DIDÀCTICADIDÀCTICA DE LAS CIENCIASDE LAS CIENCIAS

EQUIPOEQUIPO

MARIA DE LOS ANGELES LUGO DIAZMARIA DE LOS ANGELES LUGO DIAZ

ATALA GAMBOAATALA GAMBOA

VERÓNICA GONZÁLEZ JIMÉNEZVERÓNICA GONZÁLEZ JIMÉNEZ

MAESTROMAESTRO

RENÉ VICTORES GONZÁLEZRENÉ VICTORES GONZÁLEZ

TEMA A DESARROLLARDIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS APLICADAS

Tendencias actuales de la enseñanza Tendencias actuales de la enseñanza de las cienciasde las ciencias

Una de las tendencias actuales de la didáctica de las ciencias que más aceptación tiene entre los especialistas y que es además, una de las más fundamentadas, tanto teórica como empíricamente, es la que concibe el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de las ciencias como actividad investigadora, cuya esencia consiste en poner al estudiante en una situación similar a la que se encuentra un investigador novel que trabaja formando parte de un grupo o equipo de investigadores dirigidos por un experto.

Tendencias actuales de la enseñanza Tendencias actuales de la enseñanza de las cienciasde las ciencias

Un cuerpo de conocimiento bastante reciente es el de la Didáctica de las Un cuerpo de conocimiento bastante reciente es el de la Didáctica de las Ciencias. Como disciplina está ausente tanto en Primaria como en Secundaria y, en la Ciencias. Como disciplina está ausente tanto en Primaria como en Secundaria y, en la Universidad, sólo aparece en algunas carreras ligadas a la formación de futuros Universidad, sólo aparece en algunas carreras ligadas a la formación de futuros profesores.profesores.

Para acercarse al ámbito de conocimiento de la Didáctica de la Ciencia es Para acercarse al ámbito de conocimiento de la Didáctica de la Ciencia es importante conocer sus acrónimos más frecuentes, los cuales son los siguientes:importante conocer sus acrónimos más frecuentes, los cuales son los siguientes:

ACRONIMOS MÀS USUALES DE DIDÀCTICA DE LAS CIENCIASACRONIMOS MÀS USUALES DE DIDÀCTICA DE LAS CIENCIAS

DCEDCE Didáctica de las Ciencias ExperimentalesDidáctica de las Ciencias ExperimentalesAcCAcC Alumno como científicoAlumno como científicoAcAAcA Alumno como aprendizAlumno como aprendizMcCMcC Modelo del cambio conceptualModelo del cambio conceptualMcAMcA Movimiento de concepciones alternativasMovimiento de concepciones alternativasMepiMepi Modelo de enseñanza por investigaciónModelo de enseñanza por investigaciónCTSCTS Ciencia, técnica y sociedadCiencia, técnica y sociedadHFCHFC Historia y filosofía de la cienciHistoria y filosofía de la cienciVdCVdC Visión de cienciasVisión de cienciasVdAVdA Visión del aprendizVisión del aprendizSPDSPD Sistema de pares dicotómicosSistema de pares dicotómicos

Tendencias actuales de la enseñanza Tendencias actuales de la enseñanza de las cienciasde las ciencias

  Finalmente lo que se pretende con las tendencias de la Finalmente lo que se pretende con las tendencias de la

enseñanza de ciencias es trasformar a alumno para que sean enseñanza de ciencias es trasformar a alumno para que sean críticos, reflexivos y sobre todos investigadores de nuevas críticos, reflexivos y sobre todos investigadores de nuevas tecnologías e informaciones que los ayuden a fortalecer su tecnologías e informaciones que los ayuden a fortalecer su desarrollo integral, experimental y de observación, en donde desarrollo integral, experimental y de observación, en donde hagan la utilización de sus conocimientos, instrumentación, hagan la utilización de sus conocimientos, instrumentación, actitud y sobre todo los valores para desarrollar su aprendizaje actitud y sobre todo los valores para desarrollar su aprendizaje significativo.significativo.

Se considera que hay aprendizaje cuando en el sujeto Se considera que hay aprendizaje cuando en el sujeto se operan se operan cambios conceptuales, procedimentales y cambios conceptuales, procedimentales y actitudinales.actitudinales.

Tendencia de la enseñanza en la Tendencia de la enseñanza en la currícula de las ciencias naturalescurrícula de las ciencias naturales

Objetivo central de le educación para el Objetivo central de le educación para el aprendizaje de las ciencias:aprendizaje de las ciencias:

La población en general requiere de una formación La población en general requiere de una formación científica básica que le permita comprender mejor su científica básica que le permita comprender mejor su entorno para relacionarse de manera responsable con él. entorno para relacionarse de manera responsable con él.

Fomentar la formación científica de calidad para todos, a fin Fomentar la formación científica de calidad para todos, a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones relativas a la aplicación de los nuevos de decisiones relativas a la aplicación de los nuevos conocimientos.conocimientos.

Tendencia de la enseñanza en la Tendencia de la enseñanza en la currícula de las ciencias naturalescurrícula de las ciencias naturales

PROPOSITO GENERALPROPOSITO GENERAL

La consolidación de una formación científica básica, que La consolidación de una formación científica básica, que brinde:brinde:

Conocimientos de la ciencia (hechos, conceptos y teorías).Conocimientos de la ciencia (hechos, conceptos y teorías).

