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PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LA MATERIA:
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (4ºESO)
CURSO 2020-2021
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
IES DE SALINAS
Departamento de TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN DE 4º ESO
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Fecha: 15/11/2020
CURSO: 2020-2021
ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................ 4
a) Composición del departamento y calendario de reuniones ..................................................................... 5
b) Objetivos ................................................................................................................................................... 5
Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.................................................................................. 6
Objetivos de la materia de TIC ................................................................................................................ 7
2. MARCO LEGAL .............................................................................................................................................. 9
3. CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................................................................. 10
4. PROGRAMACIÓN DOCENTE. ...................................................................................................................... 11
a) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados en cada uno de los cursos. ....................................................................................... 11
Bloques de contenido para Tecnologías de la Información y la Comunicación .................................... 12
Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para TIC .......................................................... 13
Relación Contenidos, Criterios evaluación, Estándares Aprendizaje y competencias TIC 4º ESO ........ 14
b) Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa. .................. 22
c) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concreción curricular. ............................................... 25
Procedimientos e instrumentos de evaluación ..................................................................................... 25
Criterios de calificación para TIC de 4º ESO .......................................................................................... 28
d) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares. .................................................. 29
Metodología para TIC ............................................................................................................................ 29
Recursos didácticos y Materiales curriculares ...................................................................................... 30
e) Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales. ........................................................................................................................... 31
Medidas de carácter ordinario .............................................................................................................. 31
Medidas de carácter singular ................................................................................................................ 33
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f) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación. ............................................................................................................................................... 37
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN ................................................................................ 37
USO DE LAS TIC ...................................................................................................................................... 38
g) Desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro. ......................................................................... 39
h) Indicadores logro y procedimiento evaluación aplicación y desarrollo de programación docente ....... 40
Evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación ............................................................... 40
Indicadores de logro .............................................................................................................................. 41
5. ADAPTACIÓN PROGRAMACIÓN A DISTINTOS CONTEXTOS SEGÚN SITUACIÓN ACTUAL DE PANDEMIA .. 44
ANEXO I: Modelos atención telemática y coordinación docente adaptados plan de contingencia ..... 44
ANEXO II: Adaptación de la programación al plan de contingencia ..................................................... 47
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1. INTRODUCCIÓN
A continuación, se definen las líneas generales que evidencian la relevancia de la materia
de TIC en el currículo de la ESO y más, en la situación actual en la que nos encontramos,
donde el uso de las TIC está desempeñando un papel fundamental en la lucha mundial
contra el coronavirus y en la forma en que desarrollamos nuestro día a día
(geolocalización, aplicaciones móviles, teletrabajo, enseñanza telemática, etc.). De ahí la
necesidad de formar una ciudadanía digital responsable.
En los últimos años, vivimos y participamos de una revolución permanente fácilmente
observable: manejamos una cantidad ingente de información y una serie de dispositivos
tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. Esta revolución
ha transformado profundamente la forma en la que vivimos, influyendo decisivamente en
los modos en los que nos enfrentamos a nuestra actividad laboral o académica, así como
en la manera en que nos relacionamos con las demás personas o disfrutamos de nuestro
tiempo de ocio personal. Como consecuencia de todas estas transformaciones, han
surgido un conjunto de capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e
integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y
creciente cambio. Los alumnos y las alumnas deben estar preparados para adaptarse a
un nuevo mapa de sociedad en transformación.
La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnado
para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital
centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de
tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse
con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.
Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y
transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en
modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy
diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que
faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y
legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y
vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y
potenciando el dominio de los mismos.
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a) Composición del departamento y calendario de reuniones
Está compuesto por 2 personas con destino definitivo, Dña. Ana Mª Fuente García y Dña.
Eva García Reguero, ambas con 19 horas lectivas el presente curso escolar.
Las materias asignadas a nuestro departamento son TECNOLOGÍA de 2º y 3º de ESO,
TECNOLOGÍA de 4º ESO, TIC de 4º ESO, TIC I y TIN I de 1º Bachillerato y TIN II y TIC II
de 2º Bachillerato. Contamos con desdoble en TIC I de 1º de bachillerato, 3 horas de
jefatura de departamento y una hora de coordinación TIC.
Las reuniones del departamento tendrán lugar todos los martes, de 11:15 a 12:00, en el
aula-taller 004 ubicada en la planta baja del edificio, al carecer el instituto de espacio
físico destinado como departamento de la materia. En caso de que no se pueda llevar a
cabo de forma presencial, como consecuencia de la situación especial de este curso
académico, se realizará telemáticamente a través de la plataforma Teams de Office 365
en la que se ha creado un equipo con las dos profesoras del departamento.
b) Objetivos
Se recogen como propios los objetivos de centro recogidos en la PGA así como los
objetivos institucionales de obligada referencia para la Administración educativa asturiana
recogidos en la Circular de instrucciones para centros docentes públicos en el curso
escolar 2020-2021 (Edición 10 de septiembre de 2020) y se realizarán todas las
actuaciones necesarias para conseguir alcanzarlos satisfactoriamente.
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Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
Entendidos como los referentes relativos a los logros que el alumnado debe
alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
Según lo establecido en el CAPÍTULO II, el artículo 11 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a
desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de
la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal
y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico
de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística
y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés
y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
Objetivos de la materia de TIC
La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO pretende
contribuir a que el alumnado alcance y desarrolle las siguientes capacidades:
1. Valorar las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y sus repercusiones en los ámbitos personal y profesional.
2. Tomar conciencia de la importancia de la identidad digital, valorando la necesidad
de preservar y proteger los datos personales en su interacción con las
herramientas en internet y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva que
posibiliten la protección de los sistemas informáticos.
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3. Identificar en cada momento la información y los recursos que se necesitan así
como el lugar en el que encontrarlos, sabiendo que la sociedad del conocimiento
es cambiante y se encuentra en permanente evolución.
4. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la
administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas
necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
5. Buscar y seleccionar recursos disponibles en red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
6. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales,
aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las
actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la
creación de producciones colectivas.
7. Manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de
imagen fija, sonido e imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas
producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
8. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar
unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,
aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como
síntesis o guión que facilite su difusión.
9. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que
posibiliten la interacción (formularios, encuestas, etc.) y formatos que faciliten la
inclusión de elementos multimedia, decidiendo la forma en la que se ponen a
disposición del resto de usuarios.
10. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas
existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando
se difundan las producciones propias.
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2. MARCO LEGAL
Para elaborar la presente programación docente se han tenido en cuenta los siguientes
documentos:
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE). (BOE 10/12/2013) que se concreta en:
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.(BOE 03/01/2015)
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.(BOE 29/01/2015)
Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
(BOPA 30/06/2015)
Resolución de 22 de abril de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, por la
que se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de la
educación secundaria obligatoria y se establecen el procedimiento para asegurar la
evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de evaluación.
(BOPA 29/04/2016)
Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejería de educación, por la que se
dispone la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se
aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de
aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19. (BOPA
31/07/2020)
Resolución de 17 de septiembre de 2020, de la Consejería de educación, de
primera modificación de la Resolución de 30 de julio de 2020, por la que se dispone
la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se
aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de
aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la CoViD-19. (BOPA
18/09/2020)
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones
finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. (BOE 30 Julio 2016)
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Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2020-2021 para
centros docentes públicos (Edición 10 de septiembre de 2020).
Proyecto educativo y PGA 2020-21del IES Salinas
MEDIDAS DE PREVENCIÓN, HIGIENE Y PROMOCIÓN DE LA SALUD FRENTE
A COVID-19 PARA CENTROS EDUCATIVOS EN EL CURSO 2020-2021 (Versión
22/06/2020)
3. CONTEXTUALIZACIÓN
Situar el proceso educativo en su entorno y contextualizarlo es clave para entender
los posibles problemas que puedan surgir a lo largo del proceso de enseñanza-
aprendizaje y partir de sus características permitirá atender al alumnado y su
progresión de una manera más eficiente.
El IES de Salinas es un centro público que se encuentra ubicado en la localidad de
Salinas perteneciente al concejo de Castrillón, muy cerca de la zona industrial de
Avilés donde se concentran algunos de las industrias más destacadas del
Principado de Asturias. En las cercanías del centro hay una biblioteca municipal y un
centro de estudios. El centro acoge alumnado de Salinas y también procedente de
localidades aledañas como Raíces, San Juan de Nieva, Coto Carcedo y Piedras Blancas.
Se trata de un centro pequeño, de línea 2, con 37 docentes y 225 alumnos y alumnas, de
los cuales, 163 corresponden a enseñanza secundaria obligatoria y 46 cursan 4º de ESO.
En este curso 2020-21, debido a la situación excepcional producida por la pandemia de la
COVID-19, el centro ha tenido que adaptarse a esta nueva situación y dentro de los
posibles escenarios que se podían dar, se ha optado por la PRESENCIALIDAD,
organizando espacios, equipamiento y modificando el horario del centro para garantizar el
cumplimiento de las medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente a esta
enfermedad. Así, el centro ha tenido que adaptarse a la nueva duración de las clases de
45 minutos, cambiando la hora de salida a la 13:30 h y dejando un único recreo de media
hora.
Debido a la alta demanda, por parte del alumnado, de la materia de TIC y como
consecuencia de la pandemia provocada por la COVID-19, se han acondicionado las
aulas de informática, de manera que se pueda guardar la distancia de seguridad,
garantizar las medidas higiénico-sanitarias y acoger a dos grupos de TIC de manera
presencial.
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Un aula dispone de 15 puestos + puesto de profesor y la otra, dispone de 17 puestos +
puesto profesor. La distribución es la siguiente:
Un grupo de 14 alumnos y alumnas, de los cuales, 4 son de 4º A (todos de
Enseñanzas Académicas) y otros 10 son de 4º B (9 de Enseñanzas Académicas y
1 de Enseñanzas Aplicadas).
Otro grupo de 17 alumnos y alumnas, de los cuales, 10 son de 4º A y 7 de 4º B,
todos de Enseñanzas Académicas.
Se trata de grupos bastante heterogéneos en intereses y capacidades.
4. PROGRAMACIÓN DOCENTE.
a) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados en cada uno de los cursos.
En este apartado se recogen los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria y a la adquisición de las competencias para la materia de
Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como, su secuenciación y
temporalización en el presente curso escolar. La temporalización puede verse afectada
como consecuencia de la actual situación de pandemia originada por el coronavirus. En
ese caso, se recogerán en actas de departamento las modificaciones que se lleven a
cabo.
Así mismo, se recogen los criterios de evaluación como referente específico para
evaluar el aprendizaje del alumnado, describiendo aquello que se quiere valorar y
que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Para
esto último, se hace uso de los estándares de aprendizaje como especificaciones de
los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y
que concretan lo que el estudiante o la estudiante debe saber, comprender y saber
hacer en la materia; se trata de elementos observables, medibles y evaluables y que
permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado.
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Bloques de contenido para Tecnologías de la Información y la Comunicación
Los contenidos se estructuran en 6 grandes bloques. Esta clasificación no debe
entenderse como elementos separados por lo que no implica necesariamente una forma
de abordar los contenidos en el aula, sino una disposición que ayuda a la comprensión del
conjunto de conocimientos que se pretende conseguir desde un enfoque pedagógico.
El Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red, busca reforzar las conductas y
los hábitos seguros del alumnado en su interacción con los entornos virtuales, que
redunden en una mayor protección de sus datos personales y supongan una toma de
conciencia sobre la importancia de la identidad digital. También incide en la necesidad de
respetar la autoría y propiedad intelectual de los materiales publicados en la red haciendo
uso de forma adecuada de las licencias de distribución disponibles para estos contenidos.
El Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes, permite que el alumnado
desarrolle habilidades para analizar el funcionamiento de equipos informáticos, tanto a
nivel de hardware como a nivel de software, relacionando los resultados de su
funcionamiento con los parámetros y características de los componentes y escogiendo
aquellas configuraciones que permitan optimizar el funcionamiento del equipo. Por otro
lado, y dado que estamos inmersos en una sociedad cada vez más conectada, se antoja
indispensable el conocimiento de las tecnologías y los protocolos de conexión que la
hacen posible, además de la capacidad de análisis sobre el funcionamiento de las redes y
de las destrezas indispensables para el montaje y configuración de redes sencillas.
El Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital, abarca las
herramientas de escritorio para la creación de documentos textuales, el manejo de datos
numéricos, la gestión de bases de datos y el diseño de presentaciones, además de la
creación de materiales multimedia, integrando imagen, vídeo y sonido.
Se pretende con este bloque que el alumnado desarrolle una serie de habilidades que le
permitan gestionar y organizar la ingente cantidad de información disponible, de forma
óptima y eficaz, siendo capaz de estructurarla y presentarla a las demás personas en
distintos formatos, utilizando para ello diversas aplicaciones y herramientas de carácter
específico. Más allá de dominar el manejo de un determinado programa, los alumnos y las
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alumnas deben mejorar sus estrategias para el tratamiento de la información y
presentación de resultados con independencia de la herramienta empleada.
El Bloque 4. Seguridad informática, incide en la necesidad de adoptar medidas de
seguridad activa y pasiva enfocadas tanto a la protección de los equipos, y a sus
elementos de hardware y de software, como a la protección del bien más preciado, que es
la información, con el objetivo de preservar su integridad, disponibilidad y privacidad. El
alumno y la alumna deben, por tanto, adquirir habilidades que ayuden a reducir las
amenazas que pueden afectar a un sistema informático.
El Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos, ayudará al alumnado en la creación
de contenidos propios integrando contenidos textuales, gráficos y multimedia que serán
publicados en la web, respetando los estándares establecidos y aplicando
recomendaciones de accesibilidad en la publicación. Los alumnos y las alumnas deben
participar de forma activa en las redes sociales no solo como receptores sino también
como emisores de información.
El Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión, incide en la necesidad de que el
alumnado gestione y participe en diferentes comunidades virtuales y también conozca y
utilice distintos canales de distribución multimedia así como otras formas de compartir sus
propias producciones.
Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para TIC
4º TIC ESO
BLOQUE TEMÁTICO 1ª EVAL 2ª EVAL. 3ª EVAL.
BLOQUE I: Ética y estética en la interacción en red X
BLOQUE II: Ordenadores, sistemas operativos y redes X
BLOQUE III: Organización, diseño y producción de información digital
X
BLOQUE IV: Seguridad informática X
BLOQUE V: Publicación y difusión de contenidos X
BLOQUE VI: Internet, redes sociales, hiperconexión X
Algunos de los bloques a pesar de ser tratados en profundidad en trimestres concretos,
podrán ser tratados durante todo el curso dado que todos están interrelacionados.
Relación de Contenidos, Criterios de evaluación, Estándares de Aprendizaje y competencias para TIC de 4º de ESO
PRIMERA EVALUACIÓN TIC 4º ESO
BLOQUE 1: Ética y estética en la interacción en red
Contenidos: - La netiqueta en la red. - La identidad digital. La privacidad de los datos. - Navegación segura. Riesgos de la navegación en la red. - Elementos de seguridad de las páginas web. Uso de contraseñas seguras. - La autoría. Licencias de distribución y uso de los materiales en la red.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INSTRUMENTOS
Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red. CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC
- Reconocer y aplicar las normas de protocolo, etiqueta y buena conducta adecuadas, en las redes sociales y servicios de internet en los que participa. - Valorar el respeto de las opiniones de las demás personas y el correcto uso del lenguaje en sus intervenciones en entornos virtuales. - Reconocer la importancia de utilizar contraseñas seguras y configurar navegadores y otras aplicaciones para que sean gestionadas de forma segura. - Reconocer y valorar la importancia de la identidad digital, comprender dónde se muestra la identidad digital en internet y utilizar mecanismos para decidir sobre datos personales en la red. - Identificar modalidades de fraude más habituales que pueden observarse en navegación e interacción en red.
Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática
Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática
Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web. CCL-CD-CAA-CSC
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática
Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. CSC
- Aplicar criterios para determinar el nivel de seguridad que proporciona un sitio de internet. - Ser responsable en la distribución y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en la red respetando los derechos de autoría y la propiedad intelectual.
Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información. CSC
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática
Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. CCL-CD-CAA-CSC
- Identificar los diferentes tipos de licencia de distribución y uso de contenidos en la red. - Utilizar los buscadores para localizar materiales sujetos a diferentes tipos de licencia de distribución y uso.
Diferencia materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución. CCL-CD-CAA-CSC
Actividades aula Blog de aula
Prueba escrita
BLOQUE 2: Ordenadores, sistemas operativos y redes
Contenidos:
- Unidades de medida de la información.
- Estructura externa y componentes internos de un equipo microinformático.
- El sistema operativo. Tipos. Funciones básicas. Configuración y principales utilidades.
- Estructura de almacenamiento. El sistema de archivos.
- Instalación y desinstalación de aplicaciones.
- Redes locales. Dispositivos de interconexión. Configuración.
- Configuración de una red. Compartir recursos.
- Conexión entre dispositivos móviles. Tipos de conexión. Herramientas de comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INSTRUMENTOS
Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. CMCT-CD
- Reconocer e identificar los principales sistemas operativos utilizados en los equipos microinformáticos y en los dispositivos móviles. - Reconocer y aplicar opciones de configuración de elementos básicos de un sistema operativo y utilizar las posibilidades de personalización que ofrece. - Configurar utilidades proporcionadas por el sistema operativo para mejorar la accesibilidad del equipo informático. - Realizar operaciones de mantenimiento de ficheros, carpetas y unidades de almacenamiento.
Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información. CMCT-CD
Actividades aula Blog de aula
Prueba escrita
Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático. CMCT-CD
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática
Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. CMCT-CD-CAA-CIEE
- Instalar y desinstalar diferentes tipos de aplicaciones. - Mantener actualizado el sistema operativo y las aplicaciones utilizadas
Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos. CMCT-CD-CAA-CIEE
Actividades aula Blog de aula
Prueba práctica
Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. CD
- Realizar operaciones básicas de chequeo de la red y operaciones de comunicación básica entre equipos conectados en red. - Utilizar herramientas de acceso remoto para establecer sesiones de trabajo en otros equipos o realizar transferencias de información. - Utilizar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red más usuales y con diferentes dispositivos, como pueden ser el correo electrónico, el intercambio de mensajes en tiempo real, la videoconferencia o el almacenamiento remoto.
Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos CD.
Actividades aula Blog de aula
Prueba práctica
Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características. CMCT-CD
- Reconocer el estado actual de la tecnología de un equipo microinformático y comparar las características y las prestaciones de distintas configuraciones de ordenadores. - Identificar y describir la funcionalidad de los componentes internos básicos de un ordenador y sus principales conectores. - Identificar y describir la funcionalidad de los periféricos habituales y sus conexiones externas. - Identificar y describir los soportes de almacenamiento de la información. - Reconocer las principales unidades de medida asociadas a un equipo microinformático.
Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado. CMCT-CD
Actividades aula Trabajo de investigación
Blog de aula Prueba escrita
Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. CMCT-CD
- Reconocer las principales unidades de medida asociadas a la transmisión de la información - Identificar y describir los elementos y componentes necesarios para el montaje de una red local de ordenadores, provista de acceso a internet. - Reconocer y describir diferentes tecnologías para la comunicación inalámbrica entre dispositivos.
Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. CMCT-CD
Actividades aula Blog de aula
Prueba práctica
SEGUNDA EVALUACIÓN TIC 4º ESO
BLOQUE 3: Organización, diseño y producción de información digital
Contenidos:
- Creación de documentos de texto. Opciones de formato y herramientas.
- Conceptos básicos sobre las hojas de cálculo. Operaciones básicas.
- Conceptos básicos sobre los sistemas de gestión de bases de datos relacionales.
- Formatos gráficos. Edición de imagen digital.
- Tipos de formato de audio y video. Herramientas de edición y reproducción.
- Diseño de presentaciones digitales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INSTRUMENTOS
Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. CCL-CMCT-CD
- Elaborar documentos de texto y aplicar opciones de formato a textos, párrafos y tablas, mejorando la apariencia del documento y utilizando de forma creativa las opciones avanzadas de un procesador de textos. - Elaborar documentos de texto complejos que incluyan tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, hipervínculos y otro tipo de objetos. - Realizar operaciones de cálculo sencillas utilizando una hoja de cálculo y elaborar informes que contienen información textual, numérica y gráfica. - Representar gráficamente y con diferentes tipos de gráficos los datos proporcionados por una hoja de cálculo. - Identificar los elementos que componen una base de datos relacional. - Crear una base de datos y realizar operaciones básicas de gestión de la misma como insertar, eliminar o modificar registros. - Crear consultas, informes y formularios en una base de datos, utilizando los asistentes disponibles.
Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. CCL-CMCT-CD
Actividades aula Blog de aula
Elaboración producto digital
Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. CCL-CMCT-CD
Actividades aula Blog de aula
Elaboración producto digital
Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos. CMCT-CD
Actividades aula Blog de aula
Elaboración producto digital
Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones. CCL-CMCT-CD-CIEECCEC
- Utilizar los diferentes formatos de compresión y almacenamiento de contenidos de imagen, audio y video, evaluando cuál es el más adecuado para cada finalidad. - Utilizar herramientas de retoque fotográfico para modificar parámetros que caracterizan fotografía digital y aplicar criterios básicos de optimización de imagen. - Elaborar mensajes audiovisuales que integren imágenes y fuentes sonoras, utilizando dispositivos externos para la captura de fragmentos de video y audio y las herramientas para la edición y almacenamiento necesarias para la creación del documento. - Planificar y elaborar una presentación realizando un guión estructurado, que combine textos, imágenes, representaciones gráficas (tablas, gráficos o diagramas), y otros elementos multimedia en consonancia con el mensaje y el público al que va dirigido
Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. CCL-CMCT-CD-CIEE-CCEC
Actividades aula Blog de aula
Elaboración producto digital
Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos. CD-CIEE-CCEC
Actividades aula Blog de aula
Elaboración producto digital
BLOQUE 5: Publicación y difusión de contenidos
Contenidos: - Creación y edición de páginas web.
- Lenguaje de marcas. Hojas de estilos.
- Publicación de contenidos en un servidor web.
- Estándares de publicación y accesibilidad en la red.
- Entornos colaborativos de trabajo en red.
- Gestores de contenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INSTRUMENTOS
Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos CMCT-CD-CSC.
- Conocer formas de comunicación entre equipos para intercambiar información. - Establecer comunicación entre dos equipos con el objetivo de compartir información, utilizando las tecnologías de conexión y los protocolos adecuados. - Compartir recursos e información en redes locales. - Compartir recursos e información en redes virtuales.
