudio de técnico No. 2


Escuche con atención las instrucciones del facilitador y realice cada una de las actividades que se le encomienden para llevar a cabo un estudio técnico.

Actitudes a formar



Lograrlas




• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener









8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

manear reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


Lograrlas




1.- El facilitador dará a conocer al estudiante los objetivos del análisis técnico de un proyecto.

a) Verificar la posibilidad técnica de fabricación del producto que se pretende desarrollar.

b) Analizar y determinar el tamaño óptimo, la localización óptima, los equipos, las instalaciones y la

organización requeridos para realizar la producción.

2.- El facilitador genera una dinámica en la que el estudiante pueda desarrollar cada uno de los

objetivos anteriores.

3.- El estudiante genera un documento en el que indique las conclusiones obtenidas de la dinámica

anterior.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número trece.


1.- El estudiante investiga los factores que determinan o condicionan el tamaño de una planta.

2.- El estudiante genera un cuadro sinóptico, resumen, mapa conceptual, mapa mental entre otros con la información obtenida de la investigación anterior.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número catorce.


1.- El estudiante retomara los saberes y atributos de su submódulo 3 módulo 1 y desarrolla un diagrama de proceso de la idea seleccionada en la competencia 1.


DIAGRAMA DE PROCESO

MÉTODO ACTUAL

MÉTODO PROPUESTO FECHA:

PROCESO:

DEPARTAMENTO: ELABORÓ:

DIAGRAMA No. HOJA 1 DE 1

Dis

tanc

ia (

m)

Tiem

po (s

eg.)

Ope

raci

ón

Tran

spor

te

Insp

ecci

ón

Esp

era

Alm

acen

amie

nto

Descripción


TOTAL

REVISÓ AUTORIZÓ

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número quince.


1.- El estudiante desarrollara un listado del equipo, material, mano de obra y maquinaría para la elaboración de su producto.

Material Equipo y maquinaría Mano de obra

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número dieciséis.


1.- El alumno generará una tabla de formulario de calificación de criterios para la localización óptima del proyecto.


A B

Factor relevante

Peso asignado



M.P. disponible

M.O. disponible

Costo de los insumos

Costo de la vida

Cercanía del mercado

Suma

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número diecisiete.


1.- El estudiante investiga los métodos existentes para llevar a cabo una distribución de planta.

2.- El estudiante genera un cuadro sinóptico, mapa conceptual o resumen con la información obtenida de la investigación anterior.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número dieciocho.


1.- el estudiante investiga los principios básicos de una distribución de planta.

2.- El estudiante genera un cuadro sinóptico, mapa mental, mapa conceptual, entre otros con la información obtenida de la investigación anterior.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número diecinueve.


1.- El estudiante investiga los tipos básicos de distribución.

2.- El estudiante ilustrar cada uno de los tipos básicos de distribución.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veinte.



1.- El estudiante retoma los saberes y atributos adquiridos en el modulo 1 submódulo 3 para el desarrollo de un diagrama de recorrido.

2.- El estudiante desarrolla un ejercicio con el diagrama de recorrido.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veintiuno.


1.- El estudiante aplica el método SLP a un caso práctico.

2.- El estudiante desarrolla la matriz del método y genera sus conclusiones.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veintidós.


1.- El estudiante con ayuda del facilitador generan una hoja de chequeo para el empleo y distribución del espacio, y para los factores de colocación de máquinas.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veintitrés.


Nombre 3. Estudio financiero y económico No. 2



Saberes a adquirir


• Capital social


Manera Didáctica

de Lograrlos


• Juego de roles

• Lluvia de ideas


• Exposición




Nombre Estudio financiero y económico No. 2



Actitudes a formar


Manera Didáctica

de Lograrlas



















Lograrlas



ESTUDIO FINANCIERO

El sistema contable es el proceso para llevar a cabo ordenadamente las cuentas de la empresa, saber cuál es su situación y buscar alternativas atractivas que le permitan ahorrar en costos y/o gastos, aumentando sus expectativas de rendimiento.

Uno de los objetivos de esta área es el determinar el flujo de efectivo.

FLUJO DE EFECTIVO:

Para llevar a cabo esto necesitamos conocer los costos y los gastos.

