tema 3 psico en infantil

Didctica de la Educacin Fsica y el Deporte en Educacin Infantil

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Mara Espada Mateos

Tema 3Psicomotricidad y Educacin Infantil


3. Psicomotricidad y educacin infantil

3.1. Cmo estudiar este tema?3.1. Cmo estudiar este tema?

3.2. Concepto de educacin psicomotriz

3.3. Objetivos fundamentales en la Educacin Infantil

3.4. Aspectos metodolgicos generales

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3.1. Cmo estudiar este tema?

Garca Nez, J.A. Y Berruezo, P.P. (2007). Psicomoticidad y Educacin Infantil. Apartados 1.3.1 y 1.3.2 (pp. 25-40)Educacin Infantil. Apartados 1.3.1 y 1.3.2 (pp. 25-40) Clases magistrales (Tema 3)

Conceptos bsicos que debes aprender:

Qu es la psicomotricidad Qu objetivos persigue Modo de abordar la prctica psicomotriz

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Modo de abordar la prctica psicomotriz


3.2. Concepto de educacin psicomotriz.

DESARROLLO

MOTOR

DESARROLLO PSQUICO

EDUCACIN

PSICOMOTRIZ

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La psicomotricidad parte del principio general de que el desarrollo de las capacidades mentales (anlisis, abstraccin, simbolizacin) se logra a partir del control y asimilacin del esquema corporal.


Movimiento

Los aspectos cognitivos Los aspectos conductuales-afectivos

Pensamiento se construye:-Inhibicin-Control

movimiento

Las capacidades perceptivas.La estructura espacio-temporal.Las capacidades de simbolizacin.

Relacin psquica y social

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-Control-Preparacin-Anticipacin

movimiento Las capacidades de simbolizacin.La regulacin de la propia accin.

La psicomotricidad a partir del movimiento y la accin corporal, va a desarrollar a la persona en su conjunto.


3.3. Objetivos fundamentales en la Educacin Infantil

Los objetivos que queremos conseguir en E. Fsica en Infantil

1. Educar la capacidad sensitiva

2. Educar la capacidad perceptiva

3. Educar la capacidad simblica y representativa

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1. Educar la capacidad sensitiva

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Didctica de la Educacin Fsica y el Deporte en Educacin Infantil2. Educar la capacidad perceptiva

Se ordena y estructura la informacin sensorial tanto del propio cuerpo como del ambiente para dar sentido a la realidad.

8Coordinacin culo -manualDesarrollo del

lenguaje


3. Educar la capacidad simblica y representativaSe trata de que el cerebro organice y dirija los movimientos a partir de la representacin mental que hace de ellos.

Tambin se estimula el desarrollo afectivo, cognitivo y conductual.

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Lenguaje


Educacin Infantil

Estimulacin del desarrollo psicomotor

Adquisicin de habilidades para la lectura, la escritura, el clculo, etc.

Estimulacin del desarrollo psicomotor

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Tipos de pedagoga para la prctica psicomotriz:


Pedagoga del xito: proponemos ejercicios que sabemos que van a realizar bien.

Pedagoga por objetivos: cada nio cumple su objetivo, el docente marca los objetivos.

Pedagoga centrada en el nio: Segn los gustos de cada nio se le plantean las actividades.

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le plantean las actividades.

Pedagoga de la comunicacin: se busca que el nio exprese sus sentimientos.

Pedagoga constructivista: actividades en cadena que permitan progresar al nio.



Criterios sobre la forma en que se debe abordar la educacin psicomotriz en la Educacin Infantil (0-6 aos).psicomotriz en la Educacin Infantil (0-6 aos).

a) La actividad corporal y el lenguaje como instrumentos de la intervencin

b) La motivacin y los refuerzos a travs del juego

c) La organizacin espacial y temporal de las actividades

d) Diferenciacin de etapas en la Educacin Infantil

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e) La progresin de los aprendizajes


a) La actividad corporal y el lenguaje como instrumentos de la intervencinHerramientas fundamentales en E.F

Aporta las siguientespropiedades para el desarrollo del nio

Simultneamente a la actividad corporal

P.e. describir verbalmente las

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Conocimiento de las partes del cuerpoEsquema corporal y estructura espacio-temporalPropiedades de los objetos e imgenes mentalesAnticipacin y programacin de los movimientos.

actividades


b) La motivacin y los refuerzos a travs del juego El juego como medio fundamental de experiencia y aprendizaje.

