Teoría, práctica y cambio en la administración de … DESCRIPCIÓN TALLER(ES) PESO Primer examen parcial El primer examen parcial cubrirá los siguientes temas de la política pública:

MSPA 500 THEORY, PRACTICE AND CHANGE IN THE ADMINISTRATION OF PUBLIC POLICY 1

Revised July 2017

Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School for Professional Studies

Program Title: Criminal Justice

Continental USA Branch Campuses

Universidad del Turabo

Teoría, práctica y cambio en la administración de política pública

Theory, Practice, and Change in the Administration of Public Policy

MSPA 500

© Ana G. Méndez University System, Inc. 2017

All rights reserved.


Revised July 2017

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO .................................................................................. 3

COURSE GENERAL INFORMATION ....................................................................................... 17

TALLER UNO .............................................................................................................................. 31

WORKSHOP TWO ....................................................................................................................... 42

TALLER TRES ............................................................................................................................. 50

WORKSHOP FOUR ..................................................................................................................... 57

TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE ......................................................................................... 68


Revised July 2017

I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

A. Descripción del curso

Este curso trata sobre las teorías e ideologías de la era moderna que guían y definen la

formulación, administración y evaluación de la política pública. Se refiere y se dirige a

desarrollar entendimiento de los conceptos de individualismo, colectivismo y comunidad,

desarrollados por los filósofos. Analiza los requisitos conceptuales de la planificación, así como

los métodos y aplicaciones. Se centra en el análisis crítico de modelos alternativos, en los cuales

la política pública y social es desarrollada en acciones prácticas.

B. Objetivos de contenido

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Reconocer la doble naturaleza de la administración pública como política y administración,

enfocando el estudio de los poderes ejecutivo y el poder legislativo.

2. Explicar la formulación, implantación y evaluación de la política pública como una actividad

organizadora del estado que debe ser dinámica y adaptable a cada contexto social, cultural,

económico y político.

3. Analizar los resultados conceptuales y de reglamentación que intervienen en la formulación y

el establecimiento de la política pública americana en las áreas de justicia criminal,

administración de servicios humanos y asuntos económicos.

4. Aplicar los enfoques teóricos y prácticos que guían y delimitan la política pública.

5. Analizar los procesos de cambio, adaptación y reformulación de modelos en la política

pública.

6. Demostrar experiencias en la estructuración y definición de problemas, establecimiento de

criterios y estrategias como alternativas para la formulación e implantación de política

pública.


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7. Evaluar y reformular la política pública para el logro de objetivos y metas para satisfacer

necesidades sociales.

8. Analizar la relación que existe entre la administración de los asuntos públicos y la solución de

problemas surgidos en los Estados Unidos en cuanto a la justicia criminal, la prestación de

servicios humanos, la educación y la política pública de asuntos económicos.

C. Objetivos de lenguaje

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Concluir ideas acerca de la formulación, implantación y evaluación de la política pública

como una actividad organizadora del estado que debe ser dinámica y adaptable a cada

contexto social, cultural, económico y político, a partir de los estímulos auditivos que se

presentan durante el curso como discursos orales y presentaciones orales.

2. Desglosar los modelos de procesos en la operación de la política pública y los pasos de

aplicación de dichos procesos, utilizando el vocabulario académico apropiado mientras

expresa sus ideas con propiedad y corrección, de manera que desarrolle al máximo sus

destrezas de comunicación oral.

3. Examinar los resultados conceptuales y de reglamentación que intervienen en la formulación

y el establecimiento de la política pública americana en las áreas de justicia criminal,

administración de servicios humanos y asuntos económicos, mientras aplica sus destrezas de

comprensión de lectura utilizando el material asignado durante los talleres.

4. Evaluar, por medio de un ensayo analítico, los datos pertinentes a la política pública para el

logro de objetivos y metas para satisfacer necesidades sociales, mientras aplica los principios

de la gramática y ortografía en su trabajo escrito.


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D. Detalles del curso

1. Nombre del curso: Teoría, practica y cambio en la administración de política pública

2. Codificación: MSPA 500

3. Créditos: Tres

4. Duración: Cinco semanas

5. Prerrequisito: Ninguno

6. Correquisito: Ninguno

E. Reglas de administración del curso

Como requisitos específicos del curso, el estudiante

1. Preparará un proyecto final que incluirá el análisis de estudios de caso de aplicación acerca de

los temas a estudiar durante el curso y que serán asignados en el Taller Uno.

2. Deberá estudiar y prepararse para el primer examen parcial que será administrada durante el

Taller Tres en español. Dicho examen cubrirá los siguientes temas de la política pública:

a. teorías, modelos, conceptos, marco conceptual y procesos

b. valores y principios éticos

c. planificación, formulación, implementación y evaluación

d. modelos de procesos de operación y contexto institucional.

3. Completará un segundo examen parcial durante el Taller Cinco en inglés. Dicho examen

cubrirá los siguientes temas de la política pública:

a. dimensiones internacionales

b. sistema de administración, formulación e implementación, y principios y prácticas

modernas

c. procesos de operación y contexto institucional

d. análisis de estudios de caso


Revised July 2017

e. principios, modelos y procesos, debilidades y fortalezas, análisis crítico, sensibilidad

y responsabilidad social

4. Deberá referirse a la Guía del curso para el estudiante que se encuentra en la sección de

Course Menu de Blackboard (al lado izquierdo de la pantalla) bajo el enlace llamado Course

Guide para obtener información adicional sobre las normas y políticas del curso.


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F. Evaluación

TABLA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DESCRIPCIÓN TALLER(ES) PESO

Primer examen parcial

El primer examen parcial cubrirá los siguientes temas de la política pública: teorías, modelos, conceptos, marco conceptual y procesos; valores y principios éticos; planificación, formulación, implementación y evaluación; modelos de procesos de operación y contexto institucional.

3

15 %

Segundo examen parcial

El segundo examen parcial abarcará los siguientes temas de la política pública: dimensiones internacionales, sistema de administración, formulación e implementación, principios y prácticas modernas; procesos de operación y contexto institucional; análisis de estudios de caso; principios, modelos y procesos, debilidades y fortalezas y la importancia del análisis crítico, sensibilidad y responsabilidad social.

5

15 %

Proyecto final

El proyecto final incluye el análisis de estudios de casos de aplicación acerca de los temas a estudiar durante el curso y que serán asignados en el Taller Uno. Dicho proyecto requiere un informe escrito en español y una presentación oral en inglés sobre el mismo.

5

15 %

Actividades antes del taller

Cada taller indica las actividades específicas que formarán parte de este criterio. Entre ellos se incluyen trabajos escritos y foros de discusión oral y escrita.

1 al 5

20 %

Actividades durante el

taller

Este criterio incluye las actividades de aprendizaje según se indica en cada taller. Entre ellos se incluyen actividades colaborativas, discusiones grupales y actividades constructivistas.

1 al 5

15 %

Digital Performance

Portfolio

Cada taller especifica las actividades que se incluirán en el portafolio digital. La rúbrica del Apéndice R del Digital Performance Assessment Manual se

1 al 5

10 %


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Escala para la calificación final del curso

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 o menos

G. Libros de texto

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association (6a ed.). Washington, DC: Author.

Birkland, T. A. (2016). An introduction to the policy process: Theories,

concepts, and models of public policy making (4a ed.). Armonk, NY: M.E. Sharp

Publishers, Inc.

Dye, T. R. (2017). Understanding public policy (15a ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson

Education.

Hart, R. L. (2016). Strategic issues management: Organizations and public policy challenges (2a

ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.

Kraft, M. E., & Furlong, S. R. (2015). Public policy: Politics, analysis, and alternatives (5a ed.).

Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc. - CQ Press.

Krause, V. A., & Smith, Z. A. (2015). U.S. public policy in an international context. Upper

Saddle River, NJ: Pearson Education.

Lawton, A. (2016). Ethics in public policy and management. New York, NY: Routledge - Taylor

& Francis Group.

utilizará para la evaluación de este criterio. Refiérase a las rúbricas y apéndices de dicho manual localizado en el Course Menu de Blackboard.

Participación El criterio de participación evalúa no solo la

frecuencia de la participación del alumno, sino también el interés que muestra durante las actividades del taller y la calidad de sus aportaciones al demostrar que domina los conceptos del curso.

1 al 5 10 %

Total 100 %


Revised July 2017

Miller, K. J. (2013). Making and managing public policy. New York, NY: Routledge - Taylor &

Francis Group.

