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TEMA 1ORGANIZACIN ESCOLAR Y SOCIAL.

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIN

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POR QU UN DOCENTE CUYA TAREA PRINCIPAL ES FORMAR ASUS ALUMNOS Y ALUMNAS DEBE PREOCUPARSE POR CONOCER

ASPECTOS CONCERNIENTES A LA ORGANIZACIN ESCOLAR?

POR QU UN DOCENTE CUYA TAREA PRINCIPAL ES FORMAR ASUS ALUMNOS Y ALUMNAS DEBE PREOCUPARSE POR CONOCER

ASPECTOS CONCERNIENTES A LA ORGANIZACIN ESCOLAR?

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QU ENTENDEMOS POR ORGANIZAR

QU ENTENDEMOS POR ORGANIZAR

Qu queremos conseguir?

Qu hay que hacer para ello?Quines lo harn?

Cmo se coordinarn?

Cundo?Quin asumir las responsabilidades?

COLOCARORDENARDISPONER

ALGUNA COSA PARA CONSEGUIR UNOS FINES ESPECFICOS

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LA ORGANIZACIN ESCOLARCOMO MBITO DE ESTUDIO

DNDELAUBICAM

OS

ENELCAMPODELAS

CIENCIAS?

CULHA

SIDOSU

DESARROLLOCO

MO

DISCIPLINA

?

PORQUESTUDIARORGANIZACIONES

EDUCATIVAS?

CUL ES SUCONTENIDOCIENTFICO?

CONQUDISCIPLINASSERELACIONAMSDIRECTAMENTE?

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DEFINICIONES DEORGANIZACIN ESCOLAR

La O.E. es el estudio cientficode las instituciones docentes y dela adecuada y ordenada gestin delos elementos que las integran parafavorecer los aprendizajes ypropiciar la educacin

(Garca Requena, 1997)

Podemos definir la O.E. comoestudio analtico de la escuela yde las relaciones y ordenacin desus distintos elementos, a fin deque concurran adecuadamente ala educacin de los escolares

(Garca Hoz, 1973)

Entindase por O.E. labuena disposicin de loselementos necesarios paraeducar a los nios pormedio de la instruccin

(Rufino Blanco, 1932)

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CIENCIAS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA

EDUCACIN

ORGANIZACINESCOLAR

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Hechos educativos Historia de la EducacinSistemas educativos actuales Educacin Comparada

CIENCIASANALTICO-SINTTICAS

(Ilustrativas)

Educacin fundamental Pedagoga GeneralEducacin de la diversidad Pedagoga Diferencial

CIENCIASSINTTICAS(Normativas)

Elementos esenciales y axiolgicos Filosofa de la EducacinElementos trascendentes Teologa de la Educacin

Cienciasteleolgicas

Elementos del acto instructivo DidcticaElementos de autodireccin Orientacin EscolarElementos de ordenacin y coordinacin Organizacin EscolarElementos de accin poltica Poltica Educativa

Cienciastcnico-

mesolgicas(Aplicativas)

Elementos vitales Biologa de la EducacinElementos personales Psicologa de la EducacinElementos socialesSociologa de la EducacinElementos culturalesAntropologa de la Educacin

Cienciasdel acontecer

humano(Condicionantes)

CIENCIASANALTICAS

LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN EL CORPUS DE LASCIENCIAS DE LA EDUCACIN

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CONTENIDO CIENTFICO DE LAORGANIZACIN ESCOLAR

E. MATERIALESEspaciosRecursos

E. PERSONALESProfesoradoFamiliasAlumnadoPAS

E. COMPLEMENTARIOS

ComedorTransporteServicios de apoyoActividades extraescolares

E. FUNCIONALESSistema Escolar

HorariosEquipos de trabajorganos de gobiernoRelaciones humanasSistema de evaluacin

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PARADIGMAS o ENFOQUESPARADIGMAS o ENFOQUES

se fundamenta en

ORGANIZACIN ESCOLARORGANIZACIN ESCOLAR

Su desarrollo como disciplina se divideen las siguientes etapas histricas

PRECIENTFICA (final S.XIX ppio. S.XX) La actuacin organizativa se califica deartstica y se centra sobre situaciones yactuaciones concretas.TRANSICIN (mitad S.XX) Se inicia unasistematizacin de la Organizacin Escolarcomo disciplina.CIENTFICA (aos 50) Se intentanaplicar teoras procedentes del campoempresarial.