1. Adquisicin de nuevas destrezas.1. Adquisicin de nuevas destrezas.2. Conocimientos y respecto de las reglas.3. Socializacin entre iguales.

-No abusar de la repeticin puede producir cansancio y fatiga

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-No abusar de la repeticin puede producir cansancio y fatiga

-No cualquier actividad por s misma interesa al nio.

-A ms pequeo menos atencin

-Las actividades han de sucederse en periodos muy cortos


-Puede convertirse en un factor de motivacin-La actividad tiene que tener un resultado claramente perceptible

Reconocimiento favorable o aprobacin (recompensa)Reconocimiento desfavorable (castigo)No reconocimiento (extincin)

Si los nios perciben consistencia en los

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CoherenciaSi los nios perciben consistencia en los criterios del educador, asimilar ms fcilmente las conductas como buenas o malas.

Ensear autorreconocimiento y autosatisfaccin


c) La organizacin espacial y temporal de las actividades

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Normas/juegos que puedan ayudar al nio en la orientacin espacial y temporal:1. Cada cosa tiene su sitio: colocar el material

2. Actividades con comienzo y fin: delimitados claramente2. Actividades con comienzo y fin: delimitados claramente

3. Cada persona tiene su espacio para trabajar: respeto de los espacios individuales.

4. Cada actividad en su propio espacio: espacio especfico para E.Fsica

5. Tiempo y orden para cada actividad: fomentar el contraste o cambio de actividad

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actividad

6. A veces trabajo en pequeos grupos: o varias zonas de juego

7. No cambios de orden sin avisar: cambios una vez asimilado el orden.



Legislacin Dos ciclos de 3 aos cada uno

A efectos de desarrollo psicomotor (3 etapas)

Etapa de la sensacin (0-3 aos)Etapa de la percepcin (4 a 5 aos)

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Etapa de la representacin (a partir de los 5 aos)

Indicadores que no deben tomarse de forma rigurosa


Etapa de la sensacin (0-3 aos)Desarrollo de las sensacionesMaduracin primeras zonas corteza cerebral que es la encargada de recibir los impulsos nerviosos de los analizadores sensoriales

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Etapa de la percepcin (4 a 5 aos)

Desarrollo de las percepciones, se organizan las sensaciones.Asimilacin estructuras espacio temporalesAsimilacin estructuras espacio temporalesSe desarrollan procesos de diferenciacinMaduracin zonas secundarias y terciarias corteza cerebral

Etapa de la representacin (inicio a partir de los 5 aos)

Desarrollo funciones abstractas y simblicas.Capacidad de operar con imgenes mentales de objetos sin

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estar presentesManipulacin y combinacin imgenes (creatividad)


e) La progresin de los aprendizajes1. Individualizada2. De lo ms concreto a lo ms abstracto2. De lo ms concreto a lo ms abstracto3. De lo simple a lo complejo4. Jerarqua

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(Garca Nez y Berruezo, 2007)

Pasos a seguir en una sesin de EF (Ejemplo)

1.Ejecucin del movimiento por el profesor


2.Imitacin por parte de los escolares

3.Repeticin

4.Verbalizacin

5.Simbolizacin

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5.Simbolizacin

6.Interiorizacin de los movimientos

7.Juego globalizador


Actividad: Obligatoria (0,75 puntos)Fecha de entrega: 18/02/2013

Foro puntuable

Objetivos fundamentales de la educacin psicomotriz en

Educacin Infantil

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Educacin Infantil


Actividad: RecomendadaFecha de entrega: 11/02/2013

Sesin psicomotricidadSesin psicomotricidad

Eres profesor/a de educacin Infantil en un aula de 20 nios de 4 aos. La direccin del centro asigna la tarea de programar las sesiones de psicomotricidad. Elabora una sesin tipo.

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sesin tipo.


ESTRUCTURA DE LA SESIN (ver clase magistral 1 del Tema 3)

1. Ttulo1. Ttulo2. Objetivos3. Contenidos4. Actividades:

Momento de encuentro Momento de actividad motriz Momento de vuelta a la calma

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