-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
1/10
Universidad de Buenos Aires
Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo
Facultad de Diseño Gráfico
Cátedra: Tecnología Gráfica I y II / Cátedra Bernadou /
TECNOGRAF
Ciclos académicos 2009-2014
Arq. Horacio J. Bernadou, Prof. Titular
Una formación tecnológica puesta al servicio del diseño para la
producción gráfica
A partir del diagnóstico desarrollado, fruto de más de dos
décadas de docencia en la
materia, basándonos en nuestro propio trabajo de investigación y
teniendo en cuenta
tanto el estado actual del ejercicio de la profesión del
diseñador gráfico, así como la
evolución del proceso de enseñanza – aprendizaje de la carrera,
adoptamos los
siguientes ejes, a partir de los cuales se fundamenta y articula
nuestra propuesta
académica:
• Actualización permanente de contenidos
La evolución tecnológica de las últimas décadas ha generado
una ruptura que determinaun nuevo paradigma para la industria
gráfica, profundamente modificada por las
herramientas que asisten al diseño y la digitalización de todos
sus procedimientos
productivos: “todo aquello que puede llegar a ser digital, será
digital y la impresión no
es una excepción” preveía en 1993, Benny Landa pionero de la
impresión digital,
creador de Indigo y Nanoink.Incorporar a la formación del
diseñador gráfico los contenidos e instrumentos con los
que la informática revolucionó y continúa transformando la
tecnología gráfica, es uno
de nuestros objetivos centrales.
• Integración teórico práctica
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
2/10
La producción gráfica es, actualmente, un proceso continuo e
integrado en el que todos
los actores deben dominar un mismo lenguaje tecnológico,
aplicando técnicas y normasde estandarización que aseguren
resultados previsibles, con un alto nivel de calidad y
costos competitivos.
Ejercitar en la labor cotidiana de taller los conceptos
teóricos, es clave para lograr la
inserción profesional del egresado en el exigente mundo laboral
actual.En este contexto, la construcción de un rol
profesional fuertemente involucrado con larealidad del mercado
y sus medios productivos, es fundamental en su etapa formativa.
• Incorporación de TIC (Tecnologías de la información y
la
comunicación)
Desarrollamos una propuesta formativa, cuyo objetivo es aplicar
en el taller las
herramientas que serán imprescindibles en la futura práctica
profesional del diseñador.
Todas las teóricas se dictan asistidas con equipamiento
audiovisual, y los alumnos
cuentan con pleno acceso a los contenidos, disponibles en
formato digital y
descargables desde la biblioteca de nuestra aula virtual.
Ponemos a disposición del alumno una plataforma educativa
online, un canal de
comunicación con características de red social que le permite
extender el contacto con
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
3/10
sus docentes, con su grupo y con el resto de sus compañeros más
allá de los días y
horarios de cursada. Puede realizar consultas, corregir trabajos
y hacer propuestas a
través de la web, asimismo la mayoría de las entregas de TP se
hacen digitalmente por
este medio, lo cual reproduce la dinámica actual del ejercicio
profesional.
Este recurso nos ha permitido también un mejor aprovechamiento
de los tiempos y
carga horaria de cursada, que se han mantenido invariables desde
la creación de lacarrera, al tiempo que el volumen de los
contenidos ha ido incrementándose sin pausa.
• Práctica profesional
Pensamos los trabajos prácticos para que el alumno experimente
la influencia que tiene
la tecnología de producción sobre su proceso creativo y la toma
de decisiones de diseño.
Aspiramos a que desarrolle hábitos de
trabajo imprescindibles para un fluido
desempeño profesional: que logre un enfoque sistemático y
orgánico de las problemáticas planteadas, coordinando el
trabajo en equipo, comunicándolo por medio
de las herramientas adecuadas e integrando múltiples factores
complejos para lograr su
síntesis.
Estructura curricular y plan de labor propuesto para el nivel
1:
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
4/10
Los planes de estudio vigentes, determinan el dictado de
Tecnología Gráfica en dos
niveles de duración cuatrimestral. Partiendo de dicho esquema,
hemos dividido los
contenidos de acuerdo a criterios de progresividad en la
complejidad y a una secuencia
que descompone el proceso productivo de un impreso en tres
etapas: preimpresión,
impresión y postimpresión.
En función de lograr una comprensión acabada de los fenómenos
causa efecto que
generan este proceso, se resigna el orden secuencial a favor de
facilitar la comprensión,
por lo que el nivel uno está dedicado predominantemente al
estudio de los sistemas de
impresión y su clasificación de acuerdo al principio según el
cual estos separan las áreas
impresoras de las no impresoras: la tecnología gráfica ofrece
una serie de variantes que
han ido evolucionando y aumentando en complejidad a partir de
principios básicos
simples. Para el futuro profesional es fundamental incorporar
criterios de selección para
la adopción de dichos recursos para cada tipo de producto, así
como también la toma de
conciencia de la influencia determinante que estos tienen en la
toma de partido dediseño.
