Tema IX: REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN

La pedagogía actualpromueve elaprendizaje centradoen el alumno, elaprendizaje en grupoy el aprendizajeentre pares.Centrarnos en esteúltimo, es revalorarla importancia de lasrelaciones queestablecen losalumnos entre ellos,estas relaciones que

se dan dentro de todo grupo humano toma un cariz renovadoentre los jóvenes, que han encontrado en el entorno virtualuna nueva forma de integración a través de las redes sociales.

La aparición de las redes sociales está cambiando la formade aprender de las nuevas generaciones, puesto que pone enpráctica el aprendizaje cooperativo y la socialización de loscontenidos.

Sucede entonces un desfase entre lo que los estudiantesaprenden por su cuenta y lo que les brindamos desde los centrosescolares, puesto que las herramientas y el desenvolvimiento

difieren entre sí. Las TIC1 formanparte, cada vez más, de los entornosen los que se mueven; entonces, unacercamiento a la relación queestablecen con las nuevas tecnologíasse hace indispensable. Hoy, elquehacer educativo puede y debe haceruso de las diferentes herramientas

tecnológicas como instrumentos de aprendizaje, herramientascomo las wikis, los blogs, las comunidades en red y lasredes sociales deben formar parte de toda estrategia educativay su integración está en nuestras manos.

David Ugarte, en su libro “El poder de las redes” nospresenta las siguientes posibilidades, cada una de ellasmuestra un tipo de estructura presente en la red:

Centralizada: Los individuos se conectan a través de unúnico punto que concentra y distribuye la información.

Los demás individuos no se conocen entre sí sino através del punto central, si éste desaparece la red sepierde.

Descentralizada: Replica la estructura anterior en variasredes centralizadas. En ésta la información no seconcentra ya en un solo actor. Sin embargo, cuando secae un punto los que se conectan a la red a través de élquedan incomunicados.

Distribuida: Acá, cualquier punto se conecta con cualquierotro, diseminando la información de forma más eficiente ylogrando que la desaparición de un punto no afecte laestructura de la red. Esta opción descentralizada es laque describe mejor las redes sociales.

¿Las redes sociales generan aprendizajescon su uso?

Las redes sociales se establecenagrupando usuarios con las mismasinquietudes e intereses. Al fomentar lainterrelación y contacto frecuente(incluso asíncrona y espacialmentedistantes, características básicas delas TIC) permite transformar las redessociales de Internet en verdaderascomunidades de conocimiento, fomentando la generacióny difusión de saberes a través de la participacióncolectiva de sus miembros.

La participación en estas redes (o comunidades deaprendizaje) permite poner en práctica una serie decompetencias y habilidades como la comunicación, elaprendizaje colaborativo, la creación, etc. Si somosconscientes de que debemos preparar a nuestros alumnos parael mundo competitivo de hoy y reconocemos estascompetencias como indispensables para undesenvolvimiento exitoso tenemos que aceptar que educaren la era del conocimiento, es actuar y trabajar, primeroen nosotros, estas competencias a través del uso de lasTIC.

Precisamente, una de las maneras de empezar nuestra propiapráctica, es utilizando alguna o varias de la gran variedadde herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para formarcomunidades propias o convertirnos en usuarios de

las ya existente. Seamos una comunidad educativa quese apoye en la tarea de producir conocimientos y deaprender en colaboración, en cualquier momento y lugar.Convirtámonos en aprendices con experiencia,productores de conocimientos siempre dedicados a lainnovación pedagógica, en colaboración con otros docentesy especialistas.

9.1. ¿Qué podría obtener con el uso de las redes sociales?

Si conformamos una red social como una plataforma parael aprendizaje y la socialización, entre otros, podremos:

Promover la socialización y por tanto, un aprendizajesocial que implicaría muchas mejoras en los procesos deaprendizaje.

Actualizarnos profesionalmente a través de lascomunidades virtuales de práctica.

Generar aprendizajes bajo entornos más informales. Algoque la escuela debe retomar e integrar con este tipode herramientas para tener una educación más flexiblee integradora.

