INSTITUTO TECNOLOGICO DE ACAPULCOCARRERA: CONTADOR PUBLICO

MATERIA: DESARROLLO HUMANO PROFESORA:SILVA VAZQUEZ FLORA MARIA GUADALUPE TRABAJO: TEORIAS DE LA PRIMERA UNIDADGRUPO: 202SEMESTRE: PRIMEROINTEGRANTES DEL EQUIPO:JESUS BAHENA GONZALEZDIANA NATIVIDAD ROJAS NAVAGUILLERMO GONZALEZ HERRERABRENDA YANET GUILLEN CHAVEZCITLALLI ARREDONDO ALTAMIRANOJUANA LILIA LINARES DIAZ

TEORIA DEL DESARROLLO DE Sigmund Freud

Sigmund Freud, el creador de la Teoría del Psicoanálisis en su teoría del desarrollo psicológico, postula que el mismo inicia desde el primer año de vida del niño y termina la edad adulta, Freud menciona que el desarrollo psicológico es una necesidad vital que debe de ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologías en cada una de las etapas del mismo.Una región del cuerpo en que los procesos excitantes e irritantes (por ejemplo; tensiones) tienden a concentrarse, y cuyas tensiones pueden ser eliminadas mediante alguna acción sobre tal región, como puede ser chupar o acariciar, recibe el nombre de zona erógena.

Y también …

TEORIA DE ERICKSON

Fue un psicoanalista estadounidense de origen alemán, destacado por sus contribuciones en psicología del desarrollo. Elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial". 

En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales: crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las que han de enfrentarse las personas. Su teoría nos habla que el individuo a medida que va pasando por diferentes etapas lo que va desarrollando es su conciencia por mediación de la interacción social.,  Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto lo hace crecer psicológicamente, y con un gran potencial para el crecimiento, como también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso.

1.- Confianza – Desconfianza

Este estadio se da desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida del bebé y depende de la relación o vínculo que se establezca con la madre, será el que determine los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida; es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede predeterminar cómo se relacione.

2.- Autonomía vs Vergüenza y duda Este estadio comienza desdelos 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.En este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando empieza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las eliminaciones del cuerpo. Este proceso de aprendizaje puede llevar momentos de duda y vergüenza porque es progresivo pero, también le provoca una sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente al de los padres.

3.- Iniciativa vs Culpa

Este estadio se da desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente.El niño comienza a desarrollarse rápidamente tanto física como intelectualmente, comienza a tener interés por relacionarse con otros niños, probando sus habilidades y capacidades.En el caso de que los padres respondan de forma negativa a las preguntas de los niños o a la iniciativa de estos, es probable que les genere culpabilidad.

4.- Laboriosidad vs Inferioridad

Este estadio se da entre los 6-7 años hasta los 12 años.Los niños suelen mostrar un interés genuino por el funcionamiento de las cosas y tienden a intentar hacerlo todo por ellos mismos, con su propio esfuerzo. En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.

5. Búsqueda de Identidad vs Difusión de Identidad

Este estadio se da durante la adolescencia, es el momento en que una pregunta ronda constantemente por su cabeza ¿quién soy?Comienzan a mostrarse más independientes y a separarse de los padres, quieren pasar más tiempo con sus amigos y empiezan a pensar en el futuro como lo que quieren estudiar, en qué trabajar, la independencia física, etc.

6. Identidad vs aislamiento

Este estadio suele darse desde los 21 años hasta los 40 años, aproximadamente.La forma de relacionarse cambia, uno comienza a buscar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso por ambas partes, una intimidad que produzca una sensación de seguridad, de no estar solo, de confianza.

7. Generación vs estancamiento

Este estadio comienza desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente.Es un momento en el que la persona se dedica a su familia, una búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está ligada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda ser y sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.

