Embed Size (px)
Citation preview
TEMA 5. LAS TIC EN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Eva Ortiz Cermeño (Ed)
Universidad de Murcia
INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL
AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Presencia de las TIC en todos los sectores claves
de la sociedad
– Cultura, ocio, industria, economía, y…la
educación.
– En sus diferentes modalidades: educación
formal, informal y no formal;
– En sus distintos niveles educativos, desde los
iniciales a los superiores.
Sociedad de la información
Inteligencia ambiental
– Nueva relación más
amigable, racional,
productiva, sostenible y
segura del individuo con
su entorno.
– Consecuencia de la
exposición a las
diferentes TICs con la
que interaccionamos.
Sociedad de la información
De la sociedad de la memoria a la sociedad del conocimiento
De una inteligencia de memoria, a una inteligencia distribuida.
No supone que la memoria humana no deba seguir teniendo que ser educada y utilizada en nuestras escuelas.
Reflexiones sobre el concepto...
Análisis semántico de “nuevas tecnologías”
El término nuevo es un indicador de temporalidad,
adquiere distinto sentido según la época. (Rodríguez
Diéguez, 1994)
NUEVAS
Ambiguo porque está limitado al componente material y técnico.
Enfatiza los aspectos comunicativos de los medios:
satélites, informática, telecomunicaciones, tecnologías
móviles, etc.
AVANZADAS
Cambio de denominación
TIC Relación de recursos tecnológicos que permiten la
gestión, manipulación de la información, así como la
comunicación entre usuarios y equipos.
Tecnologías de la información y la
comunicación
Características de las TIC
(Marqués, 2000)
Fácil acceso a todo tipo de información.
Instrumentos para todo tipo de proceso de
datos.
Canales de comunicación inmediata,
sincrónica y asíncrona.
Almacenamiento de grandes cantidades de
información.
Automatización de tareas.
CARACTERÍSTICAS Y COMPETENCIAS DE
LAS TIC
Características (Marqués, 2000):
Interactividad y Motivación.
Homogeneización de los códigos empleados.
Competencias o capacidades de uso didáctico de dichas tecnologías (Perrenoud, 2004):
- Utilizar programas o software de edición de documentos.
- Explotar los potenciales didácticos de esos programas en relación con los objetivos de enseñanza.
- Comunicar a distancia mediante la telemática.
- Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
Posibilidades de las TIC en Educación
• Ampliación de la oferta informativa.
• Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
• Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el
profesor y los estudiantes.
• Incremento de las modalidades comunicativas.
• Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
Posibilidades de las TIC en Educación
• Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el
autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo.
• Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a
las instituciones escolares.
• Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la
tutorización de los estudiantes.
• Y facilitar una formación permanente.
EJES DE LOS PROCESOS FORMATIVOS
Siguiendo a Adell (1998) será preciso, en todo
este proceso transformador, fijar una serie de
ejes sobre los que deberán de articularse
una serie de procesos formativos, entre ellos:
Cambio acelerado de la sociedad actual.
Avance tecnológico.
Alfabetización tecnológica.
Las TIC.
LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL
Como comenta Silva (2005), la introducción de las
nuevas tecnologías en el aula supone, además:
La adaptación a un medio en continuo cambio y
avance.
El trabajo en grupo.
La solución de problemas.
La aplicación del pensamiento abstracto.
La adquisición de nuevos contenidos y conceptos.
LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL
VENTAJAS QUE OFRECEN LAS NUEVA
TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
La Inmaterialidad.
La interconexión.
La interactividad.
La instantaneidad.
La Innovación.
Diversidad.
CLASIFICACIÓN DE LAS TIC
(Silva, 2005)
Medios hipertexto.
Medios hipermedia.
Medios multimedia.
Medios comunicativos.
Programas informáticos.
El hardware informático.
LAS TIC COMO RECURSO PARA LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN INFANTIL:
ANÁLISIS DE BUENAS PRÁCTICAS EN EL AULA
La finalidad del área del Conocimiento Social,
de acuerdo con Ballesta (1996, pág, 185) es
«ayudar a los alumnos a construir un
conocimiento de la realidad, a partir de lo que
ya saben puedan llegar a adquirir una visión
de lo que acontece en la sociedad».
ESTUDIOS NACIONALES E INTERNACIONALES PARA
TRABAJAR EL ORDENADOR EN EL AULA DE INFANTIL Y USARLO COMO UNA HERRAMIENTA
Snider (1996) estudió el desarrollo de la creatividad en
niños y niñas de educación infantil mediante el uso de
software (abierto y/o estructurado).
Talley, Lancy y Lee (1997) analizaron los efectos de
libro-cuentos en formato CD-ROM (storybook) sobre la
alfabetización en preescolar.
Moxley y otros (1997) investigaron el desarrollo de la
escritura.
Fernández (1999) compararla experiencia de lectura
tradicional basada en un adulto con el uso del ordenador
como alternativa beneficiosa.
ESTUDIOS NACIONALES E INTERNACIONALES PARA
TRABAJAR EL ORDENADOR EN EL AULA DE
INFANTIL Y USARLO COMO UNA HERRAMIENTA
Fletcher-Flinn y Suddendorf (1996) cuya pretensión era examinar la relación entre el uso del ordenador y el desarrollo de habilidades metacognitivas.
