Teorias aprendizaje eupg

Teorías de aprendizaje

Teorías relevantes

Constructivismo

Conductismo

Cognoscitivismo

Constructivismo Social

Conectivismo

Paradigmas Educativos

Paradigma Conductista

Paradigma Cognitivo

Paradigma Sociocultural

(Constructivismo Social)

Paradigma Constructivista

Máquina que aprende

conductas observables, medibles y

cuantificables

Organismo que desarrolla procesos

cognitivos y afectivos

Escenario en donde se

realizan las interrelaciones entre personas

y el medio ambiente

Organismo que desarrolla procesos

cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje

Paradigma Conectivista

Elaprendizaje es un proceso de conexión entre

fuentes de información

especializados. Lo importante

es saber dónde.

1879. Nacimiento de la Psicología Científica. Objeto de estudio: la conciencia.

1920. La Revolución Conductista (América)

Objeto de Estudio: la conducta. Teorías Conductistas

1955. La Revolución Cognitiva. Objeto de estudio: Los procesos mentales. Teorías Procesamiento de Información

1879 1914

Psicoanálisis de la voluntad

W. Wundt

Paradigmas Constructivista y Cognoscitivista

Thorndike

Watson

Skinner

1920

J. Piaget Neoconductismo

1955

VigotxkyPavlov

Ausubel

J. Brunner

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje significativo

Teoría Constructivista

19701960

Teorías Conductistas

Constructivismo

Paradigma Conductista (EE.UU y URSS

Paradigma Sociocultural

(Constructivista Social)

Conductismo de América y Rusia


Teoría Sociocultural Teorías Cognoscitivistas

2000

Paradigma sharista conectivista

2000. La Revolución de la mente. Objeto de Estudio: Inteligencia colectiva. Teoría Conectividad e Intercreatividad

Teoría Conectivista

La Nube

Estímulo Información nerviosa

• Atención• Percepción selectiva

Repasosignificativo

Recuperación

Materialización del aprendizajeMotivación

Evocación

Estructuras de almacenamiento de información.

Mediadores.

Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a

corto plazo

Memoria a largo plazo

(información semántica)

Generador de respuestasEfectores

Expectativas

Procesamiento de control ejecutivo(transferencia de experiencias previas)

El proceso de aprendizaje Según Gagné (1987)

j. q.

Enfoque conductista

Inicia años 30 hasta los 50

El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.

Condicionamiento clásico

Principales

Enfoques

PavlovEn un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.

Conexionismo Thorndike

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.

Principio de contigüidad

Gurthrie

También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece.

Condicionamiento operante

Thorndike y Skinner

El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Observación e imitación

Albert Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.

CognitivismoCognitivismoConductismo ConstructivismoConstructivismo SocioculturalismoSocioculturalismo ConectivismoConectivismo

Paradigma Conductista

Metáfora Básica: una máquina.

Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.

Metáfora Básica: una máquina.

Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.

El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.

El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.

Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.

Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.

La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.


Modelo Conductista

• Concepción de desarrollo: acumulativo• Relación maestro / alumno: intermediario /

ejecutor técnico• Metodologías y evaluación: expositiva y

sumativa• Curriculum: centrado en conductas a

enseñar



ConductismoConductismo

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner.El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno. La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.

CognitivismoCognitivismoConstructivismo SocioculturalismoSocioculturalismo ConectivismoConectivismo

El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno

Principales

Enfoques

TEORIAS CONDUCTISTAS

TEORIAS COGNITIVISTAS

OBJETIVISTAS

El aprendizaje es una REPRESENTACION de

la realidad externaCONSTRUCTIVISTAS

Se pueden distinguir 3 etapas

AvanzadoIntroductorio Experto

• La sensoriomotriz, • La etapa de las operaciones concretas

y • La de las operaciones formales.

Etapas para la adquisicion de conocimientos

• Conocimiento físico• Lógico-matemático • Social.

Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:

ConductismoConductismo CognitivismoCognitivismoConstructivismo SocioculturalismoSocioculturalismo ConectivismoConectivismo



Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional


Rasgos esenciales de la perspectiva constructivista:

• Se centra en el sujeto que aprende. El individuo –tanto en los aspectos cognitivos como socioafectivo– no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas.

• El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano.

• Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes.


j. q.

La construcción del conocimiento se produce gracias a:

ACTIVIDAD DEL ALUMNO

Para atribuir significados a los contenidos

• Selecciona información relevante• Organiza datos• Integra una información en otra• Pregunta, observa• Lee, salta un obstáculo• Atiende, revisa, pide ayuda• Se interroga• Establece relaciones

El alumno es activo si:




Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.

ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo Cognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo ConectivismoConectivismo

j. q.

Enfoque cognoscitivista

20´s y 60´s

El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales

Jean Piaget

El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario

Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento

David Ausubel Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento

Robert Gagne

Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora

Acomodación:

El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos.

