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P Á G I N A 3
TIEMPO DE VACA-CIONES, PERO NO TIEMPO PERDIDO Ahora que comienzan las vacaciones escolares vas a tener casi tres largos meses veraniegos para disfrutar de tu tiempo libre y de descan-so. Sobre todo si en el cur-so escolar has aprobado todo y no tienes que hacer recuperaciones en septiem-bre. Sin embargo los alum-nos que tengan asignaturas que recuperar deberán or-ganizar muy bien su tiempo para compaginar adecuada-mente el tiempo de ocio y el tiempo de trabajo (trabajo académico, se entiende). Que si, que en verano tam-bién se puede y se debe dedicar tiempo a los libros: bien sea a los de texto, bien a los de lectura placentera y sosegada. En ambos casos lo que si que te recomiendo es que este largo receso escolar no se transforme en un periodo de descontrol de tu vida. Por que si en estos tiempos que corren, al trabajo le da-mos un valor supremo; el ocio como decían nuestros abuelos, es la fuente de todos los vicios. Así lo ates-tigua el refranero popular: “A tu hijo dale oficio, que el
ocio es padre del vicio”, o también: “Mocedad ociosa tiene vejez vergonzosa”. Para empezar, ten presente que el tiempo de vacacio-nes no es sinónimo de hacer lo que quiero. Y mu-cho menos considerar todos los días como días de “fiesta”, con lo que esta pa-labrita, en boca de algunos, lleva consigo. Tienes que tener unos horarios, contro-lar tus salidas, organizar tus actividades lúdicas… y no olvidar tu formación intelec-tual, social y religiosa:
En el ámbito inte-lectual deberás prepararte para presentarte con sol-vencia a los exámenes ex-traordinarios de septiembre. Y si tienes todo el curso superado aprovecha el tiempo libre para aprender cosas que durante el curso escolar no ha sido posible, o por falta de tiempo o por falta de energías. Además puedes ir cogiendo el “gustillo” al nuevo curso que se avecina, ojeando las nuevas materias que tendrás que aprender.
A nivel de rela-ciones sociales, aprovecha para contactar con tus ami-gos y estar con ellos. Pero las vacaciones también son para compartir más tiempo
con la familia: padres, abue-los… (no sea que te con-viertas en un ser extraño que sólo aparece por el hogar a la hora de comer). Y echar una mano en casa, sobre todo si hay miembros de tu familia que no pueden disfrutar de vacaciones.
En el aspecto religioso cumple con tus obligaciones de cristiano, y sirve a la sociedad y a la Iglesia allí donde te encuen-tres. Ser buena persona y dar testimonio de coheren-cia de vida, también en ve-rano es muy recomendable, aunque tus compañeros no te lo reconozcan a primera vista. Y en el momento de echar la llave al curso que termi-na, quiero desearos a todos un buen verano. Que sea un tiempo fecundo para el descanso y para renovar las fuerzas necesarias para afrontar con responsabilidad y compromiso serio el próxi-mo curso. ¡Felices vacaciones de ve-rano!
H. Jesús M. Monge
P Á G I N A 4
CAMPAMENTO 1º Y 2º DE E.S.O.
“Las desventuras del Maestre Gremi”
Fecha: Del 6 al 15 de Julio
Lugar: Casa Nazaret en Sigüenza (Guadalajara)
CAMPAMENTO 4º, 5º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
“Descubre tu Avatar”
Fecha: Del 29 de Junio al 6 de Julio
Lugar: En SAFA (Valladolid)
CAMPAMENTO 3º Y 4º DE E.S.O.
“¿Tú quieres ser millonario?”
Fecha: Del 6 al 15 de Julio
Lugar: En SAFA (Valladolid)
CAMPAMENTO 1º, 2º DE BACH.
Y 1º COMUNIDAD
“¡Quiero ser millonario!”
Fecha: Del 6 al 15 de Julio
Lugar: En SAFA (Valladolid)
EJERCICIOS ESPIRITURALES Fecha: Del 30 de Junio al 5 de Julio en Sigüenza Fecha: Del 17 al 22 de Julio en Sigüenza Fecha: Del 27 de Julio al 1 Agosto en Valladolid
CAPÍTULO PROVINCIAL
Fecha: Del 18 al 26 de Julio
Lugar: En SAFA (Valladolid)
FIESTA DE LA PROVINCIA
Ntra. Sra. de la Asunción
(Hermanos de España, Ecuador, India,
Colombia e Indonesia)
Valladolid, 26 de Agosto
PROYECTO ECUADOR
Proyecto: Verano 2012: “Construcción de
una aula escolar en la Comunidad de
Cochapamba—Guaranda—Ecuador”.
OLIMPIADA SAFA
Fecha: Del 29 de Junio al 6 de Julio
Lugar: En SAFA (Madrid)
P Á G I N A 5
El domingo día 27
de mayo de 2012, los
alumnos y familiares del
colegio Sagrada Familia
de Valladolid (solamente
algunos), “peregrinamos”
hasta nuestro colegio a
celebrar, como cada año
el agradable Día de las
Familias.
Los más veteranos
del colegio nos hemos
percatado de los cambios
de este día respecto a
años pasados: la eucarist-
ía comenzó más tarde que
otros años; este año las
familias no han traído su
comida, ya que, por cor-
tesía de los Hermanos,
hemos disfrutado de una
memorable paellada; no
hemos tenido las típicas
atracciones hinchables, ni
el tiro con arco, ni las
agradables representacio-
nes teatrales en el salón
de actos… Pero lo más
importante es se ha cele-
brado esta jornada tan
familiar, aunque la parti-
cipación de las familias
en este día ha disminuido
considerablemente estos
últimos años (sin ir más
lejos, el año pasado no se
celebró). Aún con este
hándicap de la poca asis-
tencia, pudimos disfrutar
de esta fiesta tan entraña-
ble para los que hemos
pasado en este colegio
varios años.
El día comenzó a
las 12:45 horas con una
amena y divertida euca-
ristía, cabe destacar la
simpatía y chispa del
párroco. A continuación,
en el comedor de los
alumnos, se ofreció un
pincho y un vinito para
abrir el apetito. Y con to-
do esto abrió sus puertas
al público la tienda que
tiene la ONG'd Caruman-
da en el colegio, en la que
se puede comprar desde
artesanía de Ecuador, has-
ta objetos de segunda ma-
no.
Ya con las tripas
rugiendo, nos dirigimos a
los merenderos del pinar,
donde ya nos esperaban
unos ricos entremeses y la
ya famosa paella, hecha,
como se nos dijo, por un
chef paellero. La paella
“Después de
comer,
algunos se
fueron a echar
la siesta al
aire libre,
otros a jugar
al fútbol sala,
y otros
simplemente
se quedaron
hablando en
las mesas de
los
merenderos.”
P Á G I N A 6
“Después de
comer, algunos
se fueron a
echar la siesta al
aire libre, otros
a jugar al
frontenis o al
fútbol sala….”
resultó todo un
éxito, después
de ésta, se nos
ofreció un hela-
do de caramelo,
igualmente ex-
quisito.
Después
de comer, algu-
nos se fueron a
echar la siesta al aire
libre, otros a jugar al
frontenis o al fútbol
sala, y otros simple-
mente se quedaron
hablando en las mesas
de los merenderos.
Después de la
intensa tarde (para al-
gunos) de juegos, a las
18:00 horas, se
celebró el ya
t r a d i c i o n a l
homenaje a las
madres, ya que
mayo es el mes
de María, que
consiste en en-
tregar a nues-
tras madres
una flor.
Vicente del Rincón
Fernández.
Alumno de 4º de
ESO
P Á G I N A 7
El pasado jueves 24 de Mayo los alumnos de 1º y 2º de ESO visita-mos el Museo de Ciencias Naturales. Este museo está situado en el Colegio Público García Quintana de la Plaza España en Va-lladolid. El Museo fue fun-dado en 1966 por Jesús María Hernando Cordovi-lla. Se encuentra en un edificio de estética neo-mudéjar proyectado por el arquitecto Antonio Flórez Vidapilleto. El Museo es una de las escasas institu-ciones que hay en nuestro país que atesora y expone piezas de todos los cam-pos de las ciencias natura-les (Geología, Paleonto-logía, Zoología, Botánica). Sus fondos se dis-tribuyen en 15 salas. Su función es esencialmente pedagógica estando enfo-cada su organización a la más fácil comprensión del mundo de la naturaleza. La exposición se comple-menta con material didácti-co, maquetas, planos, es-quemas.
La visita era guia-da por un experto que nos explicó todo lo que íbamos viendo. En la primera sala que estaba dedicada a los reptiles y peces, lo que más nos gustó fue un pez vela de Acapulco (México). También vimos gran varie-dad de reptiles, sobre todo serpientes, boas, etc. En la siguiente sa-la nos enseñó el cuerno de un elefante que vivía en la tierra hace millones de años y medía 6 metros de largo. En la siguiente sala, que estaba dedicada a la anatomía humana, se ex-ponían todas las partes del cuerpo, y había hasta una momia que trajeron de Co-lombia, además algo muy curioso, una cabeza de Jíbaro que procedía de una tribu de Brasil. A continuación vi-mos roedores y alguna ave de corral, era la sala mas aburrida. Después de eso fuimos a la sala de los insectos que había de to-dos los tipos y de todos los
tamaños. Nos enseñaron maquetas de insectos pero mucho más grandes y también vimos insectos que ya eran grandes de por si. La siguiente exposi-ción era sobre rocas y mi-nerales: había de todos los tipos, desde granito hasta rubíes. Ya en la última parte del recorrido pudi-mos contemplar la sala de los mamíferos: en el cen-tro de la sala había dos leones disecados, y como nos llamó mucho la aten-ción todos queríamos hacernos fotos con ellos. En esta sala había zorros, linces, gatos, perros, el esqueleto de un gorila pro-cedente de las Costas de Guinea en África, monos, perezosos etc. Casi sin darnos cuenta llegamos a la sala de las aves. En es-ta sala vimos Buhos Re-ales, Buhos Nivales, Águi-las Imperiales, Águilas Re-ales y Águilas Heliacas. La visita en gene-ral fue muy entretenida y nos lo pasamos muy bien. Nos dejaron un poco de tiempo libre y después vol-vimos al colegio a seguir con las clases.