Realiza actividades que requieren compartir recursos redes locales y virtuales. CMCT-CD-CSC
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática Prueba práctica
Analiza y conoce diversos dispositivos físicos, características técnicas, conexionado e intercambio información entre ellos. CMCT-CD
Actividades aula Blog de aula
Prueba escrita
Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC
- Crear y modificar páginas web utilizando el lenguaje HTML para integrar texto, imágenes, vídeos y sonidos con la ayuda de editores visuales. - Cambiar el diseño de una página web mediante la modificación de las hojas de estilos proporcionadas. - Conocer y aplicar estándares web vigentes en diseño y creación de páginas web. - Utilizar gestores de contenido para la creación de páginas web. - Publicar una página web en un servidor utilizando los protocolos de publicación necesarios. - Diferenciar los distintos tipos de licencias de distribución. - Elegir el tipo de licencia de distribución adecuada a la hora de publicar una página web.
Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. CCL-CD-CAA-CIEE-CCEC
Actividades aula Trabajo de investigación
Blog de aula
Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad intelectual. CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC
Actividades aula Blog de aula
Prueba escrita
Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social. CD-CAA-CSC
- Participar de forma activa en la elaboración y edición de documentos a través de entornos virtuales de trabajo colaborativo. - Realizar aportaciones en aplicaciones sociales de internet, como páginas wiki, blogs o foros, aplicando los estándares habituales de publicación. - Crear, gestionar y mantener actualizado un blog, utilizando cualquiera de las herramientas disponibles en internet.
Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona las propias. CD-CAA-CSC
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática
TERCERA EVALUACIÓN TIC 4º ESO
BLOQUE 4: Seguridad informática
Contenidos: - Riesgos informáticos. Conductas de riesgo.
- Técnicas de seguridad activa. Software de seguridad. Permisos y cuentas de usuarios. Hábitos seguros en el intercambio de información.
- Técnicas de seguridad pasiva. Copias de seguridad, particionado y uso de almacenamientos externos locales y en línea
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INSTRUMENTOS
Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información. CCL-CMCT-CD-CSC
- Identificar los riesgos que, para el óptimo funcionamiento del equipo, están presentes en el intercambio de información. - Valorar la importancia de tomar medidas necesarias para proteger el equipo frente a amenazas externas. - Instalar, configurar y gestionar el software de seguridad adecuado (actualizaciones del sistema operativo, cortafuegos, antivirus, antispyware) para proteger el equipo. - Valorar la importancia de mantener actualizados los navegadores y el resto de aplicaciones como medida de seguridad. - Utilizar herramientas software y hardware adecuadas para prevenir pérdidas de datos. - Realizar copias de seguridad como medida de precaución ante pérdida o deterioro de datos
Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados. CMCT-CD-CSC
Actividades aula Observación sistemática
Blog de aula Prueba escrita
Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad. CCL-CMCT-CD-CSC
Actividades aula Blog de aula
Prueba escrita
BLOQUE 6: Internet, redes sociales, hiperconexión
Contenidos:
- Redes sociales. Ventajas. Inconvenientes. Riesgos. Conductas de prevención y de seguridad. Protección de la intimidad.
- Aplicaciones de la web social para la publicación y compartición de documentos, presentaciones y contenidos multimedia.
- Interrelación entre servicios web: enlaces, códigos para incrustar, etc. - Sincronización entre dispositivos. - Acceso multiplataforma a contenidos web.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INSTRUMENTOS
Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. CMCT-CD-CAA-CSC
- Utilizar el criterio de interoperabilidad a la hora de elaborar materiales para la web. - Configurar los gestores de contenido utilizados para publicar sus contenidos en la web para mostrar estos de forma accesible desde cualquier tipo de dispositivo. - Valorar las ventajas de la sincronización de la información entre diversos dispositivos. - Utilizar con criterio herramientas y aplicaciones que permiten la sincronización de información entre dispositivos móviles y otros dispositivos. - Realiza intercambio de información entre plataformas web de distinta índole, garantizando el acceso a ella desde distintos tipos de dispositivos.
Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma. CMCT-CD-CAA-CSC
Actividades aula Trabajo de investigación
Blog de aula
Realiza intercambio información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. CMCT-CD-CAA-CSC
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática
Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo CMCT-CD-CAA.
Actividades aula Blog de aula
Prueba práctica
Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. CD-CAA-CSC-CCEC
- Tomar precauciones en en redes sociales a la hora de compartir información privada con la intención de garantizar la seguridad de la propia privacidad. - Desarrollar hábitos encaminados a proteger la privacidad de la información intercambiada en redes.
Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. CD-CAA-CSC-CCEC
Actividades aula Blog de aula
Observación sistemática
Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video. CD-CIEE
- Utilizar plataformas online para publicar y compartir producciones audiovisuales, imágenes, documentos y presentaciones. - Relaciona producciones propias de distinto tipo mediante el empleo de hiperenlaces y códigos incrustado.
Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones. CD-CIEE
Actividades aula Trabajo de investigación
Blog de aula Observación sistemática
Departamento de TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
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Fecha: 15/11/2020
CURSO: 2020-2021
b) Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa.
La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) contribuye al
desarrollo de las competencias del currículo, entendidas como capacidades que ha de
desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos con el fin de lograr
la realización satisfactoria de las actividades propuestas. Dichas competencias clave
establecidas en el artículo 9 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la
ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el
Principado de Asturias, son:
1._ Competencia en comunicación lingüística (CCL).
2._ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
3._ Competencia digital (CD).
4._ Aprender a aprender (CAA).
5._ Competencias sociales y cívicas (CSC).
6._ Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE).
7._ Conciencia y expresiones culturales (CCEC).
La materia contribuirá a la competencia en comunicación lingüística (CCL) durante el
tratamiento de los bloques de contenidos, puesto que el alumnado tendrá que realizar
tareas de búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a leer
detenidamente textos para realizar una adecuada selección. También consultará
manuales y tutoriales de uso de herramientas y programas que va a tener que manejar o,
en su caso, instalar.
Además, en el contexto de la realización de trabajos de investigación, utilizará distintos
formatos de presentación, como documentos de texto o presentaciones electrónicas en
los que deberá utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un vocabulario adecuado.
La comunicación lingüística estará también presente en las actividades que requieran
trabajo en grupo, donde los alumnos y las alumnas tendrán que exponer sus ideas,
defenderlas y argumentarlas, así como escuchar las de las demás personas para debatir
la idoneidad de todas ellas.
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La materia contribuirá a la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT) al abordar el tratamiento de información numérica mediante
hojas de cálculo. El alumnado trabajará con porcentajes, cantidades en distintos formatos,
fórmulas y funciones matemáticas, además de presentar el resultado de ese tratamiento
mediante distintas modalidades de gráficos, que habrán de elaborar e interpretar.
También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la evolución de las propias
Tecnologías de la Información y la Comunicación y sobre su repercusión e impacto en los
modos de vida de la sociedad actual.
Por otro lado, el estudio y análisis del funcionamiento de los ordenadores, equipos
informáticos y otros dispositivos, así como los elementos físicos necesarios para el
establecimiento y gestión de redes intercomunicadas o la elección del componente
apropiado para una determinada función profundizan en la adquisición de esta
competencia.
La contribución de esta materia a la adquisición de la competencia digital (CD) está
presente a lo largo y ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El
análisis del funcionamiento de los distintos dispositivos y la instalación y configuración de
aplicaciones incidirán notablemente en la adquisición de la competencia.
Sin embargo incide de una manera más intensiva mediante la utilización de las diversas
herramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y presentar la
información.
Existe una cantidad y variedad considerable de Tecnologías de la Información y la
Comunicación a nuestra disposición, por lo que otra forma de trabajar en la adquisición de
la competencia digital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la
capacidad de elección de la tecnología de la información y la comunicación más
adecuada a sus propósitos, desechando aquellas que, por unas u otras razones, puedan
no ofrecer los resultados deseados.
La materia contribuye a la adquisición de la competencia para aprender a aprender
(CAA) propiciando que el alumnado sea protagonista principal de su propio aprendizaje.
Las actividades de carácter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnado desarrolle
estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de investigación promoverán la
búsqueda y el consiguiente análisis y selección de la información necesaria para su
realización.
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La utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las diversas herramientas
software favorecerá igualmente el aprendizaje autónomo mediante la superación de las
dificultades encontradas.
La aportación de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas
(CSC) se consigue incidiendo en la parte más social de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación, promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas
ajenas y hacer valer las propias con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da
la oportunidad al alumnado de someterse a planificaciones conjuntas y de adquirir y
cumplir compromisos de trabajo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
ofrecen herramientas como los entornos de trabajo colaborativos, cuya utilización es clave
en el desarrollo de este tipo de habilidades y competencias.
Por otra parte, la llamada web social proporciona un variado número de herramientas en
línea que permitirán al alumnado publicar y compartir sus producciones, además de
posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos, acceso que se ha de hacer
respetando las licencias correspondientes de uso y distribución.
Un aspecto significativo relacionado con la competencia cívica que se puede y debe
trabajar desde la materia es el respeto a las licencias de distribución del software
empleado y el seguimiento de las normas de comportamiento en la red.
La materia contribuirá a la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CIEE) a través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo de
pequeños proyectos en los que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar
plazos y recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones
en relación con el proyecto.
La contribución de la materia a la adquisición de la competencia conciencia y
expresiones culturales (CCEC) se realizará a través del trabajo de edición de
contenidos multimedia (imágenes, vídeos y sonido) y su posterior integración en
producciones audiovisuales que han de seguir ciertos criterios estéticos acordes con la
realidad cultural que nos rodea.
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c) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concreción curricular.
Procedimientos e instrumentos de evaluación
La evaluación es un proceso que ofrece información tanto al alumnado como al
profesorado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje, con
el fin de mejorarlos en ambas direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo
de aprendizajes. La evaluación cumple una función de retroalimentación que modifica los
fallos detectados y establece mecanismos de corrección. Por ello, el proceso de
evaluación del aprendizaje del alumnado en la materia de TIC, será continuo y sistemático
a lo largo del curso escolar. Para la aplicación del proceso de evaluación continua del
alumno o de la alumna se requiere de su asistencia regular a las clases y la realización de
las actividades programadas para la materia.
Dado que la evaluación ha de llevarse a cabo de forma continua y personalizada y que la
información de ella obtenida ha de servir como punto de referencia para la actuación
pedagógica por parte del profesorado responsable de impartir la materia y para que el
alumnado sea consciente de sus progresos en el aprendizaje respecto a sus
posibilidades, el departamento utilizará los siguientes procedimientos de evaluación:
a) Evaluación inicial
Se realizará al comienzo del curso una prueba inicial que permita diagnosticar la situación
de cada alumno/a para así adecuar el proceso de enseñanza a sus conocimientos previos
y a sus necesidades; permite, además, decidir el tipo de ayuda más adecuado cuando se
accede a una nueva fase de enseñanza-aprendizaje, saber cuáles son los esquemas de
conocimiento incorporados y con qué actitud e interés se abordan. En este sentido, se
consideran necesarios dos tipos de evaluación inicial:
Evaluación de los conocimientos previos en relación con la materia.
Evaluación del grado de maduración y capacidades generales del alumno/a.
