LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: CONCEPTUALIZACIÓN, OBJETIVOS E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

TEMA 4

! LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

CONCEPTUALIZACIÓN, OBJETIVOS E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

DefiniciónLa inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje,de las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Un enfoque de la educación que denota una serie de amplios principios de justicia social, equidad educativa y respuesta escolar. Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalidad. UNESCO (1994)

CONCEPTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Se concibe como un proceso para satisfacer las necesidades educativas de todo el alumnado, mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como para reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella

Orígenes de la Ed. Inclusiva

La historia de la inclusión se inicia al comienzo de la década de los 90, desde el mismo momento que se cuestiona la eficacia y la validez de las prácticas integradoras.

Precedente: Iniciativa REI (Regular Education Iniciative) en EEUU. Pretende hacer frente a la educación especial integradora a la que considera compensatoria y rehabilitadora.

Sus principales exponentes serán Stainback (1989) y Reynolds (1987), Arnaiz y Ortiz y García Pastor en España, y organismos internacionales como UNICEF y la UNESCO.

Inclusión, más allá de la Integración

Integración educativa: reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto de la escuela regular. Ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela. !!

Educación inclusiva: implica modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. Todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

!!!!!!!!!!!!!! INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

Inclusión frente al término necesidades educativas especiales!Mientras la Integración pone el énfasis en el alumno con necesidades educativas especiales, la Inclusión centra su interés en todos los alumnos. !Al “etiquetar” a un alumno con “Necesidades Educativas Especiales” se generan expectativas más bajas. Por otro lado, tiende a reforzar en los docentes la creencia de que la educación del alumnado clasificado como “con Necesidades Educativas Especiales” en sus clases es, fundamentalmente, responsabilidad de un especialista. !Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los déficit del alumnado, lo que ocurre es que dejan de considerarse las barreras para el aprendizaje y la participación que existen en todos lo niveles de nuestros sistemas educativos y se inhiben los cambios en la cultura, las políticas y las prácticas educativas que minimizarían las dificultades educativas de todo el alumnado.

Finalidad de la Ed. Inclusiva

Defender el derecho de todos los niños y niñas y con necesidades educativas especiales a recibir una educación en el entorno menos restrictivo posible.

Superar el modelo integrador con el que se perpetúan las prácticas basadas en el modelo de déficit, de las categorías y de la actuación individualizada, recayendo toda la responsabilidad en el maestro especialista.

Los organismos internacionales ante la Inclusión educativa

La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989). señala la obligación y el compromiso de los Estados con la calidad de vida de los niños y niñas con discapacidad. Asegurar que reciba todos los servicios necesarios para lograr su integración social y el máximo desarrollo individual.!Conferencia Mundial sobre Educación para todos (Tailandia,

1990). Universalizar el acceso a la educación y promover la equidad.

!La Conferencia Mundial sobre necesidades educativas

especiales (Salamanca, 1994). Acuerdo internacional para universalizar el acceso a la educación de todas las personas sin excepción y promover la equidad.

Informe de la UNESCO. Comisión Internacional sobre la Educación del siglo XXI, presidido por Delors (1996). Se establecen cuatro pilares básicos:

• Aprender a conocer, para comprender el mundo. Ejercitar la memoria, la atención y el pensamiento

• Aprender a hacer, para adquirir competencia profesional.

• Aprender a vivir juntos, para que desaparezcan las diferencias y se respeten los valores del pluralismo, la comprensión y la paz

• Aprender a ser, para contribuir al desarrollo global de la cada persona. Libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos, y de imaginación.

! Foro Consultivo Internacional para la Educación para Todos (2000), en

Dakar (Senegal). Análisis desalentador sobre el estado de la educación en el mundo y la repercusión que la economía tiene en el desarrollo de la misma, se intenta poner freno al deterioro y falta de inversiones

Objetivos de la Educación InclusivaConstruir un sistema educativo estructurado para favorecer las necesidades educativas de todo el alumnado.

Favorecer la igualdad de oportunidades, la educación personalizada, la participación y la cooperación entre los alumnos.

Mejorar la calidad de enseñanza y la eficacia del sistema educativo.

Avanzar hacia una comunidad educadora, favoreciendo la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos.

Favorecer la interacción entre instituciones para que la inclusión sea plena en el trabajo y en la sociedad.