Presentar el uso de las redes sociales (y la red engeneral) con valores éticos y formas de navegarconsecuentes con los principios de ciudadanía digital.

Mejorar la interacción entre los distintos agentes delcentro: estudiantes, padres y profesores. Agilizandodeterminados aspectos del funcionamiento.

Contactarnos con empresas y otras instituciones afines. Facilitar la inmersión en un entorno lingüístico

extranjero.Por ello, debemos ver la Internet como una fuente, casiinagotable, de herramientas que si bien no fueron concebidascon un fin pedagógico podemos aprovecharlas con imaginacióny voluntad. Enseñemos a construir, crear, comprender,debatir, interactuar y a aprender haciendo mediante el empleode herramientas sociales, respaldándonos en la ética y losvalores; de esta manera estaremos preparando a nuestrosalumnos a afrontar los retos y las exigencias actualesde una forma dinámica y entretenida; y profesionalmente,estaremos cumpliendo con el principio de la educacióncontinua y para toda la vida.

Reflexione

¿Ha escuchado de las redes sociales? ¿Perteneces a unared social?________________________________________________________________________________________________________________

¿Algún miembro de tu familia conoce las redes sociales?,¿cómo la utiliza?________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué beneficios trae consigo la integración de las redessociales en la educación?________________________________________________________________________________________________________________

9.2. Las herramientas de la Web 2.0

Las herramientas Web 2.0 son serviciosde Internet, suministra herramientason-line siempre disponibles yproporciona espacios de trabajocolaborativo.La Web 2.0 constituyen un instrumentoidóneo para utilizarse en las aulas declase, puesto que permite a docentes y

estudiantes hacer uso de recursos tecnológicos avanzados yactualizados, mejorando la calidad de los procesos enseñanzaaprendizaje

Además Facilita la realización de nuevas actividades deaprendizaje y de evaluación, así como también la creación deredes de aprendizaje, por otro lado implica nuevos roles paradocentes y alumnos orientados al trabajo autónomo ycolaborativo, crítico y creativo, la expresión personal,investigar y compartir recursos, crear conocimiento yaprender.

9.3. USO EDUCATIVO DE LOS BLOG

Un blog o edublogs es, entre otras cosas, una interesante yflexible herramienta de interacción para docentes y alumnos/asya que permite otras formas de producir y publicar contenidossin la necesidad de ser experto en informática. Es el paso ala multiplicidad de formatos y lenguajes, ser parte de unentramado social en el cual los contenidos se dinamizan, re-significan y renuevan permanentemente basado en la idea decomunidades y redes.

Sin duda alguna la utilización de los blogs ha cambiado laforma de producción de contenidos y circulación de lainformación, puesto que, al ser de fácil acceso, prácticomantenimiento y tener la capacidad de convertirse en unespacio multimedia, nos ofrece una puerta aldescubrimiento y la interacción con los lectores.

Ventajas educativas

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesoseducativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en:escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar,visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. Lacreación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a losdocentes la posibilidad de exigirles realizar procesos desíntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntualesy precisos, en los temas que tratan.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a losestudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar suinteracción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicandomateriales de manera inmediata y permitiendo el acceso ainformación o a recursos necesarios para realizar proyectos yactividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrecea los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidosacadémicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como:videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.

Para un docente o Institución Educativa, los Blogspueden convertirse en la herramienta que permita comunicarsecon toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Porejemplo, mantener informados a padres de familia y/oacudientes sobre novedades de los estudiantes o de la

institución. Otro uso son los periódicos estudiantilesdigitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrandocostos de impresión y distribución.

Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear,visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propiobanco de proyectos de clase y de actividades.

¿Para qué lo utilizan?

Para un docente o Institución Educativa, los Blogspueden convertirse en la herramienta que permita comunicarsecon toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Porejemplo, mantener informados a padres de familia y/oacudientes sobre novedades de los estudiantes o de lainstitución. Otro uso son los periódicos estudiantilesdigitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrandocostos de impresión y distribución.

Plasmar eventos delcentro.

Soporte de actividadesdidácticas.

Realizar trabajos consoporte digital.

