Ministra de Educacin Nacional Cecilia Mara Vlez White Viceministra de Educacin Bsica y Media Isabel Segovia Ospina Directora de Calidad para la educacin Preescolar, Bsica y Media Mnica Lpez Castro Asesora de la oficina de innovacin educativa del Ministerio de Educacin Nacional Claudia Mara Zea Restrepo Autores (Universidad EAFIT) Claudia Mara Zea Restrepo Marta Ins Tirado Gallego Fabin Alonso Hernndez Gallego Gloria Patricia Toro Prez John Antonio Trujillo Vargas Beatriz Nicholls Estrada Mara del Rosario Atuesta Venegas Juana Stella Fuentes Gamboa Liliana Vega Velsquez Diseo y diagramacin Paulina Echeverri Cadavid Agradecimientos Formadores Gestores Nacionales del itinerario TemTICas Luisa Mercedes Vence Pjaro, Roberto Antonio Lpez Jimnez, Ernesto Javier Fernndez Tovar, Nubia del Carmen Solano Morelo, Luz Marina Coronell Rodrguez, Carmen Alexandra Reyes Pea, Nstor Villar Forero, Fabio Valencia Londoo, Edwin Delgado Penagos, Mara Esperanza Rada Saavedra, Yamile Henao Toro, William A. Orozco Hernndez, Mellember Arias Zabala, Javier Enrique lvarez Palacios, Jess Mara Crdoba Machado, Jess Antonio Molano Medina, Gladis Caldern Jimnez, David Ricardo Lpez Osorio, Riveiro Barrantes Rojas, Ulises Hernndez Pino (Universidad del Cauca) Lderes Formadores nacionales del itinerario TemTICas Directivos Docentes de los Establecimientos Educativos de Colombia

Ministerio de Educacin Nacional Universidad EAFIT: Lnea I+D en Informtica Educativa Cuarta edicin, Mayo de 2010

Crditos

de Realizacin

Un Itinerario de Formacin del Ministerio de Educacin NacionalApropiacin Profesional de TIC para Directivos Docentes

Gua para Lder Formador y Directivo Docente 2010

Introduccin

Presentacin general Experiencias de formacin Competencias de Directivos Docentes para la apropiacin profesional de Medios y TIC Estructura organizativa Espacios en la web para apoyar la formacin en TemTICas Comunidad de acompaamiento virtual y Red Nacional para Directivos Docentes Duracin del itinerario Relacionado con la formacin de los Directivos Docentes (DD) Relacionado con la gestin de las Secretaras de Educacin (SE) Requisitos y logstica del itinerario De los Directivos Docentes (DD) De las Secretaras de Educacin (SE) Productos Ruta logstica y gestin del itinerario Definicin de regiones para la expansin Referentes de polticas educativas Competencias y estndares

8 9 11 14 15 15 16 16 17 18 18 18 18 19 21 22 26

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Temtica 1: Somos Actores y promotores del cambio

> Contenido

Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Presentamos nuestras expectativas Exploramos el mundo de los Medios y TIC Registro en el Portal Educativo Colombia Aprende Sensibilizacin Portal Educativo Colombia Aprende Comunidad de acompaamiento virtual TemTICas para Directivos Docentes Socializamos con los pares Foro: somos actores y promotores del cambio Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes Encuesta diagnstica Registramos nuestros aprendizajes Actividades de prctica Conformacin del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en la I. E. Preguntas para un Plan de gestin de uso de medios y TIC Un diagnstico inicial Cierre de temtica 1

38 38 40 40 40 44 46 50 50 50 50 51 52 52 53 54 59

37

Temtica 2: Somos Dinamizadores de experiencias institucionalesPresentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Entre TemTICas Socializamos con los pares Reconocemos y compartimos experiencias Hacemos y socializamos el diagnstico de nuestra institucin Soamos el Plan de gestin de uso de medios y TIC Exploramos el mundo de los Medios y TIC Tour por el Portal Educativo Colombia Aprende Herramientas de gestin educativa Escribimos para construir Creamos y publicamos el blog institucional Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes Registramos los aprendizajes

62 62 64 64 64 65 65 66 66 68 69 70 71 71

61

4

Actividades de prctica Plan de gestin de uso de medios y TIC: misin, visin, propsitos y metas Cierre de temtica 2

72 72 73

Temtica 3: Somos Coproductores de conocimiento

Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Entre TemTICas Socializamos con los pares Aprendo para compartir: visin, misin, propsitos y metas Direccionamiento estratgico para el Plan de gestin de uso de medios y TIC Exploramos el mundo de los Medios y TIC Informacin para construir el direccionamiento estratgico Herramientas para el trabajo colaborativo Interactuamos en la comunidad Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes Registramos nuestros aprendizajes Actividades de prctica Trabajando colaborativamente con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC Cierre de TemTICa 3

76 76 78 78 78 79 80 80 82 83 83 83 83 83 84

61 75

Temtica 4: Somos Gestores de la calidad

Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Entre TemTICas Socializamos con los pares Compartamos para aprender Exploramos el mundo de los Medios y TIC Peridicos escolares digitales Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes Registramos los aprendizajes Actividades de prctica Plan de gestin de uso de medios y TIC: Plan de accin Plan de gestin de uso de medios y TIC: Estrategias de seguimiento y divulgacin Cierre de temtica 4

88 88 90 90 90 90 90 91 91 91 91 93 93

87

Temtica 5: Somos Comunicadores de los procesos de gestin

Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Entre TemTICas Socializamos con los pares Aprendiendo sobre el proceso con los Equipos de Gestin de uso de medios y TIC Cmo fortalecer los planes para socializarlos Exploramos el Mundo de los Medios y TIC Divulgamos el Plan de gestin de uso de medios y TIC a travs de herramientas web 2.0 La continuidad de la formacin desde la Red Nacional para Directivos Docentes Evaluamos y autorregulamos los aprendizajes

96 96 98 98 98 98 99 99 105 106

95 109 111

+ Evento de SocializacinSocializamos los aprendizajes y el Plan de gestin de uso de medios y TIC

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Bibliografa consultada y referenciada

Introduccin

Formacin Lderes Formadores Zona Suroccidente

Para incluirnos en TemTICas efectuamos un reconocimiento de las actividades y competencias desarrolladas en el itinerario y reconocemos la importancia de apropiar las TIC para integrarlas a las actividades cotidianas, tanto en el mbito personal, como en el desempeo profesional. Adems comprendemos las razones de la articulacin de las polticas educativas referidas a los medios y TIC, as como los programas y estrategias que posibilitan la implementacin, el manejo y apropiacin del uso de las TIC para el mejoramiento de la calidad educativa. Todo ello, enmarcado en escenarios b - learning (presencialidad y virtualidad) y soportado en el Portal Educativo Colombia Aprende.

*

Juva Kiomara Ocampo Jimnez Directivo Docente de Bogot

7

Presentacin General

TemTICas es un itinerario (programa) de formacin dirigido a los Directivos Docentes de Establecimientos Educativos del sector oficial de la educacin Preescolar, Bsica y Media, que ya tienen una apropiacin personal (alfabetizacin digital) de los Medios y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC- y requieren continuar su cualificacin para promover procesos de mejoramiento, transformacin y cambio profesional e institucional con apoyo de nuevas herramientas. El itinerario est diseado para que los Directivos Docentes encuentren estrategias que les permitan mejorar sus procesos de gestin educativa promoviendo la calidad y la pertinencia para el fortalecimiento y mejoramiento institucional. La construccin de espacios de reflexin alrededor de Medios y TIC como herramientas para dinamizar procesos directivos, administrativos y financieros, acadmicos y de comunidad, permiten al Directivo Docente idear e implementar estrategias de movilizacin y participacin para el Establecimiento Educativo elevndola al nivel de los retos del mundo actual. Cuestionarse respecto a cmo hacer un uso reflexivo, crtico y responsable de Medios y TIC en el contexto escolar exige construcciones respecto a lenguajes en comn y visiones compartidas. Este proceso de formacin va ms all de aprender un buen manejo de herramientas informticas y de comunicacin, pues centra su inters en que los Directivos Docentes sepan qu hacer con ellas de modo que aseguren un dominio responsable en el manejo de la informacin, ayuden a mejorar los canales de comunicacin en su institucin para activar dilogos fecundos y productivos y aporten al mejoramiento de el Establecimiento conformando equipos de trabajo que le ayuden a planear el uso de Medios y TIC con miras a la innovacin. Al finalizar el proceso, el Directivo Docente debe reconocer los conceptos bsicos relacionados con el uso de Medios y TIC en la educacin (en especial de la Web 2.0), adems de estrategias para su uso y apropiacin, tanto en el mbito personal como institucional y que se reflejarn en: La conformacin de un Equipo de Gestin incluyente para el uso de Medios y TIC en el Establecimiento, que valore y valide los aportes de todos los miembros de la comunidad educativa sobre las posibilidades de innovacin.

TemTICas recomienda interrogar a los participantes y socializar sus respuestas respecto al rol que pueden desempear como Directivos Docentes en cada uno de estos tres aspectos.

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Como evidencia de este aprendizaje, el Directivo Docente disea y publica, durante el desarrollo del itinerario TemTICas un Plan de gestin de uso de medios y TIC, que permita transformar la cotidianidad institucional de los Establecimientos Educativos en cuanto al uso y la apropiacin de los Medios y TIC.

Experiencias de Formacin

TemTICas propone una ruta de formacin a travs de 5 experiencias de formacin para dinamizar con nuevas estrategias la vida institucional, desde las que se articulan conceptos, procesos, experiencias y competencias necesarias para una apropiacin de Medios y TIC en la gestin educativa.

Contexto institucional

Experiencias de Formacin Colaborativas

Somos actores y promotores del cambio Somos dinamizadores de experiencias institucionales

Conformando el Equipo de Gestin de uso de MTIC

Realizando la autoevaluacin Institucional

Somos coproductores de conocimiento

Estableciendo lneas de accin del Plan de Gestin de Uso de MTIC

Somos gestores de la calidad Somos comunicadores de los procesos de gestin

Materializando el Plan de Gestin de Uso de TIC

Comunicando las experiencias en la Red Nacional para Directivos Docentes

Figura 1. Ruta de formacin en TemTICas

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Introduccin

La construccin de nuevos canales de comunicacin y participacin colaborativa para la dinamizacin de todo lo que se pueda integrar al Proyecto Educativo Institucional para su mejoramiento. La transformacin sistemtica de la cultura institucional respecto al manejo de la informacin y la visibilizacin de los procesos de la gestin institucional.

