LA TELEVISION EN LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

TELEVISION EN EL PROCESOENSEANZA-APRENDIZAJESegn la UNESCO el uso indiscriminado y masivo de televisin:Produce retraso en el proceso madurativoDisminuye la capacidad de abstraccinAumenta la pasividad intelectual Limita la creatividad La necesidad de educar en medios hace necesaria la inclusin de la televisin en el currculo educativo.Objetivos para uso educativo de la televisinPromover la capacitacin en el uso del lenguaje televisivoComprobar y contrastar ciertas informaciones televisivas con otras fuentes del entorno socialFavorecer la actitud crticaEjercitar la expresin del idioma (espaol y extranjero)Analizar los mensajes de la tv como medio para trabajar otros contenidos acadmicos

La labor del profesor es distinguir entre lo que ofrece el medio y lo que se puede utilizar en clase como recurso para la enseanzaHay que elegir programas que tengan inters didctico y ayuden a la formacinTelevisin Educativa

DefinicinLa televisin Educativa se diferencia de la comercial, tiene como objetivo influenciar con propsitos formativos en el conocimiento, actitudes y valores del espectador.Esta clase de televisin debe ser capaz de mostrar determinados contenidos con una forma de representacin diferente a las que utilizan otros medios, dejando de interesar la distancia de superacin espacial entre el profesor y el alumno, manteniendo el inters por los contenidos.

Caractersticas de la Televisin EducativaLa estructura del programa y la movilizacin en su diseo de algunos elementos que no son necesarios en otros.Para el diseo de los programas se tienen en cuenta variables como: la edad de los receptores, le experiencia que tienen con el lenguaje televisivo, los contenidos a transmitir, las habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos, en general el papel que la televisin llegue a desempear en el currculo.La realizacin de un programa de televisin escolar la debe hacer un equipo de expertos en: medio televisivo y sus lenguajes, profesionales de diseo didctico con medios de enseanza y en los contenidos a transmitir.

En la televisin educativa se utilizan diferentes cdigos para la presentacin de la informacin, se hace repeticin de la informacin relevante, por lo general al final del programa se repite la informacin principal o clave.El ritmo (la accin y el movimiento auditivo y visual) es diferente entre la televisin escolar y la de entretenimiento. La duracin de los programas debe ser: de 10-15 minutos para alumnos de primaria, y de 20-25 minutos par alumnos de secundaria y formacin de adultos.Los mensajes o la informacin se pueden organizar en dos grandes niveles: abiertos o cerrados. Estas estructuras tienden a utilizar elementos sintcticos y semnticos para el diseo de sus mensajes.Etapas del uso educativo de la televisinSegn Cabero (2007 y 2011)

Etapas de la televisin EducativaPre teledifusinTeledifusinEvaluacin-explotacin PRIMERA ETAPA:PRETELEDIFUSINSEGUNDA ETAPA:TELEDIFUSINTERCERA ETAPA: EVALUACIN -EXPLOTACINCUARTA ETAPA: ACTIVIDADES DE EXTENSIN Estrategias de la comunicacin televisivaAspectos organizacionales, funcionales y estticos (distribucin del equipamiento y de los materiales)La comunidad educativa (trabaja en equipo y el docente selecciona los procesos de enseanza, principios de bienestar, actividad, singularidad, potenciacin, relacin, unidad, significado y del juego).La planificacin ( organizacin de materiales y recursos, distribucin del tiempo y desarrollo), evaluacin y el tiempo destinado para ello.Redundancia: Utilizacin de diferentes cdigos o smbolos para la presentacin de la informacin importante y necesaria, repeticin de la informacin varias veces en el programa, o finalizar el programa con una sntesis de las ideas claves.Estrategias de la comunicacin televisivaEstimular en los estudiantes la actividad intelectual y el deseo de acudir a otros medios.Adaptarse a diferentes culturas y contextos socioculturales.Favorecer la flexibilidad de la utilizacin del medio.Ritmo: No deben ser exagerada la accin, as como el movimiento auditivo y visual, ya que esto puede ser un distractor.Duracin: Adecuada a las caractersticas de los receptores.Primaria 10 a 15 minutos.Secundaria y adultos 20 a 25 minutos.Estrategias de la comunicacin televisivaUtilizar diferentes elementos semnticos de organizacin de la informacin, por ejemplo organizadores pres previos al comienzo del programa o sumarios al fin de estos .Formacin docente en integracin didctica y creador de estrategias de utilizacin.Definir espacios permanentes o transitorios de acuerdo a los propsitos educativos..Organizadores al inicio de los programas.Evitacin de estructuras busto parlantes.Estrategias de la comunicacin televisivaAbiertos: Espacio textual amplio, con fines motivacionales, poticos o estticos de los mensajes transmitidos y se usan para buscar la funcin motivadora.Cerrados: Informacin rigurosa, precisa, limitada y presentada en secuencias lgicas, cientfica y didctica, se usan para utilizar estructuras cerradas de informacin de la informacin para los programas con fines instruccionales.Estructura y organizacin de la Informacin, de acuerdo a sus niveles de ordenacin de los mensajes:Elementos

Organizadores previosRedundancia de informacinPresentar los objetivosEvitar bustoparlantes (Jugar con los planos)Sumario de ideas claves

PausasCaractersticasSe pueden clasificar en dos grandes aspectos: recursos y elementosRecursosEstructura del programaExpertos (lenguaje, didctica y contenidos)Parcelas de trabajo (guiones)Equipos de edicin y transmisinCaractersticasRedundancia de informacinOrdenacin de mensajesElementos semnticos y sintcticosImportancia y limitacin de la informacinSe pueden clasificar en dos grandes aspectos: recursos y elementosElementosProgramas de acuerdo a la poblacin destinoContenidosHabilidades comunicativasTiempos de duracinRitmoErrores que se cometen en la televisin educativa En la Integracin curricularCentrarse en el propio medio: Caractersticas tcnicas y estticas.Considerar el medio autosuficiente en la enseanza e ignorar los elementos curriculares como espacio fsico donde se desarrollar la actividad (material, luz, diseo, ventilacin y dimensiones).No estructuracin y organizacin de la informacin en televisin educativa.Errores que se cometen en la televisin educativaActitudes de receptores hacia el medio televisivoConcebirlo como diversin o distractor por estudiantes y profesoresLos alumnos no aprenden de la televisin igual que del material impreso. En realidad aprenden mas de la televisin debido a sus estmulos visuales.El texto requiere mayor concentracin para la adquisicin de la informacin que de la televisin.El aprendizaje depende de la captura de la informacin que se haga de la televisin y est determinado por la actitud hacia ella.La percepcin facilidad / dificultad depende del medio, y la percepcin de los contenidos que se transmiten.