Compartir libros deinterés.

Compartir videoseducativos.

Compartir experienciascon otros docentes.otros docentes.

• Diario de clases. Escribir sus ideaspedagógicas.

Opinión sobre temaseducativos.

Ofrecer recursoseducativos.

Docentes Alumnos

Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear,visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propiobanco de proyectos de clase y de actividades. Una recomendacióna tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativode Blogs, es la formulación clara de los objetivos deaprendizaje que pretenden alcanzar con actividades queinvolucren su utilización. Además deben planear en detalle lasactividades que se van a realizar.

Testimonio

El uso educativo de los blogs

José Luis Orihuela - Facultad de Comunicación -Universidad de

Navarra (Pamplona, España)

“Los estudiantes ya no se limitan al consumo de informaciónproducido por otros a través de un buscador, que era su nocióninicial. Adoptan una posición activa respecto a la red, yesto se convierte en parte de la solución o parte delproblema, en la medida en que la calidad y el rigor de suinformación sean más o menos altos.

El segundo punto es que se está produciendo un proceso dealfabetización digital. La gente aprende a leer y escribira través de enlaces e hipertexto, algo que sólo se puedeaprender haciéndolo.

En tercer lugar, para mis alumnos, desde el primer momento,el curso comienza a ser un entrenamiento, incluso bajo fuegoreal, acerca de lo que significa la escritura pública, sobrelo que significa estar expuesto de forma permanente a la luzpública, para bien o para mal.”

¿Cómo puedo Publicar una entrada de blog en elPortal Educativo Nicaragua Educa?

Antes de explicar los pasos para publicar un blogen el Portal Educativo es importante hacer unabreve reflexión sobre las 2 alternativas pararedactar el contenido del mismo.

La primera alternativa o fase preliminar consisteen redactar el contenido previamente en un

procesador de texto para evitar errores ortográficos ygramaticales, permitiendo así mantener la calidad delcontenido y credibilidad por parte de los usuarios.

La segunda alternativa consiste en editar y publicar elpost o entrada del blog directamente en el PortalEducativo, con el sumo cuidado de la ortografía ygramática del texto. Por esa razón esta alternativa no es lamás recomendable.

Recordemos que los blog creados y publicados en el PortalEducativo tienen una finalidad educativa y nosotros/as comodocentes debemos de ser cuidadosos/as cuando lo usemos ypromovamos su uso.

A continuación se explica los pasos para publicar un post oentrada del blog en el Portal Educativo, según primeraalternativa utilizada en la redacción de su blog.

1. Cargar la página del PortalEducativo Nicaragua Educa

http://www.nicaraguaeduca.edu.ni

2. Clic en el botón Ingresar a….

3. Escribir nombre de usuario y contraseña.

Nota: Puedes utilizar tu cuenta para realizar estapráctica, si todavía no eres usuario del portal educativo,puedes conseguir gratis tu cuenta dando clic enRegístrese aquí

4. Una vez ingresado nombre de usuario y contraseña,clic en la opción Enviar

Recurso ubicado en el menú de usuario.

La pantalla que le cargará será la siguiente, en ellapodrás editar el título y contenido del blog, así comodefinir opciones para su publicación.

5. Escribir título del blog, en este caso será“Experiencias con las TIC”.

En este caso usaremos lossiguientes datos:

Nombre de Usuario:usuario.prueba

Contraseña: usuarioprueba

6. Escribe las experiencias que has tenido utilizandolas tecnologías de la información y comunicación(TIC) dentro del aula de clase.

Una vez redactado todo el contenido (texto) debe depublicarlo para ser visible a otros usuarios.

7. Para publicarlo seleccionar las opciones siguientes:

Sección: Edublog

Categoría Mi Blog

Publicado: Si

Mostrar en lapágina principal:No

Finalización:Nunca

Nivel de acceso: Público8. Escribir las palabras claves para que otros

usuarios encuentren su blog. (Las palabras clavesson posibles palabras de búsqueda en la web).