*

Introduccin

Estas experiencias de formacin le permiten al Directivo Docente reconocer a travs de los diferentes ejercicios, cmo ejercer dinmicamente su papel de lder con apoyo de nuevas herramientas de informacin y de comunicacin preparndose para la competitividad. (Cuadro 1) En cada TemTICa el Directivo Docente asume un rol de aprendiz que implementa luego de manera incluyente y participativa con su Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en el Establecimiento, en calidad de formador. Es por esto que en la estructura de la presente gua, se plantean las actividades correspondientes a las experiencias de formacin, y a su vez se proponen estrategias didcticas que debe tener en cuenta el Lder Formador para que cuando el Directivo Docente

*10

TemTICas recomienda que al presentar cada TemTICa se haga explcita la relacin entre los medios y las herramientas TIC que se utilizarn, las posibles aplicaciones en el Establecimiento Educativo y los beneficios que pueden generar para la dinamizacin en las diferentes gestiones.

se encuentre con su Equipo de Gestin, tenga a la mano elementos para argumentar y favorecer la implementacin de estrategias pertinentes en el uso de Medios y TIC para trabajar en su institucin como dinamizador de aprendizajes. De ah que la propuesta sea lograr durante todo el proceso de formacin una contextualizacin del itinerario en relacin a los referentes de polticas educativas nacionales, locales e institucionales, para que se comprenda a la luz de stos, el porqu y el para qu de la apropiacin de Medios y TIC en el Establecimiento Educativo. Si el Directivo Docente reconoce lo que se est planteando en torno a estas herramientas en el contexto educativo, podr comprender tambin el impacto que puede tener el hecho de vincular o no a la comunidad a nuevas maneras de manejar la informacin y producir conocimiento de manera conjunta.

Somos actores y promotores del cambio

Los Directivos Docentes reflexionan y comprenden la importancia del rol de ser actores y promotores del cambio a partir de la integracin de los Medios y TIC en su desempeo personal y profesional e identifica las oportunidades que el uso y la apropiacin de estos puede brindarle para movilizar las dinmicas de gestin institucionales con miras a la innovacin.

1 3 4 5TemTICas11

Somos dinamizadores de experiencias institucionales

Los Directivos Docentes hacen gala del rol de dinamizadores, proponiendo estrategias que le permitan identificar y socializar dentro y fuera del Establecimiento, las experiencias institucionales que consideren significativas y comparten con sus colegas de formacin, la construccin que ha iniciado con su Equipo de Gestin, del Plan de gestin de uso de medios y TIC del Establecimiento.

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Somos coproductores de conocimiento

Los Directivos Docentes desarrollan competencias para asumir roles protagnicos en el manejo de la informacin y en el aprovechamiento colaborativo del conocimiento para beneficio de todos en su Institucin y enmarca dentro del Proyecto Educativo Institucional, las lneas de accin del Plan de gestin de uso de medios y TIC.

Somos gestores de la calidad

Los Directivos Docentes hacen explcito en el Plan de gestin de uso de medios y TIC, las implicaciones de ser gestores de calidad, a travs del diseo de estrategias que le permitan al Establecimiento Educativo fortalecer sus procesos misionales, para que estn acordes con las exigencias de la competitividad actual y los referentes de mejoramiento y calidad educativa.

Somos comunicadores de los procesos de gestin

Los Directivos Docentes se convierten en Comunicadores (exponen, divulgan y publican) en la Red Nacional para Directivos Docentes, los avances del Plan de gestin de uso de medios y TIC, para lograr la interlocucin con sus pares y vincular sus procesos de gestin institucionales a las dinmicas de gestin regionales y nacionales.

Cuadro 1. Roles que asume el Directivo Docente durante el proceso de formacin con TemTICas.

Competencias de Directivos Docentespara la apropiacin profesional de Medios y TICEn las ltimas dcadas, el uso de Medios y TIC ha impactado casi todos los mbitos de la vida humana, generando cambios que promueven nuevas formas de ver y entender el mundo. Estos cambios repercuten de manera directa sobre la comunidad educativa, donde estudiantes, educadores, personal administrativo y padres de familia se enfrentan a transformaciones que, de acuerdo con las participaciones de los mismos Directivos Docentes, se evidencian en: La forma de liderar los procesos profesionales y que se desarrollan con la comunidad. El empleo de Medios y TIC como eje transversal y cotidiano de la vida institucional. La actualizacin y formacin permanente de los miembros de la comunidad educativa. La promocin, proyeccin y gestin con los equipos de trabajo como multiplicadores de una cultura en el uso de Medios y TIC para mejorar la calidad de los procesos educativos institucionales.

El compromiso tico del reconocimiento del otro a partir de la valoracin de su participacin en la construccin colectiva. Las competencias que deben desarrollar cada uno de los actores de la comunidad educativa para ser competitivos e innovadores. Estos cambios han comenzado a redefinir de manera determinante el papel de cada uno de los actores en los procesos educativos y de gestin e implican un desarrollo de nuevas competencias que apoyen el desarrollo del saber (conocimientos), del hacer (habilidades) y del ser (valores y actitudes) como gestor de su comunidad educativa y como parte del aprendizaje que debe adquirir en el manejo de Medios y TIC para dinamizar procesos en su comunidad. Para el caso de TemTICas se ha considerado que la ruta de apropiacin de TIC para el desarrollo profesional docente, propuesta por la Lnea I+D en Informtica Educativa de la Universidad EAFIT para el Ministerio de Educacin Nacional en marzo del 2007, es el punto de partida para desarrollar competencias que permitan hacer un uso con sentido de Medios y TIC en la gestin escolar. Las competencias propuestas han sido analizadas a la luz del estado del arte de estndares y competencias divulgados a nivel local, nacional e internacional, de la estructura de competencias en TIC para docentes, propuesto por la UNESCO1 en el 2008 y los estndares de competencia en TIC para Directivos Escolares propuestos por el ISTE2 en el 2009. Adems se incluye una nueva competencia orientada claramente a la gestin directiva como un elemento primordial para el desarrollo profesional de un Directivo Docente. Las competencias que se promueven en el desarrollo del itinerario son:

Introduccin

*

de competencia

TiposTcnicas y tecnolgicas

Competencias SeleccionaryutilizarMediosy TIC pertinentes. Manejareintegrarherramientas web 2.0. Sistematizaryevaluar informacin. Usarherramientasparatrabajar colaborativamente.

DescripcinCon esta competencia el Directivo Docente

Comprende y apropia en su uso cotidiano el manejo de Medios y TIC, para proyectar escenarios colaborativos en los que hay participacin de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

1 Para mayor informacin relacionado con las competencias se sugiere revisar el siguiente enlace:http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1

2 Para mayor informacin se sugiere revisar el siguiente enlace:

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http://www.eduteka.org/modulos/11/345/1007/1

de competencia

Tipos Gestin Educativa

Competencias Administrarproyectos. Liderarcambiosyproyeccin institucional. Trabajarenequipo. Hacerseguimientoaprocesos. Disearestrategiasparael fortalecimiento institucional.

DescripcinCon esta competencia el Directivo Docente

Utiliza Medios y TIC como herramientas de gestin para planear, dirigir, hacer seguimiento y evaluar los procesos de fortalecimiento institucional, con el fin de proyectarlos a nivel local, regional y nacional como logros en la cultura de el Establecimiento.

Comunicativas

EmplearMediosyTICparauna comunicacin y participacin efectiva. Comprenderlosbeneficiosdel trabajo colaborativo. Establecernuevoscanalesde comunicacin con la comunidad educativa.

Impulsa en su comunidad educativa procesos de gestin de conocimiento y comunicacin que permita a todos reconocer las necesidades y los logros de la comunidad educativa, los proyectos que componen la vida institucional, las polticas que conforman su cultura, para avanzar con pertinencia y calidad ante las exigencias del medio.

Comprenderlasoportunidades, implicaciones y riesgos de la utilizacin educativa de Medios y TIC que aporten en la construccin de nuevas ciudadanas. Reconocerlasimplicaciones legales relacionadas con el plagio y los derechos de autor.

ticas

Lidera procesos de uso y apropiacin responsable de Medios y TIC, teniendo en cuenta las implicaciones e impactos de carcter social, cultural o legal.

Pedaggicas

Reflexionarsobresusprcticas. Sistematizar,documentar y publicar experiencias significativas. Generarypropiciarescenarios educativos innovadores. Establecerpolticasde Formacin continua.

Promueve a travs de Medios y TIC la reflexin de las prcticas de aula y de gestin educativa; la gestin de ambientes de aprendizaje acordes con las necesidades actuales; la socializacin de experiencias que integren Medios y TIC; y, el acompaamiento a los procesos que se integran al PEI, con la intencin de motivar en el Establecimiento Educativo un hbito de mejoramiento permanente y formacin continua de todos los miembros de la comunidad educativa.

Cuadro 2. Tipos de competencias para el Directivo Docente

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*Introduccin

Estructura

Organizativa

La estructura organizativa de TemTICas para Directivos Docentes adopta un esquema de formacin en cascada para la implementacin del itinerario, ya que el proceso de formacin directa (presencial y virtual) del Directivo Docente, se reflejar luego en los equipos de gestin de uso de Medios y TIC en cada institucin. Cada Directivo Docente debe hacer un trnsito de aprendiz a formador en su propia institucin.