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
5/10
En principio todo proceso de impresión implica la transferencia
y la fijación de
pigmentos sobre un soporte, es necesario entonces un
acabado conocimiento no solo de
los medios de impresión, sino también de las materias primas que
son sus insumos:
tintas y soportes celulósicos y no celulósicos.
Los fenómenos perceptuales involucrados en el campo de la
comunicación visual, hacen
necesario también un sólido conocimiento y comprensión de los
aspectos físicos y psicológicos de la teoría del color y de la
luz.
Los Sistemas Base de Impresión, los insumos usuales de la
industria gráfica y la teoría
del color conforman un cuerpo de contenidos interrelacionados
que buscamos sean
incorporados por el alumno, no solo a través de su formulación
teórica, sino también
por medio de una serie de prácticas de taller que le
permitan experimentar con ellos,
incluyendo la dimensión de síntesis que aporta el diseño para
organizar y comunicar la
información, materializándola en objetos concretos: en
definitiva productos gráficos
prototípicos.
La estrategia pedagógica descripta más arriba, basada en un uso
intensivo del aula
virtual como red, facilita la consecución de estos objetivos, ya
que posibilita el
seguimiento y la guía por parte del staff docente de los
procesos individuales de cadaequipo que demanda la preparación de
los ejercicios, esto incluye la formación del
hábito de registrar, documentar y compartir dichos procesos,
enriqueciendo la
experiencia del resto de la comunidad del taller publicándola en
la web.
Para reforzar la vinculación vertical con los contenidos a
cursar en el nivel dos, el
abanico de comitentes y temáticas propuestos en ambos niveles
para el TP principal son
los mismos, aunque con una evolución en complejidad en cuanto a
las piezas de diseño
a producir. Esta propuesta permite un cierre general por
cuatrimestre con una clase
abierta a la que se invita al resto de la comunidad educativa de
la carrera, en la que se
exponen la diversidad de respuestas posibles, la síntesis
lograda en cada caso a partir de
consignas comunes y el grado de integración logrado.
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
6/10
Estructura curricular y plan de labor propuesto para el nivel
2:
Tomando como premisa los ejes ya explicitados, la estructura
curricular y plan de
labor para el nivel 2, se articula con el del nivel 1,
completando en los contenidos, lostrayectos de pre y
post prensa del proceso productivo.
Así como el primer nivel se centra en la adquisición y
experimentación por parte de los
alumnos de las técnicas e insumos de impresión para desarrollar
los criterios de
selección que son fundamentales para el proceso de diseño de un
producto gráfico, en
esta segunda etapa debe incorporar el conocimiento teórico y
desarrollar la capacidad
instrumental para encarar la transformación de los originales de
diseño en piezas
idóneas para su procesamiento industrial en serie.
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
7/10
Estas metas implican también concientizar al futuro profesional
de sus
responsabilidades como asesor experto y mediador entre el
cliente y los proveedores de
la industria gráfica, asumiendo su rol en la dirección técnica
de los proyectos,
planificando múltiples factores y atendiendo
simultáneamente las variables: costo,
calidad y tiempo.
La secuencia de teóricas se combina entonces con una progresión
de trabajos prácticos
que van conformando las distintas etapas de materialización de
un proyecto integral, el
que será objeto de una entrega final al completar el
cuatrimestre.
A partir de la elección de un cliente real, los alumnos deben
desarrollar un producto
editorial. Esto implica el trabajo de diseño, dirección de arte
y realización de la sesión
de toma fotográfica de producto, la edición y retoque de dichas
imágenes digitales para
su adecuación al proceso de impresión, el diseño y maquetación
de las páginas y
cubierta de la publicación, así como también de otros productos
complementarios.Completada la etapa de diseño se encara la
imposición electrónica de los pliegos, lo que
les permite experimentar con las principales variantes
existentes y realizar todos los
ajustes requeridos por el proceso de preprensa. Esto implica
incorporar y dominar el
lenguaje de descripción de página (PDL, PDF), herramienta que se
ha convertido en
nuestros días en el estándar de la industria gráfica.
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
8/10
Para poder alcanzar estos objetivos es necesario desplegar un
ciclo formativo intensivo,
ya que es preciso no solo incorporar la teoría en torno a la
producción gráfica industrial,
si no también realizar el entrenamiento básico de los recursos
informáticos, partiendo de
los saberes previos de los alumnos para el manejo de las
aplicaciones de diseño asistido
por ordenador, para ir incorporando aplicaciones cada vez
más específicas, como las
utilizadas para la imposición electrónica o en la gestión
técnico comercial de laindustria.