Flujo de efectivo = $$$$$$$$$$$$$$$$ + gastos

Costo: Es toda cantidad que se debe erogar para pagar lo que se requiere en la operación de la empresa, no tiene como fin la ganancia, en tanto que el gasto si se desembolsa con el objetivo de obtener utilidades; por ejemplo, la luz sería un costo, mientras que un anuncio de radio sería un gasto.

Ejemplo de costos y gastos:

COSTOS VARIABLES COSTOS FIJOS Materia prima Renta Publicidad Servicios públicos

GASTOS VARIABLES GASTOS FIJOS Gastos por mantenimiento Gastos de operación Gastos de organización Gastos administrativos Gastos de transporte Gastos de depreciación Gastos por impuestos

CAPITAL SOCIAL

El capital social de la empresa Patito asciende a $90,000, cantidad aportada por los socios y por Prestamito (préstamo sin intereses)


CRÉDITOS (PRÉSTAMOS)

Determine si la empresa utilizará créditos para adquirir algún bien con pago diferido a largo plazo. Mencione los montos de los préstamos que solicitará, las condiciones de pago, la tasa de interés, etc. Para iniciar la operación de la empresa, se requerirá de una inversión inicial de $90000.00, de los cuales $50,000.00 serán aportados por los socios del negocio, mientras que los $40000.00 restantes serán aportados por Prestamito. El dinero proporcionado por prestamito no generará ningún interés durante los primeros dos años, posteriormente, se aplicará una tasa de interés igual a la tasa de interés que esté vigente en el mercado. Durante los primeros dos años, prestamito funge como socio accionista, por lo cual, el dinero que aporte es considerado capital de riesgo.

ENTRADAS

Son todos los ingresos de dinero que la empresa recibe.

Desglose todas las entradas por concepto de ventas del producto o servicio, por aportaciones de los accionistas, por créditos o por algún otro concepto que pudiera tener la empresa durante los primeros seis meses de operación, señalando las cantidades en pesos. En el primer mes las entradas serán:

Concepto Cantidad

Ingreso por ventas $71250.00 Inversión Prestamito $40000.00 Capital social $50000.00 Total $161250.00 En los siguientes cinco meses, las entradas por mes serían

Concepto Cantidad

Ingreso por ventas $142500.00 Total $142500.00

SALIDAS

Son todos los egresos que la empresa realiza. Los gastos o costos en que la empresa incurre son salidas de dinero.

Desglose todas las salidas por concepto de ventas del producto o servicio, por aportaciones de los accionistas, por créditos o por algún otro concepto que pudiera tener la empresa durante los primeros seis meses de operación, señalando las cantidades en pesos. En los dos primeros meses las salidas serían:

Concepto Primer mes Segundo mes


Compra de maquinaría y equipo

$43000 -----

Renta 2000 $2000 Servicios públicos 1800 1800 Gasolina 500 500 Publicidad 850 ----- Sueldos 3000 3000 Salarios 7500 7500 Equipo de transporte 47000 ----- IMSS, SAR, etc. 1080 1080 Pago de cuentas por pagar ---- 31245 Mantenimiento maquinaria 500 500

En los siguientes cuatro meses, las salidas serían:

Concepto Cantidad Renta $200 Servicios públicos 1070 Gasolina 500 Sueldos 3000 Salarios 7500 IMSS, SAR, etc 1080 Pago de cuentas por pagar 31245 Mantenimiento de maquinaría 500

PROYECCIÓN DEL FLUJO DE EFECTIVO

Estado financiero que muestra el total de efectivo que ingresó o salió de la empresa, durante un periodo determinado.

A continuación te muestro un formato de flujo de efectivo que podrás utilizar como base para desarrollar el de tu empresa.