Realizado por Jesús Ángel Aparicio y Alfonso San José (Alumnos de 2º ESO)
“A continuación
vimos roedores
y alguna ave de
corral, era la
sala más
aburrida.
Después de eso
fuimos a la sala
de los
insectos...”
P Á G I N A 8
“ Posteriormente
nos dirigimos a la
sala de reuniones
y allí nos
estuvieron
diciendo que
tuviéramos
cuidado con las
redes sociales…”
El pasado jueves día 24 los
alumnos de 3º y 4º de ESO
del colegio SA-FA de Va-
lladolid, visitamos las ins-
talaciones de la policía
municipal de Valladolid.
Partimos del colegio a eso
de las 10:30, junto a los
alumnos de 1º y 2º, ya que
ellos iban a realizar otra
visita cultural al Museo de
Ciencias Naturales de aquí,
la capital castellana.
Fuimos en un autobús que
nos recogió en la puerta
principal.
Nos dejó en la Avda. de
Burgos en el barrio de la
Victoria.
Entramos por la puerta
principal del complejo
policial, y un policía nos
guió por el patio exterior
hasta una sala en la que
empezó nuestra visita.
Nos sentamos en las sillas
que había en aquella sala y
dos policías, nos empeza-
ron a comentar un poco
cual sería nuestro itinerario
durante la visita.
Lo primero que hicimos
fue ir al garaje donde tie-
nen los coches y las motos;
tenían unas 120 motos y
unos 80 coches, algunos de
ellos de camuflaje.
Nos enseñaron cómo fun-
cionaban y qué querían
decir los distintos tipos de
luces de los coches. Des-
pués nos enseñaron un
coche patrulla por dentro,
que la parte trasera estaba
hecha de fibra de carbono
y la mampara que separaba
la parte delantera de la
trasera era de fibra de vi-
drio.
Después fuimos a la sala
de tiro, allí nos dijeron
todos los tipos de seguri-
dad que había en aquella
sala; la madera de los lados
era una que no se astilla al
recibir impactos de rebotes
de balas o piedras, un com-
plejo sistema de ventila-
ción para extraer los gases
nocivos de las detonacio-
nes y en la parte final los
tipos de gomas y fibras
textiles que había para fre-
nar los disparos.
Después nos dispusimos en
círculo y los policías nos
fueron pasando los diferen-
tes utensilios que llevan en
su cinturón: los grilletes,
los cargadores, la defensa
(porra extensible), un cas-
co que suele
utilizar la po-
licía...
Posteriormente
nos dirigimos a
la sala de reu-
niones y allí
nos estuvieron
diciendo que
t u v i é r a m o s
cuidado con las
redes sociales y
lo que contába-
mos en ellas,
pues cualquiera
lo podría ver.
También nos
hablaron del
botellón, un
hábito en los
jóvenes de
nuestra genera-
ción los fines de semana. Y
para finalizar aquella char-
la pidieron dos voluntarios
para ejecutar una prueba de
alcoholemia, naturalmente
dio negativo en los dos.
A continuación nos dividi-
mos en dos grupos, los
alumnos de tercero por un
lado y los de cuarto por
otro.
Los de tercero fueron a ver
la sala de control de la po-
licía y los de cuarto fuimos
al museo que había allí.
En el museo vimos los
diferentes trajes que la
policía ha utilizado en Va-
lladolid durante su historia.
También había estupefa-
cientes que iban desde la
marihuana hasta coca y
heroína. En otra vitrina
había objetos requisados
que iban desde navajas
para cortar setas hasta ma-
chetes de medio metro,
esto en armas blancas; en
armas de fuego había pis-
tolas detonadoras hasta
pistolas de verdad de dife-
rentes calibres.
Después los alumnos de
cuarto pasamos a la sala de
control y los de tercero al
museo. En la sala de con-
trol había varias personas
trabajando, allí se controla-
ban las posiciones de los
policías en activo y sitios
de interés vigilados por
cámaras, todos ellos su-
pervisados por un general.
Cuando terminamos el
recorrido tan interesante, y
después de dos horas de
aprendizaje sobre el terre-
no de la labor de la Policía
Municipal, nos dirigimos a
la salida y allí concluyo
nuestra visita a las instala-
ciones policiales.
Alejandro
Bombín
Santamaría.
4º de ESO
P Á G I N A 1 0
“El juego de la
rana es un juego
de lanzamiento
de precisión
múltiple, donde se
intenta introducir
determinado
número de fichas
o discos de hierro
(“tejos”) en los
múltiples agujeros
que existen en la
mesa de la rana.”
perdieran los utensilios. En
la actualidad se juega prin-
cipalmente en Castilla y
León, norte de Extremadu-
ra y en pueblos de la pro-
vincia de Toledo. Consiste
en golpear un madero en
forma de ángulo bastante
obtuso, puesto en el suelo,
con un objeto aproximada-
mente cilíndrico, llamado
marro. El jugador, lanza el
marro desde una distancia
de 14,5 metros (antes, pro-
bablemente 17 varas), para
golpear el madero por el
lado levantado. Se hacen
25 tiradas, con dos anterio-
res de prueba.
* TANGA: A diferencia
del anterior este juego tra-
dicional se juega en toda
España, incluidas las Islas
Canarias. Este juego tam-
bién se le conoce con el
nombre de tángana, tuta,
chito, etc., es un juego po-
pular que consiste en lan-
zar un disco metálico (tejo,
tanga, tostón, etc.) contra
un cilindro (o pieza similar
tallada de madera llamada
chito o tanga) a una distan-
cia de 22 metros, encima
del chito se coloca una
moneda.
* RANA: El juego de la
rana es un juego de lanza-
miento de precisión múlti-
ple, donde se intenta intro-
ducir un determinado
número de fichas o discos
El pasado miércoles 23 de
mayo con motivo de la
celebración de la Semana
Cultural, los alumnos de 2º
de ESO con ayuda del pro-
fesor de Educación Física,
realizamos una ginkana de
juegos tradicionales, esta
actividad duraría desde las
16,00 h. hasta las 18,00 h.,
en este tiempo pudimos
disfrutar de los siguientes
juegos que a continuación
te detallo:
* CALVA: La calva es un
juego y un deporte tradi-
cional que tiene su origen
en las actuales provincias
de Ávila, Salamanca, Za-
mora y Soria. Su práctica
se remonta a la época de
los vettones. Era jugado
por pastores, quienes para
entretenerse lanzaban una
piedra a un cuerno de vaca.
A medida que el tiempo
fue pasando, el juego se
modificaba: se sustituyó el
cuerno por una pieza de
madera (la calva) y la pie-
dra por un cilindro de hie-
rro o acero (el marro). El
nombre de calva procede
del lugar donde original-
mente se practicaba, el
calvero, terreno libre de
maleza, piedras, etc., para
lanzar mejor y que no se
de hierro ("tejos") en los
múltiples agujeros que
existen en la mesa de la
rana. Algunos de ellos tie-
nen obstáculos que dificul-
tan la precisión del lanza-
miento. Las partidas se
suelen celebrar a diez tira-
das.
* PETANCA: La petanca
es un popular juego que se
practica en varios países
del Mediterráneo y Argen-
tina. En España, está espe-
cialmente arraigado en las
regiones de Andalucía,
Cataluña, Levante y Cana-
rias. En Francia es el octa-
vo deporte por número de
licencias. Al comenzar el
juego se lanza el boliche
desde una circunferencia
de lanzamiento que debe
colocarse como mínimo a
1 m de cualquier obstáculo.
Para que dicho lanzamien-
to sea válido, el boliche
debe quedar a una distan-
cia entre 6 y 10 m de la
circunferencia de lanza-
miento y al menos a 1 m de
cualquier obstáculo. Des-
pués, cada jugador lanza,
por turno, tres bolas en la
modalidad individual y en
dupletas (dos equipos de
dos jugadores) y dos si se
juega por tripletas (dos
equipos de tres jugadores).
Los lanzamientos pueden
ser de tres tipos: de aproxi-
mación al boliche; de
RANA
RAYAR
P Á G I N A 1 1
"tiro"), para intentar alejar una
bola de un jugador contrario
golpeándola; y de "empuje",
haciendo rodar la bola para
acercar más una propia al boli-
che o para alejar una contraria.
* BILLAR ROMANO: Es un
juego de bolas derivado, al
igual que la petanca, del anti-
guo juego de las bochas. Tres
bolas de color blanco y otras
tres de color negro. Una bola
más pequeña, conocida por
"bili", que hace la función de
boliche. Un terreno de juego de
forma octogonal delimitado
por tablones.
