UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y ARTES

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA:

EDUCACIN INTERCULTURAL EN MXICO

CATEDRTICO:

Mtro.- ARIEL GUTIRREZ VALENCIA

ALUMNAS:

MARA DOLORES DE LA CRUZ LUCIANO

TRABAJO (RESUMEN):

SALN, GRUPO Y TURNO:

C7, k, MATUTINO.

TEMA 5: LA EDUCACIN INTERCULTURAL: CONCEPTO,

PARADIGMAS, REALIZACIONES

Con el trmino multicultural se define la situacin de las sociedades, grupos o

entidades sociales en las que muchos

grupos o individuos que pertenecen a

diferentes culturas viven juntos, cualquiera

que sea el estilo de vida elegido.

Pluricultural es casi un sinnimo, indica

simplemente la existencia de una situacin

particular. Transcultural implica un

movimiento, indica el paso de una situacin

cultural a otra. Finalmente intercultural no se

limita a describir una situacin particular,

sino que define un enfoque, procedimiento,

proceso dinmico de naturaleza social en el

que los participantes son positivamente

impulsados a ser conscientes de su

interdependencia y es, tambin, una

filosofa, poltica y pensamiento que

sistematiza tal enfoque (Leurin, 1987).

En el contexto educativo se ha denominado educacin multicultural e

intercultural una tendencia reformadora en la prctica educativa que trata de

responder a la diversidad cultural de las sociedades actuales.

Los principios sobre los que se formula y desarrolla este enfoque educativo

intercultural pueden sintetizarse como sigue:

Promover el respeto por todas las culturas coexistentes y condenar las

medidas polticas designadas a asimilar a los emigrantes y minoras

culturales a la cultura mayoritaria

La educacin intercultural es relevante para todos los alumnos, no slo

para los emigrantes o minoras tnicas y culturales.

Ninguno de los problemas planteados por la diversidad tnica y cultural de

la sociedad tiene una solucin unilateral. Las medidas educativas son

sectoriales dentro de un modelo de sociedad global.

Se basa en la percepcin de la mutua aceptacin de culturas en

contacto, est ms cercano a la forma de vida y costumbres de

sociedades con un pobre contexto cultural que a las de sociedades con

uno ms rico -mayor estructuracin del tejido social y alto grado de control

social.

Es preciso desarrollar un esquema conceptual transcultural cuya

expresin en la prctica educativa demuestre que el conocimiento es la

propiedad comn de todas las personas.

UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y ARTES

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA:

EDUCACIN INTERCULTURAL EN MXICO

CATEDRTICO:

Mtro.- ARIEL GUTIRREZ VALENCIA

ALUMNAS:

MARA DOLORES DE LA CRUZ LUCIANO

TRABAJO (RESUMEN):

SALN, GRUPO Y TURNO:

C7, k, MATUTINO.

TEMA 5: LA EDUCACIN INTERCULTURAL: CONCEPTO,

PARADIGMAS, REALIZACIONES

TEMA 6: ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS

PARA LA EDUCACIN, LA CIENCIA Y LA CULTURA

La perspectiva intercultural en educacin surge como consecuencia de la

confrontacin de dos o ms culturas dentro de una misma sociedad en la cual

deben coexistir y supone la ltima fase de un proceso que se inicia cuando en

los aos sesenta emergen los movimientos de revitalizacin tnica. En ese

momento las naciones occidentales ya se caracterizaban por una enorme

diversidad tnica, cultura y racial en la que podan reconocerse dos grandes

grupos:

a) Minoras culturales ya existentes

b) Nativos de estas nuevas naciones que haban sido desplazados (negros

africanos)

La respuesta que la educacin ha dado a los

problemas derivados del multiculturalismo puede

analizarse en funcin de varios paradigmas

relacionados. Se reconocen diez grandes paradigmas

educativos, los cuales pueden Conceptualizarse como

sigue (Bataan, 1983: Banks y Lynch, 1986):

1. Adicin tnica: Su objetivo es disponer de un curriculum integrado

mediante la inclusin de unidades, lecciones y tradiciones de diferentes

culturas.