Pal, L. A. (2014). Beyond policy analysis: Public issue management in turbulent times (5a ed.).

Toronto, ON: Nelson Education.

Theodoulou, S. Z., & Kofinis, C. (2016). The Policy Game: Understanding U.S. public policy

making. San Diego, CA: Bridgepoint Education.

Libro electrónico


Psychological Association [Edición Kindle] (6th ed.). Washington, DC: Author.

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II. COURSE GENERAL INFORMATION

A. Course Description

This course deals with modern theories and ideologies that define and delineate the formulation,

administration, and evaluation of public policy. It refers and aims to develop an understanding

of concepts such as individualism, collectivism, and community, as developed by philosophers.

The course analyzes the conceptual requisites for planning, as well as methods and applications.

It focuses on the critical analysis of alternate methods in which public and social policy develop

into practical actions.

B. Content Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Recognize the dual nature of public administration, both as politics and government, by

focusing its study on the executive and legislative powers.

2. Explain the formulation, implementation, and evaluation of public policy as a systematic

process by the State, which should be dynamic and adaptable to the social, cultural,

economic, and political context.

3. Analyze the conceptual and regulation results that influence the formulation and

establishment of American public policy in the areas of criminal justice, delivery of human

services, and economic issues.

4. Apply theoretical and practical approaches that guide and define public policy.

5. Analyze the processes of change, adaptation, and reformulation of models in public policy.

6. Demonstrate experience in structuring and defining problems and establishing criteria and

strategies as alternatives for the formulation and implementation of public policy.

7. Evaluate and reformulate public policy to reach the goals and objectives to satisfy social

needs.


Revised July 2017

8. Analyze the relationship between the administration of public affairs and solutions to

problems that have developed in the United States in relation to criminal justice, delivery of

human services, education, and public policy of economic issues.

C. Language Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Conclude ideas about the formulation, implementation, and evaluation of public policy as a

systematic process by the State that should be dynamic and adaptable to the social, cultural,

economic, and political context, based on the auditory stimuli presented during the course

such as oral discussions and presentations.

2. Break down the process models regarding the operation of public policy and the

implementation steps of those processes, using the appropriate core course terminology

while orally expressing his or her ideas.

3. Examine the conceptual and regulatory outcomes involved in the formulation and

establishment of U.S. public policy in the areas of criminal justice, human services

management, education, and economic affairs, while applying his or reading comprehension

skills using the course material assigned during each workshop.

4. Evaluate, through an analytical essay, data relevant to public policy for the achievement of

goals and objectives to meet the social needs, while applying the principles of grammar and

spelling in his or written work.


Revised July 2017

D. Course Details

1. Course Name: Theory, Practice, and Change in the Administration of Public

Policy

2. Code: MSPA 500

3. Credits: Three

4. Duration: Five Weeks

5. Prerequisite: None

6. Corequisite: None

E. Course Management Rules

The student will comply with the following specific requirements:

1. Prepare a final project that will include the analysis of case studies of application on the

topics to be studied during the course and that will be assigned in Workshop One.

2. Study and prepare for the first partial exam to be administered during Workshop Three in

Spanish. This partial exam will include the following topics related to public policy:

a. theories, models, concepts, conceptual frameworks and processes;

b. values and ethical principles;

c. planning, formulation, implementation and evaluation; and

d. operation process models and institutional context of process models.

3. Complete a second partial exam during Workshop Five in English. This exam will include

the following topics related to public policy:

a. international dimensions;

b. administration systems, formulation and implementation, and modern principles and

practices;

c. operational processes and institutional context;


Revised July 2017

d. analysis of case studies; and

e. principles, models and processes, weaknesses and strengths, critical analysis, and

social sensibility and responsibility.

4. Refer to the Student’s Course Guide, which can be found under the Course Guide section to

the left side of the Course Menu in Blackboard for additional details regarding additional

course policies and rules.


Revised July 2017

F. Evaluation

EVALUATION TABLE CRITERION DESCRIPTION WORKSHOP(S) WEIGHT

First Partial Exam

The first partial exam will cover the following public policy topics: theories, models, concepts, conceptual framework, and processes; values and ethical principles; planning, formulation, implementation; and operation processes and institutional context of process models.

3

15 %

Second Partial Exam

The second partial exam will cover the following public policy topics: international dimensions, administration system, formulation and implementation, and modern principles and practices; operation processes and institutional context of process models; case study; principles, models, and processes; weaknesses and strengths; and the importance of critical analysis, sensitivity, and social responsibility.

5

15 %

Final Project

The final project includes the analysis of case studies of application regarding the topics to be studied during the course and assigned in Workshop One. Said project requires a written report in Spanish and an oral presentation in English.

5

15 %

Activities Before the Workshop

Each workshop indicates the specific activities that will be part of this criterion. Among these activities are written works and oral and written discussion forums.

1 to 5

20 %

Activities During the Workshop

This criterion includes the learning activities indicated within the workshop. These include collaborative activities, group discussions, and constructivist activities.

1 to 5

15 %

Digital Performance

Portfolio

Each workshop specifies the activities to be included in the digital portfolio. The Appendix R rubric of the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook will be used to evaluate this criterion. Refer to the rubrics and appendices of said handbook located in the Course Menu section in Blackboard.

1 to 5

10 %


Revised July 2017

Scale for the Final Course Grade

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

G. Textbooks


Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: Author.

Birkland, T. A. (2016). An introduction to the policy process: Theories,

concepts, and models of public policy making (4th ed.). Armonk, NY: M.E. Sharp

Publishers, Inc.

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ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc. - CQ Press.

Krause, V. A., & Smith, Z. A. (2015). U.S. public policy in an international context. Upper

Saddle River, NJ: Pearson Education.

Lawton, A. (2016). Ethics in public policy and management. New York, NY: Routledge -

Taylor & Francis Group.

Miller, K. J. (2013). Making and managing public policy. New York, NY: Routledge - Taylor

& Francis Group.

Participation The participation criterion evaluates not only the frequency of the student’s participation, but also the interest shown during the activities of the workshop and the quality of their contributions, demonstrating mastery of the concepts of the course.

1 to 5 10 %

Total 100 %


Revised July 2017

Pal, L. A. (2014). Beyond policy analysis: Public issue management in turbulent times (5th

ed.). Toronto, ON: Nelson Education.

Theodoulou, S. Z., & Kofinis, C. (2016). The policy Game: Understanding U.S. public policy

making. San Diego, CA: Bridgepoint Education.

E-Book


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Revised July 2017

TALLER UNO

A. Objetivos de contenido

Durante el taller, el estudiante será capaz de

1. Explicar las teorías, modelos y conceptos de la formulación, administración y evaluación de

la política pública como campo de estudio, así como su desarrollo en un contexto social

como parte de una actividad oral.

2. Formular un marco conceptual de la evolución de la política pública en un resumen escrito

y una discusión.

3. Analizar los procesos de la política pública en un organizador gráfico y una actividad

colaborativa.

B. Objetivos de lenguaje


1. Descubrir nuevos conocimientos acerca del análisis y evaluación del desarrollo de la

política pública en un contexto social, de manera que fortalezca las destrezas auditivas al

escuchar con atención los resúmenes de los ensayos de sus compañeros.

2. Evaluar oral, coherente y correctamente las teorías, modelos y conceptos de la formulación,

administración y evaluación de la política pública, mediante una discusión oral.

3. Examinar recursos confiables del curso para recopilar información sobre la evolución de la

política pública, de manera que desarrolle un marco conceptual de la misma basado en su

comprensión lectora.

4. Analizar, en un ensayo, el desarrollo de la política pública en un contexto social, mientras

aplica los principios de redacción.


Revised July 2017

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina

1. política pública

2. poder ejecutivo

3. poder legislativo

4. individualismo

5. colectivismo

6. comunidad

D. Actividades antes del taller

1. El facilitador creará un foro de discusión oral en Blackboard utilizando la herramienta de

VoiceThread.

a. En dicho foro, elabore ideas acerca de las teorías, modelos y conceptos de la

formulación, administración y evaluación de la política pública como campo

de estudio.

b. Reaccione oralmente a los comentarios de por lo menos tres compañeros, de

manera que comparta retroalimentación que profundice en el tema y los

puntos de vista ofrecidos por sus compañeros.

c. Esta actividad forma parte de la evaluación; coloque una copia del trabajo

corregido en el portafolio digital.