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b) Autoevaluación y coevaluación
Dado que el propio alumnado debe realizar una evaluación sobre su propia actuación
(autoevaluación) para reconocer el logro de los objetivos propuestos, se realizará al final
de cada ítem un modelo de autoevaluación (actividades de síntesis) con el fin de estimular
la reflexión personal sobre la propia labor y asumir una crítica autónoma del proceso
formativo. Así mismo, en aquellos trabajos y/o prácticas en las que el trabajo sea grupal
se procederá a realizar una evaluación entre iguales que permita la participación del
alumnado en el proceso de evaluación (coevaluación).
c) Evaluación personalizada
A medida que se vaya desarrollando el curso escolar y a medida que se vaya recogiendo
información del proceso de enseñanza-aprendizaje se podrá ajustar la ayuda pedagógica.
Este ajuste progresivo del proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que éste sea
observado sistemáticamente, de tal forma que permita detectar el momento en que se
produce un obstáculo, las causas que lo provocan y las correcciones necesarias que se
deben introducir.
El carácter continuo de esta evaluación implica la utilización de técnicas, procedimientos e
instrumentos diversos para llevarla a cabo, que deberán permitir la constatación de los
progresos realizados por cada alumno/a, teniendo en cuenta su situación inicial y
atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje.
Teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones,
situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la
metodología activa), el procedimiento evaluador se realizará con procedimientos e
instrumentos de evaluación variados y adecuados a la finalidad que persiguen y que se
detallan a continuación:
Observación directa y sistemática del alumnado para conocer su actitud frente a la
materia y el trabajo (atención en clase, realización de tareas, participación activa en
el aula, resolución personal de cuestiones y problemas propuestos...).
Supervisión del trabajo individual, de las prácticas y trabajos llevados a cabo en el
aula. Para ello se valorará:
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- Originalidad y carácter personal del mismo. (No se valorará el copiado de
textos).
- El contenido técnico de los mismos.
- La presentación general (materiales, ortografía, utilización correcta de
procesadores de textos, etc.)
- Tiempo empleado en la realización.
- Respeto y cuidado del material informático y del aula.
- Orden y limpieza en el trabajo.
Realización de pruebas escritas para valorar el grado de adquisición de
conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos
básicos, etc. En las pruebas escritas se valorará:
- Respuestas exactas
- Vocabulario y terminología adecuados.
- Presentación correcta.
- Planteamiento correcto y respuesta "razonable".
Debates y presentaciones orales, en las que se valorará:
- La exposición ordenada y razonada de los elementos de la discusión.
- El empleo de vocabulario específico.
- El respeto a las opiniones ajenas y la confrontación respetuosa de las
opciones contrapuestas.
Valoración del trabajo en equipo y de las dotes de organización a la hora de
ejecutar un proyecto de aplicación técnica.
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Criterios de calificación para TIC de 4º ESO
La calificación trimestral del alumno o alumna, vendrá determinada por los siguientes
porcentajes sobre la nota global:
SEGUIMIENTO DE LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL DEL ALUMNO/A .................. 15%
(Puntualidad, interés y participación, tareas diarias, comportamiento en el aula, trabajo en
equipo,...)
MATERIALES INDIVIDUALES Y GRUPALES
- Prácticas, trabajos individuales, presentaciones ................................................. 30%
- Cuaderno de clase o Blog de asignatura ............................................................. 10%
PRUEBAS ABIERTAS Y OBJETIVAS ................................................................ 45%
(Pruebas escritas, pruebas orales, pruebas prácticas, test y/o cuestionarios…)
La nota trimestral, se obtendrá sumando las puntuaciones correspondientes a los
apartados anteriores una vez aplicado el porcentaje correspondiente.
Si en alguna evaluación, alguno de los apartados anteriores no se evaluase, se repartirá
su porcentaje, de manera proporcional, entre los otros apartados.
Al alumnado que no haya obtenido calificaciones positivas (suficiente 5 o superiores) en
alguno de los trimestres se le hará por lo menos una prueba de recuperación durante el
curso.
La calificación final de junio, será la media de las notas obtenidas en los tres trimestres,
dicha calificación se puede disminuir o aumentar, teniendo en cuenta la evolución
individual que ha experimentado el alumno o alumna, a lo largo de todo el curso.
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d) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares.
Metodología para TIC
La metodología didáctica favorecerá la capacidad del alumnado para aprender por
sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación
apropiados. Así mismo, se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el
hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.
El desarrollo de la materia, para los dos grupos, se llevará a cabo en el aula de
informática NNTT4 que dispone de 17 equipos informáticos así como, pizarra de
proyección y cañón digital.
La materia se organiza combinando por una parte, trabajo en grupo en pequeños
proyectos en los que a través de sus fases (búsqueda de información, diseño,
planificación, ejecución, evaluación y presentación de resultados) los alumnos y alumnas
protagonizan su propio aprendizaje, donde primará la participación activa y colaborativa y
el debate de ideas y por otra parte, el trabajo individual, en el que se fomentará el
aprendizaje autónomo y la mejora de la autoestima y la motivación ante la superación de
las dificultades encontradas.
Ante la ingente cantidad de información disponible, antes de acometer el tratamiento de
contenidos conceptuales o la realización y elaboración de contenidos o trabajos de
investigación, el alumnado realizará tareas previas de búsqueda y selección de
información. Dichas tareas de investigación, dependiendo de la complejidad de los
contenidos, podrán ser guiadas mediante cuestionarios previos o guiones con el fin de
evitar la recopilación de información indiscriminada y falta de criterio en la selección.
La materia contempla contenidos directamente relacionados con la elaboración de
documentos de texto, presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que
serán utilizadas para la presentación de documentos finales o presentación de resultados.
Se utilizarán aquellas herramientas que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación ofrecen, tanto de forma local como en línea, y que resulten adecuadas para
este propósito incluyendo las proporcionadas por la Consejería (Office 365 con el entorno
colaborativo de Microsoft Teams y Aulas virtuales).
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El conjunto de tareas y proyectos que se pueden abordar en esta materia como el diseño
de presentaciones electrónicas y su posterior presentación, la elaboración de
producciones multimedia o la publicación y difusión de páginas web, entre otras, posibilita
organizar el trabajo del aula en torno a actividades que, combinando el trabajo individual y
de grupo, permiten la participación activa del alumnado en su propio aprendizaje y el
desarrollo de la capacidad de aprender por sí mismo.
Para contribuir al aprendizaje autónomo del alumnado, se fomentará el desarrollo de
criterios, hábitos y estrategias que le permitan adaptarse a la constante evolución de
dispositivos y aplicaciones. No se centrará la materia en el conocimiento exhaustivo y
dominio de herramientas específicas, ya que, los diferentes dispositivos, herramientas,
procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos, dispositivos y modos de
comunicación que manejamos hoy pueden quedarse obsoletos en un breve periodo de
tiempo.
Con el fin de incidir en el desarrollo de conductas responsables en el uso de herramientas
software, se fomentará el uso de programas y aplicaciones gratuitas o de libre distribución
(Libreoffice, Gimp, Audacity, etc.) aunque sin olvidar las herramientas incluidas en office
365 (Onedrive, PowerPoint, Sway, Office, etc.). En la medida de lo posible, el trabajo en
clase se realizará con este tipo de programas.
Se intentará en todo momento desarrollar hábitos saludables en el uso responsable de las
tecnologías de la información y comunicación, adoptando posturas adecuadas o
controlando el tiempo de utilización, sin olvidar que es necesario promover en el
alumnado el desarrollo de la capacidad crítica, no solo hacia el ingente caudal de datos e
informaciones presente en la red, sino también hacia los riesgos que pueden derivarse de
un empleo irreflexivo de las posibilidades que nos ofrecen los ordenadores.
Recursos didácticos y Materiales curriculares
Dado el carácter constructivo y dinámico de la materia, se precisa abordar un amplio
abanico de materiales y de recursos para que en todo momento se puedan satisfacer las
necesidades educativas propuestas y requeridas, en cualquier escenario.
Para la materia de TIC no utilizaremos un libro de referencia sino que se irán
impartiendo las clases y el alumnado dispondrá de la información en las
plataformas Aulas Virtuales y Teams. Así mismo, el alumnado elaborará su propio
cuaderno de aula mediante un blog.
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Medios audiovisuales (proyector y pantalla).
Cámara de fotos, de vídeo, micrófonos, auriculares del centro para los programas
multimedia y la realización de trabajos y prácticas, siempre que se pueda
garantizar las medidas de seguridad recogidas en el plan de contingencia.
Aula de informática con 17 equipos informáticos y acceso a Internet por cable.
Herramientas de software, como Office 365, programas y aplicaciones gratuitas o
de libre distribución (Libreoffice, Gimp, Audacity, Sketchup, etc.), Navegadores
(Firefox, Chrome, Edge,…), Lectores pdf (Adobe,…), etc. Además se usarán
diferentes herramientas online como Prezi.
Ordenadores viejos que no funcionan para desmontaje/montaje, así como las
herramientas necesarias para tal fin.
e) Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales.
Según se indica en los Artículos 16 y 17 del Capítulo III del Real Decreto 43/2015 de 10
de Junio la atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a
dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones
e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Dichas
medidas podrán ser de carácter ordinario, dirigidas a todo el alumnado, o de carácter
singular, dirigidas a alumnado con perfiles específicos.
Medidas de carácter ordinario
Las medidas de carácter ordinario favorecerán la convivencia, la formación y la plena
participación del alumnado en el aprendizaje.
A principio de curso, desde el departamento de Orientación se establecen reuniones
informativas y también a través del correo institucional en el que se proporcionan datos y
orientaciones metodológicas sobre el alumnado, que permite adaptar el proceso de
enseñanza-aprendizaje a las características del alumnado. Cualquier decisión que se
adopte a lo largo del curso quedará recogida en acta de departamento.
En este curso 2020-2021, tenemos dos grupos de TIC con un número no equilibrado de
14 y 17 alumnos y alumnas de 4º A y 4º B y que han sido agrupados en función de las
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CURSO: 2020-2021
materias optativas escogidas, para poder organizar el centro en modo presencial, por lo
que, salen dos grupos mixtos, no proporcionales en número. Ambos grupos utilizan una
misma aula de informática pero en diferentes periodos horarios para facilitar que el
alumnado de 4º de ESO esté en un único espacio y la profesora y alumnado no se estén
desplazando. Dentro del aula el alumnado de cada grupo, A y B, no se mezcla.
Se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que garanticen un proceso de
aprendizaje adaptado al perfil del alumnado y se podrán establecer periodos de entrega
de tareas diferentes dependiendo de dificultades detectadas en el ritmo de trabajo,
estableciendo actividades de ampliación para el alumnado que vaya a un ritmo más
rápido.
Como medidas, en este curso en la materia de TIC se aplican las siguientes:
1. Alumnado con dificultades de aprendizaje en el aula ordinaria: Tan pronto como se
detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, y que, por cualquier
motivo, no fuera posible ofrecerle otro tipo de medida desde el departamento de
Tecnología se pondrán en marcha medidas dirigidas a dar respuesta a esas dificultades
observadas, adecuando esta programación didáctica a las necesidades de dicho
alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización y, en su caso,
realizando adaptaciones no significativas del currículo. Como ejemplo de dificultades
podría ser un ritmo de trabajo más lento que el del resto de la clase, dificultades de
comprensión y/o expresión, bajas expectativas académicas, ausencia de hábito de
trabajo, desorganización,…
2. Programas individualizados para el alumnado que haya de participar en las
pruebas extraordinarias de septiembre: El alumnado que no haya obtenido en junio una
calificación positiva deberá realizar unas actividades de recuperación que le serán
facilitadas en junio y presentarse a una prueba en septiembre que dependiendo del
contexto en el que nos encontremos podrá ser de forma telemática o presencial. Tanto las
actividades como la prueba serán personalizados y estarán basados en los aprendizajes
de la materia no superados, de esta programación, por dicho alumnado. El profesorado
que imparte la materia al alumnado que deba realizar una prueba extraordinaria emitirá un
informe para cada alumno o alumna y sus familias que facilitará a través del tutor o tutora
en junio. El informe incluirá: los contenidos no superados, las actividades pautadas que
debe realizar para reforzar los aspectos evaluados negativamente y que presentará el día
de la realización de la prueba extraordinaria y las pautas para realizar dicha prueba.