Esta metodología de trabajo de taller y su seguimiento a través
del aula virtual, implica
también la ejercitación por parte del alumno con los pasajes de
entorno: de lo analógico
a lo digital y viceversa, que es uno de los paradigmas del
actual sistema productivo.
La idea rectora es generar una simulación, lo más próxima a la
realidad posible, del
trabajo de un equipo de diseño, que debe presentar en este caso,
un producto gráfico
completo y terminado, tanto en su soporte digital como en su
versión impresa, habiendo
realizado la imposición en pliego de todos sus componentes, el
estudio de costos
expresado en su presupuesto y planificado también su proceso de
producción,
determinándolo a través de las correspondientes órdenes de
trabajo.
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
9/10
Así como en el nivel 1 se experimenta artesanalmente con varios
de los sistemas
convencionales de impresión, en el segundo nivel la obtención de
bajadas y pruebas
permite incorporar el trabajo con los sistemas de
impresión digital, los cuales van
ampliando sin pausa su participación en el mercado, dominando
nuevos nichos como
son la impresión bajo demanda, la impresión distribuída o la
impresión gigantográfica,entre otros.
Como se mencionó en el nivel precedente, al cierre de cada ciclo
se realiza un aula
abierta que permite exhibir e integrar el trabajo de ambos
niveles, generando una puesta
en común que resulta valiosa para la toma de conciencia de la
integralidad de la
propuesta. Uno de los requisitos solicitados es que todo
el proceso llevado adelante por
los diferentes grupos, quede documentado y publicado en blogs
subidos a la web, esto
implica, entre otras cosas, el desarrollo de una imagen de
identidad distintiva y una
propuesta de comunicación, por parte de cada uno de
ellos.
Actividades de extensión:
La propuesta académica de la cátedra, se complementa con la
realización de un ciclo de
seminarios abiertos a la comunidad educativa de la FADU, desde
su inicio en 2009,
hemos realizado un promedio de dos seminarios por año.
El objetivo de dichos encuentros es convocar a empresas líderes
y reconocidos
profesionales del medio para abordar en profundidad
distintas temáticas de la industria,
así los Módulos Gráficos a cargo del Departamento de
Capacitación de la empresa
Arcángel Maggio, este cuatrimestre ya está programada la
realización de su 6ta edición,
los seminarios sobre papel y celulosa a cargo de directivos de
la empresa Ledesma, o los
seminarios de Color Management dictados por el Ing. Edgardo
García, Jefe de
Tecnología Editorial del Departamento de Sistemas de Editorial
Atlántida / Televisa
S.A.
-
8/19/2019 Tecno 1 y 2 - Síntesis Propuesta
10/10
Consideramos que además del valioso aporte teórico de dichos
eventos, es muy
enriquecedor para los alumnos el intercambio en el debate que se
genera al cierre de
cada seminario, ampliando la mirada y orientándola a las
realidades del mercado y de la
industria.
La última semana de junio del corriente ciclo lectivo, se
realizó una exposición
retrospectiva del trabajo realizado los últimos 5 años, con la
participación tanto delcuerpo docente como de los alumnos, en la
misma se exhibió una selección de trabajos
prácticos, piezas de diseño y proyección de videos,
ilustrativos de nuestra propuesta.
Proyecto de investigación:
A lo largo del año 2010, los docentes integrantes de la cátedra
cursamos la maestría
Programa de Actualización en Diseño Digital (PADD) y en ese
contexto desarrollamos
un proyecto de investigación sobre aplicación de las TICs
(Tecnologías de la
Información y la Comunicación) en el ámbito de la enseñanza
universitaria, utilizando
para el trabajo de campo la propia currícula de la
asignatura Tecnología Gráfica.
Muchas de las conclusiones y las herramientas utilizadas para la
tesis propuesta: Aula
virtual para Tecnología Gráfica - Cátedra Bernadou- ¿Cómo
modificar elparadigma docente-alumno en tecnología gráfica
articulando las TICs? las estamos
aplicando hoy en el dictado de la materia y en dicha
investigación se basa la definición
de los ejes conceptuales explicitados en la introducción.
Conclusión:
Tenemos la convicción de estar contribuyendo a la actualización
y modernización,
tanto de los contenidos específicos de la asignatura, como, en
un sentido más
global, llevando a la práctica un modelo académico innovador
tanto en lo
pedagógico como en lo didáctico. En este sentido, la
experiencia desarrollada nos
ha demostrado que al adoptar esta estrategia, se genera una
dinámica de constante
evolución.