Direccionamiento y acompaamientoEquipo Coordinador (MEN) Formador Gestor Formador Gestor

FormacinLder Formador

AprendizajeDirectivo Docente Equipo de Gestin

Figura 2. Estructura organizativa de TemTICas

El Formador Gestor (FG): Es quien promueve y gestiona la realizacin del itinerario en cada regin del pas y tiene experiencia en formacin de formadores, amplio dominio de las herramientas de informacin y de comunicacin, conocimientos de ambientes virtuales y habilidades de gestin, comunicacin e innovacin. Es quien imparte la formacin a los Lderes Formadores sealando que el gran objetivo est centrado en que los Directivos Docentes de las IE elaboren un Plan de Gestin de uso de TIC con miras a un mejoramiento institucional y a su inclusin en el Proyecto Educativo Institucional. El FG motiva y acompaa a los Lderes Formadores en todo su proceso formativo a travs de la Comunidad de acompaamiento virtual dispuesta para tal fin. (figura 2)

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El Lder Formador (LF): Es quien conoce y gua los contenidos del itinerario y tiene la responsabilidad de promover el uso de Medios y TIC como apoyo a la gestin educativa y a los cambios institucionales. Tiene amplia experiencia en formacin de formadores, conocimientos de ambientes virtuales y habilidades de gestin, comunicacin e innovacin y orienta los pasos para la conformacin de los equipos de Gestin en los Establecimientos Educativos y en la elaboracin del Plan de Gestin de Uso de TIC. El LF motiva y acompaa a los Colegas Participantes en todo su proceso formativo a travs de la Comunidad de acompaamiento virtual dispuesta para tal fin. (figura 2) El Directivo Docente (DD). Es quien desea profundizar su formacin con relacin al uso de Medios y TIC para promover, dinamizar y comunicar los procesos de fortalecimiento institucional. Es el rector, director o coordinador que conforma y trabaja con su Equipo de Gestin en la IE, socializa sus aprendizajes, elabora e implementa un Plan de gestin de uso de medios y TIC para su Institucin y participa activamente en la Comunidad de acompaamiento virtual y en la Red Nacional para Directivos Docentes como preparacin para trabajar de una manera ms actualizada, colaborativa e innovadora en su comunidad educativa. (figura 2)

colaborativa con la comunidad educativa, que es luego compartida en los espacios virtuales que el itinerario ha dispuesto para apoyar la construccin de comunidad. Este espacio virtual se ha llamado Comunidad de acompaamiento virtual TemTICas3, el cual, cuenta con el acompaamiento permanente del Lder Formador que apoya el proceso en la presencialidad, as como con los Formadores Gestores y la Direccin nacional del itinerario. En este espacio de encuentro, participacin y construccin colectiva, los Directivos Docentes comparten los aprendizajes personales e institucionales que dan cuenta del trabajo realizado con los Equipos de Gestin de Uso de Medios y TIC.

para apoyar la formacin en TemTICasComunidad de acompaamiento virtual de acompaamiento y Red Nacional para Directivos Docentes A partir de la interaccin con los pares y con el Lder Formador, los Directivos Docentes realizan discusiones en torno a las problemticas relacionadas con la gestin escolar e intercambian experiencias, reflexiones y conocimientos, procedentes de la vida institucional, como parte del proceso de formacin presencial. Cada Directivo Docente lleva su aprendizaje a su institucin creando escenarios de reflexin con sus equipos de gestin, para una construccin

Espacios en la web

Jornada de Socializacin Secretara de Educacin de Boyac

3 Para ingresar a las Comunidades de acompaamiento virtual se debe ingresar al Portal Educativo Colombia Aprende, posteriormente al men Productos y buscar el logo de TemTICas para ingresar al micrositio del itinerario. Finalmente ingrese a la seccin de Comunidades de acompaamiento virtual.

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Introduccin

*

Como espacio de participacin los Directivos Docentes comparten temores, sueos, problemas y las soluciones que encuentran para superarlos. La Comunidad de acompaamiento virtual permite el desarrollo de una cultura del uso de la virtualidad y de las herramientas Web 2.0 para el trabajo colaborativo y la gestin escolar. Por su parte, la Red Nacional para Directivos Docentes, es el espacio en dnde se potencian las relaciones entre pares y entre instituciones, a partir de los productos desarrollados en cada comunidad educativa (Blog Institucional y Plan de Gestin de Uso de TIC) y de los dilogos de gestin de conocimiento que los Directivos Docentes hacen alrededor de las estrategias para implementarlos. La Red es tambin una herramienta para hacer seguimiento y acompaamiento a la transformacin institucional y posibilitar la trascendencia del proceso desde mbito local al nacional. En ella los Directivos Docentes pueden proponer debates acadmicos y actualizarse en temas de gestin escolar que apoyen de manera continua su labor cotidiana y reconocer elementos destacados de otros colegas e instituciones, que sirvan de gua para el mejoramiento de los procesos institucionales.

Duracin del itinerario

Para cada actor involucrado con el itinerario hay diferencias en los tiempos que se deben invertir as:

Relacionado con la formacin de los Directivos Docentes (DD)En el itinerario se trabaja de manera mixta: presencial y virtual para el logro del desarrollo de competencias. Son un total de 75 horas mnimo (35 presenciales y 40 virtuales), distribuidas en 3 sesiones de 12 horas cada sesin (se sugiere viernes todo el da y sbado media jornada), con intervalos no superiores a 20 das entre cada una de ellas para garantizar un ritmo de trabajo constante en el proceso de formacin. La formacin est acompaada en su totalidad por un Lder Formador y ste a su vez, cuenta con el acompaamiento del Formador Gestor y de la Direccin Nacional del Programa.

Duracin

Intensidad35 horas presenciales.

Distribucin3 Sesiones, con intervalos no superiores a 20 das entre cada sesin. Durante todo el tiempo de la formacin, con acompaamiento virtual realizado por el Lider Formador.

40 horas virtuales de prctica con el Equipo de Gestin de el Establecimiento Educativo.

Cuadro 3. Metodologa propuesta para el itinerario de formacin TemTICas

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Solicitud: De acuerdo con las polticas locales de la Secretara de Educacin, se expresa al MEN y por escrito, el deseo de participacin indicando el nmero de Directivos Docentes que se desean formar, la disposicin de la infraestructura y la aceptacin del compromiso de seguimiento y acompaamiento al proceso de formacin. Convocatoria: All la Secretara de Educacin realiza el proceso de seleccin de Directivos Docentes que participarn de TemTICas y establece los compromisos con cada uno de ellos tanto a nivel de formacin, como de acompaamiento. Sensibilizacin: En un evento programado por la Secretara de Educacin se presenta el itinerario de Formacin a los Directivos Docentes inscritos y a los que pueden ser objeto de prximos procesos y se reiteran los compromisos logsticos que adquiere la Secretara de Educacin y los compromisos de participacin de los Directivos Docentes. Tambin se exponen las metas de formacin, las estrategias que se usarn para el desarrollo de las competencias y los resultados de formacin. Acompaamiento: Para garantizar la calidad del proceso de formacin y para que los Directivos Docentes comprendan la importancia de su participacin, se requiere el acompaamiento de un representante de la Secretara de Educacin que ayude en el reconocimiento, reflexin y discusin de polticas educativas locales articuladas con las nacionales y en el conocimiento de primera mano de los procesos de transformacin de la cotidianidad de los Directivos Docentes y de los Establecimientos Educativos. Socializacin y Seguimiento: En conjunto con la Secretara de Educacin, se organiza un evento pblico al que asisten los Directivos Docentes que sern certificados junto con sus equipos de gestin y las autoridades locales, para compartir el impacto de los procesos de formacin y el impacto de la formacin en el Establecimiento Educativo. Se socializan estas experiencias y se dan a conocer los avances y desarrollos de los productos de formacin (Plan de gestin de uso de medios y TIC y blog institucional) ms las experiencias significativas en la conformacin y consolidacin del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC.

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Introduccin

Adems de la formacin de los Directivos Docentes, TemTICas propone a las Secretaras de Educacin, con el fin de garantizar la transformacin personal, profesional e institucional, su participacin en los cinco momentos de implementacin del itinerario, a saber:

*

Relacionado con la Gestin de las Secretaras de Educacin (SE)

*Introduccin

Requisitos y logstica del itinerarioDe los Directivos Docentes (DD) Estar vinculado como Directivo Docente activo. Tener alfabetizacin digital o conocimientos bsicos en uso de Medios y TIC. Participar de manera voluntaria y comprometida en el 100% de las actividades presenciales y virtuales establecidas en el itinerario de formacin. Registrarse en el Portal Educativo Colombia Aprende y en la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas.

De las Secretaras de Educacin (SE) Expresar el inters de participar, diligenciando y enviando la carta que se ha diseado para este fin, (formato) y enviarlo a los siguientes correos: tematicas@colombiaaprende.edu.co -- itinerariotematicas@gmail.com. Identificar el nmero de Directivos Docentes a formar y verificar que cumplan los requisitos establecidos. Identificar los Establecimientos Educativos donde se pueda llevar a cabo la formacin, teniendo en cuenta las condiciones de conectividad y los computadores disponibles de acuerdo al nmero de directivos (1 computador por cada Directivo Docente). Designar a una persona que acompae el proceso en la SE y realice el posterior seguimiento a la implementacin en los Establecimientos Educativos. Apoyar a los Lderes Formadores para que puedan desarrollar la formacin los das establecidos para la formacin presencial. Acordar el cronograma de formacin con la coordinacin de TemTICas de manera que permita un desarrollo exitoso del itinerario y no se cruce con otras actividades programadas en la SE. Realizar la convocatoria de los Directivos Docentes de la SE que desean participar en TemTICas. Organizar un evento de socializacin ante la comunidad y la SE, de los productos elaborados por los Directivos en el proceso de formacin. Definir estrategias de acompaamiento, seguimiento, monitoreo y evaluacin de los Planes de gestin de uso de medios y TIC. Hacer seguimiento a la participacin de los Directivos Docentes en la Comunidad de acompaamiento virtual y en la Red Nacional para Directivos Docentes.

Productos

Conformacin de un Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en cada uno de los Establecimientos Educativos para construir e implementar el Plan de gestin de uso de medios y TIC. Construccin colaborativa del Plan de gestin de uso de medios y TIC acorde a las necesidades y fortalezas de el Establecimiento. Elaboracin de un Blog Institucional para dar a conocer los procesos y proyectos institucionales.

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Ruta logstica y gestin del itinerarioPara apoyar todos los procesos que se llevan a cabo con las Secretaras de Educacin y las relaciones que estos procesos implican para los Formadores Gestores y los Lderes Formadores en las regiones, se definieron los siguientes procedimientos de logstica y gestin para la formacin de Directivos Docentes, estandarizando formatos y responsables para cada actividad que se debe realizar, as:

Convocatoria a las Secretaras de Educacin

Envo de carta de compromiso y solicitud de formacin

Responsable: Secretara de Educacin Tiempo: 10 das aprox. Formato: Carta de invitacin con la intencin de formacin de Directivos Docentes y la capacidad de la SE (Fax, correo electrnico, mensajera)

2 3 4 5

Convocatoria de la Secretara de Educacin a los directivos docentes

Responsable: Secreatara de Educacin Tiempo: 5 das (simultneo con tem 2) Formato: Oficio de las Secretaras de Educacin a los Directivos Docentes y listado preliminar de DD a formar

Sensibilizacin a los Directivos Docentes interesados Responsable: Secretara de Educacin y Equipo TemTICas Tiempo: 4 horas Formato: Presentacin de TemTICas para Directivos Docentes

Definicin de grupos, lugares de formacin y cronograma de formacin Responsable: Equipo TemTICas y Secretaras de Educacin Tiempo: 5 das

Procedimientos19

Responsable: Equipo Coordinador de TemTICas - Ministerio de Educacin Nacional Tiempo: 3 das Formato: Carta de invitacin para la participacin en el itinerario. Adems se pueden usar otras estrategias de contacto como el correo electrnico

1

Introduccin

Publicacin de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC en las Comunidades de acompaamiento virtual y en la Red Nacional para Directivos Docentes. Institucin Educativa y un evento pblico local y en la Red Nacional para Directivos Docentes para conocimiento de su pares en el pas.