Aplicaciones del conocimiento científico en situaciones reales Aplicaciones del conocimiento científico en situaciones reales y simuladas.y simuladas.

Habilidades y estrategias para la construcción de Habilidades y estrategias para la construcción de conocimientos en la escuela (procedimientos de la ciencia y el conocimientos en la escuela (procedimientos de la ciencia y el uso de aparatos e instrumentos).uso de aparatos e instrumentos).

Resolución de situaciones problemáticas de interés personal y Resolución de situaciones problemáticas de interés personal y social mediante la aplicación de habilidades y conocimientos social mediante la aplicación de habilidades y conocimientos científicos.científicos.

Acercamiento inicial al campo de la tecnología, Acercamiento inicial al campo de la tecnología, destacando sus interacciones con la ciencia y la destacando sus interacciones con la ciencia y la sociedad.sociedad.

Cuestiones socio-económico-políticas y ético-Cuestiones socio-económico-políticas y ético-morales relacionadas con la ciencia.morales relacionadas con la ciencia.

Historia y desarrollo de la ciencia.Historia y desarrollo de la ciencia.

Estudio de la naturaleza de la ciencia y la práctica Estudio de la naturaleza de la ciencia y la práctica científica (papel y estatus de la teoría científica y de científica (papel y estatus de la teoría científica y de las actividades de la comunidad científica).las actividades de la comunidad científica).

Tendencia de la enseñanza en la Tendencia de la enseñanza en la currícula de las ciencias naturalescurrícula de las ciencias naturales

SELECCIÒN DE LOS CONTENIDOS BÀSICOS:SELECCIÒN DE LOS CONTENIDOS BÀSICOS:

Tiene el propósito de que los estudiantes sean capaces de Tiene el propósito de que los estudiantes sean capaces de relacionarlos con lo que han aprendido en otros contextos, relacionarlos con lo que han aprendido en otros contextos, aplicarlos en otros campos y aprovecharlos en situaciones reales, aplicarlos en otros campos y aprovecharlos en situaciones reales, superando el uso de estrategias de memorización a corto plazo. superando el uso de estrategias de memorización a corto plazo.

Fortalecer procedimientos, valores, actitudes y conocimientos cuyo Fortalecer procedimientos, valores, actitudes y conocimientos cuyo desarrollo inició en los niveles previos, de manera que los desarrollo inició en los niveles previos, de manera que los estudiantes puedan obtener un beneficio potencial que trascienda estudiantes puedan obtener un beneficio potencial que trascienda sus aprendizajes escolares y les brinde mayor autonomía para sus aprendizajes escolares y les brinde mayor autonomía para seguir aprendiendo. seguir aprendiendo.

Que puedan avanzar en la consolidación de las ideas de mayor Que puedan avanzar en la consolidación de las ideas de mayor jerarquía o poder explicativo de las ciencias naturales.jerarquía o poder explicativo de las ciencias naturales.

CONTENIDOS INCLUIDOS EN LOS PROGRAMAS

•Coherentes con las metas del sistema educativo nacional.•Relevantes, duraderos, aplicables en el contexto social y en la resolución de situaciones problemáticas de los estudiantes.•Favorecedores de una visión prospectiva y esperanzadora de los retos intelectuales.•Interesantes y desafiantes para los alumnos, pero ajustados a sus niveles de comprensión.

• Estimuladores del desarrollo de habilidades y actitudes Estimuladores del desarrollo de habilidades y actitudes básicas, en particular las asociadas a la actividad básicas, en particular las asociadas a la actividad científica como son la investigación y la creatividad.científica como son la investigación y la creatividad.

• Representativos de las principales ideas previas de los Representativos de las principales ideas previas de los alumnos, que son la base para la construcción de alumnos, que son la base para la construcción de conceptos fundamentales.conceptos fundamentales.

• Procedentes del análisis de la naturaleza de las Procedentes del análisis de la naturaleza de las disciplinas científicas, de sus conceptos e ideas disciplinas científicas, de sus conceptos e ideas fundamentales, su jerarquía y sus relaciones con fundamentales, su jerarquía y sus relaciones con conceptos subordinados.conceptos subordinados.

• Impulsores de una formación científica, tecnológica y Impulsores de una formación científica, tecnológica y ética para el cuidado de la salud y del ambiente, así ética para el cuidado de la salud y del ambiente, así como para la convivencia en la diversidad cultural.como para la convivencia en la diversidad cultural.

Modelos de enseñanza de las cienciasModelos de enseñanza de las ciencias

BIBLIOGRAFÌABIBLIOGRAFÌAwww.mailxmail.com/...ciencias/enseñanza-aprendizaje-www.mailxmail.com/...ciencias/enseñanza-aprendizaje-

ciencias-como-actividad-investigadoraciencias-como-actividad-investigadora

www.queciencia.com/2007/09/22/modelos-para-la-enseñanza-de-las-ciencias/

Programa de Ciencias, Nueva Reforma Educativa Programa de Ciencias, Nueva Reforma Educativa SecundariaSecundaria

CAMPANARIO, JUAN MIGUEL y MOYA, AIDA, Grupo CAMPANARIO, JUAN MIGUEL y MOYA, AIDA, Grupo de Investigación en Aprendizaje de las Ciencias. de Investigación en Aprendizaje de las Ciencias. Departamento de Física. Universidad de Alcalá de Departamento de Física. Universidad de Alcalá de Henares. 28871 Alcalá de Henares. MadridHenares. 28871 Alcalá de Henares. Madrid