Flexibilizar las estructuras educativas.

Potenciar la idea de escuela como comunidad educativa, ligada a la idea de pertenencia y responsabilidad compartida.

Desarrollar estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias para detectar y atender necesidades y características del alumnado.

Fundamentos de la escuela inclusiva.

Reconocimiento de la educación como un derecho y consideración de la diversidad como un valor educativo.

Unir en un único sistema la Educación Especial y la Educación General. Fin de la dualidad.

Paliar las situaciones de exclusión en la que se encontraban muchos alumnos en los centros educativos, bajo la bandera de la Integración. Eliminar la segregación de los alumnos con deficiencias.

Superar el enfoque deficitario e individualista en pro de un enfoque social e igualitario.

Las Escuelas InclusivasLas Escuelas Inclusivas educan a todos los alumnos y alumnas dentro de un ú n i c o s i s t e m a e d u c a t i v o , p r o p o r c i o n á n d o l e s p r o g r a m a s est imulantes y adecuados a sus capacidades y necesidades. Para ello se organizan de forma heterogénea, estimulando e impulsando a profesores y alumnos a trabajar de forma cooperativa.

Son espacios de interacción, diálogo y aprendizajes compartidos.

Frente a las escuelas tradicionales que trataban de ayudar a los alumnos con discapacidades a adaptarse a la normalidad de las escuelas.

Principios de actuación de las Escuelas Inclusivas

Valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del desarrollo personal y social.

Currículum amplio y flexible para adaptarse a las diferentes realidades.

Enfoques metodológicos y organizativos flexibles

Aprendizaje constructivista.

Uso de la Tecnología en el aula.

Utilizar la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción.

Participación de los padres y de la comunidad

Formación y promoción de los docentes y otros profesionales.

Características de la Escuela Inclusiva

La Educación Inclusiva genera cambios en las actitudes y en las prácticas educativas:

Valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social y como una oportunidad para mejorar el aprendizaje.

Fomentar las relaciones con las familias y promover su participación en el Proyecto Educativo.

Proyecto Educativo basado en los principios de respeto, colaboración, tolerancia, formación integral y trabajo en equipo. Reglas en el aula.

Apoyo dentro del aula. Estimular las redes naturales de apoyo: tutorización y trabajo colaborativo entre el profesorado. Asesoramiento de expertos dentro del aula.

Enseñanza adaptada al alumno. Perspectiva constructivista y significativa, que no prime exclusivamente los conocimientos académicos

Estrategias curriculares

Construcción de los aprendizajes

Aprendizajes significativos

Maestro-facilitador.

Objetivos flexibles

Estrategias metodológicas y organizativas diversas. Ajustes de tiempo.

Actividades múltiples.

Motivación y apoyo individual.

Ambiente estimulante, y colaborativo.

Evaluación individual, formativa y ajustada a las características del alumnado

Escuela Inclusiva vs Escuela tradicional

La sociedad es cada vez más cambiante, compleja y dinámica.

Una programación estandarizada no recoge la diversidad de intereses, necesidades, estilos,…

Ante un currículum definido, el profesor se centra en éste y no en el niño. Tiranía del libro de texto.

Si nos centramos en el déficit del alumno, dejamos de hacerlo en las barreras que dificultan los aprendizajes y la participación, dejando pasar de esta manera la posibilidad de promover cambios en la cultura, las políticas y las prácticas educativas.

La escuelas tienen poco que hacer para reducir las deficiencias, pero pueden producir un impacto considerable, si reducimos las barreras que impiden el acceso y la participación

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DECLARACION DE SALAMANCA 1.

Los delegados de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, en representación de 92 gobiernos y 25 organizaciones inter- nacionales, reunidos aquí en Salamanca, España, del 7 al 10 de Junio de 1994, por la presente reafirmamos nuestro compromiso con la Educación para Todos, reconociendo la necesidad y urgencia de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación, y respaldamos además el Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales, cuyo espíritu, reflejado en sus disposiciones y recomendaciones, debe guiar a organiza- ciones y gobiernos.

2.

Creemos y proclamamos que:

• todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos,

• cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios,

• los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades,

• las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades,

• las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan el media más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educación para todos; además, proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo.

Aprobada por aclamación en la ciudad de Salamanca, España, el día 10 de Junio de 1994.