El juego consiste en lanzar tres
bolas (cada equipo o jugador
las tendrá de su propio color)
desde una circunferencia o
"pate", trazada en uno de los
lados del octógono de juego,
con la intención de aproximar-
las los más posible a la bola
pequeña o "bili", lanzado pre-
viamente hacia el otro extremo
de la pista. Para comenzar el
juego se efectúa un sorteo ini-
cial, del tipo que más convenga
a los jugadores, para determi-
nar quién inicia la partida. El
jugador o equipo a quien co-
rresponde comenzar la partida
lanza una bola; seguidamente
el equipo contrario lanza otra,
y después lo
hace el equipo
cuya bola esté
más lejos del
"bili". Cada
b o l a m á s
próxima al
"bili" que la
del contrario
obtiene un
punto. Los
partidos acos-
tumbran a ce-
lebrarse a die-
ciocho puntos.
* RECOGI-
DA DE MA-
ZORCAS (O
PIÑAS): Se
colocan 20
piñas a una
d i s t a n c i a
aproximada de
metro una de
otra, y el juego
consiste en
recoger todas una por una
dejándola dentro de la cesta.
Este juego tiene su procedencia
en el País Vasco.
* RAYAR: El juego consiste
en ayudarse con una vara, y
desde una línea dibujada en el
suelo ir bajando todo lo que se
pueda, y con una mano marcar
volviendo a la posición inicial
sin caer al suelo. Ganará quién
llegué más lejos en la marca.
* CARRERA DE SACOS: La
carrera de sacos es un juego
muy popular entre los niños de
todo el mundo. Para su desa-
rrollo tan solo son necesarios
unos cuantos sacos de tela y
terreno suficiente para saltar.
Para ejecutar la carrera los ni-
ños se introducen dentro de los
sacos y éstos se atan al pecho o
bien se agarran con las manos.
Los niños deben desplazarse
saltando sin salirse de los sacos
ni caerse. Hay tres modalida-
des de carreras de sacos: De
velocidad. El vencedor es el
que antes llegué a la meta. De
firmeza. Similar al anterior,
pero el ganador es el que salve
la distancia entre las dos rayas
con el menor número de caí-
das. De resistencia. El vence-
dor será el que llegue más lejos
de la línea de partida de entre
los que queden en pie. A medi-
da que se vayan tropezando y
cayendo los corredores que-
darán eliminados de la prueba.
El vencedor será el último ju-
gador que quede en pie, y será
el que reciba del premio de
ganador.
La tarde fue muy entretenida y
lo pasamos muy bien, todos los
trimestres deberíamos emplear
una tarde para la realización y
conocimiento de estas tradicio-
nes populares.
Víctor Sánchez-Moncayo
Manso.
Alumno de 2º ESO
“El Billar
Romano es un
juego de bolas
derivado, al
igual que la
petanca, del
antiguo juego
de las
bochas.”
CARRERA DE SACOS
PETANCA
P Á G I N A 1 2
“Los efectos
nocivos del
tabaco dependen
de las sustancias
químicas
contenidas en la
hoja
principalmente…
”
Desde el Colegio
Sagrada Familia os invita-
mos a que los fumadores y
los no fumadores os deis
cuenta de lo perjudicial
que es el tabaco para nues-
tra salud, el propósito del
Día Mundial sin Tabaco no
es otro que el de estar 24
horas sin tener que depen-
der de todas las formas de
consumo de tabaco alrede-
dor del mundo.
Este día se insti-
tuyó con el propósito de
llamar la atención mundial
del tabaco y los efectos
negativos para nuestra sa-
lud que ni más ni menos
supone 5,4 millones de
muertos en todo el mundo
anualmente. La Organiza-
ción Mundial de la Salud
(OMS) creó el día mundial
sin tabaco en 1987. El con-
sumo de tabaco es la se-
gunda causa mundial de
muerte.
LOS EFECTOS NO-
CIVOS DEL TABA-
CO
Los efectos
nocivos del tabaco
dependen de las sus-
tancias químicas con-
tenidas en la hoja prin-
cipalmente son cuatro:
- Nicotina: princi-
palmente compo-
nente del tabaco,
produce la depen-
dencia.
- Monóxido de
carbono: es un
gas que procede
de la combustión
incompleta de la
hebra de tabaco y
también de cual-
quier producto en
combustión, co-
menzando por los
humos de los
vehículos de com-
bustión interna,
sea gasolina o
diésel.
- Gases irritantes:
gases que afectan
al aparato respira-
torio.
- Sustancias Can-
cerígenas: en el
humo del tabaco
se han detectado
diversas sustan-
cias potencial-
mente canceríge-
nas como el Ben-
zopireno, que se
forman durante la
combustión del
tabaco o
del papel
de los ciga-
rrillos.
Al
fumar, no
solo los
fumadores
son afecta-
dos, tam-
bién las
p e r s o n a s
más cerca-
nas, los
conocidos
como fu-
m a d o r e s
pasivos.
Los fumadores
que desean dejar el vicio
pero que no pueden canali-
zar la fuerza de voluntad
suficiente para hacerlo
podrían recibir una signifi-
cativa ayuda en lucha con
una vacuna antitabaquismo
que será lanzada durante
este año 2012.
LEMAS DE ALGUNOS
DE LOS AÑOS ANTE-
RIORES
1993: “Servicios de la Sa-
lud de una ventana a un
mundo libre de tabaco”.
1998: “Crecer sin tabaco”.
1999: “Deje el paquete
atrás”.
2004: “Tabaco y pobreza,
un círculo vicioso”.
2006: “Tabaco: mortífero
bajo cualquier disfraz”.
2012: “La interferencia de
la industria tabacalera”.
El 20%de la po-
blación mundial fuma. La
Organización Mundial de
la Salud confirmó que se
mantiene en la guerra sin
cuartel que la ha declarado
a la industria del tabaco.
Douglas Bettcher
(responsable de la OMS
contar el tabaquismo) pre-
cisó que en el siglo pasado,
el tabaco provocó la muer-
te de 100 millones de per-
sonas, pero que las proyec-
ciones indican que en el
siglo XXI podrían haber
hasta 1.000 millones de
victimas mortales. Más y
más jóvenes empiezan a
fumar a edades más tem-
pranas.
Recuerda, el taba-
co mata lentamente y es
fuente de un sinfín de en-
fermedades.
Alejandro de la Fuente
Concejo. Alumno de 1º de
ESO
P Á G I N A 1 3
Todos los días después de comer, tene-mos una hora de depor-te. En esa hora aprove-chamos para desconec-tar de los estudios y hacer un poco de ejerci-cio. Los dos deportes que más nos gusta prac-ticar principalmente son el fútbol sala, el fútbol y el baloncesto, aunque realmente lo que más practicamos es el fútbol sala.
Este trimestre no hemos tenido proble-mas para practicarlo, y eso que ha llovido mu-cho, pero solamente un par de días nos hemos tenido que quedar en la sala de juegos y de vídeo.
Antes de empe-zar nos vamos al dormi-torio y allí nos cambia-mos y aseamos, después de cambiarnos nos re-unimos todos
En el campo de arriba los más mayores juegan un partido que es muy entretenido pues hay mucha rivalidad, los alumnos de 1º, 2º y al-gunos de 3º juegan en el campo de abajo. Los equipos les suele prepa-
rar Juan Carlos, que es el encargado de estar con nosotros en el de-porte. Como somos mu-chos y no podemos ju-gar todos en un campo, hacemos tres equipos que se enfrentan entre sí por sorteo, el equipo ganador se queda y jue-ga con el equipo que esta fuera del campo esperando.
Desde principio de curso nos hemos puesto de acuerdo y los mayores juegan en el campo de arriba y los cursos de los pequeños en el campo de abajo. La forma de jugar es muy sencilla, los parti-dos, para que todos po-damos jugar, terminan cuando uno de los equi-pos mete gol en cinco minutos o menos. Si no es así se va el equipo que más tiempo lleva jugando, y si es el pri-mer partido nos lo juga-mos a penaltis.
Lo que si se pre-tende en el deporte es que participemos todos, porque nos ayuda a hacer ejercicio y a jugar en equipo. Los alumnos que no participan per-manecen en los campos de fútbol sala y los me-renderos, pues es obli-gatorio que estemos todos juntos.
Cada cierto tiempo Juan Carlos or-ganiza pequeños torne-os con el fin de que par-ticipemos todos y nos divirtamos.
Este último tri-mestre hemos celebrado
el “Campeonato de Fútbol Sala, torneo Se-mana Cultural”, siendo los campeones los juga-dores: Óscar del Pozo, Ángel del Valle, Jorge San José, Gonzalo Dobón, Jorge R. Pastor y Erik González. El máximo goleador o “Pichichi” del torneo ha sido Krystian Sánchez con 14 goles, y el trofeo “Zamora” o portero menos goleado ha sido Adrián Sánchez con 8 goles encajados.
Gracias a esta actividad pasamos una hora entretenidos y haciendo el deporte que nos gusta, y es un mo-mento que nos viene muy bien para desco-nectar y romper el ritmo rutinario de todos los días.
Hugo Alonso Luquero (2º de ESO) y Manuel Gómez de la Fuente (3º de ESO)
“Antes de
empezar nos
vamos al
dormitorio y
allí nos
cambiamos y
aseamos,
después de
cambiarnos
nos reunimos
todos.”
Trofeo “Pichichi”
Trofeo “Zamora”
P Á G I N A 1 4
El día 22 de Mayo todos los alum-nos del colegio tuvi-mos una charla con un policía local, donde se habló de drogas, alcohol, y disturbios con la policía.