• Conjunto de formas básicas del aprendizaje• Destrezas intelectuales.• Información verbal• Estrategias cognoscitivas• Estrategias motrices• Actitudes.

aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado

H. GardnerLa teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el individuo aprenda.

Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, Kinestésico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).

PRINCIPALES

ENFOQUES


Paradigma Cognitivo

Metáfora Básica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y afectiva.

Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas.

Metáfora Básica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y afectiva.

Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas.

El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).


Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.

Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.

La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.

La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.

El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseñanza al aprendizaje.

El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseñanza al aprendizaje.

El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje.

El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje.

La Enseñanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.

La Enseñanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.

La Motivación se espera que sea intrínseca, centrada en la mejora del alumno que aprende.

La Motivación se espera que sea intrínseca, centrada en la mejora del alumno que aprende.


Modelo semiótico

Modelo Cognitivo


j. q.

Modelo Cognitivo


http://1.bp.blogspot.com/_4EQtfxZQCC8/RoMykxkgiiI/AAAAAAAAADs/ck5R8WmCUNo/s1600-h/fases+del+aprendizaje+de+Ausubel.gif

Modelo Cognitivo

• Concepción de desarrollo: progresivo, secuencial y mediado

• Relación maestro / alumno: facilitador – protagonista del aprendizaje

• Metodologías y evaluación: centrada en el apdzje• Curriculum: experiencias y conceptos de los alumnos• Meta: Desarrollo intelectual




ROLESRol del instructor: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los individuos, además es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y también los guía para resolver sus errores.Rol del aprendiz: este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones, además utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.







j. q.


j. q.

Modelo Cognitivo


Teorías de aprendizaje2ra Parte

Teorías relevantes

Constructivismo

Conductismo

Cognoscitivismo


Conectivismo

El individuo, aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él.

La función principal del constructivismo social es construir el conocimiento entre los participantes en la tarea académica.

ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo SocioculturalismoCognitivismoCognitivismo ConectivismoConectivismo




Metáfora Básica: El Escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas (persona-grupo) y con el medio ambiente.

Metáfora Básica: El Escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas (persona-grupo) y con el medio ambiente.



Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores utilizables en la vida cotidiana. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.

Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores utilizables en la vida cotidiana. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.

La Evaluación se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa, centrada en el proceso de aprendizaje enseñanza más que en los resultados.

La Evaluación se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa, centrada en el proceso de aprendizaje enseñanza más que en los resultados.

El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza.

El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza.

El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.

El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.

La Enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad.

La Enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad.

La Motivación se espera que sea intrínseca, estimulada por la interacción con el grupo.

La Motivación se espera que sea intrínseca, estimulada por la interacción con el grupo.


Génesis de una habilidad: avance por y más allá de la Zona de desarrollo Próximo

Gran parte de las propuestas educativas ambientalistas giran entorno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al tema de la mediación.






El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización.

La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales Subyacentes (George Siemens).

ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

http://www.connectivism.ca/

Principios del conectivismo

•El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. •El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. •No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.

•La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.

•Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo

•La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.

•La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.

•La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe (George Siemens).




Qué es el aprendizaje


AgregarRemezclarRedefinición de propósitoPublicación

Contenido como creación

Remezcla de contenido


Etapas del conectivismo




El sharismo es la esencia de la Web 2.0. Es una especie de socioculturalismo electrónico. El sharismo es un paradigma que se asemeja a las neuronas del cerebro interconectadas que ganan con dicha unión multidireccional, que forma parte innata de éste y que convertirá nuestra sociedad en una sociedad mucho más potente, inteligente y creativa como consecuencia de esta revolución del compartir (Dolors Reig ).

Hereda ideas del Conectivismo en aprendizaje, de la Intercreatividad (Berners-Lee), la Inteligencia colectiva (Lévy), las Multitudes Inteligentes (Rheingold), la Sabiduría de las Multitudes (Surowiecki) o la Arquitectura de la Participación (O’Reilly).

Sharismo

El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje más utilizadas en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.


http://www.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-Conectivismo.doc

http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/channel.php?lang=es&channel=8

http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/channel.php?lang=es&channel=8

http://portal.educ.ar/debates/sociedad/cultura-digital/cuando-la-web-20-se-encuentra-con-las-multitudes-inteligentes-entrevista-a-howard-rheingold.php

http://portal.educ.ar/debates/sociedad/cultura-digital/cuando-la-web-20-se-encuentra-con-las-multitudes-inteligentes-entrevista-a-howard-rheingold.php

http://www.muyinteresante.es/index.php/todas-entrevistas/19/3236-howard-rheingold

http://www.resumido.com/es/libro.php/318

http://www.resumido.com/es/libro.php/318

http://www.slideshare.net/mandre55/web-2-arquitectura-de-participacion

http://www.slideshare.net/mandre55/web-2-arquitectura-de-participacion

Web 2.0 y Redes Sociales














Aplicaciones educativas de las redes sociales


Relación entre las Tecnologías y la Pedagogía, por j.q.







E-Learning



¿Para qué la red social?








Objetos de la red social





j. q.


FIN


GRACIAS

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