Ishigaki, Chiba y Matsuda (1996) llevado a cabo en diferentes aulas infantiles japonesas, a las que se les dotó de un ordenador y se formó a distintos profesores sobre aspectos básicos del funcionamiento del mismo.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN EL AULA
EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
APLICADO A LAS CIENCIAS SOCIALES
Juego: Cinco patas.
http://profeblog.es/blog/guillermoinfantil/2009/12/10/
cinco-patas/.
Juego: Plantillas elaboradas por el profesor/a.
La casa de cuentos de Stanley. Figura 2.
http://selvaeducativos.blogspot.com.es/2010/01/la-
casa-de-cuentos-de-stanley.html
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN EL AULA
EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
APLICADO A LAS CIENCIAS SOCIALES
Juego:http://www.nenos.com/infantil/tictac/casita.ht
m.
Juego: web realizada por grupo de profesores.
El mundo de fantasmín.
http://ares.cnice.mec.es/infantil.
Alquimia. (Ciencias, Geografía e Historia).
http://ares.cnice.mec/ciengehi.
Aprender. (NNEE). http://ares.cnice.mec.es/nnee.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL VÍDEO
DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN INFANTIL (SILVA,
2005)
¿A quién va dirigido?
¿Cómo se muestran los objetivos que queremos alcanzar?
¿Los niveles de dificultad siguen un orden de graduación?
¿Qué se pretende con los objetivos: motivar, transmitir contenidos, la reflexión sobre esos contenidos o apoyar al profesor?
¿Cómo podemos evaluar los objetivos?
¿Sabemos claramente cuáles son esos objetivos?
¿Conocemos los objetivos antes de la proyección de un vídeo?
RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL
VÍDEO EN EL AULA (GUZMÁN, 2011):
Antes de la presentación del vídeo:
Anunciamos al alumnado que verán un vídeo.
Les decimos de qué se trata y les pedimos que den ideas durante la presentación del vídeo:
Durante la presentación del vídeo:
Damos a los alumnos una tarea sobre el contenido del segmento del vídeo que van a ver. Les podemos pedir que se fijen en detalles específicos. Con esto se logra un objetivo: que los alumnos pongan atención durante el segmento
Después de la presentación del vídeo:
Podemos hablar sobre la nueva información descubierta por el alumnado. Además de realizar otras actividades relacionadas con este.
¿POR QUÉ DEBERIAMOS UTILIZAR El VÍDEO
EN EL AULA?
El uso del vídeo en el aula facilita la
construcción de un conocimiento significativo
dado que se aprovecha el potencial
comunicativo de las imágenes, los sonidos y
las palabras para transmitir una serie de
experiencias que estimulen los sentidos y los
distintos estilos de aprendizaje en los
alumnos.
EJEMPLOS PARA TABAJAR ACTIVIDADES CON
LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL CON
EL VÍDEO DIDÁCTICO, (Guzmán, 2011):
Actividad 1:
Podemos utilizar el vídeo didáctico para
introducir una unidad o tema.
Actividad 2:
El vídeo tiene muchas aplicaciones. Una de
las posibilidades es utilizar el vídeo para
aprender una canción.
LA INTEGRACIÓN DE LA TELEVISIÓN EN EL
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS
Que éste conozca, descubra y controle su propio cuerpo.
Que actúe de forma cada vez más autónoma.
Que establezca relaciones sociales con los demás.
Que observe, explore e identifique su entorno físico y natural inmediato.
Que conozca las manifestaciones culturales de su entorno.
Que represente y evoque aspectos de la realidad.
Que enriquezca sus posibilidades expresivas y comunicativas.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL DISEÑO
CURRICULAR BASE
Las Nuevas Tecnologías aparecen reflejadas
en el Diseño Curricular Base de Educación
Infantil dentro de las áreas de Experiencia,
concretamente en aquellas que se refieren al
descubrimiento del medio físico y social y a
la comunicación y representación.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE
CONTENIDOS
Definir mediante grupos de debate, los conceptos previos en la sociedad de la información y la comunicación.
Conocer las principales tecnologías que podemos utilizar con fines educativos y debatir sobre las tareas que se realizarán con cada una de ellas.
Clasificar, a través de un torbellino de ideas, las nuevas tecnologías y valorar sus posibles aportaciones al aula.
Analizar las principales características que deben presentar los medios tecnológicos para su posterior uso en el aula de Educación Infantil.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS DEL TEMA
Elaborar una presentación digital sobre
recursos, medios y materiales para el
tratamiento de las ciencias sociales en
Educación Infantil.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Aulas de verano. (2007). Introducción temprana a las TIC: Estrategias para educar en un uso responsable en Educación Infantil y Primaria. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
Gallego, D; Alonso, C. y Cantón I. (Coords) (1996). Integración curricular de los recursos tecnológicos. Barcelona: Oikos-tau.
Romero, R. (2006). Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. MAD, S. L.: Sevilla.
Silva, S. (2005). Medios didácticos multimedia para el aula en Educación Infantil. Aplicación de las TIC’S como Recursos Educativos en el Aula. Gesbiblo, S. L.: Bilbao.
![Juego Didáctico TIC como Propuesta para la Enseñanza de ... · intrínseco de quien vive la experiencia [...] en el desarrollo humano, en los procesos de enseñanza-aprendizaje,](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/5f0ef5617e708231d441c7e1/juego-didctico-tic-como-propuesta-para-la-enseanza-de-intrnseco-de-quien.jpg)