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Para superar la materia es necesario entregar correctamente resueltas las actividades el
día de la prueba de septiembre y demostrar en la prueba escrita que se ha alcanzado la
consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las
competencias no alcanzadas en junio.
Medidas de carácter singular
Las medidas de carácter singular son aquellas que adaptan las medidas de carácter
ordinario a las necesidades y capacidades del alumnado que presenta perfiles específicos
como alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, con necesidades
educativas especiales o alumnado con altas capacidades intelectuales. En este curso
2020-2021, en el departamento de Tecnología se llevarán a cabo las siguientes medidas:
PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS NO SUPERADAS (MATERIAS PENDIENTES):
Esta materia es nueva para el alumnado por lo que no existe alumnado con la materia
pendiente de cursos anteriores.
PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE (REPETIDORES):
El alumnado que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta
medida va acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de
las dificultades detectadas en el curso anterior. En este curso 2020-2021 tampoco
tenemos alumnado repetidor matriculado en la materia de TIC de 4º de ESO. Si a lo largo
del curso se incorporase alumnado de estas características se procederá a realizar el plan
personalizado con la colaboración del departamento de Orientación y la Tutoría, una vez
conocidas las características del alumno o alumna.
PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO CON PROBLEMAS GRAVES DE SALUD Y ATENCIÓN
EN AULAS HOSPITALARIAS, FLEXIBILIZACIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ACCIONES DE CARÁCTER COMPENSATORIO QUE EVITEN
DESIGUALDADES:
En este curso 2020-2021 no hay alumnado con estas características, sin embargo, dadas
las especiales circunstancias en las que nos encontramos derivadas de la pandemia
ocasionada por la COVID-19 pudiera darse el caso de que algún alumno o alumna se
viese afectado por dicha enfermedad. En el caso de que, a lo largo del curso un alumno o
alumna por problemas graves de salud tenga que interrumpir su asistencia al centro,
desde el departamento de Tecnología se desarrollaría con el resto de profesorado el plan
de trabajo que el centro educativo diseñe para la atención de dicho alumno o alumna
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adaptado al plan de contingencia para garantizar y facilitar la continuidad del proceso
educativo contribuyendo a reducir situaciones de riesgo de fracaso escolar.
En este curso tenemos alumnado NEAE en 4º de ESO matriculado en la materia de TIC
que presenta ciertas dificultades de aprendizaje, organización y acceso limitado a medios
digitales y de conexión online.
Se llevarán a cabo todas aquellas actuaciones encaminadas a garantizar el desarrollo
integral de este alumnado teniendo en cuenta las recomendaciones proporcionadas por el
departamento de Orientación, así como, las recogidas en los informes pertinentes y se
realizarán adaptaciones de acceso no significativas si fuera necesario.
Algunas de las medidas que se pueden llevar a cabo con este alumnado pueden ser una
mayor revisión del trabajo para comprobar que han entendido la tarea a realizar, refuerzo
positivo, ampliar el tiempo de realización de algunas tareas, apoyo visual con imágenes o
vídeos, uso de agenda para recordar tareas y fechas de exámenes, explicación individual
de la tarea, facilitar la entrega con diferentes soportes y medios, ayuda individual, etc.
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
En el caso de TIC de 4º de ESO, hay un alumno diagnosticado de NEE-TD. Para este
alumno se procederá a realizar la correspondiente ACI con el asesoramiento del
departamento de Orientación y se decidirá si el alumno puede continuar con los
aprendizajes de la materia con una adaptación no significativa (adaptando el tiempo de
realización de tareas o tareas más cortas, cambio en la metodología, reducción o
supresión de contenidos que faciliten su integración y participación activa en el aula y que
sean útiles, básicos y funcionales, etc.) o por el contrario, necesita una mayor adaptación
para alcanzar las competencias y aprendizajes esenciales con una ACI significativa.
Además, si a lo largo del curso se incorporase nuevo alumnado de estas características,
teniendo en cuenta los informes de la evaluación psicopedagógica de dicho alumnado
proporcionados por el departamento de Orientación y la evaluación inicial realizada en el
momento de su incorporación, el profesorado responsable de impartir clase a dicho
alumnado, una vez conocidas sus capacidades adaptará esta programación a las
necesidades de dicho alumnado, elaborando un informe sobre la competencia curricular
de los mismos, si fuese el caso y recogiendo estas decisiones en acta de departamento.
Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las
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capacidades personales y la consecución de los objetivos establecidos con carácter
general para todo el alumnado y se comunicará la decisión a la familia y se recogerá en
acta de departamento.
En cualquier caso, se realizará en cada trimestre un seguimiento de las medidas
adoptadas individualmente para cada alumno o alumna, realizando el correspondiente
informe o recogiéndolo en acta de departamento.
ENRIQUECIMIENTO Y/O AMPLIACIÓN DEL CURRÍCULO PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES Y ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD (TDAH):
En este curso 2020-2021, tenemos una alumna de AACC matriculada en la materia de
TIC a la que se le proporcionarán actividades que le permitan desarrollar al máximo sus
capacidades. Entre las medidas que se podrían llevar a cabo estarían el enriquecimiento
del currículo partiendo de la evaluación inicial realizada, actividades de profundización y
ampliación de los contenidos, trabajos de investigación sobre un tema de interés, trabajos
interdisciplinares que exijan la conexión entre conceptos y procedimientos de distintas
áreas, actividades que fomenten la creatividad y el pensamiento divergente, etc. Las
actividades de evaluación serán similares a las indicadas en la metodología con mayor
grado de dificultad y complejidad.
A lo largo del curso escolar se mantendrá un seguimiento continuo con la alumna para
comprobar que las medidas adoptadas funcionan y responden a sus intereses y
capacidades.
En cuanto a alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), no
tenemos alumnado en 4º de ESO matriculado en TIC.
Si a lo largo del curso escolar, se incorporase alumnado nuevo con estas características
se procederá a dar respuesta educativa enfocada a adecuar el contexto académico a las
necesidades de dicho alumnado y a sus diferencias en la forma de aprender a través de
medidas de atención, organizativas y metodológicas puestas en práctica en clase. Entre
dichas medidas están la supervisión constante de su trabajo, recordatorio frecuente de
tareas a realizar, refuerzo positivo, enriquecimiento del currículo partiendo de la
evaluación inicial realizada, actividades de profundización y ampliación de los contenidos,
trabajos de investigación sobre un tema de interés, trabajos interdisciplinares que exijan
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la conexión entre conceptos y procedimientos de distintas áreas, actividades que
fomenten la creatividad y el pensamiento divergente,...
La aplicación personalizada de las medidas de atención a la diversidad se revisará en las
reuniones del departamento, cambiándolas si fuera necesario y, al menos,
trimestralmente se recogerá la efectividad de las medidas en las actas de departamento.
OTRAS MEDIDAS
En el presente curso se pueden presentar los siguientes casos:
Alumnado que tienen que presentarse a pruebas extraordinarias durante el curso
El alumnado que durante el curso no haya superado alguna de las evaluaciones, deberá
realizar una prueba escrita global con todos los contenidos no adquiridos en dicha
evaluación. Está prueba se realizará antes de la evaluación y constituirá el mismo % de la
nota que el correspondiente a la suma de los % de las notas de las pruebas escritas
realizadas y no superadas en la evaluación. A ese porcentaje se le sumará el
correspondiente a las demás actividades realizadas. Si hubiese alguna actividad como por
ejemplo, prácticas, trabajos, informes, etc. que el alumno/a no hubiese presentado en su
momento el profesor responsable podría indicar al alumnado correspondiente que
entregue dichas tareas realizadas el día de la prueba global.
En el caso de que el alumno/a continúe sin adquirir los aprendizajes, la evaluación le
aparecerá como no superada y deberá realizar una recuperación de los contenidos no
superados. Ésta recuperación se llevará a cabo a principios de la siguiente evaluación y
estará compuesta de una prueba escrita que constituirá el 70% de la nota y unas
prácticas que se le proporcionarán al alumnado y que deberá entregar el día de la prueba
escrita y tendrá un peso del 30% de la nota final.
Al final de la tercera evaluación, el alumno/a deberá tener adquiridos todos los
conocimientos desarrollados en las tres evaluaciones para que la materia aparezca con
evaluación positiva. En el caso de que la evaluación de la materia fuera negativa el
alumno/a deberá realizar una prueba final escrita en el mes de Junio que versará sobre
las partes no superadas durante el curso. Esta prueba supondrá un 70% de la nota final.
El alumno/a tendrá también que entregar aquellas actividades y trabajos realizados en
clase durante el curso cuya evaluación hubiese sido negativa, lo que aportará el 30%
restante de la nota final.
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Alumnado que no puede ser evaluado por procedimientos ordinarios:
Cuando un alumno/a supere el porcentaje de faltas de asistencia que indica la legislación
vigente se considerará un proceso de evaluación “no ordinario”.
En estos casos se propondrán trabajos relacionados con la materia impartida en dicho
periodo y se celebrará un examen al final del trimestre de los contenidos
correspondientes. Además de presentarse al examen, el alumnado tendrá que realizar y
entregar un trabajo sobre los contenidos cuya evaluación ordinaria haya perdido. La
valoración de este proceso será la siguiente: se ponderará con un 70% la nota del
ejercicio escrito y 30% el trabajo propuesto.
El alumnado que se encuentre en esta situación de pérdida del derecho a ser calificado
con los criterios de evaluación continua deberá ser debidamente informado sobre las
capacidades y destrezas básicas que debe alcanzar, para superar este proceso de
recuperación, así como, de los plazos de entrega y fechas de exámenes establecidos por
el departamento. El alumno/a que se encuentre en esta situación no pierde el derecho de
asistencia a clase.
f) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación.
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
Dentro del Plan de lectura, escritura e investigación establecido por el centro para el curso
2020-2021, se dedicará, en la materia de TIC, al menos una hora trimestral, de forma que
el grupo, en la semana que le corresponda según el cronograma facilitado, dedique una
hora al desarrollo de la actividad indicada. En este caso se buscará una noticia reciente
(última semana o en su defecto aparecida en el último mes) de carácter tecnológico
relacionada con los contenidos de la materia TIC que en el momento de realización del
PLEI se estén impartiendo en clase y se planteará al alumnado una serie de preguntas
que susciten su interés, el debate, la investigación y análisis de dicha noticia.
Además de lo anteriormente mencionado, a lo largo de todo el curso se desarrollarán
actividades que estimulen el interés y consoliden el hábito de lectura, así como la
capacidad de expresarse correctamente en público, todo ello con la finalidad de
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proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa
con responsabilidad y competencia. El uso de las TIC, como indica el propio nombre de la
materia, es fundamental.
Se realizarán actividades que integren los tres aspectos anteriores: lectura, expresión oral
y uso de las TIC. Para ello se propondrá la realización de prácticas y trabajos
relacionados con la materia que permitan al alumnado leer y extraer la información
relevante, presentarla en un soporte informático utilizando procesadores de textos,
programas de diseño, presentaciones, etc. y finalmente presentarla a los compañeros de
forma oral.