2. Utilice la Biblioteca Virtual, el libro de texto del curso y las referencias específicas del

taller para investigar sobre los fundamentos conceptuales de la política pública, la

responsabilidad social, los procesos de la política pública y la evolución de la política

pública, de manera que desarrolle un marco conceptual de la misma. Prepare un resumen y

llévelo a clase para contribuir a la discusión del material y aclarar dudas.

3. Investigue el significado de los siguientes términos:


Revised July 2017

a. política pública

b. poder ejecutivo

c. poder legislativo

d. individualismo

e. colectivismo

f. comunidad

Incluya dos términos nuevos que usted considere relevantes para los temas a tratar y para

compartirlos en clase. Prepare fichas (index cards) para los conceptos y adicione una

oración como ejemplo.

4. Escriba un ensayo analítico de dos páginas en el que analice el desarrollo de la política

pública en un contexto social.

a. El objetivo de un ensayo analítico es explorar el tema asignado y

presentar una opinión en torno al tema, basada en hechos. Para redactar

el ensayo, puede referirse a los siguientes enlaces:

i. http://estructuradeunensayodetercernivel.blogspot.com/

ii. https://www.scribd.com/doc/35919707/Para-Redactar-Un-Buen-

Ensayo-Analitico

b. Asegúrese de redactar según APA, e incluir las citas y referencias y

envíelo a NetTutor, específicamente al Paper Center, para solicitar

retroalimentación en las áreas de formato (APA) y citas y referencias.

c. Incorpore dicha retroalimentación a su trabajo y tráigalo, conjuntamente

con su ensayo revisado, a clase.

http://estructuradeunensayodetercernivel.blogspot.com/

https://www.scribd.com/doc/35919707/Para-Redactar-Un-Buen-Ensayo-Analitico

https://www.scribd.com/doc/35919707/Para-Redactar-Un-Buen-Ensayo-Analitico


Revised July 2017

d. Esta actividad forma parte de la evaluación; coloque una copia del

ensayo corregido en el portafolio digital bajo la semana que le

corresponde.

5. Prepare un diagrama de Venn para analizar las semejanzas y las diferencias entre los

procesos de la política pública estatal y federal en los Estados Unidos. Esta actividad forma

parte de la evaluación; coloque una copia del trabajo corregido en el portafolio digital bajo

la semana correspondiente al taller. Prepárese para participar en una actividad colaborativa

en clase. Utilice el siguiente modelo como ejemplo:

Recuperado de http://www.organizadoresgraficos.com/_pdfs/venn-diagram.php

6. El facilitador creará un foro de discusión escrita, en la herramienta de Discusión en

Blackboard. En dicho foro, aborde lo siguiente:

a. Seleccione y resume una noticia reciente relacionada directamente con la

realidad administrativa pública del gobierno local, estatal o federal en los

Estados Unidos.

b. ¿Cuáles características fundamentales de los procesos de la política

pública reconoce usted en esta situación? Explique cada una de ellas.

c. Esta actividad forma parte de la evaluación; coloque una copia del

trabajo corregido en el portafolio digital bajo la semana que le

corresponde.

Diagrama de Venn

http://www.organizadoresgraficos.com/_pdfs/venn-diagram.php


Revised July 2017

7. Lea total y detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que se

encuentra en el lado izquierdo de su curso (Course Menu) en Blackboard y siga los

siguientes pasos:

a. Prepare la portada, según indica la sección titulada Performance Portfolio

Template.

b. Salte la sección de la tabla de contenido.

c. Redacte su introducción en inglés.

d. Escriba su autobiografía en español.

e. Oprima el enlace llamado Digital Portfolio, que se encuentra en el menú del

curso en el margen izquierdo de la pantalla.

i. Seleccione la carpeta que corresponda a la misma cantidad de

talleres que tiene su curso, en este caso cinco.

f. Descargue el Digital Portfolio Zip Folder

i. Ahí encontrará por lo menos cinco carpetas. Al final del curso,

esta sección contará con una carpeta por taller.

• Semanalmente guardará todos los trabajos que

usted realizó y el facilitador evaluó, junto a sus

respectivas rúbricas, según la semana y la

actividad que corresponda.

De esa manera, su portafolio digital está listo para que lo enriquezca con el material

educativo que usted genere, semana tras semana, a lo largo del curso. Recuerde que el

Digital Performance Portfolio forma parte de los criterios de evaluación del curso.


Revised July 2017

E. Actividades durante el taller

1. El facilitador realizará las siguientes actividades:

a. Proveerá a los estudiantes su información de contacto, y se elegirá al

representante estudiantil.

b. Explicará detenidamente los requisitos y objetivos de contenido y de

lenguaje del curso, así como los componentes teóricos. Además, aclarará el

propósito del portafolio digital y aprovechará la ocasión para especificar

aquellas actividades, antes y durante el taller, que se incluirán en el mismo,

así como los recordatorios que ofrecerá semanalmente.

c. Se cerciorará de que los alumnos tengan acceso a los recursos de Blackboard

y del E-Lab. También se asegurará de que los estudiantes entiendan las

expectativas generales y las normas específicas del curso. Igualmente,

destacará la importancia de familiarizarse con todo el contenido del módulo

y la forma en que se evaluará su desempeño.

2. Los estudiantes participarán en una actividad denominada Memory para repasar los

términos que investigaron antes del taller.

a. Ellos podrán, antes de participar en el juego, repasar dicho vocabulario,

utilizando sus fichas con las definiciones correspondientes.

b. La actividad puede llevarse a cabo por parejas o en grupos pequeños.

c. Todos los términos, incluyendo los términos nuevos que los estudiantes

consideran relevantes para los temas a tratar, se mencionarán al final de

la actividad.

d. Esta actividad forma parte de la evaluación; los alumnos deberán colocar

una copia del trabajo corregido en el portafolio digital bajo la semana

que le corresponde.


Revised July 2017

3. Trabajando en parejas, los estudiantes discutirán y analizarán los procesos de la política

pública. Durante dicha actividad, los alumnos se referirán a los resúmenes preparados

antes de la clase.

a. Diseñarán uno o más organizadores gráficos de su selección que detallen

la información requerida y los explicarán al resto de la clase.

b. Los compañeros proveerán retroalimentación constructiva y harán

preguntas que estimulen el pensamiento crítico.

c. Esta actividad forma parte de la evaluación; los estudiantes deberán

colocar una copia del trabajo corregido en el portafolio digital bajo la

semana que le corresponde.

4. Reunido en grupos pequeños, los estudiantes crearán uno o más visuales de su elección,

como dibujos, ilustraciones u organizadores gráficos, que detallen los puntos

sobresalientes sobre las características fundamentales de la política pública local.

a. Se sugiere que los alumnos utilicen las ciudades en las cuales residen

como ejemplo para su análisis y así podrían comparar las diferentes

presentaciones en clase.

b. Explicarán sus visuales ante la clase, asegurándose de aplicar la jerga de

la disciplina correctamente.

c. Recibirán retroalimentación de sus colegas y responderán a sus

preguntas.

d. Esta actividad forma parte de la evaluación; los estudiantes deberán

colocar una copia del trabajo corregido en el portafolio digital bajo la



Revised July 2017

5. El facilitador expondrá una tabla en forma de T (T-chart) en blanco.

a. Los estudiantes se referirán a los diagramas de Venn preparados antes de

la clase acerca de las semejanzas y las diferencias entre los procesos de

la política pública estatal y federal en los Estados Unidos.

b. Cada alumno aportará información a la tabla en forma de T, hasta que el

facilitador determine que se cubrieron todas las semejanzas y diferencias

importantes.

c. Esta actividad forma parte de la evaluación; los alumnos deberán colocar

una copia del trabajo corregido en el portafolio digital bajo la semana

que le corresponde.

6. Cada estudiante compartirá, con un colega, el ensayo escrito antes de la clase, acerca del

análisis y evaluación del desarrollo de la política pública en un contexto social.

a. Cada estudiante hará una lista de tres conceptos que aprendió de los

ensayos de su compañero y los compartirá con el resto de la clase.

b. Concluirán con una discusión general sobre los conceptos de mayor

importancia y relevancia.

c. Entregarán el ensayo al facilitador una vez termine la actividad.

d. Esta actividad forma parte de la evaluación del curso; los alumnos

deberán colocar una copia corregida de la misma en el portafolio digital

bajo la semana correspondiente.