9. Clic en el botón guardar.

9.4. Integración de un blog en un plan diario

El ejemplo a continuación fue elaborado por 2docentes, como producto de la implementación de talleren línea “Funcionamiento Pedagógico y Administrativo delas Aulas TIC”, desarrollado en el primer semestre delaño 2011, a través del aula virtual del Portal EducativoNicaragua Educa (www.nicaraguaeduca.edu.ni)

PLAN DIARIO

DATOS GENERALES

Centro Educativo: Colegio Público Luis Alfonso Velásquez

Flores (Máximo Jerez)

Modalidad: Primaria. Área: Ciencias Físico Naturales

Disciplina: Ciencias Naturales. Grado: 6to grado.

Sesión: 2 h clase en el CTE

Docentes: Lic. Marlene Mendoza.

Lic. Julia Acevedo Alonso (Docente TIC).

Número y Nombre de la Unidad: VIII La Energía y susTransformaciones.

Indicadores de Logros:

Explica qué son fuentes de energías renovables y norenovables; así como su utilidad para la vida.

CONTENIDO:

Fuentes de Energía

Renovables No Renovables

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Actividades de Iniciación.

Dar a conocer el contenido de la clase y su indicadorde logro.

El docente mediante una lluvia de ideas comentaracon los estudiantes lo que ellos entienden porFuente, Energía y Renovable.

Actividades de Desarrollo.

Busca en Internet el significado de laspalabras Fuente, Energía y Renovable haciendo usode la Actividad Navegar en su computador XO ycomparte los resultados con el grupo para anotar ensu cuaderno los significados consensuados.

Haciendo uso de la Actividad Navegar en sucomputador XO visita el Portal Educativo deNicaragua para acceder al blog “La Energía”, explorael blog y analiza su contenido tomando nota en sucuaderno.

Pasos para acceder al contenido del blog educativo:

1. Acceder al portal educativo de Nicaraguamediante la dirección www.nicaraguaeduca.edu.ni

2. Luego dar clic en el enlace al blog “La Energía”que se ubica en la parte inferior de la página deinicio del portal.

Actividades de Culminación

Dialoga y responde a las preguntas indicadas al final delblog.

Actividades de Evaluación

Responde a las siguientes preguntas de control.

1. ¿Qué son fuentes de energía renovable? Cita ejemplosde ellas.

2. ¿Qué son fuentes de energía no renovable? Citaejemplos de ellas.

3. ¿Qué tipos de fuentes de energía renovables y norenovables existen en el País y como se utilizan?

Tarea en Casa:

En su cuaderno clasifica las siguientes fuentes deenergía en renovables y no renovables. Sol,Reacciones Químicas, Agua, Viento, Gas Natural,Átomos, Carbón, Madera, Volcanes, Petróleo, Pilas,Desechos.

En equipos de trabajo elaborar un mural sobre laenergía y la clasificación las fuentes de energíacon entusiasmo, responsabilidad y disciplina.

9.5. USO EDUCATIVO DE LOS WIKISEn la educación los Wikis posibilitan que grupos deestudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamenteglosarios de diferentes asignaturas, reúnan contenidos,construyan colaborativamente trabajos escritos, creen suspropios libros de texto y desarrollen repositorios de recursos,entre muchas otras aplicaciones. En clases colaborativas,docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten laresponsabilidad por los proyectos que se realizan. En estesentido, dar control editorial del Wiki a los estudiantes puedeinfundir en ellos un sentido de responsabilidad y depertenencia por este, minimizando así el riesgo de que algunode ellos agregue algo inapropiado.

Ventajas

Para el profesor Para los estudiantes•Revisión del trabajoconstantemente.•Aumento en la comunicaciónprofesor / alumno.•Modificar documento de losalumnos.

•Aumento de motivación altrabajar.•Modo de trabajo mucho másfácil. Se manejan en el medio.•Aprendizaje compartido ycolaborativo. •Aumento en laparticipación y comunicaciónentre los estudiantes.•Ambiente no liderado por elprofesor.•Enriquecer trabajos engrupo: Los estudiantes tienenla posibilidad de enriquecersus trabajos escolares conelementos multimediales como:videos, sonidos, imágenes,animaciones, etc.