CUARTA ETAPA (finales 60) Intentos deconfrontar antiguas y nuevas tradicionescientficas (antropologa, fenomenologa,)

Tendencias representativas en este momento

a) Diversificacin y fragmentacin comocampo de estudio de la O.E.b) Creciente orientacin de la investigacina Tratar con las personas en contextosreales.c) Asumir la complejidadd) Reconocimiento del papel instrumental dela O.E.e) Mayor preocupacin por los valoresf) Inters en las bases epistemolgicas

Depende de la didctica yviceversa

CONEXIN CON ELCENTRO EDUCATIVO

DIMENSIN SOCIAL La escuela es el resultadode procesos histricos y sociales que se reflejan ensu interior y siguen influyendo permanentemente.COMPLEJIDAD INTERNA Cada escuela esdiferente debido a la variedad de elementos que laconforman.ELEMENTOS COMUNESa. Individuos, grupos, colectivosb. Estructura organizativa.

c. El sistema relacional y tecnolgico, que vincula alos individuos con la organizacin.d. Procesos y dinmicas organizativas (evaluaractividades, utilizar recursos disponibles,)

Disciplina que aparece junto alas Ciencias de la Educacin

Rasgos bsicos de los centroseducativos como organizacin

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ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA ORGANIZACIN

INTERPRETATIVO-SIMBLICO* Lo que importa no es lo que ocurre sinoqu significa lo que ocurre.

* Se sabe lo que pasa cuando se conocen

las interpretaciones porque losacontecimientos son ambiguos.

TCNICO-RACIONAL* Hayque ser objetivos en los anlisis

* Se investiga para ver si se cumplen losobjetivospropuestos

* Focalizan su estudio en dos mbitos:estructurales y humanos

CRTICO* Busca la transformacin,cambiar la realidad

* Se interesa por lo objetivo y losubjetivo

POSTESTRUCTURAL* Busca acercarse a larealidad organizativa noaportando soluciones sino unadisposicin diferente paraabordar los problemas

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Contempla larealidad desde unavisin objetiva

El conocimiento esestndar, jerrquico

y universal.

donde

Investigacin

Evaluar el grado deeficacia de los

objetivosestablecidos

Propsito ejercercontrol sobre laprctica

permitiendo

Pueden controlarseexternamentedentro del orden

social

Convierteprofesores- alumnos

en transmisoresconsumidores

en el mbito educativo

Individuos

TCNICO-RACIONAL

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Realidad determinadapor accin humana

Conocimiento subjetivo,sometido interpretaciones

de los sujetos

Compleja, multidimensional,interpretable por sus

miembros

No sujeta a leyes universales

Centrando su inters en lossmbolos, valores y creencias de

la misma

Organizacin

INTERPRETATIVO-SIMBLICO

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esto conlleva

La realidad es un espacio deactuacin concebido

socialmente

Promueve la enseanzabasada en la investigacin

Abordar temas como:- marginacin

- multiculturalidad- participacin activa discentes- profesores (cambio social)

Profesor es el gua y elalumno investiga

donde

CRTICO

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POSTESTRUCTURAL

Promulga cambio en la estructura organizativa y su funcionamiento

Cuestiona el poder de la

razn y el sujeto racional

Rechaza la idea de organizacin

como sistema social

Intentando cuestionar el

sentido de normalidad

Lo que pasa en la

organizacin escapaal control humano

pues

Las organizaciones son

mquinas sociales

ya que

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OBJETIVOS

RECURSOSESTRUCTURA

TECNOLOGA

CULTURA

ENTORNO

ENTORNO

COMPONENTES DEL CENTRO ESCOLAR (ANTNEZ, 1994)COMPONENTES DEL CENTRO ESCOLAR (ANTNEZ, 1994)

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CARACTERSTICAS DE LOS CENTROS ESCOLARESCARACTERSTICAS DE LOS CENTROS ESCOLARES

1. Es una organizacin que tiene planteados muchos objetivos poralcanzar, de naturaleza variada y, a menudo, de formulacin yconcrecin ambiguos.

2. La multitud de demandas exige un conjunto de actuaciones quese diversifican en mbitos diversos: curricular, gobiernoinstitucional, administrativo, recursos humanos, servicios, etc.

3. La labor de los docentes abarca campos de intervencinmltiple.

4. En la escuela conviven fcilmente modelos organizativos deenfoques diversos.

5. Es una organizacin dbilmente articulada

6. Tiene una autonoma limitada7. Debe administrar recursos funcionales escasos

8. Los directores y directoras tienen un poder errtico

9.