Tema 4- Medios de Enseñanza -Presentación-rev

7/25/2019 Tema 4- Medios de Enseanza -Presentacin-rev

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Los Medios de enseanza

Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:ZSpace_200_with_students.jpg// cc by-sa

Fulgencio Snchez Vera. Universidad de Murcia.Tecnologa Educativa (2016)

http://www.flickr.com/photos/swedish_heritage_board/4313607930/


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Contenidos

l 1. Introduccinl 2. Sociedad, Cultura y Educacin. De las sociedades cazadoras-recolectoras

a la sociedad digitall 2.1 Primera aproximacinl 2.2 Sociedades cazadoras-recolectoras: oralidadl 2.3.Sociedades agrcolas: escritural 2.4. Sociedades industriales: libro de texto y escuelal 2.5. Sociedad digital: tecnologa y emergencia del ciberespaciol

2.6. Sntesisl 3. Los medios en la enseanza

l 3.1 Definicinl 3.2. Elementos que los configuranl 3.3. Los sistemas de smbolos

l 4. Los medios y el currculum

l 4.1 Concepcin tcnical 4.2 Concepcin prctical 4.3. Concepcin crtica

l 5. Tipos de mediosl 6. Vdeol Referencias


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1. INTRODUCCIN

Si algo caracteriza la historia de la humanidad es el esfuerzoconstante por dominar y transformar la Naturaleza, con el

objetivo de mejorar nuestra existencia material y crear un

mundo cada vez ms humano, es decir, un mundo cultural.

Para comprender la vida de un grupo humano en una

determinada poca tendremos que considerar los mecanismosque han articulado para transmitir la cultura a las nuevas

generaciones, es decir, la forma de educar. Y, en sentido inverso,

la comprensin de una determinada forma educativa, slo es

posible desde la realidad social que la genera y mantiene.

l Cada cultura ha habitado un espacio concreto, ha generado su

propio sistema de comunicacin, sus medios de difusin cultural,

sus modos de conocer y sus formas educativas.


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2. SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACIN

De las sociedades cazadoras-recolectoras a la sociedad digital


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1 ERA 2 ERA 3 ERA 4ERA

Tecnologa dela

comunicacin

Oral Escritura Imprenta Electrnica

Cultura Oral Escritura Impresa De la informacin y

la comunicacin

Formaeducativa

Basado en looral

Basado en loescrito

Basado en ellibro

Basada en lotecnolgico

l Centrndonos en la categora: medio de difusinl Cultura oral, cultura escrita, cultura impresa y cultura electrnica

son trminos que expresan las fases de la historia de la

civilizacin, caracterizadas esencialmente por el vehculo de

difusin (Bueno Monreal, citado por Blzquez, 2001).

Figura : Tecnologas de la comunicacin, cultura y formas de educativas. (Blazquez,2001)

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACIN. PRIMERA APROXIMACIN


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Ampliemos nuestra comprensin de estas cuatro eras

considerando tambin estas dos categoras:

l Espacio antropolgico: sistema de proximidad

(espacio) propio del mundo humano

(antropolgico) y por consiguiente, dependiente de

las tcnicas, de las significaciones, lenguaje, lacultura, las convenciones, las representaciones y las

emociones humanas. Levy (2004)

l Modos de conocimiento: Si el conocimiento es el

conjunto de representaciones abstractas que se

tienen sobre una determinada realidad emprica, el

modo de conocer es cmo una sociedad alcanza

estas representaciones.

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACIN. SEGUNDAAPROXIMACIN


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1 ERA Sociedades de cazadores-recolectores

l Durante miles de aos la humanidad vivi en grupos

nmadas que se alimentaban de la caza, la pesca y la

recoleccin.

l La Tierra es el primer espacio de referencia, sobre la que

viviran en bandas organizadas por la filiacin o por alianzas

con otros.

l Las formas educativas basadas en la oralidad sustentaban unaforma de conocimiento mtico y ritualizado.


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2 ERA. Sociedades agrcolas

l Estas sociedades de cazadores-recolectores comenzaron sudeclinar har unos diez mil aos cuando el ser humano

aprendi a cultivar la tierra y a domesticar animales

posibilitando los primeros asentamientos estables, que dara

lugar al segundo espacio antropolgico: el Territorio, que ircubriendo progresivamente la Tierra nmada.

l Durante cientos de aos se mejorarn las tcnicas de

producci

n, apareciendo cada vez ms excedentes, un valorque haba que gestionar, almacenar y distribuir, esta

necesidad marcla aparicin de la escritura.