Wiki

Escribir

Guardar

Enlazar

Editar

9.6. USOS DE TWITTER EN LA EDUCACIÓN

Se centra en la posibilidad de Twitter enel ámbito pedagógico se establecer gruposde trabajo, a través de los cuales losestudiantes puedan optimizar a través delapoyo mutuo la adquisición deconocimientos. Además es una magníficaherramienta de análisis y que permiteevaluar eficientemente las experiencias delos distintos grupos de estudiantes.

Twitter puede convertirse en una excelenteherramienta para promover habilidades de

escritura, de comunicación y reflexión sobre diferentestópicos tratados en clase.

A través de Twitter, los estudiantes pueden, uno a unoconstruir pequeños resúmenes de la clase del día. El profesorpuede también enviar avisos importantes (recordatorio defecha de vencimiento de alguna actividad, consignas para untrabajo colaborativo, avisos de ausencia por causasinesperadas, etc.)

Además de estos y otros usos de esta herramientasocial, muchos docentes la utilizan para enriquecer susambientes de aprendizaje.

Formas de utilizarlo

Como se ha venido mencionado con otras aplicaciones, apesar de no tener desde su origen un fin educativo Twitterha sido objeto de estudio y aplicación pedagógica endiferentes ámbitos. Otras prácticas que le dan los maestrosy merecen reflexionarse y replicarse si las consideramosinteresantes, son las siguientes:

1. Tablero de anuncios. Como espacio de comunicación decontenidos, horarios u otra información relevante a uncurso.

2. Estrategia de síntesis. A partir de una lectura,solicitar a los estudiantes sintetizar la informaciónen los 140 caracteres disponibles.

3. Compartiendo enlaces. Solicitar a los estudiantesubicar y compartir enlaces de interés referentes a untema específico.

Twitter en elCentro

•Difusión denoticias afamilias.

•Comunicacionespequeñas conprofesores.

•Recomendarpáginas web aprofesores-familias.

•Seguir eventos(conferencias,fiestas,reuniones).

Twitter en elAula

•Difusión denoticias delaula a lasfamilias.

•Recordatorio dedeberes,exámenes,eventos.

•Forma fácil depreguntar-responder víainternet.

•Pequeñasreflexionessobre la clasediaria.

•Generar ideassobre un tema.

Twitter en laBiblioteca

•Anuncio deeventos ynoticias.

•Referenciasvirtuales.

•Servicio depreguntas yrespuestas.

4. Siguiendo a una personalidad/evento. Realizar elseguimiento y documentar la información.

5. Viajando en el tiempo. Crear una cuenta con el nombrede un personaje histórico y en un plazo de tiempoestablecido publicar “tweets” ajustándose a larealidad histórica, tiempo y estilo del personaje.

6. Traducción. Seguir usuarios en una lengua extrajeraque se esté estudiando y traducir sus “tweets” oresponder en el mismo idioma.

7. Etiquetas. Crear etiquetas temáticas para una materia(#sinónimos, #teorema, #agua) y pedir que se realicencomentarios, se vinculen páginas, etc.

8. Tweets de personajes. Crear una cuenta con el nombreo nick del personaje central (o secundarios) del libroque se esté leyendo e ir realizando “tweets” según elprogreso temático de la lectura.

9.7. GUÍA BÁSICA PARA UTILIZAR TWITTER

Twitter es una herramienta sencilla de utilizar, basta conseguir los siguientes pasos indicados en la gráfica con susrespectivos números [6]:

1. Registro. Registrarse en el sitio http://twitter.com/haciendo clic en el botón “Regístrate” (1). Esto generauna cuenta con el nombre de usuario:http://www.twitter.com/nombredeusuario (por ejemplo:http://www.twitter.com/eduteka/).

2. Ingresar. Realizado el registro, se procede a “IniciarSesión” en la cuenta(2).

3. Escribir. Una vez se inicia sesión, se puede empezar yaa escribir mensajes con texto y enlaces (3) que en total,incluyendo espacios y puntuación, no supere 140caracteres.

