- 1. TEORAS DEL APRENDIZAJETEORAS DEL APRENDIZAJE * CONDUCTIVA *
COGNITIVA * CONSTRUCTIVISTA * ECLPTICA * SISTEMICA PDF created with
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2. EL ENFOQUE SISTMICO Un sistema es un conjunto de partes o
elemnetos que se encuentran interrelacionados entre s y que al
mismo tiempo, se hallan funcionalmente enfocados hacia los mismos
objetivos. SISTEMICASISTEMICA ANTECEDENTES La teoria de sistemas
tom auge durante la segunda guerra mundial, parti del concepto de
sistema y dio como resultado una forma cientfica de enfocar los
problemas o enfoque de sistemas PDF created with FinePrint
pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com 3. *Suma
total de partes que funcionan independientemente o conjuntamente
para lograr ciertos resultados o productos, basados en necesidades
*Un conjunto operacional que sintetiza y relaciona entre s los
elementos de un proceso dentro de un marco conceptual, con lo que
se caracteriza un avance contnuo, ordenado y efectivo hacia metas
sealadas. *Organismos sistemticos deliberadamente diseados,
formados por componentes que se relacionan mutuamente y actuan
entre s, y que se los utiliza para funcionar en forma integrada en
la obtencin de propsitos predeterminados. PDF created with
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* Entrada o insumo: materia prima y el factor humano que va apasar
por el proceso. *Todos coinciden en que un sistema es un conjunto
de elementos que interactan para el logro pre- fijado. *Conjunto de
unidades interactuantes o interrelacionadas que tienen algunas
propiedades en comn Componentes de un sistema: * Proceso: las
operaciones en las cuales los componentes interactuan para lograr
un propsito. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial
version http://www.pdffactory.com 5. * Propsito: marca la direccin
del sistema y determina el proceso, se expresa en trminos
cuantitativos y cualitativos. * Estructura: cmo se ordenan los
componentes. * Retroalimentacin. * Contenido: partes y componentes
organizados para el logro del propsito. * Ambiente: medio donde
opera el sistema y que le aporta los insumos. PDF created with
FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com 6.
PODEMOS CONSIDERAR LA EDUCACIN COMO UN SISTEMA??? PODEMOS
CONSIDERAR LA EDUCACIN COMO UN SISTEMA??? * La educacin es un
organismo que siendo creado por el hombre, este le ha asignado una
finalidad muy precisa la cual se encuentra enmarcada en las
finalidades de su entorno o suprasistema que es la socieadad. *
Recibe insumos de la sociedad: materiales, recursos humanos,
limitaciones, valoraciones, etc. * Los insumos son sometidos a un
proceso que se orienta hacia un producto que es el individuo
educado de acuerdo a la finalidad propuesta. PDF created with
FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com 7.
CONDUCTISTACONDUCTISTA Los contenidos. Modificacin de conducta.
NFASIS: ESTRUCTURA: Racionalista. Intencional. Concibe un proceso
racional de identificacin de objetivos, contenidos, estrategias de
aprendizaje y estrategias de evaluacin. EXPOSITORES: SKINNER PDF
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http://www.pdffactory.com 8. Sus seguidores, en su mayoria,
proponen que para conocer el proceso de aprendizaje, se observen
conductas manifiestas (observables y concretas), actividad que
consideran ms objetiva y cientfica que la de los cognitivistas,
para quienes el aprendizaje se basa en las ideas.