8. Integridad frente a desesperación.

Este estadio se da desde los 60 años hasta la muerte.Es un momento en el que uno ya deja de ser productivo, o al menos no como lo fue entonces. Un momento en el que la vida y la forma de vivir cambian completamente, los amigos y familiares se van muriendo, uno tiene que afrontar los duelos que provoca la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

En períodos diferentes los niños usan estructuras mentales diferentes

Las estructuras disponibles para los niños están determinadas por su constitución biológica y sus experiencias de vida

Piaget piensa que los niños son incapaces de aprender tareas particulares si no están en esa etapa

Teoría de Jean Piaget

Influencias en el Desarrollo

MADURACION

TRANSMISION SOCIAL

ACTIVIDAD

Las cuatro etapas del Desarrollo Cognitivo

Sensorio-Motor

Pre-Operacional

Operacional Concreta

Operacional Formal

0-2 Años

2-7 Años

7-11 Años

11-15

Años

Sensorio-Motor (0-2 Años)

Desarrollo basado en la información obtenida a

través de los sentidos o

movimientos del cuerpo

Pre-operacional (2-7 años)

• Comienzo de las operaciones mentales

• Operaciones: el niño puede pensar acerca de hacer algo sin hacerlo de hecho

• Egocentrismo: mira el mundo desde su propia visión

• Pensamiento reversible

• Monólogo colectivo: conversación grupal pero sin interacción real

Operacional Concreta (7-11 Años)• Las tarea mentales están ligadas a objetos y situaciones concretas

• Conservación: los cambios en algunas características de los objetos permanecen

• Seriación: puede organizar objetos en orden secuencial

• Clasificación: puede agrupar objetos en categorías

• Compensación: los cambios en una dimensión pueden deberse a cambios en otras dimensiones

Operacional formal (11-15 años)• Etapa del razonamiento científico, hipotético,

deductivo• Egocentrismo adolescente: cada uno expresa

sus sentimientos, pensamientos y pareceres• El razonamiento es logrado en áreas de interés y

experiencia

TEORIA DE VIGOTSKYEL DESARROLLO COGNITIVO

EL DESARROLLO COGNITIVO

EL DESARROLLO COGNITIVO ESTA LIGADO A LA INTERPRETACION SOCIAL ENTRE PERSONAS

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo potencial. 

ANDAMIAJE

ES UNA TECNICA QUE CONCISTE EN MODIFICAR EL NIVEL DE APOYO, QUE LE BRINDARA UN APRENDIZ A REALIZAR UNA TAREA

DIALOGO INTERNO

LOS NIÑOS UTILIZAN EL LENGUAJE NO SOLAMENTE PARA COMUNICARSE CON OTROS , SI NO PARA ORGANIZAR , PLANEAR Y SEGUIR SU PROPIO COMPORTAMIENTO

ALBERT BANDURA

El psicólogo Albert Bandura es la figura más representativa para explicar la transición entre el conductismo y el cognitivismo. Gracias a su perspectiva sobre la idea que dominaba la época conductista, se cambio de paradigma hacia la psicología cognitiva, siendo ésta la más aceptada actualmente.

Barboza, Perdomo y Rodríguez 2009

En la teoría cognitivo-social de Bandura destaca el modelo del determinismo recíproco que viene a decir que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de motivación, emoción, etc, interactúan todos entre sí recíprocamente.Se sitúa por lo tanto en contra de los más extremistas con respecto a la localización de las causas de la conducta, rechazando el extremo ambientalista y el determinismo personal, Bandura establece una interacción entre las distintas corrientes, por lo que los factores ambientales, personales y conductuales, no son entidades separadas, sino que interactúan mutuamente entre sí.

Barboza, Perdomo y Rodríguez 2009

Ante el conductismo clásico, Bandura declara que el organismo no responde solamente a los estímulos del medio de forma autómata, sino que también reflexiona y responde de forma significativa. Considerando que en el proceso de aprendizaje hay que tener en cuenta las siguientes capacidades básicas:

Barboza, Perdomo y Rodríguez 2009

Aunque Bandura defiende la idea de que las conductas que hayan obtenido recompensas positivas tendrán más posibilidades de ser repetidas y en cambio disminuirán las conductas que hayan obtenido consecuencias negativas, este proceso en el hombre es más bien rudimentario ya que es compatible a los procesos que utilizan los animales.Con la teoría social cognitiva muestra la complejidad de los procesos humanos para realizar una conducta, mediante la observación la persona puede aprender una acción y sus consecuencias y deliberadamente tendera a realizarla o no; dependiendo de sus características personales y su motivación.“El aprendizaje sería muy laborioso (por no decir peligroso) si las personas se basaran sólo en los efectos de sus propias acciones para informarse sobre qué hacer”.

TEORIA DE CHOMSKY

ESTRUCTURA

CARACTERISTICAS

PRINCIPIOS

INNATISMO LINGÜÍSTICO

CREATIVIDAD INHERENTE AL LENGUAJE

GRAMATICALIDAD

PERIODO CRITICO

-Chomsky toma una posición mentalista.