7. Retomando el tema del foro de discusión escrita, una noticia reciente relacionada

directamente con la realidad administrativa pública del gobierno local, estatal o federal

en los Estados Unidos, los alumnos participarán en una discusión de mesa redonda en la

cual explicarán y analizarán las características fundamentales de los procesos de la

política pública que reconocen en estas situaciones.


Revised July 2017

8. El facilitador llevará a cabo una discusión más explícita sobre las teorías, modelos y

conceptos de la formulación, administración y evaluación de la política pública como

campo de estudio. Los alumnos retomarán estos temas discutidos en el foro de discusión

oral para abordar los mismos nuevamente y aclarar dudas. Esta actividad forma parte de

la evaluación; los estudiantes deberán colocar evidencia del avalúo de la actividad en el

portafolio digital bajo la semana que le corresponde.

9. El facilitador escribirá el título, evolución de la política pública, en la pizarra o en una

hoja de rotafolio (anchor chart paper).

a. Refriéndose a los resúmenes escritos antes de la clase, cada estudiante

escribirá un dato de importancia sobre dicho tema.

b. El facilitador dirigirá esta discusión con el fin de desarrollar un marco

conceptual de la evolución de la política pública.

10. Los estudiantes contestarán las primeras tres columnas del diagrama KWHLAQ Chart

acerca de la política pública. Una vez las completen, las discutirán en clase. Las últimas

tres columnas de dicho diagrama se completarán durante el Taller Cinco.

11. El facilitador brindará los detalles del proyecto final. Asignará estudios de casos de

aplicación acerca de los siguientes temas a estudiar durante el curso:

a. teorías, modelos y conceptos de la formulación, administración y

evaluación de la política pública como campo de estudio;

b. teorías, modelos y conceptos de la formulación, administración y

evaluación de la política pública y su desarrollo en un contexto social;

c. marco conceptual de la evolución de la política pública;

d. procesos de operación de la política pública.

Cada alumno redactará un informe escrito en español, siguiendo las estipulaciones del

facilitador, y llevará a cabo una presentación oral en inglés sobre el mismo, ambos en el


Revised July 2017

Taller Cinco. El facilitador proveerá detalles claros y específicos para la realización

eficaz de este proyecto. Los alumnos deberán entregar un borrador antes del Taller

Cinco para recibir retroalimentación específica de parte del facilitador acerca del

contenido y aspectos lingüísticos de dichos componentes.

12. Los alumnos escribirán su autorreflexión acerca de la política pública como campo de

estudio, así como su desarrollo en un contexto social. El facilitador les recordará a las

los estudiantes colocar una copia de la actividad corregida en el portafolio digital bajo la


13. El facilitador explicará y aclarará dudas acerca de las actividades a ser completadas

antes del próximo taller y aclarará dudas que puedan surgir en relación al proyecto final.

Además, repasará con los estudiantes los trabajos corregidos que deberán ser colocados

en el portafolio digital correspondientes al taller.

F. Referencias específicas del taller

Aguilar-Astorga, C. R., & Lima-Facio, M. A. (2009). ¿Qué son y para qué sirven las

políticas públicas?. Recuperado de http://www.eumed.net/rev/cccss/05/aalf.htm



Ciclos de la política pública

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Revised July 2017


reconstrucción. Recuperado de


Significados. (2017). Responsabilidad social. Recuperado de





Revised July 2017

WORKSHOP TWO

A. Content Objectives

During this workshop, the student will be able to

1. Describe values that intervene with public policy in a graphic organizer and oral

discussion.

2. Identify values regarding the analysis of public policy as part of an oral activity.

3. Evaluate ethical principles that influence public policy in a written discussion forum.

4. Analyze the socio-political structure and its relevance to planning, formulation,

implementation, and evaluation of public policy as part of an analytical essay.

B. Language Objectives


1. Analyze the socio-political structure and its relevance to planning, formulation,

implementation, and evaluation of public policy, while applying effective listening

skills during colleagues’ presentations.

2. Explain the values that intervene with public policy, demonstrating comprehensive and

cohesive oral language during a discussion forum.

3. Examine reliable resources while locating supporting details related to the values that

intervene with public policy and the ethical principles that influence public policy.

4. Explain the socio-political structure and its relevance on planning, formulation,

implementation, and evaluation of public policy, using varied sentence structures in his

or her written analysis.


Revised July 2017

C. Core Course Terminology

1. planning of public policy

2. formulation of public policy

3. implementation of public policy

4. evaluation of public policy

D. Activities before the workshop

1. Visit the Learning Resources Center at your campus or the Virtual Library to research

information on the values that intervene with public policy and the ethical principles

that influence public policy. Take notes that will be helpful for class discussion.

2. Design a four-column chart that defines and distinguishes each of the following aspects

of public policy: planning, formulation, implementation, and evaluation. Bring your

work to class and be prepared to participate in a collaborative activity.

3. Go to the VoiceThread link created by the facilitator in Blackboard and share your

perspective on the identification of values in the analysis of public policy. All students

must participate and contribute to this discussion.

4. After researching information on the socio-political structure and its relevance on

planning, formulation, implementation, and evaluation of public policy, write an in-

depth two-page analysis on this topic.

a. Be sure to use APA style, include bibliographic citations and references, and

submit the essay to NetTutor, specifically the Paper Center tool.

b. Request to receive feedback in the areas of sentence structure and organization.

c. Incorporate NetTutor’s feedback into your written work and take the revised

essay and NetTutor’s feedback to the workshop.

d. The facilitator will send written works to SafeAssignTM to check for plagiarism.


Revised July 2017

e. This activity forms part of the evaluation; include a graded copy of this activity

in the corresponding week of your digital portfolio.

5. Prepare a bubble map graphic organizer on values regarding the analysis of public

policy and its applicability today. This activity will form part of the evaluation; include

a graded copy of this activity in the corresponding week of the digital portfolio. Be

prepared to participate in a cooperative learning activity in class. Use the following

model as an example:

Retrieved from http://englishlinx.com/graphic_organizers/bubble-map-graphic-

organizers.html

6. Go to the course blog created by the facilitator in the Course Menu in Blackboard and

discuss the following questions:

a. Based on your research and the new knowledge acquired thus far, what are the

most relevant and important values that intervene with public policy?

b. In your opinion, why are they so relevant and important?

c. How are these values similar to or different from those ethical principles that

influence public policy?

All students must participate and contribute to the discussion, and react to the comments

of at least three colleagues, indicating agreement or disagreement with their opinions

Bubble Map

http://englishlinx.com/graphic_organizers/bubble-map-graphic-organizers.html

http://englishlinx.com/graphic_organizers/bubble-map-graphic-organizers.html


Revised July 2017

and perspectives. This activity will form part of the evaluation; include a graded copy of

this activity within the corresponding week of the digital portfolio.

7. Reflect on your own personal experiences regarding the administration of public policy.

a. Compose a two-paragraph self-reflection journal entry expressing your

perspectives on this topic.

b. Relate and refer to the concepts of the course within your journal entry as well.

c. Upload your paragraphs to the Journal link created by the facilitator in

Blackboard.

d. The facilitator will provide individual feedback to your journal entry.

e. This activity forms part of the evaluation; include a graded copy of this activity

within the corresponding week of the digital portfolio.

8. Continue working on the completion of your final project on the case study or studies

assigned in Workshop One. The written report in Spanish will be submitted in

Workshop Five, as well as the delivery of the oral presentation in English. Remember to

clarify doubts with the facilitator and submit a draft of your work prior to Workshop

Five to receive individual feedback.


Revised July 2017

E. Activities during the Workshop

1. Students will work collaboratively in the following activity:

a. The facilitator will display chart paper with the following headings, one in each

of the four corners of the classroom:

i. planning

ii. formulation

iii. implementation and

iv. evaluation of public policy.

b. After counting off by fours, students will go to their designated corner.

c. Referring to the four-column charts prepared prior to the class, each student will

write information related to the definition, distinctions, and characteristics of

their topic as related to public policy.

d. After a determined amount of time, students will explain the information they

contributed to their corner’s topic.

e. Students will also take notes that will be effective and useful for future study.

f. Question/answer and feedback sessions will follow the explanations.

2. The facilitator will conduct a whole class discussion on the values that intervene with

public policy. Students will refer to the notes taken before the class and on the topics of

the oral discussion forum on the identification of values in the analysis of public policy

to contribute information to the discussion. In addition, the facilitator will also address

the following topics:

a. government programs are the result of certain values pushed in the political

agenda,

b. how values connect with the social political structure,


Revised July 2017

c. the implementation of government programs (i.e. social security, financial aid

for students, and others), and

d. how values are reflected in our national and foreign public policy.