2. Desarrollo del auto concepto: Deriva de la creencia de que los

contenidos tnicos pueden ayudar a incrementar el auto concepto de los

estudiantes de las minoras culturales.

3. Derivacin cultural: Plantea experiencias de educacin compensatoria

de tipo conductual e intensivo.

4. Lenguaje: Defiende la utilizacin de la lengua materna y la aplicacin de

programas especficos para el aprendizaje de la segunda lengua.

5. Racismo: Se considera el racismo como la principal causa de los

problemas educativos de los grupos pertenecientes a minoras tnicas.

6. Radical: Considera que la meta de la escuela es educar a los

estudiantes para que acepten voluntariamente su estatus social.

7. Gentico: Asume que los pobres resultados escolares de los jvenes de

minoras culturales se deben a sus caractersticas biolgicas.

8. Pluralismo cultural: Considera que las escuelas deberan promover la

identificacin tnica y que los programas educativos deberan reflejar las

caractersticas de los estudiantes pertenecientes a diferentes grupos

culturales.

9. Diferenciacin cultural: Los jvenes de los grupos minoritarios son

depositarios de culturas ricas y diversas con valores, lenguas y estilos

de vida que son funcionales para ellos y valiosos para la nacin como

tal.

10. Asimilacionismo: Asume la conveniencia de que los jvenes se liberen

de las identificaciones tnicas que les impiden participar plenamente en

la cultura nacional

Los programas educativos destinados a los

grupos culturales minoritarios desarrollados

en los pases de la Europa occidental

podemos clasificarlos en siete grandes

categoras:

1. Reagrupamiento de alumnos de la misma o similar cultura. 2. Eliminacin de los elementos negativos del programa de enseanza. 3. Adecuacin de la enseanza a las caractersticas y necesidades de los diferentes grupos culturales. 4. Difusin de informacin de orden cultural sobre los diferentes grupos. 5. Eleccin de enseantes de la misma cultura que la de los alumnos. 6. Introduccin de disciplinas relacionadas con la cultura en los programas escolares o modificacin del contenido de estos programas. 7. Reconocimiento de la lengua de la minora.

Las situaciones, en muchos aspectos conflictivas, generadas como

consecuencia de la convivencia o/y confrontacin de diversas culturas en el

seno de una sociedad dada exige la formulacin y puesta en prctica de

medidas polticas y educativas solidarias y creativas. Tales paradigmas y

estrategias exigen considerar la escuela como un todo imbricado en una

sociedad compleja y promueven reformas encaminadas a favorecer un proceso

de aculturacin mutua y pluralista para alumnos y profesores,

proporcionndoles los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para

una plena participacin en su propia cultura, su nacin y la sociedad en su

totalidad.

TEMA 6.- ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA

LA EDUCACIN, LA CIENCIA Y LA CULTURA.

Este tema se basa en siete artculos importantes mediante la sociedad que se debe brindar en la diversidad cultural, se Proclama los principios siguientes y

aprueba la presente Declaracin:

IDENTIDAD, DIVERSIDAD Y PLURALISMO Artculo 1 La diversidad cultural, patrimonio comn de la humanidad. La cultura adquiere formas diversas a travs del tiempo y del espacio. Esta diversidad se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan a los grupos y las sociedades que componen la humanidad. Artculo 2 De la diversidad cultural al pluralismo cultural. En nuestras sociedades cada vez ms diversificadas, resulta indispensable garantizar una interaccin armoniosa y una voluntad de convivir de personas y grupos con identidades culturales a un tiempo plural, variado y dinmico. Artculo 3 La diversidad cultural, factor de desarrollo. La diversidad cultural ampla las posibilidades de eleccin que se brindan a todos. DIVERSIDAD CULTURAL Y DERECHOS HUMANOS

Artculo 4 Los derechos humanos, garantes de la diversidad cultural. La defensa de la diversidad cultural es un imperativo tico, inseparable del respeto de la dignidad de la persona humana. Artculo 5 Los derechos culturales, marco propicio para la diversidad cultural. Los derechos culturales son parte integrante de los derechos humanos, que son universales, indisociables e interdependientes.

Artculo 6 Hacia una diversidad cultural accesible a todos. Al tiempo que se garantiza la libre circulacin de las ideas mediante la palabra y la imagen, hay que velar por que todas las culturas puedan expresarse y darse a conocer. DIVERSIDAD CULTURAL Y CREATIVIDAD Artculo 7 El patrimonio cultural, fuente de la creatividad. Toda creacin tiene sus orgenes en las tradiciones culturales, pero se desarrolla plenamente en contacto con otras culturas Artculo 8 Los bienes y servicios culturales, mercancas distintas de las dems. Se debe prestar particular atencin a la diversidad de la oferta creativa, y no deben ser considerados mercancas o bienes de consumo como los dems. Artculo 9 Las polticas culturales, catalizadoras de la creatividad. Deben crear condiciones propicias para la produccin y difusin de bienes y servicios culturales diversificados, gracias a industrias culturales que dispongan de medios para desarrollarse en los planos local y mundial.

DIVERSIDAD CULTURAL Y SOLIDARIDAD INTERNACIONAL Artculo 10 Reforzar las capacidades de creacin y de difusin a escala mundial. Es necesario reforzar la cooperacin y la solidaridad internacionales para que todos los pases en desarrollo y los pases en transicin, puedan crear industrias culturales viables y competitivas en los planos nacional e internacional. Artculo 11 Forjar relaciones de colaboracin entre el sector pblico, el sector privado y la sociedad civil. Las fuerzas del mercado por s solas no pueden garantizar la preservacin y promocin de la diversidad cultural, se debe reafirmar la ventaja de las polticas pblicas, en colaboracin con el sector privado y la sociedad civil. Artculo 12 La funcin de la UNESCO

a) Promover la integracin de los principios enunciados en la presente Declaracin en las estrategias de desarrollo elaboradas en las diversas entidades intergubernamentales. b) Constituir un punto de referencia y foro de concertacin entre los Estados, los organismos internacionales gubernamentales y no gubernamentales, etc., en favor de la diversidad cultural. c) Proseguir su accin normativa y su accin de sensibilizacin y fortalecimiento de capacidades en los mbitos relacionados con la presente

Declaracin que correspondan a sus esferas de competencia. d) Facilitar la aplicacin del Plan de Accin.

NOTAS.-

TEMA 5: LA EDUCACIN INTERCULTURAL: CONCEPTO,

PARADIGMAS, REALIZACIONES

Trata sobre los enfoque de la educacin intercultural lo cual implica:

- el respeto por todas las culturas.

- la educacin intercultural debe ser apreciable para todos los alumnos

- tener una medida educativa en un modelo de sociedad grupal

- se basa en la mutua sea de las tradiciones y costumbres de donde

vienen y donde van.

- el que tiene ms conocimiento (transcultural).

La educacin intercultural se empieza en la dcada de los aos 70.

Las naciones occidentales se caracterizaban por la diversidad tnica y

racial.

En una sociedad modernizada e igualitaria los derechos individuales son

admirados

Mientras que los derechos de los grupos son secundarios (ayudantes).

En los aos 60 fue impulsado los movimientos pro-derechos civiles en

los E.U

Se reconocen diez paradigma educativos: adicin tnica, tener un

desarrollo de autoconcepto, derivacin cultural, lenguaje, radical,

racismo, gentico, pluralismo cultural, diferenciacin cultural y

asimilacin.

Se propone tener un paradigma holstico.

Un movimiento de revitalizacin tnica consiste en la accin colectivo de

un grupo radical, tnico o cultural.

EVIDENCIAS.-

TEMA 6.- ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA

LA EDUCACIN, LA CIENCIA Y LA CULTURA.

La diversidad cultural debe ser reconocida por las generaciones

presentes y futuras.

Tener en la sociedad una convivencia de paz y armona.

Respetar los derechos humanos, as como los derechos de los pueblos

indgenas,

Todos tenemos derecho a expresar nuestras tradiciones y costumbres y

nuestra cultura.

Toda persona tiene derecho a la educacin y al respeto de la diversidad

cultural.

EVIDENCIAS.-