Cuando sea posible se hará alguna de las siguientes actividades relacionadas con los
contenidos de la materia:
Realización de trabajos relacionados con la materia que permitan al alumnado leer
y extraer la información relevante (Internet,…), presentarla en un soporte
informático utilizando procesadores de textos, programas de diseño,
presentaciones, etc. y finalmente presentarla a los compañeros de forma oral.
Búsquedas de información técnica, científica y normativa en fuentes diversas, bi-
bliográficas o a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
Interpretación y comunicación de datos e informaciones de carácter científico y
técnico de forma oral y escrita empleando la terminología precisa y la notación
científica.
Lecturas de autores muy diversos cuyo comentario crítico deberá realizarse por
escrito o de forma oral.
Actividad para mejorar el vocabulario: el alumnado recopilará el vocabulario nuevo
que vaya apareciendo a lo largo de las unidades didácticas y lo recogerá en un
glosario de términos en el cuaderno de aula.
Atención a la ortografía: corrección de las faltas ortográficas en los documentos
escritos como parte importante de expresión y transmisión de información.
USO DE LAS TIC
En el departamento de Tecnología del IES Salinas utilizamos metodologías
innovadoras y recursos educativos variados, principalmente utilizando los recursos TIC
del centro (pizarra digital (aula 004), equipos informáticos (aula NNTT3 y NNTT4), así
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como la plataforma de formación a distancia Aulas Virtuales de Educastur basado en
Moodle, las herramientas de office 365 para la realización y entrega de trabajos.
En la materia de TIC de 4º de ESO, el uso de las TIC, como indica el propio nombre de
la materia, es fundamental, ya que, la finalidad de la materia es que el alumnado sea
capaz de aplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y
actitudes en el uso de herramientas informáticas y de comunicaciones que les
permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital de una forma
segura.
g) Desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro.
Todas las actividades programadas desde el departamento responderán al objetivo de
potenciar la formación integral del alumnado. Dada la situación actual de emergencia
derivada de la pandemia internacional ocasionada por la COVID-19 y para garantizar las
medidas higiénico-sanitarias, de prevención y seguridad necesarias, se llevarán a cabo
actividades complementarias dentro del centro en horario lectivo que no supongan
interacción física entre las personas ajenas al centro que ofertan la actividad y el
alumnado y se respete la distancia de seguridad del interlocutor o interlocutora con el
grupo de alumnado correspondiente, por ello se potenciarán aquellas actividades online
que se puedan ofertar a lo largo del curso escolar.
Como posibles actividades podemos citar las charlas de interés científico-tecnológico
dentro de la Semana de la Ciencia y que se pueden programar en colaboración con otros
departamentos como Biología y/o Química o la participación en actividades que proponga
el ayuntamiento de Castrillón dentro del Plan de Infancia, siempre y cuando, sean de
carácter telemático y puedan llevarse a cabo en el centro usando los medios disponibles
en el mismo y que garanticen las medidas de seguridad e higiene que hay que mantener
frente al coronavirus.
El informe de todas estas actividades, con todos los objetivos de las mismas, así como los
demás aspectos importantes se entregará a principio de curso a la Jefa de departamento
de Actividades Extraescolares para ser incluido en el Programa anual de actividades
complementarias y extraescolares.
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A lo largo del curso escolar pueden surgir otras actividades que resulten apropiadas e
interesantes para alguna de las materias que imparte nuestro departamento, SIEMPRE
DE CARÁCTER ONLINE. Si así fuese, se informará con la suficiente antelación quedando
reflejado en la memoria final de curso y actas del Departamento.
h) Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente
La evaluación tendrá, un carácter formativo y orientador, y deberá servir de instrumento
para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los de aprendizaje. Con este
fin el profesorado evaluará, además de los aprendizajes del alumnado, los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente, de acuerdo con los indicadores de logro y
procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente.
Evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación
El seguimiento de esta programación docente se llevará a cabo en las Reuniones del
departamento de Tecnología utilizando como fuentes de información las profesoras del
departamento, los equipos docentes y el alumnado. Estas reuniones tendrán carácter
semanal, en el horario fijado por Jefatura de Estudios a principio de curso y que para este
curso corresponden al martes de 11:15-12:00 horas y se dejará constancia de las
propuestas y acuerdos en las actas de reunión. En caso de que no se pudiese llevar a
cabo de forma presencial, se llevaría a cabo a través de la herramienta de Teams donde
tenemos creado un equipo de trabajo y el horario sería aquel que facilitase la conexión de
las dos profesoras del departamento.
En estas reuniones se revisarán aspectos tales como: cumplimiento de la temporalización
programada para los contenidos, el seguimiento del alumnado con materias pendientes
así como aquel alumnado que presente dificultades o haya suspendido alguna evaluación,
valoración de la idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados, análisis de la
correcta aplicación de los criterios de calificación, valoración de las actividades
complementarias y extraescolares realizadas, propuestas de mejora, idoneidad de los
agrupamientos, objetivos cuantitativos de mejora de resultados académicos, etc. todo ello
analizado en el contexto de la situación de pandemia en la que nos encontramos en el
presente curso escolar y que puede derivar en diferentes escenarios (presencialidad,
semipresencialidad y no presencial).
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En la evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación podemos destacar tres
momentos:
EVALUACIÓN INICIAL
En el acta de reunión de Septiembre se analizarán los resultados del curso anterior y se
planteará una evaluación inicial del departamento donde se analiza la situación de la
programación para este curso: contenidos, medidas de atención a la diversidad,
temporalización, etc.
EVALUACIÓN DEL PROCESO
Al menos dos veces al trimestre se realizará el seguimiento de la programación en la
reunión de departamento para analizar su aplicabilidad y los cambios que se puedan
introducir en el futuro, así como el seguimiento de la temporalización. Se realizarán
también las adaptaciones curriculares necesarias y se introducirán o añadirán
modificaciones en función de nuevas necesidades como puede ser la incorporación de
alumnado nuevo una vez esté avanzado al curso escolar o bien, aquellas derivadas de la
evolución de la pandemia y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo
ello quedará reflejado en las correspondientes actas de departamento.
Después de cada sesión de evaluación se evaluará la aplicación y desarrollo de la
programación y se tomarán las medidas necesarias para corregir las desviaciones
detectadas. Se elaborará un informe del resultado de esta evaluación y se entregará en
Jefatura de Estudios para que esta pueda hacer el vaciado de los diferentes
departamentos y elaborar el informe trimestral del centro.
EVALUACIÓN FINAL
Después de la sesión extraordinaria de septiembre se analizan tanto la aplicación de la
programación como los resultados académicos del alumnado y se reflejan los resultados
de estos análisis en el acta del departamento.
Indicadores de logro
Para poder valorar el grado de cumplimiento de esta programación y llevar a cabo
medidas de mejora si fuese necesario, se llevará a cabo un procedimiento de recogida de
datos de forma consensuada por todos los miembros del departamento en junio:
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Programación Docente y su aplicación en el aula, principalmente los siguientes elementos:
La selección, secuenciación, organización y temporalización de los contenidos: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
La metodología y los materiales didácticos utilizados por el alumnado: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
Las medidas de atención a la diversidad del alumnado durante este curso: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
La adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación y de los criterios de calificación empleados: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
Valoración de la aplicabilidad y grado de efectividad de las normas y criterios que se establecen en la Concreción del Currículo, en particular:
Sobre la metodología didáctica: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
Sobre la evaluación de los aprendizajes y promoción del alumnado: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
Sobre los criterios generales y procedimientos para la organización de la atención a la diversidad del alumnado Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
Evaluar el proceso de enseñanza y de la práctica docente:
La coordinación entre el profesorado del Departamento en el desarrollo de las Programaciones, en particular entre los que han impartido este curso las mismas áreas, materias o módulos a distintos grupos del mismo nivel: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
Las relaciones entre el profesorado del Departamento y el alumnado dentro del aula: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
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La colaboración con el Departamento de Orientación para la elaboración de las medidas educativas complementarias y adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
El aprovechamiento de los recursos didácticos disponibles en el Departamento, en el Centro y en su entorno: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
Valoración del funcionamiento interno del Departamento durante el curso centrándose en el grado de cumplimiento de las funciones que tiene encomendadas y en especial en:
La elaboración y revisión periódica de las programaciones docentes de las materias asignadas al Departamento: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
La participación, mediante la formulación de propuestas, en la elaboración o modificación de la Programación General Anual, el Proyecto Educativo y las Concreciones de los Currículos: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
La actualización del a metodología didáctica: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
La propuesta de actividades de perfeccionamiento y el desarrollo de proyectos de investigación educativa: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
Observaciones:
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5. ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS
CONTEXTOS SEGÚN LA SITUACIÓN ACTUAL DE PANDEMIA
ANEXO I: Modelos de atención telemática y coordinación docente adaptados al plan de contingencia
El primer paso es garantizar el acceso a la actividad no presencial de todo el alumnado.
Para ello a través de las tutorías se contactará con las familias para conocer los recursos
telemáticos disponibles en sus domicilios (conexión a internet, tipo de equipamiento,
número de personas que comparten equipo).
-Medios de información y comunicación con el alumnado
Se trabajará a través de Aulas virtuales de Educastur. Se establece un curso Moodle por
cada grupo de alumnado. Así mismo se crearán equipos de Teams y se vincularán las
dos plataformas. Desde Aulas virtuales se puede programar una tarea que consista en
una reunión a través de Teams de manera que si se diese el caso de que tuviéramos
actividad semipresencial o no presencial se podrían establecer reuniones telemáticas por
videoconferencia con el alumnado del curso correspondiente para impartir una clase o
para aclarar dudas sobre un tema.
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También se hará uso del correo institucional cuando sea necesario, facilitando el correo
de las profesoras al alumnado.
Se establecerá, en las primeras semanas, un seguimiento del acceso del alumnado a las
plataformas utilizadas por el departamento, comprobando el funcionamiento de las
contraseñas. Se indicará cómo acceder a las plataformas, cómo visualizar y descargarse
los contenidos del curso, al igual que, cómo entregar las tareas propuestas, cómo
gestionar plazos de entrega, acceso a las calificaciones, etc. Se establecerá por ejemplo,
la participación en un foro de bienvenida al alumnado de manera que se pueda comprobar
que el alumnado accede y sabe manejar la plataforma.
También se explicará cómo visualizar los correos, rellenar el asunto y contenido del
correo, descargarse y/o enviar documentos adjuntos, crear contactos, etc.
En cuanto a Teams, se explicará el panel de conversaciones y archivos, cómo enviar
tareas si se tuviese que recurrir a este sistema o bien asistir a una reunión mediante
videollamada.
En caso de confinamiento y que se pase al escenario de No Presencialidad, si el centro
publica en la página principal de la web del instituto a disposición del alumnado y sus
familias, la “AGENDA SEMANAL TAREAS” (medio que se estableció en el tercer trimestre
del curso pasado en cada uno de los grupos del centro para que todo el profesorado
cubriésemos una tabla de tareas semanales), se procederá a completar la información
sobre las tareas a realizar semanalmente en la materia de TIC de 4º de ESO.