4. Seguir. Se recomienda buscar usuarios de Twitterde interés, para agregarlos a los que se siguen (4).

Para ello, se puede utilizar el buscador que localizatanto usuarios puntuales (amigos y conocidos) como temasgenerales de interés (9).

5. Re publicar (“retwittear”). Cuando se recibe un “trino”interesante de uno de los usuarios a los cuales se estásiguiendo y que puede interesarle a los seguidorespropios, este puede compartirse pulsando “Retwittear”(5). Esto formatea así el mensaje: “RT @usuarioOriginalMensaje.”

6. Conversar. Responder (6) de manera privada a un usuariodel cual se ha recibido un mensaje. Para ello, utilizararroba (@) seguido del nombre del usuario (por ejemplo:“@eduteka agradezco información sobre usos de redessociales en educación”.

7. Etiquetar. Conviene anteceder las palabras que seutilizan como etiquetas con el símbolo # (hashtag) paraagrupar fácilmente los mensajes (7). Así los usuariospuedan buscar mensajes sobre un tema particular sinimportar qué usuario lo publicó (por ejemplo: #japon#tsunami).

8. Seguidores. Lista de usuarios de Twitter a los cualesllegan los mensajes generados (8). Al contrario deFacebook, un usuario de Twitter puede hacerse seguidor deotro usuario sin necesidad de la aprobación de este.

9. Buscar. El buscador de Twitter (9) permite encontrarusuarios, temas candentes, hashtags (#).

10. Favoritos. Permite marcar “tweets” como favoritos(10), lo que genera una lista con los mensajes que sedesea conservar.

11. Listas. Las listas de Twitter son una opciónpara organizar a los usuarios que se siguen porgrupos (amigos, trabajo, noticias...) o por temáticas(ciencia, cultura, deporte, música...). También esposible seguir listas de otros usuarios.

12. Temas del momento. Temas a nivel global con mayornúmero de referencias (#hashtags) (12).

13. Personalizar y configurar. Opciones parapersonalizar la cuenta deTwitter (cuenta, contraseña, móvil, notificaciones,diseño y conexiones) (13).

Twitter se ha transformado en una herramienta pedagógicapoderosa dentro de las aulas de clases, hoy en día es la redsocial con más usuarios conectados.

A través de la siguiente historia, conozcamos el buen usoque trae Twitter al aula de clase y la motivación quedespierta a los estudiantes.

Experiencia educativa: Twitteandouna clase

Era un viernes como cualquier otro, unprofesor con bastante experienciautilizando las herramientas de la web2.0 decide experimentar con laplataforma Twitter con estudiantes de6to grado básico, que ha venidousando en lo personal en el últimomes y como plataforma deinformación institucional desde hacemenos de diez días.

Llegando las dos últimas dos horasde clase entre las 14.10 ylas 15.40 hora, todotranscurre así

Estando en el laboratorio entrego acada uno de los niños que habíanhecho cuenta previamente enTwitter, la contraseña de lascomputadoras.

Al cabo de unos minutos algoconfusos, logro que se generaranunos quince grupos conformados pordos a tres estudiantes, en un cursode 40 niños.

Luego de algunos mensajes de prueba en el Twitter, y deconfirmar que todos los grupos tenían indexada en su followingla cuenta del Colegio empezó la clase.

Algunos grupos emocionados, no dejaban de murmurar lointeresante que sería la clase utilizando Twitter.

El profesor pidió silencio a los alumnos y les dijo en voz alta:“Entren a Twitter que hay va el primer mensaje”.Entonces empezó, el twitteo oficial.

Inmediatamente después de haber escrito el profesor “Buenastardes”, empezó a recibir, respuestas del tipo: ¡Buenas tardesprofesor! o bien, Hola, profe, los más informales.

BenedictoGonzálezVargas.

55 años

Profesor yescritor chile

Luego de ver esas respuestas el profesor pensó en su mente quesería una experiencia única que debía de ser disfrutada.