Formato común de flujo de efectivo Compañía X, S.A. de C.V. Estado de flujo de efectivo Del 1 al 31 de julio de 2009 (mes 1)

Saldo inicial de la cuenta de efectivo $ +Entrada de operación: Cuentas por cobrar $ Ventas de contado $ Otras entradas $ = Total de entradas $

- Salidas de operación Cuentas por pagar $ Compras de contado $


Otras salidas $ =Total de salidas $ =flujo de efectivo de operación $ +Entradas de financiamiento e inversión $ Préstamo bancario $ Aumento de capital $ Otras entradas de financiamiento $ Inversión $ =Total de entradas de financiamiento e inversión

$

-Salidas de financiamiento e inversión Adquisición de activos $ Pago de deuda e intereses $ Otras salidas de financiamiento / $ Inversión $ =Total de salidas de financiamiento e inversión

$

=Saldo final de flujo de efectivo $

ESTADOS FINANCIEROS PROYECTADOS

Los estados financieros son resúmenes de resultados de las diferentes operaciones económicas de la empresa, en un periodo determinado o en una fecha específica futura.

Los dos estados clave son:

a) Estado de resultados b) Balance general

ESTADO DE RESULTADOS


Formato común del estado de resultados de una empresa industrial

Compañía Manufacturera, S.A. de C.V.

Estado de resultados

Del 1 al 31 de julio del 2009

Ventas brutas $

(-) Devolución s/vtas. ($ )

(-) Descuento s/Vtas. ($ )

= VENTAS NETAS $

(-) COSTO DE VENTAS

Inventario inicial $

+Materia prima $

+Producto en proceso $

+Producto terminado $

=Total de inventario inicial $

+Compras de materia prima $

+Mano de obra $

+Gastos de fabricación $

=Total de compras y gastos de fabricación

$

Inventarios finales

-materia prima ($ )

-producto en proceso ($ )

-producto terminado ($ )

=Total de inventario final $

TOTAL DE COSTO DE VENTAS

$

=UTILIDAD BRUTA $


(-) Gasto de operación $

Gasto por honorarios $

Gasto por depreciación $

Gasto por servicios públicos $

Nóminas $

Materiales $

Mantenimiento $

Total de gastos de operación

($ )

=Utilidad antes de financieros e impuestos

$

+Ingresos por interés $

(-)Gasto por interés ($ )

(+/-)costo integral de financiamiento

$

=Utilidad antes de ISR $

(-) ISR (34% de la utilidad antes de ISR

($ )

=UTILIDAD NETA $

Formato común de estado de resultados de una empresa comercial

Compañía comercial, S.A. de C.V.

Estado de resultados

Del 1 al 31 de Julio del 2009

Ventas brutas $

(-) Devolución s/vtas. ($ )

(-) Descuento s/Vtas. ($ )

= VENTAS NETAS $


(-) COSTO DE VENTAS

Inventario inicial $

+ Compras brutas $

(-) Devolución s/compras ($ )

(-) Descuento s/compra ($ )

+Flete s/compra $

=COMPRAS NETAS $

(-)Inventario final ($ )

=COSTO DE VENTAS ($ )

=UTILIDAD BRUTA $

(-) Gasto de operación

Gasto por honorarios $

Gasto por depreciación $

Gasto por servicios públicos $

Nóminas $

Materiales $

Mantenimiento $

Total de gastos de operación

($ )

=Utilidad antes de financieros e impuestos

$

+Ingresos por interés $

(-)Gasto por interés ($ )

(+/-) Costo integral de financiamiento

$

=Utilidad antes de ISR $

(-) ISR (34% de la utilidad antes de ISR)

($ )

=UTILIDAD (Ó PÉRDIDA) $


NETA

BALANCE GENERAL

Presenta la situación del negocio en un momento en particular. Es un instrumento que muestra a una fecha determinada cuáles son los activos, pasivos y capital contable con que cuenta la empresa.

En este utilizamos la ecuación básica:

ACTIVO = PASIVO + CAPITAL

Recursos que posee la empresa

Cantidad que se debe a los acreedores o proveedores sobre los activos que se tienen

Capital invertido por los dueños de la empresa

Esta ecuación expresa el equilibrio entre los activos de la empresa, por una parte y los derechos de los acreedores y propietarios por la otra.