-Medios de información y comunicación con las familias
La comunicación con las familias se establecerá a través de las tutorías, que facilitarán a
las familias, el correo institucional de la profesora del departamento que imparte la materia
de TIC a los dos grupos, de manera que, se pueda establecer en cualquier momento la
consulta de cualquier duda o proporcionar información sobre tareas o evolución de la
actividad académica del alumnado. Además, tanto la profesora de la materia como la jefa
de departamento, tenemos asignado en nuestro horario, un periodo de atención a familias
y, como se ha establecido la modalidad de presencialidad en nuestro centro, cualquier
familia que quiera ponerse en contacto con nosotras lo podría hacer en dicho horario a
través de llamada telefónica.
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-Coordinación docente
En cuanto al departamento de Tecnología, ambas profesoras tenemos asignado en
nuestro horario personal un periodo de reunión docente el martes de 11:15 a 12:00 horas.
Dicha reunión tendrá lugar en el aula-taller 004 situada en la planta baja y cuyas
dimensiones permiten realizar la reunión garantizando las medidas de seguridad
recogidas en el plan de contingencia. De todas formas, tenemos creado un equipo PLC
(Comunidad de aprendizaje profesional) en Teams para realizar reuniones telemáticas en
cualquier momento que lo necesitemos. En última instancia, podemos comunicarnos a
través de llamada telefónica u otros medios como WhatsApp, si lo anteriormente
mencionado no se pudiese llevar a cabo.
Con las tutorías tenemos establecidas al menos, una reunión mensual de equipos
docentes a través de Teams donde cada tutoría ha creado un equipo para compartir
información relevante. Del mismo modo, a través del correo institucional intercambiamos
información y mantenemos el contacto y la coordinación constante.
Otras reuniones que hay establecidas en el centro, son la del equipo directivo con las
jefaturas de departamento (Comisión de Coordinación Pedagógica) y al menos tenemos
una reunión mensual. En este caso, aunque tenemos creado un equipo en Teams para
dichas reuniones, se ha decidido que las reuniones de CCP tengan lugar de forma
presencial en el salón de actos del centro. Se ha optado por esta forma por las
dificultades de algunas jefaturas de departamento para conectarse y/o comunicarse a
través de Teams. En estas reuniones, se toman decisiones y acuerdos que se trasladan a
todo el profesorado del departamento para garantizar una línea común de actuación.
En cuanto a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la
relación con sus familias se establecerá comunicación continua, tanto de forma presencial
como vía correo electrónico o en las reuniones docentes, tanto con la Orientadora como el
profesorado especialista de PT y AL para recibir asesoramiento.
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ANEXO II: Adaptación de la programación al plan de contingencia
En el desarrollo del curso escolar 2019-2020, debido a la emergencia sanitaria, nos vimos
obligados a la suspensión de la actividad educativa presencial de forma imprevista a partir
del mes de marzo y a sustituirla por otras actividades de enseñanza-aprendizaje,
utilizando recursos en línea (dentro de la modalidad a distancia) para poder dar
continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta programación didáctica para el curso 2020-2021 toma como punto de partida la
Memoria Final del departamento de Tecnología para el curso 2019-2020. La materia de
Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del bloque de
asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la educación Secundaria
Obligatoria, es decir, es una materia optativa que no presenta continuidad de ninguna
materia de 3º de ESO aunque, sí es verdad que, dentro de los aprendizajes de 3º ESO
hay un bloque de contenidos denominado Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
A principio de curso, lo antes posible, se llevará a cabo la evaluación inicial que permitirá
identificar el punto de partida del alumnado, sobre todo en materia TIC, y las medidas que
haya que tomar para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produzca con la
máxima garantía posible.
1. Resultados y propuestas del curso anterior.
Los resultados del curso anterior fueron muy buenos, dado que obtuvo calificación
positiva un 100% del alumnado de 3º de ESO y de TIC de 4º de ESO.
CONTENIDOS QUE QUEDARON SIN IMPARTIR EN EL CURSO 2019-2020 Y QUE SON RELEVANTES
PARA DAR CONTINUIDAD AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EL PRESENTE CURSO ESCOLAR
En 3º de ESO, quedaron sin dar los contenidos sobre Componentes de ordenador y
Hoja de cálculo correspondientes al tercer trimestre. En el Bloque 2: Ordenadores,
sistemas operativos y redes y el Bloque 3: Organización, diseño y producción de
información digital, de la materia de TIC de 4º de ESO, se abordan estos contenidos,
por lo que, en la prueba inicial se establecerá el grado de conocimiento por parte del
alumnado y se establecerá el nivel desde el que se tiene que partir.
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2. Medidas en relación con la adquisición de competencias y aprendizajes esenciales.
Se tratará en todo momento de impartir y trabajar aprendizajes significativos esenciales
que permitan continuar la formación del alumnado, con una visión global de la materia.
La actual situación que vivimos y la dependencia de la evolución de la pandemia, requiere
del diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
Los aprendizajes esenciales podrán adquirirse durante el curso 2020/2021 abordándolos
dentro de la programación del curso dentro del escenario de presencialidad que es el
adoptado por nuestro centro.
En este escenario, el número de alumnos/as por grupo en las materias de TIC, permite
trabajar en las aulas de informática del centro teniendo cada alumno o alumna un equipo
asignado.
Se propondrán tareas que impliquen varias actividades y/o ejercicios orientados a la
comprobación no solo del dominio adquirido en el manejo de un determinado
conocimiento o aprendizaje sino también de toma de decisiones y uso de estrategias para
obtener el producto final solicitado que puedan llevarse a cabo tanto en condiciones de
presencialidad como en confinamiento. Las tareas propuestas para la adquisición de
competencias y aprendizajes podrían ser: búsqueda de información o investigación sobre
un tema y elaboración de diferentes productos en formato digital (presentaciones,
infografías, carteles, etc.), test autoevaluables sobre un determinado contenido con
retroalimentación y opción de varios intentos, actividades interactivas de Educaplay o
LearningApp (sopas de letras, crucigramas, relacionar objetos, roscos de palabras...),
yincana de retos semanales sobre un tema concreto, etc.
Además dichas tareas podrán ser realizadas desde un ordenador o desde cualquier
dispositivo móvil, o bien realizadas en la libreta y enviadas por medios telemáticos y se
establecerán de manera que su realización conlleve un tiempo aproximado al número de
horas semanales de la materia.
Como se recoge en la programación, todas las competencias se abordan desde la materia
de TIC de 4º de ESO. En el caso de un nuevo confinamiento, las actividades se seguirán
enfocando a la adquisición de dichas competencias clave, especialmente:
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Comunicación lingüística. Utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral (videollamada) y escrita, de representación, interpretación y
comunicación de la realidad.
Aprender a aprender. En situación de docencia no presencial, debe implicarse al
estudiante en procesos de búsqueda de información, reflexión, aplicación y
comunicación del conocimiento. Aprender en situaciones de incertidumbre y en
procesos de cambio es una oportunidad especial para el desarrollo de esta
competencia.
Iniciativa y espíritu emprendedor. Posibilidad de realizar nuevas actividades o
aprender cosas nuevas.
Competencia digital. Integración del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en sus distintos formatos (texto, audio, video, imágenes), así como,
la utilización de las plataformas tanto para la entrega de tareas como la
comunicación con las profesoras.
3. Medidas de inclusión educativa, individuales o grupales, orientadas a responder a las
necesidades educativas concretas de los alumnos y las alumnas
El alumnado de 4º de ESO, en la materia de TIC, asiste a clase en régimen de
presencialidad. Una vez conocidas las características del alumnado y realizadas las
pruebas iniciales se procederá a realizar todas aquellas adaptaciones metodológicas y/o
significativas, si fuera necesario, que permitan un proceso de enseñanza-aprendizaje
inclusivo de todo el alumnado.
Tanto en el caso de que alumnado de estas características no pueda asistir al centro por
motivos de salud (semipresencialidad) o bien se produzca un confinamiento del centro
(actividad no presencial) se establecerá un plan de trabajo adaptado a dicho alumnado, a
través de la tutoría y el departamento de Orientación, que permita una respuesta rápida y
controlada.
Dentro de las medidas de inclusión educativa se llevará a cabo el diseño de actuaciones y
estrategias de enseñanza-aprendizaje de forma que se favorezca la participación de
TODO el alumnado en el desarrollo de las mismas en igualdad de condiciones,
favoreciendo el aprendizaje, el desarrollo y la participación con especial énfasis en el
alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo o alumnado que pueda
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presentar dificultades de acceso a los recursos digitales por carecer de ellos o por no
saber utilizarlos.
Por tanto, se tendrán en cuenta, las circunstancias personales del alumnado y familias
(entorno afectivo, situación económica y social de la familia, disponibilidad o ausencia de
equipamiento tecnológico, número de personas y ordenadores, conexión a Internet, si
teletrabajan los familiares,...), y las características de dicho alumnado (distintos niveles y
formas de aprendizaje, alumnado NEAE, alumnado con alguna evaluación pendiente,...).
Esto requiere de una observación sistemática y un seguimiento individualizado del
alumnado para la adopción de medidas desde el momento en que se identifiquen barreras
u obstáculos para seguir el currículo, desarrollar todo su potencial de aprendizaje o
participar de la dinámica del grupo-clase.
Si hubiera que elaborar un plan de refuerzo o de recuperación, se adaptará a la situación
que se dé en ese momento, siempre facilitando y adaptando al contexto del alumnado, los
aprendizajes que haya que reforzar o recuperar. Se plantearán pocas tareas y variadas
que el alumnado pueda afrontar con autonomía, aportándole seguridad y reforzando su
autoestima y motivación.
Dichas medidas quedarán recogidas en acta de departamento y se hará un seguimiento
de su efectividad por si hubiera que realizar alguna modificación o mejora.
4.Adaptación de las Programaciones Didácticas o Docentes al Plan de Contingencia y los
distintos contextos de presencialidad, semipresencialidad o limitación de la actividad
lectiva presencial.
La disminución de 15 minutos en la duración de las clases presenciales tiene
repercusiones en el desarrollo de las actividades y en la temporalización de los bloques.
Se tratará en todo momento de impartir y trabajar aprendizajes significativos esenciales
que permitan continuar la formación del alumnado, con una visión global de la materia.
PRESENCIALIDAD
Esta programación tiene carácter dinámico, de manera que se puede adaptar a los
diferentes escenarios pero pensando en primer lugar, en la presencialidad, ya que, en
nuestro centro se ha optado por esta modalidad al ser un centro pequeño y con capacidad
para acoger al alumnado en las diferentes aulas guardando las medidas de prevención e
higiene establecidas en el plan de contingencia en cuanto a distancia y protocolos de
actuación (lavado de manos, mascarilla, etc.). De todas formas, hay que tener presente
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que puede haber situaciones de cuarentena de un grupo o del centro, y con esta
programación se pretende reaccionar con la mayor rapidez posible para que el alumnado
tenga materiales con los que continuar en sus casas el proceso de enseñanza–
aprendizaje con el refuerzo de aquellos contenidos trabajados antes de que se presentara
la citada situación.
SEMIPRESENCIALIDAD Y NO PRESENCIAL
Todos los materiales proporcionados en clase están disponibles en la plataforma de Aulas
Virtuales y/o Teams, en los cursos/equipos creados para cada grupo, de manera que,
cualquier alumno o alumna pueda acceder a ellos tanto si se encuentra en el instituto de
forma presencial como si accede desde casa. De esta forma se puede atender a la
situación de semipresencialidad ocasionada cuando se dé la circunstancia de que algún
alumno o alumna tenga que permanecer en confinamiento en su domicilio, mientras el
resto acude al aula o bien derivado de la evolución de la pandemia, se produzca un
confinamiento generalizado que obligue a desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de manera telemática no presencial.
