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Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Facultad de PsicologíaLICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
I. Datos Generales
Semestre en que se imparte:Materias antecedentes:
Materias consecuentes:
Total de horas por semana:Semanas por semestre:
Total de horas por semestre:
Autor(es) del programa:
Integrantes de la academia:Fecha Autorización de Consejo Técnico:
Responsable (s) (No llenar) II. Justificación de la Materia
Existen diversos cuestionamientos respecto adistinta, qué tipo de vivencias son las que influyenestudio de las distintas teorías de la personalidad ayudanhumanos de manera argumentada, pensar, hablar y actuar, Lo cual, ha apoyadomejor manera el comportamiento humano.
Por tal razón, el estudiante de psicología debe conocer los diferentes enfoques tla finalidad de que adquiera un panorama gbases para las acciones que emprenderá
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Facultad de Psicología LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Semestre en que se imparte: Cuarto semestre Materias antecedentes: Fundamentos filosóficos de la psicología, introducción a la
epistemología, sociedad y cultura Materias consecuentes: Todo el bloque de intervención
Horas teóricas: 2
Horas prácticas: Total de horas por semana: 4
Semanas por semestre: 16 Total de horas por semestre: 34
Valor en Créditos:
Autor(es) del programa: Ciclo 2010-2010: Nydia Obregón Velasco, Maria Elena Rivera y Ericka Cervantes P. Yolanda Juárez Ayala, Belem Medina Pacheco, Leonardo Moncada Sánchez, Jesús Ramírez Franco, Sandra Luz Tafolla Morelos. Benigna Tenorio Cansino, Martha María Medellín Fontes, Belem Medina Pacheco, Yolanda Juárez Ayala (anterior) Ciclo 0808: Jesús Ramírez Franco y Sandra Luz Tafolla Morelos.
Integrantes de la academia: Los mismos citados anteriormente Fecha Autorización de Consejo Técnico:
ACTUALIZACIONES
Fecha Aut. de C .T. Descrip ción de la Modificación
Existen diversos cuestionamientos respecto a por qué los seres humanos reaccionamosson las que influyen para que la persona estructure su mente de cierta forma. El
orías de la personalidad ayudan a explicar esas diferenciashumanos de manera argumentada, explicando sus motivaciones, mecanismos y patronpensar, hablar y actuar, Lo cual, ha apoyado la búsqueda de más interrogantes y respuestas para entender de mejor manera el comportamiento humano.
Por tal razón, el estudiante de psicología debe conocer los diferentes enfoques teóricos de la personalidad, cun panorama general de la construcción de la conducta humana, que siente las
bases para las acciones que emprenderá posteriormente ensu práctica profesional.
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Clave:
Fundamentos filosóficos de la psicología, introducción a la epistemología, sociedad y cultura Todo el bloque de intervención
Obregón Velasco, Maria Elena Rivera y
Yolanda Juárez Ayala, Belem Medina Pacheco, Leonardo Moncada Sánchez, Jesús Ramírez Franco, Sandra Luz Tafolla Morelos. Benigna Tenorio Cansino, Martha María Medellín Fontes,
Yolanda Juárez Ayala (anterior) Ciclo 08-08: Jesús Ramírez Franco y Sandra Luz Tafolla Morelos. Los mismos citados anteriormente
de la Modificación
los seres humanos reaccionamos de manera similar y/o para que la persona estructure su mente de cierta forma. El
diferencias y coincidencias en los seres patrones permanentes de sentir,
más interrogantes y respuestas para entender de
eóricos de la personalidad, con la conducta humana, que siente las
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
III. Perfil Profesiográfico
Indispensable Grado Académico: Profesional de la psicología
Experiencia docente: Un año frente a grupoExperiencia laboral: Enseñanza en Educación
Otra experiencia: Trabajos académicos y experiencia en el área
IV. Competencias
CONCEPTUALES
• Identificar y analiza en términosrelacionadas con el desarrollo de la Psicología
• Relaciona diversos aspectos de la configuración y desarrollo de la personalidad con ámbitos antropológicos, históricos y socioculturales.