*

Introduccin

*Procedimientos

6 7 8 9 10

Asignacin de Lderes Formadores y Formador Gestor Responsable: Equipo TemTICas Tiempo: 2 das (simultneo con tem 3)

Desarrollo de la formacin en cada una de las Secretaras de Educacin Responsable: Secretara de Educacin y Equipo TemTICas Tiempo: 2 meses y medio Formatos: Asistencias, base de datos, sesin de derechos, relatoras.

Acompaamiento al desarrollo de la formacin

Responsable: Formadores Gestores y Equipo TemTICas Tiempo: 2 meses y medio (simultneo con tem 7) Formato: Informes de acompaamiento de los Formadores Gestores y actas de reuniones

Socializacin en cada Secretara de Educacin (opcional)

Responsable: Lderes Formadores, Equipo TemTICas y Secretaras de Educacin Formato: Reporte de la formacin y formato de constancias de participacin Tiempo: ltima fecha de formacin o 15 das posteriores a sta.

Seguimiento a la implementacin de los Planes de Gestin de uso de TIC

Responsable: Secretaras de Educacin. Tiempo: Indefinido: Durante el acompaamiento a los Planes de mejoramiento Institucional. Tiempo: 2 das (simultneo con tem 3)

Cuadro 4. Procedimientos de logstica y gestin para la formacin de Directivos Docentes

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Regiones Formacin deZona 1: Antioquia Guajira Atlntico Magdalena Cesar Zona 2: Sur Occidente Zona 3: Centro Sur Oriente Zona 4: Caribe Zona 5: Choc Sucre Crdoba Bolivar Norte de Santader Zona 6: Eje Cafertero Zona 7: Nororiente Sucre Crdoba Bolivar Norte de Santader Guajira Atlntico Magdalena Cesar Zona 1: Centro y Nuevos Territorios Zona 2: Choc, Crdoba, Antioquia y Eje Cafetero Zona 3: Nororiente Zona 4: Costa Atlncitca Zona 5: Sur Occidente

Antioquia Choc Caldas Risaralda Quindo Valle del Cauca Cauca Nario Tolima

Santander Boyac Cundinamarca

Arauca Choc Casanare Vichada

Antioquia

Santander Boyac Cundinamarca

Arauca

Caldas Risaralda Quindo Valle del Cauca Guaina Cauca Nario Tolima

Casanare Vichada

Meta Huila Guaviare

Meta Huila Guaviare Guaina

Caquet Putumayo

Vaups Putumayo

Caquet

Vaups

Amazonas

Amazonas

Figura 3. Distribucin antigua y actual de las regiones de formacin

Definicin de regiones para la expansinPara la primera fase de expansin se asumieron las 4 regiones que ya se haban definido en el primer trimestre del ao 2009 para el Proyecto Piloto y se anexaron tres ms. Para la Fase II de expansin de TemTICas para Directivos 4, ha adoptado la nueva caracterizacin regional propuesta por el Ministerio de Educacin Nacional para definir los centros de innovacin 5. Desde enero de 2009 hasta junio de 2010 TemTICas ha impactado a 744 Establecimientos Educativos en 202 municipios, pertenecientes a 54 Secretaras de Educacin. Se han inscrito 1406 Directivos Docentes para iniciar su proceso de formacin, de los cuales 1270 Directivos estn certificados, entre ellos los Directivos Docentes de 74 Escuelas Normales Superiores del pas. Para actualizar esta informacin puede consultar la seccin Cmo vamos? del micrositio de TemTICas en el Portal Educativo Colombia Aprende en la siguiente URL http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/ article-235857.html El proceso cuenta con 20 Formadores Gestores nacionales y 165 Lderes Formadores distribuidos en toda la geografa colombiana y tienen a su cargo la formacin presencial y el acompaamiento virtual de directivos docentes en cada una de las Secretaras de Educacin interesados.

4 Esta fase comprende las metas de formacin de Directivos Docentes propuestas por el Ministerio de Educacin Nacional para el 2010. 5 Esta caracterizacin se hizo en noviembre del 2009 por la Oficina de Innovacin, respondiendo a un estudio que consideraba N de Establecimientos y sedes educativas, Matrcula, N de docentes, % de matrcula con PC, N de Facultades de Educacin, N de Territorios digitales, CERES, Universidades con PlanEsTIC, etc.

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Introduccin

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Referentes de polticas educativasEs importante mostrar los Referentes de Polticas Educativas como un gran tejido de discursos que se plantean alrededor del uso y la apropiacin de las TIC en la educacin que deben ser vinculados con la vida misma de las instituciones y articulados al PEI (Estos referentes sirven para la fundamentacin conceptual y argumentativa de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC en cada Institucin).

TemTICas para Directivos Docentes es un itinerario de formacin que se articula con las polticas educativas actuales de orden nacional, regional y local, que se relacionen con la formacin, el uso y la apropiacin de TIC en el mbito de la gestin educativa. Por ello, TemTICas busca encontrar los puntos de cohesin de las polticas y pretende convertirse en una herramienta para que el Directivo Docente logre insertar en el Establecimiento, de la manera ms natural y consciente, cambios de orden tecnolgico que la proyecten y al tiempo, garanticen el cumplimiento de los requerimientos de las SE y del MEN. Para la fundamentacin de este itinerario se ha propiciado la interaccin entre los mbitos normativos, indicativos y aplicativos. Desde el mbito normativo, se han vinculado lineamientos nacionales como leyes, decretos, o planes que se han formulado entorno al uso y apropiacin de las TIC en el mbito escolar y que adems puedan impactar la gestin educativa como estrategia de transformacin institucional. Por otra parte, desde el mbito indicativo, se referencian las polticas educativas que delimitan las intencionalidades y nfasis educativos que se dan a nivel local y nacional. En este aspecto es muy importante en TemTICas realizar un acercamiento a la SE antes de iniciar los procesos de formacin para reconocer las polticas educativas locales y de esta manera realizar un acercamiento pertinente y una inclusin significativa en el proceso de formacin Por ltimo, desde el mbito aplicativo, se relacionan los lineamientos que permiten llevar a el Establecimiento, las polticas educativas y que le permiten implementar procesos de calidad y mejoramiento continuo. A continuacin, se hace un listado de los referentes ms significativos, en cunto han aportado en la definicin y justificacin del diseo de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC, resultado de aprendizaje por excelencia del itienerario TemTICas, y la inclusin consciente, pertinente y contextualizada, de ste en los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Todo ello, de manera articulada con el Plan de Apoyo al Mejoramiento(PAM) y las polticas educativas locales.

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Referencias de polticas educativas DescripcinRevolucin EducativaLa Revolucin Educativa ha promovido desde su inicio la innovacin educativa con el uso de Medios y TIC en todos los niveles educativos, desde la educacin Preescolar, Bsica y Media hasta la Educacin Superior, como herramienta de equidad para promover el desarrollo de las competencias bsicas, ciudadanas, profesionales y laborales como estrategia para mejorar la calidad de la educacin e incrementar la competitividad de las personas y del pas.

Enlace

h t t p: // w w w.mi n e d u c a c i o n .g o v. co/1621/propertyvalue-40520.html

Foro de Pertinencia

Se hicieron planteamientos alrededor de tres ejes temticos: competencias del ciudadano del siglo XXI; retos del sector educativo y sus actores para el desarrollo del pas; e, identificacin de las necesidades de formacin del capital humano que requiere Colombia. La pertinencia busca acercar cada da ms nuestro sistema educativo a lo que el pas necesita en el sector productivo y a lo que ste espera de la educacin.

ht t p: // w w w.colombia aprende. edu.co/html/home/1592 / propertyvalue-40709.html

Plan Nacional de TIC 2008-2019

Plantea que en el 2019 todos los colombianos debemos estar conectados e informados haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la inclusin social y la competitividad. Para lograr este objetivo se proponen una serie de polticas, acciones y proyectos en ocho ejes principales subdivididos en ejes transversales y ejes verticales. Los ejes transversales cubren aspectos y programas que tienen impacto sobre los distintos sectores y grupos de la sociedad como son: Comunidad; Marco regulatorio; Investigacin, Desarrollo e Innovacin; y Gobierno en Lnea. Los ejes verticales se refieren a programas que harn que se logre una mejor apropiacin y uso de las TIC en sectores considerados prioritarios para este Plan: Educacin, Salud, Justicia, Competitividad Empresarial.

http://www.colombiaplantic.org.co/

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Introduccin

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Referencias de polticas educativas Descripcin Enlace

Introduccin

Plan Decenal de Educacin

Propone llevar a cabo programas y acciones que contribuyan al desarrollo sostenible y sustentable, a travs de la ampliacin de las oportunidades de progreso de los individuos, las comunidades, las regiones y la nacin. Los desafos que se plantean en el PNDE son: 1. Fines y calidad de la educacin en el siglo XXI. 2. Educacin en y para la paz, la convivencia y la ciudadana. 3. Renovacin pedaggica y uso de Medios y TIC en educacin.

http://www.plandecenal.edu.co

Gua No. 34. Gua de Autoevaluacin para el Mejoramiento institucional

Esta gua permite a las Instituciones hacer una reflexin sobre cules deben ser los retos frente a los procesos de integracin, apropiacin y mejoramiento de la calidad, a la par que identifica las estrategias y herramientas ms adecuadas para realizarlos.

h t t p: // w w w.mineduc acion.gov.c o / cvn/1665/article-177745.html

Ley 1341 de 2009

Por la cual se asigna un fundamento legal sobre la manera de articular el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones y el Ministerio de Educacin Nacional, a travs de la integracin del PlanTIC con el Plan de Educacin y los dems planes sectoriales, para facilitar la realizacin de acciones, coherencia en los propsitos y eficiencia en la utilizacin de recursos.