CONDUCTISTACONDUCTISTA Para los conductistas el aprendizaje es:
Gradual y continuo, donde la fuerza aumneta paulatinamente al
aumentar el nmero de ensayos. Resumiendose en como la teoria que
caracteriza el aprendizaje como una vinculacin o conexin de
estmulos y respuestas. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro
trial version http://www.pdffactory.com 9. * El aprendizaje requier
organizar los estmulos del ambiente de manera que los estudiantes
puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo. EL
CONDUCTISMO ESTABLECE QUE...EL CONDUCTISMO ESTABLECE QUE... * El
aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en funcin a
los cambios del entorno. * Aprender resulta de la asociacin de
estmulos y respuestas. * Afirman que el proceso de aprendizaje no
necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos aspectos
internos dependen de quien aprende. PDF created with FinePrint
pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com 10. * La
enseanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan
aprender los contenidos en pequeos pasos para que puedan ser
dominados como una secuencia. * Es importante que los que se forman
respondan con frecuencia, al igual que se de la retroalimentacin
sobre lo acertado de sus respuestas PDF created with FinePrint
pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com 11.
CONGNITIVACONGNITIVA Proceso dinmico y flexible. Se interesa tambin
por las relaciones sociales y el desarrollo personal. NFASIS:
ESTRUCTURA: Programacin flexible. Concibe un proceso activo, donde
la informacin debe estar relacionada con la estructura cognitiva.
Se opone a los conocimientos adquiridos de manera automtica y
memorstica. EXPOSITORES: BRUNER AUSUBEL ROGERS PDF created with
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12. EL COGNITIVISMO ESTABLECE QUE...EL COGNITIVISMO ESTABLECE
QUE... * La adquisicion del conocimiento se describe como una
actividad mental que implica una codificacin interna y una
estructuracin por parte del estudiante. * El aprendizaje se
equipara a cambios discretos del conocimiento ms que los cambios en
la probabilidad de la respuesta. Sus principios... * nfasis en la
participacin activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
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http://www.pdffactory.com 13. * Creacin de ambientes de aprendizaje
que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con
el material aprendido. * Uso de anlisis jerrquico para identificar
e ilustrar relaciones de prerequisitos. * nfasis en la
estructuracin, organizacin y secuencia de la informacin para
facilitar su ptimo procesamiento. PDF created with FinePrint
pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com 14.
CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA NFASIS: Procesos didcticos, centrada
en el alumno y en su esquema de pensamiento. Programacin delineada
en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto. Punto de partida
de toda programacin es la experiencia y los conocimientos previos.
DE GREGORY ESTRUCTURA: EXPOSITORES: PDF created with FinePrint
pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com 15. ROL DEL
DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE ROL DEL
DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE A.- El
aprendizaje escolar posee un carcter individual endgeno y est
situado en el plano de la actividad social y la experiencia
compartida. B.- Es evidente entonces que el estudiante no construya
el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediacin de los
otros y el contexto cultural. C.- En el mbito educativo,
especficamente en la institucin educativa, ese otros son el docente
y los compaeros de clase. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro
trial version http://www.pdffactory.com 16. IMPORTANCIA E
INFLUENCIA QUE TIENEN EN EL APRENDIZAJE LAS REPRESENTACIONES Y
ACTUACIONES DEL DOCENTE IMPORTANCIA E INFLUENCIA QUE TIENEN EN EL
APRENDIZAJE LAS REPRESENTACIONES Y ACTUACIONES DEL DOCENTE
Investigador educativo. De acuerdo a las diferentes perspectivas
psicolgicas, al docente se le han asignado diversos roles:
Transmisor de Conocimientos. Animador. Supervisor o gua del proceso
de aprendizaje. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial
version http://www.pdffactory.com 17. DOCENTE MEDIADOR C O C I O N
M I E N T O A L U M N O PDF created with FinePrint pdfFactory Pro
trial version http://www.pdffactory.com 18. LA PRCTICA DOCENTE, POR
LO TANTO, ESTA CONSTITUIDA POR DOS EJES LA PRCTICA DOCENTE, POR LO
TANTO, ESTA CONSTITUIDA POR DOS EJES II.-Los usos prcticos que
resultan de experiencias continuas en el aula (sobre rasgos de los
estudiantes, orientaciones metodolgicas, pautas de evaluacin.