• Conoce los aspectos generales de los procesos de saludpromoción de la salud física y psicológica.
TÉCNICA
• Tiene habilidades para expresar sus ideas con claridad.• Redacta informes y otros textos escritos de forma correcta, clara y conc
CONTEXTUALES
• Reconoce la necesidad y la pertinencia de evaluar las problemáticas psicológicas en términos ecológicos y sistémicos.
INTEGRATIVA
• Asume el quehacer de la psicología como un ámbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y la participación de otras disciplinas.
ADAPTATIVA
• Desarrolla habilidades para continuar actualizándose y formándose en conocimientos, métodos y modelos de intervención en psicología.
ÉTICA
• Conoce las recomendaciones éticas para el ejercicio de su de conocimiento y campos de aplicación.
PERSONAL Y PROFESIONAL
• Realiza un análisis crítico de los diferentes enfoques teóricos, métodos y procedimientos de la psicología.
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
DeseableProfesional de la psicología Grado Académico: Maestría en PsicologíaUn año frente a grupo Experiencia docente: Dos años en Educación SuperiorEnseñanza en Educación Superior Experiencia laboral: Enseñanza en Educación SuperiorTrabajos académicos y experiencia Otra experiencia: Trabajos Académicos y experiencia en
el área
Identificar y analiza en términos básicos, diversas elaboraciones filosóficas y epistemológicas relacionadas con el desarrollo de la Psicología Relaciona diversos aspectos de la configuración y desarrollo de la personalidad con ámbitos antropológicos, históricos y socioculturales.
los aspectos generales de los procesos de salud-enfermedad y estrategias de promoción de la salud física y psicológica.
Tiene habilidades para expresar sus ideas con claridad. Redacta informes y otros textos escritos de forma correcta, clara y conc
Reconoce la necesidad y la pertinencia de evaluar las problemáticas psicológicas en términos
Asume el quehacer de la psicología como un ámbito complejo necesariamente relacionado con la participación de otras disciplinas.
Desarrolla habilidades para continuar actualizándose y formándose en conocimientos, métodos y modelos de intervención en psicología.
Conoce las recomendaciones éticas para el ejercicio de su profesión en las diferentes áreas de conocimiento y campos de aplicación.
PERSONAL Y PROFESIONAL
Realiza un análisis crítico de los diferentes enfoques teóricos, métodos y procedimientos de la
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Clave:
Deseable Maestría en Psicología Dos años en Educación Superior Enseñanza en Educación Superior Trabajos Académicos y experiencia en el área
básicos, diversas elaboraciones filosóficas y epistemológicas
Relaciona diversos aspectos de la configuración y desarrollo de la personalidad con ámbitos
enfermedad y estrategias de
Redacta informes y otros textos escritos de forma correcta, clara y concisa.
Reconoce la necesidad y la pertinencia de evaluar las problemáticas psicológicas en términos
Asume el quehacer de la psicología como un ámbito complejo necesariamente relacionado con
Desarrolla habilidades para continuar actualizándose y formándose en conocimientos, métodos
profesión en las diferentes áreas
Realiza un análisis crítico de los diferentes enfoques teóricos, métodos y procedimientos de la
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
• Pondera en situaciones que requieran toma de de
realizar de manera pronta, eficaz y suficientemente fundamentada.• Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios,
a través del diálogo, la negociación y la tolerancia.• Autoevalúa y reflexiona en torno a su desempeño profesional con una postura autocrítica
tomando en cuenta los criterios de calidad profesional de la psicología descritos por organismos nacionales e internacionales.
• Asume compromisos y responsabilidades
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Pondera en situaciones que requieran toma de decisiones, de manera que éstas se puedan realizar de manera pronta, eficaz y suficientemente fundamentada. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a través del diálogo, la negociación y la tolerancia. Autoevalúa y reflexiona en torno a su desempeño profesional con una postura autocrítica tomando en cuenta los criterios de calidad profesional de la psicología descritos por organismos nacionales e internacionales. Asume compromisos y responsabilidades en el ámbito escolar y laboral.