This activity will form part of the evaluation; the facilitator will remind students to

include a graded copy of this activity within the corresponding folder of his or her

digital portfolio.

3. Students will work with a partner for the following activity:

a. Students will share and discuss their analyses of the socio-political structure and

its relevance on planning, formulation, implementation, and evaluation of public

policy.

b. After reaching a consensus, partners will work collaboratively to prepare a series

of visuals of their choice, such as illustrations, drawings, graphic organizers, or

others, that address the essential information of their analyses.

c. Each set of partners will explain their work to the rest of the class, respond to

questions from colleagues, and receive feedback from both the facilitator and

classmates.

4. Students will work in small groups to share and discuss their graphic organizers on

values regarding the analysis of public policy and its applicability today.

a. They will consolidate the most important information from the individual

organizers into one or two organizers and explain it/them to the rest of the class.

b. A whole class discussion will follow, and the facilitator will address essential

information which was not covered by the students.


include the evaluation of this activity within the corresponding week of their digital

portfolio.


Revised July 2017

5. Students will write a self-reflection on the ethical principles that influence public

policy. This activity forms part of the evaluation; students must place a graded copy of

their self-reflection within the corresponding week of the digital portfolio.

6. The facilitator will answer questions and clarify doubts regarding assignments due

before the next workshop. He or she will also review with students the graded activities

that must be uploaded to the digital portfolio.

F. Specific Workshop References

Bazerman, M. H., & Tenbrunsel, A. E. (2011). Ethical breakdowns. Retrieved from


Countries and their cultures. (n.d.). Edo – Sociopolitical organization. Retrieved from

http://www.everyculture.com/Africa-Middle-East/Edo-Sociopolitical-

Organization.html


generally): A biological metaphor as an alternative to both state’s rights and

federalism at Bryn Mawr College (and elsewhere). Retrieved from


Jiménez, C. (2008). Types of values. The Significance of Values in an Organization.

Retrieved from http://significanceofvalues.com/types/index.html

Mcnamara, C. (2012). What are values, morals, and ethics?. Retrieved from

http://managementhelp.org/blogs/business-ethics/2012/01/02/what-are-values-morals-

and-ethics/

Mondal, P. (n.d.). Values: Its meaning, characteristics, types, importance. Retrieved from


importance/35072/











Revised July 2017


Making. Retrieved from http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/ndu/strat-ldr-

dm/pt4ch15.html

Shue, H. (2009). Ethical dimensions of public policy. Retrieved from

http://www.oxfordhandbooks.com/view/10.1093/oxfordhb/9780199548453.001.0001/

oxfordhb-9780199548453-e-035

Types of values. (n.d). Retrieved from https://debate.uvm.edu/dcpdf/NFL-

LD_typesofvalues.pdf

Value. In Merriam-Webster. Retrieved from http://www.merriam-

webster.com/dictionary/value

Values. (2017). In Business Dictionary. Retrieved from


Values, morals, and ethics. (n.d.). Retrieved from


Velasquez, M., Andre, C., Shanks, T., S.J., & Meyer, M. J. (2015). What is ethics?.

Retrieved from


Wengrzyn, R. (n.d.). What are values? – terminal, instrumental, dominant & cultural.

Retrieved from

http://study.com/academy/lesson/what-are-values-terminal-instrumental-dominant-

cultural.html















Revised July 2017

TALLER TRES

A. Objetivos de contenido


1. Explicar los modelos de procesos de operación de la política pública en un escrito y

durante una discusión oral.

2. Analizar el contexto institucional de la política pública como parte de una actividad

oral.

3. Identificar los procesos de operación de la política pública en un organizador gráfico.

B. Objetivos de lenguaje


1. Analizar el contexto institucional de la política pública mientras escucha las ideas

presentadas por sus compañeros, de manera que desarrolle sus destrezas auditivas

mediante un foro de discusión oral.

2. Especificar oralmente información acerca de los modelos de procesos en la operación

de la política pública y los pasos de aplicación de dichos procesos utilizando un

organizador gráfico, mientras aplica correctamente el vocabulario técnico de la

disciplina.

3. Sintetizar información de un artículo de prensa reciente sobre una política pública

utilizando libros, artículos y revistas profesionales recientes, de manera que fortalezca

sus destrezas de comprensión lector.

4. Explicar los modelos de procesos en la operación de la política pública, haciendo uso

correcto de las reglas del lenguaje escrito, basado en la información recopilada.


Revised July 2017

C. Vocabulario técnico de la disciplina

1. modelos de procesos

2. proceso de toma de decisiones

3. aplicación de procesos

4. contexto institucional

D. Actividades antes de la clase

1. Utilice fuentes confiables del internet (.org o .edu) o las referencias específicas del

taller para investigar sobre los modelos de procesos en la operación de la política

pública.

a. Redacte un párrafo de cinco oraciones que explique cada uno de dichos

modelos.

b. Asegúrese de redactar según APA e incluir las citas y referencias y envíelo a

NetTutor, específicamente al Paper Center, para solicitar retroalimentación

en las áreas de gramática y estructura de oraciones.

c. Incorpore dicha retroalimentación a su trabajo y llévelo, conjuntamente con

sus párrafos revisados, a clase.

d. El facilitador enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos

de plagio.

e. Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio digital bajo

la semana correspondiente al taller.

2. El facilitador creará un Wiki de grupo en el cual los alumnos abordarán lo siguiente:

a. ¿Qué tipo(s) de modelo(s) de procesos de política pública se puede(n)

realizar para medir el impacto de un programa o la política pública en los

Estados Unidos?


Revised July 2017

b. ¿Qué pasos requiere el proceso de toma de decisiones de las políticas

públicas en el estado moderno?

Puede crear páginas o editar información con respecto a dichos temas. Además,

reaccione a las entradas de al menos tres colegas.

3. Diseñe un organizador gráfico conocido como cuadro de tiempos que detalle los

pasos de la aplicación de los procesos en la operación de la política pública. Utilice

el siguiente ejemplo como modelo y lleve su trabajo a clase para discutir sobre

dicho tema:

Recuperado de http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/cuadro-tiempos.php

4. El facilitador creará un foro de discusión oral en Blackboard utilizando la

herramienta de VoiceThread. En dicho foro, analice el contexto institucional de la

política pública y reaccione a los comentarios de por lo menos tres compañeros,

indicando acuerdo o desacuerdo. Incluya una explicación detallada para sustentar

sus comentarios.

5. Refleje acerca de los valores y principios éticos de la política pública y redacte una

autorreflexión de dos párrafos sobre dicho tema. Cargue su trabajo a la sección

Cuadro de tiempos

http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/cuadro-tiempos.php


Revised July 2017

Journal creada por el facilitador en Blackboard en el Course Menu. El facilitador le

proveerá retroalimentación individual.

6. Utilice la Biblioteca Virtual, artículos y revistas profesionales para encontrar un

artículo de prensa reciente sobre una política pública. Llévelo a clase.

7. Prepárese para el primer examen parcial que será administrado durante este taller y

cubrirá los siguientes temas y conceptos discutidos en los talleres anteriores:

a. teorías, modelos, conceptos, marco conceptual y procesos acerca de la política

pública;

b. valores y principios éticos;

c. planificación, formulación, implementación y evaluación; y


8. Continúe trabajando en el proyecto sobre los estudios de caso asignados en el Taller

Uno. Recuerde que deberá entregar el borrador de su trabajo antes del Taller Cinco

para recibir retroalimentación del facilitador. El informe escrito en español será

entregado en el Taller Cinco y la presentación oral en inglés también se realizará en

el Taller Cinco.

E. Actividades durante el taller

1. El facilitador le asignará a parejas de estudiantes o a grupos pequeños uno o más de

los modelos de procesos de operación de la política pública.

a. Los estudiantes compartirán los párrafos escritos antes de la clase sobre

el/los modelo(s) asignado(s).

b. Llegarán a un consenso sobre la información más relevante y crearán

visuales, como dibujos, ilustraciones, organizadores gráficos u otros,

explicando su(s) tema(s).


Revised July 2017

c. Presentarán sus trabajos al resto de la clase y responderán a preguntas de sus

colegas y del facilitador.

Esta actividad forma parte de la evaluación; los alumnos deberán colocar una copia

corregida de la misma en el portafolio digital bajo la semana correspondiente al

taller.