I.-Los significados adquiridos explcitamente durante su formacin
profesional. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial
version http://www.pdffactory.com 19. Bruner propuso la metfora del
andamiaje Andamiaje supone que las intervenciones del profesor
deben mantener una relacin inversa con el nivel de competencia en
la tarea de aprendizaje manifestado por el aprendiz, de manera tal
que mientras ms dificultades tenga el aprendiz en lograr el
objetivo planteado, ms directivas deben ser las intervenciones del
docente, y viceversa. AYUDA PEDAGGICA EFICAZ: A.- Que el profesor
tome en cuenta el conocimiento de partida del alumno. B.- Que
provoque desafos y retos abordables que cuestionen y modifiquen
dicho conocimiento. C.-En consecuencia la meta del docente es
incrementar la competencia, la comprensin y la actuacin autnoma de
sus alumnos. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial
version http://www.pdffactory.com 20. CONTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CONTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A.-
Desarrollo psicolgico del individuo, particularmente en el plano
intelectual y en su interseccin con los aprendizajes. Constituye la
convergencia de diversas aproximaciones psicolgicas a problemas
como: B.- La identificacin y atencin a la diversidad de intereses,
necesidades y motivaciones de los alumnos en relacin con el proceso
enseanza-aprendizaje. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro
trial version http://www.pdffactory.com 21. D.- Reconocimiento de
diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar. C.-
Replanteamiento de los contenidos curriculares para que los sujetos
aprendan a aprender. E.- Bsqueda de alternativas novedosas para la
seleccin, organizacin y distribucin del conocimiento escolar,
asociadas al diseo y promocin de estrategias de aprendizaje e
instruccin cognitiva. F.- Promover la interaccin entre el docente y
el alumno. G.-Revalorizacin del papel del docente, enfatizando el
papel de la ayuda pedaggica que presta al alumno. PDF created with
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22. CMO SURGE LA TEORA CONSTRUCTIVISTA ? CMO SURGE LA TEORA
CONSTRUCTIVISTA ? CMO SURGE LA TEORA CONSTRUCTIVISTA ? Alimentada
de las corrientes psicolgicas asociadas a la psicolgica cognitiva:
Enfoque psicogentico piagetiano. * Teora de los esquemas
cognitivos. * Teora ausubeliana de la asimilacin y el aprendizaje
significativo. * Teora sociocultura vogostskiana. * Otras teoras
instruccionales. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial
version http://www.pdffactory.com 23. Habla de un sujeto cognitivo
aportante, que claramente rebasa a travs de su labor constructiva
lo que le ofrece su entorno. De esta manera, segn RIGO LEMINI
(1992) se explica la gnesis del comportamiento y el aprendizaje, lo
cual puede hacerse poniendo nfasis en los mecanismos de influencia
sociocultural (vogostski), socioafectiva (wallon) o
fundamentalmente intelectuales y endgenos (piaget). POSTULADOS DEL
CONSTRUCTIVISMOPOSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO PDF created with
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24. QU ES EL CONSTRUCTIVISMO ? QU ES EL CONSTRUCTIVISMO ? Es la
idea que mantiene que el individuo -tanto en los aspectos
cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- No
es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va
produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos
factores PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version
http://www.pdffactory.com 25. CON QU INSTRUMENTOS CONSTRUYE EL
INDIVIDUO? CON QU INSTRUMENTOS CONSTRUYE EL INDIVIDUO? * De la
actividad externa o interna que realice al respecto. * Con los