Luego de pasar un rato, el profesor rompió el silencio y volvióa intervenir señalando a sus pequeños estudiantes (de entre 10y 12 años) que la clase era muy especial, porque estaba siendoseguida por gente muy importante (sabía el que antes o despuéso, tal vez en línea, podían estar algunos de los adultos quese habían manifestado interesados en esta experiencia cuandomenciono en Twitter que la llevaría a cabo). Exigió, por lotanto, sumo respeto por lo que iban a hacer y les pidió quedisfrutaran el momento con libertad creativa.

El profesorempezó ahacerles

preguntas a losestudiantes.

En uno de los mensajes el profesor se aseguró de que losestudiantes manifestaranquiénes conformaban elgrupo, para registraroficialmente a los alumnossin cuenta que conformaban grupo de trabajo con los, por estavez, llamados “titulares”.

Luego de cierto tiempo el profesor descubrió que los alumnospodían enviarse mensajes entre ellos sin pasar por la cuentadel Colegio, y los dejo hacer libremente, sabiendo que encualquier minuto alguien diría algo, para acusar a quienes lohacían o para quejarse sobre algún mensaje recibido. Ya lehabía pasado eso cinco años antes, cuando hizo su primera clasecon blogs.

Luego de unas diez preguntas de ese tipo, ingreso a la segundaparte de la clase, que consistía en poner atención al proyectorcon las imágenes previamente dispuestas sobre el tema deltrabajo.

Escribió, entonces el profesor en Twitter, “jóvenes, ponganatención a las imágenes, sé que ya las conocen”Acto seguido mostro por tercera vez las elocuentes imágenes dealgunas actividades que los estudiantes realizan provistas porla Asociación Chilena de Seguridad en un curso que sobre eltema había tomado meses antes.

Luego de proyectar las imágenes de actividades que realizan losestudiantes, que había seleccionado previamente, dijo en vozalta: “¡Va un nuevo mensaje!”.Y escribo: “Elijan una imagen y creen con ella un microcuentode 280 letras”, luego les aclaro, en otro mensaje, que esosignificaban dos “twitteos” y que no podían excederse.Ya había pasado como una hora cronológica de clases y empezó arecibir los microcuentos. Tuvo que aclarar que quería cuentosy no explicaciones de las láminas, cuando un par de grupos leenviaron esto último en vez de aquello.

Al poco, ya todos estaban haciendo cuentos. Diez minutosdespués, se enfrento a dos cosas que ya esperaba. La mayoríade los grupos empezaron a conversar y moverse mucho, ya habían

terminado y pretendían entretenerse en otros sitios, mientrasel daba otra instrucción o cerraba la clase.

Una alumna se quejó al enterarse que dos varones estabanhablando de ella, en sus respectivos canales. El profe confirmola situación, pero solo un pequeño estudiante había mandado unmensaje a otro, que éste último no contestó. Debido a lopreviamente señalado, tuvo que separar al estudiante del PC yenviarlo al Coordinador de Educación Básica. No le gustóhacerlo, era como “ensuciar una clase perfecta”, pero las reglasestaban claras de antes y no hacerlo podría haber significadoel desbande de la clase. De hecho, por temas menores, tuvo quellamar la atención a dos estudiantes más.

El profesor después de lo sucedido era necesario implementarla cuarta parte de la clase, planificada por si las actividadesanteriores quedaban cortas: Dijo en voz alta, “Va otromensaje!”. Escribió entonces: “los que ya terminaron elijan uncuento de otro grupo”, luego agregué: “Coméntenlo, digan si lesgustó o no”.Diez minutos después, ya habían terminado todos y faltando tanpoco para el toque de timbre, paso a la etapa final: “Escribanqué les pareció esta clase” Los más rápidos, pudieron disfrutarde unos siete minutos de absoluta libertad en la red. Los máslentos, me dejaron unos cinco minutos en la sala después deltimbre esperando que terminaran.

Un minuto antes del toque de timbre de salida, el profesorescribió: ¡Buenas tardes, alumnos, fin de la clase, gracias! yluego: ¡Disfruten su fin de semana! Todos estaban muy contentosy aseguraron que la clase les gustó.

¿Qué aprendí? ¿Cómo puede ser útil para el trabajo con misestudiantes?

Ejercicio:

Ejercicio 1: Sugerencia de actividad de aprendizaje deintegración curricular: Los medios de comunicación. Lengua yLiteratura.

Ejercicio 2: Integre la Wiki Nica del Portal Educativo NicaraguaEduca en un plan diario.

Estructura del plan diario

Fecha: _ _ Grado: _

Disciplina: No. Unidad: _ _

Indicadores de Logros1.

2.

Contenidos Básicos:

1.

2.

Estrategias Metodológicas (se trata de explicar ¿Cómo seva a desarrollar la clase?)

Procedimiento de Evaluación

Tarea

ANEXOS

Glosario

A

Asincrónicos: Hace referencia al suceso que no tiene lugaren total correspondencia temporal con otro suceso.

Aplicaciones: Son programas de aplicación, cuyo objetivosson diseñado para desempeñar una función específicadirectamente para el usuario o, en algunos casos, paraotros programas de aplicación.

C

Cibernético: Perteneciente o relativo a la cibernética.//Cibernética: Estudio de las analogías entre los sistemas decontrol y comunicación de los seres vivos y los de lasmáquinas; y en particular, el de las aplicaciones delos mecanismos de regulación biológica a la tecnología.

H

Hipertexto: Texto que contiene elementos a partir de loscuales se puede acceder a otra información.

Hipervínculos: También llamado enlace, vínculo, ohiperenlaces, es un elemento de un documento electrónico quehace referencia a otro recurso.

M

Multimediales: Se utiliza para referirse a cualquier objetoo sistema que utiliza múltiples medios de expresión(físicos o digitales) para presentar o comunicarinformación. De allí la expresión "multi-medios". Los mediospueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación,sonido, video,(varios medios), etc.

Monodisciplinar: Que abarca o afecta una disciplina.

Multidisciplinar: Que abarca o afecta a varias disciplinas.

P

PowerPoint: Es un programa de presentación desarrollado porla empresa Microsoft para sistemas operativos MicrosoftWindows y Mac OS, ampliamente usado en distintos camposcomo la enseñanza, negocios, etc. Es un programa diseñadopara hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil deentender, animaciones de texto e imágenes prediseñadas oimportadas desde imágenes de la computadora. Se le puedenaplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación.

Post: Se utiliza como sinónimo de artículo o nota en laspublicaciones digitales como los blogs o los foros online.

R

Red: Conjunto de ordenadores o de equipos informáticosconectados entre sí que pueden intercambiar información.

Repositorios: Es un sitio centralizado donde se almacena ymantiene información digital, habitualmente bases de datos oarchivos informáticos.

S

Sincrónico: Que ocurre al mismo tiempo que otrohecho o circunstancia.

T

Telnet: (Telecommunication Network) es el nombre de unprotocolo de red que sirve para acceder mediante una red aotra máquina para manejarla remotamente como si estuviéramossentados delante de ella.

V

Videoconsola: Es un sistema electrónico de entretenimientopara el hogar que ejecuta juegos electrónicos (videojuegos)que están contenidos en cartuchos, discos ópticos, discosmagnéticos o tarjetas de memoria.

Virtual: Que tiene existenciaaparente y no real.

W

Web: Red informática

BIBLIOGRAFÍA

Documentos impresos

Ministerio de Educación de Nicaragua (MINED). Manual“Sugerencias para el uso pedagógico de las Tecnologíasde la Información y Comunicación TIC”. Managua, Nicaragua2008.

Ministerio de Educación de Nicaragua (MINED). Manual “ABCdel Computador”[Adaptación y contextualización delManual del Ministerio de Educación de Chile] 3ra.Edición. Managua, Nicaragua 2010.

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes deNicaragua (MECD). Manual “Internet un nuevo recursopara la educación. Material de apoyo paraprofesores”. [Versión contextualizada en el 2005 delManual del Ministerio de Educación de Chile]. Managua,Nicaragua 2005.

Documentos electrónicos:

EDUTEKA. Entienda la Web 2.0 y sus principalesservicios [en línea].Consultado: 30 de marzo de 2011.Link: http://www.eduteka.org/Web20Intro.php

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