2. Los estudiantes participarán en un círculo de discusión ubicado en el centro del

salón de clase.

a. Compartirán con sus compañeros los organizadores gráficos conocidos como

cuadro de tiempos, preparados antes de la clase, sobre los pasos de

aplicación de los procesos en la operación de la política pública.

b. En el organizador gráfico en blanco provisto por el facilitador, cada

estudiante contribuirá información al mismo, explicando su aportación.

c. Al completar el organizador gráfico grupal, analizarán y explicarán dichos

temas.



taller.

3. Los alumnos trabajarán en grupos pequeños para compartir los artículos sobre una

política pública que investigaron antes de la clase.

a. Prepararán una presentación oral basada en una sinopsis de dichos artículos.

b. Tendrán un tiempo determinado para explicar sus presentaciones al resto de

la clase y responder a preguntas y a la retroalimentación de sus colegas.

4. Retomando el tema discutido en VoiceThread como actividad completada antes del

taller y guiados por el facilitador, los estudiantes analizarán y discutirán el contexto


Revised July 2017

institucional de la política pública. El facilitador aclarará dudas, según sea

necesario.

5. El facilitador ofrecerá el primer examen parcial en el momento que determine más

oportuno. Dicho examen incluirá los siguientes temas y conceptos discutidos en el

curso hasta el momento:

a. teorías, modelos, conceptos, marco conceptual y procesos acerca de la política

pública;

b. valores y principios éticos;

c. planificación, formulación, implementación y evaluación; y




taller.

6. Finalmente, el facilitador repasará con los alumnos los trabajos corregidos que

deberán ser colocados en el portafolio digital bajo la semana correspondiente al

taller.

E. Referencias específicas del taller



Contexto Institucional de la política pública. (n.d). Recuperado de

https://www.google.com/search?q=Contexto+institucional+de+la+pol%C3%ADtic

a+p%C3%BAblica&sa=N&biw=1517&bih=741&site=webhp&tbm=isch&tbo=u&

source=univ&ved=0ahUKEwjCl-

yf1JnPAhVK44MKHRduBjM4ChCwBAgt&dpr=0.9







Revised July 2017

Organización Iberoamericana de Seguridad Social. (n.d.). Contexto institucional de las

políticas de discapacidad y de manera específica ante el empleo. Recuperado de

http://iberinclusion.oiss.org/libro/contexto-institucional-de-las-politicas-de-

discapacidad-y-de-manera-especifica-ante-el-empl-15

Peters, D. (n.d.). Creación de un marco institucional. Recuperado de

http://www.sswm.info/ar/category/step-gass-en-al/gass-en-

castellano/gesti%C3%B3n-de-agua-y-saneamiento-sostenible-en-am%C3%A9rica-

l-12

Rodríguez, M. L. (2010). El proceso de implementación de las políticas públicas.

Recuperado de

https://gobiernoyadministracion.wordpress.com/2010/05/14/el-proceso-de-

implementacion-de-las-politicas-publicas/

Rodríguez, M. L. (2011). Los procesos de toma de decisiones de las políticas públicas:

una aproximación desde la ciencia política. Recuperado de

https://gobiernoyadministracion.wordpress.com/2011/06/14/los-procesos-de-toma-

de-decisiones-de-las-politicas-publicas-una-aproximacion-desde-la-ciencia-

politica/

Ruiz-Medina, M. I. (n.d.). Políticas públicas en salud y su impacto en el seguro popular

en Culiacán, Sinaloa, México. Recuperado de














Revised July 2017

WORKSHOP FOUR

A. Content Objectives


1. Describe the relevance of international dimensions of U.S. public policy as part of a

written summary and an oral activity.

2. Demonstrate an understanding of an administration system of public policy issues as

part of a written summary and a collaborative activity.

3. Explain the role of corporate strategies in the formulation and implementation of

public policy processes as part of a written discussion forum and self-reflection.

4. Evaluate, in an analytical essay, modern principles and best practices to reinvent the

government.

B. Language Objectives


1. Interpret the class discussion on the analysis of current and efficient modern

principles and best practices for reinventing the government, while paying close

attention to the information being presented, demonstrating appropriate auditory

skills.

2. Summarize the international dimensions of public policy and the administration

system of public issues using comprehensive and cohesive oral language, while

correctly applying the jargon of the course.

3. Collect information from the assigned course material on the international

dimensions of public policy and the administration system of public issues, while

applying effective reading comprehension skills to prepare an outline.


Revised July 2017

4. Analyze current and efficient modern principles and best practices for reinventing

the government, using appropriate word choice and thesis statement in an essay.

C. Core Course Terminology

1. administration system

2. corporate strategies

3. The United States Foreign Corrupt Practices Act

4. Securities and Exchange Commission (SEC)

D. Activities before the workshop

1. Using the Virtual Library, course textbook, and workshop references, research

information on current and efficient modern principles and best practices for

reinventing the government. Write a two-page essay describing and analyzing said

principles and best practices.

a. Be sure to use APA style and include bibliographic citations and references.

b. Submit the essay to NetTutor, specifically the Paper Center tool.

i. Request to receive feedback on word choice and focus/thesis

statement.

ii. Incorporate feedback into written work and bring the revised essay

and NetTutor’s feedback to the class.

c. The facilitator will send written works to SafeAssignTM to check for

plagiarism.

d. This activity will form part of the evaluation. Be sure to include a graded

copy of this activity in the corresponding folder of your digital portfolio.


Revised July 2017

2. Prepare a spider map graphic organizer that explains the provisions of the United

States Foreign Corrupt Practices Act (FCPA) of 1977. Take your work to class and

be prepared to discuss the legislation’s main provisions and purposes, who enforces

it, and violation consequences, among other relevant details. This activity will form

part of the evaluation; include a graded copy of this activity in the digital portfolio

within the folder corresponding to the workshop. Use the following example of a

spider map as a model to create your own:

Retrieved from http://www.dailyteachingtools.com/free-graphic-organizers-s.html

3. Go to the course Wiki created by the facilitator in the Course Menu in Blackboard.

a. Contribute information to the Wiki regarding the proposed federal rules that

address carbon emissions.

b. You can create pages and/or edit information regarding the topic.

c. In addition to the ideas you share in the course Wiki, comment on at least

three entries of your colleagues.

d. This activity will form part of the evaluation; upload a graded copy of this

activity to the digital portfolio within the week that corresponds to the

workshop.

Spider Map

http://www.dailyteachingtools.com/free-graphic-organizers-s.html


Revised July 2017

4. Using the Virtual Library, course textbook and workshop references, research

information on the international dimensions of public policy and the administration

system of public issues. Write a summary of the most relevant information and

bring it to class. This activity will form part of the evaluation; upload a graded copy

of this activity to the digital portfolio within the week that corresponds to the

workshop.

5. Design a T-Chart to compare and contrast the role of the U.S. administration and the

role of U.S. corporations in current health reform. Take your work to class to

participate in class discussions.

Retrieved from http://www.timvandevall.com/templates/blank-t-chart-templates/

6. Go to the written discussion forum created by the facilitator in the Course Menu in

Blackboard and discuss the role of corporate strategies in the formulation and

implementation of public policy processes. Read the ideas posted by your peers in

the discussion board and respond to at least two classmates with specific and

constructive feedback.

7. Continue working on the completion of the final project on the case studies assigned

in Workshop One. The written report in Spanish will be submitted in Workshop

T-Chart

http://www.timvandevall.com/templates/blank-t-chart-templates/


Revised July 2017

Five, as well as in the delivery of the oral presentation in English. Submit the draft

of your work to the facilitator prior to Workshop Five to receive feedback, which

you should incorporate in your final work.

E. Activities during the Workshop

1. Students will work with a partner to share and discuss their summaries and outlines

on the international dimensions of public policy and the administration system of

public issues.

a. They will reach a consensus on the most important concepts from their work

and design a series of graphic organizers that compiles said concepts.

b. Partners will explain their collaborative work to the rest of the class and

respond to questions and feedback.

2. The facilitator will display a blank spider map graphic organizer on the board.

a. Referring to the organizers prepared before the class on the Foreign Corrupt

Practices Act (FCPA), each student will write specific information regarding

this topic on the displayed class organizer.

b. As they add their information, students will provide an explanation of their

contribution.

c. A whole class discussion will follow to review any essential aspects of this

legislation that were not covered including, among other topics, its main

provisions and purpose, who enforces it, and violation consequences.


upload a graded copy of this activity to the digital portfolio within the week that

corresponds to the workshop.