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Clave:
cisiones, de manera que éstas se puedan
Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios,
Autoevalúa y reflexiona en torno a su desempeño profesional con una postura autocrítica tomando en cuenta los criterios de calidad profesional de la psicología descritos por
en el ámbito escolar y laboral.
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
V. Temas y Unidades de Análisis
Tema Unidades
1. Presentación Presentación del profesor y del grupo, captar la atención y curiosidad de los alumnos hacia el curso. Dar a conocer la competencias que se esperan desarrollar Socializar los contenidosprograma y acordar los criterios de evaluación con el grupo
2. Introducción: Qué es el estudio de la personalidad
Plantear la organización por sistemas o escuelas de pensamiento estudio de la personalidad, analizar diversas definiciones de la personalidad y importancia de su
3. Aspectos éticos del ejercicio profesional
Revisar algunas consideraciones delético que apuntalanclaridad, competencia, lealtad y honestidad en el ejercicio profesional del psicólogo
Se trabajará bajo la lógica de aprendizaje cooperativo socializando en grupos pequeños y centrales que se encontraron por autor. Se les darán algunas preguntas claves sobre las cuales se organizará debate. Después de revisadas las diferentes propuestas que conforman un abordaje, se verá una película en la que se traten de aplicar los principios centrales de cada autor en el análisis de los personajes centrales. Esto contará como evidencia de evaluación.
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Unidades de Análisis
de Análisis Escenario
de Aprendizaj
e
Estrategia Didáctica
ación del profesor y del grupo, captar la atención
d de los alumnos hacia el curso.
a conocer la as que se
esperan desarrollar
Socializar los contenidosdel y acordar los
criterios de evaluación con
Salón de clases
Presentación oral del profesor. Dinámica de presentación “luces y sombras”. Integrar la dinámica a la importancia del curso. Enseñar el citado de acuerdo al APA para fuentes bibliográficas
Plantear la organización por sistemas o escuelas de pensamiento dentro del estudio de la personalidad, analizar diversas definiciones de la personalidad y concretar la importancia de su estudio
Salón de clases
Exposición oral del profesor con organización por escuelas del pensamiento psicológico Hablar de su importancia. Análisis del concepto de personalidad desde varias definiciones investigados por los alumnos (que no sea Wikipedia)
Revisar algunas consideraciones del código
que apuntalan la claridad, competencia, lealtad y honestidad en el ejercicio profesional del
Salón de clases
Exposición del profesor hablando de los grandes principios éticos que sostienen el quehacer del psicólogo
gica de aprendizaje cooperativo socializando en grupos pequeños y centrales que se encontraron por autor. Se les darán algunas preguntas claves sobre las cuales se organizará
Después de revisadas las diferentes propuestas que conforman un abordaje, se verá una película en la que se traten ncipios centrales de cada autor en el análisis de los personajes centrales. Esto contará como evidencia
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Clave:
Estrategia Didáctica Evidencia de aprendizaje
luces y
Integrar la dinámica a la importancia del curso.
Evidencia por escrito de sus luces y sombras con que se presentaron. Obtener programa, cronograma y competencias profesionales por escrito.
pensamiento psicológico.
Análisis del concepto de
Definición investigada con referencia clara. Análisis de su definición. Definición propia. Junto con la respuesta a la interrógate: ¿cuál es la importancia del estudio de la personalidad?
