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Teoría del procesamiento de la información
Módulo II. Estrategias y Modelos de Evaluación con enfoque Constructivista-20082ª sesión
Ponentes: Gisela Hernández Millán, Myrna Carrillo Chávez y Elizabeth Nieto Calleja
Modelo
¿Cómo aprendemos?
¿Cómo se procesa la información que recibimos?
¿Qué factores influencian el aprendizaje?
¿Cómo utilizamos los que aprendimos para resolver un problema?
UNA EXPLORACIÓNEn grupos de 3 ó 4 personas diseñe una estrategia para
acomodar los libros listados en la hoja que se le entregó.
Máximo 12 libros por repisa
Secuencia numérica consecutiva
Tema
¿Cómo aprendemos?
Desde la psicología cognitiva, el aprendizaje es el resultado de nuestros intentos por darle sentido al mundo. Para lograrlo, utilizamos las herramientas mentales que tenemos a nuestra disposición.
IDEAS CENTRALES
Memoria de Trabajo(Corto Plazo)
Memoria de
Largo Plazo
Atención
Percepción
Memoria Sensorial
Almacenamiento
Recuperación
Procesos de Control Ejecutivo
Metacognición
MetacogniciónUna de las preguntas centrales en psicología cognitiva es ¿por qué algunas personas recuerdan y aprenden más que otras?
Parte de la causa recae en los procesos de control que guían el flujo de información en el sistema de procesamiento de información.
Estos procesos de control incluyen la atención, el ensayo, la elaboración y la organización.
Metacognición
Estas son habilidades metacognitivas que pueden ser usadas intencionalmente para regular la cognición.
Se puede decir que la metacognición se relaciona con:
Reconocimiento, conciencia y control del proceso de aprendizaje.
Procesos de control
La información que se recibe del medio ambiente es codificada en la memoria sensorial, donde los procesos de atención y percepción determinan lo que se retiene en la memoria de trabajo para uso futuro.
Procesos de control
La información cuidadosamente procesada en la memoria de trabajo puede pasar a formar parte de la memoria de largo plazo y una vez ahí, puede ser recuperada cuando sea necesario.
Atención
Percepción
Memoria Sensorial
Recepción de información
Memoria sensorial
Una gran variedad de estímulos ambientales (imágenes, sonidos, olores, etc.) bombardean constantemente a nuestros sentidos.
La memoria sensorial, también llamada registro sensorial, almacena todas esas sensaciones.
Memoria sensorial
La memoria sensorial permite retener durante un corto periodo de tiempo la información recabada por los sentidos.
En este periodo tenemos la oportunidad de seleccionar y organizar la información para procesarla en la memoria de trabajo.
Los procesos de percepción y atención juegan un papel crítico en esta etapa.
MEMORIA SENSORIALObserve las 12 letras que aparecerán en la
pantalla. Tan pronto como las vea, escriba las letras que recuerda en la posición en que las vio.
Las letras aparecerán en el siguiente orden.
X X X
X X X
X X X
Fije la vista en la X que verá en la próxima pantalla.
B 5 Q T2 H S 9O 4 M Y
X
B 5 Q T2 H S 9O 4 M Y
PercepciónEs el significado que atribuimos a la información que recibimos a través de los sentidos.
Este significado se construye con base en la información sensorial y nuestros conocimientos previos.
Percepción
Aunque la información que proviene del medio ambiente es usualmente incompleta y hasta contradictoria, la mente humana tiende a llenar los huecos y reconocer, o asociar, patrones y regularidades.
En general percibimos más de lo que se registra sensorialmente
.
El odren no ipmorta
SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLESEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LA LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMATNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA, EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN ASI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO. PRESNOALMELNTE ME PREACE ICRNEILBE.
El procedimiento es en realidad muy simple. Primero tiene que acomodar las cosas en grupos. Por supuesto, un solo grupo puede ser suficiente dependiendo de qué tanto haya que hacer. Si tiene que desplazarse a otra parte por falta de instalaciones, ese será el siguiente paso. Si no, todo estará listo. Es importante no excederse. Esto es, mejor hacer pocas cosas a la vez que tratar de hacer mucho. En el corto plazo eso no podrá parecerle importante pero las complicaciones pueden surgir fácilmente. Un error puede salirle caro también. Después de que se completa el procedimiento uno distribuye los objetos en diferentes formas otra vez. Una vez hecho esto, se les puede acomodar en su sitio. Eventualmente se usarán de nuevo y el ciclo completo tendrá que ser repetido.