ht tp: //w w w.mintic.gov.co/mincom / faces/index.jsp?id=5498

Cuadro 5. Politicas Educativas

TemTICas, adems, se inscribe dentro del Programa Nacional de uso de Medios y Nuevas Tecnologas que hoy hace parte de la Oficina de Innovacin Educativa del MEN. El Programa propone diversas estrategias para la incorporacin de Medios y TIC como apoyo a las prcticas pedaggicas y los procesos de gestin. Para ello coordina y articula estrategias de dotacin de infraestructura y conectividad a nivel nacional, que aseguran la fluidez de contenidos e informacin y garantizan su acceso. Para educacin Preescolar, Bsica y Media (PBM) coordina y lidera acciones dirigidas a la dotacin de computadores, su mantenimiento, la conectividad a Internet, el licenciamiento de software, la articulacin de sistemas de informacin y de los proyectos especiales. Para Educacin Superior, articula esfuerzos para ampliacin

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y mantenimiento del parque computacional, disea estrategias de ampliacin de conectividad a Internet, promueve la investigacin, aporta a la dinamizacin de la Red Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) y promueve el acceso a Internet a travs de los campus inalmbricos. Respecto a la formacin del recurso humano, el programa propone una ruta de apropiacin de TIC6 para aportar al desarrollo profesional de docentes y directivos, favoreciendo reflexiones y el desarrollo de competencias relacionadas con el uso pedaggico y tico de las TIC para apoyar los procesos educativos en las instituciones. La ruta contempla un momento de apropiacin personal o formacin para el uso bsico de las TIC y un momento de apropiacin profesional o formacin para el uso pedaggico de stos, as como la formacin para entornos virtuales. En la ruta se integran procesos de sensibilizacin, desde los cuales se hace posible interrogarse de manera informal y social por las modificaciones que los diferentes usos de las TIC implican en los esquemas simblicos y mentales de las personas. Vinculados a la sensibilizacin se encuentran los procesos de inclusin, los cuales se llevan a cabo de modo simultneo a los procesos de formacin, a travs de redes y comunidades tanto presenciales como virtuales. Los procesos de inclusin social preparan el terreno para la inclusin digital y apoyan los procesos de capacitacin planeados por las instituciones dado que contribuyen a enfrentar y administrar los cambios en la cultura institucional. Sobre las discusiones y reflexiones all generadas, se pueden concebir conjuntamente estrategias de incorporacin, administracin, aprovechamiento y cuidado de las TIC para introducirlos en la cultura institucional y en las vidas de las personas. Ambos procesos ms los momentos de apropiacin personal y de apropiacin profesional de TIC aportan al desarrollo de cinco competencias requeridas para la formacin del ciudadano del siglo XXI: Tcnicas y tecnolgicas; Pedaggicas; Comunicativas y colaborativas; ticas; Gestin. El MEN, en comn acuerdo con sus aliados nacionales e internacionales ofrece diferentes itinerarios de formacin los cuales desde el 2007 se han venido integrando reflexivamente a la ruta, con el compromiso de proporcionarle al docente nuevas opciones para hacer un uso con sentido de Medios y TIC, de modo que incremente cualificadamente la productividad personal, profesional, institucional y comunitaria. El Programa promueve diversas estrategias de uso y apropiacin para

6 Ministerio de Tecnologas de Informacin y las Comunicaciones. PlanTIC. Pginas 126 a 134.http://www.colombiaplantic.org.co/

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Introduccin

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Introduccin

que Directivos, docentes, estudiantes y comunidad en general, estn en condiciones de hacer un uso apropiado, efectivo y responsable de Medios y TIC con el fin de mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y puedan aportar a la competitividad profesional. Es por ello que se fomenta la creacin de escenarios en donde sea posible lograr una convergencia de las tecnologas emergentes para fomentar la actualizacin y la innovacin. Todos estos referentes de polticas educativas que impactan el itinerario de formacin TemTICas para Directivos Docentes, se encuentran articulados al Portal Educativo Colombia Aprende que es un punto de encuentro donde las diferentes comunidades educativas, producen, comparten y utilizan contenidos y recursos educativos, para apoyar el desarrollo de competencias y el mejoramiento de las prcticas pedaggicas. Los contenidos que all se encuentran estn organizados por competencias y reas del conocimiento, en el marco de alianzas y articulacin con diversas entidades. De ah que el Programa ofrezca a travs del Portal, bancos de Objetos de Aprendizaje, bancos de Proyectos Colaborativos, bancos de experiencias en el uso de Medios y TIC en educacin, bibliotecas digitales, bases de datos cientficas, televisin y radio educativa, y redes y comunidades virtuales.

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Es importante mostrar los Referentes de Polticas Educativas como un gran tejido de discursos que se plantean alrededor del uso y la apropiacin de las TIC en la educacin que deben ser vinculados con la vida misma de las instituciones y articulados al PEI (Estos referentes sirven para la fundamentacin conceptual y argumentativa de los Planes de Gestin de uso de TIC en cada Institucin).

Competencias y estndares

TemTICas est formulado para favorecer el desarrollo de cinco tipos de competencias (Tcnicas y tecnolgicas, Gestin Educativa, Comunicativas y colaborativas, Pedaggicas y ticas), que se promueven para la apropiacin de los Medios y TIC, las cuales ya fueron expuestas en la presentacin general de este itinerario. TemTICas recomienda hacer una lectura de la siguiente matriz, que detalla los estndares de cada una de las competencias, reconociendo a modo de autoevaluacin, cules estndares se han logrado en los procesos de formacin para su desempeo personal o profesional en el uso de los Medios y TIC y los que pueden desarrollarse en el itinerario.

Es importante reconocer el nivel de dominio de cada uno de los estndares de competencia planteado a partir de testimonios de transformacin de la cotidianidad de los Directivos Docentes. De ah que la matriz viene acompaada de evidencias de los Directivos Docentes que ya han pasado por el itinerario TemTICas, en donde muestran como la interaccin con sus pares y la apropiacin de Medios y TIC ha sido un punto de apoyo en la gestin escolar para transformar los Establecimientos Educativos.7

Competencias ticas CompetenciaComprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilizacin de Medios y las TIC en las actividades propias del Directivo Docente.

EstndarGeneralPromuevo y practico un uso seguro, legal y responsable de Medios y las TIC y de la informacin producida a partir de ellos.

Evidencias de la formacin en el pasVideo en Micrositio TemTICas de Helmis Rivas de PeaHemos aprendido normas de NETiqueta, para expresarse adecuadamente en las redes virtuales y lo hemos puesto en prctica en la realizacin de foros y chat entre compaeros.

7

Roco Octavio Rios Villa DD de SE BolvarReconozco y apropio los lineamientos con relacin a las TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin. Aprend que existe y cmo se articula con mi institucin el programa de gobierno Revolucin Educativa y el Plan Nacional de TIC. Estos planes y programas me permiten la innovacin en las prcticas de gestin educativa. Y nos dan la posibilidad a los directivos docentes de orientar a los docentes en la implementacin de las TIC en el aula de clases y en las instituciones.

Entender las implicaciones legales de la apropiacin de las TIC en el contexto educativo.

Ernesto Carlos Jimnez Medina DD SE Cartagena Cuadro 6

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Todas las evidencias textuales presentadas en la matriz, son expresiones de los DD tomadas del Diario de Procesos de la Comunidad de acompaamiento virtual, dado que es la herramienta del Itinerario en dnde cada participante consigna sus sensaciones y experiencias relacionadas con la apropiacin de las herramientas y reflexiones en el itinerario TemTICas. Se publican con autorizacin de todos los participantes con fines acadmicos.

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Competencias Tcnicas y Tecnolgicas CompetenciaHacer un uso intencionado de Medios y las TIC en la cotidianidad personal y profesional.

EstndarGeneralIdentifico las caractersticas, usos y oportunidades que ofrecen Medios y las TIC, segn las necesidades de mi cotidianidad personal y profesional.

Evidencias de la formacin en el pas escritas en las Comunidades de acompaamiento virtual Con el uso de chat, pude intercambiar opiniones con la Lder Formadora sobre el documento de INTEGRA_UNESCO Herramientas para la Gestin de Proyectos Educativos con TIC, las cuales me sern muy tiles en la socializacin de TemTICas en el Establecimiento Educativo Crisanto Luque de Turbaco, y en el diseo, implementacin, seguimiento y evaluacin en la gestin de proyectos pedaggicos y administrativos con TIC que se generen.

Identifico los procesos ms recurrentes en mi cotidianidad y las herramientas con las que puedo optimizarlos.

Ha sido una experiencia valiosa esta herramienta para retomar el trabajo, tan importante y valioso, que necesito realizar y me siento comprometida para superar mi trabajo, actualizando todos los informes de archivos de el Establecimiento.

Ubaldina Cardales de Daz AtlnticoElaboro productos (presentaciones, formatos, cronogramas, entre otros) utilizando aplicaciones y herramientas web 2.0. para dinamizar los procesos personales y de la gestin escolar. Un blog actualizado, ubica la dinmica de toda el Establecimiento y en realidad se demuestra que el blog es una herramienta acertada para la dinmica de las gestiones institucionales.

Edgar Gregorio Meneses Moncada Popayn

Identifico mis necesidades de almacenamiento y recuperacin de informacin y las herramientas que me permiten resolverlas.

Aprend como participar en los foros, crear y subir mi perfil, reconocer los micrositios y los vnculos del portal; contestar preguntas en un foro, conocer otros rincones de Colombia Aprender, intercambiar ideas y opiniones con mis compaeros, escanear mis fotos y subirlas al perfil y por ltimo adjuntar archivos en un correo electrnico. Desarroll las competencias necesarias para dinamizar mi labor.

Rafael Eduardo Martnez Rodrguez Duitama

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Video en Micrositio TemTICas de Helmis Rivas de Pea

Carlos Uldrico Vergara Sierra Turbaco

Competencias Tcnicas y Tecnolgicas CompetenciaBuscar y evaluar informacin y recursos propios de mi cotidianidad, usando Medios y las TIC como herramientas.

EstndarGeneralUtilizo motores de bsqueda y portales, empleando palabras claves para encontrar informacin y servicios de manera efectiva.

Evidencias de la formacin en el pas escritas en las Comunidades de acompaamiento virtual En la TemTICa dos soy interlocutor de experiencias, aprend a navegar la red buscando sitios de inters para realizar con eficacia y eficiencia procesos de gestin educativa.