En el caso en que el alumnado, por motivos de salud o de aislamiento preventivo, no
pueda asistir con carácter presencial al centro, se elaborará un plan de trabajo
individualizado, para asegurar la continuidad del proceso educativo, basado en los
resultados y aprendizajes adquiridos por dicho alumnado. Estos planes se enviarán a los
tutores y/o tutoras y además, se podrá acceder a ellos a través de Aulas virtuales de
Educastur.
Así mismo, a través de dichas plataformas el alumnado puede contactar con las
profesoras a través de Mensajería interna, foros de dudas, recibir retroalimentaciones de
las tareas entregadas, etc. También, se establece comunicación a través del correo
institucional.
En caso de que el alumnado no pueda asistir a exámenes presenciales, estos podrán ser
sustituidos por exámenes online o por la realización de cuestionarios o actividades, que
se integrarán también en la plataforma Aulas Virtuales (actividad “Cuestionario” o enlace a
cuestionario hecho con Forms).
Además, la plataforma de Aulas Virtuales y la herramienta Forms del 365 sirven para la
realización de encuestas dirigidas a conocer el grado de dificultad en régimen de
semipresencialidad o no presencial y la opinión del alumnado, con el objetivo de detectar
posibles fallos y poder introducir mejoras conforme avanza el curso.
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En cuanto a la metodología, las Tecnologías de la Información y Comunicación se
centran en la aplicación de programas y sistemas informáticos a la resolución de
problemas del mundo real, incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios
y la especificación e instalación de software y hardware desarrollando la competencia
digital y, de manera integrada, contribuyendo al resto de competencias clave.
Todos los materiales y recursos estarán a disposición del alumnado en la plataforma de
Aulas Virtuales, de manera que, puedan acceder a ellos en cualquier momento y desde
cualquier dispositivo. Además, el alumnado publicará sus tareas TIC en un blog o
cuaderno digital con el que aprenden a publicar contenidos digitales 2.0 en una de las
herramientas más ampliamente utilizadas en la red.
En el caso de poder llevar adelante la enseñanza en la modalidad de presencialidad
durante todo el curso académico, se utilizará la metodología estandarizada y recogida en
la programación: la profesora explicará contenidos haciendo uso de recursos variados y
se realizarán actividades y tareas que permitan comprobar la adquisición de los
aprendizajes. Se realizarán actividades, cuestionarios, wikis, etc. incluidos en las
plataformas de Aulas Virtuales y Teams, de manera que, el alumnado se familiarice con
su uso y en caso de no darle tiempo a finalizar la tarea durante la clase presencial de 45
minutos, pueda finalizarla desde casa.
En cualquier caso, se fomentará el empleo didáctico de herramientas informáticas e
integración de las TIC en la actividad educativa, particularmente en la planificación,
seguimiento y ejecución del trabajo colaborativo y en la presentación de resultados.
Además, se fomentará la utilización de otras metodologías como el flipped clasroom que
favorece que las sesiones con el alumnado sean de carácter práctico: realización de
actividades, corrección, debate y resolución de dudas, pruebas, exposiciones orales, etc.
o bien, metodologías que potencien estrategias investigadoras, en las que la profesora
asume un rol motivador y facilitador, dirigido a afianzar el trabajo autónomo del
alumnado.
Semipresencialidad
Este caso se presentará cuando haya alumnado que tenga que permanecer en casa
confinado mientras que el resto acude a clase presencial. En estos casos, como no
disponemos de medios para que el alumnado pueda conectarse desde su casa en tiempo
real, se le facilitará un planning de trabajo teniendo en cuenta que todos los contenidos y
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actividades siempre están disponibles en la plataforma de Aulas Virtuales y se
establecerán unos plazos de entrega supervisados por la profesora de la materia y en
coordinación con el tutor o la tutora del grupo.
No presencialidad
Se seguirá usando la plataforma de Aulas Virtuales en este escenario pero además, en
este caso, se hará uso de la videollamada de Teams y de la posibilidad de “compartir
pantalla” que permite escribir, dibujar, realizar diagramas, etc. facilitando el proceso de
enseñanza-aprendizaje en situación de no presencialidad. En otras ocasiones y cuando la
naturaleza de los contenidos a trabajar lo permitan, otra alternativa podría ser grabar la
clase, por ejemplo, en Powerpoint y compartirla a través de la herramienta Stream.
La organización de espacios y agrupamientos en la metodología utilizada, ha de
respetar las recomendaciones sanitarias y las medidas establecidas en el plan de
contingencia del centro.
La materia de TIC de 4º de ESO, se impartirá en el aula de NNTT4 situada en la segunda
planta donde cabe el alumnado guardando la distancia de seguridad y se puede hacer
uso de un ordenador por alumno. Al tratarse de una optativa y tener una gran demanda
por parte del alumnado, se han establecido dos grupos de TIC formados ambos por
alumnado de 4º A y 4º B, al ser imposible separarlos por cursos.
El alumnado no se mezcla en el aula de informática, ya que, están separados por grupos
(A y B) dentro del aula. Cada vez que el alumnado abandone el aula de informática se
desinfectarán las sillas y mesas que han sido ocupadas antes de cada nuevo uso por
otro grupo distinto. Al terminar de utilizar un ordenador de uso compartido, el alumno o la
alumna que lo deja deberá ser responsable de que se desinfecte la superficie del teclado,
del ratón y de la pantalla y aquel material que haya manipulado. Para este fin se
dispondrá de papel y desinfectante de superficies. Por último, se mantendrá ventilación
permanente en el aula, a lo largo de toda la jornada escolar y a la entrada del alumnado al
aula se le aplicará solución hidroalcohólica en las manos.
5.Atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de
aislamiento preventivo.
El seguimiento del alumnado se realiza tanto en las clases presenciales (no debemos
olvidar que es esta la modalidad que se desarrolla en nuestro centro) como a través de
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las actividades realizadas en la plataforma Aulas virtuales, ya que, esta nos permite
comprobar el registro de actividad individual de cada uno de los alumnos y/o alumnas a
través de informes, registro de entradas, resumen de calificaciones, etc., así como,
establecer comunicación a través de diferentes herramientas integradas en la plataforma
(Foros, Chat, Mensajería, etc.). Además, en caso de detectar falta de actividad en la
plataforma, sobre todo, en escenario de semipresencialidad y no presencial, se procederá
a la comunicación a través del correo institucional y se dará conocimiento al tutor o tutora
para detectar los problemas o dificultades que se estuviesen produciendo para poder
tomar medidas cuanto antes.
También, se hará uso de la herramienta Teams cuando sea necesario establecer una
comunicación verbal directa con el alumnado en situación de no presencialidad. También,
se llevará un registro a través de hojas de cálculo de elaboración propia por parte de las
profesoras.
Una parte importante en el seguimiento del alumnado es la parte de feedback inmediata y
personalizada, orientando el proceso de aprendizaje, facilitando varios intentos o
ampliando plazos de entrega, no para la obtención de una nota, sino para motivar al
alumnado, actuando las profesoras como orientadoras y facilitadoras en el proceso de
aprendizaje.
En el caso de alumnado de NEE y de nueva incorporación, se establecerá un seguimiento
coordinado tanto por los tutores o tutoras del alumnado como de la Orientadora del centro
y profesorado especialista de PT y AL.
En el caso en que el alumnado, por motivos de salud o de aislamiento preventivo, no
pueda asistir con carácter presencial al centro, se elaborarán los planes de trabajo
individualizados que sean precisos, para asegurar la continuidad del proceso
educativo. Estos planes estarán disponibles en Aulas Virtuales de Educastur. En caso de
que los alumnos no puedan asistir a exámenes presenciales, estos serán sustituidos por
exámenes online o por la realización de cuestionarios o actividades, que se
integrarán también en la plataforma Aulas Virtuales. En estos casos, se llevará a cabo la
coordinación de la respuesta a través del tutor o la tutora (información fluida y
sistemática), con el asesoramiento del departamento de orientación y sin olvidar
prestar una especial atención al apoyo emocional que pueda requerir el alumnado y sus
familias.
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Para el alumnado que suspenda alguna evaluación durante el desarrollo del curso, se
establecerá el correspondiente plan de trabajo para recuperar los aprendizajes no
alcanzados como se recoge en la programación y en previsión de que pudiese haber un
confinamiento de dicho alumnado, se habilitará en Aulas Virtuales el acceso a los
materiales y recursos necesarios para poder desarrollar el programa de refuerzo y así
recuperar los aprendizajes no adquiridos.
Todas las medidas que se adopten en función de los resultados del seguimiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje serán recogidas en actas de departamento.
-Procedimientos e instrumentos de evaluación
En cuanto a los procedimientos e instrumentos de evaluación, a continuación se muestra
una tabla con los mismos:
PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO FINALIDAD
Observación sistemática del
trabajo en el aula y/o en su caso
en la plataforma digital
Cuaderno de clase (Anotaciones
diarias...)
Informe de actividad
Plazos de realización de las tareas
Valorar aprendizajes, logros y
progreso en adquisición de
competencias y grado de
consecución de los objetivos
Revisión de producciones del
alumnado
Producciones orales Producciones
escritas, como el cuaderno de
clase
Producciones en soporte digital con
el manejo de diferentes
herramientas informáticas
Proyectos de investigación
Valorar aprendizajes, logros y
progreso en adquisición de
competencias y grado de
consecución de los objetivos
Intercambios e interacción con el
alumnado
Debates y puestas en común
Participación en foros
Aportaciones en blog
Compartir recursos, información y
contenido online
Valorar aprendizajes, logros y
progreso en adquisición de
competencias y grado de
consecución de los objetivos
Análisis de pruebas Realización de pruebas escritas,
orales u otras en soporte digital
Escala de control y/o rúbrica
Valorar aprendizajes, logros y
progreso en adquisición de
competencias y grado de
consecución de los objetivos
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Autoevaluación Reflexión personal Toma de conciencia por parte
del alumno o la alumna de su
situación respecto al proceso
de aprendizaje y su valoración
sobre sus progresos,
dificultades y resultados
Coevaluación Diálogo con el alumnado (consultas
o chats)
Conocer las necesidades de
los alumnos y la valoración
que hacen del proceso de
enseñanza y del aprendizaje
en el contexto grupal
-Criterios de calificación para las diferentes situaciones:
El alumnado que se encuentre confinado o en cuarentena será evaluado exactamente
igual que en la modalidad presencial (cuyos criterios de calificación recogen las
programaciones) y deberá realizar las mismas tareas que el resto, ya que, a la hora del
diseño de las mismas ya se contempla la opción de que puedan llevarse a cabo de forma
presencial y/o telemática.
Para los exámenes online se hará uso de Cuestionarios creados en Aulas Virtuales que
se autocorrigen y permiten la configuración de varios intentos, así como, exámenes tipo
test creados en Forms que permiten crear itinerarios y dependiendo de la respuesta
adaptar las preguntas restantes. En casos puntuales, se podrá requerir examen oral a
través de videoconferencia.
Cabe destacar que habrá que tener en cuenta las directrices publicadas por la Consejería
a tal respecto si se produjese una nueva situación de confinamiento total como la
acontecida en el mes de marzo. La programación se revisará cada trimestre en función de
la evolución de la situación sanitaria y de los contenidos trabajados hasta esa fecha.