El procedimiento es en realidad muy simple. Primero tiene que acomodar las cosas en grupos. Por supuesto, un solo grupo puede ser suficiente dependiendo de qué tanto haya que hacer. Si tiene que desplazarse a otra parte por falta de instalaciones, ese será el siguiente paso. Si no, todo estará listo. Es importante no excederse. Esto es, mejor hacer pocas cosas a la vez que tratar de hacer mucho. En el corto plazo eso no podrá parecerle importante pero las complicaciones pueden surgir fácilmente. Un error puede salirle caro también. Después de que se completa el procedimiento uno distribuye los objetos en diferentes formas otra vez. Una vez hecho esto, se les puede acomodar en su sitio. Eventualmente se usarán de nuevo y el ciclo completo tendrá que ser repetido.
Para lavar la ropa
...
Percepción de movimiento
AtenciónLos procesos relacionados con la “atención” nos permiten seleccionar los estímulos que serán procesados e ignorar el resto.
En general, la capacidad de una persona para prestar atención a más de un estímulo depende de la naturaleza de las tareas involucradas y de la experiencia en desempeñarlas.
Atención
Uno de los primeros requisitos en el proceso de aprendizaje es prestar atención.
Una persona no puede procesar información que no reconoce o percibe.
Atención
En la siguiente transparencia verá una columna de letras en rojo, verde y azul.
Su tarea consiste en nombrar los colores de arriba hacia abajo tan rápido como pueda. Ignore las letras y solo diga el nombre de los colores. Aplauda cuando termine.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
VERDEROJOAZULROJOAZULROJOVERDEAZULAZULVERDEROJOVERDE
TAZAPISOMESATAZAMESAMESATAZAPISOMESATAZAPISOTAZA
VERDEROJOVERDEROJOAZULVERDEAZULROJOAZULROJOVERDEAZUL
Mucha gente tiene la capacidad de atender a un solo estímulo e ignorar el resto. Los estímulos noatendidos no se ignoran por completo.
La capacidad de realizar más de dos tareas deforma simultánea depende de la naturaleza de latarea y del entrenamiento.
La práctica lleva al desarrollo de procesos automáticos que no limitan la capacidad de atención.
Atención
MemoriaPreste atención a la siguiente lista de 20palabras. Su tarea consiste en recordar tantas palabras como sea posible.No escriba ninguna palabra hasta que terminela lectura. En ese momento, trate deescribir el mayor número de palabras querecuerde.
Con base en la lista de palabras recordadaspor todo el grupo y la frecuencia derecuerdo, construya una gráfica de“porcentaje de recuerdo” como función decada palabra en el orden en que fueronleídas.
RELOJSUEÑONOCHECOLCHÓNSÁBANACASAPUERTAALCACHOFAINSOMNIONOCHEALARMANEGRASIESTALIBROALMOHADACARALECHENOCHELITERAESPEJO
MEMORIAPalabra Frecuencia1. RELOJ
2. SUEÑO
3. NOCHE
4. COLCHÓN
5. SÁBANA
6. CASA
7. PUERTA
8. ALCACHOFA
9. INSOMNIO
10. CAMA
11. ALARMA
12. NEGRA
13. SIESTA
14. LIBRO
15. ALMOHADA
16. CARA
17. LECHE
18. NOCHE
19. LITERA
20. ESPEJO
La mente humana parece tener una memoria sensorial de gran capacidad pero muy cortaduración (1 ó 2 segundos).
El reconocimiento de patrones implica relacionar los estímulos visuales con información almacenada en la memoria de largoplazo.
Usualmente somos capaces de crear percepciones altamente organizadas a partirde estímulos confusos.