Clasifico y uso portales educativos y especializados para buscar informacin y servicios de acuerdo con las necesidades profesionales.

TemTICas es una herramienta que nos posibilita acceder a un nuevo mundo de informacin, comunicacin y socializacin. A travs de l podemos acceder a toda la informacin pertinente que nos describe el horizonte de la educacin en el contexto mundial, nacional y local.

Juan Guillermo Bastidas Antioquia.

Evalo la calidad, pertinencia, validez y tica de la informacin encontrada.

Las TIC me apoyan con la rapidez en la comunicacin. Es oportuna y veraz, dado el registro de la misma, a travs de los foros, chats, blogs, etc.

Juan Daz Londoo Antioquia Cuadro 7

Video en Micrositio TemTICas de Oscar Mario Grisales

Luz de la Candelaria Barn Arrieta Bolvar

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Competencias Gestin Educativa CompetenciaIntegrar Medios y las TIC en tareas bsicas de la gestin escolar que favorezcan el mejoramiento institucional.

EstndarGeneralReconozco la importancia de aplicar Medios y las TIC en la sistematizacin de la informacin, como insumo para otros procesos en la comunidad educativa.

EvidenciasTemTICas nos da herramientas para que este liderazgo sea ms fcil de realizar, optimizando herramientas, tiempo y espacio. Las TIC nos permiten vencer muchas de las barreras que aparecen cuando se trata de trabajar en comunidad.

El diligenciamiento de la encuesta (diagnstico de uso de TIC) permite hacer una mirada objetiva a las fortalezas y debilidades en el uso de las TIC al interior de el Establecimiento, as como proyectar un plan para la incorporacin de las mismas que involucre a la comunidad educativa.

Juva Kiomara Ocampo Jimnez BogotApropio Medios y las TIC en mi cotidianidad, para establecer redes de trabajo colaborativo y sistmico que favorezcan el aprovechamiento de informacin para la construccin de conocimiento. Uno de los grandes retos de toda empresa, y en nuestro caso, de los Establecimientos Educativos que lideramos, es la calidad y el mejoramiento continuo, lo cual requiere que el servicio que se presta responda a unas condiciones y necesidades de la comunidad educativa. Esta tarea implica el concurso de todos los estamentos, que hacen parte de el Establecimiento Educativo con quienes se debe tener una comunicacin permanente e inmediata y nada mejor que hacerlo a travs de las TIC, que deben convertirse en la principal herramienta de gestin de la alta direccin. Es necesario, por lo tanto, construir el Plan de gestin de uso de medios y TIC para que facilite la integracin en los procesos directivos, acadmicos, administrativos y financieros y de comunidad, como en los procesos de desarrollo profesional docente. A travs de este plan se puede alcanzar la calidad de los procesos.

Blanca Leonor Lpez de Garca Valle del Cauca

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Video en Micrositio TemTICas de Mara Araujo de Labrador - Baranoa, Atlntico

John Jairo Prez Antioquia

Competencias Gestin Educativa CompetenciaDisear estrategias que permitan fortalecer los procesos, programas y proyectos institucionales que apunten a mejorar la calidad y la eficiencia de la prestacin del servicio educativo, apoyado en Medios y las TIC.

EstndarGeneralPropongo estrategias para potenciar procesos que apunten a mejorar la calidad y la eficiencia de la prestacin del servicio educativo y hacer un uso recursivo de la informacin, apoyado en Medios y las TIC.

EvidenciasVideo en Micrositio TemTICas de Mara Araujo de Labrador - Baranoa, AtlnticoEn el transcurso me di cuenta que daba respuesta a un interrogante que me daba vueltas da a da qu herramienta puedo utilizar para que los diferentes estamentos de la comunidad educativa se apropien de las TIC y se refleje en la cotidianidad institucional?, mxime sabiendo que contamos con 2 aulas informtica. La respuesta fue: Plan de Gestin para el uso de las TIC

Juan Guillermo Bastidas Meneses AntioquiaGestiono recursos para implementar escenarios de innovacin haciendo uso de Medios y TIC a nivel institucional. Me he dado cuenta de la necesidad de conformar, al interior de el Establecimiento, el Equipo de Gestin de Uso de TIC, gestionando adems la capacitacin del personal docente en el uso de estas tecnologas. De esta manera, si como Directivo Docente manejo los elementos esenciales de las TIC, me ser ms fcil motivar a los docentes para que tambin las utilicen en su proceso pedaggico.

Mara Soledad Barco Saldaa Cartago Cuadro 8

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Competencias Comunicativas CompetenciaEmplear de manera crtica y argumentativa los Medios y las TIC como manera de apoyar efectivamente los procesos de comunicacin y trabajo colaborativo en el Establecimiento Educativo.

EstndarGeneralComprendo las implicaciones de participar activamente en diferentes entornos de comunicacin y trabajo colaborativo, para intervenir en ellos de manera coherente y oportuna.

EvidenciasValoro la importancia y la aplicabilidad de las TIC para registrar, intercambiar informacin, compartir experiencias significativas en el ejercicio y resultado de la gestin directiva, los conocimientos y herramientas que puedo disponer para elaborar en forma participativa y colaborativa el Plan de Gestin de Uso de TIC en el Establecimiento Educativo

Adalberto Andrade Olave CartagoLa comunidad educativa evidencia que soy gestor y promotor de cambio cuando: participo activamente de las dinmicas institucionales, tomo la iniciativa en procesos de mejoramiento continuo en mi quehacer educativo, me comunico de manera asertiva con todos los actores educativos, me preocupo en la actualizacin propia y de los dems actores con nuevas tecnologas.

Cecilia Sierra Torres AntioquiaUtilizo los Medios y TIC para la socializacin, divulgacin y publicacin de los procesos institucionales. Utilizar las TIC para participar e interactuar en redes de trabajo colaborativo. Promuevo el uso de Medios y TIC como canales de comunicacin efectivos, con todos los miembros de la comunidad educativa. Las actividades realizadas me dan la oportunidad de ser creativos a la vez de exponer a otros colegas los frutos del trabajo. Darle uso a las presentaciones de una manera ms llamativa contribuye a que las personas con las que compartimos ideas comprendan de una manera ms efectiva lo que pretendemos comunicarles

Carlos Alberto Santos Monsalve Quindo

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Video en Micrositio TemTICas de Claudina Senz

Competencias Comunicativas CompetenciaUtilizar las TIC para participar e interactuar en redes de trabajo colaborativo.

EstndarGeneralParticipo en comunidades que me permitan compartir y mejorar mi prctica profesional a partir de la socializacin de experiencias que estn apoyadas en las TIC.

EvidenciasHemos compartido experiencias sobre la conformacin del Equipo de Gestin de las TIC y el diagnstico de el Establecimiento que nos permiten mejorar el propio y soar con la gestin de TIC. Todo esto lo hemos publicado en los foros, en donde participamos activamente, proponiendo temas de discusin y disfrutando mucho de los apuntes de todos los compaeros.

Mara Damariz Zapata Daz Cartago Cuadro 9

Competencias Pedaggicas CompetenciaComprender las oportunidades y retos que presenta el uso de Medios y TIC para la productividad personal y profesional en diversos contextos educativos.

EstndarGeneralIdentifico las problemticas educativas en mi prctica como Directivo Docente y las oportunidades que Medios y las TIC me brindan para atenderlas.

EvidenciasTemTICas nos da nuevas herramientas para implementar las nuevas tecnologas y nuevas ideas para romper paradigmas y metodologas obsoletas que no motivan a los miembros de la comunidad.

Mara Eugenia Echavarra Antioquia

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Competencias Pedaggicas CompetenciaComprender las oportunidades y retos que presenta el uso de Medios y TIC para la productividad personal y profesional en diversos contextos educativos.

EstndarGeneralDebato con mis pares acerca de las oportunidades que las TIC me ofrecen para la planeacin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de mis labores educativas.

EvidenciasLa semana de ajuste Institucional del mes de Octubre fue valiosa para motivar a los docentes sobre la necesidad de vincular las TIC a los procesos pedaggicos. Se mostraron los avances que hemos tenido, destacamos el entusiasmo de los docentes. Compartimos las experiencias de quienes participaron en el proyecto Entre Pares, con aportes para el rea de matemticas y humanidades. El 21 d Octubre realizamos en nuestra aula de informtica un encuentro de docente para proponer usos de herramientas de las TIC en la enseanza de las matemticas. De eso tenemos las memorias, un evento por lo alto hubo participacin de la Universidad del Valle y de la del Cauca.

Edgar Gregorio Meneses Moncada PopaynUtilizo aplicaciones y herramientas web 2.0 para planear y hacer seguimiento de mi labor. Lo fundamental ha sido el conocimiento de los diferentes blogs educativos que existen a nivel virtual, pero por supuesto la creacin del blog institucional. Este blog ser para seguirlo alimentando con la dinmica que al Proyecto TemTICas le hagamos en el Establecimiento para fortalecer el trabajo.

Gregorio Meneses Moncada PopaynDisear acciones y estrategias para apoyar el desarrollo de competencias pedaggicas de los docentes y de aprendizaje en los estudiantes, haciendo uso de Medios y TIC. Promuevo la sistematizacin de experiencias de aula que estn apoyadas en Medios y TIC como elemento dinamizador del servicio educativo. Soy actor y promotor de cambio cuando estoy en capacidad de determinar las caractersticas comunicativas y tecnolgicas, de un modelo de formacin, basado en la conformacin de redes virtuales de aprendizaje dentro de un contexto formal y en el marco de un espacio de encuentro regulado donde puedo preguntar, solucionar problemas, acceder a informacin, desarrollar estructuras conceptuales, realizar transferencia de conocimiento , abriendo as nuevos caminos para la comunicacin, la colaboracin y la transformacin de aprendizajes.

Claudia Ins Ospina Castrilln Antioquia

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Video en Micrositio TemTICas de Maira Aguilar Guerrero

Competencias Pedaggicas CompetenciaDisear acciones y estrategias para apoyar el desarrollo de competencias pedaggicas de los docentes y de aprendizaje en los estudiantes, haciendo uso de Medios y TIC.

EstndarGeneralGestiono la incorporacin de Medios y las TIC en los currculos, planes de estudio y proyectos institucionales.

EvidenciasHoy aprend que existen estrategias importantes para que el Establecimiento se desarrolle a travs de la tecnologa, las TIC nos dan la oportunidad de cambiar los componentes del PEI que se encuentran fuera del contexto.