-La teoría de Chomsky es una teoría formal del lenguaje según la cual el lenguaje se genera a partir de unas estructuras innatas; por

eso su teoría se conoce como “Gramática generativa”

-Establece el principio de la autonomía y el principio del innatismo.

-Toma al conductismo como si fuese toda la Psicología por lo que si no se puede explicar debe ser porque es innato

CARACTERISTICAS

PRINCIPIOS :

Principio de autonomía: El lenguaje es independiente de otras funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje también son independientes de otros procesos de desarrollo.

PRINCIPIO DE AUTONOMÍA:

El lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales, una gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de estimulo con respuesta, por lo tanto, es innato.

PRINCIPIO DEL INNATISMO:

GRAMATICALIDAD

LA UNICA SOLUCION QUE ENCUENTRA CHOMSKY PARA

EXPLICAR LA ADQUISICIONDEL

CONOCIMIENTO GRAMATICAL POR PARTE DE LOS NINOS ES SUPONER LA EXISTENCIA DE

LO QUE EL LLAMA GRAMATICA UNIVERSAL :

ES UN CONOCIMIENTO INNATO O FACULTAD PARA EL LENGUAJE INSCRITA EN EL BAGAJE GENETICO DE LA ESPECIE HUMANA QUE INCLUYE UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS ABSTRACTOS RELACIONADOS CON EL FUNCIONAMIENTO DEL LENGUAJE

QUE SERIAN COMUNES A TODAS LENGUAS.

INNATISMO LINGÜÍSTICOLA TEORIA INNATISTA O TAMBIEN CONOCIDA COMO: LA ADQUISICION DEL LENGUAJE

ADQUISICION DEL LENGUAJE: AL PROCESO COGNITIVO POR EL CUAL LOS SERES HUMANOS DESDE SU NINEZ ADQUIEREN LA CAPACIDAD DE COMUNICARSE VERBALMENTE USANDO UNA LENGUA NATURAL.

-ESTA TEORIA SE ENCUENTRA DENTRO DE LA POSTURA NATIVISTA.-EN ELLA SE POSTULA QUE LOS PRINCIPIOS DEL LENGUAJE SON INNATOS Y NO APRENDIDOS.-DICE QUE EL LENGUAJE SE ADQUIERE PORQUE LOS SERES HUMANOS ESTAN BIOLOGICAMENTE PROGRAMADOS PARA ELLOS.

ciertas habilidades son 'nativas' o se

encuentran fijadas en el cerebro desde el

momento del nacimiento (Innato)

de una persona.

“CREATIVIDAD INHERENTE AL LENGUAJE”

El lenguaje, de acuerdo con Chomsky, está diseñado para comunicar un rango infinito de mensajes, ideas y emociones. Por lo tanto, el lenguaje es una construcción que evoluciona constantemente, sujeto a revisión por aquellos que lo utilizan para el habla o la escritura. Los niños, en particular, a menudo usan el lenguaje de maneras creativas debido al hecho que no están familiarizados con la manera adecuada de usar las palabras y las frases.

PERIODO CRITICO:LOS NIÑOS APRENDEN EL LENGUAJE MÁS EFICIENTEMENTE DURANTE UN PERÍODO CRÍTICO, EL CUAL VA APROXIMADAMENTE DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA PUBERTAD. BASÁNDOSE EN LAS IDEAS DEL LINGÜISTA ERIC LENNEBERG, CHOMSKY ENFATIZA QUE LOS NIÑOS PASAN POR UNA ETAPA DE ALERTA LINGÜÍSTICA, DURANTE LA CUAL SU COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ES MÁS FLEXIBLE QUE EN PERÍODOS POSTERIORES DE SU VIDA. "EXISTE UN PERÍODO PARTICULAR EN LA MADURACIÓN EN EL CUAL, CON UN ESTÍMULO EXTERNO ADECUADO, LA CAPACIDAD SE DESARROLLARÁ Y MADURARÁ DE MANERA BASTANTE ABRUPTA", EXPLICA CHOMSKY. SI LOS NIÑOS SON EXPUESTOS FRECUENTEMENTE A VARIOS LENGUAJES DURANTE SU PERÍODO DE FORMACIÓN, NORMALMENTE SON CAPACES DE DEMOSTRAR HABILIDADES MULTILINGÜES.