Teoría de inteligencias múltiples

Inteligencias múltiples

Howard Gardner ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo dela capacidad cognitiva durante muchos años

Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general y total, sino que coexisten múltiples inteligencias.

Inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida.

Teoría basada en 3 principios1. La inteligencia no es una unidad sino

un conjunto de inteligencias múltiples.2. Cada inteligencia es independiente de

las otras.3. Las inteligencias interactúan entre sí,

de otra manera nada podría lograrse.

Gardner plantea 7 inteligencias. Una persona puede tener mayor dominio en una,

inclinación hacia varias, menor grado en otras y tener combinación de ellas.

1. Inteligencia lingüística: Capacidad para usar las palabras de manera

afectiva oral o escrita. Habilidad para manipular la sintaxis o significados

del lenguaje o usos prácticos del lenguaje Algunos usos incluyen, la retórica, la mnemónica,

la explicación y el metalenguaje.

Ejemplo en el aula:El alumno destaca en

Le gusta Aprende mejor

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, etc.

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar.

Leyendo, escuchando, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.

2. Inteligencia lógico matemático:

capacidad para usar los números de manera afectiva y razonar adecuadamente

incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones.



Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar, etc.

Usando pautas y relaciones, clasificando y trabajando con lo abstracto.

3. Inteligencia corporal-Kinética capacidad para usar todo el cuerpo para

expresar ideas y sentimientos habilidades físicas como la coordinación, el

equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad.



Atletismo, danza, arte, trabajos manuales, utilización de herramientas.

Moverse, tocar, hablar, lenguaje corporal.

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

4. Inteligencia visual-espacial: habilidad para percibir de manera exacta el

mundo visual-espacial habilidad para ejecutar transformaciones sobre

esas percepciones sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio

y las relaciones entre estos.

Ejemplo en el aula:El alumno

destaca en:Le gusta Aprende mejor

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, imaginando cosas, visualizando.

Diseñar, dibujar, construir, crear, mirar dibujos.

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, dibujando.

5. Inteligencia musical:

la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar.

incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.


destaca en:Le gusta Aprende mejor

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías.

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música.

Ritmos, melodías, escuchando música.

6. Inteligencia interpersonal:

capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.

sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos.


destaca en:Le gusta: Aprende mejor:

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos,

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con la gente.

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.

7. Inteligencia intrapersonal:

conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.

incluye tener una imagen precisa de uno mismo (poderes, limitaciones)

tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, temperamentos y los deseos.

capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.


destaca en:Le gusta: Aprende mejor:

Entendiéndose así mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos.

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

No todo el mundo tiene los mismos intereses y no todos aprendemos de la misma manera y a través de los mismos canales.

No todos somos buenos para resolver los mismos problemas.

La mayoría de los individuos tenemos esas inteligencias, aunque cada una desarrollada de modo y nivel particular.

También tenemos ciertas inteligencias menos desarrolladas, sin embargo, es posible desarrollar todas las inteligencias hasta poseer un nivel de competencia razonable.

Que las inteligencias se desarrollen o no depende de 3 factores:

1) Dotación Biológica: incluyendo los factores genéticos o hereditarios, y los daños o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después del nacimiento.

2) Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres, docentes, amigos, personas que ayudan a crecer las inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.

3) Antecedente cultural o histórico: incluye la época y el lugar donde uno se crió, y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en diferentes dominios.

“Una escuela centrada en el individuo debería tomar en cuenta el desarrollo potencial de estos talentos individuales, identificando tempranamente y desarrollando estas capacidades personales desde los primeros cursos. La escuela debería tomar en cuenta también estos diferentes perfiles, diferenciarlos y emparejarlos con los diversos modelos de vida y opciones de trabajo que están disponibles en el medio cultural.” ( Gardner 2000)

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