Revised July 2017

3. The facilitator will conduct a whole class discussion on current U.S. public policy

that addresses the immigration issues in this country. Students will apply new

knowledge acquired from their studies, as well as personal experiences, to

participate in said discussion. This activity will form part of the evaluation; the

facilitator will remind students to include a graded copy of this activity within the

corresponding folder of his or her digital portfolio.

4. Students will participate in a roundtable discussion on the analysis of current and

efficient modern principles and best practices for reinventing the government.

a. Each student will share and explain three concepts included in his/her essay

on this topic, which he/she considers essential.

b. After all students have contributed their ideas, the facilitator will conduct a

whole class summary of these topics, including an in-depth description and

analysis of current and efficient modern principles and best practices for

reinventing the government.



digital portfolio.

5. Students will work in small groups to share and discuss their T-Charts on the

similarities and differences of the role of the U.S. administration and the role of U.S.

corporations in current health reform.

a. Taking the most important information from the individual organizers, each

group will design a comprehensive organizer on these topics.

b. Each group member will collaborate in its explanation to the rest of the

class.


Revised July 2017

6. The facilitator will have prepared beforehand index cards with one of the terms

taken from the core course terminology, as well as other essential concepts written

on each card.

a. The facilitator will distribute them at random to individual students.

b. If he/she does not know the definition, he/she will have the opportunity to

research it to ensure accuracy, and then write the information on the back of

the index card.

c. Students will then form two circles of equal numbers, inside (Circle A) and

outside (Circle B), facing one another.

d. Each student in Circle A will show only the word/concept on the index card.

e. The Circle B student states the word and provides a definition as it relates to

the course content, and Circle A will confirm the answer.

f. Each Circle A student them moves clockwise one place to face the next

Circle B student.

g. These steps continue until all Circle B students have provided a response or

until determined by the facilitator.

h. The process is then reversed, and Circle B students “test” Circle A students.

i. This activity serves as a review for the second partial test that will be

administered in Workshop Five.

j. The facilitator will circulate around the room during this activity to ensure

students are applying the course jargon correctly.

7. The facilitator will assign partners or small groups of three to four people (may

vary depending on the number of students in the class) and give each team five

index cards (facilitator may also vary the number of cards).


Revised July 2017

a. They will write a review thought-provoking question, with its correct

answer, on each card that would test the class’s knowledge of the topics

covered thus far.

b. Teams will have a determined amount of time to come up with the

questions and answers.

c. The facilitator may also include some questions on important topics.

d. The facilitator will collect the cards and toss a ball randomly to ask a

question.

e. The person who catches the ball may answer the question, confer with the

team, or toss the ball to someone else.

f. Once the question has been answered correctly, the person who has the ball

will toss it to someone else, and the process continues until all the questions

have been correctly answered or turn is up.



digital portfolio.

8. The facilitator will revisit the topic discussed in the course Wiki, the proposed

federal rules that address carbon emissions, to ensure students’ comprehension of

this topic and clarify doubts.

9. Students will write a self-reflection on the role of corporate strategies in the

formulation and implementation of public policy processes. This activity will form

part of the evaluation; the facilitator will remind students to include a graded copy

of this activity within the corresponding folder of his or her digital portfolio.

10. The facilitator will explain the details related to the final student portfolio self-

assessment (guided essay). Students will reflect on their overall language and


Revised July 2017

degree knowledge acquisition based on the graded documents and artifacts

collected within his or her performance portfolio during the course.

a. Students may refer to the Performance Portfolio Assessment Handbook

for more details regarding this activity and its evaluation.

b. Said handbook can be accessed by clicking on Digital Portfolio link in

the Course Menu found in Blackboard.



digital portfolio.

11. The facilitator will answer questions and clarify doubts regarding assignments due

before the next workshop, as well as on the final project on the case studies

assigned in Workshop One. He or she will also review with students the graded

activities that must be uploaded to the digital portfolio within the week of the

workshop.

E. Specific Workshop References

Centers for Disease Control and Prevention. (2017). Legislations, regulations, and

policies. Retrieved from


Gale, T. (2008). Public administration. In Encyclopedia. Retrieved from


Governing the States and Localities. (2015). 2015’s top 10 legislative issues to watch.

Retrieved from






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International Dimensions of Public Policy. (n.d.). Retrieved from


Jean and Alexander Heard Library. (n.d.). Political science/government information –

Public policy issues and groups. Retrieved from


McGraw, S. L., & Rufe, S. E. (2014). The foreign corrupt practices act: An overview

of the law and coverage-related issues. Retrieved from

http://apps.americanbar.org/litigation/committees/insurance/articles/janfeb2014-

foreign-corrupt-practices-act.html

Mills, A. (2015). The dimensions of public policy in private international law. Journal

of Private International Law, 4(2), pp. 201-236.

http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17536235.2008.11424339?journal

Code=rpil20

Osborne, D., & Gaebler, T. (1992). Summary of entrepreneurial government.

Retrieved from

http://www.valuebasedmanagement.net/methods_osborne_ten_principles_reinve

ntion.html

Osborne, D., & Gaebler, T. (2017). Book Summary - Reinventing government: How

the entrepreneurial spirit is transforming the public sector. Retrieved from


Swain, J. W., White, J. D., & Hubbert, E. D. (1995). Issues in public management

information systems. The American Review of Public Administration, 25(3), pp.

279-296. Retrieved from http://arp.sagepub.com/content/25/3/279.abstract












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The United States Department of Justice. (2017). Foreign corrupt practices act.

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Transparency International. (2016). The anti-corruption summit: Now the hard work

begins. Retrieved from

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United States of America Government. (2017). Commonly requested U.S. laws and

regulations. Retrieved from https://www.usa.gov/laws-and-regulations

U. S. Department of State. (2017). Bureau of economic and business affairs.

Retrieved from http://www.state.gov/e/eb/index.htm

U.S. Department of State. (2017). Policy issues. Retrieved from









Revised July 2017

TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto el

facilitador como los estudiantes deberán

utilizar el idioma asignado para cada tarea y

actividad. No mezclen los dos idiomas

(interferencia de códigos). Utilicen

solamente un lenguaje a la vez.

En las primeras dos horas se hablará en

español y en las últimas dos horas se hablará

en inglés.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both the facilitator and the students

must use the language assigned to each

assignment and activity. Do not mix the

two languages (code-switching). Use

only one language at a time. The first

two hours of the workshop must be

conducted in Spanish and the last two

hours in English.

A. Objetivos de contenido/Content Objectives

1. Objetivos en español

Durante el taller, el estudiante será capaz de:

a. Explicar en un escrito los procesos de la política pública, relacionados con los

estudios de caso.

b. Resumir los puntos que debe cubrir un estudio de caso de política pública en una

actividad escrita y colaborativa.

2. Objectives in English

During the workshop, the student will be able to

a. Evaluate public policy while applying principles, models, and processes as part of

an oral activity.

b. Analyze problems strategically to identify weaknesses and strengths and present

recommendations for valid alternatives, based on the analysis on how to reinvent

the way state governments handle public issues as part of a written and oral

discussion activity.


Revised July 2017

c. Summarize the importance of critical analysis, sensitivity, and social

responsibility, when researching a subject related to public policy as part of a

written activity and a graphic organizer.

B. Objetivos de lenguaje/Language Objectives

1. Objetivos en español

El estudiante será capaz de

a. Discutir sobre los puntos que debe cubrir un estudio de caso de política pública,

utilizando vocabulario académico apropiado.

b. Aplicar las destrezas de comprensión de lectura al examinar la literatura relacionada

con los puntos que debe cubrir un estudio de caso de política pública.

c. Aplicar las reglas de redacción eficaz en el proyecto sobre el estudio de caso

previamente asignado.

2. Objectives in English

The student will be able to

a. Demonstrate appropriate auditory skills during colleagues’ presentations on the

previously assigned case studies by providing constructive feedback.

b. Apply the rules of correct grammar and syntax when responding to questions in the

written discussion forum, related to the identification of weaknesses and strengths

and the recommendation of valid alternatives.

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina/Core Course Terminology

1. Vocabulario/terminología en español

a. responsabilidad social

b. sensibilidad


Revised July 2017

2. Vocabulary/Terminology in English

a. social responsibility

b. sensitivity

D. Actividades antes del taller/Activities before the Workshop

1. Actividades en español

a. El facilitador creará un foro de discusión oral utilizando la herramienta

VoiceThread en Blackboard. En dicho foro, discuta las siguientes preguntas:

i. ¿Cuál modelo recomendaría usted para evaluar un programa o

política pública en los Estados Unidos?

ii. ¿Qué proceso considera usted imprescindible para formar parte de

una toma de decisiones de política pública en el estado moderno?