Reconozco y utilizo Medios y las TIC como herramientas para hacer procesos de planeacin, seguimiento y evaluacin de estudiantes, docentes y personal de apoyo.

He aprendido a reconocer la importancia de integrar Medios y las TIC tanto para mi desempeo profesional como para el desarrollo de todos los procesos que hacen crecer al Centro Educativo como son Planes de Mejoramiento, resignificacin del PEI, Planes de Estudio, Sistema Administrativo, Financiero, Contable y Sistema de Notas. Adems, es importante visualizar las oportunidades que le abren al Centro Educativo para proyectarse hacia la comunidad con estrategias que promuevan el mejoramiento de la calidad en el proceso enseanza aprendizaje.

Rafael Snider Bastidas Snchez PastoProponer estrategias para fortalecer para fortalecer la autoevauacin institucional, los planes de mejoramiento y los programas de formacin, mediante el uso de Medios y TIC que ayuden a la cualificacin del PEI. Utilizo las TIC para integrar y sistematizar el trabajo colaborativo sobre las propuestas de mejoramiento de los planes de mi institucin. Promuevo la sistematizacin e intercambio de experiencias significativas, tanto a nivel interno como externo, sobre la integracin de Medios y TIC a los Planes de Mejoramiento Institucional(PMI) y al Proyecto Educativo Institucional(PEI). Mi aprendizaje est centrado en plantear estrategias a nivel institucional para que las tics sean un componente esencial en las actividades educativas.

Udency Rizo Milln Valle del CaucaQue importante haber conocido el da de hoy la existencia de esta herramienta que nos puede permitir el poner en red nuestros conocimientos, expectativas y experiencias. Espero que al ir avanzando, las siguientes TemTICas, los horizontes se amplen y as poder usar estas herramientas en mi desempeo como directivo docente. Por ejemplo el uso de las tecnologas en la comunicacin permanente con los docentes, los estudiantes y los padres de familia. Pero as mismo, abrir el espacio para la reflexin pedaggica y el intercambio permanente de experiencias significativas.

Fernando Quiroz Yumbo Cuadro 10

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Video en Micrositio TemTICas de Adalberto Andrade Olave

Maria Cristina Malambo Bello Bolvar

1 y promotores del cambioSomos Actores

Formacin Piloto Zona Suroccidente

Somos actores y promotores del cambio cuando estamos en capacidad de determinar las caractersticas comunicativas y tecnolgicas, de un modelo de formacin permanente de Directivos, basado en la conformacin de redes virtuales de aprendizaje dentro de un contexto formal y en el marco de un espacio de encuentro regulado donde puedo preguntar, solucionar problemas, acceder a informacin, desarrollar estructuras conceptuales, realizar transferencia de conocimiento; abriendo as, nuevos caminos para la comunicacin, la colaboracin y la transformacin de aprendizajes.

Clara Ins Ospina Castrilln Directivo Docente de Antioquia

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Presentacin

Uno de los grandes cambios que deben darse a nivel educativo es preparar a los ciudadanos para estar ms abiertos al mundo actual, por lo que disponer de actitud reflexiva e innovadora, y juicio crtico frente a un mundo digital, se constituyen en caractersticas de este nuevo ciudadano. Este reto lleva implicito la necesidad de integrar planes institucionales de formacin en los procesos de cambio, de tal forma que se prepararen los distintos equipos humanos para estar en capacidad de hacer usos efectivos, pertinentes y responsables de los Medios y TIC en favor de la construccin de nuevos conocimientos y asi aportar a la transformacin de la cultura educativa. Las actividades de esta primera TemTICa buscan entonces que el Directivo Docente, reconozca la importancia de apropiar los Medios y TIC para integrarlas en sus actividades cotidianas y sea actor y promotor de cambios, de modo que tengan una actitud y un juicio crtico, tanto en el mbito personal, como en el de su desempeo profesional y ocupacional.

Somos Actores y promotores del cambio

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Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Al desarrollar las actividades de esta TemTICa se estar en capacidad de: Comprender la importancia de integrar los Medios y TIC en el desempeo profesional, la gestin educativa y el diseo de un Plan de gestin de uso de medios y TIC para la IE. Identificar las oportunidades que brinda el trabajo colaborativo. Especificar los criterios para clasificar, guardar, editar y reutilizar informacin. Disear las dos primeras etapas del Plan de gestin de uso de medios y TIC: Diagnstico Institucional y configurar un equipo de trabajo en el Establecimiento para este propsito.

Estndares que se favorecern en esta TemTICaReconozco y apropio los lineamientos con relacin a Medios y TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin.

ticas

Estndares que se favorecern en esta TemTICaIdentifico las caractersticas, usos y oportunidades que ofrecen Medios y TIC, segn las necesidades de mi cotidianidad personal y profesional.Reconozco la importancia de aplicar Medios y TIC en la sistematizacin de la informacin, como insumo para otros procesos y estamentos de la comunidad educativa.

Tcnicas y Tecnolgicas

Identifico cules son los archivos ms usados en mi cotidianidad y cules son las herramientas en las que puedo visualizarlos o editarlos.

Identifico mis necesidades de recuperacin de informacin y las herramientas que me permiten resolverlas.

Comunicativas

Gestin Educativa Pedaggicas

Comprendo las implicaciones de participar activamente en diferentes entornos de comunicacin y trabajo colaborativo, para intervenir en ellos de manera coherente y oportuna.

Identifico las problemticas educativas en mi prctica como Directivo Docente y las oportunidades que Medios y TIC me brindan para atenderlas.

Cuadro 11. Estndares TemTICa 1

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Presentamos nuestras expectativas

Los Directivos Docentes se presentan ante el grupo en tres momentos: En el primero socializan la percepcin personal sobre el uso de Medios y TIC como herramienta para transformar su cotidianidad. En el segundo, socializan la reflexin sobre lo que implica la apropiacin de Medios y TIC en la gestin escolar. Y en el tercero, hacen una presentacin de el Establecimiento o Centro Educativo, sealando las fortalezas que la caracterizan y cmo el uso de Medios y TIC pueden proyectarla. Adems plantean sus expectativas frente al itinerario de formacin que inician, teniendo como referente las competencias antes planteadas. Se sugieren de tres preguntas orientadoras en las dinmicas de la presentacin: 1. Cmo uso Medios y TIC en mi cotidianidad? 2. Qu conozco de las polticas educativas sobre Medios y TIC en educacin que me sirvan para direccionar mis procesos de gestin? 3. Qu fortalezas hay en mi institucin relacionadas con Medios y TIC?

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TemTICas propone a los Directivos Docentes usar estrategias para la comunicacin y el aprendizaje conjunto de manera que se pueda hacer intercambios interinstitucionales que apoyen de manera dinmica los procesos de gestin.

Exploramos el mundo de Medios y TICEste itinerario de formacin tiene como objetivo primordial contar con espacios de trabajo de carcter mixto (presencial y virtual) como estrategias para brindar soporte y acompaamiento, permitiendo que los Directivos Docentes aprendan, construyan y promuevan otro modos de relaciones al interior de la comunidad y con otras instituciones pares. TemTICas invita a los Directivos Docentes a explorar el Portal Educativo Colombia Aprende que ser el escenario de trabajo y espacio de actualizacin educativa ms importante para el Directivo Docente en este proceso de formacin. Para ello se reconocern los escritorios y servicios que ofrece a partir de su registro. Tambin se reconocer el espacio de trabajo del itinerario de formacin TemTICas para Directivos, en dnde se vincularn todas las actividades presenciales y virtuales.

Registro en el Portal Educativo Colombia AprendeEl Portal Educativo Colombia Aprende tiene dentro de sus propsitos convertirse en el escenario de articulacin de los procesos educativos del pas y para ello es importante el reconocimiento de todos los beneficios que puede prestarle al Directivo Docente en la gestin escolar y para la formacin de sus docentes y estudiantes.

Para efectuar el proceso de registro deben seguirse los siguientes pasos: 1. Ingresar la siguiente direccin http://www.colombiaaprende.edu.co

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TemTICas recomienda poner especial cuidado en el registro en el Portal Educativo Colombia Aprende, ya que este permitir el ingreso a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para DIrectivos Docentes y tener acceso a todos los recursos y servicios que ofrece el Portal.

2. All, en la parte superior hacer clic en Regstrese para que aparezca el formulario de registro que debe ser diligenciado en su totalidad. Se recomienda recordar que este proceso slo lo debe realizar una vez y posteriormente debe ingresarse con el usuario y clave asignados.

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Haga click aqu si usted es un usuario nuevo del Portal Educativo Colombia Aprende

3. Debe tenerse presente que los tems con un asterisco al lado izquierdo del campo son obligatorios y no se pueden dejar en blanco. El Portal Educativo Colombia Aprende facilita un correo para que cada persona pueda gestionar su informacin. Si se tiene otra cuenta de correo electrnico se recomienda que en el campo usuario y contrasea se pongan los mismos para evitar que luego se olviden. Si nunca ha creado una cuenta de correo electrnico sugerimos que el usuario identifique fcilmente el nombre, ejemplo: Juan Prez puede usar el usuario juan.perez y su cuenta de correo ser: juan.perez@colombiaaprende.edu.co. Al finalizar de diligenciar el formulario se debe dar clic en el botn Registrar para enviarlo y luego se regresa al Portal ya como usuario activo, lo que le permite acceder a todas sus funcionalidades y recursos.

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Debe llenar, mnimo, todos los campos requeridos, marcados con un * (asterisco)

al finalizar debe dar click en Registrar

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Sensibilizacin

Portal Educativo Colombia AprendeEn esta actividad se pretenden reconocer las potencialidades del Portal Educativo Colombia Aprende, como red del conocimiento al servicio de las comunidades educativas. A continuacin se sugieren 5 pasos para hacer una navegacin de reconocimiento colaborativo sobre el Portal:

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TemTICas recuerda que el registro en el Portal Educativo Colombia Aprende es necesario para el acceso a todos los servicios del Portal Educativo. Tambin es necesario registrarse e ingresar a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para la realizacin del Itinerario. Se sugiere usar los mismos datos de usuario y contrasea para una fcil recordacin.