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l Los textos ms antiguos que se conocen tienen una

datacin de 5.000 aos aproximadamente. Unos 3000aos antes de Cristo.

l La escritura requiri de escribas y mensajeros capaces

de conservar y comunicar la informacin. Se trataba de

una habilidad reservada a una minora.l

Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sumerian_26th_c_Adab.jpg// Dominio Pblico

Inscripcin Sumeriasiglo 26 antes de Cristo.


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l En la sociedad agrcola la forma educativa basada en la oralidadse vercomplementada de manera progresiva por la escritura, que

comenzar siendo cuneiforme (pictogrfica) e ir evolucionando

hasta desarrollar la escritura alfabtica y el libro manuscrito.

l La escritura se convierte en el modo de conocimiento dominante.

l La invencin de la imprenta moderna por Gutemberg en 1440, da

paso a la impresin masiva, elemento fundamental para el

desarrollo de una nueva forma educativa basada en el libroimpreso, un medio de difusin cultural que permitir la

transmisin de conocimientos a sectores ms amplios de la

sociedad.


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3 ERA. Sociedad industrial

l La siguiente revolucin, conocida como revolucin industrial, se

da bajo la convergencia de distintos hechos:l La aparicin del motor de vapor alimentado con carbnl La explosin de los excedentes agrcolasl El aumento de la poblacin.l Extensin del conocimiento a sectores ms amplios de la

poblacin, gracias a la imprental

l La imprenta fue un catalizador del cambio, pues permiti ladifusin del saber e impuls un modelo de enseanza y

aprendizaje basada en el libro de texto.


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l l Asociado a todos esos avances, se desarrollan las exploraciones, el

conocimiento del planeta, conquistas y colonizaciones, punto de

partida para el desarrollo del comercio internacional y la

produccin de bienes a gran escala.

l Se producen grandes desplazamientos de poblacin a las pequeas

ciudades en busca de trabajo en los talleres de manufactura,

desarrollndose las sociedades urbanas propias del capitalismo.

l Aparece un nuevo espacio que Lvy(2004) ha denominado

espacio de las mercancas, organizado a travs de los flujos

econmicos; materias primas, mercancas, capitales, mano de

obra e informacin.

3 ERA S i d d i d i l


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l Durante varios siglos, las fbricas se reorganizan, los trabajos se

especializan y se desarrolla la produccin en serie. Estos

cambios afectaron a las ciudades, a la sociedad y a sus leyes.

l A finales del s. XIX y a lo largo del s. XX, junto a la

introduccin del petrleo y el motor de combustin interna se va

desarrollando la primera generacin de medios de comunicacin

elctricos: el telgrafo, el telfono, la radio, el televisor, etc.

l Estas tecnologas se convierten en los medios de control y gestin

para la organizacin de la produccin, transporte y

comercializacin de los bienes producidos, desarrollndoseadems un nuevo sector: el sector servicios.

l Tambin se convierten en medios para la educacin.

3 ERA S i d d i d t i l


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l La cultura audiovisual es un elemento fundamental de esta poca.

l Los hermanos Lumiere inventan el cinematgrafo en 1885.

l

La informacin no se codifica en smbolos abstractos como en laescritura, sino mediante signos mucho ms prximo a lo que

perciben nuestros sentidos de la realidad: imgenes y sonidos.

l Aunque los medios audiovisuales levantaron muchas expectativas

para la educacin nunca llegaron a penetrar con la fuerza

esperada. El libro de texto fue el elemento clave del modelo

educativo de la sociedad industrial.

3 ERA S i d d i d t i l


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l En los ltimos dos siglos la economa mundial se basa en unsector industrial que no cesa de expandirse y perfeccionarse,

estableciendo las bases materiales que permitieron un importante

incremento demogrfico, en 1800 la poblacin mundial rondaba

los 900 millones de personas y a finales del s.XX eran ms de6000 millones.

l En educacin los avances fueron muy significativos, se logra quela mitad de la humanidad aprenda a leer y escribir, y el nmero de

universidades se multiplica, favoreciendo que el conocimiento

aumentara y se multiplicara varias veces.l

4 ERA La Sociedad de la Informacin o digital


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4 ERA. La Sociedad de la Informacin o digital

l En las ltimas dcadas la innovacin en las Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin (TIC) a travs de la convergencia

de los avances en la microelectrnica, el software, la

digitalizacin de texto, voz e imagen, y las comunicaciones de

estas seales estproduciendo cambios de hondas consecuencias,

lo que nos permite hablar de una nueva revolucin: la revolucin

digital.



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l El ciberespacio o la Red es el nuevo medio de comunicacin que

emerge de la interconexin mundial de los ordenadores. El

trmino designa no solamente la infraestructura material de la

comunicacin numrica, sino tambin el ocenico universo deinformaciones que contiene, as como los seres humanos que

navegan por l y lo alimentan (Lvy 2007: 1)

l El ciberespacio tiene propiedades que lo diferencia del espacio

fsico, permitiendo una actividad social diferente y sometida a

estas propiedades.



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Algunas propiedades definitorias del Ciberespacio que

contrastan con el entorno fsico:1. Materia infinita : la informacin

2. Sin distancia

3. Replicacin:sin restricciones intrnsecas

4.Tiempo: sincrnico y asincrnico.5.Comunicacin muchos a muchos

6. Descentralizado o distribuido: aunque se estn

produciendo centros: google, facebook, ..

7. Neutralidad: no hay control sobre la informaci

n quecircula.

8. Multi-identidad:avatares, representaciones del individuo.

9. Integrador: todas las tecnologas anteriores han migrado al

ciberespacio: radio, televisin, telefona, sumndose a los

nuevos servicios



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Participar en el ciberespacio es una mera habilidad tcnica o

se tratara de una nueva cultura?

Resulta obvio que el ciberespacio ha producido una nueva

cultura: la cibercultura, conjunto de las tcnicas (materiales e

intelectuales), de las prcticas, de las actitudes, de los modosde pensamiento y de los valores que se desarrollan

conjuntamente en el crecimiento del ciberespacio (Lvy 2007

y 2011).

La cibercultura se levanta sobre un axioma: nadie lo sabe

todo, todo el mundo sabe algo, todo el conocimiento esten la

humanidad. No existe ningn reservorio de conocimiento

trascendente y el conocimiento no es otro que lo que sabe la

gente (Lvy 2004: 20)



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Existen tres principios que han orientado el crecimiento inicial

del ciberespacio y las distintas expresiones de la cibercultura

(Lvy 2004: 20):

l La interconexin: acceso a la red

l La creacin de comunidades virtuales: ciudadana digital

l La inteligencia colectiva: finalidad de toda comunidad virtual



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ques realmente la inteligencia colectiva?

l Lvy (2004) la define como una forma de inteligencia

universalmente distribuida, constantemente realzada,

coordinada en tiempo real, y resultando en la movilizacin

efectiva de habilidades. La base y meta de inteligencia

colectiva es el reconocimiento mutuo y enriquecimiento de

los individuos.

l El Center for Colletive Inteligence del MIT la define comogrupos de personas que hacen cosas colectivamente de

manera inteligente (Malone 2012).



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l La inteligencia colectiva se ha dado desde las sociedades

cazadoras-recolectoras; lo que es novedoso en la actualidades el ciberespacio y lo que hay que conseguir es resolver la

cuestin de cmo, a travs del ciberespacio, podemos ser y

actuar de manera ms inteligente.

l No es suficiente la interconexin, pues es necesario explotar

de manera adecuada el principio de organizacin y crear

sistemas que maximicen la inteligencia colectiva.

l En educacin son muchos los sistemas de inteligencia

colectiva donde est participando la comunidad educativa.

Pero, estn estos sistemas diseados para aprovechar todo el

potencial del ciberespacio?


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( )

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACIN. SNTESIS


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SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACIN. SNTESIS

Sociedad Espacioantropolgico

Medios de difusin cultural Modos deconocimiento

Formaseducativas

Cazadores-recolectores El planeta tierra Exclusivamente oral.Comunicacin directa persona a persona Mitos y ritos Basada en laoralidad

Agrcola El territorio Predominantemente oral. Se inicia la escrituracuneiforme (pictogrfica) evolucionandohasta la escritura alfabtica y el libromanuscrito.

Escritura Basada en loescrito

Industrial Espacio de lasmercancas.

Libro impreso (aparece la imprenta moderna).Se desarrolla el telgrafo, telfono, radio,televisin,..La comunicacin se da de uno a muchossuperando las limitaciones espaciotemporales.

Cienciaexperimental

Basada en ellibro.La escuela

Sociedad dela

informacin

Ciberespacio Tecnologas de la informacin y lacomunicacin. Internet. Comunicacinmuchos a muchos.

inteligenciacolectiva

Basada en lotecnolgico


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3. LOS MEDIOS DE ENSEANZA EN LASOCIEDAD DIGITAL

..

Introduccin


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Introduccin

Quentendemos por medio de enseanza?

l Recurso mediador en los procesos de enseanzaaprendizaje.

l Un medio de enseanza es cual!uier recursotecnolgico !ue articula en un determinadosistema de s"mbolos ciertos mensajes conpropsitos instructi#os$. %Escudero&'()*+ p.(',

Elementos que configuran un medio de enseanza


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q g

Soporte fsico

o material(hardware)

Sistemasimblico de

representacin de la

informacin

Propsitoeducativo

Mensaje

MEDIO DEENSEANZA

Los sistemas simblicos de representacin


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p

l Para transportar o comunicar los mensajes el medio necesita de un

conjunto de smbolos y un sistema de representacin adecuado quepermita la codificacin.

l Salomon(1979) define el sistema de simblico de representacin

como: un conjunto de elementos que representan en alguna forma

especfica unos campos de referencia y que se interrelacionan deacuerdo con ciertas reglas sintcticas o convencionales.

l Los smbolos varan en funcin de su grado de figuracin/abstraccin

respecto al objeto referenciado.



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l Los sistemas simblicos de representacin son las formas o

recursos que posee y utiliza un sujeto para expresar y comunicarideas.

l Estos sistemas tienen distintos grados de semejanza con la

realidad.l

Los lenguajes de programaci

n o las notas musicales (sistemasde representacin proposiconal) son los ms alejados de la

realidad (abstractos).l El sistema simblico utilizado por los medios es adquirido por

los sujetos que reconstruyen su sistema cognitivo con estos

nuevos sistemas. (Poder del medio)l La cultura de un sujeto estmarcada por la infinidad de sistemas

simblicos (icnico, lingstico, musical) con el que se

relaciona.



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l Los medios y su sistema de smbolos van ms all de su valor

instrumental.

l Es necesario estudiarlos desde los aspectos psicolgicos y

sociolgicos que provocan.

l La Institucin escolar ha de procurar que los alumnos desarrollen

competencias y procesos superiores dentro de una cultura simblica.

l En consecuencia el currculum han de contemplar procesos de

enseanza-aprendizaje con medios. Hay que educar para los

medios y con los medios

l Pero el enfoque de cmo vincular los medios y el currculum no es

trivial.


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4. LOS MEDIOS Y EL CURRCULUM

..

Los medios y el currculum


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l El currculum establece el proyecto cultural que una sociedad

quiere promover en sus jvenes a travs de la Escuela.

l El currculum que una sociedad establece se funda en su

tradicin, sus valores, sus normas, su historia, su proyecto; en

definitiva: su cosmovisi

n.

l Los medios se pueden estudiar desde dos posiciones:

1) Instrumental: Anlisis de sus posibilidades intrnsecas.

2) Didctica: cmo el medio puede vehicular el currculum.

l) El estudio de los medios desde la didctica implica que slo

pueden ser estudiados en los contextos curriculares y nunca de

manera aislada.



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l La concepcin que tengamos de currculum plantear una

visin particular sobre los medios y recursos a utilizar.

l En la literatura encontramos tres concepciones curriculares

(Bautista, 1994): Tcnica, Prctica y Crtica. Cada concepcin

implica una forma de contemplar, seleccionar y utilizar losmedios en la enseanza.

l En concreto:l Orientacin tcnica --> transmisor/reproductor

l Orientacin prctica --> prctico/situacionall Orientacin crtica --> crtico/transformador



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l Orientada por la racionalidad cientfico-tcnica (perspectiva

positivista)l Se caracteriza por:l Centralizacin de la seleccin y organizacin de los contenidos

(Administracin)l

Linealidad del dise

ol La administracin disea y el profesor ejecuta (currculum

cerrado)l Preocupacin por lo mediblel Eficientismo social, laboral, estadstico (rankings)

l Riesgo: reproduccin de valores, visiones e ideologas ocultas(o no)

Concepcin tcnica. Usos transmisores/reproductores


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l Orientada por la racionalidad crtica o emancipadora

l Entiende que el currculum estculturalmente determinado. Portanto, hay que tomar conciencia de que es la presin de la

realidad social, econmica, polticamente, etc. la que lo

configura.l Defiende la reflexin y deliberacin crtica sobre el qu, cmo

y cundo ensear, con el objetivo de transformar los elementos

que generan desigualdades.l Los medios son vistos como instrumentos para la liberacin,

emancipacin y empoderamiento

l Los medios se usan para analizar, reflexionar y criticarsituaciones y acciones sociales, fomentando su transformacin.

Entre ests estara la prctica docente.

Concepcin crtica. Usos crticos/transformadores


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4. TIPOS DE MEDIOS..

Tipos de medios


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Tipos de medios


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Tipos de medios


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Tipos de medios


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Tipos de medios


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6. PARA COMPLEMENTAR. VIDEO SOBRE MEDIOS DE ENSEANZA


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Los medios de enseanza o materiales didcticos

Documents

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