Reaccione a los comentarios de por lo menos tres compañeros, indicando si

está de acuerdo o en desacuerdo con sus contestaciones, y provea una

explicación que justifique su comentario. Esta actividad forma parte de la

evaluación; coloque una copia del trabajo corregido y la rúbrica del mismo

en el portafolio digital.

b. Complete el proyecto acerca de los estudios de caso asignados en el Taller

Uno. Finalice la redacción del informe escrito en español y envié su

documento a NetTutor; para ello:

i. Acceda el E-Lab, escoja NetTutor y la opción Dual Language

Program: Laboratorio de escritura en la red. Luego elija NetTutor

Paper Center y finalmente seleccione Upload a paper to NetTutor.

ii. Selecciones Paper Format y Citations & References para que

asegure el estilo APA y formato del escrito.


Revised July 2017

iii. Incorpore la retroalimentación de NetTutor a su escrito y envié su

informe escrito revisado al facilitador utilizando la plataforma de

Blackboard.

c. Visite el Centro de Recursos del Aprendizaje de su campus para investigar

sobre los puntos que debe cubrir un estudio de caso de política pública.

Prepare un árbol gráfico que detalle y explique dichos puntos. Esta actividad

forma parte de la evaluación; coloque una copia del trabajo corregido y la

rúbrica del mismo en el portafolio digital. Prepárese para discutir en clase su

trabajo. Utilice el siguiente ejemplo de árbol gráfico como modelo:

Recuperado de http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/arbol-grafico.php

2. Activities in English

a. Use the Learning Resources Center, course textbook, and specific workshop

references, to research information on the following topics:

i. application of principles, models, and processes to formulate,

implement, and evaluate public policy;

ii. the importance of critical analysis, sensitivity, and social

responsibility, when researching a subject related to public policy.

Árbol gráfico

http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/arbol-grafico.php


Revised July 2017

Take notes on the main points and ideas you have researched for each topic.

b. Go to the written discussion forum created by the facilitator in the Course

Menu section in Blackboard and apply critical thinking skills to respond to

the following:

i. What strategies would you implement to analyze problems

strategically, in order to identify weaknesses and strengths?

ii. Analyze a specific problem and present recommendations for valid

alternatives, based on said analysis, on how to reinvent the way state

governments handle public issues.

React to the comments of at least three colleagues, providing specific

feedback and expressing agreement or disagreement with their

recommendations.

c. Prepare for the second partial exam that will be administered in English

during the last two hours of Workshop Five. The second partial exam will

include the following topics and concepts discussed in previous workshops.

i. international dimensions, administration system, formulation and

implementation, modern principles and best practices;

ii. analysis of case study, principles, models, and processes,

weaknesses and strengths, critical analysis, sensitivity, and social

responsibility.

d. Finalize the oral presentation of the final project on the assigned case

studies. Submit your presentation to the facilitator via Blackboard’s email

prior to Workshop Five to receive specific feedback related to its content and

grammatical features. Be prepared to deliver the oral presentation in English

during the workshop.


Revised July 2017

E. Actividades durante el taller/Activities during the Workshop

1. Actividades en español

a. Los alumnos discutirán en grupos pequeños los árboles gráficos preparados

antes del taller sobre los puntos que debe cubrir un estudio de caso de

política pública.

i. Llegarán a un consenso y consolidarán la información más

importante en un solo organizador y lo explicarán al resto de la

clase.

b. Guiados por el facilitador y retomando los temas del foro de discusión oral,

que tratan de

i. los modelos que recomendarían para evaluar un programa o

política pública en los Estados Unidos y

ii. el proceso que consideran imprescindible para formar parte de

una toma de decisiones de política pública en el estado moderno,

los estudiantes analizarán estos temas en detalle. Esta actividad forma parte

de la evaluación; los alumnos deberán colocar una copia corregida de la

misma en el portafolio digital bajo la semana correspondiente al taller.

2. Activities in English

a. Students will participate in a roundtable discussion on the importance of

critical analysis, sensitivity, and social responsibility when researching a

subject related to public policy.

i. Students will present their perspectives and provide the rationales for

their points of view.

ii. They will react to colleagues’ comments, indicating agreement or

disagreement with their ideas and providing constructive feedback.


Revised July 2017

b. The facilitator will conduct a whole class discussion on the application of

principles, models, and processes to formulate, implement, and evaluate

public policy, as well as the following topics discussed in the written

discussion forum in Blackboard:

i. strategies implemented to analyze problems strategically, in order to

identify weaknesses and strengths and

ii. the analysis of specific problems and recommendations for valid

alternatives, based on said analysis, on how to reinvent the way state

governments handle public issues.

Students will refer to the notes taken before the class and to comments from

the written discussion forum to discuss the application of principles, models,

and processes to formulate, implement, and evaluate public policy and the

specific problems presented. They will evaluate the recommendations for

valid alternatives and demonstrate critical thinking and analytical skills, as

well as the application of the new knowledge acquired during the course, to

validate their perspectives and points of view. The facilitator will ensure

students’ comprehension of these topics.

c. Using their notes prepared before the workshop on the importance of critical

analysis, sensitivity, and social responsibility when researching a subject

related to public policy, students will discuss the topic with the rest of the class

and clarify doubts as needed. Afterward, students will individually design a

three-column chart to summarize the most essential and main ideas on this

topic. The following image will be used as an example to complete this

activity:


Revised July 2017

Retrieved from http://www.dailyteachingtools.com/free-graphic-organizers-

s.html This activity will form part of the evaluation; the facilitator will remind

students to include a graded copy of this activity within the corresponding

folder of his or her digital portfolio.

d. The students will complete the last three columns of the KWHLAQ Chart on

the previously established topic about public policy and share their

information. A whole class discussion will follow, including a question and

answer session and a feedback session.

e. Students will deliver their oral presentations on the case studies assigned in

Workshop One, ensuring that they follow all the facilitator’s instructions and

guidelines.

i. After each presentation, colleagues will provide feedback, using their

professional judgment, knowledge acquired during the course, and

personal experiences.

Three-Column Chart




Revised July 2017

This activity will form part of the evaluation; the facilitator will remind



f. Students will write a self-reflection on critical analysis, sensitivity, and

social responsibility of public policy. This activity will form part of the

evaluation; the facilitator will remind students to include a graded copy of

this activity within the corresponding folder of his or her digital portfolio.

g. The facilitator will administer the second partial exam in English, at the time

deemed most appropriate, during the last two hours of the workshop. This

exam will include the following topics and concepts:

i. international dimensions, administration system, formulation and

implementation, modern principles and best practices;

ii. case study, principles, models, and processes, weaknesses and

strengths, critical analysis, sensitivity, and social responsibility.

This activity will form part of the evaluation; the facilitator will remind



h. Students will complete the final course evaluation, following the instructions

determined by the facilitator.

F. Referencias específicas del taller/Specific Workshop References


SINERGIA. Recuperado de




Revised July 2017

Cátedra Carlos Román de Evaluación de Políticas Públicas. (n.d.). Presentación.

Recuperado de http://www.catedracroman.com/

Darwish, A. (n.d.). How to write a research report and give a presentation. Retrieved

from

http://www.tulane.edu/~lamp/pdfs/how_to_write_a_research_report_presentation.p

df

Diputación Foral de Bizkaia. (n.d.). ¿Cómo evaluar las políticas públicas desde la

perspectiva de género?. Recuperado de



proyectos sociales. Recuperado de


Education Research. (2017). Presenting your findings?. Retrieved from


Ministerio de Política Territorial y Administración Pública. (n.d.). Fundamentos de

evaluación de políticas públicas. Recuperado de


Rutgers School of Public Affairs and Administration. (2017). Cases and simulations

portal for public and nonprofit sectors. Retrieved from


Standards Boost Business. (2017). Case studies: Public policy. Retrieved from


Wilding, K. (2010). 11 Tips on how to present research findings. Retrieved from

https://www.socialsciencespace.com/2010/09/11-tips-on-how-to-present-research-

findings/












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Teoría, práctica y cambio en la administración de … DESCRIPCIÓN TALLER(ES) PESO Primer examen parcial El primer examen parcial cubrirá los siguientes temas de la política pública: