Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez

1

TEMA 8: PRINCIPIOS

PEDAGÓGICOS PARA LA

EDUCACIÓN INFANTIL

1. ¿QUÉ ES UN PRINCIPIO?

Plantear los principios de la educación contemporánea es referirse tanto a la tradición como

a elementos integrados en la historia de la educación en fecha muy reciente, y en todo

aquello que se va incorporando día a día. En este caso, son la referencia necesaria para

comprender las bases que propone la nueva metodología didáctica. Ningún principio se da

solo, ni puede prosperar sin la conjunción con los otros.

2. PRINCIPIOS BÁSICOS DE APOYO AL APRENDIZAJE INFANTIL.

Al ofrecer un análisis de los principios que sirven de apoyo y fundamentación al

aprendizaje infantil. Nos proponemos una triple finalidad:

Hacer hincapié en los principios que todo profesor de Educación Infantil

debe tener en cuenta.

Reflexionar sobre cada uno de ellos para mejorar el proceso de Enseñanza –

Aprendizaje en las escuelas infantiles.

Apoyarnos en estos principios para mejorar las correspondientes

metodologías.

Es fundamental tener presente una visión integral del niño si queremos lograr un adecuado

aprendizaje, aprender a desarrollar y a aprender a continuar desarrollándose después de

abandonar la escuela.

Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez

2

Es necesario que el educador conozca los principales principios que debe regir dicha

educación y los tenga presentes durante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje a fin de:

- Crear un clima adecuado para desarrollarlos.

- Organizar los correspondientes ambientes de aula.

- Utilizar estrategias metodológicas eficientes.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-CONSTRUCTIVO:

El aprendizaje será significativo cuando se ponga al alumno en condiciones de relacionar

los aprendizajes nuevos con los conceptos que ya posee y con las experiencias que ya tiene,

construye sus nuevos conocimientos.

PRINCIPIO DE LIBERTAD Y AUTONOMÍA

El niño debe ser libre para pensar, buscar información y elegir. Así podrá vencer obstáculos

con mayor facilidad.

Ser autónomo, es tener la capacidad de pensar por si mismo y tomar decisiones propias.

AUTOCONCEPTO Y AUTOIMAGEN

El autoconcepto hace referencia a los conocimientos y actitudes que cada uno tenemos de y

hacia nosotros mismos.

La autoimagen está condicionada por la experiencia y donde la educación (como

controladora de experiencias) juega un papel importante.

3. TIPOS DE PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

- Principio de creatividad

- Principio de globalización

- Principio lúdico

- Principio de personalización

- Principio de individualización

- Principio de socialización

Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez

3

- Principio vivencial

- Principio de actividad

- Principio de normalización

3.1.Principio lúdico

Definición:

- Estimula el desarrollo de las estructuras intelectuales del niño.

- Facilita la capacidad de concentración y memorización.

- Tiene una función motivadora.

- A través del juego el niño proyecta su mundo y reproduce sus vivencias y relaciones

con el entorno.

- Grandes pedagogos (Piaget, Decroly, etc.) han definido el juego como principio

básico del aprendizaje en las primeras edades.

Técnicas:

Cómic, adivinanzas, deportes, entretenimientos, juegos dirigidos, canto o danza, cuentos,

teatro, mímica, etc.

Metodología:

Es aquella que tiene como principal herramienta de trabajo el juego. El juego es el método

más eficaz de aprendizaje siempre que:

- Se adapte a los ritmos del niño.

- Favorezca la actividad libre.

- Aumente la interacción y cooperación, etc.

La mejor metodología es la lúdica porque mediante de ésta permitiríamos al niño que:

- Explora y describa.

- Goce de la relación.

- Exteriorice pensamientos, impulsos y emociones.

- Realice cosas que en el mundo adulto no puede.

- Mejore sus facultades generales, etc.

Papel del educador:

Es un observador y vigilante de los descubrimientos del niño. Debe estimular la evolución

en su juego hacia una actividad funcionar, desarrollando en un ambiente afectivo y seguro

Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez

4

para el niño. Ambiente motivante presentar juegos que interesen al niño (manipulativo, que

se transforme, vistoso)

3.2.Principio de creatividad.

Definición:

La creatividad es una necesidad del ser humano, como el impulso de recrear, de mejorar y

de aportar algo nuevo.

En la escuela infantil es donde existe más disposición para crear. Es entonces cuando se

invita al niño a alcanzar esa forma de pensar diferente.

Hay que prepararles para que pierdan el miedo al cambio. Es importante desarrollarlo en las

aulas con una metodología adecuada.

Técnicas:

El juego, la poesía y literatura, la pintura y todas las artes plásticas, las dinámicas de grupo,

la toma de decisiones individualmente o en grupos, realizar proyectos, el teatro, la mímica,

etc.

Metodología:

Para adquirir éste principio se necesita pasar por unas fases de desarrollo, estas son:

- Fase multisensorial

- Fase simbólica

- Fase intuitiva

Papel del educador:

El educador/as debe estar atento al momento de la maduración que vive cada niño e incluso

el que vive el grupo como tal, y cuidar y promover el clima propicio a la creación.

3.3.Principio de individualización

Definición:

Este principio consiste en la acción del profesor/a de atender a cada niño/a de manera

individual y no sólo al niño si no a todos los miembros que integren la comunidad

educativa.

Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez

5

Debemos considerar que el niño/a es un ser único con su características propias que lo

diferencia de los demás y por eso es necesario atender a cada niño de manera individual

respondiendo a sus intereses y necesidades. Cada niño/A necesita su propio espacio, su

tiempo y sus motivaciones para atender. Hay que permitir que los alumnos/as trabajen a su

propio ritmo de aprendizaje.

Metodología:

En nuestra aula debemos tener en cuenta que cada individuo es completamente diferente a

los demás, tiene características propias y distintas con respecto al resto de personas. Todo

los niños/as son distintos en lo físico y en lo psíquico y por eso en su forma de aprender

también va a ser diferente, cada niño y niña tendrá su propio ritmo de aprendizaje que

debemos respetar.

Además debemos estructurar nuestro trabajo en clase en función de las características

individuales de cada niño/a, teniendo en cuenta sus necesidades, motivaciones, sus ritmos

de aprendizaje e intereses.

Hay que intentar crear en el aula contextos en los que se tenga en cuenta las inquietudes e

intereses del niño, donde el alumno se sienta seguro de sí mismo, que se sienta que es

único, responder a sus necesidades para que el vea que es importante dentro del aula.

Técnicas:

Es necesario crear estrategias que permitan a cada niño/a crecer al ritmo de aprendizaje que

se adecue más a sus necesidades.

Este principio no sólo se refiere a la atención individual que debemos proporcionarle a los

niños/as sino también a las familias, aplicar este principio con las familias es muy

importante ya que son los familiares los que nos proporcionan información acerca de sus

hijos/as. Debemos tener con ellos una atención individual para que se pueda producir un

intercambio de información entre profesor y familia.

El material que se utiliza en este principio puede ser: las fichas, el estudio dirigido, el

trabajo individual, la enseñanza programada, etc.

Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez

6

4. ACTIVIDADES PARA REALIZAR

Principio de Creatividad

Enanos y gigantes

Se juega con zancos; en este juego se dividen en dos grupos: los enanos (cuclillas) y los

gigantes (con zancos). Los gigantes ha llegado a un pueblo en el que se encuentran con

unos pequeños habitantes, en sus pequeñas casitas. Al principio van detrás de los enanos,

que huyen despavoridos, pero uno decide hablar con ellos, se comunican y se hacen

amigos. Terminan celebrando una fiesta de bienvenida. Es interesante que los roles se

inviertan.

Análisis psicopedagógico:

Coordinación de movimientos para guardar el equilibrio. Noción de literalidad, al prestar

atención y acentuar el movimiento de un lado y luego el otro.

Conocimiento del esquema corporal a partir de una situación desconocida que prolonga los

miembros inferiores y transforma el esquema corporal.

Descentramiento del pensamiento en el intercambio de roles.

Lenguaje: expresión y comprensión.

Interacción entre iguales (comunicación).

Identificación con figuras fuertes y débiles. Les permite vivir experiencias en roles de poder

y en roles de debilidad.

Observaciones: este juego dada su alta dosis interpretativa puede ayudar a fomentar la

creatividad del niño pero también el aspecto de ver las cosas con deferentes perspectivas

(de gigante o enano) se nos antoja otro posible factor explotable para el fomento de la

creatividad, o en el que la creatividad del niño podría aflorar.

Principio Lúdico

¡Viajeros al tren!

Se divide a los niños como mínimo en dos grupos. Cada grupo se transforma en un tren,

donde todos se colocan en fila, agarrados por la espalda y con los ojos cerrados menos el

último que conduce. Cada grupo elige el destino de su tren.

El maquinista, para guiar el tren, tiene un sistema de señales:

Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez

7

- Un golpe en la espalda… el tren camina recto hacia delante

- Dos golpes en la espalda… el tren se para

- Tres golpes en la espalda… el tren camina recto hacia atrás

- Un golpe en el hombro derecho… el tren gira a la derecha

- Un golpe en el hombro izquierdo… el tren gira hacia la izquierda

Cuando el maquinista grita ¡CAMBIO!, todos los vagones se separan e intentan formar un

nuevo tren con los compañeros de otros grupos.

Principio de Individualización y personalización

Una manualidad para que los niños desarrollen su individualización puede ser aprendan a

atarse los cordones, no es fácil pero deben hacerlo ya que es un paso más en el desarrollo

de su autonomía.

Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez

8

Manualidad para aprender a atarse los cordones

Ponemos las zapatillas sobre el cartón y con un rotulador dibujamos la silueta. Con el

rotulador marcamos dos hileras de puntos en cada una de las siluetas, con ayuda del punzón

hacemos un agujero en cada punto que habíamos marcado. Introducimos los cordones y ya

tenemos lista nuestra plantilla.

Ya sólo nos queda sentarnos con ellos y enseñarles cómo se hace, gracias a la plantilla

podrán hacerlo una y otra vez, aprenderán jugando y además ellos nos pueden ayudar a

realizarlo y decorarlo a su gusto.

BIBLIOGRAFIA

Gervilla Castillo, A. (2006). Didáctica básica de la educación infantil. Conocer y

comprender a los más pequeños. Narcea: Madrid.

http://elaborandoverdades.blogspot.com.es/2012/06/principios-metodologicos-en-

educacion.html

http://www.pequeocio.com/manualidad-aprender-atarse-los-cordones/

http://www.slideshare.net/ElenaCanseco/principios-metodolgicos-12130214

http://www.slideshare.net/NoeliaMariaPerezPerez/principios-didcticos-11920224