esquemas que ya posee, es decir con los conocimientos previos. PDF
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http://www.pdffactory.com 26. APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTAAPRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO PROCESO DE ELABORACIN ALUMNO SELECCIONA, ORGANIZA,
TRANSFORMA INFORMACIN RECIBIDA DIFERENTES FUENTES ESTABLECIENDO
RELACIONES CON LAS IDEAS PREVIAS APRENDER UN CONTENIDO ATRIBUYE
SIGNIFICADO ELABORA MODELO MENTAL DEACUERDO A DICHO CONOCIMIENTO
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http://www.pdffactory.com 27. ECLPTICAECLPTICA NFASIS: *Proceso
organizado a partir de necesidades y prioridades. *Reflexin y
criticidad. *Aprendizaje activo. ESTRUCTURA: *Programacin a partir
de necesidades e intereses. *Proceso dirigido al logro de unas
metas de diversa ndole ( no slo de conocimientos). *Propiciar
informacin y desarrollar destrezas intelectuales, estrategias
cognoscitivas y psicomotoras. EXPOSITORES: *GAGN PDF created with
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28. El eclectisismo terico razonado y verificado ha sido la
fortaleza clave, puesto que no existe una base terica nica que
provea los principales prescriptivos integrales para todo el
proceso del diseo. ECLPTICAECLPTICA SMITH Y RAYAN (1993), AFIRMAN:
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http://www.pdffactory.com 29. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO
TEORA ELEMENTO AUTOR INSTRUCCIN Sinnimo de enseanza. CONDUCTIVA
SKINNER COGNITIVA BRUNER AUSUBEL ROGERS DE GREGORY GAGNE Disponer y
estructurar sistemticamente las condiciones externas del sujeto, a
fin de que se produzca el aprendizaje. Sinnimo de enseanza. No
presenta una definicin de instruccin. CONSTRUCTIVA ECLPTICA
Exposicin de un cuerpo de conocimiento que el aprendiz capta,
transfiere y transforma. Centra su inters en el alumno y su esquema
de pensamiento. PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial
version http://www.pdffactory.com 30. TEORA ELEMENTO AUTOR ENSEANZA
Es disponer gradualmente las contingencias de refuerzo. CONDUCTIVA
SKINNER COGNITIVA BRUNER AUSUBEL ROGERS GAGE Planificar un conjunto
de eventos destinados a iniciar y activar el aprendizaje. Es un
proceso de interaccin en el cual se crean las condiciones para que
se lleve a cabo el aprendizaje significativo. Es facilitar el
aprendizaje, el cual es propiciado por el docente, de manera que su
significado est en funcin de sus experiencias y motivaciones del
medio ambiente. CONSTRUCTIVA ECLPTICA Es ayudar al estudiante a
alcanzar el mximo de sus capacidades. DE GREGORY Es una accin
pedaggica intencional y provocada. CUADRO COMPARATIVOCUADRO
COMPARATIVO PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version
http://www.pdffactory.com 31. TEORA ELEMENTO AUTOR APRENDIZAJE Es
el resultado de la relacin de estimulo- respuesta y de las
aplicacin de las contingencias de refuerzo. CONDUCTIVA SKINNER
COGNITIVA BRUNER AUSUBEL ROGERS GAGE Nueva capacidad adquirida por
el organismo sobre la base de comportamiento s anteriores, en
interaccin con su medio. Es adquirir y retener nuevos conocimientos
de manera significativa. Es un proceso de bsqueda, fortalecimient o
y desarrollo de las potencialidade s del aprendiz. CONSTRUCTIVA
ECLPTICA Es captar la estructura confrontando situaciones nuevas
con anteriores para transferir los aprendizajes. DE GREGORY Es una
actividad mental, dinmica, continua, intensiva, personalizada y
autnoma. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO PDF created with
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32. TEORA ELEMENTO AUTOR OBJETIVOS Son establecidos por el docente.