Formato común del balance general


Balance General

Al 31 de julio del 2009

Activos Pasivos

Circulante $ Corto plazo

Caja chica $ Cuentas por pagar $

Inversiones temporales $ Impuestos por pagar $

Bancos $ Sueldos por pagar $

Inventario de materia prima $ Total de pasivo a corto plazo $

Inventario de producto en proceso

$


Inventario de artículo terminado $ Largo plazo

Gastos pagados por contador $ Préstamo bancario $

Total de activo circulante $ Hipoteca por pagar $

Total de pasivos a largo plazo $

Fijo Total de pasivos

Terreno $

Edificio $

Equipo de transporte $ Capital contable

Depreciación eq. Transporte $ Capital contribuido

Equipo de oficina $ Capital social $

Depreciación equipo de ofcina $

Total de activo fijo $ Capital ganado utilidades retenidas

$

Intangible

Marca $

Total de activo intangible $ Total de capital contable $

Total de activos $ Total de pasivos y capital $



Nombre Estudio Financiero y económico No. 3


2. Escuche con atención las instrucciones del facilitador y realice cada una de las actividades que se le encomienden para llevar a cabo un estudio financiero y económico.

Actitudes a formar



Lograrlas





contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información

y expresar ideas. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.












Lograrlas




1.- El estudiante investigara que es un costo y un gasto y la clasificación de estos.

2.- El estudiante generara un cuadro sinóptico, mapa conceptual con la información obtenida de la investigación.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veinticuatro.


1.- El estudiante generara una lista sobre costos y gastos de una empresa o de un caso práctico.

COSTOS VARIABLES COSTOS FIJOS

GASTOS VARIABLES GASTOS FIJOS

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veinticinco.


1.- El estudiante investigara que es capital social.

2.- el estudiante generara un cuadro sinóptico, mapa conceptual con la información obtenida de la investigación.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veintiséis.


1.- El estudiante investiga el concepto de crédito y préstamo, generando así un mapa conceptual, cuadro, resumen.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veintisiete.



1.- El estudiante completa la cédula del siguiente ejercicio.

Determine si su empresa utilizará créditos para adquirir algún bien con pago diferido a largo plazo. Mencione los montos de los préstamos que solicitará, las condiciones de pago, la tasa de interés, etc.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veintiocho.


1.- Desglose todas las entradas por concepto de ventas del producto o servicio, por aportaciones de los accionistas, por créditos o por algún otro concepto que pudiera tener su empresa durante los primeros seis meses de operación, señalando las cantidades en pesos.

Concepto Cantidad

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número veintinueve.


1.- Desglose todas las salidas que por concepto de costo de ventas, administración o producción estime durante los primeros seis meses de operación.

Concepto Cantidad


El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta.


1.- El estudiante investiga y genera un cuadro, mapa, resumen con una descripción breve de los conceptos utilizados en el flujo de efectivo.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y uno.


1.- Elabore el flujo de efectivo de un caso práctico para los próximos seis meses.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y dos.


1.- El estudiante investiga que es un estado de resultados y para qué sirve.

2.- el estudiante genera un reporte con las conclusiones obtenidas de la investigación anterior.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y tres.



1.- El estudiante investiga ejemplos de formatos de estado de resultados para diferentes giros de empresa (comercial, industrial y de servicios), mismos que podrán ser utilizados como ejemplo al desarrollar el propio.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y cuatro.


1.- El estudiante investiga y genera mapas, cuadros sinópticos con los conceptos utilizados en el estado de resultados.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y cinco.


1.- Después de analizar los diversos tipos de estado de resultados, elabore y haga supuestos de precios, volumen de producción, unidades vendidas, etc., pero aplicado a un caso real suponiendo un periodo de un año.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y seis.


1.- El estudiante investiga y desarrolla un cuadro, mapa con los conceptos utilizados en el balance general.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y siete.



1.- El estudiante investiga y obtiene ejemplos de balances generales y los analiza con el facilitador.

2.- El estudiante genera un balance general de un caso práctico.

Formato común del balance general


Balance General

Al 31 de julio del 2009

Activos Pasivos

Circulante $ Corto plazo

Caja chica $ Cuentas por pagar $

Inversiones temporales $ Impuestos por pagar $

Bancos $ Sueldos por pagar $

Inventario de materia prima $ Total de pasivo a corto plazo $

Inventario de producto en proceso

$

Inventario de artículo terminado $ Largo plazo

Gastos pagados por contador $ Préstamo bancario $

Total de activo circulante $ Hipoteca por pagar $

Total de pasivos a largo plazo $

Fijo Total de pasivos

Terreno $


Edificio $

Equipo de transporte $ Capital contable

Depreciación eq. Transporte $ Capital contribuido

Equipo de oficina $ Capital social $

Depreciación equipo de ofcina $

Total de activo fijo $ Capital ganado utilidades retenidas

$

Intangible

Marca $

Total de activo intangible $ Total de capital contable $

Total de activos $ Total de pasivos y capital $

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y ocho.


1.- El estudiante retomara los saberes y atributos del Módulo 2 submódulo 3 al aplicar el VPN y TIR a un caso práctico.

2.- El estudiante entregara 2 ejercicios en el que aplique VPN y TIR.

El desarrollo de esta actividad constituye la evidencia de aprendizaje número treinta y nueve.


Ahora que hemos concluido la competencia número dos ya cuentas con todas las habilidades, destrezas, saberes necesarios para desarrollar un anteproyecto. En esta competencia pudiste darte cuenta de la importancia de llevar a cabo un estudio de mercado, la metodología para llevar a cabo esto, conociste las 4 P´s de la mercadotecnia, desarrollaste encuestas, entre otros aspectos importantes, desde este momento ya puedes tener idea de si un anteproyecto o proyecto es viable o no lo es.

También es esta competencia desarrollaste un estudio técnico, en este punto pudiste retomar todos los saberes y atributos adquiridos en el Módulo I, y adquirir nuevos, también en este punto puedes utilizar lo aprendido en el Módulo II submódulo I al momento de determinar el tamaño de tu planta, inventarios, entre otros aspectos.

Con el estudio financiero y económico, nos damos cuenta que necesitamos apoyo de un contador, pero ya sabes cómo se desarrolla un balance general y un estado de resultados, ya sabes los puntos clave, la información que necesitas para desarrollar el resto del anteproyecto. Pero también en este punto puedes aplicar los saberes y atributos adquiridos en el Módulo II submódulo III.

Con todo esto ya estas listo para iniciar la tercer competencia en la cual desarrollaras un anteproyecto.

¡Mucha suerte!



1. El estudiante retoma los saberes y atributos adquiridos en las competencias 1 y 2

1. El estudiante retoma los saberes y atributos adquiridos en las competencias 1 y 2

1. Elaboración del anteproyecto final

Elabora el anteproyecto final 3


En una sociedad que cada día se vuelve más variable y compleja, lo que puede atribuirse en gran parte al desarrollo de la ciencia y la tecnología, la ejecución de un proyecto es una tarea en la cual deben participar diferentes individuos, agencias, entidades y factores ya que en los diseños modernos se multiplica el número de elementos que hay que coordinar y relacionar.

Se han desarrollado una gran variedad de metodologías o procedimientos formales, ideados con la finalidad de ayudar eficientemente a las tareas del proyecto a realizar, esto lo pudiste aprender en las competencias 1 y 2 de este submódulo 2.

En esta competencia realizaras un anteproyecto, podrás aplicar todos los saberes y atributos adquiridos en las competencias 1 y 2.


• El facilitador genera una actividad mediante el uso de la estrategia método de casos para que el estudiante aplique los saberes adquiridos en las competencias 1 y 2.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Aplica la metodología para determinar la naturaleza del proyecto

Aplica una metodología para realizar un estudio de mercado.

Aplica las metodologías y técnicas que se emplean al realizar un estudio técnico.

Aplica algunos elementos para llevar a cabo un análisis económico.

Aplica las técnicas de evaluación económica.


El estudiante, aplica las metodologías, técnicas utilizadas para elaborar un anteproyecto, retomando los saberes y atributos de las competencias 1 y 2 de este submódulo 2.


Nombre Elaboración de anteproyectos No. 1


El estudiante escucha con atención las instrucciones del facilitador y desarrolla el documento final.

Saberes a adquirir

• Metodología para la redacción del anteproyecto final

Manera Didáctica

de Lograrlos


• Juego de roles

• Lluvia de ideas


• Exposición




Nombre Elaboración de Anteproyectos No. 1


Competencia 1,2 y 3


Conoce, comprende y aplica una metodología para realizar un anteproyecto, con los saberes y atributos adquiridos en la competencia 1 y 2.