Exposición del profesor los grandes
sostienen el quehacer
Contestación a la pregunta: ¿por qué es importante la ética en el quehacer del psicólogo?
gica de aprendizaje cooperativo socializando en grupos pequeños y grupo grandelos puntos centrales que se encontraron por autor. Se les darán algunas preguntas claves sobre las cuales se organizará el
Después de revisadas las diferentes propuestas que conforman un abordaje, se verá una película en la que se traten ncipios centrales de cada autor en el análisis de los personajes centrales. Esto contará como evidencia
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
4. Freud Revisar los principios centrales
de las propuestas personalidad del enfoque de Freud
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
- Qué dice qué es la personalidad
- Qué elementos dice que implica la personalidad
- Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano
- Qué dice del desarrollo normal
- Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo desviado
- Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
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Clave:
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
Qué dice qué es la
Qué elementos dice que implica la
Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano Qué dice del desarrollo normal
dice qué es lo anormal, no esperado, lo
Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
Reportes de lectura previos a la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
Reporte de discusión en grupo pequeño
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
5. Jung Revisar los principios centrales
de las propuestas personalidad del enfoque de Jung
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
- Qué dice qué es la personalidad
- Qué elementos dice que implica la personalidad
- Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano
- Qué dice del desarrollo normal
- Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo desviado
- Qué elementos ofrece para evaluar el comportamientdel ser humano
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Clave:
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
Qué dice qué es la
Qué elementos dice que implica la
Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano Qué dice del desarrollo normal Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo
Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
Mapa conceptual elaborado en equipo pequeño
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
6. Adler y
Horney Revisar los principios centrales de las propuestas personalidad del enfoque de Adler y Karen Horney
7. Fromm Revisar los principios centrales de las propuestas personalidad del enfoque de Fromm
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de Horney
Salón de clases
El profesor promoverá una competencia de conocimientos entre dos grupos (los Horneanos y los Adlerianos) bajo las siguientes preguntas:
- Qué dice qué es la personalidad
- Qué elementos dice que implica la personalidad
- Qué elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano
- Qué dice del desarrollo normal
- Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo desviado
- Qué elementos ofrece para evaluar el comportamientdel ser humano
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor facilitará el quese comience a debatir sobre qué es la conciencia, el amor y el ser productivo para Fromm. Entrelazará los cuestionamientos con anécdotas sobre la cotidianidad de los alumnos en su proceso de formación profesional
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Clave:
promoverá una competencia de conocimientos entre dos grupos (los Horneanos y
bajo las siguientes preguntas:
Qué dice qué es la
Qué elementos dice que implica la
elementos
nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano Qué dice del desarrollo normal Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo
Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
facilitará el quese comience a debatir
es la conciencia, el amor y el ser productivo para
Entrelazará los cuestionamientos con anécdotas sobre la cotidianidad de los alumnos en su proceso de formación profesional
Reportes de lectura previos a la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
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8. Modelos
conductuales: Skinner
Revisar los principios centrales de las propuestas
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de Skinner
Salón de clases
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
- Qué dice qué es la personalidad
- Qué elementos dice que implica la personalidad
- Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano
- Qué dice del desarrollo normal
- Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo desviado
- Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
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Clave:
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
Qué dice qué es la
Qué elementos dice que implica la
Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano Qué dice del desarrollo normal
dice qué es lo anormal, no esperado, lo
Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
Análisis de la película conforme a los modelos psicodinámicos Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
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9. Dollar y Miller Revisar los principios centrales
de las propuestas personalidad del enfoque de Dollar y Miller
10. Badura
Revisar los principios centrales de las propuestas personalidad del enfoque de Bandura
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
- Qué dice qué es lapersonalidad
- Qué elementos dice que implica la personalidad
- Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano
- Qué dice del desarrollo normal
- Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo desviado
- Qué elementos ofrece para evaluar elcomportamiento del ser humano
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor promoverá que el alumno construya un comercial que tenga por objetivo promover la salud mental bajo los aspectos que Badura propone sobre el aprendizaje observacional
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Clave:
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