Memoria Sensorial y Percepción
Memoria de trabajo
Una vez que la información registrada en la memoria sensorial es transformada en patrones visuales o auditivos, entra a formar parte de la denominada “memoria de trabajo”La nueva información se almacena temporalmente y se combina con conocimientos previos. El contenido de la memoria de trabajo es conocimiento “activado”.
Memoria de trabajo
La capacidad o cantidad de información que puede almacenarse en un momento dado en la memoria de trabajo es limitada.
Memoria de trabajo
La limitada capacidad de la memoria de trabajo puede de alguna manera incrementarse agrupando información en unidades significativas.
Memoria de trabajo
El tiempo que la información se retiene en esta estructura mental es corto, entre 5 y 20 segundos. Es por ello que la memoria de trabajo también se conoce como memoria de corto plazo.
Memoria de trabajo
Observe la serie de imágenes en la pantalla y trate de memorizar tantas como pueda. No escriba nada hasta que las imágenes sean retiradas. En este momento dibuje tantas imágenes como pueda
Memoria de trabajo
Observe y trate de memorizar
las imágenes
Verbalo
Visual
ProcesamientoAlmacenaje y Recuperación
Trate de memorizar las siguientes palabras
memoriaescritorioapuntescomputadorasacapuntasprogramalibrocalificacioneslápizcuadernorecreopupitreexamenaprendizajeenseñanzamaestroalumnoescuela
Memoria de trabajoLa información en la memoria de trabajo es frágil y puede perderse con facilidad, por lo tanto, debe mantenerse activa de manera continua para retenerla.
El nivel de activación esa alto si se mantiene la atención pero decae rápidamente si nos distraemos.
Memoria de largo plazo
Es la estructura mental que almacena el conocimiento aprendido. Se diferencia de la memoria de trabajo en varios sentidos:
La información tiende entrar rápidamente en la memoria de trabajo, pero toma tiempo y esfuerzo transferirla a la de largo plazo.
Memoria de tra.....
La capacidad de la memoria de trabajo es limitada, la capacidad de la memoria de largo plazo parece ser, para todo propósito práctico, ilimitada.
La información activa en la memoria de trabajo decae rápidamente, mientras la información presente en la memoria de largo plazo puede quedar de manera permanente.
Memoria de tra...
El acceso a la información en la memoria de trabajo es prácticamente inmediato, mientras que recuperar información de la memoria de largo plazo toma tiempo y esfuerzo.
Memoria de largo plazo
Memoria Episódica: Se trata de información ligada a un cierto lugar y tiempo, especialmente sobre eventos asociados con nuestra vida.
Memoria Semántica: Consiste del conocimiento que poseemos sobre lenguaje y el mundo que nos rodea. Es la memoria de los significados.
Memoria Procedimental: El conocimiento procedimental se almacena en esta memoria en forma de reglas condición-acción, también llamadas producciones.
Procesamiento
Memoria de Trabajo(Corto Plazo)
Memoria de
Largo Plazo
Almacenamiento
Recuperación
Organización
La forma en la que se procesa y almacena la información que se recibe parece tener una influencia determinante en la habilidad para recordarla.
Activación y reconstrucción
La cantidad de información almacenada en la memoria de largo plazo es gigantesca, pero tan sólo una pequeña parte es activada en un momento dado. Sólo la información en la que se piensa se localiza en la memoria de trabajo.
Transferencia
En cualquier circunstancia en la que el conocimiento previo influencia el aprendizaje se dice que ha ocurrido una “transferencia”.
Este término se refiere a la habilidad de extender y aplicar lo que se ha aprendido en un contexto y aplicarlo a nuevos contextos.
Factores que afectan la habilidad de transferir conocimientos
El grado de dominio de la materia
Nivel de comprensión de los conceptos e ideas involucrados.
Nivel de comprensión de dónde, cuándo y por qué usar el nuevo conocimiento.
Nivel de abstracción de ideas y principios generales.
Factores que afectan la habilidad de transferir conocimientos
Uso de estrategias metacognitivas
Tiempo dedicado al aprendizaje de ideas y estrategias.
Oportunidad para aplicar lo aprendido en diferentes contextos.
Reconocimiento de la utilidad potencial de lo aprendido.