1.- El estudiante pondrá atención a las indicaciones del facilitador. 2.- El estudiante aplicará todos los saberes adquiridos en la competencia 1 y 2 para la elaboración de un anteproyecto. 3.- El estudiante generará un documento en Word con la información del anteproyecto.

Instrucciones para el

Docente

1.- El facilitador dará al estudiante una hoja de chequeo con las actividades necesarias para la elaboración del anteproyecto y solicitara que el estudiante genere un gráfico de Gantt con las actividades a realizar.

Recursos materiales de

apoyo Computadora, proyector de acetatos, cañón

Actitudes a formar

Orden, respeto, responsabilidad, limpieza

Manera Didáctica

de Lograrlas

1.- Rol de juegos

2.- Establecer reglas de la sesión



• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que

se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo. • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.




• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso

de acción con pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manear reflexiva.



Lograrlas



En una sociedad que cada día se vuelve más cambiante, lo que se atribuye en gran parte al

desarrollo de la ciencia y la tecnología, la ejecución de un proyecto es de suma importancia,

pero debemos tomar en cuenta que para llevar a cabo esto necesitamos la participación de

diferentes individuos, además debemos visualizar los factores y elementos que tenemos que

coordinar y relacionar.

En esta competencia tuviste la oportunidad de poner en práctica todos los conocimientos

adquiridos, en este módulo 2 submódulo 2, también pudiste visualizar la importancia de los

saberes y atributos adquiridos a lo largo de tu estancia en esta escuela.


En este submódulo 2 aprendiste a elaborar y desarrollar un anteproyecto, iniciaste con la

naturaleza del proyecto, en donde detectas necesidades, conceptualizas ideas y las

justificas, también determinaste los tipos de proyectos que existen, describiste las empresas

de acuerdo a su giro, desarrollaste objetivos.

En la competencia 2 pudiste llevar a cabo un estudio de mercado, estudio técnico en el que

tuviste la oportunidad de aplicar todos tus saberes adquiridos durante la estancia en esta

escuela, y con el estudio financiero pudiste aplicar los saberes adquiridos en el modulo 2

submodulo 3 , y al final pudiste redactar tu anteproyecto, lo cual es muy importante ya que en

la actualidad en un mundo tan cambiante es necesario la elaboración de proyectos.


Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de proyectos, 4ta. Edición

México D.F. Editorial Mc Graw Hill.

Velazquez Mastreta, Gustavo. Administración de los sistemas de producción

5ta. Edición. México D.F. Editorial Limusa Noriega editores.

García Criollo, Roberto.(1998) Estudio del trabajo, ingeniería de métodos. México D.F. Editorial Mc Graw Hill.

Niebel y Freyvalds. (2004) Ingeniería industrial, métodos de tiempos y movimientos. México D.F. Editorial Alfaomega

Riggs L., James. (2002) Sistemas de producción, Análisis y control. México D.F. Editorial Mc Graw Hill.


VIABILIDAD

Condición que hace posible el funcionamiento del proyecto.

FACTIBILIDAD

Disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas señalados.

RENTABILIDAD

El resultado del proceso productivo. Si es positivo la empresa gana dinero (utilidad) y ha cumplido su objetivo. Si es negativo el producto nos genera pérdida por lo que tenemos que implementar estrategias o descontinuar el producto.

PROYECTO

Es una empresa planificada que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.

ANTEPROYECTO

Bosquejo que ayuda a un conjunto de trabajos para realizar un proyecto, a despejar el mayor número de dudas en relación con el proyecto final. Esbozo.

PROYECTO PRODUCTIVO

Son proyecto que buscan generar rentabilidad económica y obtener ganancias en dinero.

ESTRATEGIA

En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.

Es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin

TACTICA

Una táctica es, en términos generales, los métodos empleados con el fin de alcanzar un objetivo.

Documents

Técnico en Producción - Pï¿½gina Web de CECyTE BCcecytebc.edu.mx/HD/archivos/guias_didacticas/produccion... · 2010-08-02 · Al término del submódulo serás capaz de evaluar