Deben ser detallados y expresar la conducta observable que se
espera del aprendiz. CONDUCTIVA SKINNER COGNITIVA BRUNER AUSUBEL
ROGERS GAGE Son las directrices y establecen las medidas de
ejecucin que determinan el logro del aprendizaje. Deben estar en
funcin del comportamie nto que se quiere lograr y deben organizarse
utilizan-do el mtodo deductivo. Deben ser establecidos por el grupo
en funcin de sus necesidades de aprendizaje. CONSTRUCTIVA ECLPTICA
Son un factor motivante y de orientacin para el aprendiz. Involucra
al docente y al alumno en su formulacin. DE GREGORY Propone al
estudiante como constructor de su propio conocimiento capaz de
reflexionar enriquecerlo y desarrollarlo. CUADRO COMPARATIVOCUADRO
COMPARATIVO PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version
http://www.pdffactory.com 33. TEORA ELEMENTO AUTOR SECUENCIA Y
ESTRATE- GIA DE INS- TRUCCIN El material se organiza en pequeos pa-
sos, aplicando contingencias de refuerzo para que el aprendiz
participe activa y xitosamente. CONDUCTIVA SKINNER COGNITIVA BRUNER
AUSUBEL ROGERS GAGE Los temas o cursos se es- tructuran jerr-
quicamente; las habilidades intelectuales relevantes del sujeto y
la instruccin son dos elementos bsicos para que se de el
aprendizaje. El docente es concebido como un facilitador de
eventos. El rol del docente es el de facilitador del aprendizaje.
Estructura y organiza los contenidos del nuevo material guardando
coherencia y secuencialidad con los ya aprendidos a fin de lograr
el aprendizaje con un mnimo de tiempo y es-fuerzo. Los contenidos y
materiales son seleccionado s y organizados por docentes y alumnos
en funcin de las necesidades del grupo. El docente es un
facilitador del aprendizaje y el estudiante de acuerdo a su propio
ritmo. CONSTRUCTIVA ECLPTICA Los contenido estn organizados a los
esta-dos de desarrollo, planteando tres tipos de re- presentaciones
: activa, icnica y simblica. Utilizando los mtodos inductivo y
deductivo en funcin de las necesidades del aprendiz. DE GREGORY
Detecta en el alumno cules son sus intereses, actitudes, aptitudes,
conocimientos previos para poder planificar y adecuar el proceso de
enseanza y a- prendizaje a sus posibilidades reales e individuales.
CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO PDF created with FinePrint
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ELEMENTO AUTOR SECUENCIA Y ESTRATE- GIA DE INS- TRUCCION CONDUCTIVA
SKINNER COGNITIVA BRUNER AUSUBEL ROGERS GAGE Para planificar las
estrategias deben tomarse en cuenta los procesos y habilidades
mentales, los contenidos y sus caracterstica s verbales.
CONSTRUCTIVA ECLPTICA El descubrimient o es el factor importante en
la planificacin de la instruccin. DE GREGORY CUADRO
COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO PDF created with FinePrint pdfFactory
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AUTOR EVALUACION Utiliza el criterio de evaluacin de congruencia de
logros con objetivos. Utiliza el feedback para reafirmar los
aprendizajes en el estudiante. CONDUCTIVA SKINNER COGNITIVA BRUNER
AUSUBEL ROGERS GAGE Plantea la evaluacin diagnstica, formativa y
sumativa de los aprendizajes y la evaluacin del Plan de Enseanza
para determinar su eficacia. Evala todas las fases del proceso
enseanza- aprendizaje, tomando en cuenta los conocimientos y rasgos
de la personalidad. Enfatiza la necesidad de evaluar objetivos,
mtodos y materiales en relacin con los resultados del aprendizaje.
El criterio de evaluacin es establecido por el aprendiz en funcin
de los objetivos previstos. Plantea cuatro formas de autoevaluacin
a objeto de fomentar la responsabili- dad del que aprende.
CONSTRUCTIVA ECLPTICA El aprendiz debe conocer inmediatamen- te su
evaluacin tanto cuantitativa como cualitativamen- te. El objetivo
final de la evaluacin en el proceso instruccional es contribuir con
la educacin como un proceso sistemtico. DE GREGORY La toma en
cuenta como un proceso continuo de observacin, atenta, comprensiva
sobre la realidad observada que se debe desarrollar ajusta-da a la
demanda de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO PDF created
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http://www.pdffactory.com 36. APRENDERAPRENDER DEBE SERDEBE SER
UNAUNA EXPERIENCIAEXPERIENCIA TOTAL.TOTAL. GRACIAS...GRACIAS... PDF
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