La charla tuvo una duración aproxi-mada de una hora y aunque nos pareció corta fue muy intere-sante y nos aclaró cosas que desconoc-íamos y creíamos confundidas, eso sí, tuvimos tiempo de realizar todas las preguntas que quisi-mos y que este polic-ía nos contestó y aclaró muy amable-mente. De lo primero que hablamos fue de las drogas, sus efec-tos, todos ellos muy negativos, de cual era su clasificación y cuáles eran las más consumidas en Espa-ña.
Principalmente hablamos de la ma-
rihuana, pues esta droga es la más con-sumida en España, que provoca graves alteraciones en el cuerpo y que era muy fácil de conseguirla, lo más aconsejable es alejarse de ella y huir de los traficantes y las personas que te la ofrecen, pues todos dicen lo mismo: que por una vez que la probemos no pasa nada, pero eso no es cierto y lo que pro-voca es el empezar una vez para seguir consumiéndola. Es decir, crea adicción.
Luego habla-mos de las drogas legales en España, como son el alcohol y el tabaco.
El alcohol es la droga legal más con-sumida en España ya que los menores de edad la consiguen fácilmente, pues se la suministran los pro-pios establecimientos
o les piden ayuda a chi-cos más ma-yores para que se las saquen de los supermecar-dos. Con el tabaco tam-bién pasa lo mismo que con el alco-hol, lo que nunca se podrá enten-der es cómo
mucha gente joven consume tabaco y alcohol, sabiendo lo dañino que es para el organismo y los pro-blemas que lleva a corto plazo.
Más tarde hemos es t ado hablando sobre el vandalismo, un pro-blema que ha causado la pérdida de miles de euros al Ayuntamien-to de Valladolid, pues ha provocado la re-paración o reposición de los diversos ele-mentos urbanos, co-mo son: papeleras, jardineras, farolas, paneles informativos, etc.
Este policía nos comentó las san-ciones que conlleva realizar estos hechos vandálicos, pues las multas oscilan desde 301 euros a 1500 eu-ros.
Nos gustó mu-cho esta charla por-que contestó amable-mente a nuestras preguntas y fue cer-cano y muy simpático con nosotros.
Articulo realizado por: Miguel Quirós Martín (alumno de 4°ESO)
“ El alcohol es la
droga legal más
consumida en
España ya que los
menores de edad
la consiguen
fácilmente…”
P Á G I N A 1 5
Les encanta salir del barrio
donde viven, montar en autocar
e ir a ver algo aunque sea lejos
y jugar. Que no falte el poder
darse un chapuzón. Los niños
del Proyecto Encuentro de Pu-
yo, no tiene oportunidad de
salir de este enjambre de casas
y chabolas con tejados de cha-
pa, junto a pequeñas carpinter-
ías, fábricas de adoquines
y multitud de pequeñas tiendas
de productos de lo más vario-
pinto.
El Proyecto Encuen-
tro, perteneciente al Vicariato
Apostólico de Puyo, cuyo obis-
po es Rafael Cob (natural de
Burgos -España-) comienza su
actividad en el año 2000, por la
alarmante necesidad de acoger
en un centro a la gran cantidad
de niños y niñas que se en-
cuentran sin escolarizar, y en
una situación de abandono por
parte de sus familias. Puyo es
la capital (36.000 hab.) y la
ciudad más grande de la pro-
vincia de Pastaza, en la Ama-
zonía Ecuatoriana.
Está en continuo pro-
ceso de crecimiento, debido al
desplazamiento de los indíge-
nas desde el interior de la selva
y a la emigración desde otras
provincias del país por la mejo-
ra de las comunicaciones. Todo
ello hace que exista una acele-
ración del sector suburbano y
por ende un crecimiento de la
problemática social, que se
refleja en los sectores más vul-
nerables, como la infancia y la
adolescencia.
En este proyecto está
muy involucrado Caritas Valla-
dolid y la Junta de Castilla y
León, dirigido en la actualidad
por las Hermanas Dominicas,
es un proyecto donde se trabaja
en tres áreas:
Escuela: alfabetización, escola-
rización, psicología educativa.
Hogar: alimentación, trabajo
social, psicología clínica, tra-
bajo con las familias, valores
para la convivencia. Talleres
ocupacionales: mecánica-
soldadura, carpintería-
ebanistería y corte-confección.
Estos niños sin recur-
sos, unos 120 desde 6 a 21
años estudian según el nivel
que van avanzando y por las
tardes aprenden un oficio para
poder enfrentarse en la vi-
da. Niños de 8-10 años pulien-
do piezas de madera, de 14
soldando metales y mujercitas
cosiendo con máquinas, traba-
jos que les encargan y por los
que obtienen unos dineros,
pero que en modo alguno da
para mantener el centro.
Puyo es una ciudad vario-
pinta, según caminas por sus
calles, te encuentras colgado en
la acera con el cerdo abierto en
canal o listo ya en la plancha
para ser degustado en plena
calle, colegios, , una casa con
buen “carro” a la puerta, espa-
cios verdes descuidados entre
las construcciones, infinidad de
pequeñas tiendas de golosinas,
helados, frutas, móviles, a las
afueras y en el mismo centro
de la ciudad, multitud de cha-
bolas y más y más de lo mis-
mo. Se camina por calles, las
tres principales con adoquines
sobre la propia tierra, para ser
levantados en cualquier mo-
mento, las más, ríos de agua y
charcos de continuo por lo tan-
to que llueve. Cada poco, pasa
una alisadora y deja por perpe-
tuidad los cascotes sobrantes
en montones, hasta la próxima
vez que la calle esté intransita-
ble.
Los niños acuden con
suficiente tiempo al campa-
mento, no faltan porque
además de poder comer,
podrán disfrutar de sus únicas
vacaciones. A las 7 ya están
revoloteando si se ha quedado
a “15 para las 8”, el tiempo no
es problema. Acuden al des-
ayuno, previo al comienzo de
las actividades, por supues-
to, no lo han hecho en casa,
tampoco comen y cenan, por lo
“ En este
proyecto está
muy
involucrado
Caritas de
Valladolid y la
Junta de
Castilla y
León…”
P Á G I N A 1 6
“ Te encuentras
con historias de
todo tipo, vienen
andando desde la
otra punta de
Puyo, de familias
donde el padre
atiende a 4 hijos
por que su mujer
se ha
marchado….”
que aquí se les ofrece todo
ello, además de un refrige-
rio (manzana o plátano ) a
media mañana y tarde. Se
les nota falta de alimento,
pero son capaces de guar-
dar en la “fundita” comida
para llevar a sus hogares
(más bien chabolas) y
compartir con la familia.
Se conforman con
poco, pero eso sí, piden
una y otra vez, una
“bomba” (globo) u otro
caramelo, intentando
hacerte creer que no han
recibido.
La crisis econó-
mica ha acelerado de ma-
nera alarmante el incre-
mento de niños y niñas que
viven y trabajan en la calle,
provenientes de grupos
familiares indígenas y po-
pulares de bajos recursos,
cuyas familias no les pro-
veen de los elementos bási-
cos y necesarios. Son co-
munes las historias de mal-
trato, desestructuración y
abandono. De igual manera
también aumentan todas
las formas de esclavitud: la
trata de niños/as y la condi-
ción de servidumbre. La
gran mayoría de los chicos/
as del proyecto Encuentro
son indígenas, sobre todo
Kichwa y Shuar, y todos/as
han sufrido algún tipo de
maltrato (físico, psicológi-
co y/o sexual).
Te encuentras con
historias de todo tipo, vie-
nen andando desde la otra
punta de Puyo, de familias
donde el padre atiende a 4
hijos porque su mujer se ha
marchado, o donde en casa
hay maltrato hacia su ma-
dre o a ellos mismos. To-
dos ellos con pocas posibi-
lidades económicas y edu-
cativas. Niños de 14 años
quienes han tenido que
calcular y pensar para de-
cirme la hora del reloj,
otros de 21 que están en el
equivalente a 6 de prima-
ria, niñas de 16 que serán
pronto madres, muchos
violentos por defender lo
suyo, pero todos, todos
faltos de cariño.
Recelosos en un
principio. Los más peque-
ños rápido se vuelven cari-
ñosos y hasta te entregan
sus pulseritas, los niños
de12-16, tienen más sufri-
miento a la espalda, y les
cuesta más abrirse a desco-
nocidos.
Al terminar el año
escolar, coincidiendo con
los primeros días de ju-
lio Carumanda desde hace
años, reserva unos días,
dentro del Programa del
Proyecto Ecuador, para
participar en las diferentes
actividades del
“Campamento Encuentro”
con estos niños más nece-
sitados”. Carumanda sub-
venciona todos los gastos
de éste campamento y a
través de los voluntarios
que acuden al Proyecto
Ecuador se hace posible
que por unos días, poda-
mos hacer que estos niños
salgan de la rutina diaria y
arrancarles una sonrisa.
Años anteriores se
había programado un cam-
pamento en el mismo cen-
tro donde acuden diaria-
mente, con actividades de
refuerzo escolar, juegos,
pequeñas salidas... Este
año se ha pretendido salir
del centro escolar y que
pudieran conocer otros
lugares. Con el apoyo de
los mismos profesores que
diariamente les instruyen,
después de una jornada de
contacto, actividades y
juegos, los demás días,
hemos salido de excursión
en autocares a conocer
otros rincones. No ha falta-
do ningún día un chapuzón
en estanques o piscinas y
comida de un menú por
poco más de 1,50 € con
naranjada y postre en un
restaurante de los de allí.
El último día, como co-
lofón una salida al parque
acuático, comida de despe-
dida y acto de clausura con
entrega de detalles y dan-
zas indígenas incluidas,
muestra sin duda de su
agradecimiento y generosi-
dad.
Se acaba el cam-
pamento y me queda la
impresión, que falta mucho
por hacer, hemos pagado el
campamento, comida, de-
más gastos, empleado
tiempo en organizar activi-
dades para ellos, entregado
regalos como camisetas,
pinturas, caramelos y glo-
bos, pero se sale más enri-
quecido cuando lo que se
vive y adquiere con estos
niños, no se puede cuantifi-
car materialmente. La son-
risa en los labios, el agra-
decimiento de quienes
están faltos de cariño, bien
merece y compensa un
esfuerzo.
José Manuel Marine-
ro (Secretario Ong Ca-
rumanda y participante
en Proyecto Ecuador
P Á G I N A 1 7
Otra de las aves que tene-mos en el colegio es el canario. Se trata de una de las aves con mayor presencia dentro de las casas. No es extraño pa-sear por cualquier vecin-dario y escuchar el canto de estos simpáticos pája-ros que parecen saludar-nos a nuestro paso. Universa lmente conocido, el canario hun-de sus orígenes en las Islas Canarias, si bien no sólo de este archipiélago español es oriunda esta alegre ave, ya que tam-bién desde las Azores, Cabo Verde y Madeira fueron exportadas hacia el resto del mundo en el si-glo XVI.
En Alemania, con-siderada la cuna de la cría del canario, se experimen-taron mutaciones que fueron a dar con el ejem-plar amarillo, un prototipo que en la retina de mu-chos todavía permanece como el canario original. Muy pocos saben que el silvestre (Serinus Canaria) es el 'abuelo' de todos los canarios. Era de color ver-de olivo, casi gris y su ta-maño no sobrepasaba los 12 cm.
Cantos angelicales El afán por mejorar algu-nas de sus características ha llevado a los criadores a centrarse bien en el can-
to, en el color o en la po-sición o postura. Las va-riedades de canario se enmarcan por tanto en al-guna de estas tres cate-gorías. Cuando en lo que se hace énfasis es en la mejora de la habilidad pa-ra el canto, podemos en-contrar especies como Timbrado Español, Ro-llier, Malinois y Cantor Americano. Es en los concursos de canaricultu-ra donde mejor se apre-cian los espectaculares sonidos que pueden llegar a interpretar estos peque-ños pájaros. El abanico de to-nalidades dentro de los canarios llega a alcanzar un número cercano a 500. Blancos, rojos, naranjas, amarillos, bronce, ver-des... y el más famoso dentro de esta categoría es la variedad denomina-da Sajonia. Son muy apreciadas las hibridacio-nes conseguidas a partir del lúgano rojo del norte de Sudamérica que apor-tan un color rojizo al cana-rio sorprendente.
Dentro de los ca-narios de posición, postu-ra y tamaño se aglutinan las especies que destacan por su poca convenciona-lidad frente al canario común: plumas rizadas, mayor tamaño, dibujos en el plumaje, crestas, etc. Algunos de estos ejempla-res son el Hoso Japonés, Lizard, Border, Rizado de París, Rizado del Sur, Muniqués, Norwich, Gi-boso Español, Scotch Fancy, Fife Fancy y Gloster.
Un hogar adecuado El primer paso que hay que dar si nos hemos deci-do por un canario como mascota es elegir la jaula adecuada. Existen mode-los muy sugerentes en el mercado, pero es más re-comendable, por el bien del animal, que prime la funcionalidad sobre la estética a la hora de esco-ger la 'habitación' de nues-tro amigo. Si somos amantes a ultranza de los canarios y queremos tener varios,
“Muy pocos
saben que el
silvestre
(Serinus
Canaria) es el
‘abuelo’ de
todos los
canarios. Era
de col”
P Á G I N A 1 8
“La temporada
elegida suele ir de
finales de marzo a
principios de
abril, por tanto
es la primavera la
estación de
reproducción de
estos pájaros”
es importante que compremos jaulas di-ferentes porque se trata de pájaros muy territoriales. Una jaula de material metálico de 40 x 25 x 25 cm. es una buena opción para un ejemplar. Hay que fijar la jaula en la pa-red de forma que no se mueva para que el pájaro no se lastime saltando de una varilla a otra. El habitáculo del canario debe estar protegido de corrien-tes de aire, del sol excesivo y fuera del alcance de otros ani-males. Al caer la no-che, cubriremos la jau-la con una funda para evitar la visita indesea-ble de mosquitos y del frío. La higiene dentro de la jaula es otro de los factores con los que seremos altamente cuidadosos. Las varillas, bebede-ros, comederos y resto de accesorios deben estar limpios de sucie-
dad y de excrementos acumulados.
Dieta y repro-ducción La dieta básica de un canario se com-pone de semillas co-mo alpiste, nabina, avena o cañamones. Un aporte extra lo constituye la manzana y la lechuga, sobre todo esta última, que les encanta. También podemos hallar en las tiendas componentes especiales con vita-minas dirigidos a me-jorar el canto o el co-lor. Trucos para una digestión saludable son el típico hueso de sepia colocado en la jaula o el montoncito de arena limpia. Aun-que la ingesta de los canarios no sea más grande que una cucha-rada sopera diaria, los comederos deben es-tar siempre llenos y limpios, al igual que el bebedero, siempre con agua limpia y fresca.
El sexo de los canarios está unido a su capacidad de can-tar: sólo los machos pueden hacerlo. Antes del año de vida, los canarios ya están pre-parados para aumen-tar su familia. La temporada elegida suele ir de fi-nales de marzo a principios de abril, por tanto es la prima-vera la estación de la reproducción de estos pájaros. El proceso que debe seguirse es muy sencillo: las parejas se juntan en jaulas am-plias y se prepara un nido. El primer huevo debe ser sustituido por uno falso y así sucesi-vamente con el resto para, después, volver-los a restituir todos a la vez y que puedan na-cer las crías todas jun-tas. Durante estas fechas en el colegio da gusto salir al patio cen-tral y verles en la jaula moviéndose de un la-do para otro y compi-tiendo para ver quién es el que mejor canta. Andrés Sanz Balles-teros. Cuidador y criador de aves en el Colegio.
P Á G I N A 1 9
Arriba: Juan Carlos González Hernampérez, Krystian Sánchez García, Ángel del Valle Vaca, Tutor:
Hno. José Luis Díez Antolín, Sergio Jimeno Sastre, Sergio García Iglesias y Alberto Pérez González. Abajo: Mario de la Fuente Arranz, Alejandro de la Fuente Concejo, Andrés Sanz Ballesteros, Sa-
muel Domingo Rojo y Erik González Mielgo.
Arriba: Tutor: D. Javier Díez Laso, Víctor Sánchez-Moncayo Manso, Luis Miguel Llorente, Jesús
Ángel Aparicio Domínguez, Jorge San José Palmero, Adrián Candanedo Díez y Alfonso San José Rodríguez. Abajo: Hugo Alonso Luquero, Eduardo Navarro Ledo, Jorge García Sanz, Andrés Callejo
Galván y Dª María Febrero Rodríguez.
P Á G I N A 2 0
Arriba: Tutor y Director: Hno. Jesús María Monge Agustín, Sergio Rodríguez Merlo, Da-
vid López Redondo, Miguel Antúnez García, Ignacio Munitis González, David Ruiz Calleja, Adrián Sánchez Sancho y Dª María Febrero Rodríguez. Abajo: Manuel Gómez de la Fuen-
te, Javier Martín Pascual, Sergio Sánchez Cabrero, Gonzalo Dobón García y Christian Ribote Ruiz.
Arriba: Dª María del Carmen Rodríguez Delgado, Álvaro Solarano Calvo, Álvaro Carpintero
Valverde, Eduardo Sánchez Álvarez, Julio Blanco Longares, Juan Carlos Cornejo Fernández, Jesús Cerro Pascual, Sergio Escolar Escolar, Eduardo Sanz Cristóbal y Dª María Febrero
Rodríguez. Abajo: Vicente del Rincón Fernández, Félix Pascual Santamaría, Alejandro Bombín Santamaría, Óscar del Pozo del Blanco, Jorge Ricardo Pastor Medrano, Miguel
Quirós Martín y Tutor: Hno. José Luis Garrido Coruña.
P Á G I N A 2 1
El día 31 de Marzo los alumnos del colegio SAFA Valladolid emprendimos el camino hacia el Levante de Es-paña: Valencia.
El primer día, nada más llegar, visita-mos el l lamado “L’Oceanographic” de la capital valenciana. Aquí nos enseñaron una gran variedad de especies animales marinos, tibu-rones, belugas, morsas, focas, e incluso un gran espectáculo de delfines, los cuales saltaban al compás de la música acompañados por los domadores.
Ese día fuimos a cenar a la playa de la Malvarrosa. Ese mismo día nos alojamos en una casa de oración de un pueblo cercano llamado Alaquás. Nuestro se-gundo día lo pasamos en la ciudad de las Artes y las Ciencias, pero an-teriormente fuimos a la celebración eclesiástica
del Domingo de Ramos, en una iglesia del mis-mo pueblo en el cual nos alojamos.
La ciudad de Las Artes y Las Cien-cias estaba separada en apartados, educación y ciencia, el deporte y el ser humano, etc. Por la tarde lo pasamos en la playa, en un bonito pue-blo llamado Cullera y ahí también cenamos.
El último día, nos dirigimos al Migue-lete, o como allí le lla-man el “Micalet”, una gran torre situada en el centro de la ciudad des-de la cual se podía dis-frutar de las vistas de la maravillosa ciudad de Valencia. Los hermanos fueron generosos y nos dejaron tiempo libre por la ciudad, el cual, algu-nos aprovecharon para visitar el campo de Mes-talla, estadio del Valen-cia C.F. Comimos en la misma ciudad con el dinero que nos dieron
los hermanos. Para comer fuimos a un cen-tro comercial cercano.
El día siguiente, lunes, fuimos a Terra Mítica, donde lo pasa-mos muy bien los que nos atrevimos a mon-tarnos en todas las atracciones, y los que no, pasearon y se ad-miraban con las instala-ciones. En el parque nos encontramos con los personajes de la serie de televisión “La que se avecina”, Carlo-ta y Nano. Después del parque “Terra Mítica” nos fuimos a pasear por Benidorm, allí cena-mos y pudimos dar un paseo nocturno por su paseo marítimo.
Artículo reali-zado por Sergio Es-colar Escolar. Alum-no de 4º de ESO
“ La Ciudad
de las Artes y
las Ciencias
estaba
separada en
apartados:
educación y
ciencia, el
deporte y el
ser humano,
etc.”
Ciudad de la Artes y las Ciencias
P Á G I N A 2 2
Entrada Oceanográfico de Valencia
Ya estamos dentro del
Oceanográfico de Valencia
Alejandro y Andrés en la
zona de las rapaces
Entrada en la Ciudad de las
Artes y las Ciencias
P Á G I N A 2 3
Ciudad de las Artes y las Ciencias
Juan Carlos, David, Jesús,
Víctor y Luis en la playa.
Despedida de la Ciu-
dad de Valencia
Pasando el día en
Terra Mítica
P Á G I N A 2 4
“Durante siglos
fue frontera y
travesía entre la
España cristiana y
la musulmana, de
ahí su
trascendencia
histórica”
SITUACIÓN: Andaluz
está situado al sur de la
provincia de Soria, a 43
Km. de Soria capital, a 25
Km. de Almazán y El Bur-
go de Osma y a 7 Km. de
Berlanga de Duero. Se
asienta sobre una llanura
en la cuenca del Duero, a
919 metros sobre el nivel
del mar. Limita al norte
con Valderrodilla y Tajue-
co, al este con Valderrueda
y Centenera de Andaluz, al
sur con Berlanga de Duero
y Fuentetovar y al oeste
con Tajueco.
Ubicado a la salida de un
portillo natural entre mon-
tañas llamado "La Hoz", a
unos 300 metros del río
Duero, en su margen dere-
cha, donde desemboca el
río Andaluz, que bordea el
pueblo.
CLIMATOLOGÍA: Cli-
ma continental, si bien
gracias a su entorno goza
de inviernos poco extre-
mos.
HISTORIA: Andaluz,
Fandaluz, Handaluz o
Andalux, como se le nom-
bra en algunos documen-
tos, probablemente adoptó
su nombre por los movi-
mientos de repoblación
existentes durante la Re-
conquista. No obstante su
origen es celtibérico, como
lo atestiguan los distintos
vestigios arqueológicos,
sepulcros antropomorfos
labrados en roca y cimien-
tos de sus calles en sentido
radial.
Durante siglos fue frontera
y travesía entre la España
cristiana y la musulmana,
de ahí su trascendencia
histórica.
Sin duda alguna, Andaluz
tuvo importancia estratégi-
ca por su portillo, punto de
paso de las razzias musul-
manas de la alta Edad Me-
dia y camino en la retirada
de Almanzor desde Calata-
ñazor hacia Medinaceli.
Ya en el año 1040, el mon-
je Grimaldo, discípulo de
Santo Domingo de Silos,
nombra a Andaluz en sus
escritos.
Tiene Andaluz el primer
Fuero de Castilla, otorgado
en el año 1089 por el con-
de D. Gonzalo Núñez de
Lara, reinando Alfonso VI
de Castilla y León. Con
dicho Fuero se constituyó
la Comunidad de Villa y
Tierra de Andaluz formada
por Andaluz, Centenera de
An d a l u z , Q u i n t a n a r
(despoblado), Tajueco,
Valderrueda, Valderrodilla,
Fuentepinilla, Fuentelár-
bol, La Ventosa, Torrean-
daluz, Osona, Fuentelfres-
no (despoblado) y La Seca.
Por su parte Pascual Ma-
doz, en su Diccionario-
Geográfico- Histórico
(1845-1850), recoge una
antigua tradición en la que
se dice que la villa de An-
daluz llegó a tener 11.000
vecinos. Este dato es un
índice de la importancia
que antiguamente se con-
cedía a la localidad.
El 11 de febrero de 1366
Enrique II de Castilla y
León concede el Estado
de Andaluz a D. Juan
Ramírez de Arellano,
Conde de Aguilar, Señor
de Cameros y de Andaluz.
Se instauró entonces “El
Señorío de Andaluz” que
Vista aérea de Andaluz (Soria)
P Á G I N A 2 5
permaneció hasta finales del
Siglo XIX. En el Concilio de
Burgos, año 1136, se instauró
el Arciprestazgo de Andaluz,
siendo obispo de Osma D. Ber-
nardo. El Arciprestazgo, que
permaneció hasta el año 1958,
estaba formado por las mismas
localidades que el Señorío de
Andaluz. Limitaba al Norte
con el Arciprestazgo de Calata-
ñazor, al Sur y al Este con el
río Duero, donde comenzaba el
Obispado de Sigüenza, al Oes-
te con el Arciprestazgo de Gor-
maz y con el de Osma. En la
actualidad, Andaluz pertenece
al ayuntamiento de Berlanga
de Duero. Durante los invier-
nos habitan en el pueblo unas
20 personas, mientras que en
los meses de verano la pobla-
ción aumenta considerable-
mente.
Los apellidos más comunes
son: Almazán, Álvarez,
Andrés, Antón, Barca, Barrena,
Bravo, Carazo, Cercadillo,
García, Gares, Hidalgo, Igle-
sias, Isla, Jiménez, Lafuente,
Mateo, de Miguel, Morena, de
Pedro, Tejedor.
La fiesta patronal se celebra el
último fin de semana de sep-
tiembre en honor a San Miguel
Arcángel. Los recursos econó-
micos de Andaluz son la agri-
cultura y la ganadería. La agri-
cultura es extensiva, siendo los
cereales el cultivo dominante.
En una zona de huerta se culti-
van hortalizas y legumbres.
Destacan las alubias blancas y
rojas, los ajos y las patatas.
También en las huertas se cul-
tivan algunos frutales: ciruelos,
perales, guindales, manzanos,
nogales, etc. Hay zonas de ar-
bolado formadas por encinares,
pinares, choperas y enebrales y
una frondosa dehesa compues-
ta por una masa forestal donde
abundan los fresnos, robles y
otras especies de ribera, debido
a que está cruzada por el río
Andaluz y bordeada por el
Duero. Con respecto a la gana-
dería, cabe apuntar la existen-
cia de caballos en la citada
dehesa, además de ganado ovi-
no. Hasta mediados del S. XX
había viñedos, cultivo que se
ha extinguido totalmente, per-
maneciendo en pie una única
bodega.
En los ríos Andaluz y Duero se
puede practicar la pesca de
cangrejo, trucha, barbo, etc.
ARQUITECTURA: Iglesia
románica dedicada a San Mi-
guel Arcángel, construida en
el año 1114. Durante el siglo
XVIII se efectuó una gran res-
tauración. Una parte importan-
te de dicha restauración se rea-
lizó con materiales de la anti-
gua iglesia, conservándose la
portada y algunas otras partes
del antiguo templo. Destaca la
singular belleza de su portada y
la galería porticada, formada
por diez arcos divididos en dos
grupos, ocho al sur y dos al
oeste. La pila bautismal es una
pieza de piedra labrada del
siglo XII.
En Andaluz se localizan el
mayor número de “Estelas Fu-
nerarias” de la provincia de
Soria. Asociadas a la iglesia de
San Miguel Arcángel, corres-
ponderían a la Necrópolis me-
dieval del siglo XVII existente
en el subsuelo de la iglesia y en
los alrededores de ésta. En
escultura destaca la talla romá-
nica del siglo XIII de la Virgen
de Santa Lucía. Junto a la igle-
sia hay un museo que contiene
restos arqueológicos. La iglesia
de San Miguel Arcángel fue
declarada Monumento Históri-
co-Artístico el 8 de julio de
1944. En la calle del Risco hay
una ermita de estilo románico,
que antiguamente se dedicaba
a la advocación de la Virgen de
la Calle. En el paraje "La Punta
de la Sierra" hay restos de una
fortificación en forma rectan-
gular llamada la ermita de San-
ta Lucía. Debió tener una torre
y un aljibe. Son los vestigios
del Castillo de Andaluz,
citado por el escritor
Grimaldo en el siglo XI.
La arquitectura civil: casas de dos o tres pi-
sos, en cuya construc-
ción se empleaba prin-
cipalmente la piedra
caliza y el adobe. Sobre
el río Duero se tiende un puen-
te de 6 ojos con arco de medio
punto y antiguos cimientos de
origen romano, el cual fue re-
construido hacia el siglo XVI y
reparado en el año 1770, sien-
do de esta fecha su actual es-
tructura.
Para conocer mejor mi pueblo
y su comarca no dudéis en pa-
saros un fin de semana por este
bello rincón de la provincia de
Soria.
Artículo realiza-
do por Gonzalo
Dobón García.
Alumno de 3º de
ESO
“En los ríos
Andaluz y
Duero se
puede
practicar la
pesca del
cangrejo,
trucha, barbo,
etc.”
Iglesia de San Miguel Arcángel
Santa Lucía
P Á G I N A 2 6
“La cuarta y
última farsa
trataba sobre un
señor que
intentaba volar y
no lo conseguía,
pero él no paraba
de intentarlo…”
El día 3 de
Mayo todo el colegio
fuimos al Colegio San
Viator, un centro edu-
cativo que se sitúa en
el barrio de las Deli-
cias de Valladolid.
Allí nos aco-
gieron junto a otros
colegios de Vallado-
lid en su teatro. Noso-
tros fuimos allí con la
idea de ver un teatro,
el vigesimotercer
certamen de cultura
del colegio San Via-
tor.
Antes de que la función comen-
zará, los alumnos del centro nos dieron
la bienvenida con unas canciones: “Que
nadie” de Manu Carrasco y Malú y
“Cometas por el cielo” de La Oreja de
Van Gogh.
La concejala de cultura asistió a
esta ceremonia y nos invitó a disfrutar
de la función que estaba a punto de co-
menzar.
Cuando el espectáculo co-
menzó, unos chicos y chicas de una
compañía de teatro de Ávila nos explica-
ron que la obra de teatro estaría basada
en cuatro farsas.
La primera farsa hablaba sobre
un señor rico que decía que el color de la
verdad es rosa, aunque sea blanco. Co-
mo el rico tenía una competidora que
decía que era blanco, hizo que le pega-
ran una paliza para que dijera que era el
rosa, pero ella no paraba de insistir en
que no era rosa.
La segunda farsa trataba sobre
un caballero sin pluma en el sombrero,
que le pedía a una mujer que le diera un
beso y ella decía que no podía dárselo
porque no tenía culo. En realidad, la mu-
jer no le quería dar un beso, y ponía cual-
quier excusa para no dárselo.
La tercera farsa hablaba sobre
tres chicas que se presentaban a unas
oposiciones. Unas personas les indicaban
que tenían que marcar en un cuestionario
o una x o un 1 o un 2. Mientras espera-
ban las respuestas, las tres chicas se hac-
ían amigas, pero cuando volvieron los
señores, les separaron por clases, y como
a las de las clases más altas no las con-
venía estar con las bajas, se separaron.
La cuarta y última farsa trataba
sobre un señor que intentaba volar y no
lo conseguía, pero él no paraba de inten-
tarlo, y cada vez que lo hacía se volvía
ciego. Los sirvientes de éste le hicieron
creer que volaba para que no estuviera
triste.
Estas representaciones me gus-
taron mucho porque la interpretación fue
muy buena y con gran profesionalidad,
cuando algo iba mal (como que se les
caía el sombrero) ellos seguían con la
actuación.
Sergio Escolar Escolar.
Alumno de 4º ESO
P Á G I N A 2 7
VISITA DEL
SR.ARZOBISPO
Después de la re-novación pedida por el Vaticano II a los Reli-giosos, los Hermanos hemos recibido de ma-nos del H. Provincial y en p r e s e n c i a d e l Sr .Arzobispo las CONSTITUCIONES que la Iglesia ha aprobado para nuestro Instituto. El acto tuvo lugar el día 5 de febrero dentro de la Eucaristía, celebrada por nuestro Prelado y a la que asistieron los alumnos de segundo de BUP. Posteriormente compartió con nosotros la cena. Agradecemos a Don José Delicado las atenciones que siempre ha mostrado hacia noso-tros. VISITAS CULTURALES
Aunque ha habido nume-rosos intentos, hasta el momento las únicas que se han llevado a cabo han sido:
- Visita a las azu-carera de Olme-do; los de 1º de B.U.P.
- Visita a los talle-res de RENFE; un grupo de Octavo.
FIESTA DE LA SAGRADA FAMILIA
Esta tradicional fiesta fue celebrada el 25 de enero, después de una intensa preparación. Los actos más destacados del día fueron: La Euca-ristía, el torneo de fut-bito, el concurso de pin-
tura en el suelo del frontón y la obra de teatro que nos presentó el grupo de teatro “MUTIS”, del Colegio de San Juan de Ávila. La obra se titulaba “Los inocentes de la Mon-cloa”. Con ella nos pasa-mos un rato muy agrada-ble. Gracias a estos mu-chachos que de forma desinteresada han ac-tuado varias veces para nosotros. Sobre todo gracias al amigo Foro.
EDUCACION PARA EL AMOR
Durante el mes de fe-brero nuestro amigo el Dr. Miguel García Mu-ñoz, corno lleva haciendo ya muchos años, dió a los de Octavo unas charlas sobre educación sexual desde su visión de médi-co. Poste-riormente el P. Juan José completó la labor con una visión moral sobre el te-ma. Gracias a los dos por su esfuerzo en mejorar nuestra for-mación.
OTRAS
NOTICIAS
recogidas a vuela pluma:
.- Las reuniones con los padres.
.- La celebración del martes de Carnaval.
.- La gran labor
ecológica de los alumnos sobre todo de los de octavo. Así viene bien hasta un paseo en tractor.
.- La plantación de 1.800 chopos en nuestra finca. Algunos se quejaron el año pasado porque se cortaron ¡300 !. A ver si ahora los cuidamos.
.- Pues, sí, los de BUP tuvieron la oportunidad de ver esta famosa película: '’AMADEUS”. Para algo habrían de servir sus ya abundantes conocimientos sobre la historia de la música.
Gustó mucho a los espectadores esta obra sobre la vida de Mozart. Además... corno era un día normal y durante ¡3 horas!...
Todo sea por la cultura, que falta nos hace.
“Fiesta de la
Sagrada
Familia. Esta
tradicional
fiesta fue
celebrada el
25 de enero,
después de
una intensa
preparación.”
P Á G I N A 2 9
L A C A R E K O P
EN TU CLASE
ALUMNOS
ESTANTERIAS
ESTUCHES
LIBROS
MESAS
ORDENADOR
PIZARRA
PROFESOR
SILLAS
TIZAS
I J L H N S F W R
B R X U K T R C O
R S M A M A A E F
O Q U I E N S O E
S A S E M T O C S
E I G H U E S S O
T L L C E R A B R
J U H L B I R F M
N E N I A A R L J
S N G T S S A M J
K N B V G D Z O Y
T I Z A S Y I Z C
D E R X V B P E M
O R D E N A D O R
CHISTES
Manuel esta haciendo los deberes, pero tiene dudas, va y
le pregunta a su padre:
- Papá, papá donde esta Rusia
- Eso pregúntaselo a tu madre, que es la que ordena la
casa.
La madre de Alberto, dice:
- Vamos a la peluquería.
- no es que no tengo ganas, dice Alberto.
- Pero Alberto por qué tienes miedo de ir a la peluquería.
- Por que hay una crema que te quita diez años y yo sólo
tengo siete.
¡¡¡Niños!!! ¿Sabéis cual es la diferencia entre el papel
higiénico y la cortina de la ducha?
- Hum… pues no, dice Félix
- ¡Ah! Con que fuiste tú, ¿eh?
Pasatiempos realiza-
dos por Christian Ri-
bote. Alumno de 3º de
E.S.O.
Pista: Tiene un patrón.
P Á G I N A 3 0
“Son tres los
minerales que
tienen especial
importancia en la
adolescencia: el
calcio, el hierro y
el zinc”.
El lunes día 21 de Mayo,
dentro de los actos de la
Semana Cultural, nos vi-
nieron a dar una charla
muy interesante sobre la
alimentación que debemos
tener a nuestra edad, para
que sea sana, equilibrada y
muy nutritiva.
¿Cómo se debe afrontar
la alimentación del ado-
lescente?
La adolescencia es una
etapa de la vida marcada
por importantes cambios
emocionales, sociales y
fisiológicos. Sobre estos
últimos la alimentación
cobra una especial impor-
tancia debido a que los
requerimientos nutriciona-
les, para hacer frente a
estos cambios, son muy
elevados y es necesario
asegurar un adecuado apor-
te de energía y nutrientes
para evitar situaciones ca-
renciales que puedan oca-
sionar alteraciones y tras-
tornos de la salud.
Necesidades y recomen-
daciones nutricionales
Las necesidades nutricio-
nales de los adolescentes
vienen marcadas por los
procesos de maduración
sexual, aumento de talla y
aumento de peso, carac-
terísticos de esta etapa de
la vida. Estos procesos
requieren una elevada can-
tidad de
energía y
n u t r i e n t e s .
Estos incre-
mentos se
corresponden
con aumento
de masa
muscular, y
masa ósea.
Toda esta
situación se
ve directa-
mente afecta-
da por la
alimentación
que debe
estar dirigida y diseñada
para cubrir el gasto que se
origina.
Recomendaciones en ma-
cronutrientes
Con respecto a los hidratos
de carbono y proteínas las
recomendaciones en canti-
dad y calidad son las mis-
mas que para un adulto
sano. Se deben mantener
las raciones de una dieta
sana y equilibrada Se reco-
mienda que, al menos, el
50% de la energía total de
la dieta proceda de hidratos
de carbono y de un 15 a un
20% de las proteínas ase-
gurando una buena parte
de origen vegetal. En cuan-
to a grasas, deben repre-
sentar el 30-35% del total
de calorías de la dieta.
¿Qué minerales y vitami-
nas tienen especial im-
portancia en la adoles-
cencia?
Son tres los minerales que
tienen especial importancia
en la adolescencia: el cal-
cio, el hierro y el zinc. Ca-
da uno de ellos se relaciona
con un aspecto concreto
del crecimiento: El calcio
con el crecimiento de la
masa ósea. El hierro con el
desarrollo de tejidos hemá-
ticos (los glóbulos rojos) y
del muscular. El zinc con
el desarrollo de la masa
ósea y muscular.
Para los adolescentes se
recomiendan, especialmen-
te, las vitaminas que de
una u otra forma se relacio-
nan con la síntesis de pro-
teínas, el crecimiento y el
desarrollo. La fuente prin-
cipal de todas ellas son las
frutas y las verduras.
¿Qué alimentos y en qué
cantidad garantizan una
dieta adecuada para un
adolescente?
Alimentos plásti-
cos: Leche y deri-
vados, carne o
pescado y huevos.
Alimentos energé-
ticos: Se deben
tomar, al menos,
dos raciones dia-
r ias (pa ta tas ,
arroz, pasta, pan,
etc.) no excesiva-
mente volumino-
sas y asegurar la
ingesta de azúcar
e hidratos de car-
bono sobre todo
en el desayuno.
Alimentos regula-
dores: Es muy
importante tomar
frutas y verduras
cocidas y crudas.
Se recomienda
tomar una ensala-
da diaria y 3-4
piezas de fruta.
Bebidas: Se debe
tomar suficiente
cantidad de agua
(unos dos litros
cada día) y una
cantidad modera-
da de bebidas
azucaradas. Se
debe insistir espe-
cialmente en los
efectos nocivos
del consumo de
cualquier bebida
alcohólica en este
periodo de la vi-
da.
La charla fue muy intere-
sante y nos ha dado unas
pautas que no debemos
olvidar para tener una ali-
mentación sana. Aunque
nosotros a la hora de comer
no hacemos demasiado
caso a las recomendacio-
nes, porque nos guiamos
por nuestras apetencias.
Jorge San José Palmero.
2º ESO
P Á G I N A 3 1
Constitución española de 1812 ¡Viva la Pepa!
Durante este año celebra-mos el bicentenario de la 1ª Constitución española, la surgida en plena Guerra de la Independencia contra las tropas napoleónicas. Fue en Cádiz, último rincón de la independencia de la nación española durante la ocupa-ción peninsular por parte de las tropas francesas, donde, a principios del siglo XIX, se constituyeron las Cortes de Cádiz, el único espacio de tierra patria disponible para la discusión política, libre de la influencia “gabacha”, aun-que acosada y sitiada por el ejército enemigo. En el año 1810 se creó el Consejo de Regencia que fue el que firmó la convoca-toria a Cortes. Y el 24 de septiembre de ese año se abrió la primera sesión de las Cortes en la Iglesia de San Fernando. Ese primer día se aprobó un decreto por el que quedó proclama-da la soberanía nacional. Y desde entonces las reunio-nes fueron periódicas para tratar de redactar una Cons-titución que guiara los desti-nos de España cuando aca-bara la guerra. Tras dos años de ingente trabajo en el Oratorio de San Felipe Neri, donde se trasladaron la Cortes, se redactó una Constitución con 384 artículos, que apro-baron las Cortes el 19 de
marzo de 1812, fiesta de San José, de ahí la expre-sión graciosa del pueblo gaditano: ¡“Viva la Pepa”! El pueblo de Cádiz lo ce-lebró con gran júbilo, pues para la gente suponía recu-perar la dignidad como es-pañoles y reflejaba la expre-sión de su libertad. Así lo dio a entender el Obispo de Mallorca –diputado en las Cortes de Cádiz- cuando en la presentación de la Cons-titución expresó con gran satisfacción: “¡Ya hemos recobrado nuestra dignidad y nuestros derechos! ¡Somos españoles! ¡Somos libres!” A partir de esta Constitu-ción, en España, comienza un principio fundamental del liberalismo, cual es la sobe-ranía nacional. En efecto, el poder reside en el pueblo y no en los gobernantes, por lo tanto debía ser ejercido por las instituciones que representaban a los ciuda-danos. Pero para que hubiera liber-tad tenía que haber separa-ción de poderes; este princi-pio también se incluyó en la Constitución de 1812. Para garantizar los derechos y deberes de los ciudadanos era fundamental la división de poderes (legislativo, eje-cutivo y judicial), como hab-ía dejado plasmado con anterioridad el ilustrado Montesquieu.
Y hablando de los ilustra-dos, los redactores de la Constitución quisieron plas-mar en la misma otro con-cepto importante para los gobernantes de principios del siglo XIX, cual era la búsqueda de la felicidad de la Nación, lo que viene a ser la búsqueda del bienestar de los individuos que la componen. Para conseguir este buen propósito, los padres constitucionales no escatimaron esfuerzos en la búsqueda del progreso inte-lectual y moral del pueblo, por eso se empeñaron en la difusión de la educación, de la que había mucha necesi-dad en la España deci-monónica. Se prestó gran atención al tema educativo para que no fuera algo re-servado a las minorías, sino que se extendiera a todos los ciudadanos. Buenos propósitos pero un tanto utópicos para principios de aquel siglo. En esta Constitución liberal del 1812, tampoco podían faltar los derechos de los ciudadanos, que otras so-ciedades más avanzadas que esta España nuestra, ya habían conseguido años atrás. Me refiero a derechos “naturales e inalienables” como la libertad, la propie-dad y la seguridad. Además se reconoció la igualdad de todos los ciudadanos ante la ley y la justicia. En fin, retazos de la historia de España que nos ayudan a comprender la actualidad de nuestra nación.
H. Jesús M. Monge
“A partir de esta
Constitución, en
España, comienza
un principio
fundamental del
liberalismo, cual
es la soberanía
nacional”.
P Á G I N A 3 2
NO ESTES OCIOSO: El verano es largo, pero ello no significa que debas perder o malgastar el
tiempo. Hazte un programa de verano, en el que quepa todo lo que quieres y debes hacer.
CUIDA TU FORMACIÓN y tu cultivo personal: Si no tienes que estudiar “forzosamente”,
organízate un plan de vacaciones: repasa aquellos aspectos en que te veas “flojo”, lee libros…
COMO CRISTIANO no tienes vacaciones; cumple con tus compromisos religiosos: Dios tam-
poco descansa en vacaciones.
COLABORA EN TU CASA: Hay muchas cosas en las que puedes y debes “echar una mano”,
aliviando a aquellos de tu familia que no tienen el privilegio de disfrutar de vacaciones.
Todo lo bueno que has aprendido este año en el Colegio ponlo en práctica en tu lugar de vaca-
ciones. Que tu educación y tu “saber estar” en cada momento dejen ver tu calidad de persona.
SÉ AMABLE Y ACOGEDOR con las personas con las que te relaciones. Muestra tu autentici-
dad y sé fiel a tus principios. Respeta a las personas y las cosas de los demás.
SÉ FELIZ Y HAZ FELIZ a cuantas personas convivan contigo estas vacaciones.
SALUDA, DA GRACIAS Y PIDE PERDÓN cuando te equivoques.
TRAE ESTUDIADAS LAS ASIGNATURAS Y REALIZA LAS ACTIVIDADES que te
manden tus profesores para el verano.
EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE 2012
HORA/DÍA 3 DE SEPTIEMBRE 4 DE SEPTIEMBRE
9,00 H. LENGUA ESPAÑOLA CC. SOCIALES/INIC.
EMPREND.
10,30 H. INGLÉS RELIGIÓN/ÉTICA
12,00 H. FÍSICA Y QUÍMICA/LATÍN FRANCÉS
13,00 H MÚSICA E.PLÁST./TECNOL.
15,30 H. MATEMÁTICAS ———-
17,00 H CC.NATUR/BIOL Y GEO ———--
18,00 H. ED. FÍSICA ———-
** Si hay algún alumno que le coincide más de un examen a la misma hora debe
hablar previamente con los profesores.
** Si algún alumno desea hacer noche en el Colegio porque tiene exámenes los dos
días, deberá avisar unos días antes.
P Á G I N A 3 3
TELEFAMILIA Nº 139 Revista Editada por el Colegio Internado Sagrada Familia
HERMANOS DE LA SAGRADA FAMILIA
Confección y Redacción: Juan Carlos Cobreros, Hermanos y Alumnos
Director: Hno. Jesús Mª Monge Agustín
VALLADOLID, JUNIO DE 2012
Excursión Fin de Curso a Valencia …….21
Un pueblo: Andaluz (Soria) ……………24
Teatro en San Viator …………………..26
Hace 25 años …………………………..27
Sorteo Benéfico a favor de Carumanda .28
Pasatiempos SAFA ……………………..29
Charla sobre alimentos saludables……..30
Un poco de Historia…………………….31
Recuerda ……………………………….32
Sumario …………………………………33
Contraportada ………………………….34
Editorial …………………………………..3
Safaveranito 2012 ……………………….. 4
Día de las Familias ………………………..5
Museo de Ciencias Naturales ……………7
Cuartel de la Policía Municipal …………...8
Apoyando al Real Valladolid ……………..9
Juegos Autóctonos ……………………...10
Día Mundial sin tabaco ………………….12
Deporte escolar ………………………...13
Información sobre drogodependencias ...14
Desde Carumanda ……………………...15
Fauna colegial …………………………..17
Fotos Cursos (1º,2º, 3º y 4º ESO) ……..19
PROYECTO ECUADOR 2012
RECAUDACIÓN
DELEGACIÓN CARUMANDA
VALLADOLID
DONATIVOS 310,00 €
CAMISETAS 468,00 €
TIENDA (ARTESANÍA Y MERCADILLO) 1.193,28 €
RIFA A FAVOR DE CARUMANDA 1.146,00 €
TOTAL INGRESADO 3.117,28 €