rase una vez, una pareja de recién casados, muy pobre, él decidió irse lejos hasta tener

dinero para dar una vida digna a su esposa. Luego de 20 años el retorna a su casa, ve a su esposa acariciando a un hombre. Se llena de rabia y asesina a ambos y se va para siempre. Jamás se entera de que ese hombre de 20 años era su hijo.

Basado en el cuento “Los tres consejos”

¿POR QUÉ REACCIONAMOS ANTICIPÁNDONOS A LAS CONDUCTAS?

¿POR QUÉ HACEMOS ESTAS INTERPRETACIONES A VECES TAN ALEJADAS

DE LA «REALIDAD»?

Las atribución que hacemos de la conducta de los demás (y de la nuestra) muchas veces tiene importantes efectos y consecuencias en nuestra interacción…

TEORIA ATRIBUCIONISTA DE MOTIVACIÓN SOCIAL

(Éxito – fracaso)

Taller de Aprendizaje en Contextos Escolares

2013

[ ]

TEORIA ATRIBUCIONISTA

Su intención es entender y explicar las causas del éxito y del fracaso. Trabaja no en las causas en sí, sino las propiedades que se le atribuyen a estas causas.

Todo análisis de causas, implica trabajar con tres propiedades de las causas:

• Localización• Estabilidad• Control

[ ]

1. Localización: Se refiere a la localización de la causa, la cual puede ser algo que esté en la persona (INTERNA) o fuera de ella (EXTERNA).

2. Estabilidad: Se refiere a la naturaleza temporal de la causa. Algunas causas permanecen relativamente invariables en el tiempo (ESTABLE) y otras pueden cambiar más o menos rápido (INESTABLE).

3. Control: Se refiere al hecho de que una persona puede ser o no capaz de influenciar la causa de un evento. Algunas causas son influenciables (CONTROLABLES) y otras no (INCONTROLABLES).

CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS [ ]

1) Localización:[ ]

2) Estabilidad: [ ]

3) Control[ ]

PRINCIPIOS QUE SE DESPRENDEN DE LA TEORIA ATRIBUCIONISTA[ ]

Causas

Capacidad o inteligenciaEsfuerzoDificultad de la tareaSuerte o azar

[ ]Atribuimos diversas causas a la conducta nuestra y de los demás. Las podríamos agrupar en:

Actividad Práctica[ ]

A modo de ejemplo:

Éxito o fracaso:

Causa:

Propiedades: – –

Consecuencias: – –

ÉXITO

INTELIGENCIA

INTERNA ESTABLE INCONTROLABLE *

* Incontrolable, pues nadie puede influenciar su inteligencia para cambiarla.

AUT ↑ EX. FUTURO ?

• Situación A: “Yo no me preparé y me fue muy bien. Estoy de acuerdo en que la prueba es difícil, pero basta con pensar un poco y se obtienen buenos resultados. No entiendo como hay gente que sale mal”

Traba

jo

Grup

al

• Situación B: “La segunda es la vencida; le puse mucho empeño y logré sacar buena nota en anato”.

Éxito o fracaso: Causa: Propiedades: – – Consecuencias: – –

• Situación C: “Fui a todas las clase, a las ayudantías incluso, estudié en grupo…y entré tranquila a dar la prueba, pero su dificultad era enorme. Después de éste resultado mejor intento hacer otra cosa”.

Éxito o fracaso: Causa: Propiedades: – – Consecuencias: – –

• Situación D: “Por lo menos la mitad de la prueba la contesté al lote y me saqué el 63 que necesitaba. Esto es increíble, todavía no me convenzo”.

Éxito o fracaso: Causa: Propiedades: – – Consecuencias: – –

• Situación E: “Tercera vez que doy el ramo y no he podido aprobar. Muchas(os) lo pasan, asi que no ha de ser tan difícil, es una cuestión mía. Ya no lo volveré a intentar de nuevo”.

Éxito o fracaso: Causa: Propiedades: – – Consecuencias: – –

I – E – I

• I-E-I x Inteligencia: “Soy tonto, no puedo cambiar y no puedo hacer nada al respecto”. (Cierre fuerte)

• Indefensión aprendida: Condición psicológica en la que un sujeto aprende a creer que está indefenso, que no tiene ningún control sobre la situación en la que se encuentra y que cualquier cosa que haga es inútil. (Desesperanza aprendida)

… - E - I … - I - C

[ ]

Comportamiento de ayuda

• EL ayudar es una decisión personal, tiene que ver con el CONTROL que adjudiquemos al sujeto que necesita de nuestra ayuda.

Controlable Incontrolable

• Ejemplo: País vecino en problemas• Modelo económico CONTROLABLE (no se le ayuda)• Terremoto INCONTROLABLE (se le ayuda)

[ ]

Atribución y discriminación Tendencia a anticipar el comportamiento del otro e interpretarlo de acuerdo al esquema mental que poseemos

+Tendencia a no desconfirmar nuestra creencia sobre el otro

= Actuar de una forma más bien rígida (en lugar de transformarnos en agentes de cambio y crecimiento).

A tener presente: Los educadores debieran ser más autocríticos al tomar decisiones determinadas sobre la base de mecanismos que funcionan en forma prácticamente automática

[ ]

Atribución e intencionalidadAtribuciones reactivas y atribuciones de intencionalidad

Niño llorando

“Inferir es fácil, lo complejo es inferir bien”.Peligro para el educador: Desconfiar de la intención de un estudiante, por ejemplo creer que se acerca para caer bien. Es especialmente peligroso atribuir intencionalidad cuando hay sospecha o desconfianza.

[ ]

Pena por no ir al cine

Conseguir que le dejen ir al cine

Atribución y poder

Interacción profesor-estudiante en la historia:

Pasado: Profesor amo y señor, poseedor del poderActualidad: Se aspira a cierta horizontalidadFuturo: Debiera ser bastante esperanzador si seguimos en esa línea Peligro: Sensación de docentes de que el poder se concentra en el estudiante. “El cliente siempre tiene la razón”. (¿Podría ocurrir que las escuelas disminuyan sus niveles de exigencia o hicieran concesiones, tanto en el plano académico como conductual?)

[ ]

TEORIA ATRIBUCIONISTA DE MOTIVACIÓN SOCIAL

(Éxito – fracaso)

Taller de Aprendizaje en Contextos Escolares

2013

[ ]

Resultado actividad

Situación Externa/Fracaso Causa Propiedades Consecuencias

A Ex Inteligencia o capacidad I – E – I AUT ↑ - ÉXITO FUT. - ¿?

B Ex Esfuerzo I – I – C AUT ↑ - ¿? – JUICIO EXT. (+)

C Fra Dificultad de la tarea E – E – I ¿? – FRA. FUT. - ¿?

D Ex Suerte E – I –I ¿? - ¿? - ¿?

E Fra Inteligencia o capacidad I – E -I AUT ↓ - FRA. FUT. - ¿?