Qué dice qué es la
Qué elementos dice que implica la
Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano Qué dice del desarrollo normal Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo
Qué elementos ofrece para evaluar elcomportamiento del ser humano
Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
promoverá que nstruya un
comercial que tenga por salud
mental bajo los aspectos que Badura propone sobre el aprendizaje
Reportes de lectura previos a la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
Proyecto del comercial
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
11. Modelos
congnitivos Ellis
Revisar los principios centrales de las propuestas personalidad del enfoque de Ellis
12. Beck Revisar los principios centrales de las propuestas personalidad del enfoque Beck
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor facilitará el qualumnos apoyen a una paciente(dramatizado por el mismo) para que le ayuden a hacer contacto racional con sus emociones
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor por medio de un caso de depresión promoverá que los alumnos comenten acerca de que observan en el caso de acuerdo con la perspectiva de Beck, bajo las siguientes preguntas:
- Qué elementos nos ofrece Beck respecto a por qué nos deprimimos
- Que elementos nos ofrece para ayudar a las personas con estas problemáticas
- Qué podemos hacer para prevenir estos desordenes del estado de ánimo de acuerdo a lo que Beck ofrece
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Clave:
facilitará el que alumnos apoyen a una paciente(dramatizado por
para que le ayuden a hacer contacto racional con sus
Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
por medio de
n caso de depresión promoverá que los alumnos comenten acerca de que observan en el caso de acuerdo con la perspectiva de Beck, bajo las siguientes preguntas:
Qué elementos nos ofrece Beck respecto a por qué nos deprimimos Que elementos nos ofrece para ayudar a las personas con
problemáticas podemos
hacer para prevenir estos desordenes del estado de ánimo de acuerdo a lo que Beck nos
Reportes de lectura previos a la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completoempezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
13. Kelly Revisar los principios centrales
de las propuestas personalidad del enfoque de Kelly
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
- Qué dice qué es la personalidad
- Qué elementos dice que implica la personalidad
- Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano
- Qué dice del desarrollo normal
- Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo desviado
- Qué elementos ofrece para evaluar el comportamientdel ser humano
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Clave:
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
Qué dice qué es la
Qué elementos dice que implica la
Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano Qué dice del desarrollo normal Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo
Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
14. Modelos
humanistas –existenciales: Maslow
Revisar los principios centrales de las propuestas personalidad del enfoque de Maslow
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas: • Por qué es importante
conocer la jerarquíde necesidades propone el autor
• Para qué conocer los tipos de necesidades
• Que nos dice de las personas que alcanzan a satisfacer su necesidad de autoretroalimentación
• Cómo lograr ser una persona autorrealizada
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Clave:
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
Por qué es importante conocer la jerarquía
necesidades que
Para qué conocer los tipos de necesidades
personas que alcanzan a satisfacer su necesidad de autoretroalimentación
Cómo lograr ser una
Análisis de la película conforme a los modelos conductuales y cognitivos – conductuales Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
15. Rogers Revisar los principios centrales
de las propuestas personalidad del enfoque de Rogers
16. Murray y Allport
Revisar los principios centrales de las propuestas personalidad del enfoque de Allport
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
- Qué dice qué personalidad
- Qué elementos dice que implica la personalidad
- Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano
- Qué dice del desarrollo normal
- Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo desviado
- Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
Revisar los principios centrales de las propuestas de la
del enfoque de
Salón de clases
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
- Qué dice qué es la personalidad
- Qué elementos dice que implica la personalidad
- Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano
- Qué dice del desarrollo normal
- Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo desviado
- Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
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Clave:
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
Qué dice qué es la
Qué elementos dice que implica la
Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano Qué dice del desarrollo normal Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo
Qué elementos ofrece para
ar el comportamiento del ser humano
Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
El profesor comenzará el seminario bajo las siguientes preguntas:
Qué dice qué es la
Qué elementos dice que implica la
Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano Qué dice del desarrollo normal Qué dice qué es lo anormal, no esperado, lo
Qué elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano
Reporte de lectura previoa la sesión con la siguiente estructura:
- Datos personales: nombre completo empezando por apellido paterno, fecha, # de reporte, sección.
- Referencia de acuerdo al APA
- Desarrollo de los puntos principales por viñetas
- Comentario y reflexión, mínimo media cuartilla (asociaciones con conocimientos previos)
- Máximo tres cuartillas
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Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
VI. Criterios de Acreditación
Aspectos a Evaluar � Evaluaciones escritas: análisis de películas.
Se evalúa en términos de 0 al 10
� Portada � Índice � Introducción (una cuartilla máximo)� Descripción de la película (una cuartilla
máximo) � Desarrollo con temas y subtemas por
abordaje, cada teórico y concepto revisado (cinco cuartillas máximo)
� Conclusiones y comentarios (una cuartilla máximo)
� Referencias de acuerdo al APA
� Evidencias escritas: reportes de lecturareportes de discusión en grupo, mapas conceptuales, etc. (evidencias que se generen en el salón de clases)
Se evalúa en términos de: entrego completo, entrego a medias, no entrego.
� Trabajo final Consistirá en el análisis de una películaELECCIÓN DE LOS ALUMNOS) desde los diferentes abordajes.
Se evalúa en términos de 0 al 10 Debe contener:
� Portada � Índice � Introducción (una cuartilla máximo)� Descripción de la película (una cuartilla
máximo) � Desarrollo con temas y subtemas por
abordaje, cada teórico y concepto
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TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
% Aspecto s Nanálisis de películas.
en términos de 0 al 10
Introducción (una cuartilla máximo) Descripción de la película (una cuartilla
n temas y subtemas por abordaje, cada teórico y concepto revisado
Conclusiones y comentarios (una cuartilla
APA.
50%
s escritas: reportes de lectura, n en grupo, mapas
conceptuales, etc. (evidencias que se
en términos de: entrego completo, entrego
25%
Consistirá en el análisis de una película (A desde los diferentes
en términos de 0 al 10
Introducción (una cuartilla máximo) Descripción de la película (una cuartilla
n temas y subtemas por y concepto revisado
25%
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Clave:
Análisis de la película conforme a los modelos humanistas existenciales
s No Evaluables
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VI. Criterios de Acreditación
(cinco cuartillas máximo) � Conclusiones y comentarios (una cuartilla
máximo) � Referencias de acuerdo al APA
VII. Recursos Necesarios para la
• Retroproyector • Pizarrón blanco • Marcadores para pizarrón blanco • Borrador • Fotocopias de ejercicios para realizar en el curs
VIII. Bibliografía
BASICA Autores
Año Título del libro o artículo
CUELI, J. 2002 Teorías de la PersonalidadDICAPRIO, Nicola 2000 Teorías de la Personalidad
ENGLER, Bárbara 2000 Introducción a las Teorías de la Personalidad
FRANKL, Víctor E. 2001 El hombre en busca de sentido
COMPLEMENTARIA Autores
Año Título del libro o artículo
SCHULTZ, D 2002 Teorías de la PersonalidadPELICULA: 2000 “NO ERES TU, SOY YO”
PELICULA: 1997 “MENTIROSO, MENTIROSO”
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Facultad de Psicología LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Conclusiones y comentarios (una cuartilla
APA.
ecesarios para la Impartición del aMateria
Fotocopias de ejercicios para realizar en el curso
Título del libro o artículo
Revista o libro en que aparece
Teorías de la Personalidad Teorías de la Personalidad
Introducción a las Teorías de la Personalidad
El hombre en busca de sentido
Título del libro o artículo
Revista o libro en que aparece
Teorías de la Personalidad “NO ERES TU, SOY YO”
“MENTIROSO, MENTIROSO”
Página 15 de 16
Clave:
Revista o libro en que aparece
Editorial
Páginas México: Trillas México: McGraw Hill
México: McGraw Hill
Barcelona: Herder
Revista o libro en que aparece
Editorial
Páginas
México Thomson Argentina Género: comedia
Estados Unidos: Género comedia
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Facultad de PsicologíaLICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Materia: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
VIII. Bibliografía PELICULA:
2003 “EL ÚLTIMO ESCOCIA”
PELICULA: 1996 “CLARO OBSCURO”
PELICULA:
1998 “PATCH ADAMS”
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Facultad de Psicología LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
“EL ÚLTIMO EMPERADOR DE ESCOCIA”
“CLARO OBSCURO”
“PATCH ADAMS”
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Clave:
Estados Unidos: Género
Melodrama
Estados Unidos: Género
Melodrama
Género Estados Unidos