Paso 1: Los Directivos Docentes se distribuyen en grupos de 5 integrantes. Cada uno de los grupos debe socializar qu conocimientos tienen del Portal Educativo Colombia Aprende y cul es el uso que le dan en su Institucin Educativa. Esto debe quedar consignado en un texto que har parte del foro Reconociendo el Portal Educativo Colombia Aprende. Paso 2: Cada equipo asigna a sus integrantes un nmero del 1 al 5 y se logra una nueva re-agrupacin. Esta se har de la siguiente forma: 1. Los nmeros uno (1) revisan la seccin (escritorio) de docentes y directivos de Educacin Bsica y Media. 2. Los nmeros dos (2) la seccin (escritorio) de estudiantes. 3. Los nmeros tres (3) la seccin (escritorio) de familia y comunidad. 4. Los nmeros cuatro (4) el micrositio de proyectos colaborativos. 5. Los nmeros cinco (5) el micrositio de gestin educativa.

TemTICas usa la estrategia de foros como reconocimiento del otro como par acadmico en la socializacin de dudas y fortalezas. Se recomienda que la actividad sobre el Portal sirva de base para el aprendizaje del uso de foros como herramienta de construccin colaborativa. Puede trabajarse inicialmente sin ingresar a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas, para entender la dinmica de uso.

Paso 3: Cada grupo de Directivos Docentes realiza una navegacin por la seccin (Escritorio) que les correspondi, teniendo en cuenta el uso pedaggico que pudiesen darle en los Establecimientos Educativos a los contenidos y servicios encontrados y la manera como podra ser aprovechada la informacin para mejorar los procesos de uso de Medios y TIC.

Conformacin de equipos1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Conociendo nuestro portal5 4 3 2 1

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2Socializando nuestro portal3 4 3 4 3 4 3 4 3 41 1 1 1 1

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Cuadro 12. Sensibilizacin Portal Educativo Colombia AprendePaso 4: Cada uno de los Directivos Docentes realiza su aporte para conformar un texto que rena las conclusiones del grupo en cunto a: Cules son los servicios ms significativos que pueden ser promovidos en el Establecimiento Educativo en cada uno de los Escritorios explorados? Cmo motivar en el Establecimiento el uso del Portal Educativo Colombia Aprende?

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Paso 5: Cada uno de los integrantes vuelve a su equipo inicial y comparte con los compaeros las conclusiones y posibles aplicaciones del Portal en el campo educativo. De esta manera en los grupos inicialmente conformados se tendr la visin de toda la exploracin del Portal y con esto lograr una nutrida participacin en la socializacin, con la comparacin entre lo que se conoca y lo que se encontr como significativo e innovador para aplicar en los Establecimientos Educativos.

Comunidad de Acompaamiento Virtual TemTICas para Directivos DocentesTemTICas para Directivos Docentes brinda espacios de interaccin en dnde cada Directivo puede registrar sus avances y dialogar con sus pares a partir del desarrollo del itinerario. La comunidad virtual permite ver el proceso de transformacin y las relaciones de colaboracin establecidas para la construccin de conocimiento y la proyeccin de los Establecimientos Educativos. Por ello, cada Directivo Docente debe registrase en la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas, a la que slo tendrn acceso los participantes del itinerario, garantizando la privacidad del proceso de formacin y favoreciendo un acompaamiento personalizado. Se recomienda usar la misma informacin de la cuenta registrada en el Portal Educativo Colombia Aprende para que luego no haya confusin con las cuentas. Por ejemplo si el Directivo Docente estableci como usuario juan.perez y contrasea

Haga click aqu si usted es un usuario nuevo de la Comunicad de Acompaamiento Virtual

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A1b2345 en el Portal Educativo Colombia Aprende, deberan ser iguales para el registro en la Comunidad. Para ingresar a la Comunidad de Acompaamiento debe hacerlo a travs del micrositio de TemTICas para Directivos que se encuentra en el Portal Educativo Colombia Aprende y luego Ingresar por la opcin Comunidades de acompaamiento virtual ubicado en el men superior. La primera vez que se ingresa en la Comunidad debe diligenciarse un formulario en dnde todos los campos son requeridos y deben llenarse. Al terminar se debe dar clic en Crear cuenta para habilitar el ingreso como usuario vlido de la Comunidad de acompaamiento virtual de Directivos Docentes, del Itinerario TemTICas para Directivos.

Debe llenar todos los campos, ya que son requeridos

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Al inscribirse en la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para Directivos Docentes, se invita a cada participante a suministrar la informacin sobre su perfil para que los dems colegas y participantes del itinerario puedan reconocer su experiencia e intereses.

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1Para lograr editar este perfil deben seguirse los siguientes pasos: Paso 1: Clic sobre el Nombre que aparece en la esquina superior derecha para que aparezca la seccin del Perfil de Usuario. Paso 2: Clic en la pestaa Editar Informacin y diligenciar el formulario. Paso 3: En el formulario de informacin personal, digitar la descripcin del rol que desempea como Directivo Docente. Es importante redactar una descripcin completa y mnima de cada participante:

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TemTICas resalta la importancia del diligenciamiento de un perfil detallado y que exprese la cotidianidad del Directivo Docente frente a su labor, sus deseos y expectativas. A travs de ste los involucrados en el Itinerario podrn contactarse, conocerse para un buen trabajo colaborativo, intercambiar experiencias, etc.

Nombre, rol, Secretara de Educacin, Institucin educativa, Departamento, metas como Directivo Docente, expectativas frente al uso de Medios y TIC. Tambin es importante cambiar la imagen genrica que all aparece, por una fotografa personal. Esto permitir el reconocimiento de los Directivos Docentes y promover un ambiente de rigor y responsabilidad entre ellos. Al final del formulario se debe seleccionar el botn Actualizar informacin personal, para que todos los cambios queden registrados en la Comunidad Virtual.

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Socializamos con los paresForo: Somos actores y promotores del cambioEsta TemTICa pretende hacer conciencia en el Directivo Docente sobre lo que significa ser actor y promotor de cambio en su comunidad educativa y con otros colegas e instituciones. La invitacin es a participar del foro ubicado en la seccin Socializo con mis Pares con un texto en donde se reflexiones de manera crtica respecto a cules deben ser las caractersticas de un Lder que gestiona y administra cambios en torno al mejoramiento en los Establecimientos Educativos y cmo estas han son reconocidas en el Establecimiento Educativo. Las cualidades que se propongan puede partir de los siguientes interrogantes: Cul es el perfil deseado del Directivo Docente que promueve, lidera y gestiona cambios para el mejoramiento en su Institucin Educativa? Qu debe tenerse en cuenta para implementar proyectos de integracin de Medios y TIC en el Establecimiento Educativo? De qu manera pueden ser impulsados los objetivos institucionales, a travs de la incorporacin de Medios y TIC? En qu aspectos la comunidad educativa considera que un Directivo docentes es realmente un actor y promotor del cambio? Es importante tambin hacer una reflexin sobre el documento publicado en la Comunidad de acompaamiento virtual Importancia del Plan de Gestin de Uso de TIC, para hacer un primer acercamiento de cmo llevar a cabo en el Establecimiento el rol de Actores y Promotores del Cambio. Las reflexiones que surjan en este ejercicio deben compartirse en una plenaria en la que se logren luego conclusiones significativas que puedan ser expresadas en el foro.

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nuestros aprendizajes Encuesta Diagnstica

Evaluamos y autorregulamos

El propsito de la encuesta diagnstica es evaluar bsicamente dos aspectos: Las habilidades en el uso de Medios y TIC que poseen los Directivos Docentes al inicio del itinerario y levantar una lnea de base desde la cual sea posible saber de qu manera inician los Directivos Docentes el itinerario y que sucede luego de su realizacin e implementacin para determinar el impacto de este proceso formativo. La encuesta debe diligenciarse de manera individual en la comunidad virtual a travs del enlace que se encuentra en la seccin Evalo y autorregulo mis aprendizajes.

Registramos nuestros aprendizajesEsta herramienta se convierte en un histrico del proceso que permite hacer un seguimiento sobre las reflexiones, aprendizajes, dificultades, guas, claves de xito y aspectos importantes a tener en cuenta durante la formacin y luego en la interaccin con los miembros de la comunidad educativa, especialmente con el Equipo de Gestin de uso de TIC. Este diario se lleva a cabo de forma virtual, durante todo el desarrollo del itinerario y consolida la comunidad como un espacio de soporte y acompaamiento a la formacin, que luego evolucionar a un espacio de construccin y desarrollo conjunto en el cual se permita una continuidad y sostenibilidad de los procesos iniciados. Es importante recordar que este espacio slo puede ser visto por el Lder Formador y el Equipo Coordinador de TemTICas, para gestionar procesos de acompaamiento y retroalimentacin en contexto, de las diferentes situaciones propuestas por los Directivos Docentes, de forma que se consoliden instancias de anclaje y apropiacin de los aprendizajes. Adems, estimula procesos de transferencia de estos conocimientos y acciones de colaboracin a los diferentes escenarios planteados para cada Institucin Educativa.

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Para acceder a este espacio se debe buscar el enlace en la Comunidad Registro mis aprendizajes y all iniciar un nuevo diario de procesos.

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1Las actividades de prctica tienen como propsito realizar transferencia de conocimiento por parte de los Directivos Docentes, en sus instituciones, de lo aprendido en las sesiones presenciales, a travs de la consolidacin de un Equipo de Gestin de uso de medios y TIC y la construccin paulatina y concertada de un Plan de gestin de uso de medios y TIC. En la Comunidad de acompaamiento virtual, existe una documentacin complementaria a las sesiones que ayuda a obtener los argumentos y comprensiones necesarias para construir productos significativos para la cotidianidad del Directivo Docente y contextualizados a las necesidades de la comunidad educativa. Para esta TemTICa se sugiere leer los documentos propuestos como referentes de polticas educativas y elaborar un texto que sirva como presentacin del Plan a desarrollar a lo largo del itinerario. UNESCO. Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC. Proyecto Integra, Argentina. Diciembre del 2007. Ministerio de Comunicaciones (2008). Plan Nacional de TIC 2008-2019. Bogot: Mincomunicaciones. http://www.colombiaplantic.org.co/index.php?tipo=76

Actividades de prctica

Conformacin del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en la I. E.Para el desarrollo de un Plan de gestin de uso de medios y TIC efectivo para el Establecimiento Educativo, se debe contar con el apoyo de un equipo de trabajo multidisciplinar, en dnde cada miembro, adems de tener competencias en tecnologa, tengan tambin una actitud creativa, compromiso y disposicin para lograr aprendizajes autnomos y permanentes. Paso 1: Para la conformacin de este equipo es importante contar al menos con un Directivo Docente, dos docentes, dos estudiantes, un padre de familia, un egresado y

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un participante de la comunidad, que demuestren actitudes positivas para el aprendizaje permanente y deseen ser ac